浅谈电子白板在初中语文教学中的作用

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇1

高育奇

洱源县第三中学

第一次见识多媒体教学设备是在10多年前，那时我还是个学生，坐在多媒体教室里，觉得非常新奇和不可思议，心里曾憧憬自己走上讲台也能用上这样的设备，14年后，这样的梦想终于成为现实，在刚刚过去的2012年，交互式电子白板走进了我们学校的普通教室，而且比当初见到的设备更先进，更人性化，给课堂教学注入了新鲜的活力。

作为一个农村中学的语文教师，我觉得电子白板给我的教学带来了极大的便利和效益，它已经成为我的课堂教学的好帮手，现就自己在过去一年的教学中使用电子白板的心得来谈谈其在语文课堂教学中的作用。

一、电子白板是语文课堂教学的有效补充，它可以使抽象的东西具体化，使教师讲课言之有物、具体实在，取得良好的效果。

农村孩子见识少，许多课文的讲解只靠老师的一张嘴，很难激发学生的兴趣，这大大制约了他们的想象力，电子白板实现了语文课堂教学的声音、画面和教师讲解的有效合一，这对语文教学来讲是一种最具感染力的教学方式，图片、视频、解说„„这些能使课堂变得丰富多彩。在教学《走进纽约》中对大都市景象以及城市快节奏生活的描写时，仅靠阅读文字是难以体会大都市高楼林立，街道纵横、人流如潮的景象，很难体会快节奏内容表达所映衬的快节奏都市生活，而利用电子白板，教师在备好课的基础上下载相关视频、课文朗读做好课件，教学时，视频与朗读的配合，再加上教师的讲解，学生通过视听来感受大都市的气息，会让人有如身临其境，可以取得事半功倍的效果。我想，这就是电子白板给我们农村学校带来的最大惊喜。

二、交互式电子白板让语文课堂教学更加紧凑，流畅。

传统的多媒体教学设备需要教师不断在鼠标和黑板之间奔波，不仅影响了课堂教学的流畅性，还会影响教师教学的条理性，采用交互式电子白板后，这个难题迎刃而解，教师直接用白板笔控制设备、进行板书，方便快捷。

另外，在做好课件的基础上，讲课时充分利用电子白板的优势一边展示一边讲解，减少了中间一些环节对教学的分割，使课堂教学更为流畅，更为紧凑高效，保证了教学的计划性。

三、电子白板让语文老师从繁重的板书中解放出来。

由于学科的特点，语文课的板书量较大，如果事先把板书做成课件，在课堂上适时呈现出来,提高教学效率。教师也不用再写时一身汗，擦时一身灰。有些教学内容利用课件进行展示后，直接用白板笔在上面进行勾画、注解、分析，既可以节省时间，又可以展示更多的信息，正可谓一举两得。

四、电子白板可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣。兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣对鼓舞巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，这正是语文教师所擅长的。

语文学科的人文性等特点决定了电子白板在语文课堂教学中拥有更广阔的的天地。特别是游记、美文和古诗文，这类课文的教学讲究的是意境，这是一个只可意会不可言传的东西，比如一首绝句，短短四句，翻来覆去的讲，学生越听越枯燥，还谈什么意境，电子白板是解决这种情况最好的手段之一，它使抽象的，枯燥的学习内容转化成有形的，可感知的，可视，可听的动感内容。多媒体容声，色，文为一体。对学生的感官和视觉产生强烈冲击，学生在课堂上会很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力。

另外现代信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，鼓励学生结合他们在信息技术课程中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

五、合理运用“白板”资源。

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

最后，我还想说，电子白板虽好，他只是一种教学的辅助手段，教师不能把它当做救命稻草，一味的抓住不放，教学的主角是学生的学，电子白板是为此服务的，如果教师过分的依赖电子白板或为了使用白板而让学生跟着跑，那就本末倒置了。

