地球的形状教案

地球的形状教案（精选10篇）

地球的形状教案 篇1

【教学目标】

1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。

2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。【能力目标】

通过图片和录像了解人类认识地球形状的过程，并学会联系实际感受地球的形状，寻找生活中不易被人发现的证明地球真正形状的蛛丝马迹。

【课程标准要求】

●提出证据说明地球是一个球体。

●用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。【教学重点难点】 重点：地球的大小 难点：地球形状的认识 【教学方法】

用事实引导学生从生活出发去观察地理现象，了解和探索地理事物存在和发展的规律。

【教学用具】 多媒体辅助课件 【教学过程】

课前：[欢迎画面]自制欢迎画面：世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词：欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切，这对刚刚进入地理学习的学生来说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发了他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望）

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合屏幕文字动画进行）

[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学，下划线处是连接内容）

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？ 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？ 3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？

4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？ 这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了…… 问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。

问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的……古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。

[视频短片]人类对地球形状的认识过程（没有视频也可以参考课本《人类对地球形状的认识过程》图）

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本P3-4两个例证能证明地球是球体吗？

1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的

2.月食──地球也是圆的

3.麦哲伦环球航行──证实地球是个球体 4.地球卫星照片──确证地球是个球体

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理

●科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之 ●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更深更正确

●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！…………

地球的形状教学设计 篇2

教材分析

本节对学生形成学习地理的方法和了解地理课学习的地理内容有很大作用。通过序言部分的讨论激发学生学习地理的兴趣，在后续具体知识的学习中，也要沿袭这一目标，将地理知识化难为易，轻松有趣地转化为学生感兴趣并易于接受的东西。

教学目标

1.通过了解人类对地球的认识过程，感受前人勇于探索的精神，明确人类对自然界的认识也有一个过程，每个人都肩负着继续探索的重任。

2.从数学的角度，学会用相关数据说明地球的大小。

教学重点难点

重点：地球的大小 难点：地球形状的认识

教学过程

上课：欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？

[合格地球人的考察]：（根据课堂内容，联系生活实际，设计1～5个有关问题，在考察学生的同时引入教学）

1.你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？ 2.小时侯你是否想过“地球是什么形状”的问题？

3.现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？ 4.你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？

这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识来源于生活，地理学科研究的是生活中的地理。

问题1：太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起来不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出来，说不出来也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了„„

问题2：实话实说，鼓励学生多观察，多思考。问题3：球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的来源不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提高学生参与意识。

追问：如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的„„古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张，下面我们通过一个短片去了解一下人们对地球形状的探索过程。

引申总结：哪些证据可以说明地球是一个球体？课本两个例证能证明地球是球体吗？ 1.海上帆船──大地不是平的，登高望远──大地不是平的 2.月食──地球也是圆的

3.伦环球航行──证实地球是个球体 4.地球卫星照片──确证地球是个球体

学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感想：各抒己见，引导学生明白下列道理

科学是经过人们的不断探索，不断积累而来的，今天认为正确的真理，明天也许就会被推翻，所以我们要相信科学但不能迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之

问题4：用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。[老师展示课本数据]：

记忆技巧：最大周长=赤道周长 小结：

地球的形状教案 篇3

1.下列说法中，不能证明地球是球体的说法的是

A站在海边看轮船迎面驶来，先看到桅杆或烟囱，后见到船身。

B电视塔越高，收视范围越大。

C飞机越飞越高，最后看不见而消失。

D日食时，月面上的地球阴影为圆形。

2.下列关于地球形状的描述，正确的是()

A.天圆地方B.天如斗笠，地如覆盘

C.地球是正圆形的D.地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体

3.麦哲伦船队环球航行能证实()

A.“天圆地方”B.“天之包地，犹壳之裹黄”

C.“地球是一个球体”D.“地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”

4、地球的.平均半径是()

A.6356千米B.6378千米C.6500千米D.6371千米

5、地球的表面积约为()

A.960万平方千米B.5100平方千米C.5.1亿平方千米D.960亿平方千米

6、地球赤道的周长约为()

A.4万千米B.8万千米C.2万千米D.10万千米

7、下列能够说明地球是一个球体的是()

