数控专业的个人简历（精选14篇）
姓名： - 国籍： 中国
个人照片
目前所在地： 广州 民族： 汉族
户口所在地： 河南 身材： 175 cm 68 kg
婚姻状况： 未婚 年龄： 25 岁
培训认证： 诚信徽章：
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 技工类:数控车工技术员 技工类 车工 其它类
工作年限： 10 职称： 中级
求职类型： 全职 可到职- 随时
月薪要求： 2000--3500 希望工作地区： 广州 广州
个人工作经历： -在河南省第二纺织机械厂操作普通车床主要加工轴类,套类.产品有联轴器定位套等设备零部件.
-中山市某机械厂担任数控车工技术员,数控车床使用的是FANUC，980系统,加工零件有铝材蜗箱盖,锥体螺纹,圆弧手柄,我的工作是编程调刀,样品制作,辅助车间管理.
教育背景
毕业院校： 河南省第六技校
最高学历： 中专 毕业- 2004-07-01
所学专业一： 数控车床 所学专业二： CAD绘图
受教育培训经历： 9月至7月 河南省第六技校 数控专业 中级职称
语言能力
外语： 英语 一般
国语水平： 一般 粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
本人精通数控车床FANUC，980系统的操作与编程，能对锥螺纹，蜗杆，圆弧等复杂零件进行加工，
数控车床专业的个人简历
，有丰富的普车经验，能吃苦耐劳，工作细心，接收能力强，喜欢挑战高难度零件加工。
详细个人自传
我性格内向，属于埋头苦干型，对工作精益求精，对同事团结友好。
一、数控仿真软件概况
所谓数控加工仿真软件, 它是根据中职院校的实际需要并结合机床加工的制造经验开发出来的仿真机床控制系统, 它拥有对数控机床加工运行环境以及机床操作的流程仿真功能。在使用这款软件时, 屏幕显示的界面和数控机床的实际操作界面是一模一样的, 并且对数控机床的加工过程可以进行全面的仿真, 但更重要的这款软件对数控机床的运行状态进行动态模拟, 如果学生操作失误还会进行提示, 可见, 数控仿真软件对提升中职院校的教学质量具有非常重要意义。
二、数控仿真软件对中职数控专业的重要性
数控仿真软件对中职数控专业的重要性主要体现在:运用数控仿真软件可以提高学生的学习兴趣, 丰富教学内容、并对对学生的学习成果进行有效检验, 同时数控仿真软件运用起来还非常的便捷, 具体内容如下:
(一) 运用数控仿真软件可以提高学生的学习兴趣
以往中职数控专业的教学, 都是主要通过教师一个人的讲授, 不仅教学模式单一, 同时, 教学内容也非常枯燥无味。这样的教学模式就很难吸引到学生的注意力, 提高他们的学习兴趣, 而运用的数控仿真软件的教学效果就很好, 它不仅成功避免了以前教学模式的弊端, 更让学生对数控机床的操作有一个更直观的了解, 同时这种教学方法能够激发学生的学习兴, 提高了数控专业课堂教学的效率和质量。更重要的是仿真软件里包含数控机床的型号和品牌也非常多, 非常全面, 学生可以选择任何型号的机型进行实践操作。
(二) 运用数控仿真软件能够丰富教学内容, 促进实习效果的提高
数控机床仿真软件的开发和应用, 使得数控机床教学脱离了以往不是在车间就是教室的教学模式, 同时又由于仿真软件对电脑的配置要求不高, 对任何系统也无特殊要求, 这就让数控仿真软件在学校的应用中毫无障碍, 更重要的是还有很多数控仿真软件可以在网上进行免费下载, 这样就给设备不完善的学校给予了极大的便利, 学生可以自己上网自行下载, 这样就使得学生的实践操作时间就比传统的教学模式多了很长的时间, 由此可见, 数控仿真软件的运用, 不仅提高学生的实践能力, 同时也促进了数控教学整体教学质量的提升。
(三) 数控仿真软件使用起来更加便捷, 也更加安全
众所周知, 数控仿真软件的一个巨大的优势, 就是它可以随意的更换毛坯, 并且可以选择特定形状的毛坯。数控仿真软件在对毛坯加工的过程中会模拟数控机床实际的切削过程, 这样学生就不会感到抽象难懂, 并有身临其境的感觉, 同时, 学生只要在键盘上进行一些数据的输入就可以完成工作了。更为重要的是, 学生在实际工作中比较容易出现失误的地方, 数控仿真软件还会通过报警的方式来警告学生, 这样就使得学生对自己出现的错误有一个较为清晰的认识, 同时, 学生可以通过原文件对出现错误的地方进行恢复, 这样数据也不会遭到损坏, 学生可以无数次地练习, 从而减轻他们的心理负担。
(四) 运用数控仿真软件提高了学校整体的工作效率
数控仿真软件的优化和升级, 为促进学校整体的工作效率的提升做出了非常大的贡献。这主要是由于操作者可以通过数控仿真软件对学生的加工方法进行检验, 同时也可以对加工工艺进行改善, 这样不仅提高了学校的教学质量, 同时还大大提高了学校整体的工作效率, 为中职学校的高效发展奠定了良好的基础。
(五) 运用数控仿真软件可以对学生的学习成果进行有效检验
数控仿真软件在对学生的数控专业知识测试和检验, 具有着非常重要的意义。因为运用数控仿真软件可以对学生的操作能力进行有效的检测, 这样也主要是因为, 仿真软件可以将学生非常细小的操作失误都能显示出来, 并发出警告, 这就把学生的实践能力的高低通过数控仿真软件真真切切地显示了出来。同时, 教师也可以通过测试发现学生对所学的知识没有掌握好的地方, 从而进行有针对性的训练, 从而学生实践能力的提高, 进而促进数控专业课堂效率和质量的整体提高。
结束语
总而言之, 数控仿真软件在中职数控专业课堂教学中的广泛运用, 对激发学生的学习兴趣, 提高学生的实践能力起着至关重要的作用, 可以说, 中职院校在数控教学中运用数控仿真软件也是迎合了时代的发展需求, 更为重要的是, 它促进了中职院校整体教学质量和效率的提高, 从而为中职院校的高效发展奠定了良好坚固的基础。
参考文献
[1]金会云.数控仿真软件与传统的车间模式实验的对比[J].中国现代教育装备, 2009.7.
