如何教育小学生认真学习（精选16篇）
预习是课堂教学的准备。做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的基本保证，又能培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。同时学生上课对该节课的知识点有一个了解，有利于学生上课认真听讲。由于教学内容和要求不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样的。
1.朗读识记式
朗读与识记是预习的最低的要求，也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。
2.发现问题式
教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，学生通过做预习题发现问题，并为上新课做好准备。教师通过对预习的检查也可是课堂教学更具有针对性。
3.小组讨论式
小组讨论的好处在于能够形成同学间的交流气氛，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。
二、发挥课堂主渠道作用
1.合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。
2.从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听懂。
3.注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。
培养学生良好的听课习惯从三方面入手：
1.对教师讲的主要部分关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听讲的习惯。
2.要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决。
3.边听边记。听课必须有手的活动，随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲讲内容方法。如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
专心听讲是学生在课堂上接受信息、获取知识的基本保证。一方面教师在讲课时要注意突出重点，善于捕捉学生的注意，善于巧妙提问，启发思维，引起兴趣。另一方面要加强思想教育和进行常规训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求，逐步落实。
上课专心听讲，包括两方面的要求：一是认真听教师讲课并注意观察教师的教具演示过程，板书内容，讲课的动作及表情等，理解教师讲课内容。二是注意听同学的发言，同学在回答教师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方，如果让自己回答，该怎样说好。此外，还要让学生明确学习的任务，掌握学习的主动权，这是学生听懂一节课的关键。
三、家校联动共同培养
对于上课不够认真听讲的学生，我们可以深入学生家庭，给家长两点建议：
(一)检查孩子当天的功课听懂了没有，而不是替孩子做作业或替孩子学习。在向孩子发问的时候，年龄较小的孩子起初可能会就事论事。比如当父母问，“今天老师教了什么”、“今天你学了什么”，当时孩子往往说，“老师教了几个生字”、“老师讲了几道题”。当你问“你会了吗”、“你懂了吗”?时，这时孩子回答肯定是：会了、懂了。很多家长就此已满意，询问也就就此停止，其实这样的询问等于没有问，甚至会起到反作用——有时会养成孩子说谎话的习惯。不妨我们继续：“老师对这些字有什么要求吗?”、“这几个字和昨天学的字相像吗?”、“今天的作业和老师讲的题有什么关系”?孩子可能会答不上来，这恰好表明孩子还不会“听课”，如果这时候有家长耐心引导，孩子很快就会学会的。可以先从一门功课开始，比如让孩子每天叙述“老师在数学课上教了些什么?提了什么样要求?什么地方老师讲得多，为什么在这里讲得多?”训练孩子的听课记忆和语言表达能力。当孩子什么也想不起来时，万万不可着急，更不能口不择言：“上课你都干什么了，肯定没有注意听讲!”如果这样的话，你会前功尽弃，把孩子的思维指向了走神儿的边缘。这时的你要耐心和孩子一起回快：“我想，你们老师肯定会这样说……”相信在您的训练下，您的孩子会听懂每一节课。
(二)让孩子给家长讲题是一个好办法。具体操作如下：
1.提要求要讲究艺术。孩子给父母讲题，为认真听讲打下基础。在孩子去上课的时候，家长先看看孩子今天将要学习什么内容，做到家长心中有数。对孩子说：“这个知识，我也不会，我想请你今天学会了以后，回来也给爸爸(或妈妈)讲一讲?”这样就为孩子上课认真听课打下了心理基础。孩子在上课的时候，就会特别注意听，老师是怎么讲的。数学知识的推理过程是什么?结论中最重要的是什么?知识点要注意什么?也会积极参与到课堂交流和讨论中去。
2.及时总结肯定成绩。肯定孩子的每一次表现，表扬孩子讲得好的地方，适当提出孩子的不足。
3.注重效果不能急于求成。每次只提出一个希望，只强调一个重点，慢慢巩固。这样孩子才会不断增强信心，坚持到底，孩子就会不断进步。
深入家访，教几招方法给家长，对学生课堂上认真听讲很有帮助。
一、农村幼儿教育与家长教育理念的错位
实施新课程后, 幼儿园以孩子“终身教育”为基本指导思想, 及时纠正幼儿园小学化现象, 着眼解放孩子的双手, 让他们活动;解放他们的眼睛, 让他们认识自然;解放他们的大脑, 让他们尽情想象, 充分体现了素质教育的要求。但这些教育活动显然与农村家长旧的教育理念和教育期待产生了矛盾。有的家长说:“孩子在上大班了, 开学好长时间了, 幼儿园几乎没有教什么东西, 还是村里私人的托儿所好, 从小班就学拼音了, 会写很多字, 还会做很多算术题。”有的家长还说:“孩子在学校就知道玩, 老师还让孩子把玩具带到学校去, 再说玩具是自家用钱买的, 万一被别人玩坏了, 谁赔啊?”家长的这些想法都直接影响了农村幼儿教育的改革和发展。
为进一步了解农村幼儿家长教育理念的现状, 我们选择本园与周边三所农村幼儿园进行抽样调查。调查对象教师、家长、孩子各30名。
调查一:教师实施新课程后, 面临的困难是什么? (可多项选择)
选择 (1) 资源缺乏, 资金紧张的占20%;
选择 (2) 缺乏专家指导, 课程实施不全面的占35%;
选择 (3) 家长思想陈旧, 不支持新观念的占65%;
选择 (4) 被家长误解, 劳动得不到家长尊重的占55%。
从调查结果中可以看出, 农村家长重视的科目中, 比例最高的是拼音, 占60%, 其次是算术, 占55%, 识字占50%。这些都是知识性很强的科目。而美术、音乐分别占了15%、18%。对于锻炼孩子体格和动手能力的体育与制作, 家长们却漠不关心, 分别占11%、10%。有趣的是, 孩子感兴趣的科目却和家长相反。比例最高的是美术, 占了95%, 纸工制作也占了90%, 喜欢体育的孩子占80%, 这些都是操作性很强的科目。而家长看中的拼音、数学、识字占的比例都很小。如果家长在孩子幼儿时期, 不顾孩子的兴趣, 采用灌输的方式让孩子读、写、算, 就只会扼杀孩子的创造力、想象力、学习兴趣和探索欲望, 让孩子产生强烈的厌学感和逆反心理。无数事实表明, 有些孩子上学前就学会了一年级课程, 真正进入小学后, 成绩并不突出, 甚至落后于一般儿童。究其原因, 是幼儿园和家长违背幼儿教育的规律所致。
教育家陈鹤琴先生说:“幼儿园的教育是一种很复杂的事情, 不是家庭一方面单独胜任的, 也不是幼儿园一方面可以单独胜任的, 必须家园两方面结合方能取得充分的功效。”可是因为种种原因, 农村幼儿园和家长之间在配合方面出现了一定的错位。
(一) 两者教育教学理念不同。
通过对两个《纲要》反复研究和解读, 我们认识到, 幼儿教育改革的不仅仅是课程, 还有教育工作者的教育思想。“生活教育”、“基础教育”、“终身教育”, 不仅限于教孩子写字、算术, 更重要的是顺应幼儿发展规律, 促进幼儿身心健康全面地发展。但农村幼儿家长对《纲要》缺乏了解, 衡量孩子聪明的标准是他们的识字量的多少、完成算术题难度的大小等, 因此便抱怨幼儿知识教育目标不高, 甚至有些家长把孩子送到村里私人的托儿所读书。一些不正规的托幼机构为获得经济效益, 迎合家长心理, 只注重对幼儿进行知识传授, 幼儿教育完全小学化, 让孩子承受了太多的压力。
(二) 幼儿园与家长对孩子教育的方法不一致。
目前农村幼儿家庭很多父母外出打工, 把孩子交给老人照顾。这些老人更跟不上新的教育理念。孩子和他们生活在一起, 接受着非常落后的教育, 滋生了很多不好的生活习惯。孩子长期不与父母生活在一起, 加上奶奶爷爷的娇宠、溺爱, 使他们的家庭教育几乎成为空白, 更谈不上家长与老师的配合了。另外, 农村的经济条件也制约着《纲要》的实施。农村部分家长仍然受读书无用论的影响, 认为把孩子送到幼儿园就是让老师看着孩子, 自己方便挣钱和工作。有的家长认为上学也没有什么用, 大学生毕业也找不到工作, 不如长大挣钱。在这种思想的影响下, 他们对孩子灌输的思想和教育孩子的方法背离了幼儿园教育目标。
