呼风唤雨教案第二课时（共8篇）
1、能联系生活实际，谈出自己的感受。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。教学重点了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
a、读课文，检查生字认读情况。听写本课词语，同桌相互批改。
b、20世纪的科学发明给人类的生活带来什么样的改变？同时又告诉我们什么呢？这节课让我们继续学习课文。
1、看+想+讲
a、指名读第一段。
b、结合自己对课文的理解20世纪是个呼风唤雨的世纪还可以说成20世纪是个怎样的世纪？
((约定)
2、看+听+讲
a、指名读第二段。思考这一段讲了几层意思。
b、读第一句话，体会其含义。
c、读二、三句，结合工具书和自己的理解体会发现与发明，改观与改变的区别。
d、指导朗读，读出个人的体会。
(小动)
2、想+讲
a、默读课文，思考20世纪前后，人们的生活有什么不一样？
b、小组讨论，交流。提出不理解的问题。
c、引导学生理解农耕社会是个怎样的社会？神话中的千里眼顺风耳和腾云驾雾是什么样的本领？愿望、幻想是什么意思？猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想？
2、想+讲
a、依照自己搜集的资料，说说在近一百年中，人们有哪些美好的愿望和幻想变成了现实。
b、作者在第三段引用古人的诗句忽如一夜春风来，千树万树梨花开有什么作用，说明什么问题。
作业布置
1．搜集20世纪以来人类在科学技术方面的发明、创造
2．完成小练笔
教学反思
课题：30电脑住宅
学校：班级：科目：语文授课人：时间：年月日
目标
1.有感情地朗读课文，学习按一定顺序说明事物的方法，能用自己的话复述课文内容。
2、与同伴就感兴趣的内容进行讨论、交流，体会电脑的神奇，感受现代科学技术给人们生活带来的舒适和便捷。教学重点学习按一定顺序说明事物的方法
教学难点能用自己的话复述课文内容。
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
结合图片，介绍电脑住宅的由来和第一座电脑住宅产生的背景。
1、看+想+讲
a、自读课文，认读生字、词语。
b、出示词语卡片，检查并巩固认读字和新词：
c、指名分段读课文，评出最佳读书员。
(约定)
2、看+听+讲
a、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里的电脑有什么样的功能？它们又是怎样工作的？
b、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
(小动)
3、想+讲
a、引导学生根据阅读提示独立阅读课文，思考课文介绍了电脑住宅的哪些设施？那里的电脑有什么样的功能？它们又是怎样工作的？
b、在自读自悟的基础上，填写表格，理清课文的结构。
2、想+讲
以如果我是个建筑设计师，我想这样设计电脑住宅为题，启发学生展开想象，并进行讨论交流。
3、讲+做
阅读《美国的第一幢电子化住宅》和《中国智能化住宅的发展》等相关文章，唤起学生对美好生活的憧憬和对科学的探索与追求。
（小组+小动+约定）作业布置
1．摘抄句子
2．完成作业本练习
教学反思
课题：31飞向蓝天的恐龙第一课时
学校：班级：科目：语文授课人：时间：年月日
目标
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写恐龙、凶猛、鸽子、描绘、轻盈、敏捷、欣喜若狂，形态各异等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，.教学重点体会准确生动的语言特点。
教学难点体会准确生动的语言特点。
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
a．出示各种恐龙和各种鸟儿的动态画面。根据资料说说你知道它们哪些特点。
今天我们学习一篇非常有趣的课文，它是科学家在古生物研究方面的一大发现。
(读课后《资料袋》板书课题飞向蓝天的恐龙)
b、看到这个题目，你想到了什么问题？
1、看+想+讲
a．自由读课文，边读边圈画生字词语。
b、读词语比赛(读卡片)
(约定)
2、看+听+讲、猜词语比赛(出示宇屏)
颜色多，灿烂多彩五彩斑斓
在空中回旋地飞翱翔
高高地在天空中或高升到天空中凌空
动作迅速而灵敏敏捷
说话或写文章时最重要的部分点睛之笔
(小动)
4、想+讲
根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
2、想+讲
根据动作选配词语
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语。
3、讲+做
讨论：这部分内容告诉我们一个什么重要信息？
读一读，说说你发现哪些语言表达十分准确。
课文中提到二者似乎毫不相干，二者指的是什么？
到底它们相干不相干呢？继续读书找出答案吧！
（小组+小动+约定）
作业布置
1．抄写词语
2．摘抄句子
教学反思
课题：31飞向蓝天的恐龙第二课时
学校：班级：科目：语文授课人：时间：年月日
目标
1、体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。
2、练习有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激发热爱科学、学习科学、探索求知的浓厚兴趣。
.教学重点体会准确生动的语言特点。
教学难点体会准确生动的语言特点。
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
a、读文思考。用自己的话说说恐龙与鸟类有什么相似之处？
(二者骨骼结构相似；恐龙化石有羽毛的印痕。)
b．结合课文说说，你认为这些发现有什么作用。
出示文字屏(齐读)
辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
1、看+想+讲
a、画卷点睛各指什么？b．齐读第二段。
(约定)
2、看+听+讲
学习第三、四段
a、轻声称读这一部分，然后概括主要内容。
b．划出自己认为写得好的语句读一读，准备交流。
(在内容句式、对比写法、叙述结构等方面加以陈述)
c．指名读第四段
(小动)
5、想+讲
a、找出表现恐龙家族庞大，形态各异的语句读一读。
b、合作填写下列表格。
2、想+讲
a、参考填写内容，有条理地说说恐龙飞向蓝天的演化过程(加上自己的想象)。
b．课文中还有哪些语句的意思表达得很准确，找一找，读一读，谈谈自己的体会。
3、讲+做
a．齐读最后一段。
b．选择感兴趣的部分背下来
（小组+小动+约定）
作业布置