[2]韦辉梁.多种仿真软件的试用版和免费版的使用方法[J].河北教育, 2010.1.
随着数控技术在社会各行业的运用越来越多，人们学习该专业的兴趣也越来越浓。几年前，华中科技大学国家数控系统工程技术研究中心数控职业教育培训调研组对全国十多所正在或准备从事数控技术人才培养的各层次学校(主要是职业技术学院)的教学工作、培训开展情况、所用设备状况及这些地区数控技术人才的需求情况进行了一系列调研。笔者根据这次调研的情况，谈一谈对数控专业定位和专业建设的一些意见。
一、数控人才的知识结构
目前，处于生产一线的数控人才主要有两个来源：一类是大学、高职和中职的机电一体化或数控技术应用等专业的毕业生，具有一定的英语、计算机、机械和电气基础理论知识及动手能力，易接受新工作的挑战。但是，由于学校的专业类别划分过窄，又难以向学生提供工艺经验，所以这类数控人才仍难以满足某些企业对加工和维修一体化的复合型人才的要求。而另一类是从企业现有员工中挑选人员进行数控技术中、短期培训。他们具备企业所需的工艺背景和实践经验，但大部分是传统机类或电类专业的毕业生，知识面较窄，对计算机应用技术和计算机数控系统不太了解。当前，对数控人才有以下三个需求层次：
1、蓝领层
数控操作技工需精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修，适合中职学校组织培养。此类人员市场需求量大，适合作为车间的数控机床操作技工，但由于其知识较单一，其工资待遇不会太高。
2、灰领层
(1)数控编程员。要求掌握数控加工工艺、复杂模具的设计和制造专业知识；熟练运用三维CAD／CAM软件，掌握数控机床的操作、数控手工和自动编程技术。适合高职、本科学校组织培养，适合作为工厂设计处和工艺处的数控编程员，需求量大，尤其在模具行业很受欢迎，待遇也较高。
(2)数控机床维护、维修人员。要求掌握数控机床的机械结构和机电联调、数控机床的操作与编程；熟悉各种数控系统的特点、软硬件结构、PLC和参数设置；精通数控机床的机械和电气的调试和维修。适合高职学校组织培养，适合作为工厂设备处工程技术人员，需求相对较少，但培养此类人员非常不易，知识结构要求很广，需要大量实际经验的积累，目前非常缺乏，其待遇也较高。
3、金领层
数控通才需精通数控操作及维护综合知识，并有大量实际经验。精通数控机床的机械结构设计和数控系统的电气设计，掌握数控机床的机电联调；能自行完成数控系统的选型，数控机床电气系统的设计、安装、调试和维修，以及机床的数控化改造。适合本科、高职学校组织培养，但应提供特殊的实训措施和名师指导等辅助手段。适合担任企业的技术负责人或机床厂数控机床产品开发的机电设计主管，是企业的抢手人才，待遇很高。
二、数控专业定位和专业建设
以上各类数控人才接受的基础知识基本相同，但专业课重点不同。笔者所在学校根据自身特点，将数控专业的培养目标定位在蓝领层和灰领层之间，并制定了相应的教学大纲。
1、中技班数控专业设置
社会定位为蓝领层，专业设置以数控操作为主，基础知识重点放在CAD+机械制图、金属材料、机械知识等；专业课重点在机械加工、数控加工工艺知识、简单的手工编程及了解自动编程和数控机床的简单维护维修等方面。该层次能满足初中毕业学生学一门技能的需要。从社会发展趋势来看，这一层次的人才需求量较大。中等职业学校可大力发展这一专业，并把它做大做强。
2、高技班数控专业设置
社会定位介于蓝领层和灰领层之间，专业设置以较复杂的数控操作、简单的数控编程和模具设计为主，基础知识除CAD+机械制图、金属材料、机械知识等方面外，专业课还需增加模具的设计和制造专业知识，掌握简单的三维CAD／CAM软件、数控手工和自动编程技术等。该专业学生不仅要多进行校内实习，更应增加到企业实习的机会，使其所学知识及早与社会接轨。由于该专业学生步入社会后既定位在工人层次，又希望兼有技术人员的能力，因此培养成本相对较大，应从初中毕业生中找出一部分好学、肯干的学生进行精英式培养。
通过学生的定位及专业课程的合理设置，培养符合社会需求的不同层次的数控技术人才，是每一个职类院校在新时期所肩负的历史责任。人才培养不是一蹴而就的事，不仅需要场地、设备的投入，更需要师资队伍的建设与完善。只有大家共同努力，才能培养出更多更好的为地方经济建设服务的人才。
五年以上工作经验 | 男 |29岁（1981年1月1日）
居住地：上海
电 话：139********（手机）
E-mail：Sulala@51job.com
最近工作 [ 3 年7个月]
公 司： 上海XX实业有限公司
行 业： 汽车及零配件
职 位： 产品项目工程师
最高学历
学 历： 本科
专 业： 机械设计制造及其自动化
学 校： 同济大学
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自我评价
本人是从基层做起，对零部件的开发和制程控制运用熟练。目前任产品项目工程师一职，多年的工作经验，让我可以胜任高强度、高效率要求的工作，我现在管理的项目团队为12人，知道如何管理团队如何提高团队的凝聚力和提高团队的效率。这些年开发的项目为公司创造了将近5000万左右的产值。
求职意向
到岗时间： 一个月内
工作性质： 全职
希望行业： 机械/设备/重工，原材料和加工，医疗设备/器械，贸易/进出口
目标地点： 上海，苏州
期望月薪： 10000-14999/月
目标职能： CNC工程师，产品工艺/制程工程师，技术研发经理/主管
工作经验
2007 /3--至今：上海XX实业有限公司(500人以上)[ 3 年7个月]
所属行业： 汽车及零配件
精加工事业部 产品项目工程师
本人在上海XX实业有限公司从事汽车零部件生产主要工作内容：
项目报价、图纸转化、编排工艺、刀，夹具的设计/采购、设备安排采购、程序编写、设备调试以及OTS样件制作、PPAP认可跟踪、APQP文件的制作、将批产的项目转给生产……
开发的产品包括：delphi转向助力油泵、bocherexoth液压阀、卡斯马控制臂、DPCA发动机减震系统、阀体制作等共开发25个项目。现产值将近5000万。
我自信我已经具备开发任何汽车产品的能力。
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2004 /10--2007 /3：上海XX汽车零部件有限公司 [ 2 年5个月]
所属行业： 汽车及零配件
数控组数控编程/数控主管