二、推动农村幼儿家长更新教育理念的方法
“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力”。农村幼儿教育者应引导家长更新教育思想和教育观念, 把握家庭教育规律, 做好与幼儿园的配合。
(一) 运用科学方法取得家长的信任。
农村幼儿教师要研究农村幼儿家长的特点, 找到与他们沟通的方法。每个家长都会关心自己孩子的成长和发展, 老师平时要多留心孩子的举动, 在家长接孩子时多和他们交流孩子在校的表现, 满足家长最关心的问题与一些正常的要求。和家长多聊孩子的优点和进步, 把孩子的一些不足作为对孩子的希望提出来, 这样家长听得心里暖暖的, 也会“亲其师, 信其道”, 转变教育观念就会更加容易了。
(二) 做好农村学前教育的宣传工作。
通过调查发现, 现在农村家长都忙于挣钱, 对学前教育不够重视且认识片面, 对学前儿童智力开发的重要性及方式认识不足。因此, 教师们要利用一切和家长接触的机会, 和家长共同探索育儿经, 在家长需要指导的时候, 把掌握的最基本、最实际的教育理念同家长分享, 减少他们心中的“教育盲区”。幼儿园要坚持正确的教育理念引导家长, 要让家长多了解幼儿在园里的学习生活, 逐步接受正确的教育方式。
(三) 根据家长的不同特点及时沟通。
对家长和幼儿园教学理念的不协调, 教师应及时、慎重、委婉地给予解释, 对家长提出的问题给予重视。在及时的沟通互动中, 使家长转变教育观念, 提升教养水平。对于“望子成龙”的家长, 要耐心地向其解释幼儿的发展差异和年龄特点, 并告诉他们过急过高的要求只会扼杀孩子的兴趣, 不利于孩子的发展, 甚至会对孩子的身心发展造成伤害。对于“无暇照顾”孩子的家长, 就要引导家长认识家庭教育的重要性和家园配合的必要性。
(四) 通过多种途径, 改变家长的落后观念。
教师可以采取个别对待与集体教育的方式, 让家长的教育理念与幼儿园的教育同步。运用个别方式提高家长的教育方法有以下几种:一是家访。其主要目的是了解幼儿及其家庭的经济和教育状况, 便于以后有针对性地对孩子进行教育, 也可以与家长共同研究幼儿发展中的问题, 共同商量对策。二是个别交谈。教师利用早、晚送接孩子的时间与家长进行个别交谈。这种交流虽然简短, 有时可能只是三言两语, 但却能及时互通信息, 使家长与教师得知孩子最近在园和在家的情况, 有利于家长了解事实, 转变思想, 提高认识, 配合工作。三是发挥家园联系册的纽带作用。联系册灵活方便, 传递信息及时, 家长可从中了解孩子取得的进步或存在的问题, 以及幼儿园对家庭教育提出的要求, 等等。教师也能从中获得反馈信息, 了解家长的意见和要求。四是电话联系。对有些工作流动性大、长期在外的幼儿家长, 教师可以采取电话的方式向家长汇报孩子情况, 督促在外地的家长, 关注孩子的发展, 并做好家园配合工作。
(五) 运用集体方式开展家园共建。
方式有以下几种:一是召开家长会。教师要抓住这个很重要的机会, 阐述学期的教学工作任务;交流育儿经验;让家长知道家园要形成合力;介绍新的教学理念, 以及幼儿园的教学思想;对家长最关心的问题提出见解, 并给予耐心指导、解释。二是家园联系栏。介绍本月或本周全园或班级活动计划、教养内容, 以及近期孩子的成长与进步情况, 等等, 还可以介绍幼教新观念、新理论、家教好经验、保健小知识等。家园联系栏既可刊登教师的话, 又可刊登家长的话。三是家长开放日。家长观摩或参观幼儿园的活动, 可以从中了解幼儿园教育工作的内容、方法, 可以亲眼看到自己孩子在各方面的表现、水平和不足。这种最直接最有用的方式可以消除个别家长的陈旧观念, 让他们看到自己孩子是如何在游戏中不知不觉地接受教育, 享受成长的快乐的。四是节日联欢。邀请家长参加一些节日, 如元旦、三八节、六一节等, 让家长了解幼儿园为孩子们创设的环境和精心准备的节目, 这也有助于增进教师与家长之间的感情。
摘要：两个《纲要》的颁布为新时期的幼儿教育工作提供了指导, 指明了方向。然而, 随着幼儿教育事业的发展, 农村幼儿教育中仍存在着诸多需要研究的问题。为进一步了解农村幼儿家长的教育理念, 文章作者选择所在幼儿园和周边三所农村幼儿园进行了抽样调查, 以明确问题, 找出解决对策。
中共中央十六届三中全会提出“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。我们认为，完善我院继续教育制度体系，促进我院员工的全面发展，是树立和落实科学发展观的一个体现。2004年5月，《中国科学院继续教育管理办法》正式颁布，这将切实推动继续教育工作，保障全体员工的继续教育权益。我院员工知识结构得到持续更新后，将为知识创新工程试点的“创新跨越、持续发展”阶段提供更优质的人力资源，意义十分重大。
一、制定该办法的依据
1995年3月颁布的《中华人民共和国教育法》，在第40条规定“从业人员有依法接受职业培训和继续教育的权利和义务”，“国家机关、企业事业组织和其他组织，应当为本单位职工的学习和培训提供条件和便利”。这是首次以法律形式明确从业人员有接受继续教育的权利和义务。国家人事部1995年颁布《全国专业技术人员继续教育暂行规定》，对全国继续教育工作进行指导和规范，是目前仍在执行的全国专业技术人员接受继续教育的行政法规。但此规定已不能满足继续教育迅速发展的需要。如“第九条”对继续教育学时数的规定：“高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于40学时，初级专业技术人员累计不少于32学时”；这个学时数已很容易达到，不足以约束单位、个人和继续教育主管部门积极开展继续教育，需要加以修订。类似问题还有不少，2002年人事部已开始着手修订工作，将在贯彻落实《全国专业技术人员继续教育暂行规定》的基础上，制定并实施《全国专业技术人员继续教育条例》。
1995年《暂行规定》“附则”第二十九条还规定，“各省、自治区、直辖市，国务院有关部门可以依照本规定的原则精神，结合实际情况，制定本地区、本部门继续教育工作的具体办法。”依据这一规定，各省、自治区、直辖市、国务院有关部门相继开展继续教育的法规建设，已经初步形成多层面、全方位的继续教育法规体系。
省一级的专业技术人员继续教育地方立法，主要有两种形式。一是省级人民代表大会常务委员会审议通过《××省专业技术人员继续教育条例》，目前全国有北京、天津、广东、福建、陕西、河南、云南、宁夏、四川等9个省、自治区、直辖市通过了人大立法。二是由省人民政府常务会议讨论通过《××省专业技术人员继续教育规定》，如辽宁、河北、上海等。这两种形式的继续教育立法都有很强的行政约束力，大多规定“(本)省行政区域内的专业技术人员继续教育适用本条例”。对继续教育学时的规定有很大不同，但均超过了1995年人事部规定的“高、中级专业技术人员每年脱产接受继续教育的时间累计不少于40学时，初级专业技术人员累计不少于32学时”。这些条例或规定结合各自省份的实际情况，对全面提高专业技术人员队伍整体素质起到了重要制度保障作用。
国家各行业主管部门为适应本行业继续教育发展的需要，也制订出相应规定。教育行业和卫生行业是专业技术人员最为集中的行业，从1999年开始，教育部对1000多万中小学教师、卫生部对近500万卫生专业技术人员的继续教育做出了明确规定。解放军四总部也印发《关于加强专业技术干部继续教育工作的意见》，规范和指导全军专业技术人员的继续教育。
这些工作对中国科学院继续教育工作有一定的借鉴意义，1995年《暂行规定》实际上是目前制订《中国科学院继续教育管理办法》的法律依据。
二、颁布该办法的重要意义
中国科学院有鼓励员工通过多种途径接受继续教育的优良传统。2001年4月，《中国科学院知识创新工程试点全面推进阶段加强对现有人员继续教育的实施办法》(科发人教字[2001］141号)以院发文形式颁布；2001年5月，《中国科学院继续教育证书管理办法及实施细则》(人教字［2001]99号)以院人事教育局发文方式，正式公布。这两个继续教育的法规性文件对我院继续教育工作起到了重要的保障、推动和指导作用。
在此基础上，院属很多研究所按照文件精神，结合本单位的实际情况，制定出各自的实施细则。如上海生命科学研究院制定了《中国科学院上海生命科学研究院工作人员继续教育管理工作实施办法》，鼓励工作人员参加与工作相关内容的在职学习，有计划地选送科研、管理、技术支撑和高技术产业化等岗位的骨干学习进修，并给予一定的经费资助。在大力开展继续教育的同时，各单位还形成了一系列促进员工职业发展和通过培训提高组织效率的经验，并由院人事教育局定期组织院内交流。
经过对全院近三年来继续教育工作的调研，院属各研究所普遍反映继续教育的相关法规和配套制度还不够完善，继续教育监督检查工作力度不够，应逐步形成多层次的继续教育法规体系，为员工继续教育工作提供长久性的法律保障。特别是知识创新工程试点全面推进阶段即将结束，有必要对2001年颁布的“知识创新工程试点全面推进阶段加强对现有人员继续教育的实施办法”进行修订。因此，推出《中国科学院继续教育管理办法》的时机已经成熟。