1．摘抄句子
2．完成练习
教学反思
课题：32*飞船上的特殊乘客
学校：班级：科目：语文授课人：时间：年月日
目标
1、认读差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。
3、学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。教学重点学习文章中的说明方法
教学难点练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
a、板书飞船。(齐读)
b、你们了解哪些飞船呢？它有什么特点，能介绍给大家吗？
c、课文中的飞船上有乘客吗？它们是谁呢？读课文就知道了。
d、教师补写完整课题(&&上的乘客)
1、看+想+讲
a、边读课文边划出生字，读一读
b、朗读卡片上的词语：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。
3、分段朗读课文。
(约定)
2、看+听+讲
读了几遍课文，你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧？
想想，飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢？
(小动)
6、想+讲
a．你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。
b、划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了美妙的变化和神奇的用途的句子读一读。
c、你还喜欢哪些语段，读出来让大家欣赏。
2、想+讲
a、读中比较，感悟写法。
b、除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。
3、讲+做
a、指名按部分读课文。
b、总结自己读后的收获。
（小组+小动+约定）
作业布置
1．摘抄句子
2．完成作业
教学反思
课题：习作
学校：班级：科目：语文授课人：时间：年月日
目标
1.观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。
2、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，进行习作
教学重点写作文
教学难点修改作文
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
a、上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；涌动着理想的涟漪。还记得哪些同学的发言最让你难忘吗？
b、认真回忆，交谈看法。
c、在口语交际的基础上，你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？
1、看+想+讲
a、师生共同商讨习作内容和要求。
b、综合归纳：写清自己的奇思妙想是什么？产生这奇思妙想的原因是什么？这种奇思妙想如能实现，会给人们带来哪些好处？
c、小组交流习作内容。
(约定)
2、看+听+讲
a、学生起草习作内容。
b、草稿完成之后，伙伴交流，互相帮助。
c、根据同学意见修改。
(小动)
7、想+讲
1、整体评价。
a、习作态度。
b、习作内容、角度等。
c、不同层次学生的进步等。
2、想+讲
励、习作内容、质量的评价。
a、宣讲、展示优秀习作。师生评议。
b．宣讲、展示优秀语段。师生评议。
c、宣讲、展示优秀语句。(主要针对后进的学生，发现其习作中的闪光点，进行鼓
3、讲+做
小组交流评价，互助提高。
a、组内数人朗读交流各自的习作，互评互议。
b、认真修改自己的习作。
（小组+小动+约定）
作业布置
1．写作
2．修改作文
教学反思
课题：巩固拓展
学校：班级：科目：语文授课人：时间：年月日
目标
1.学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。
2、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。教学重点积累名人名言
教学难点在游戏中感受语文的乐趣
课型要素组合方式
课时标准课
教学环节
操作流程
1、听+想+讲
(1)、自读语文园地八中的我的发现的内容。
(2)、读后说说自己的发现。
a、学生交流个人的发现。
b．教师相机点拨(从字形的变化词义的变化语言文字纯洁性的重要)。
1、看+想+讲
开展争做文字小卫士活动。
a、动手修改成语广告中的错别字。
b．出示自己搜集的错用滥用的成语广告词。
c、生生交流，动手修改。
(约定)
2、看+听+讲
a、名句导入。
常言说不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。知道这句话的意思吗？
b、学习本课提供的名人名言。
(小动)
8、想+讲
a展示交流自己积累的名句，并介绍其含义。
b、思考总结学习名句的途径：读书读报、生活中与人交往、留心观察和倾听等。
2、想+讲
试着读读对联。你觉得哪个词不好读？
a、讨论怎样读准对联中的多音字。
b、交流看法，理解对联的意思。
c、齐读对联。
3、讲+做
读茶杯盖上的五字循环句
课程标准
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．写字姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
第二课时
学习目标： 1学生能感受出老汉伟岸的形象与不朽的精神。2学生能领悟本文独特的表达方式。重难点
学习课文的表达方法，领悟老汉每一次举动的内涵和精神。评价设计
1抓住重点词语，通过想象、联系上下文，感情朗读感受老汉的形象和精神。（目标1）
2通过与其他课文比较，感受到本文语言的简练，结尾悬念的设置。（目标20 过程设计
一、复习导入
（1、）欣赏洪水视频，再次感受洪水的可怕。
（2）面对如此可怕的洪水，人们表现怎样？抓住有关的词句。（跌跌撞撞、你拥我挤）
（3）出路在哪里？（那是一座窄窄的木桥）
二、体会老汉的大山形象
就在人们还不知所措的时候，我们的老支书早站在了木桥前。木桥前，你看到了什么？
1、出示句子：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。感受老汉心理（焦急）感情朗读
2、你还看到了什么？出示句子：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。感受老汉心理（稳稳、坚定）感情朗读