本人在公司主要从事数控加工编程，使用Mastercam和cimatron Pro/e进行编程和造型，并能熟练的操作FUNCE和三菱的机器。现在主要从事汽车模具加工。对冷冲模设计与加工有比较深刻的理解。
现任机加工车间主管其职能是:
1.搞好6S工作
2.搞好人员沟通协调
3.参与APQP技术小组讨论
4.参与FMEA讨论
汇报对象： 经理
下属人数： 20
离职原因： 公司搬迁
教育经历
2009 /9--至今 同济大学 机械设计制造及其自动化 本科
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2002 /9--2005 /7 天津机电职业技术学院 数控技术及应用 大专
机械设计基础 机械制造基础 液压与气动 机械制图 电工技术 电子技术 PLC技术及应用 数控编程及应用 数控原理 工程力学 数控车实习机械工艺与装备
语言能力
●基本情
姓 名：林源
出生年月：1992.07 身高：170cm 体 重：55kg
民 族：汉 性别：男 籍 贯：广东汕尾
身体状况：健康 学历：中技 政治面貌：群众
专 业：模具设计与数控
●教育背景
2008.9—2011.7：广东中为工商技工学校
2005.9—2008.7：河东中学
●主修课程
机械基础、数控车床、机械制图、公差与配合、auto cad、ug、pro/e、master cam、cnc加工、计算机办公软件操作、等
●专业技能
熟练操作计算机办公软件、auto cad、ug、pro/e、master cam等软件
●所获证书
计算机操作员、auto cad绘图员
●社会实践
2010.10—2011.5 广东威灵电机有限公司
2010.5—2010.9 泛士达机电有限公司
●获奖情况
2009—2010：二等奖学金、优秀学生干部、自愿者协会积极分子、全勤生、优秀学生
2008—2009：三等奖学金、优秀学生、、劳动积极分子、●自我评价
拥有扎实的专业知识, 具有较强的沟通和组织能力，合作能力强、吃苦耐劳、事业心强、服从管理；有高度责任感和社会荣辱观，在思想上积极上进;团结同学，热爱集体活动；学习刻苦努力、学习能力良。
●求职意向
模具设计员、auto cad绘图员、cnc加工、ug、pro/e绘图员
一选择好的教材
选择一本好的教材, 可以让学生学起来轻松, 并能学以致用, 满足企业的需求。那么不同的专业设置、专业层次, 教学模式应该根据国家标准、教学计划选择不同的教材, 尤其是专业基础类课程应该结合数控专业所需的知识来进行选择, 而不是千篇一律的选择同一本教材。例如:机械制图这门课, 在介绍识图部分时, 任课教师可以根据学生所学专业的工种选择相应的加工图纸进行识图知识的讲解, 这样必能达到更好的教学效果, 使学生理论联系实际, 有助于后续专业课程的学习。总之, 数控专业教师需要结合专业各自的不同点来选择不同教材, 让教学更加生动流畅。
二合理的教学方法在数控专业教学中尤为重要
第一, 激发学生的学习兴趣。俗话说:“兴趣是最好的老师”, 兴趣在于引导, 它是可以培养的。怎样激发兴趣?上好第一堂课是关键, 要抓住学生的心态, 注重与学生之间的情感交流, 用教师的教学内容、目的激发学生的学习兴趣, 然后上好每节课, 用知识征服学生的心, 用为人师表的言行感染学生。
第二, 在教学中经常设置疑点, 使学生不断处于思维兴趣状态, 可提高学习的兴趣, 增强教学效果;设置疑点、讲究“问”的方法, 问得好, 犹如一粒石子投入水中, 可激起学生思绪的浪花;另外, 要富有节奏性, 注意讲解内容上的层次、讲授过程的进度、感情语调上的高低起伏;还可运用案例教学, 便于理解、加深印象。
第三, 注意课堂语言艺术, 会说话是一种资本, 有时一言可得人心, 也可定成败, 会说话有三种境界:通俗易懂、尊重对方、注意对方感受。要学会应用比喻、夸张、激励表扬、批评教育、适当引用、幽默诙谐、随机应变、即兴讲话、柔语妙用的艺术, 才能充分发挥课堂语言的艺术所在。
第四, 应用现代教育技术, 课件详略要得当, 教师要有讲头, 学生要有听头。
第五, 热爱教学、为人师表, 注意积累、收集案例、用心备课、认真教学、教书育人, 关键要培养自己的人格魅力, 提高综合素质。
三在数控专业教学中的误区及对策
首先, 数控编程过于注重或满足于指令代码, 将数控编程等同于画图加指令代码, 编程教学等同于编程说明书的教学;其次, 数控加工工艺设计流于形式, 将数控加工等同于机床操作。那么该如何培养学生的数控加工能力呢?首先需要认真进行图样分析, 其次精心确定数控加工顺序, 再次合理安排加工路线和科学选择切削用量, 最后准确进行安装加工测量。
四如何更好地进行数控专业教学
第一, 尽早争取专业课程的教学机会。现在技工院校学生进校的前两年基本上都是安排公共文理科类的教学, 学生真正开始数控实习的时候, 才学习数控专业课的理论知识, 这时学生可能还没有掌握数控加工工艺、数控编程等专业课上的一些知识点, 就要进入数控车间进行实际操作, 必然会增加实习教师教学上的负担, 增加学生安全事故的发生。所以, 如果学生能够更早地学习数控专业课的知识, 那么学生学习或操作起来会事半功倍。
第二, 切忌安排教学内容过多。过多的教学知识内容会让学生没有办法理解和掌握, 针对不同层次的学生, 学会删减教学内容的知识点。例如:中级班的学生, 入学的整体起点较低, 学生的素质普遍不高, 这时教师的教学内容知识点只需要达到中级工的水平, 在学生充分理解掌握的前提下, 再深入拓展。
第三, 不拘于教材内容的安排, 讲练结合, 适时补充相关课程内容。现在很多任课教师都是照本宣科, 根据书本的章节进行讲解, 也不管学生是否能够听懂。这时, 需要教师能够合理安排教学内容, 根据学生层次选择知识点, 切忌满堂灌, 使学生能够做到边学、边做、边练。
第四, 工艺设计贯穿于始终, 强调学生独立操。现在学生一旦学会编程, 往往会忽略了加工工艺, 教师要时刻提醒学生加工工序的先后顺序。另外, 现在数控编程更多的是借助MASTERCAM、CAXA等仿真软件来实现图形的加工, 一些平时不爱学习的学生直接把别人的作业拿来共享, 甚至找会的学生直接来操作, 这时需要教师监督学生, 让其亲自完成加工。
第五, 适时借助多媒体课件及相关教学软件。在学校条件允许的情况下, 教师要学会运用多媒体及数控专业上的仿真模拟软件进行教学, 这样可以使教师的教学效果更加生动, 让学生更好地学习知识。
总之, 任何教学都是教无定法, 需要各显其能, 但教有定规, 一些基本原则不能违背, 其中最根本原则是“爱”, 用心去爱你的学生!