继续教育在改善员工知识结构、提高组织工作绩效方面的作用，已得到全院上下的普遍认同。研究所及其员工都认识到，更新拓宽知识和技能，提高知识技能水平和层次，是打造高水平创新人才培养基地的重要保障，也是知识创新工程试点顺利推进的必然要求。大力培养各类人才，加快人才结构调整，优化人才资源配置，促进人才合理流动，都离不开继续教育。随着我院知识创新工程的深入推进，我院继续教育的活动要素和需求要素正在发生历史性的变革，需要重新整合教育资源，不断满足受教育主体的继续教育需求。
《续教育管理办法》的颁布执行，将提高全院员工接受继续教育的水平，满足全院员工实现终身学习的需求，保障全院员工都享有法律规定的接受继续教育的权益。
第五章“附则”规定，本办法自下发之日起施行。
三、需要说明的问题
《中国科学院继续教育管理办法》以院发文形式颁布，是行政法规性文件，对院属各单位具有普遍约束力，各单位应认真贯彻执行。
该办法的适用对象主要是与本院事业、企业单位建立聘用合同关系的人员。但目前院属单位的员工构成比较复杂，对于流动岗位人员、离岗安置人员和有关企业员工，建议各单位充分考虑继续教育的内容和方式，在签订聘用合同时，针对不同情况分别予以约定。
党章明确规定，党的各级领导干部必须具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念。崇高的理想信念，始终是共产党人保持先进性的力量源泉和精神支柱，也是共产党人的终生追求，需要付出一生的努力。近几年被查处的一些党员干部，往往是从理想信念淡漠发展到政治上蜕化变质、经济上贪婪受贿、生活上腐化堕落的，教训极其深刻。理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的动摇是最危险的动摇。
联系思想实际学党章，就必须对照党章这面镜子，经常地照照自己的思想，打扫打扫思想上的灰尘，自觉地加强党性修养，不断增强党员意识，时刻不忘记自己的党员“身份”，做到不论从事何种职业，不论担任何种职务，不论是在何时何处，都要牢记“我是党的人”，进一步牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、利益观、地位观，做到胸怀共产主义远大理想，坚定走中国特色社会主义道路的信念，任何时候任何情况下都不偏离、不含糊、不动摇，对党忠诚，紧跟党走。
二、联系工作实际学党章，处处彰显岗位模范作用
无论身在何时何地，都应认真履行党章规定的八项义务，吃苦在前、享受在后，争创一流、模范带头，为构建社会主义和谐社会做出贡献。一是要全面提高岗位能力。立足岗位不断学习和掌握政策理论知识、市场经济知识、现代科技知识、法律法规知识等，努力提高贯彻执行现行政策的能力、适应市场经济的能力、开拓创新的能力和依法办事的能力，努力成为本职工作的排头兵和行家里手，不断增强做好实际工作的本领(对于综合核算科，主要是加强对各专业统计报表、统计制度的学习，加强对核算制度方法的学习，加强与局内、各部门的沟通对接加强与统计相关如经济、财务、政策等的学习)。二是要全面增大岗位贡献。积极投身于岗位实践，做脚踏实地的实干家和开拓者，勇当岗位创业的自强人，创
造一流工作业绩，力争在工作创新上取得新突破，在岗位业绩上取得新成效，切实履行好岗位职责，全面出色地完成本职工作任务。
三、联系作风实际学党章，时时全心全意为人民服务
党的作风，关乎党的形象。党员的作风，是一个党员党性的集中体现。共产党员必须密切联系群众，全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨。党章规定：“党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。” 联系作风实际学党章，就是要做到：①思想作风要“正”。做到解放思想、实事求是、与时俱进，不弄虚作假，不阳奉阴违。②工作作风要“实”。深入基层、深入群众，了解基层在工作中遇到的难事，为基层排忧解难。③生活作风要“清”。牢记“两个务必”和“八个坚持、八个反对”，做到筑牢思想防线，淡泊名利、严于律已、拒腐防变，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。
四、联系生活实际学党章，永葆共产党人的政治本色
党章是我们党最根本的党规党法，是规范全党行为的总章程，是把握党的正确政治方向的根本原则，是党员加强党性修养的根本标准。党章明确规定：党的最高理想和最终目标是实现共产主义。党的各级领导干部必须具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念。对此，作为执政党的党员必须强化政治意识、责任意识、使命意识和忧患意识，紧密联系思想、工作、生活等实际，不断增强学习党章的自觉性和坚定性。
一、联系思想实际学党章，经常打扫思想上的“灰尘”
党章明确规定，党的各级领导干部必须具有共产主义远大理想和中国特色社会主义坚定信念。崇高的理想信念，始终是共产党人保持先进性的力量源泉和精神支柱，也是共产党人的终生追求，需要付出一生的努力。当前，我们少数党员干部的思想沾染了一些灰尘，面对复杂多变的形势和金钱美色的诱惑，理想信念发生了动摇，拜金主义、享乐主义和极端个人主义泛滥滋长。近几年被查处的一些党员干部，往往是从理想信念淡漠发展到政治上蜕化变质、经济上贪婪受贿、生活上腐化堕落的，教训极其深刻。理想的滑坡是最致命的滑坡，信念的动摇是最危险的动摇。
广大党员干部联系思想实际学党章，就必须对照党章这面镜子，经常地照照自己的思想，打扫打扫思想上的灰尘，自觉地加强党性修养，不断增强党员意识，时刻不忘记自己的党员“身份”，做到不论从事何种职业，不论担任何种职务，不论是在何时何处，都要牢记“我是党的人”，进一步牢固树立正确的世界观、人生观、价值观和权力观、利益观、地位观，做到胸怀共产主义远大理想，坚定走中国特色社会主义道路的信念，任何时候任何情况下都不偏离、不含糊、不动摇，对党忠诚，紧跟党走。
二、联系工作实际学党章，处处彰显岗位模范作用
广大党员分布在各行各业、各个领域和各个岗位，无论身在何时何地，都应牢记“积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切”的铮铮誓言，认真履行党章规定的八项义务，吃苦在前、享受在后，争创一流、模范带头，为全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村做出贡献。当前，广大党员联系工作实际学党章，就是要立足各自工作岗位，充分彰显岗位模范作用。一是要全面树立岗位文明。始终站在时代前列，认真学习、借鉴和吸收人类文明的一切优秀成果，以服务群众为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点，恪守和弘扬社会公德、职业道德和家庭美德，带头养成健康文明的生活方式，带头文明生产、文明工作、文明服务和文明竞争，展现良好的精神风貌。二是要全面提高岗位能力。立足岗位不断学习和掌握政策理论知识、市场经济知识、现代科技知识、法律法规知识等，努力提高贯彻执行现行政策的能力、适应
市场经济的能力、开拓创新的能力和依法办事的能力，努力成为本职工作的排头兵和行家里手，不断增强做好实际工作的本领。三是要全面增大岗位贡献。积极投身于岗位实践，做脚踏实地的实干家和开拓者，勇当岗位创业的自强人，创造一流工作业绩，力争在工作创新上取得新突破，在岗位业绩上取得新成效，切实履行好岗位职责，全面出色地完成本职工作任务。
三、联系作风实际学党章，时时全心全意为人民服务
党的作风，关乎党的形象。党员的作风，是一个党员党性的集中体现。共产党员必须密切联系群众，全心全意为人民服务，是我们党的根本宗旨。党章规定：“党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变为群众的自觉行动。”因此，广大党员联系作风实际学党章，就是要按照党章的要求在作风上体现“三个字”：一是思想作风要“正”。做到解放思想、实事求是、与时俱进，树立和落实科学的发展观和正确的政绩观，不弄虚作假，不阳奉阴违，不自行其是，坚持把实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益作为思考问题和开展工作的根本出发点和落脚点，着力解决人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题。二是工作作风要“实”。深入基层、深入群众，知民心、解民心、通民情、了民愿，为基层群众做好事、办实事、解难事，做到权为民所用、情为民所系、利为民所谋。大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，脚踏实地，讲求实效，坚决反对形式主义和官僚主义。三是生活作风要“清”。牢记“两个务必”和“八个坚持、八个反对”，做到筑牢思想防线，淡泊名利、无私奉献，严于律已、拒腐防变，始终保持共产党人的蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气，永远同人民群众心连心。
四、联系生活实际学党章，永葆共产党人的政治本色