3、在这危难时刻，他坚定的下了一道命令，什么命令？ 出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！”
“桥窄。排成一队，不要挤。党员排在后面。”（出示进行比较）
4、透过三个感叹号感受老汉着急与坚，指导感情朗读
三、体会老汉父亲形象
同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写。谁？（小伙子）请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
学生自由读划
1、出示有关句子，体会老汉和小伙子说的和做的矛盾之处。
2、出示文章结尾;五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。
师范读
3、师：同学们，故事到这里戛然而止！现在，你真的读懂了吗？老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！
文章为什么最后才交代老汉和小伙子的关系呢？(引起读者的阅读兴趣。故意为我们设置了悬念)是啊，小伙子是老汉的亲生儿子，牺牲自己容易，可牺牲自己的亲生儿子却如同心头剜肉啊！而作者却把这复杂的情感都凝聚在了这短短的几句话中，（语言简练）这也是本文写作的另一特色。
4、水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。可就在这短短的时间内，水，——爬上了老汉的胸膛。就在这短短的时间内，一幕感人的画面呈现在我们面前。再读描写父与子的句子，感情朗读。
5、老汉是村支书，他爱村民，老汉是父亲，他爱儿子。但生死攸关之际，他却无私的选择了大家，这时，你又读出了这是一位怎样的老汉？
四．感情升华
1、老汉如山，他仅仅是像一座山吗？他就是一座山！就是这样的一座山，为全村一百多号人搭起了一座——生命桥！
2、但是，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他，天地间只剩下一片白茫茫的世界！（音乐起）
3、桥塌了„„你想说什么？
4、老汉虽然离开了我们，但是人们不会忘记他，村庄不会忘记他，几天以后，洪水退了，老太太被人搀扶着来这里祭奠，村民们也纷纷前来祭奠，作为灾难的全程见证人，让我们加入到祭奠的队伍中去。此时你想对老汉说什么呢？
教学目标：
1、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情、何在家中的地位，揣摩生动的细节描写。
2、体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
3、形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
教学难点：使学生领悟：人应善于自我反省，平等地对待生命，善待乃至关爱身边的一切微小生命。
教学过程：
一、导入：
同学们，猫是大家都很熟悉的一种小动物，因为它的活泼乖巧，而被许多人所喜爱，著名的作家郑振铎先生从他曾他养过的三次猫的经历中领悟到了哪些生活的哲理和做人的道理呢？今天这节课我们继续学习《猫》这篇课文。
二、检查预习：
读猫，说故事。（完成导学案的表格，指名学生归纳。）
教师示范：比如说第一只猫：第一只猫是我们从隔壁抱来的，它很活泼可爱。它在阳光下打滚，还扑来扑去地和三妹做游戏。可是不久，它的生命活力渐渐褪去了，我们眼睁睁地看着它在两个月以后离开了我们。同学们看，老师在说这段的时候交代了这只猫的来历，还说了这只猫的性情特点——它的活泼，是不是啊？还交代了它的结局。
师：很好。同学们读书是越来越仔细了，概括得越来越具体了？好，下面谁来说第三只猫？
生：第三只猫是冬天在我家门口被捡到的流浪猫，而且它也没前两只猫那么活泼。
师：没有前两只猫那么活泼，那么可以用什么词呢？
生：忧郁
师：不是很好嘛，课文中现成的很好的词语，它很忧郁。继续。
生：有一次我误会了它，还打了它一下，然后两个月之后它死在了邻居家门口。师：请坐下，说得很好，前因后果都说得很好。他说到了误会了打了它，后来它死在了自家的屋檐下。同学们有没有发现这三只猫虽然性格不一，但是他们的结局都是一样的。都是怎么？
生齐答：死了。
师：死了？有很多时候，回答问题的答案就在课文中。刚才我们说提取课文中的关键词来，我说，这三只猫的命运也可以用课文中的一个词。
生齐答：亡失
师：哎，很好，它们的命运最终都是亡失。三只小猫带给“我”不同的感受，它们的亡失也使“我”的心灵受到不同程度的触动。同学们，你能体会到作者心灵深处情感的跃动吗？
师：养猫，有欢乐有悲伤。你能读出这种快乐或悲伤吗？好，小组交流。先看养猫给作者带来了哪些快乐呢？
生：养猫给我们增添了许多新鲜的色彩。
师：养猫给我们饭后的娱乐增添了许多新鲜的色彩。（点拨：说一说，哪个词语表现了“我”快乐的心情？新鲜的色彩，对，重音读一读。）
生：可以让我坐在藤椅上笑着消耗一两个小时的光阴，在心上感受着生命的新鲜与快乐。（点拨：哪个些词语最能体现作者的快乐？笑 生命的新鲜与快乐。想象一下，静谧的庭院，摇摇晃晃的藤椅，活泼可爱的小猫，心情如何？一齐读）
师：真好，继续。
生：而且它有时还帮我捉老鼠，让我在夜晚不再听到老鼠的声音。
师：享受到夜晚睡眠的安宁
我把刚才前面三位同学的连起来说说。养猫之乐，乐在哪里？乐在让我感受到生命的新鲜和快乐，乐在让我享受到夜晚睡眠的安宁。老师补充一点是刚才同学没有发现的，我说完以后，就请同学们把相应的句子划下来。它还可以让我领受到如家人一般的温情。在哪里？你能找出来吗？
生：是第九段。
师：请说一说。老师的问题是它还可以让我领受到如家人一般的温情，读到了吗？再思考。找到了吗？
生：大家都不高兴了，好像亡失了一个亲爱的同伴。
师：大家找到的是“同伴”这个词，就仿佛是家人的温情。不是很符合，因为这里已经是亡失了。咱们谈的是“养猫之乐”，是“乐”，肯定是带来乐趣，还没有亡失。请坐下。我读这一段，同学们同意吗？我们要仔细地去读，在第二只猫的描写当中，有这么一句:“我回家吃中饭，总看见它坐在铁门边，一见我进门，便飞也似地跑进去了。”这只猫在门口干嘛啊？
生齐答：等我
师：哎，等我下班。我一回来，它很开心，跑在前面就奔回去啦。你说是不是像一个家人养猫给我带来了乐趣，所以一旦失去猫，就给我带来了辛酸和痛苦。下面请同学们自由地朗读一些句子，哪些句子？与失猫之痛，作者的沉痛心情有关的句子。把它划下来，边读边划。下面开始，看谁找得最准（生边读边划课文）
生：“有一天中午，我从编译所回来，三妹很难过地说道:‘哥哥，小猫死了！’我从这里看出，失猫之后，因为三妹难过可以看出这只小猫是三妹十分心爱的。
师：难过一词直接抒发了三妹的痛。
生：“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！”从这句话可以看出作者是把猫当成朋友了，对待小猫就像对待朋友一样。丧失小猫的心情就像失去一个朋友。