摘要：数控专业现如今已经是技工院校比较热门的一个专业, 已经被很多人所熟知、领会、运用。作为技工院校的一名专业课教师, 如何培养出适应企业需求的数控专业技术人才, 就需要专业课教师在教材教法上进行研究。
一、重点培养技能型、实用型数控技术人才
职业院校必须不断深化数控专业教学改革，并逐步确立以市场需求为导向，以多功能、多层次办学为特色，以培养德、智、体全面发展，熟悉两种以上数控设备操作，从事数控加工、编程、设备安装、调试、维修和数控加工管理的技能型、实用型数控技术人才为目标的总体办学思路。在教学改革过程中，注重学生知识结构的牢固性与广泛性，强调以培养数控中、高级人才为基础，逐步提高技师技能的培养水平。
二、完善实习教学场地建设
为加大学生实习训练量，提高学生实践操作技能，组建数控技术培训中心，包括四大块实习实训基地，初步形成模块化、层次化、由浅入深、理论与实践并重的实习教学体系。具体规划如下：
1．数控加工实习车间
学校要拥有较先进的数控加工中心，配置相应的简易教室，容纳多班进行实习实训，不仅能够保质保量地完成课程设置所规定的教学实习和毕业综合训练项目，还要满足结合专业开展教学研究、技术推广和服务社会的需要。
2．CAD／CAM自动编程练习室及数控车床编程练习室
进行网络数控加工，实现CAD／CAM一体化，供100人同时进行实训学习，以强化学生手工编程技能及程序输入技巧，并使不同层次学生学习AutoCAD绘图、CAXA制造工程师、Pro／E、及CAM自动编程等更加丰富的专业技能知识。
3．多媒体电化教室及数控机床原理检修实验室
投入数控机床原理实验设备，进行数控系统原理实验及故障检测与维修实验实训教学，另外配置多媒体电化教室。充分利用现代化教学设施辅导教学，把抽象、复杂而又枯燥的概念变得生动形象而有趣，改变依靠黑板、粉笔、模型和挂图进行教学的方式，大大提高教学水平。
4．加工中心仿真实训室
利用多媒体技术、虚拟化教学手段，通过任务驱动式、交流互动式的一体化教学模式，使学生熟练掌握车、铣、加工中心编程与操作技能。可同时容纳100余人完成实习实训任务。
三、进行理论课程体系结构改革，突出实用性及综合化的教学特色
1．文化基础课设置应突出实用性
对传统文化基础课的教学内容，按“必需、够用”的原则进行改革，改革后的课程专业针对性明显加强，理论与实践相互渗透融合，强调知识之间的内在联系，舍弃一些繁琐理论推导、证明方面的内容，淡化理论知识的系统性和完整性，突出实用性、应用性。
2．专业理论课程体系调整应体现综合化
对数控专业基础理论课，在重视专业性较强的应用理论及与职业能力密切相关的实用理论基础上进行综合化整合，注意从应用角度选择教学内容，强调针对性、实用性和先进性，大胆删除陈旧过时、偏多偏深而又不实用的教学内容。
四、实施实习教学课程体系的模块化设计，体现宽基础、多层次的教学特色
为符合现代制造技术发展方向，依据笔者学校多功能、多层次办学的总体思路，明确技能型、实用型人才所需核心课程和技能模块的内涵与标准，将数控专业实习教学课程结构体系划分成基础技能、专业技能、岗位技能、高级专业技能、职业选修技能等五大模块。
五、突出仿真模拟教学软件应用，发挥网络数控加工优势
针对数控机床设备昂贵、建设资金投入大，学校实习经费紧张这一难题，采用统筹兼顾的原则，突出仿真模拟软件在实习教学中的应用，如采用FANUC和SIEMENS等系列数控加工仿真软件实施教学。该软件提供与实际数控车、铣及加工中心机床同一模拟系统，全面仿真数控机床加工过程。在教学中，操作简便，使用安全，大大降低机床维护成本，还具有互动式教学功能，极大地提高了学生学习的积极性，不仅起到事半功倍的教学效果。
通过计算机网络将机床与学生机联网运行，既可使学生在微机上进行编程训练，又可使每个学生利用网络数控加工功能完成课题工件的实际加工，从而实现“少机床、多仿真、网控化”的教学模式，大大降低资金投入，形成“大实习”的职教特色。
yjbys
目前所在： 从化
年 龄： 21
户口所在： 茂名
国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚
民 族： 汉族
身 高：
体 重：
人才类型： 在校学生
应聘职位： 工程/机械绘图员，金属制品，技工
工作年限： 1
职 称：
求职类型： 实习
可到职日期： 一个星期
月薪要求： 面议
希望工作地区： 广州
工作经历：
公司名称：镇泰集团
起止年月：-07 ～ 2010-09
公司性质： 中外合资
所属行业：
担任职位：
工作描述：
离职原因： 上学
教育背景
毕业院校： 从化技工学校
最高学历： 高中
获得学位:
毕业日期： 2012-06
专 业 一： 数控加工
专 业 二： CAD、CAM
语言能力
外语： 英语 一般
粤语水平： 优秀
其它外语能力：
国语水平： 优秀
工作能力及其他专长
在校担任班干部及学生会干事期间，锻炼了自己的办事管理能力，参加过学校的数控比赛。喜欢学习新的东西，好奇心强。爱思考，有一定的自学能力。
详细个人自传
本人性格开朗，待人热情、真诚，工作认真负责，能吃苦耐劳。在校期间担任班干部、学生会干事，从中锻炼了自己的办事管理能力。学习了数控车床的操作、加工零件，会手工编程、机械工艺，掌握CAD、CAM软件，还利用课余时间学习proe及一些相关知识。学习上成绩优异，受到老师同学的好评。与老师同学相处友好。多次获得优秀班干部、三好学生、学习积极分子称号。
工作职位： 质量/安全管理品管经理/主管汽车/摩托车工程师
广州市东莞市
求职状态： 我目前在职，正考虑换个新环境(如有合适的工作机会，到岗时间一个月左右)。