我校认真学习贯彻省教育厅转发的《关于开展义务教育阶段学校“减负万里行”活动》通知精神，切实减轻学生课业负担，努力实现“三个还给”（把时间还给孩子、把健康还给孩子、把能力还给孩子）。在教师中积极总结推广减轻学生过重课业负担、提高教育教学质量和积极推进素质教育的先进经验和典型，在全校适时推广。
同时提高我校全体成员的自身认识，实施教育观念的转变。转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观；转变只重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。减负”应在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。
我校狠抓教育教学管理，严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，常识学科课一律按要求上足课时，课堂不得挤占他用。课内的作业要在课堂上完成；课外的作业份量要适中，注意突出训练重点。
一、关于小学数学学习特点对于数学教学的影响
1.关于学习内容上的抽象性和形象性有机结合的特性
小学数学的学习内容上的这种集形象和抽象于一体的特性, 在一定程度上限制了教师教学任务的排布工作。简单地说就是老师要同时考虑到数学知识本身的抽象性与小学生自身由于阅历欠缺而使得逻辑思维能力跟不上的矛盾,老师能够把抽象的知识概念转变成具体的、形象的东西展示传达给学生。在具体的教学内容安排上,首先要做的就是帮助学生真实体验并认可了这种数学知识的传递方式,因此,老师要通过场景布置和适当的载体来形象化这些抽象的数学知识,然后再传给学生;其次就是要凸显出数学知识的抽象本质,加深学生的理解不是简单地滞留在教学所用的载体或情境中。
2.关于学习过程中的渐进性和系统性有机结合的特性
当然小学数学学习过程中的这种集渐进性和系统性于一体的特性,也是有一定的客观制约性。这就要求老师在实际操作教学中,能够合理地处理好数学学习的系统性与有限的上课时间之间的矛盾关系,还有就是课程安排之间的衔接要合理科学,充分保证好学科的渐进性。用多边形面积的章节来举例说明,老师要从简单的长方形面积计算入手,然后充分运用三角形和梯形进行长方形的构建拼接,并得到相关图形面积的求解方法,最后就是系统性地讲解巩固多边形面积计算体系结构。
二、充分把握运用小学数学学习特性对教学的影响
一般情况下,我们评价一节课的好坏都是参考课堂内容、学生接受参与程度来判定的,我们强调课堂的知识性主要包含知识的新知识的精讲练和重复讲练的过程,换句话说就是要突出重点内容来讲解练习,还要适时进行有针对性的重复讲解练习过程,这主要是对于那些成绩相对差的学生。精练强调的是选择性,练习题目在精不在多,对于重点考点内容要予以重视;还有针对那些成绩相对差一些的学生,我们要把握好练习题目的难易程度,不能太难, 当前最好是简单些,这样有助于增强他们的自信心。我们可以适当地设置一些趣味性题目来启迪学生的思维,或者是在课堂上适当活跃上课氛围,当然这一切也不能离开最初的教学目标,保证教学任务完成的情况下,还可以激发学生兴趣并锻炼思维。
总而言之,在我们整个小学数学教学活动中,作为老师要将小学数学的教学特性充分展示出来,并且能够合理应用这些特性,全面改善优化小学数学教学结构体系,提升整体的教学质量和水准, 从本质上避免由于不确定的教学认识和盲目的教学实践而带来的一些不良影响。
摘要：小学数学的学习内容具有一个很独特的性质,就是将形象性和抽象性有机地结合到一起,在整个学习过程当中充分将渐进性和系统性糅合到一块,可以说被动接受学习法和主动探寻学习法很好地协作彼此辅助,因此在具体的教学环节当中,老师可以依据相关的学习特点来适当地选取教学方法手段,全面升级优化教学结构,改善教学质量水准。
关键词：学生；修改作文；培养习惯
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-208-01
我们常常看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成；或在作文本下发以后，急忙翻看一下分数，匆匆看看老师写的批语，就一切了事；也常常听到有些学生议论，写作文是学生的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与自己毫不相干。显然，以上的说法、做法都是不正确的。这说明学生还没有养成自觉修改作文的习惯。文章的修改，从某种意义上说，贯穿于整个写作过程中。如材料的选择、中心的提炼、语言文字的运用等，从“打腹稿”直到最终完成，都在不断的修改中。而要写成一篇好文章，只有经过反反复复的修改，才能精益求精，不断提高。
文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传他初到京师时，一次，在驴背上得到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。”后来，他又想把“敲”字改成“推”字，正琢磨不定时，撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲”的由来。据说，俄国作家列夫托尔斯泰写《战争与和平》这部长篇巨著，就曾先后修改过多遍。由此可见，修改不仅作文的一个重要组成部分，而且是写好作文的一个不可缺少的重要步骤。
新《语文教学大纲》把培养学生“养成自己修改文章的习惯”作为作文教学中的一项重要任务，力求通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平。从语文作为“学习和工作的基础工具”这一性质及学生的长远利益来看，这确实是抓住了作文教学的关键所在。然而要真正做到这一点，任务是相当艰巨的。
现在，我们的语文老师对作文教学可以说是非常重视的，一学期下来，除了完成了教材规定的作文之外，还让学生写了不少的小练笔。但在作文批改中依然存在着不少的问题，影响、制约着学生修改作文习惯的形成。
一是对语文教材中规定的作文，教师的批改过于细致。错别字、病句等都由教师直接用红笔改在原文上。由于教师包办过多，留给学生自己修改的余地很少。这样，学生练习修改的机会自然也就不多了。
二是对学生平时写的周记或小练笔，教师更多使用的是评判性而不是指导性的批语。如“中心不明确”、 “记叙太笼统”等等。由于学生不明白具体问题所在，无法着手修改。
三是看不懂老师的批语，加上平时有些教师对订正后的作文本复查不严，因而有些学生对修改不认真对待。
四是教师在批阅时就已打上了作文成绩，使一些学生感到作文的修改与成绩的好坏无关。久而久之，学生就对作文的修改失去了应有的认识和兴趣，认为自己只管写，修改则是老师的事。
这些问题的存在，反映了教师在作文教学过程中疏忽了对批改这一环节的研究，没有对作文的修改提出严格、适度的要求，学生也没能得到更多的训练。那么，如何帮助学生养成修改作文的习惯呢？
第一步，教师先对学生的习作进行书面批阅，将文中的主要错误或其他不妥之处用规范的修改符号标出，并加上一定的眉批和总批。为留给学生更多的练习机会，教师一般不作具体的修改，也不批成绩。
第二步，在对学生作文中一些主要的、共性的问题进行集体评讲之后，再进行面评面改。教师将作文本发下去，让学生仔细体会批语，然后将他们逐一请到面前，让他们一边读自己的作文，一边对标出的错误之处说说自己的修改意见。有的学生看不懂批语，或提不出自己的修改意见，教师就当面说明具体的修改指导意见。如对内容不合题意，或随意编造而不合情理的，帮助他们分析，指导他重写；对因文句不通、条理不清无法下笔修改的，就让他们边说边改，逐段改好；对基本功较好，文句通顺，结构合理，但不够具体生动的，引导他们丰富内容，再提高一步。
第三步，在面批面改之后，让学生动脑动手，按照一定的要求和步骤，对自己的作文进行认真细致地“删、补、调、换”修改。
第四步，教师一边对照查看他们的修改情况，一边对誊清后的作文再次进行批阅，然后批上成绩，这对学生认真修改作文是一种肯定和鼓励。
第五步，教师进行第二次集中评讲，着重表扬能对作文进行认真修改的学生，推荐改得好的篇章和片断，鼓励他们再作适当的修改。
经过师生双方这样反复多次的修改，学生明白了自己的作文好在哪里，差在何处，懂得了该怎样写，不该怎样写，自己再修改时，也就不会感到困难了。
当学生初步具备修改作文的意识和能力之后，教师就要及时地引导学生独立修改自己的作文。每次初稿完成之后，教师先进行集体讲评，然后让学生自评和互评；同时也由人人面批面改改为按需要进行面批，重点帮助有困难的学生；对学生已写好的作文，允许保留几天后再上交，鼓励他们隔几天再改；最后，教师再根据学生修改作文的修改的效果，综合评定成绩。学生通过每次修改前后的对比，实实在在领悟到了认真修改的好处，从而极大地提高了他们对修改的认识和兴趣，逐渐内化为自觉的行为。
在后来进行的两次调查中发现，他们不仅能百分之百地按照教师批阅的要求进行认真修改，还有许多学生在完成初稿交给教师之前就已经作了多处的修改。