A.欲穷千里目，更上一层楼

B.不识庐山真面目，只缘身在此山中

C.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂

D.床前明月光，疑是地上霜

二、读图综合题

8、读图完成以下问题

(1)在图中空格中填上正确的地理事物名称

(2)地球的极半径比赤道半径_____(长、短)__________千米，平均半径为_________千米。

答案

1、D2、D3、C4、D5、C6、A7、A

8、(1)略

二年级美术教案：重叠的形状 篇4

教材简析：

一样物体在另一样物体的前面，就产生了重叠。一样物体在另一样物体的上面，也会产生重叠。在本课的内容里，通过教师的启发、引导，使学生认识到景物的前后遮挡关系的普遍性和合理性。使学生能够在今后的绘画实践中有意识的注意观察对象，发现它们的前后遮挡关系，并且能轻松的在画面中表现出来。

教学目标：

让学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观察和表现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程进一步增强理解。

通过绘制过程渗透三度空间概念，培养和锻炼动手动脑的能力。

教学重点：

遮挡关系

教学难点：

绘制过程中出现的重叠表现问题。

教学方法：

通过欣赏艺术作品和教师的讲授和演示，使学生对生活中很普遍的、合理存在的遮挡现象有初步的认识，促进学生有意识的注意观察和表现遮挡关系，并通过自己动手制作的过程进一步增强理解。

教学准备：

实物投影仪、教材、范图。

教学过程：

第一课时

活动一：

引导学生观察前后景物的遮挡关系，导入新课。

在生活中我们也常常遇到这种现象：

1.一盘水果（端出实物）

2.教师做站立在讲台后边的动作

3.请一个小朋友挡在教师的前边站立

活动二：

我们把这种现象叫做“遮挡现象”，如果我把它们画成这样就不对了，（出示图片）因为没有了遮挡现象，是不真实的，必须画成下边图中的样子，（出示图片2），出现了遮挡关系也就真实了。

实物投影仪演示：为了表现遮挡关系，就要先把前边的东西画好，后边的东西露出多少画多二年级美术教案：重叠的形状

少，被遮挡的部分不画，画面就正确了。

画面上有前有后的东西，前边的东西在较低位置上，后边的东西在画面较高位置上，才能看出远近关系。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导。

画出或用纸剪出动物、人物，进行重叠排列。

也可画叠罗汉图

活动四：

作业展示，教师小结。

第二课时

活动一：

讲评优秀作业，引导学生观察前后景物的遮挡关系。

展示立体图书或立体贺卡，引发学生兴趣。

活动二：

1.观察分析：它们的特点是有前有后，有的还能分出近的景物、中间的景物和远的景物多种层次。这些形象是如何立起来的呢？立的方法很多，今天我们就学习其中的一种。

2.教师像变戏法似的将教具底边折一下，在折出的小边上抹上乳胶，贴在底板纸上，汽车就立起来了。请几个小朋友也这样帮忙折和粘，立体的街景很快出现。

3.分析立体街景的层次关系：有前后层次就会出现遮挡现象。大家看，前边的汽车折挡住中间汽车的头或尾，这些汽车又遮挡住后边树和楼房的底部，我们既看见了前边的汽车，也看见了远处树和楼房没被遮挡的部分，画面效果很好。