发展方向： 熟悉家电新项目前期开发前期质量管控，强烈的品质意识是，擅长问题分析和品质改善。
培训教育
06月毕业
广东纺织职业技术学院 大专 数控技术-计算机控制
技能专长
熟悉了解 IEC60335系列国际安规标准、ISQ9001、8D以及TS16949 APQP、FMEA、PPAP、SPC、MSA五大工具等标准工具体系。
工作经历
08月 - 03月(7个月)
创科集团 TTI Group/ASQE
工作内容：
1.与Milwaukee 跨职能小组跟进新项目开发，保证产品标准符合可制造性和可装配性。
2.跟进新零件承认状态，推动供应商改善不合格零件。
3.EB/QB/PR各产品和过程审核，跟进并推动不良问题在下一阶段前关闭。
4.根据产品设计要求和图纸制作产品审核检查表。
5.跟进EB/QB阶段可靠性测试状态。
6.跟进资格准备状态在QB之前发布QRS资格准备报告。
7.跟进EB/QB阶段的可靠性测试。
8. 负责相关产品审核，确保产品质量符合Milwaukee相关的要求。
9.负责供应商过程和产品审核以及客户投诉问题点的改善，跟进供应商根本原因分析和改善行动和预防行动实施以及8D报告审核。
10.供应商年度审核及不符合项改善。
离职原因：家庭原因不能高频率长期出差
10月 - 月(2年10个月)
东莞德龙健伍电器有限公司/Sr.PQE
工作内容：1. 负责处理相关产品产线品质问题，分析PQC 与寿命测试发现的不良，与PE/SQE推动生产或供应商不良问题点的改善;
2. 处理海外客户投诉，组织分析不良原因，改进内部/供应商生产过程问题点并回复8D/CAR 关闭问题点;
3. 负责新项目开发;
1) 与意大利、英国设计及品质团队对接，跟进项目产品开发使其按照设计目标进行;
2) 与内部NPD小组进行各阶段的可制造性和易装配性评审，PFMEA、CP/控制计划评审及更新;
3) 新零件图纸关键尺寸标注与确认与及监控新零件的承认;
4) 跟踪关键零件的工艺以及制程能力CPK管控及关键零件尺寸的检具跟进落实;
5) 跟进EB、PP各试产阶段样机的产品与过程验证以及各阶段评审品质问题点的改善;
6) 包装方式以及包装材质的承认;
7) QC检查作业指导书WI/SOP等质量文件的编写;
8) QC检查员检验培训;
9) 跟进首次量产问题汇总及改进。
离职原因：离家太远
月 - 月(3年7个月)
永强科技(苏州)有限公司/QE
工作内容：-02 ～ -04
在苏州永强科技有限公司担任品质管理储备干部
2012-05 ~ 2012-06
派往马来西亚总部培训硬盘零部件质量管控。
2012-06~-05 作为总公司JCY的客服工程师驻东莞三星电机有限公司，负责硬盘底座质量问题的分析和处理。
1 处理客户投诉，跟进不良原因分析与验证，制作及审核8D报告回复客户三星;
2不良围堵，确定不良品范围对受影响产品安返工;
3统计并改善每月前五项不良内容;
4负责12人员工的管理，相关知识的培训。
不良率从2,0000多PPM 降为800PPM左右，为公司减少不良废弃,降低损失。
使公司在三星供应商评级从D级提升到B级。
离职原因：公司业务结束
自我评价
关键词： 数控专业 技能衔接 中职教育 高职教育
目前我国许多中职院校和高职院校存在的一个共同问题是，针对自身对职业教育和相关专业的理解进行课程设置和安排，没有考虑到中职院校学生升入高职院校之后，对于专业知识、技能的接受能力，也没有注重中职与高职存在的差异，由此产生的现象有：高职院校的优质生源有所减少，中职院校的专业化发展不强，甚至出现一定程度的职业教育危机，中职教育与高职教育之间的专业化衔接问题变得越来越严重。根据我国提出的2010-2020年教育改革规划纲要，为适应经济发展及产业结构调整要求中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需求；对职业教育需要有进一步的优化，笔者将就数控专业学生的专业技能培养方面，对中职院校与高职院校之间的衔接问题做出多方面原因分析：专业课程重复、技能培养层次不一致等，建议在下一步的教学规划中，结合学生的专业水平、能力做出具体的课程设置、内容安排，同时注重加强学生对就业意识的培养，还有一些其他方面的改进建议，以更好地解决中职与高职数控专业学生专业技能培养衔接的问题。
1.中职、高职院校衔接的问题和原因
1.1中职、高职院校衔接的问题
首先是教育上的衔接问题，很多数控专业学生只有中职教育的学习经历，并没有升学进入高职院校接受更高一层的专业教育经历；但在实际教学工作中，中职教师和高职教师认为：数控专业的学生有必要在完成中职教育的基础上，进入高职院校接受更高一层的教育；但是高职院校在招生人数上有一定的限制，并且招收学生包含普通高中和职业高中两种院校的学生，其中中职院校的招生人数比例设置得较低，所以一些中职院校的专业学生进入高职院校再学习的机会不是很多，所以中职学生升入高职的较少，相应的教育衔接问题越来越明显。
其次是中职、高职院校在对数控专业的课程设置上有较大的重复，还有在对学生培养的目标上存在一定的差异。在课程设置和教学内容上重复，表现为课程内容相似度较大，在中职学过的一些知识在高职课堂上重复出现；另外在一些资格证书方面，数控专业学生通常在高职院校中需要考取数控加工证，但一些中职院校组织学生进行证件考试。由此可以看出中职与高职在教学内容上的不衔接问题，两个类型的教育单位之间互相不了解，使得学生在接受知识上有较大的重复性。中职与高职对学生的培养目标有一定的差异，使得学生毕业之后所做的工作内容较混乱，对自身定位不明确，对学生的职业生涯发展有较大的限制。
1.2原因分析