根据省、市、区三级党的群众路线教育实践活动领导小组办公室的通知要求，2014年2月21日下午15：00时，我局通过区三防会商系统平台，登陆广东省党委干部现代远程教育信息网站，在区政府210会议室，采取集中收看方式，组织了全区水务系统，即水务局机关、区水政监察大队、区沐溪水库管理处、区机电排灌管理总站等单位的全体党员、干部共15人，认真学习党的群众路线教育专题片《基石》。
会上，何共万书记作了认真学习党的群众路线教育专题片《基石》的收看要求。要求在本次学习结束后，在座每位党员、干部要对此次学习党的群众路线教育专题片《基石》撰写观后感，并将撰写观后感于2014年2月26日前交给水务局党支部组织委员张伟全处。会后，水务局领导班子、党员干部群众开展了讨论交流活动，取得了较大效果。
区水务局党的群众路线教育
实践活动领导小组办公室
2014年2月21日
**区水务局采取集中收看方式
认真学习党的群众路线教育专题片《基石》
根据省、市、区三级党的群众路线教育实践活动领导小组办公室的通知要求，2014年2月21日下午15：00时，我局通过区三防会商系统平台，登陆广东省党委干部现代远程教育信息网站，在区政府210会议室，采取集中收看方式，组织了全区水务系统，即水务局机关、区水政监察大队、区沐溪水库管理处、区机电排灌管理总站等单位的全体党员、干部共15人，认真学习党的群众路线教育专题片《基石》。
保持党的纯洁性学习教育活动
为认真学习领会胡锦涛总书记在十七届中央纪委第七次全会上的重要讲话，按照物业集团党工部对深入开展保持党的纯洁性学习教育活动作出的安排部署，我园扎实有序地推进各项工作，认真开展保持党的纯洁性学习教育活动。
一、保持党的纯洁性的现实意义
在新的历史时期，面对复杂的国内外环境和长期执政的考验，继续保持党的纯洁性具有重要而紧迫的现实意义。一方面，保持党的纯洁性是经受“四种考验”、抵御“四种危险”的需要。胡锦涛总书记在庆祝中国共产党成立90周年大会上讲过，在世情、国情、党情发生深刻变化的新形势下，执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验是长期的、复杂的、严峻的;精神懈怠的危险，能力不足的危险，脱离群众的危险，消极腐败的危险，更加尖锐地摆在全党面前。
另一方面，保持党的纯洁性是解决党员、干部队伍突出问题的需要。当前，我们的党员、干部队伍总体上是纯洁的，但也必须看到，随着改革开放和社会主义市场经济深入发展，随着党员队伍不断壮大，党内还存在不少问题。比如，有的党员理想信念动摇，对马克思主义信仰不坚定，对中国特色社会主义缺乏信心;有的作风不正，宗旨意识淡薄，脱离群众、脱离实际，不讲原则、不负责任，言行不
一、弄虚作假，铺张浪费、奢靡享乐，个人主义突出，形式主义、官僚主义严重;一些领域腐败现象易发多发。
以上问题虽然只是少数，但严重影响党的纯洁性，必须引起全党警醒。经受考验，抵御危险，解决党员、干部存在的突出问题，最根本的是加强党的自身建设，始终保持党的纯洁性，采取各种措施不断增强党自我净化、自我完善、自我革新、自我提高的能力，永葆共产党人的政治本色，推动中国特色社会主义事业不断从胜利走向胜利。
二、认真开展学习党的纯洁性教育活动
一是领导高度重视，积极组织学习。根据上级安排，制定了《太化幼儿园开展保持党的纯洁性学习教育活动的实施方案》，召开宣传动员会，进行安排部署，搞好思想发动，深刻领会学习重要性，明确目标要求，确保学习的顺利开展。
二是制定了《保持党的纯洁性学习教育活动的学习安排表》集中学习与自学相结合。建立集中活动日制度，进一步健全学习体系，改进培训方法，努力建设学习型党员队伍。每周有一次为集中学习时间，平日根据工作的需要，进行自行调节，进行自学，采取集中学习与自学相结合的原则，努力提高学习效率。
三是认真做好笔记，进行心得体会剖析。为能根据每个阶段的学习内容安排，开展好学习。党员干部常常利用晚上的时间进行学习并认真做好笔记。通过学习，写出学习心得体会，进行思想剖析，还通过开展民主生活会开展批评与自我批评，使自身党性不断提高。
四是学习与工作相结合，提高工作效率。通过学习，广大党员干部思想上都有了很大提高，在工作中为教职工解决实际问题，提高服务态度，受到家长的好评。
二、建立保持党的纯洁性的长效机制
建立党员效能评估制度，对党员进行分类管理，要从严格考核入手，引导党员在工作中不断创先争优。坚持和完善民主评议党员制度，定期开展党员党性分析评议活动。紧密联系党员个人的思想和作风实际，紧密联系党组织工作与建设的实际，加强领导，精心组织，把开展教育的收获体现在促进幼儿园各项事业的发展上。
总之，作为一名从事教育事业的工作者，我们每天直接面对的都是孩子，我们的政治态度如何、敬业精神如何、职业行为如何，都不可避免地对孩子们产生着这样那样的影响。在这种特殊的职业条件下，如何保证党员干部的思想纯洁、队伍纯洁、作风纯洁、清正廉洁，是对我们的一个现实考验。因此，我们一定要保持清醒头脑，从教书育人、为人师表的高度，从促进幼儿园各项事业科学发展、持续发展的高度，深刻认识开展保持党的纯洁性学习教育的重要性和必要性，实现思想认识上有新提高，作风建设上有新进步，能力素质上有新增强，各方面工作有新成效。
【关键词】青少年慈善 学校慈善文化 教育目标 现代慈善行为 慈善意识 利他行为
一、中小学开展慈善教育十分必要和重要
1、是更好地落实党的教育方针，培养青少年良好品德和健全人格的需要
近年来，国内青少年犯罪的案例时有发生，如马加爵、药家鑫等。这些案例表明，我国现代青少年缺乏公共责任和社会理想，缺少人文关怀、感恩之心和健全人格，其素质教育问题不容乐观。目前，中小学校缺乏科学合理的慈善文化教育体系，直接影响学生对必要的慈善文化知识的系统把握和慈善文化理念的养成，有悖于学校促进学生全面发展的宗旨。因此，中小学应开设专门的慈善教育课程，让学生有系统、分阶段地了解慈善事业的意义、作用、宗旨、途径等慈善知识；应组织学生参与力所能及的慈善活动，使学生通过社会实践获得慈善工作的感性认识；应积极探索青少年慈善教育的手段和方法，推动学校慈善教育的系统化、制度化和经常化。
2、是推动“人人慈善”，促进我国慈善事业大发展的需要
民政部2006-2010年《中国慈善事业发展指导纲要》指出：“慈善文化建设要纳入社会主义思想道德建设和精神文明建设的部署和规划，大力宣传扶贫济困、诚信友爱、互帮互助、奉献社会的良好风尚，推动慈善文化进社区、进乡村、进机关、进企业、进学校活动”。中国社会的巨大变革为公益慈善事业的发展创造了良好的发展条件和机遇，经济社会的快速发展迫切需要公益慈善事业的迅速崛起，而加速中国公益慈善事业发展的基础在教育，当务之急是对青少年进行公益慈善教育。今日的青少年，就是明日的成年人，是未来从事慈善工作和公益事业的主体，是我国公益慈善事业的希望所在。因此，慈善教育一定要从青少年抓起。青少年的大部分活动是在学校进行的，慈善知识的获得和慈善意识的觉醒又不可能自发完成，这就需要中小学加强慈善教育。
二、全国各地中小学慈善教育的倶多范例可供借鉴
据笔者观察了解，近几年来全国各地在中小学慈善教育方面做了大量的工作，进行了许多有益的尝试。
1.从国家和省级层面来说，开展的活动不胜枚举
2008年4月，天津市教科院发出“关于开展青少年公益慈善教育大讨论”的倡议书，依托该院网站博客在全国范围开展青少年公益慈善教育大讨论。2008年5月30日北京举行青少年慈善晚会，多路记者直击灾区校园，震区少年亲临晚会现场，首都各界共同参与，晚会呈现“爱心总动员”。2009年5月9日，中国关工委在京发布《当代中国青少年公益认知与行为调查报告》。报告显示，超过九成青少年认为参与社会公益活动是他们的责任和义务。2010年11月，中华慈善总会与新纪元教育集团联合设立慈善教育专项基金，并联合开发慈善读本，致力于推动慈善教育进课堂，受到中宣部、教育部的高度肯定。
2.从地方和学校层面而言，开展的活动既有深度也有广度
2008年5月28日，浙江苍南县教体局发文要求，各学区、直属学校，各乡镇中小学都要建立慈善机构，要把“慈善、爱心”教育列入思想政治工作和德育工作的重要内容。2009年5月 荥阳市在第一小学操场上隆重举行中小学《慈善知识读本》发放仪式，强调慈善教育应同其他学科一样，纳入体系，走系统化规范化教育之路。 2009年10月21日，共青团高要市委和广东狮子会博爱服务队在肇庆实验中学体育馆隆重主办以“我的人生我做主”为主题的高要市青少年素质教育公益活动，得到全市中小学的热烈响应。深圳市2007、2008年连续两年的学生“慈善一元捐”共募集资金超过200万元，在西藏援建了8所深圳青少年希望小学；中学生苏锐因其自十岁以来的慈善坚持刚刚荣获深圳市第八届关爱行动的十大人物。2010年9月，深圳市慈善会又成立青少年素质教育公益基金，希望更好地培养青少年共同的理想、公共责任、想象力和创造力，要求中学生每周有四小时以上时间去各种不同的慈善公益机构体验社会、体验生活。2011年2月，长治市慈善总会、长治市邮政局、长治市教育局联合举行7万青少年“新春慈善贺卡大赠送”活动启动仪式，希望送一个祝福，献一颗爱心。2011年3月苏州在工业园区青少年活动中心设立社会责任公益墙，并举行了揭幕仪式。20011年4月南京在东方娃娃动漫大世界设立青少年慈善体验基地，让孩子们在这里真切体验到慈善机构的运作模式，了解慈善工作的内容，通过义卖奉献自己的爱心。