师：真好，请坐下。把它当成了朋友，失去了，心里是酸辛的。这句划下了吗？这是直接抒发作者的酸辛。
生：我从“小侣”这个词看出这两个月我对小猫已经产生了一定的感情。它离开了，所以我感到了一丝酸辛。
生：“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”从这里可以看出作者失猫之痛，可以看出作者非常喜爱这只小猫，它好像是作者生命的一部分。
师：你说得真好，生命的一部分被人夺走了，除了愤恨，还有一种怎样的情感？ 生齐答：怅然的（师板书：怅）
生齐答：心情
师：所有与心情有关的，用心字旁。这是一个形声字，读chàng。什么意思？ 生齐答：不愉快的样子
师：那么请你把这句话再读一读，要读出你的怅然和愤懑。
生：我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
师：很好，诅骂、诅咒。请坐下。
生：“我心里还有一线希望，以为它偶然跑到远处去，也许会认得归途的。”这里可以看出我十分喜欢小猫，并且希望它能够再回来。
师：请坐下。抱着一丝侥幸，正是喜爱这一只猫的体现。
生：第32小节，“我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。”前面第一只猫是酸辛，第二只猫已经很悲伤了，因为又是伴侣又是生命的一部分，感情已经很深了，所以难过得很多。然后现在是更难过得多，所以他的悲伤可想而知。
师：请坐下。你真是一个很用心的同学。关注到了作者失去三只猫情感的变化是不一样的。同学们有没有注意到这个问题？如果老师说失去了前面两只猫，作者是一种痛惜（板书：痛惜），很可惜啊，因为它们给我带来了快乐。那么第三只猫给他带来了什么呢？（生在座位上自由发表见解）
师：懊悔、自责，刚才我还听到有个同学说了一个词，也与痛有关，是他的——痛悔。
下面我就请同学们把第三只猫死亡后作者痛悔心情的句子着重地来找一找。请同学们自由朗读第29—33小节，圈画出直接抒发作者痛悔心情的句子。（生自读并圈画）
师：咱们班朗读比较好的是哪位同学啊？我就请她读一个小节，我相信其他同学也能读出和她一样的效果来，好不好啊？请你读第29小节。（生范读29小节，其他学生听读）
师：哪一句话成为这一小节表现痛悔心情的标志的啊？ 生：最后一句话。
师：最后一句你认为要用什么语气来读？ 生：愧疚。
师：愧疚，你读出愧疚的感情来了吗？语气在这一句的时候要低沉，语速再慢点。再试一次。就读这一句。（生再次范读最后一句）师：不是很好嘛，其他同学也能读出这样的感觉来。30小节我请一位同学来读。谁愿意来试试？（生范读30小节，其他学生听读）
师：读得怎么样？谁来评说一下他的朗读？
生：我感觉“我十分难过”这里要读得慢点，这样更能突出作者当时悲伤难过的心理。
师：我同意你的话。（师范读：我心里十分难过）是这个效果吗？有没有同学觉得还有其他可以改进的地方呢？
生：我觉得“益使我感到我的暴怒，我的虐待”，都是自我良心的谴责，语气应该读得重点。
师：同意吗？
生齐答：同意。
师：而且这种自责的情绪很浓郁，要读得重一点。你试一下。
（生范读“益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！”）师：效果出来了。
我想请同学们一起来读第31小节。酝酿一下，失猫以后的痛悔。预备，起！（生齐读第31小节）
师：好，32小节请男生来读一读。（男生齐读第32小节）
师：“更难过得多”怎么读？要重读哪个词？（生纷纷发表自己的见解和看法）
师：“多”吗？对，“更”难过得多。最后这一句，第33小节，是作者所有这种痛悔情绪最凝聚之点，大家认为是一起读，还是请哪个同学读？（生选择齐读）我相信同学们一起朗读的这种效果。面对这一只死亡的猫，作者——预备，起！（生齐读第33小节）
师：情感读出来了。下面，老师有一个提议，咱们读完了要说说感受。请分析一下，第三只猫并没有给我带来快乐吧，我们说养猫之乐好像没说到第三只猫，那么第三只猫死了以后为什么我却是这样的难过，要比前两只猫难过得多呢？
生：因为以前我曾经冤枉过它一次，而且还打了它。
师：冤枉过它，还追打过它。请坐。还有吗？
生：因为我的良心受伤了，我受到了良心的谴责。
师：我受到了良心的谴责。
读书还可以再细心点。老师提示一下，前面两只猫让人一看就很喜欢，第三只猫我为什么不太喜欢？有同学说它很懒惰，长得肥肥的，一直窝在哪边。还有呢？哦，看上去很忧郁。还有呢？哎，你说对了，它的毛色也不太好，尤其是有一天还被烧了。用我们现在的话来说，第三只猫不让人喜欢，主要是长得又不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？
你们再看课文，我觉得如果我追打了它，我受到了良心的谴责，我完全可以采取弥补的措施的，给它吃好一点，不可以吗？待它态度温柔一点，不可以吗？有没有采取措施？哪一句话？看出来了吗？（生回答第31小节）
师：哦，第31自然段。是不是啊？（师范读“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”），没有表白，然后这只猫就死了。老师在这里批注了一个词：漠视。给自己找了个理由，因为它是不能说话的，我就不能够去表白我的这种误解。因为我的歧视、误解、冤枉、追打和我对它受伤后的漠视，最后当这只猫死去的时候，我永无改正的机会，是不是啊？
所以，同学们，作者在这里以非常沉痛的懊悔的语气来诉说第三只猫亡失的经过，其实就是以自己的这种亲身经历，来表达一个非常鲜明的道理：对待生命我们应该以怎样的一种态度呢？
生：平等的态度
师：在这篇课文里面，他表达的是一种平等的态度，无论你这只猫长得漂亮也好，活泼也好，忧郁也好，全部应该是平等的态度。不能因为你是猫，我拿了你就打，愧疚以后也要有补救的措施。所以作者是告诉我们一个非常浅显的道理：也就是要平等地对待生命。（板书：平等地对待生命）
师小结：通过我们的朗读、理解、品味，作者的养猫之乐与失猫之痛，三起三落，构成了一部养猫的悲喜交响曲。（板书：养猫之乐和失猫之痛）由于三只猫的命运最终都是亡失。所以课文整体上洋溢着一种淡淡的忧伤。
五、读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。可怜的第三只猫，我想对你说： 对文中的“我”，我想对你说： 点评储备：
第三只猫：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
郑振铎：凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
六、拓展运用