职业教育的吸引力不够强，难以吸引优秀的生源，这是影响数控专业发展的重要因素之一，中职、高职院校的生源存在学习能力较弱、文化水平不是很高的现象；现在社会教育体系中普通教育处于第一重要的位置，职业教育通常认为是低一层次的教学，社会大众也没有转换观念将职业教育与普通教育放在同一水平位置。
另外，未建立以职业能力为中心的课程，专业课程设置范围较宽泛，针对性不强，学生难以培养熟练的职业技能和适应职业变化的能力，没有完善的保障体系，主要表现在没有与企业建立长期的合作机制、职业院校的办学条件尚有不足、师资力量较为薄弱三方面。
2.数控专业学生的职业能力培养方式分析
针对数控专业学生在中职和高职院校中的课程内容、培养目标及院校的资质等方面都存在不同程度的问题，根据以上分析可以了解到，影响数控专业学生在中职与高职之间的教育衔接的原因是多方面的，笔者依据现有数控专业教学现状，结合其中存在的问题及原因，对中高职院校数控专业学生的岗位需求、职业能力定位进行分析和总结。
对于职业院校来说，在日常教学工作中要尽可能地倾向实践、就业的方向；学校方面要事先对数控中专业学生的岗位群进行分析，了解其所需要的职业能力，然后将岗位要求与学生的日常课程、教学培养相结合，对中职、高职的数控专业学生有不同的教学定位：中职院校的数控专业学生面向的岗位主要有数控车工、数控铣工和数控机床装调维修；其中前两种工作岗位的工作职责要求为：从事数控车床车削加工、数控铣削床加工及数控车床、数控铣削床的基本维护工作；数控机床装调维修岗位的工作职责为：对数控设备进行安装、调试、机床维护与维修及电气设备的维护与维修等。高职院校的数控专业学生走向社会企业后，面对的岗位有数控机床操作工、数控工艺员、数字化检验员、生产管理员等；其中前两个工作岗位的工作内容为：从事数控机床的操作、维护、数控机床加工工艺设计及程序编制；后两个岗位的主要工作内容为：从事零件检验与质量控制、调度、计划、生产现场的管理。根据院校与岗位的不同，对学生进行针对性教学，对于职业能力的定位要做到明确、清晰，增强学生的岗位应用能力，为其走向工作岗位打下良好的基础。
从以上对中职、高职数控专业的岗位群及工作内容可以看出，中职与高职的数控专业学生具有相似的工作岗位群，工作内容较相似，但在中职院校与高职院校进行同一工作岗位的职能培训，需要对学生进行不同的职业能力培养，主要有职业核心能力、职业特定能力和行业通用能力，因为中职与高职的教学层次有一定的区别，所以在专业化较强的岗位实践能力培养上还有不同之处。
3.结语
中职、高职数控专业学生的专业技能培养衔接问题的改善方法要从日常教学做起，不能在临毕业之前做集中强化训练，否则只能达到浅显的效果，并不能给学生带来深层次的专业技术能力。中职、高职的岗位群对应的社会需求不同，岗位任务也有一定的区别，所以需要不同的职业能力；对中职数控专业学生的培养目标向操作、技术工人方向靠拢，高职数控专业学生的培养目标为操作、工艺和技术员等，根据各自不同的定位，制定出相应的培养方案和课程体系，将中职教育培训看做高职教学的基础，高职是中职的专业延伸，在过程中逐步实现中职、高职数控专业学生职业能力培养的衔接。
参考文献：
[1]曹仕平.中高职学生职业能力培养衔接的研究[D].四川师范大学，2015.
目前制造业已开始广泛使用先进的数控技术, 但全能型数控技术人才短缺, 而且质量上也存在一定缺陷, 并不能够适应和满足现代制造业的需求。
数控专业的学生主要面向装备制造类企业, 通过到这类企业走访调研, 我们深深感到, 制造业当中数控设备所占的份额越来越大, 其对数控专业人才层次的需求与职业能力标准的要求越来越高。要求技能人员具有从事数控专业领域工作所必须的职业道德素质, 工作态度积极、工作方法科学、工作作风严谨, 能够严格执行行业、企业工艺文件的具体要求、产品质量意识强, 具有良好的沟通能力和团队协作能力;具有从事数控专业领域工作所必须的专业技能, 有较强的工艺准备能力和数控编程能力, 熟练的数控设备操作能力, 一定的产品数控加工能力和数控设备维护能力。随着制造业的不断发展, 企业对操作数控机床人员的个人能力和素质要求不断的提高, 因此也要求学校在教学上课程设置要合理, 教学内容要新颖, 学生所学到的知识技能与企业的要求不能存在很大差距, 这也就给我校数控加工技术专业的教学及其教学改革提出了崭新的课题。
2 学校要认识一体化教学对培养数控专业技能型人才的重要意义
由于传统的教育模式已难以适应现代职业技术教育的发展, 也难以满足现代社会对技能型人才的需求。因此, 一体化教学作为一种教学模式, 打破职业学校传统的学科教学体系, 以训练和提高学生的技能为基点, 以实现主要能力目标为主线, 以市场对人才的需求为导向, 在教学内容上, 按照知识的关联性和层次递进性对教学内容进行重新建构、合理整合成新的知识领域;在教学的方式上, 以课题为教学任务, 理论与实践紧密有机结合的一种教学模式, 通过实施完整的工作任务为载体而进行的教学活动。教师根据教学内容需要, 设计一个或几个完整的实际工作任务, 在每个工作任务中又可分为几个学习活动逐步完成。一体化教学综合运用相关的理论知识、操作知识来完成工作任务。按照工作任务、工作过程和工作情境组织教学, 具有“以任务为主线, 教师为主导, 学生为主体”的特点。一体化教学法能有效地实现知识与技能向实际应用的迁移, 注重实际工作中问题的解决, 对培养学生的职业能力和形成良好的工作习惯具有重要意义。
3 学校要有明确的数控专业一体化课程教学实施方案
一体化课程教学可以使学生在“做中学, 学中做”, 有利于培养学生完成项目任务所必须的综合性思维和整体性思维。