三、对搞好我市中小学慈善教育的建议
1.要明确中小学慈善文化教育的目的和功能
学校慈善文化教育的目的在于更好地落实党的教育方针，加强学生思想品德教育，帮助学生树立慈善理念，培养慈善品德，引导学生慈善行为，形成学校慈善文化氛围。学校慈善文化教育具有启蒙性、引导性和整体规划性三大功能。
2.要明确中小学慈善文化教育的主要内容
中小学慈善文化教育的内容主要应包括慈善文化知识传授、爱心培养、感恩教育、慈善参与活动等。学校应根据慈善文化的内在要求来把握相关的教育内容。慈善的基础是爱心。慈善对施善者的要求是坚持利他原则、担当参与责任，对受善者的要求是感恩。只有同时具备以上条件，慈善行为才得以顺利展开，逐步形成“人人为我，我为人人”的慈善氛围。
3.要探讨中小学慈善文化教育的方式方法
一是借鉴有效德育方法。品德構建是在社会规范学习过程中实现的。慈爱教育应创设多种特定情境，引发体验，实现慈爱认知、慈爱情感、慈爱行为的整合，培育学生的慈爱品德。二是依据学生行为发展的阶段特点采取阶段教育法。青少年的各种行为发展具有一定年龄特征。学校应针对教育对象不同行为特点，研究并采取与之相适应的不同的阶段教育方法。三是采用服务学习法。学校应与社区密切合作，让学生通过参与慈善实践，加深对课堂慈善理论知识的理解，增强公民责任意识，形成良好的个人品德。
4.要设计好中小学慈善文化教育的课程教材
课程是教育的载体。我国目前尚缺乏独立的完整的慈善学科，也没有慈善课程。因此，要在国家三级课程管理体制下，从国家、地方和学校三个层面探索课程设置问题，组织编写高质量的慈善教材。这将是慈善文化教育成功的重要基础和保障。
5、要请新闻媒体积极配合搞好舆论引导
当代青少年是伴随着电视、光盘、网络等新一代媒体成长的，媒体应发挥媒体慈善的正功能效应，担负起引导青少年形成正确道德价值观的社会使命。青少年群体中存在大量的“追星族”。近年来这些公众人物或成立慈善基金会、或募捐钱物、或以志愿者身份直接参与社会慈善公益活动，产生了很大的示范效应。大众传媒应更多宣传报道明星人物的公益善举而非个人隐私。同时，大众传媒也应宣传普通人对慈善公益作出的贡献，使青少年认识慈善并不只是富人的事，只要有爱心，人人皆可慈善。
参考文献
1.孙春：试析青少年慈善公益精神培养的意义与途径《中国校外教育（理论）》2008,
2.亢晓梅 齐兰芬：学校现代慈善文化教育探讨 2009
(1)指令与规矩
在开始表演前，要静场。如果开始表演时都不能静场，你难道忍心打断表演者来静场吗?
静场指令要有规范。一般凌哥不会声嘶力竭地喊“Be quiet”，而是举起手倒数5。如果有个别学生还静不下来，要直呼姓名(一个人听到自己的名字被叫到的时候，是很敏感的)，说“Tony, it’s time to listen. Tony, help me. Be quiet.”尽量不要用责备的语气和眼光。——小孩通常只是来不及注意而已。
(2)教室巡视
在学生表演期间，教师要巡视教室。
一种巡视方式是走动，适用于不太需要教师指导的表演;另一种巡视方式是目光巡视，让学生知道教师在看着自己。
如果是走动巡视的话，也不要一停不停地走，以免影响表演的学生。教师只要站立在出现秩序问题的学生旁边就可以了。
(3)秩序控制员
作者：xingzhaoyang发布时间：2011-09-17 09:55:42浏览次数：105
无需讳言，进入高三后，将进入考海，几乎每天都要与考试相伴。在这个过程中，不少学生只是以消极的心态无可奈何地面对，因而是随波逐流，甚至于被吞没。
在苍茫的大海上航行要指南针指引航向。在考海中横渡，也需要不断地辨清与校正航向，这就需要总结。考后总结，就是考海中的指南针，其意义不言而喻。
总结什么？
一是要总结考试成绩。
要通过总结学会正确地看待分数。只有正确看待分数，才不会被分数蒙住你??背后的秘密。
二是要总结考试得失。
从中找出成败原因，这是考后总结的中心任务。学习当然贵在努力过程，但分数毕竟是知识和技能水平的象征之一，努力过程是否合理也常常会在分数上体现出来。因此，不能不重视总结。
三是通过总结确定下阶段的努力方向。
名人有言，虽跛足而不迷路能胜过快步如飞却误入歧途的人。所以，下决心应当是在了解情况之后。另一方面，了解了情况，却没有有的放矢的行动，总结也就没有任何实际意义。因此，要善于在总结的基础上确定下一阶段的努力方向。
怎样总结？
首先是按一定的项目分类，然后进行数理统计，找出主要的失分领域。
如可以设立“根本不懂”、“考时忘记了”、“掌握不准确”、“粗心大意”和“审题错误”等项目，对全部失分进行分类，得出失分率，这样就可以大体了解主要的失分因素了。也可设立“人物”、“事件”、“时间”、“地域”、“术语”与“评价”等项目进行分类统计，找出自己的薄弱环节。男生常常在“时间”领域丢分，女生则常常在“地域”领域丢分。还可设立“中国古代史”“中国近代史”“国史”“世界近代史”和“世界现代史”等项目进行分类统计。一般而言，世界史常常是弱点。
其次是进行深层次分析，看看隐藏在失分表象下面的真实原因是什么。
如“审题错误”是众多同学失分的重要原因，要进一步分析是粗心大意造成的还是时间不够用造成的？是心理紧张造成的还是根本就没有读懂题目造成的？当然也可能是由于思
维定势造成的。又如“考时忘记了”也是常见的失分原因。那么，是识记不牢固，还是过于紧张？是过于疲劳（身体不好），还是思维不够敏捷（根本就没有想到）？一般而言，各种具体原因大体都可归入知识基础、学习态度、学习方法、心理与身体素质和考前准备五个方面。
最后是制订整改措施。
没有具体的措施，光说“今后要努力学习”等于不说。在找出找准失分原因的基础上，就可以有针对性抓住主要问题，制定具体的整改措施，以此指导下一阶段的学习。当然，同样重要的是以后的行动。
如何指导中职学生的学习方法，提高他们的学习能力，使他们学会学习，我认真学习、实践了自主学习的教育思想，在几年的语文课教学过程中，我获得了一些经验和体会，现展开如下论述。
一、激发学习兴趣，调动学生学习语文的积极性
爱因斯坦曾经说过：“教育应该是提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受而不是作为一种艰苦的任务要他来负担。”兴趣是学习的动固。当学习充满乐趣时，才更为有效。我们要充分发掘教材中的智力因素，巧妙地创设情境，通过多层次的设向、诱导，启发学生积极思维，让学生产生迫不及待地要求获得新知的兴趣。另外，要关注学生的个性差异，重视学生探究过程中的体验，保护学生的自尊心，极大地调动学生的学习积极性。
中职学生文化水平参差不齐，同一班里学生的个体差异比较大。基础比较差的学生很容易产生自卑心理，学习不主动，甚至厌学。如果老师只是用分数去衡量他们，只能使他们自暴自弃。我们班的一个女生，基础很差，上课从不提问题或回答问题，甚至不交作业。一次作文，她写的字数很少，表达能力也很差，我给他认真修改后，给了她肯定性评价，在作文讲评课上，我首先点名表扬了她，她觉得老师并没有放弃她。这样以后的作文她都写得非常认真，错字、病句明显减少，在课堂上，我有意让他回答一些难度适合他的问题，课堂上得到老师的表扬多起来，她的自尊心和自信心增强了，学习的积极性有了明显的提高。
二、增强情感交流，建造和谐民主的课堂气氛
课堂里营造民主、和谐的气氛，可以充分调动学生的积极性。这种气氛来自师生和生生间的真挚、善意的情感交流。
一个平时上课注意力不集中的同学迟到了，学习已进行完一个环节，正是小结阶段，这时，我对他说：“注意，现在大家给你补课”。于是，一个个“小老师”冬尽其责，讲述完备详尽，那个学生也全神贯注地听，生怕漏掉一个字。大家都有了一次奇妙的情感体验。
有时师生角色的转换也能拉近师生间的感情——老师走下讲台就表示了对学生的亲近；学生走上讲台，无形中就增加了几分自豪。学习《论语》二则时，我撇开教材，决定让学生线先忘掉实词、虚词、意义、用法的束缚，直接感受儒家思想的睿智、通达。我站到最后一排，同大家一起面对抄在黑板上的原文，一起朗读推敲、感悟、时间飞快，两节课过去，大家在理解的基础上都能熟读成朗了。一个害怕学文言文的同学在周记中写道：“今天，我居然把整篇文章全学懂了，原来，文言文不难学！”
在语文课承载了培养学生情感、态度、价值观任务的今天，实践民主教育思想的最大收益是学生的学习兴趣浓厚了，态度积极了，听说读写的能力增强了，视野变宽了，思维敏捷了，对人生的态度更认真，对社会的认识也更周到了。学生对语文由“不愿学”发展到“爱学”，由“学不好”变为“学得好”。这些变化进一步验证了民主教育思想的先进行与可行性。
三、培养创新能力，激发学生的学习兴趣
创新教育离不开对问题的探究，没有对问题的探究就不可能有学生主动积极的参与，学生的思维能力就得不到真正的磨练和提高；没有探究就不可能有创新的学习和应用。
全教会的召开和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的印发，对我国未来十年教育事业发展进行了全面谋划和前瞻性部署，发出了深化教育改革的动员令，吹响了建设人力资源强国的进军号，描绘了在新的起点上推动教育事业科学发展的新蓝图，是我国教育事业改革发展一个新的里程碑，可以说贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》是我们当前和今后一个时期的中心工作任务。
