【原创】《回家》读书笔记（推荐6篇）
家，始终是一条最神奇的纽带，牵系着属于它的每一位成员，使我们不论走到天涯海角，从心灵上来说，都是走在回家的路上，都是在寻寻觅觅我们与父母、伴侣、子女之间，那份遥远的亲密。《回家》是家族治疗大师萨尔瓦多·米纽秦在总结了30年的家庭治疗经验基础之上创作而成。米纽秦由自己的家庭开始，以自传式的方式，娓娓讲述了一个家庭治疗师的成长；并随着家庭的发展里程，结合实例描绘出夫妻关系、亲子关系、再婚以及年华逝去等各个阶段，分享了很多大师家庭治疗的经验、技巧和智慧。语言明白如话，说理深入浅出，让人如身临其境，触发思考，领悟真谛。
在笔者大二上学期的课程中，除了修《个案工作》外同时也在修《小组工作》，《小组工作》这个课程要求我们分成小组去模拟小组工作，其中我所在的组所采用的主题是“家庭与个人的成长”。当我们提出这个主题的时候，有组员怀疑说，“家庭只是我们成长中的一个很小的部分而已，并没有对我们的成长造成多大的影响啊！”我不知道该怎么样去让这个年轻人去理解家庭对个人的影响，因为于我而言，家庭对人的巨大影响，我是感同身受的。我想她之所以不觉得家庭对她产生了多大的影响，也许是因为她的家庭是平凡无奇的吧！而我本人童年及少年时期是处于一个有点复杂的家庭中成长的，所以我感受得到一个健康和谐的家庭是有多么的重要。我想感情这种东西，就像空气一样，你可能感觉不到它的存在，感受不到它的重要，但是如果你失去了这种东西，你就会感到窒息和痛苦，甚至一秒钟也活不下去。亲情是我们每一个人一生下来就亟切需要且优先获赠的东西，它陪在我们身边太久太久，久到有时候我们对家的温馨已经麻木失去了知觉，它不像我们人生中后来遇上的友情和爱情那样让我们能够敏感地感觉到它。但是家庭对我们的影响是潜移默化且持久深远的。可以说它是一种入骨的文化，我们至死没有办法完全割裂它的纠缠。也许现在年轻的我们还没有感觉到自己有多么像自己家庭里的父母，但是我相信，等到有一天我们自己亲手建立一个家庭的时候，我们会惊讶地发现自己的行为与自己的父母有多少异曲同工之处。我们现在觉得我们不像父母，也许是因为自己太年轻，还没有机会像他们。一个二十岁的青年，所经历的岁月，只有童年和青少年。在这二十年中，父母一直是成年人。孩子没有见到过自己父母小时候的样子。从身份和角色上来看，一边是孩子，一边是父母、夫妻、社会人。所以，作为刚刚成年、却还没有经历社会生活的大学生，在人生发展阶段上，与父母所处阶段完全不同；在社会角色和身份上，与父母完全相反。而在情绪情感方面，孩子是更多外露和起伏跌宕的，而父母则处于人到中年的情感内敛而平稳的阶段。孩子感受不到与父母的相似，是很自然的事情。然而，随着离开学校步入社会、成家立业后，原来的孩子，有了为人夫、为妻、继而为人父、为人母的新角色。这时作为成人的孩子，才有机会呈现出和父母相似甚至相同的部分。我们和我们的家人是那么的亲密，仿佛从来没有分开过。我们就是父母生命的延续。以后不论我们走到天涯海角，从心灵上来说，都是走在回家的路上，都是在寻觅我们与父母之间那份遥远的亲密。米纽庆博士的这本书，正是在带我们回家。
在本书中描述了很多个家庭的故事，“每个读者都会从这些故事中看到自己家庭的影子，看到家庭中每个人间相互连结的结构，随着每个生命阶段的风浪而变化。” 尽管如此，我最大的感受却是书中提到的一句“父母应该怎么帮助子女成长？有时候答案非常简单：放手。”我的头脑里闪过我的父母亲，因为在初中时期以及这之前的所有时间里，他们一直对我严加管教，我做的很多事情他们都喜欢横加阻拦、唠叨和