首先, 要多途径培养造就数控专业“双师型”教师队伍。一体化教学要有过硬的专业师资队伍, 不仅要求教师具有较扎实的数控专业理论功底, 也要具有较熟练的实践技能, 更要具有理实一体教材的分析能力及过程组合的能力, 教师不仅是传统意义上的双师型人才, 更要具有创新综合能力。
其次, 要配备足够的数控专业教学设施。保证教学时能够通过理论与实践学习交替进行的方式, 实现基础知识自主学习、重点知识合作讨论学习、难点知识交流学习, 提升教、学、做一体的学习效果, 可以采用“教学场景源于工作实际、高于工作实际”的配置原则与思路, 增加多媒体教室, 一体化的机房与数控厂房, 创设既能满足理论教学、又能实现实际操作的教学场景, 指导学生学习和完成实训工作任务, 确保一体化教学改革有收获、有成效。
再次, 要在教学中发挥学生的主体作用。实行一体化教学后, 体现学生在教学中的主体地位, 充分发挥学生在学习任务中的自我学我能力, 开发学生自身潜能。学生通过对学习任务的分析了解, 分小组进行讨论、专研, 通过查找资料等方式自主完成任务的实施, 教师作为学习的辅助者给予有效指导, 并且学校更加要重视教育质量, 通过对学生考核、调查问卷、座谈等方法进一步了解教师教学中的缺点, 并通过这些调查完善教学中存在的问题。
4 学校要探索数控专业一体化教学的价值
在数控专业课程没有进行有效地整合前, 很多学生认为《数控机床编程》、《数控模拟与仿真》、《数控机床加工》三门课分开学习比较凌乱且有些内容又互相借鉴, 理论学习时“知其然, 而不知其所以然”, 造成学生对学习的混乱性。单纯的学习理论知识, 对所学内容认识不够深刻, 而之后实际加工中需要使用理论知识和方法时, 又很难将前面的知识与现在的加工操作连接起来。要使学生由接受性学习转化为以研究性学习为主体的学习形式, 必须在教学中引导学生主动参与研究探索。在一体化教室上课, 就具有科学研究的情境和氛围, 就能很好地把学生情绪调动起来, 使他们跃跃欲试。
一体化教学对提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量都大有帮助, 大大提高专业技能的考证率, 拓宽学生的就业面, 促进学校的建设和发展。
根据职业教育特点和企业对技能型人才的需要, 不断深化教学改革是提高职业学校教育教学质量永恒的主题, 而数控专业课程一体化教学将实践教学与理论教学进行合理的整合成一个课程科目, 采用一体化教学模式后, 使学生有更多的机会接触生产实际, 提高了他们的学习兴趣, 在学生中形成一种"因为喜欢, 所以要学"的氛围。只有进行有效的专业课程改革, 通过对职业岗位群、专业课程体系进行合理分析构建专业课程体系, 对专业课程内容以及教学方法和手段等进行科学设计、组织实施, 同时不断建立与完善校企合作, 才能推动职业教育课程教学改革, 更好地实现人才培养目标。SS
摘要：一体化教学已成为当今中职学校教学模式的新趋势, 它改变了传统的教学模式。本文就数控专业一体化课程的开展和具体实施方案进行探索, 从而培养企业所需的具在高素质的数控技能人才。
关键词：数控专业,一体化课程,探索
参考文献
[1]邹贵平.中职学校数控技术教育课程体系改革研究[J].职业教育研究, 2008 (07) .
[2]于仕斌, 邓育年, 潘伟荣.构造“一体化”教学课程模式的研究[J].中国职业技术教育, 2007 (12) .
户口所在： 湖北 国 籍： 中国
婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族
培训认证： 未参加 身 高： 168 cm
诚信徽章： 未申请 体 重： 60 kg
人才类型： 应届毕业生
应聘职位： 电子/电器/半导体/仪器仪表：，数控机床工程师：
工作年限： 1 职 称：
求职类型： 实习可到职日期： 随时
月薪要求： 面议 希望工作地区： 珠海,深圳,广东省
工作经历
珠海二十二冶工业设备技术有限公司 起止年月：-07 ～ 2011-11
公司性质： 私营企业 所属行业：机械/机电/设备/重工
担任职位： 钳工
工作描述： 在珠海粤裕丰钢铁有限公司内做钳工，维护和检修机械设备！
离职原因： 发展空间太小，想找个更好的单位
兴英科技（深圳）有限公司 起止年月：2011-01 ～ 2011-03
公司性质： 外商独资 所属行业：计算机硬件
担任职位： 作业员
工作描述： 在电子厂做电脑主机板的`测试与包装
离职原因： 回学校上学
毕业院校： 湖北国土资源职业学院
最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： -07
专 业 一： 机电一体化技术 专 业 二：
起始年月 终止年月 学校（机构） 所学专业 获得证书 证书编号
语言能力
外语： 英语 精通 粤语水平： 一般
其它外语能力：
国语水平： 精通
工作能力及其他专长
性 别：男
政治面貌：团 员
综 合考 评 优 秀
民 族：汉
出生年月：1986.3.13
专 业：数控车床
毕业时间：20xx年7月
学 历：专 科
毕业院校：西安技师学院
籍 贯：甘肃·兰州
技能级别 数控车工(高级)
联系方式
电 话：
Email：
知识结构
主修课程： 机械制图，机械制造基础，机械设计基础，计算机应用基础，电工电子技术，计算机绘图，液压与气压传动，数控机床结构，数控编程，CAD制图，CAXA制造工程师，车工工艺学，车工技能学，数控加工工艺与装备。
个人荣誉
.4 被评为西安技师学院优秀团员
.9 荣获优秀班干部称号
2010.3 在西安技师学院征文比赛优秀奖
实习情况
2009.3 普通车床造作实习
2009.9 钳工造作实习
2009.10 电力拖动实习
2010.8 全国技能大赛陕西选拔赛培训
2010。8 参加数控大赛学院预选赛