制作步骤：

1.用一张8开纸作基础，从中间对折。

2.在后边里面上用油画棒或彩色水笔画出背景处的山、云、太阳或星星、月亮、楼房……

3.用小块纸画出前面的景物中的平房、树、邮筒、行人，并留出一部分粘贴的纸边。

4.按照场景，依次粘贴。

活动三：

学生作业，教师巡回辅导。

活动四：

认识各种形状数学教案 篇5

活动目标：

1、复习巩固对正方形、三角形和圆形的认识。

2、提高参与活动的积极性和体验参与活动的快乐。

活动准备：

1、小路（上面镂刻不同形状图形）

2、内装有形状不同的几何图形多个的“魔术箱”一个。

3、三个贴有形状标记的篮筐。

4、幼儿人手一份操作纸。

活动过程：

一、魔术导入，激发幼儿的兴趣。

师（出示“魔术箱”）：宝宝你们喜欢看魔术表演吗？今天老师是魔术师，我要给你们变魔术，想看吗？

师：123变变变！你们看老师变出的是什么图形呀？（逐一出示图形）

幼儿辨认图形。

二、把图形宝宝送回家

1、师：图形宝宝累了想回家休息了，我们把他送回家好吗？这些是图形宝宝的家，那这是谁的.家呢？你是怎么知道的？

师：我们从形状标记上知道了这是正方形宝宝的家。

师（边讲边示范）：我把正方形宝宝送回家。

2、请个别幼儿尝试送。

3、师：后面桌上还有许多图形宝宝还没有回家。请你找一个你喜欢的图形宝宝把它送回家，一边送一边要说：我把xx图形宝宝送回家。

幼儿操作，教师巡回指导。

三、游戏—铺路

1、师：刚才我们把图形宝宝送回家了。图形宝宝非常感谢我们把他们送回了家，图形宝宝想请我们去他们家玩，可是一阵大风把图形宝宝家门前的小路吹坏了，所以图形宝宝想请你们帮他把小路铺好，你们愿意帮忙吗？