《原则与妥协》是北京大学的王希教授出版的一本法学专著，同时也是迄今国内最有分量的美国宪法史专著。其主要内容是对美国宪法发展史的深入研究，不仅向读者展现了历史的全貌，也深层分析了美国宪法变化的动力、机制、形势和结果，重要的两个概念“原则”和“妥协”贯穿在美国宪政发展的每一个进程之中。其实在每一个坚持“原则”或者“妥协”的背后，都深藏着一个重要的关键点，就是利益。依笔者愚见，我们人类生活在这个社会上，每一个行为的背后，都包含着利益的存在，只不过有时这个利益目的很明显，有时这个利益目的或被美化或被否认及潜隐起来了而已。然而事实上小到吃饭睡觉，大到战争和平，我们都是在追求利益，因为人性总是趋向于对自己有利的东西。美国宪政机制的特点之一，也正是“利益的组织化和政治化”。联邦利益、州利益、政党利益、弱势群体（黑人、妇女、儿童）的利益等等，这些利益有交织的地方，也有冲突的地方，那么交织的部分就成为了我们共同认同的”公共利益”，即“原则”；然而许多冲突的地方又导致不停的出现新的宪政问题，那解决的办法便是——“妥协”。
在该书的第一章中，王希教授首先给我们介绍了美国宪政的起源和基础，先给出一个历史前提和背景来解释以后美国宪法的发展，也就等于告诉了我们为什么美国宪法具有如此长久而强大的生命力，而中国却略有逊色。作者指出，从1607年，“詹姆斯敦”第一个永久性英国殖民地建立起殖民地起，居民在长时期的共同生活中所欲达成某种“共识”，包括民族构成成分上的，宗教信仰上的，政治哲学思想等方面的认同，而这些认同和共识就是后来美国宪法中“原则”得以形成的基础，包括对殖民者财产权的充分、有效保护，殖民地议会与总督和参议会之间的制约（这种制约又隐含了后来“妥协”机制的某些要素）等等，作为
第一章，它给我们展示了美国宪法和美国宪政发展的历史前提与背景。
第二章王希教授告诉我们联邦宪法是怎样形成的。从目录的顺序我们可以看出，美国先是制定了州宪法，然后制定和实施了邦联制，最后才转变为联邦制和制定了联邦宪法，建立了联邦政府。这一过程中，“原则和妥协”的主题第一次得到充分的体现。“建立一个既有足够权威来保护各州的共同利益但又不损害各州主权和人民权利的全国性政府”成了制宪会议代表坐到一起的共同利益取向，为了这个“原则”的坚持，自由州和蓄奴州的交易，国会名额的配给甚至首都的选址都成为相互“妥协”的对象。就是这样，在这个“原则”的利益追求的驱使下，同时也为了应对当时美国发展的重大危机和转折，比如各州的利益协调、英国的干涉威胁等，联邦宪法诞生了。虽然它挟带“五分之三”条款这种在今天看来不是很道德的立法，但这却是坚持“原则”达成“妥协”所必要付出的代价。
第三至五章是本书的一个重点部分，主要描述了美国宪政的演进和发展（早期宪政的演进，奴隶制、内战与美国宪法，重建与新宪政秩序的建立）。美国现代宪政即联邦主义的发展主要有两个阻力：一个是反联邦主义，也就是州权至上主义；另一个是南北之争，即自由州和蓄奴州在国内立法西进运动和总统选举等领域的斗争。这两件事情也会有交织和冲突的地方。“恪守原则、达成妥协”的宪政机制在联邦内部（三权分立、议会政党之间的博弈）、联邦与州之间（权力分立）、州与州之间（奴隶州和自由州的对抗）三个层面上得到充分的发挥，这些也都对美国现代宪法实践的诞生和发展产生了深刻而持久的影响，比如司法审查
制度，政党政治和政治交易的产生和成熟，第13、14、15条宪修案的制定通过等等。这一历史进程中，总统、国会、最高法院及其大法官乃至各州都扮演了重要的角色。最终，历史发展的结果证明了美国宪法中这种“原则和妥协”的调试机制是有效的：美国联邦的统一得以保全、奴隶制被永久废除、新的国家共识达成，但是有得必有失，因为南部“新共识”的达成是以黑人无选举权为代价的。总体上来说，这一时期美国宪法权威得到加强，宪政得到巩固，宪政文化逐渐成熟。
今天我看《熊猫回家路》这本书，小卢与小熊猫胖胖的感情感动的我一塌糊涂，故事很感人，至今那场景总是历历在目。