1、猫的世界就是人的世界，人对猫的态度就是人对人的态度，关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。可是，我们生活中却一而再，再而三的发生，请看一段视频，就这种现象发表自己的看法。
2.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
结束语：
三只猫，三个故事，三种命运。作者的得与失，悲欢离合，自责反省，都给与我们深深的启迪。关注动物，善待生命，我们期待类似的悲剧不再发生。
请大家记住：“生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视”！
[板书设计] 猫
郑振铎
猫：生命之美 命运之悲
情：养猫之乐 失猫之悲
一、教材分析：
《搭石》这篇课文向我们展示了一幅幅生动的画面：秋凉在即，人们精心挑选石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；两个人面对面过溪，招手礼让，闲话家常；偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪„„课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。
二、教学目标
1、通过对重点词句的理解，朗读、想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
三、学习重、难点:
1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。
2、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
四、课型 新授课
五、教法与学法
1、教法：读讲结合法、2、学法：读议结合法
六、教学准备 多媒体课件
七、教学过程
（一）文本导入，引出搭石
1、从课文情境入手，引出课题。
（出示情境动画）同学们看——（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
2、板书课题
21、《搭石》
3、通过上节课的学习，谁来说一说什么是搭石呢？
4、原来这就是搭石，是给人们带来方便的一些石块。这么普通，这么平凡，作者为什么偏偏要写搭石呢？
搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。” 搭石，构成了家乡的一道风景。
（二）自读，寻找“美”。
师：的确，搭石在作者眼中不仅仅是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。想不想去看看？那就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！
请同学们默读课文2—4自然段，找一找描写家乡人们摆搭石、走搭石的句子，用波浪线画出来，再想一想是怎样的一幅画面？
（三）欣赏美，品味美
师：好的，我看到同学们的书本上都已经留下了许多思考的痕迹。谁想先来分享？
1、上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。①你找得好，读得也流利。能谈谈你的体会吗？ 老人认真细致，一心为他人着想。②你通过哪些词语体会到的？
“无论„只要„一定„再„„直到„„才„” ③带着你的体会再来读一读这句话。
指名读：通过你的朗读，我体会到了老人的认真细致/从你的朗读中，我感受到了老人为他人着想、无私奉献的心灵美。齐读
④是啊！多么可亲可敬的老人，难怪作者会由衷地赞道——搭石，构成了家乡的一道风景。这更是一道（为他人着想、无私奉献）的风景。（板书：行为美）
2、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。师：你找到了这幅画面。说说看哪些词语让你感受到了美？ 生：协调有序、清波漾漾、人影绰绰。（1）“协调有序”，情境理解。
师：你有一双会发现美的眼睛.协调有序指什么？协调有序的动作是一种怎样的动作呢？ 师：你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的 后面的„„）咱们合作着读一读，可以吗？
现在我们走在哪了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！
我们继续走在搭石上，女生走在前面，男生走在后面。前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。
没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做协调有序。这样的美也叫作（板书：协调美）。（2）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？ 师：“人影绰绰”的“绰”在字典中有三种意思，出示： 绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。
师：那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。师：谁还想来描绘一下？
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样(打开手势)请读读这两个词语。
生2：清波漾漾人影绰绰
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？ 师：（指举手的生）你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰 师：身临其境吧？还有想读的，全班齐读。
师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，出示文段变成的诗： 每当 上工 下工 一行人
走搭石的时候 动作
是那么协调有序 前面的
抬起脚来 后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人
画一般的美感
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
师：听了同学们的朗读，老师不禁也想试试，行吗？（师配乐朗读）
师：老师相信，同学们一定能读得比老师好。大家一起来，老师给大家配上音乐。（生感情齐读）
师：读得真好，老师都陶醉了。这么美的语句想不想积累下来？老师想考考你们的记忆力。（课件中文段的重点词换成了横线，由学生填空读）有信心吗？ 生：（生填空感情朗读）
师：现在你们肚子里又多了一个优美的句子。只要同学们当好积累语言的有心人，你们的智慧背囊就会越来越充实。”