2、师（出示镂空小路）这就是图形宝宝家门前的小路。宝宝，你们看到了吗，现在小路上出现了不同形状的坑，有哪些形状的坑呢？（三角形、圆形、正方形）

3、教师讲解要求，幼儿操作，要求幼儿根据坑的形状、大小寻找相应的材料。

四、图形宝宝找朋友

1、师：图形宝宝还想请你们帮他找朋友，你们愿意帮助他吗？

2、师（出示大操作纸）：请你从这些物品中分别找出正方形、三角形、圆形宝宝的好朋友，找到以后用一条直线将相应的物品跟相应的图形相连。

3、幼儿操作，教师巡回指导，提醒好的幼儿给后面的客人老师看。

五、结束活动

地球的形状教案 篇6

——Flash“形状补间”动画

学科名称：信息技术 姓名：蔡雅琴 课时：一节课

一、教学目标：

（一）知识与技能：

1、掌握形状补间动画的制作方法，形状补间主要是对图形的颜色、形状、位置进行补间。

2、掌握多边形的绘制，各种不同图形的组合与相减。

3、关键帧、空白关键帧的异同。

4、复制帧、粘贴帧、翻转帧的操作。

（二）过程与方法

先学后教、任务驱动、当堂练习

（三）情感态度与价值观

通过动画的制作，进一步激发学生学习动画的积极性，培养学生自主探索的精神。

二、教学重点：

（一）参照之前学习的补间动画，学习形状补间动画的制作方法与特点。

（二）各种不同形状的绘制。

三、教学难点：

（一）将多边形组合成为有趣的图形。

（二）理解关键帧与空白关键帧的异同。

四、教学过程：

（一）情景导入，目标激趣

1、回顾动画补间：对象是元件；对运动路线进行补间。

2、播放两段Flash动画，进行导入新课——补间形状动画。

（二）任务驱动，自主探究

任务一：通过视频学习，完成 “方变圆”的动画。

问1：在绘制圆形前，你的操作是什么？（插入帧、关键帧、空白关键帧）

（空白关键帧）

问2：你能看清楚变化的过程，但是看不清楚形状，有办法能解决吗？

（在矩形和圆形变换前插入关键帧，让其有播放的时间。）任务二：通过视频学习，完成“多边形变换”的动画。

问1：你在绘制后面的图形时，操作是什么？（插入帧、关键帧、空白关键帧）问2：整个变换的最后出现了跳动，为什么？怎么解决？

（三）操作演示，合作交流

让已经完成任务的同学，进行操作演示，并且回答并演示以上问题。

（四）点播拓展、反思深化

完成任务一与任务二后，可以在此基础上进行绘制更加复杂的图形，让动画中有更加丰富的变换过程。

以“任务三”为范本进行讲解，在两个任务中学生可能会遇到的问题。绘图技巧：

1、”移动工具“的变形功能，鼠标靠近图形时，鼠标上会出现曲线。

2、Flash中对颜色相同部分进行组合，颜色不同的形状进行区分。

3、对于相同的部分，可在外部绘制并复制，然后组合。

4、“任意变形工具”，放大缩小旋转翻转。帧的操作：

1、复制帧

2、粘贴帧

3、翻转帧

（五）作品展示，总结评价

在讲授的基础上，自由创作。对已提交的作业进行展示，并总结本堂课的内容： 形状补间的制作过程，在两个关键帧之间，并且关键帧上要求是绘制的图形，不能是元件；

对比“动画补间”与“形状补间”之前的区别： 动画补间：对象是元件；对运动路线进行补间。

地球的形状教案 篇7

教学目标

1、能够通过探究发现生活中弹性物体的共同特征。

2、能够区分弹力与弹性。

3、能用文字和图画记录实验现象,对实验的现象和数据进行分析。

4、了解弹力在生活中应用。学情分析

本课的内容与学生的生活实际密切相关,但尽管力是无处不在的,但平时不会产生足够的注意,而弹性更是一个比较抽象的概念,学生对弹性的认识只停留在表象,比如:皮球有弹性、弹簧有弹性……对于什么是弹性?什么是弹力?是不是所有的物体都有弹性?这些概念学生都很模糊,没有一个系统的、本质的理解。但学生在本单元第一课已经对力的基础知识有了大概的了解,生活中又有经验基础,在教学上,可以从此处进行突破,带领学生进入新知。

四年级学生已经具有一定的观察和实验能力,大部分学生能通过观察、实践、交流等手段进行探究性学习,具备了初步的探究能力,但处于引导性探究学习阶段。所以教师可以根据学生的前概念进行引导,让学生能更具体的了解什么是弹性和弹力,以及如何区分它们。四年级的学生在手动操作上也有了一些经验,课上更多让学生自己去发现问题并解决,充分体现以学生为主体地位的教学。重点难点

重点:知道物体受力时形状发生变化,去掉外力时恢复原来的形状。难点:了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。教学过程

活动1【导入】引入新课

教师:(拉力器、气球)看我给你们带来了什么?如果对这两样物体施加一个外力它们会有什么变化,谁想上来玩一玩? 学生操作。

教师:你们看到了什么现象? 学生:拉力器变长了,气球变扁了。

教师:无论是拉力器变长了还是气球变扁了它们的形状都发生了变化,那物体的形状改变以后会有什么奥秘的产生,这节课我们就一起来探索其中的奥秘。(板书课题)活动2【讲授】探究弹簧物品

教师:大家说的很好,健身器是用弹簧来做的,那同样的原理所制成的测力器是不是也有类似的性质呢?来我们试试看。学生操作。

教师:你们看到了什么现象? 学生:施加力的时候测力器变长,去掉力时又恢复了。教师小结:看来用弹簧所制成的物品都具有类似的性质。活动3【活动】探究其他物体是否具有弹性

教师:那么其他的物体是不是也有类似弹簧的情况呢?你们还可以试试老师提供给你们的橡皮筋和塑料尺,操作一下看看是否也是这样的呢? 学生开始实验,完成后开始汇报。

教师:你们在做的时候,整个过程和弹簧相似吗?手又是什么感觉? 学生:和刚才的情况基本类似。

教师:很好,下面我们能用自己的话把刚才三样物品的变化过程总结出来吗? 学生:用手拉------形状改变 手松开------恢复原来的形状。

教师:在形状发生改变的时候你的手有什么感觉呢? 学生:有点紧

教师:在松手的时候你的手又有什么感觉? 学生:好像有股力量拽着它往回缩。教师:大家同意他的说法吗?是这样的吗? 教师做小实验:下面我们来做个小实验,能让我们更加清楚的看到皮筋在恢复时产生了什么。在拉皮筋的时候挂上一个勾码,手松后勾码会跟着弹簧缩回的方向移动。然后提问,为什么勾码会随着弹簧一起移动? 学生:因为弹簧恢复原来形状的时候有一种力量把它也拉回来了。

教师:很好,我们把刚才拉、放健身器、皮筋和塑料尺的过程中所表现出来的性质叫做弹性,你们有谁能用自己的话说说什么是弹性吗? 学生自己来说,教师及时辅导。

教师将学生总结出来的结论进行板书。

教师:大家总结的很好,科学家是这样总结的,教师说出比较严密的定义。在物体恢复原来形状时产生的力叫做弹力,你们能说说弹力和弹性的区别吗? 学生说说区别。

教师总结:一定要让学生理解弹性和弹力的区别和关系。

教师:刚才我们分析的啊都是摸上去软软的,柔柔的物体,你们觉得玻璃烧瓶这种摸上去硬硬的物体也有弹性吗? 学生:没有。

教师:真的吗?下面我们来看一个小实验(教师介绍实验过程)学生仔细观察。学生观察完成后,教师问学生你们看见什么现象?说明了什么? 学生回答:看见水柱上升,是因为玻璃瓶的压力让水上升。