《熊猫回家路》讲述的是一只和母亲失散的熊猫胖胖在森林里流浪，历经了艰难险阻，被同为孤儿的男孩小卢解救并帮助与母亲团圆的感人故事。小卢是个父母因火灾双亡的孤儿，他封闭在自己的世界里，直到有一天，一只与母亲失散的小熊猫胖胖闯进了他的生活。小熊猫胖胖原本和它的母亲及哥哥在野地生存，但因一时贪玩而迷路，并且成为了科学研究人员追捕的目标，小熊猫与母亲失散后独自面对荒野大地挣扎生存，直到它遇上了小卢。这对同病相怜的朋友，产生了相知相惜的情感，但小卢也因为这段情感及自己的人生经验，体会到他能给小熊猫最大的帮助，就是帮助它找到回家的路，让它和母亲团圆。
小卢由于孤儿的特殊身世，使得他对熊猫胖胖有一种兄弟之间的情感流露，在帮助胖胖找到妈妈的过程中，小卢竭尽了一个10岁孩子的所能给与胖胖最真挚的爱，而胖胖的到来也抚慰了小卢那颗孤寂的幼小心灵，这样一个充满爱的故事，我看后会受益非浅。故事中，小卢将受伤的熊猫幼仔抱回家、为它疗伤、喂它吃东西，然后陪着它嬉戏、玩耍。最让我感动的是小卢让熊猫胖胖之间真诚至真的感情。在河边小卢让熊猫胖胖赶紧走，因为后面科学家带着猎犬追过来了，小卢推开胖胖，让他赶紧找妈妈去，但是小卢每次推开胖胖，胖胖都又回来抱住小卢的腿，小卢不得已拿鹅卵石打在水面赶胖胖走„„。这一幕幕感人的画面感动的我一塌糊涂。
最后，小卢帮助小熊猫重新回到了母亲的身边，收获了家庭的温暖。“熊猫回家路”是一条温暖的道路，在帮助小熊猫的过程中小卢的人生也得到了改变，也明白了“只有大自然才是熊猫的家”。
2011年10月22日有幸在图书馆听到关于互联网创业的讲座，觉得不错，现在将所做笔记分享出来。让大家共同学习交流
互联网小本创业方法一、三无人员如何创业
1、投资少
2、成本低
3、风险小
二、创业模式
三、创业方法
1、搜索引擎“占坑”
地毯式轰炸－时间换金钱
针对性推广
2、博客营销
博客定位是首先
原创文章勤更新
互动互访增人气
坚持不懈才有效
3、论坛营销
原创文章最受追棒
参加活动
优先回复
善用图片签名档
加入讨论群组内
争取成为意见领袖
4、新媒体营销－微博怎么玩
主动出击
参与讨论
形成圈子
关心公益
线下活动
一毛钱
2011－10－22
欢迎有志之士到网站交流
主讲人简介：
吴昌松，上海网商联盟盟主，上海紫馨花实业有限公司董事长，阿里巴巴旺铺营销专家。2006年创立旺尧钢铁贸易有限公司，应用电子商务在互联网上创业获得了成功，2009年当选为全球十大网商，2010年担任网商大会评委，2007年发起成立上海网商联盟，担任盟主至今。
——《回到教育的原点》读书心得
太和中学 朱永梅
“教育因为有了理想而更有目标，更有理性。”“理想因为有了教育而薪火相传，色彩斑斓。”“我们不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中！”捧读着朱永新老师的《回到教育的原点》一书，我有深深的感触，也激发了我内心深处蕴藏的那份渴望。朱教授怀着一颗对教育理想的赤诚之心，以诗一般的语言向我们描述着“新教育”的理想境界。“人要会做梦。优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育就没有了意义”。尽管说梦想与现实之间的距离有些遥远，但我们生活着就要怀有梦想，工作着还要编织理想，并努力去实现理想。
一、做“理想教育”的追求者。
苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对未来社会的理想的追求。教授强调也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师要有担当，要勇于承担面对社会教师所应该担负的责任，有社会担当的教师才会培养出具有积极的生存心境，以积极的人生态度对待社会的人。
教育不光需要有思想的教育学者，有思想的行政管理者，更需要有成千上万有思想的教师。做一个有思想的教育者，用思想去重塑我们的教育行为，“观念改变，行动改变；行动改变，命运改变”；用思想陶冶学子的心灵。只有思想才能滋养丰富的心灵和厚重的人格。在教育世界中，倘若有丰富的思想熠熠生辉，倘若有丰富的思想相互碰撞，倘若有高尚、丰富、独到、深刻的思想来鼓舞人心，我们的工作，我们的人生，才更有趣味，更有魅力，我们才真正无愧于上苍给予我们的—不可重复，不可替代，无比珍贵的生命。