2010.9 数控车床操作实习
综合能力
专业能力
在技师学院产教结合的模式，系统地学习且掌握了CA6140，法拉克，西门子，光数等设备，并掌握了钳工，电力拖动等相关应知能力，能胜任机械设计、机械制造，工艺分析等领域相关工作。并在计算机方面有所专长，将软件知识与加工，分析相结合。
相关能力
熟悉Windows98、WindowsXP等操作系统;熟练Auto CAD，CAXA制造技术，数控编程，计算机数控加工技术;了解机械传动，数控机床结构等。
自我评价
1、在近四年的求学过程中，学习与实践交替进行，学以致用，同时在运用中发现不足，及时改进。更扎实地完成了学业，提高了自身能力，从而获得了较强的动手能力和实践能力;
2、担任班干部期间，在认真做好本职工作的同时，提高了自己在管理和协调方面的能力，得到了老师和同学的.肯定;
3、不怕吃苦，性格开朗，自学能力强，做事严谨，具有独立思考问题和解决问题的能力。
兴趣爱好
写作，绘画，阅读，运动，演讲
求职意向
关键词：专业改革,课程改革,减速器,困难所在
在天时、地利、人和都极佳的条件下,新的改革会推动新的历史变化。所以,要积极主动获得这些条件,使中等职业的数控专业教育教学工作推向崭新一页。下面就从如下几个方面谈对数控专业改革的想法 :
1任何的改革需要得到众人的理解和认可
有人说,对传统教学、理论系统化的教学方式变革,是一种“本末倒置”。在此强调,中等职业教育中数控专业教育教学改革,实现做中学,学中做,任务驱动,不是“本末倒置”。
教学改革的唯一目的是为了让学生受益,打牢步入社会的基础。而如何才能为学生办事?来拿“销售”与“营销”这两个词来分析数控专业的教改。通俗的说,“销售”就是一味的卖产品 ;“营销”,不但讲究在“卖”字上,更重要的是售后服务,稳定客户群。教书育人,什么才是教师之根本?“营销”的理念不得不随着时代的进步,辐射到了教书育人上。学生为何来读书?学生毕业后,学校给学生的口碑又如何?学生从学校带走了何种技能,哪些道理?学生为了学一技之长,还是更多的目的?在过去的几年里,我们中等职业教育不被社会认可,其本身就失去了自信心,所以与中小学教育相比,责任的层面讲,中职教育的社会责任感在下降。更多开始忽视了一个问题,没有在乎学生的感受,一味的在搞教学形式上的东西,一味的在编书。近几年,高中有高考,中职有大赛。各个中等职业院校都花费了很多人力、物力、财力在技能大赛上。广大学生有没有受益?值得去思考。教书育人,我们应当从学生的立场思考,结合学生的基本素质和水平,如何让学生学习的轻松、实用?本着“一切为了学生,为了学生一切”,教育教学改革不是“本末倒置”。只有更好的寻找新方式方法才能适应当前的中职学生。从事职业教育的老师们,必须认识以上观念而且贯彻在教育教学过程中,才能让教育教学改革成为可能。
2从产品出发,学习发达地区的数控课程改革,寻找适合自己的教学模式
传统教学理论知识系统连贯,但不适应今日的中职学生。教学理论重,实践轻,数控专业的专业基础课程冗杂且过于理论,学生无法在数控机床上找到课本上的衔接点。他们往往不知道学习繁多的理论知识有何作用。学习发达地市的课程改革,并与企业多方接触,了解企业对操作工的技能要求,分析企业生产特性,制定由两个模块构成的课程体系 :一个模块是公共基础课,包括体育、数学、英语等 ;另一个模块是专业课模块,包括轴类零件车削、盘类零件车削、螺纹车削、特形车削、孔系加工、CAD/CAM等。
该课程体系的特点如下 :
1.打破传统课程体系,将原有专业基础课融入专业课中。
2.与企业对接,针对产品,学以致用。
3.从学生学习能力出发,将教室引入车间,边学边做,建立团队协作,模块化,任务化。
4.提高对专业课教师的能力,在双师型的基础上达到复合型。
5.要求教学硬件的配套实施。
3实现此课程改革的主要措施
3.1确定项目教学模块(下面取其中一个项目为例)
名称 :减速器
定义和作用 :用于降低转速、传递动力、增大转矩的独立传动部件。减速器在原动机和工作机或执行机构之间起匹配转速和传递转矩的作用,在现代机械中应用极为广泛。
3.2制定计划,编制大纲(主要是专业课)
这个授课过程完全围绕产品,学生为主体,教师的综合素质要求更高。突破2节课为一个教学单元的习惯,用“项目驱动、任务引领”的理念来设计教学单元。
3.3 配套设备和教学技术、手段的更新
把现代化的无纸化的企业设计制造过程引入学校,真实模拟现代企业的生产经营场景,使学校成为培养工科制造类学生职业能力的理想实践场所。建立PLM体验中心、数字化数控联网以及数字化资源库管理中心。从而实现教学、实训的全数字化。为职教“双师型”师资培养培训及交流创造良好的平台,为中职学生提供更先进的教学环境和带来更新的教学理念。
4困难所在
构建都是美好的,然而可行性有多少。天时地利人和,需要更多的财力构建专业改革的硬件条件 ;需要更多的人力去搭建师资队伍和软件条件。从更细致的方面谈困难如下 :
(1)教师的综合能力有限,适应这种改革这是最大的困难。从德国学习归来的老师们表示,在德国,德国教师的综合能力是极强的。目前我国中等职业教育老师的综合能力不够全面,奖励机制也不够健全。
(2)新课程体系里面对知识结构的如何分配,变得相当难以把握。过去的理论课教授过程中,会经常发现很多科目之间有很多交叉的内容,这样造成教育的浪费,同时制定这种新的课程体系下的配套教材,知识结构的分配,难易程度的划分,需要有专业老师和企业专家共同制定并在长时间试行过程不断修订。这需要更多的支持和长期的监督管理。
(3)硬件的配套,不能及时跟上。
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