教师总结,其实生活中有很多物体都有弹性,只不过我们的眼睛不容易察觉。活动4【活动】探究和调查

教师:刚才我们是请同学把健身器拉开,现在我们比赛一下看谁能拉的更长好吗?谁来试试? 学生:开始推荐某人。教师可以多问一句:你们为什么请他?学生:因为他劲大。教师:劲大就能让健身器变的更长吗? 学生回答是的

教师:确实是这样吗? 我们先来试试把,让学生开始比赛。

结束后通过刚才的比赛请你们想想,要想让弹簧更长应该怎么办呢? 学生回答要用更大的力量,教师:那么你们认为弹簧的伸长长度和拉力的大小是什么关系呢? 学生:拉力越大弹簧伸得越长。

教师:你有办法通过实验来证明吗?你打算怎么做? 学生开始发言,教师给予引导(重点几个问题:

1、如何得到具体的数据?

2、拉力如何能够确定大小?

3、量弹簧变化后哪一段的长度?(在这个过程中教师可以逐步提示学生为他们准备了那些材料)教师:请你们用桌上的实验器材开始设计吧。学生开始讨论并完成实验表格,教师巡视指导。

实验结束后,教师让学生说说实验数据,说说发现了什么规律呢?让学生把纸放在黑板上。学生回答:拉力越大,弹簧拉伸越长。

教师:那么我们刚才只是挂了五个勾码,如果我们继续挂六个、七个甚至一百个,弹簧还会无限制的伸长吗? 学生回答:不会。

教师小结:物体所具有的弹性是有限度的,超过这个限度,相应物品就该损坏了。

活动5【练习】生活中弹性的利用

教师出示录像:

1、在玩蹦蹦球

2、撑杆跳

地球的形状教案 篇8

教学基本信息

教学背景分析

设计意图：本节课试图借助蛋壳这样一个学生熟悉的物品作为媒介，在一系列相互关联的操作活动中，让学生感知拱形面能承受较大力的现象，并对力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象产生探索的欲望和兴趣。对于学生来说，活动结果的获得并不是最重要的，最重要的是在探索过程中学习探索的方法，并享受探索的乐趣。最后由薄壳结构拓展到学生并不熟悉的仿生学，了解仿生学在生产生活中的应用。

学情分析：在学生的生活经验里鸡蛋是易碎的，因而认为鸡蛋的承重本领是小的，所以让学生去观察蛋壳碎片，展现蛋壳的易碎。通过手握鸡蛋，感受鸡蛋壳的承重本领，引起认知冲突，激发探究兴趣。在学生看来，鸡蛋握不碎可能是因为鸡蛋里面有东西的缘故，再提供鸡蛋壳让学生试试，体验蛋壳的承重本领，引导学生关注鸡蛋的形状。此时再设疑问，鸡蛋壳承重本领强，所以母鸡孵小鸡的时候不会将鸡蛋坐碎，那么小鸡又是怎么出来呢？引导学生模拟小鸡出壳，再次感受到拱形面的结实程度，最后再通过水滴实验让学生认清薄壳结构的原理。而本节课最后提到的仿生学，学生在学习以及生活中可能都接触到但是第一次听说这个名词，再列举一些生活中的仿生学，拓宽了学生的视野。