一、提高认识，形成学习宣传热潮。
在全教会刚刚结束，我校按照县教育局工作部署，在7月24日上午学校领导班子会议，大家共同学习了全教会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。紧接着下午就召开了全校教职工学习落实全教会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》动员大会。会上专职副书记李雪秋同志作了专题讲座，同时领导班子成员率先作学习体会中心发言，并结合分管工作，贯彻落实全教会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，通过学习使全体教师全面了解，充分认识召开全国教育工作会议和制定实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的重大战略意义，深入领会和准确把握精神实质，进一步统一思想、凝聚共识，进一步增强做好教育工作、办好人民满意教育的责任感、紧迫感，促进教育教学工作，加快教育教学改革的步伐。
二、突出学习重点，确保学习时效。
我校要求全体教职工在全面通读《纲要》的基础上，重点学习序言、指导思想和工作方针、战略目标和战略主题、义务教育、人才培养体制改革、建设现代学校制度、加强教师队伍建设等七个部分内容。在学习活动中要坚持做到
四个结合：一是与创先争优活动相结合，进一步更新教育观念，改进教育教学方法，不断提高教师自身业务能力和综合素质；二是与我县教育教学改革工作实际相结合，进一步研究“理科六步实效教学流程”和“语文定向教学系统”，深化课程改革，提高教育教育教学质量，为学生全面而有个性发展奠定坚实基础；三是与师德师风建设相结合。树立正确的教育理想、信念、价值观，满腔热忱地关爱每一名学生成长。
三、认真组织参与、落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神。1.开展撰写学习《教育规划纲要》心得体会。各级部组织教师结合教育教学实际，撰写学习《教育规划纲要》心得体会，写好后上传到县教育论坛。
2.建立学习《教育规划纲要》网上专贴。全体教师可以交流学习信息，为教师全面深入学习《教育规划纲要》提供网上平台，及时反映学习贯彻全教会精神和《教育规划纲要》的活动情况。
学习贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》
实施方案
根据《绥棱县教育局关于深入学习贯彻2010年暑期校长研修班有关精神的通知》，结合我校的工作实际，特制订我校学习宣传活动方案。
一、指导思想
7月13日至14日，召开了新世纪以来第一次全国教育工作会议，这是我国教育事业改革发展一个新的里程碑，意义重大，影响深远。我们要充分认识全国教育工作会议和实施教育规划纲要的重大战略意义，深入领会和准确把握中央领导讲话和教育规划纲要的精神实质，统一思想认识、凝聚共识，牢牢把握提高质量这个主题，通过改革创新推进学校各项事业又好又快发展。
二、组织领导
学校成立全教会和《教育规划纲要》学习宣传活动领导小组。组 长：郭晓菲
副组长：林秀军 祝彦辉 李雪秋 董宏波 郑 琳
成 员：盛 群 李宏霞 王丹丹 包林友 赵鹏艳 耿春艳 常 虹
陈跃波 吴凤云
三、学习内容
在全面学习《教育规划纲要》的基础上重点学习： 1.序言
2.第一部分总体战略 3.第一章指导思想和工作方针 4.第二章战略目标和战略主题 5.第四章义务教育
6.第十一章人才培养体制改革 7.第十三章建设现代学校制度
四、具体活动
以多项活动为载体，确保学习宣传收到实效。1.开展全体教职工集中学习活动。
（1）是抓好领导干部的学习。认真研读全国教育工作会议和《教育规划纲要》，研究讨论贯彻落实全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》的具体措施，每位班子成员结合自身实际撰写学习心得体会。
（2）要抓好广大教师的学习。全校教师认真学习全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》，结合自身实际工作，撰写学习心得体会。
2.开展网络研讨活动。
校领导在保证自身加可学习的同时要面向全体教职工开展专题讲座，进一步加深广大教师对《教育规划纲要》的理解和认识。进一步调动广大教师对实施纲要的学习热情，为全面推进我校的教育教学改革，促进学校的内涵发展、特色发展凝聚共识，聚集力量，形成重视、关心、参与和支持学校改革发展的良好氛围。
3.开展落实《教育规划纲要》活动。
教育家叶圣陶先生说：“教育就是要养成习惯。”作为教育者，我们都知道，学生拥有良好的学习习惯，小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”不但能使受教育者在学习上取得较好的成绩，而且能使其终身受益。
学生认真听讲是学好知识，提高能力的基本保证。所以主要从培养学生专心听讲入手培养学生听的能力。
教师在教学中要做到：
1、合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法，用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力；
2、从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂；
3、注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。培养学生良好的听课习惯可以从三方面入手：
1、教师讲的主要部分、关键问题一定要提醒学生，引起他们的注意力，使学生自觉不自觉地养成注意听课的习惯；
2、要培养学生在课堂教学中边听边想的习惯，遇到不懂的地方，要及时举手，向老师提出来，强化学生在课堂教学中积极主动地学习，把疑难问题放在课堂中解决；
3、边听边记。听课必须有手的活动，要把随时听到的重点随手记到本上或书上，养成这种听写同步进行的习惯对今后的学习是大有益处的。此外，教师讲课时要善于察看学生听课的表情，如果学生对所讲内容反应淡漠，就应及时调整讲课内容和方法；如有个别学生思想“开小差”，要及时提醒。
其次，教学语言力求儿语化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。小学生好奇、好动、注意力容易分散，持久性差在实践中我体会到这是直接影响学生听课效率的重要原因之一。为了使学生的注意力保持相对的稳定在教学过程中运用灵活巧妙地讲课方法吸引学生的注意力。教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。因此要特别重视课前导入，根据学生爱听故事、爱看动画片的特点把课的开始，故事导入，并制成幻灯片出示。这样孩子们对本课很感兴趣也因此激起孩子们认真听讲的欲望。
２、让学生有尽可能多的回答问题的机会，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有尽可能多的回答问题的机会，以调动他们学习的主动性和积极性。
学习是主体自主建构的过程，就数学学习而言，优化学生主体与教材的深层对话，是促进课堂建构的重要途径。通过阅读教材，主动获取信息、发展思维、训练语言。随着信息技术的飞速发展，对数学文本阅读能力的培养受到人们前所未有的关注。课本内容抽象，但让学生会看书，从书上间接获取新知，这不仅仅是一个学习习惯培养的问题，同时也是教会学生学习的方法、培养学生数学学习能力的一个重要途径。
总之，对学生专心听讲的习惯的培养，实际上是对学生注意力的培养，我相信，只要我们教师在如何集中学生注意力上去做文章，一定回成为一名倍受学生喜爱的老师。
突出新教材的特色情境化教学
与旧教材相比，新教材的突出特色是情境化教学。在生动有趣的数学问题情境中课堂教学中教师创设学生喜闻乐见的教学情境，使学生始终处于一种良好的愉悦的氛围中，从而调动学生学习数学的兴趣，发展学生的思维能力。在课堂教学中要注重对学生进行引导，创设一定的乐学情境让学生通过观察、操作、讨论、思考发现并掌握知识，时刻把学生推到学习的主体地位。在具体教学中要注意：
1、从学生身边事情入手，从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、自然、有趣，使学生认识到身边就有很多数学知识，唤起学生学习新知的兴趣。
2、设置悬念，创设合理的、学生感兴趣的问题情境
3、抓住知识的“生长点”，合理创设认知情境。要设法创设学生认知过程中的新旧冲突，要抓住新知识的知识基储思维基础，促使学生积极主动地探索新知并形成完整的认知结构。
4、深入挖掘教材内容，巧妙创设操作情境。好动是儿童的天性，教师要注重挖掘教材内容引导学生动手操作，让学生在感性和理性之间架起桥梁。使他们因探索而产生兴趣。