所以，“对一个教师的成长来说，坚韧不拔的意志力非常重要。”
二、做“理想教育”的探索者。
在书中，朱教授明确指出：“知识不过是智者的载体，学生学习知识固然重要，但更重要的是学生在获取只是过程中所得到的获取知识的能力。教师传授知识，是给学生进行智力体操的训练，目的是为了让孩子们的思维能力、想象能力和创造能力得以创造。通过智育，让学生养成良好的学习习惯和自学能力，并具备持久的学习兴趣、浓厚的学习情感、坚韧的学习意志，为他们今后终身学习奠定坚实的智力和能力的基础。”
海纳百川，才有了大海的浩瀚无边。一个真正优秀的教师，就应该是一个不断进取的学者，向前辈学习，向优秀者学习，甚至向我们的学生学习。“教育在历史上第一次在为不可知的未来服务，教师和学生间的代沟从来没有像今天那么大，教师第一次不得不抛去因经验丰富而摆出的架子，虚心向孩子学。这是我们怕见到而不得不见到的一幅图景。教师此时有‘一桶水’也是不够用的（《给教师的一百条新建议》），面对我们的学生，面对他们突然冒出的新花样、新想法，我们常常会发出感叹：现在的学生啊，我们常常有无所适从的感觉。这时，你的脑海里应敲响警钟：你已经落后于你的学生了。
在教育新形势下，做一个与时俱进的教者，学习是唯一的途径：学习，学习，再学习；以平常的心态对待学习，不急功近利，不心浮气躁；从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习。
三、做“理想教育”的实践者
理想的教师应当是一个充满爱心，受学生尊重的老师。朱教授在阐述“理想的智育”其中提出这样一个观点：“理想的智育应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于‘合格＋特长’的个性养成。”我也十分赞同这一观点，理想的智育不能狭隘的理解为成绩好就行了，我觉得它应该与德、智、体、美、劳融为一体，试想如果我们培养出来的学生只有成绩好，其他方面都不行，这是我们所期望看到的吗？
通过学习卢臻老师的《教学何以“回家”》之后，认识到：在核心素养视域下，教学真正的“家”是隐藏在课程标准背后的“人”，教学的根本任务就是帮助这个“人”具备当今社会所需的核心素养，把握系统思维、建构知识结构、聚焦核心价值等是通往核心素养养成的三大路径。
学过之后深受启发，那么我想，作为一名历史教师，在历史教学当中如何才能让历史教学“回家”呢?
首先，要有清晰的历史学科学习目标体系。具体地说，就是将历史课程标准中的内容和要求，通过一系列的目标表述具体化。这就要求我们进行学期目标的架构，通过单元的、跨单元的和跨学科的知识整合来操作和实现。
第二，要精心设计基于学习目标的评价任务。当我们把每节历史课的学习目标明确之后，我们就应该设计出用什么样的检测手段，可以检测学生学习目标的达成，或者学生学习到什么样的程度。例如，可以通过笔记，口头提问，情景表演，合作交流，当堂检测，小测试，历史小作文等了解学生到底学到了什么，或者是学到了什么程度。甚至是我们通过这样的手段，能够明白学生学习距离预设的`目标还有多远，这样就便于我们做出基于证据的教学决策。
第三，要精心设计基予学习目标的历史教学过程路线图。在历史学科教学过程中，要落实每一项教学任务，完成每一个教学目标，必须聚焦评价任务，落实评价任务。通过评价任务让学生充满对历史学习的动力。通过自主合作探究，生成新知。同时，老师在学生学习过程当中，可以通过学生的表现，不断了解学生的学习目标达成情况，这样就实现了基于课标的教与学。即以学定教，任务驱动，也体现了教、学、评的一致性。
第四，作业布置要与学习目标一致，要有效。只有布置与目标相匹配的作业，才能在作业当中反馈出学生学的情况怎么样，在反馈作业结果的过程当中才能促进学生的后续学习。