教师准备：

PPT课件、鸡蛋、鸡蛋壳、科学书、HB铅笔、吸管、滴管。

教学目标

科学知识：

1、探索力作用于蛋壳凹面、凸面出现的不同现象，初步感知拱形面能承受较大力的现象，并了解其在生活中的应用。

2、初步了解仿生学。

过程与方法目标：

1、通过实验，知道鸡蛋壳的抗压能力

2、通过模拟小鸡出壳实验，初步学会控制变量的方法

情感态度与价值观目标：

1、欣赏和了解一些具有蛋壳形结构的著名建筑

2、能够在探究中认识到科学技术在生产生活领域所起的重大作用

3、体验解决问题、发现答案的愉悦感

教学重难点

教学重点：探究拱形蛋壳承重本领大的特点

教学难点：了解薄壳结构原理

教学设计

一、新课导入

1、师：上课之前先来考考大家，我们先来猜一个谜语。

2、师：外面圆圆的，中间是白的；里面是黄的，好吃又营养。

3、生：……

4、师：嗯，你们真聪明，我们再来一题。摸着硬邦邦，里边软晃晃；别说没啥用，孕育小生命！

5、生：……

6、师：同学们，我们刚猜的两个谜语都和什么有关？

7、生：都和鸡蛋有关。

二、“脆弱”的鸡蛋

1、师：同学们都吃过鸡蛋是不是，你觉得鸡蛋的壳结不结实？

2、生：……

3、师：鸡蛋的壳确实很脆弱。出示碎鸡蛋壳。

4、师：用手去捏一捏。

三、能顶“千斤”的鸡蛋

1、师：有人告诉老师，说鸡蛋的抗压能力非常强，你们相信吗？

2、生：……

3、师：我来请我们班的大力士来做我的实验助手，帮助老师完成一个实验。

4、师：①把鸡蛋握在手心里

②注意不能用手捏

③用手握住，能不能捏碎鸡蛋

5、生实验

6、师：你觉得可能是什么原因造成的，跟什么有关？会不会跟鸡蛋壳有关？

7、生：……

8、师：那你想怎么设计实验来证明鸡蛋壳的抗压能力很强呢？

9、生讨论

10、出示四个二分之一蛋壳。

11、师：四个蛋壳上面放书，你们想一想四枚蛋壳能承受多少本书？拿出实验记录单，谁来读一读。

12、师：你们先预测，将预测结果写在实验单上。

13、师：为了实验顺利，我们有什么注意点吗？

14、生：……

15、师：将书用力放在板上行不行？

16、生：……

17、师：请你们拿出实验材料，开始验证实验。

18、生实验

19、师：你们的鸡蛋壳碎了吗？一共放了多少本书？

20、生：没有碎。

21、师：放的科学书是不是比你们预测的多得多？那究竟鸡蛋壳能承受多少本科学书呢？这个悬念我们等会揭晓。

20、师：不过看来我们小小的鸡蛋壳确实有大大的承受力。

四、鸡蛋壳的秘密

1、师：鸡蛋壳外部的抗压能力这么强，不知道鸡蛋壳内部抗压能力怎么样？你们怎么看？

2、生：

……

3、师：你想怎么设计实验来验证你的猜想？

4、生讨论。

5、师：要验证鸡蛋壳内部的抗压能力，我们将鸡蛋壳倒置，也在上面放科学书可不可行？

6、生：不行。

7、师：那你们知道什么动物可以轻而易举从蛋里面啄开壳吗？（你有见过什么动物打破鸡蛋的内壳吗？）

8、生：小鸡。

10、师：那我们也来模拟小鸡出壳，对比看看鸡蛋壳外部和内部的抗压能力是否一样。这个实验你可以怎么设计？是拿来一批鸡蛋等小鸡出壳吗？

11、生:……

12、师：请你们用铅笔尖代替小鸡的嘴巴，将半个鸡蛋壳分别正放和倒立，然后让铅笔从同一高度落下模拟小鸡分别在里面外面来啄破鸡蛋壳。

13、生实验。

14、师：你们实验的结果是？是不是凹面朝上的鸡蛋壳都被戳了一个洞？那凸面朝上的鸡蛋壳呢？

15、生：……

16、师：你们有没有一个疑问，同样是鸡蛋壳，为什么内部和外部抗压能力相差那么大？那奥秘又在哪里呢？

17、生：……

18、师：你们来看老师的演示实验，看看你会有什么启发。将水分别滴落在蛋壳凹面和凸面，引导学生观察两种不同现象，感知力的分散现象。

19、生：……

20、师：我们作用于鸡蛋壳上的力就像水珠一样，滴在凹面上，力就像水珠一样凝聚在一起作用力大；滴在凸面上，力就像水珠一样流到四周，被分散，作用力就小。

21、师：同学们还记得我们留下来的悬念吗？四枚鸡蛋壳究竟能承受多少本科学书的重量呢？我们就来揭晓悬念，我请每一位同学都上来放一本书，看到谁的时候鸡蛋壳会被压碎。

22、实验。

23、师：四枚鸡蛋壳承受了多少本科学书的重量？谁上来提一提这些书的重量？

五、拓展延伸

1、师：一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎，四只半个鸡蛋壳也可以承受八十本书的重量，薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出了许多既结实又省料的建筑物。常州江南环球港、迪诺水镇、奥体中心、常州北站、北京国家大剧院以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这种“薄壳结构”。