5、练习中创设情境，发展能力，启迪智慧。通过采用学生较受欢迎的练习方式如数学游戏，小比赛、测量实物等，以及设计新颖别致，富有启发性，趣味性的练习题，都是调动学生学习的主动性，发展思维能力的有效途径。
培养学生对数学问题自主解决的策略
新教材体现的是在过程中学习数学，在过程中感悟数学，培养学生对数学问题自主解决的策略。
1、在学习过程中培养学生的“问题”意识。在数学教学中，教师可以根据教材内容，学习目的、班级学生情况等，让学生通过预习、自学、发现问题，然后提出问题。这是学生主动求知的表现，同时也是培养“问题自主解决”的能力。
2、创设和谐课堂气氛，鼓励学生敢于“质疑”。教师在教学中，必须创设宽松、和谐、民主的探索问题的氛围，使课堂充满生机和活力，让学生从畏学、厌学转到想学、乐学。必须满腔热情地激励他们大胆地发问，敢于质疑，即使他们的问题幼稚可笑，有的甚至茺诞，也要保护他们的这种热情，加以表扬鼓励。因为能提出高质量的问题也是从低质量的问题开始的。只要教师善于尊重学生、爱护学生、激励学生，学生就会逐渐养成敢于发问的良好习惯。那么数学的问题学生就自己懂得提，通过讨论就能把问题自己解决。
何培养小学生的空间想象能力
空间观念的形成和发展是小学数学学习的重要目标之一。关于空间观念，《数学课程标准》中己作了较为明确的表述，“能由实物的形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物的形状，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化。能根据条件做出立体模型或画出图形；能从较复杂的图形中分解出基本图形，并能分析其中的基本元素及其关系。能描述实物或几何图形的运动和变化；能采用适当的方式描述物体间的位置关系；能运用图形形象地描述问题，利用直观来进行思考„„”这使我们对空间观念的含义有了更清晰的认识。有了这样的认识，可以避免教学活动的盲目性，有利于我们更好地把握方向，并进行有针对性的训练，从而有效促进学生空间观念的发展。
那么，如何在“空间和图形”的教学中发展学生空间观念呢？
一、加强操作活动，积累空间感知
学生的空间知识来自丰富的现实原型，与现实生活关系非常紧密，这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。可以说，小学中有关“空间与图形”的学习都是建立在学生的经验和活动基础上的。就学习方法而言，他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的，几何推理也以操作为基础。因此，在教学中，我们要把操作活动放在十分重要的地位，引导学生通过视觉、触觉等多种分析器官参与认知，这样才能积累丰富的空间感知，为空间观念的形成和发展打好基础。
1、观察活动。
观察是一种有目的、有顺序、持久的视觉活动，是小学生获得初步空间观念的主要途径之一。学生观察活动是多种多样的，大致可分如下几类：第一，对实验演示的观察。如在教学“图形的变化”时，学生对下面的变化理解十分困难。
这时，教师作了将一个圆形纸片水平旋转的演示，学生观察后，马上得到了领悟。并由此判断出下面的变化是垂直旋转，这一演示观察收到了很好的效果。
2、实物、模型操作。
空间观念的形成，仅靠观察是不够的，教师还必须引导学生进行动手操作。有了触觉的参与，可以使空间感知更准确、更为深刻。教学中，以下的操作活动是比较常用的。
⑴“比”。这里的“比”是“比划”的意思。“比划一下”用来建立长度单位的实际观念十分有效。教学中，我们可以设计这样的实践活动：小拇指的宽度大约是多少？1分米相当于从中指指尖到手掌的哪个位置？双臂张开到怎样的距离大约是1米？„„
⑵“摸”。如“角的认识”教学中，可以让学生“摸一摸”课本的“角”，说一说有什么感觉？通过触摸，学生发现“角”是“尖尖的”，两条边“直直的”、“光滑的”等等，这就为认识“角”的特征积累感性基础。
⑶“折”。认识平面图形的特点，经常通过“折一折”的方法。如，认识长方形、正方形边长的特点，可以让学生“动手折一折，你发现了什么？”学生通过活动（如图4），逐渐认识到长方形对边相等，而正方形四边相等。
⑷“拼”是比较常用的一种操作手段。如平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积计算公式我们都可以引导学生通过“割拼法”进行推导。
⑸“剪”。一位老师在教学“正方体的展开图”时，组织了“剪一剪”的操作活动。通过将正方体沿棱剪开，学生得到了很多的展开图（图5）。这样的操作活动不仅使学生深刻地认识了正方体的展开图，而且对于发展学生的空间想象能力也是十分有益的。
3、绘图操作。
绘图操作是一种比实物、模型操作更高层次的操作活动，这是因为绘图操作带有更多的抽象成分。学生绘制的图形已经是数学意义上的几何形体，因此绘图操作是建立和巩固几体概念的有效手段。
（1）绘图操作能使学生从生活图形中抽象出数学图形。如在“角的认识”教学中，教师可以让学生“找到物体中的角，并用最简单的线条将它勾勒出来”。
（2）绘图操作能使学生更好地把握几何图形的特征。平面图形的学习中，我们要求学生能用尺规画出各种平面图形。这很重要，学生尺规作图的过程也是反思、把握并表现图形特征的过程，培养和提高学生的绘图、识图能力是小学阶段几何初步知识教学的核心，因为感知的积累才能形成表象，而表象的再现是识别图形的依据，学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别。在培养学生的识图能力中，进行变式训练是深化学生表象的主要途径，同时也只有通过变式训练才能使学生更好地区分图形的各种因素，确定哪些是主要的、本质的，哪些是次要的、非本质的，从而使形成的表象更加清晰。
二、注意虚实结合，发展空间想象
空间想象能力是在丰富的空间感知基础上逐步形成的想象能力，是空间观念的进一步发展。空间想象依赖于空间感知，只有学生对几何形体特征有了充分的认识，空间想象能力才能得到提高。因此，在教学中，我们要注意虚实结合，有意识地培养空间想象能力。如低年级“搭积木”的游戏就很有意思，如图8，共用几块立方体积木搭成的？
在这个图形中，有一块积木被遮盖了，要找到这块积木，需要空间想象。低年级儿童的空间想象能力是比较弱的，怎么办？可以让学生动手摆一摆，以实见虚，效果就比较好。
三、计算机多媒体，增强空间想象能力。
运用计算机多媒体教学手段以及教者形象生动的语言和动作，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。
总之，我们应当在数学教学活动中重视学生想象力的培养，要充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，通过多种途径，培育学生的空间想象能力。
如何提高学生的计算能力
计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中计算所占的比重很大，从全国小学数学试题来看，涉及计算内容的题目在试卷中均占85％以上，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。因此，如何提高学生的计算能力是小学数学教学的重要问题，根据教学实践，我认为可以从以下几方面提高学生的计算能力：
一、加强口算，提高计算能力
我认为注重口算是提高计算能力的重要环节。因为任何一道题都是由若干个口算题组成的，它是笔算的基础，口算能力直接影响到笔算的正确率和速度。口算能力强的学生，笔算的正确率高且速度快；口算能力差的学生，往往笔算速度慢且错误率高。所以每天安排2分钟的口算训练，使口算成为学生每天的必修课，养成天天算的好习惯。
二、注重算理，提高计算技能
计算，作为小学数学教学的最基础的知识和技能，必须要让学生在理解的基础上掌握，要把教学的重点放在理解算理上。小学生对计算法则的运用，往往出现一些错误，其中的一个重要原因就是对算理不理解，所以要提高学生的计算技能，一定要注重算理。
学生只有理解了算理，才能真正的提高计算的能力。
三、养成良好习惯，提高计算正确率
很多学生计算结果不正确是马虎，粗心等不良习惯的造成，养成良好的计算习惯，是提高学生计算能力切实有效的办法。
首先，要培养认真审题的习惯。现在的学生读题目的时候是一看而过，没有认真的去读。其次，培养认真演算的习惯。训练学生作题要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。演算时要书写工整，格式规范。就是在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。最后，培养及时检验的习惯。检查时要耐心细致，逐一检查。检查数字、符号抄写是不是正确，得数是否准确等，并要求学生根据各种相应的计算法则耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。
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