师：是的，这一行人在家乡的搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的一道风景。一行人走的是一道风景，两个人面对面走的又是怎样的情景呢？
3、如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。师：看着这样一幅画面，能谈谈你的感受吗？ 生：谦让、为他人着想„„
师：好一个谦让！你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（板书：谦让美）师：如果遇到老人走搭石又是怎样的情景呢？
4、假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？ 生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？ 生：就是“弯”的意思。
师：谁愿意做做“伏”的动作（深深地弯下身子）师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到对岸了，你需要老人向你道谢吗？ 生：不需要
师：为什么？
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？ 生：不会 师：为什么？
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经—— 生齐：伏下身子背其他的老人 师：因为——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他 师：因为——人们把这看成是理所当然的事 师：透过这个“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老敬老
师：你们的这份美好情感也是——家乡的一道风景 师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人十分地谦让，十分地淳朴
师：这样淳朴、善良的乡风、民风已经在这积淀了。景美情更美，这更是家乡的—一道风景。师：请你带着这样的体会再来读一读这句话。（指名读------齐读）
师：家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事，那么如果遇到这种情况，人们又会怎么做呢？
假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（）。假如遇到孩子来走搭石，大人总要（）。假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（）。假如（），人们把这看成理所当然的事。
（四）美读，升华“美”
1、过渡：也许有一天，家乡会搭上桥，铺上路，可是家乡的人们永远不会忘记走搭石。因为（最后一段，齐读）
“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”
2、是呀，搭石不仅联结着故乡的小路，还联结着乡亲们美好的情感。我们不得不自豪地说“搭石，构成了家乡的一道风景。”（齐读）
3、现在让我们再来回顾一下这些美丽的画面。齐读、师生合作读、男女生分角色读、分组读课文。
4、同学们想一想这篇文章借搭石告诉我们什么？
勤劳、无私奉献、一心为他人着想、谦让、尊敬老人„„的人性美
师：对！这篇文章通过描写摆搭石时老人的行为美，走搭石时家乡人们的协调美、谦让美、敬老美，歌颂家乡人们无私奉献、一心为他人着想的人性美„„像这样的文章，作者运用的写作方法就是借物喻人。
（五）布置小练笔，留住“美”
同学们，在我们的生活中，美无处不在。雕塑大师罗丹说过：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”只要我们有一双善于发现美的眼睛，美就在我们身边，美就是„„请同学们把你发现的身边的美写下来，和大家一起分享。
（六）板书设计
板书：
21、搭石
行为美
一道风景 协调美 人美
谦让美
敬老美
（七）作业设计
1、必做：摘抄文中自己喜欢的句子。
一、教学目的
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
三、教学准备 多媒体课件
教学过程：
一、导入
看这是什么？（出示图片）
石榴是我们都吃过的水果，但是作者却把它写得这么诱人这么活灵活现，今天我们就一起来品位一下作者笔下那诱人的石榴吧！（板书课题）
二、新课教学
（一）认读生字
昨天我们认识了本课的生字，现在你还记得他们吗？（出示生字）
指名认读。
（二）词句教学
出示课文中的词语，指导学生读准字音。
（三）理清层次
1、自读课文思考这篇课文介绍了石榴的哪些方面？
2、板书：花、果
3、课文哪里写了石榴的花，石榴花美在哪儿？
4、指名回答，相机指导：板书：火红（石榴花的颜色很美，像火那样红，很鲜艳！）密盛（越开越密，越开越盛。）
5、石榴花真美，它的颜色鲜艳，形状可爱，开得又密又盛，我们要通过朗读，读出它的美。
6、点名读：相机指导，小老师范读、练读，指名读。
老师：听了你的朗读，我们有种身临其境的感觉，好像真的看到了美丽的石榴花。
三、学习第三段：
石榴花美，石榴果就更有意思了。
1、石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的？
2、板书：先„„逐渐„„最后„„
作者用上了这些词写出了石榴成熟过程中的颜色变化，这样写很有条理。
3、成熟后的石榴是什么样的呢？谁来读一读。
（看图）
五、学习第四段
1、下面我们去摘一个石榴看一看，尝一尝吧！
2、自读第四自然段，你认为哪些词写得好，请你用笔划下来。
3、讨论交流：什么是红白相间、晶莹透亮呢？老师剥开一个石榴，你看一看就知道了，石榴子儿有红的，有白的，还亮晶晶的，这就是红白相间，晶莹透亮。
5、请大家有感情地练读第4节，看谁能读得有滋有味。
6、读得真好，老师都流口水了。
六、迁移练习：
1、（出示桔子、香蕉、西瓜等水果）同学们，我们的生活中有很多不同的水果，今天我们就选择西瓜，去欣赏它独具特色的外形，去品尝它独特的味道，然后按照《石榴》这一课的写作方法把它写下来。
2、出示西瓜图，指导学生积累描写西瓜形状、颜色、味道的词语。
3、学生口头描写西瓜。师生评价。
4、学生独立创作、交流。
3、出示例文，品读。
七、课堂小结。
八、布置作业。
板书：
16、石榴
花：火红、茂密、果：先
逐渐
最后
教学后记：