2、师：我们模仿鸡蛋壳的结构设计制造出各种建造物以及桥梁等等我们称之为仿生学。仿生学是一门模仿生物的特殊本领，利用生物的结构和功能原理来研制机械或各种新技术的科学技术。某些生物具有的功能迄今比任何人工制造的机械都优越得多，仿生学就是要在工程上实现并有效地应用生物功能的一门学科。

3、师：介绍一些生活科技中用到的仿生学，人工冷光，雷达等。

地球的形状教案 篇9

状补间动画》教案

教师播放“圆变方sf”动画。

、这个动画实现了什么功能?

2、如果让你来完成这个动画的话，你想怎样做？

一、认识形状渐变动画

在一个关键帧中绘制一个形状，然后在另一个关键帧中更改形状或绘制一个新的形状，flash自动生成形状改变的动画被称为“形状补间动画”。这种类型的动画除了可以实现两个形状之间的变化外，还可以实现该形状的颜色、大小、位置和透明度的相互变化。学生根据获得的形状渐变动画的感性认识，来理解什么是形状渐变动画，形状渐变动画能实现什么样变化的动画的两个问题。为制作形状渐变动画做准备

二、制作圆变方的形状渐变动画

教师边讲解边演示：、在起始关键帧里，用椭圆工具绘制一个圆。

2、在60帧处插入关键帧，用矩形工具绘制一个长方形。作为结束关键帧。

3、选择第1帧，属性面板会切换到关键帧属性，设置补间为“形状”。见教材7页图66设置形状补间。观察教师的演示过程，理解每一步操作的作用。

上机实践操作。任务是：制作圆变方的形状渐变动画。

按回车观察动画效果听老师讲解，看老师操作，上机实践操作掌握形状渐变动画的操作过程。

三、学以致用

任务布置：教材7页学以致用的2制作一个鸭梨图形变成一个文字梨的动画。

教师提示：形变补间动画只对分离图形起作用，即对用绘图工具直接绘制的线条或填充色块等起作用。而文字作为一个整体出现在舞台上，必须经过分离，转换为分离图形后才能使用。学生上机实践操作。掌握制作形状渐变动画。

区分动作补间动画与形状补间动画的不同之处。动作补间动画两个关键帧的内容必须是实例、文字、位图或者组合后对象。

地球的形状教案 篇10

形状补间动画是Flash中非常重要的表现手法之一，运用它，你可以变幻出各种奇妙的、不可思议的变形效果。

本课从形状补间动画基本概念入手，带你认识形状补间动画在时间帧上的表现，了解补间动画的创建方法，学会应用“形状提示”让图形的形变自然流畅。

学习目的： 创建形状补间动画 将文字转变为形状 添加形状提示

1．形状补间动画的概念

（1）形状补间动画的概念

在一个关键帧中绘制一个形状，然后在另一个关键帧中更改该形状或绘制另一个形状，Flash 根据二者之间的帧的值或形状来创建的动画被称为“形状补间动画”。

（2）构成形状补间动画的元素

形状补间动画可以实现两个图形之间颜色、形状、大小、位置的相互变化，其变形的灵活性介于逐帧动画和动作补间动画二者之间，使用的元素多为用鼠标或压感笔绘制出的形状，如果使用图形元件、按钮、文字，则必先“打散”才能创建变形动画。

（3）形状补间动画在时间帧面板上的表现

形状补间动画建好后，时间帧面板的背景色变为淡绿色，在起始帧和结束帧之间有一个长长的箭头，（4）创建形状补间动画的方法

在时间轴面板上动画开始播放的地方创建或选择一个关键帧并设置要开始变形的形状，一般一帧中以一个对象为好，在动画结束处创建或选择一个关键帧并设置要变成的形状，再单击开始帧，在【属性】面板上单击【补间】旁边的小三角，在弹出的菜单中选择【形状】，此时，时间轴上的变化如图3-3-1所示，一个形状补间动画就创建完毕。