这篇课文文笔优美，以季节的变化，按照石榴的生长过程（即：抽枝、长叶、开花、结果。）来描写的，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。同时我认为也表达出作者对家乡的怀念和热爱之情。此文结构明朗，详写了石榴的花和果（就这两者而言，果更为突出。）故在教学中重点应把握这两点展开。
第二自然段写了枝条、嫩叶和石榴花，重点写出了花。分别写了花的色：“火红”；花的多：“越开越密”、“越开越盛”；花的形：“小喇叭”。写出了石榴的活泼、美丽，让学生通过反复朗读，感受石榴的美。
第三、四自然段它的果实——石榴。主要写了它的两个方面：
一、课文的第三节，写石榴的成熟过程及它的外形。它的生长过程是：结出小石榴——天天成熟——熟透了；它的外形（随着生长过程而变化）：青绿色——青中带黄，黄中带红——一半儿红，一半儿黄。对熟透了的石榴描写特生动：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。此段写出了石榴成熟的欢喜，同时也是作者及农民伯伯内心的喜悦！此外此段也突出了石榴所特有的特征：即成熟后易破皮！
二、课文第四节，写石榴子粒的形态和它滋味。此段学生易于掌
“学程导航”时教学计划
教学内容
春笋
共几时
共2时
第几时
第2时
型
讲读
教学目标
有感情朗读文和背诵文。
2学习生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。
3了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力
教学重难点
有感情朗读文和背诵文。
2了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
教学资源
收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。
预习设计
读熟文。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、复习
书空“声、冲、破、块”
2抽读生词
一声春雷
冲破
石块
外衣
迎着
笑声
一节
再向上
春笋
唤醒
掀开
冒出
褐色
娃娃
生长
长江
3给“声、冲、破、块”扩词。
指导学生用各种拟声词演一演。
2它的心情是怎样的啊?谁能读出春笋高高兴兴醒来时的心情?
3迎接春天是多么美好!如果你就是一只小春笋,那你是怎么从泥土里出来的?
4我们现在都来做小春笋,好不好?快,蹲到地上![师生一齐做动作]
自由读,可以自己读,也可以同桌读。师巡视指导。
指名读,师生比赛读
6齐读,看一看勇敢的小春笋在哪里?
7谁能试着背背?
谁来剥剥看它的叶子?[学生体验剥笋]
2[请学生摸一摸、掐一掐]嫩不嫩?怪不得作者又说它是——“嫩生生的娃娃”了!
为什么要把它说成是“嫩生生的娃娃”呢?
3指读第一句。
指名读,男女比赛读
4假如你是小春笋,你看到了什么呢?指名回答。
我们读好这一句,能加上自己的表演吗?谁能试着背背?
6全文朗读。
尝试背诵文
请小老师上前面试,应征。
考题:这个字是什么结构的?有什么特点?
准确说出这个字的笔顺。
面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。
2学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。
3请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。
一、精读、体会第一自然段
出示第一自然段内容
是谁把春笋唤醒的?春雷公公是怎样唤醒小春笋的?如果还是叫不醒,可以请谁帮忙?
2小春笋在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天,现在终于可以出来看看春天是多么的美好了!
3指导学生表演时要用手作成尖角状慢慢往上升,且要有力度,从而引导学生理解“冲破”一词。
[出示模型:一块石头]老师用手压着石块,引导学生理解“掀翻”一词,并通过表演反馈出来。
4哎哟,我们的头顶上有好多重重的泥土啊,使劲使劲,把它冲破!我们头上还有一块好大的石头啊,嗨哟嗨哟,把它掀翻!瞧,一个一个的春笋都长出来了!真多呀!这是多么强大的生命力啊!你看到这些,想对春笋说一句什么话?
指导朗读。
下面我们来比赛,看谁能当上勇敢的小春笋!
“一声春雷”要读得稍慢,清晰有力。
“唤醒”要重读,突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
二、精读、体会第二自然段
小春笋冒出来了,[出示实物]看,老师把浅褐色的小春笋带来了。
哎呀,这衣服穿得可真紧,怪不得书上说它是——裹在身上。
强调“裹”字重读,“嫩生生”轻读。
2小春笋冒出了地面,看到了美丽的世界。
3[文动画片段演示:春笋节节长高]春笋冒出了地面,被春风吹一吹,很舒服,就向上——长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上——长一长,在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了个饱,就又向上——长一长。春笋就是这样——一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。
三、教学生字
今天我们再学习五个生字“外、迎、笑、节、再”以及一个新的偏旁。
四、延伸拓展
交流收集到的相关春笋的美文、故事等材料。
作业
设计
★
完成《一一练》上相关练习。
学习目标：
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。
3.练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
教学重、难点：体会做风筝、放风筝、找风筝时的心情变化，感悟童真童趣。
教学过程：
一、谈话导入
二、感悟课文，体会我们的心情变化
(一)学生感情朗读课文。
(二)找出我最喜欢的部分。
1.读一读自己喜欢的地方。
2.说出你为什么喜欢这部分。
(1)做风筝
重点句子：
我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面。
①说一说为什么喜欢这部分。
②感情朗读，读出快活的心情，强调依然。
板书：依然
指读，挑战读，再指读，齐读。
③练习把虽然......但是......加进我们依然快活，把它叫做幸福鸟，还把我们的名字写在上面里去，进一步体会我们快活的心情。
(2)放风筝。
重点句子：
风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫着，在田野里拼命地奔跑。
①说一说为什么喜欢这句话。
②你认为这句话中哪个词最能反映出我们当时快活的心情?
板书：拼命
③感情朗读，读出快活的心情。
指读，挑战读，再指读，齐读。
(3)找风筝。
重点句子：
我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。
我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。
我们垂头丧气地坐在田埂上。
①让学生分别找出这几句话，教师出示这几句话。
②学生连起来读这几句话，整体体会我们当时心情的变化过程。
③找出最能表现当时心情的.词语。
板书：大惊失色千呼万唤哭垂头丧气
指读，挑战读，再指读，齐读
④练习用上面几个词说几句话，描述一下自己在生活中或学习中遇到困难、麻烦时的表现。
三、拓展想象
读课文最后部分，思考我们找到幸福鸟了吗?
让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。
如有时间可以让学生写下来。
教师根据学生的回答，板书：
2.四人一小组讨论。
3.每组选代表发言。
四、感情朗读课文，初步体会我们心情的变化
自由读课文，可以把自己的想法与别人交流。
板书：10风筝
做风筝高兴
放风筝高兴真实的生活真实的体验
《赶海》第二课时教案
教学时间 教学内容 第单元第()课第(2)课时 课 题 赶海 课 型 新授 教学方法 自主学习、合作探究 教学用具 (海浪声)的录音和有关大海的图片 教学目标 知 识与技能 利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 过 程与方法 让学生自主学习、合作探究，理解课文内容。 情感态度价值观 凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。 教学重点 凭借对课文读、品、评，感受“我”童年时赶海的乐趣。 教学难点 利用课文插图，激发学生想象，练习说话。 教 学 流 程 教 学 补 充 一、导入课文 1、(放录音：海浪声)师：展开想象的翅膀，你仿佛看到了什么?静静想象，想象后交流。 2、课文中的小男孩闹着要去海边赶海，这堂课我们也跟着这个小男孩一起去赶海。 二、自学质疑(见学案中“预习内容”) 三、交流展示 1、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的? 2、课文2―3自然段哪些语句让你感受赶海的乐趣，读出来。 3、根据课文中的插图说一段话。 四、互动探究 (一)合作探究――品读第2―3自然段 自由读课文2―3节，抓住以下语句重点品读： l 那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。 1、从哪个“词”看出小作者非常想去赶海的迫切心情? 2、你觉得“我”当时会怎样“闹”? l 来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的`浪花。 1、第一句话运用了什么修辞手法?(把浪花当成了什么?) 2、我此时的心情怎么样? l 此时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳…… 1、还有吗?看看后面，你发现了什么? 2、那么你能用有的、有的这个句式往下说吗? l 抓海星很有趣 1、小作者是怎样抓的， 2、作者抓到海星时的心情如何?读好了哪个字就会让人觉得作者很兴奋、很有趣? l 看小伙伴捉螃蟹 1、从哪里能体会到捉螃蟹的乐趣呢?(不甘束手就擒，东逃西窜) 2、你从“哎哟”中听出了什么?你能把捉螃蟹时的乐趣读出来? l 捏大虾很有趣 1、作者是怎么捏的?为什么要这样捏?谁能把其中的乐趣读出来? 2、你觉得语气词“咦”“哦” 怎样读才好? (二)合作探究――品读第五自然段 自由读五自然段，思考： 1、结尾再次出现《大海啊，故乡》歌词，首尾呼应，表达了作者怎样的思想感情? 五、精讲点拨 赶海可以给人们带来无穷的乐趣，可以领略海边奇特美妙的自然美景。本文以“赶海”为题，既突出了课文叙述的主要内容，又激发同学们的兴趣。通过学习我们了解了课文内容，虽然课文中插图是静态的，但只要我们要发挥想象就可以写出生动的一段话来。 六、校正反馈(见巩固案) 七、迁移应用(见巩固案) 学案 一、预习要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、看课文插图想象，练习写一段话。 二、预习内容： 1、课文生字词加拼音并理解生字组成的词。 2、课文哪几自然段主要写“我”那次赶海的情景的? 3、读课文2―3自然段，思考：哪些语句让你感受赶海的乐趣，画出这些语句，仔细品读，可在这些文字旁边写下自己的读书感受。 4、看课文中的插图展开想象，练习写一段话。 巩固案 三、校正反馈 (一)、听写词语 夹 暑假 俘虏 赶海 捏 舅舅 大虾 趣事 (二)、巩固练习1、完成学习手册巩固练习。 2、完成补充习题3、4、5题 四、迁移应用 今天，我们跟着作者一起到海边赶了海，感受到了浓浓的赶海乐趣。老师知道在大家的童年记忆里，也发生过许多趣事，请你也学着小作者，把你的童年趣事写出来。 板书设计 教学反思
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