2．认识形状补间动画的属性面板

Flash的【属性】面板随鼠标选定的对象不同而发生相应的变化。当我们建立了一个形状补间动画后，单击帧，【属性】面板

形状补间动画的【属性】面板上只有二个参数：

（1）“简易”选项

单击其右边的按钮，会弹出滑动杆，拖动上面的滑块可以调节参数值，当然也可以在文本框中直接输入具体的数值，设置后，形状补间动画会随之发生相应的变化。

u 在1到-100 的负值之间，动画运动的速度从慢到快，朝运动结束的方向加速度补间。

u 在1 到 100 的正值之间，动画运动的速度从快到慢，朝运动结束的方向减慢补间。

u 默认情况下，补间帧之间的变化速率是不变的。

（2）“混合”选项

“混合”选项中有二项供选择：

u 【角形】选项：创建的动画中间形状会保留有明显的角和直线，适合于具有锐化转角和直线的混合形状。

u 【分布式】选项：创建的动画中间形状比较平滑和不规则。3．使用形状提示

形状补间动画看似简单，实则不然，Flash在“计算”2个关键帧中图形的差异时，远不如我们想象中的“聪明”，尤其前后图形差异较大时，变形结果会显得乱七八糟，这时，“形状提示”功能会大大改善这一情况。

（1）形状提示的作用

在“起始形状”和“结束形状”中添加相对应的“参考点”，使Flash在计算变形过渡时依一定的规则进行，从而较有效地控制变形过程。

（2）添加形状提示的方法

先在形状补间动画的开始帧上单击一下，再执行【修改】|【形状】|【添加形状提示】命令，该帧的形状上就会增加一个带字母的红色圆圈，相应地，在结束帧形状中也会出现一个“提示圆圈”，用鼠标左键单击并分别按住这2个

“提示圆圈”，放置在适当位置，安放成功后开始帧上的“提示圆圈”变为黄色，结束帧上的“提示圆圈”变为绿色，安放不成功或不在一条曲线上时，“提示圆圈”颜色不变，如图3-3-3所示。

说明：在制作复杂的变形动画时，形状提示的添加和拖放要多方位尝试，每添加一个形状提示，最好播放一下变形效果，然后再对变形提示的位置做进一步的调整。

（3）添加形状提示的技巧

u “形状提示”可以连续添加，最多能添加26个。

u 将变形提示从形状的左上角开始按逆时针顺序摆放，将使变形提示工作得更有效。

u 形状提示的摆放位置也要符合逻辑顺序。例如，起点关键帧和终点关键帧上各有一个三角形，我们使用3个“形状提示”，如果它们在起点关键帧的三角形上的顺序为abc，那么在重点关键帧的三角形上的顺序就不能是acb，也要是abc。

u 形状提示要在形状的边缘才能起作用，在调整形状提示位置前，要打开工具栏上【选项】下面的【吸咐开关】，这样，会自动把“形状提示”吸咐到边缘上，如果你发觉“形状提示”仍然无效，则可以用工具栏上的【缩放工具】单击形状，放大到足够大，以确保“形状提示”位于图形边缘上。

另外，要删除所有的形状提示，可执行【修改】|【形状】|【删除所有提示】命令。删除单个形状提示，可用鼠标右键单击它，在弹出菜单中选择【删除提示】。实例——运动的球

制作步骤

步骤1 创建新文档

执行【文件】|【新建】命令，在弹出的对话框中选择【常规】|【Flash文档】选项后，单击【确定】按钮，新建一个影片文档，在【属性】面板上设置文件大小为400×330像素，【背景色】为白色，步骤2 创建背景图层

【属性】面板中选择画布的颜色 例如，将背景色换成黄色！

步骤3 创建球形状

我们先来画球，执行【窗口】|【设计面板】|【混色器】命令，打开【混色器】面板，设置各项参数，渐变的颜色为白色到红色，新建一个图层，并将其重新命名为“球一”。选择工具箱中的【椭圆工具】，设置【笔触颜色】为无，在场景中绘制出一个圆 步骤4 插入关键帧

在40帧 处插入一个关键帧，动画两头关键帧 是打散的形状。步骤5 形成动画

放在1 ~ 40 帧 任意一帧，在【属性面板】中选择 补间 【形状】形成动画。