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇2

一、化静为动，拓宽学生眼界，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣

电子白板的核心部件是电脑终端，操作却在电子白板之上。在教学中，我们可以使用电磁笔在白板上进行操作，使空无一物的板面上出现内容，使原本静止的事物突然“活”起来，使抽象复杂的物理变化变得直观简单，使枯燥无味的物理课堂焕发出新的生机。传统教学模式下，我们只能通过图片、解说来为学生描绘物理世界，但语言所表述的内容是有局限性的，不如画面、影像资料来得更具体，更易于让学生接受。而电子白板则完全改变了这种教学局限性，它以动静结合的图片资源为主，使学生眼中的物理世界更形象、直观和有趣。

另外，电子白板能够实现与互联网的对接，将网络资源引入到物理教学之中，如在《压强》一章的学习中，我们可以通过电子白板为学生播放马德堡半球的影像资料；在《从粒子到宇宙》一章中，我们可以利用电子白板为学生展示微观世界和无穷的宇宙，引导学生找寻它们的相似点，感受大自然的奇妙。这样很好地拓宽了学生的眼界，使学生眼中的物理世界变得更形象、直观和有趣。由此可见，电子白板更易于开阔学生的眼界，拓展学生的想象力，从而激发学生的探究激情和欲望。

二、促进课堂互动，提升学生的主体地位

传统教学方法的另一大弊端就是缺少有效的课堂互动，而电子白板则能够督促教师更好地完成课前备课，让教师更加积极地思考如何用学生喜闻乐见的形式设计教学内容。这样，可使学生积极参与教学活动，突出“以学生为本”的理念，让教师更注重学生在教学中的主人翁地位。

另外，由于电子白板的使用可以大大提高课堂教学效率，使传统的板书时间大大缩减，所以我们使用电子白板进行教学，可以留出更多的课堂时间来让学生进行讨论、交流，促进课堂互动。另外，利用电子白板还可以模拟现实的物理实验，并让学生获得相应的实验体验，从而提升物理教学的整体质量，使学生更爱观察和思考。

三、将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，使学生乐于接受

兴趣是学习的内在动力，不以兴趣为基础的学习是不长远、不稳定的。传统的物理课堂以黑板、图片、PPT课件等为主要教学演示途径，不仅教学内容存在局限性，还不利于学生物理思维的形成。电子白板的教学方式更加灵活、教学内容更加宽泛、教学资源更加丰富。利用电子白板能将“僵化、生硬”的理论知识变得形象、生动，并且使学生乐于接受。

例如，我们可在电子白板中给出有关力的合成的例题，一开始电子白板上出现两个人拉车向前进的动态图，之后车变成了一个点，两个人变成两个箭头，两根绳子变成了两个力。然后让学生分组使用电磁笔在电子白板上解题，当学生所合成的力正确时，那么在白板上学生所合成的力就会变成一头牛，它一脸得意并且开始说话：“哞，两人才顶得上我老牛！”在解题过程中，学生的积极性十分高涨。过后，我们统计各小组的解题正确率，并给予表扬和鼓励。这样利用电子白板进行教学，使抽象的力变得形象化，降低了解题难度，提高了学生的解题正确率。

初中物理是初中教学的重点和难点，如何让学生将实际的物理现象与抽象的物理知识有机地结合起来，是初中物理教师应着重研究的问题。电子白板的出现有效地解决了这一问题，可以说电子白板将是未来教学发展中不可或缺的重要工具，是新时代下教学进步的体现。

摘要：电子白板是信息化时代的一种高效、便捷的教学工具。利用这种现代化的教学工具可以使抽象的概念、规律变得直观、形象,使学生更易理解,从而有效提升教学质量。

关键词：电子白板,初中物理教学,作用

参考文献

[1]杨和新.加强物理实验教学培养学生实验技能[J].当代教育,2010,22(1).

[2]姚文平.物理实验教学学生主体作用的发挥[J].当代教育(教学版),2009,10(10).

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇3

【关键词】 交互式电子白板；地理课堂教学；多媒体

【中图分类号】G632.23【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）07-0-01

一、促进地图教学变革，提高课堂教学效益。

地图是地理信息的浓缩和直观表达，更是获取地理知识以及进行地理教学必不可少的载体。前电子白板时代地图教学方式主要是教学挂图、板图、多媒体电子地图。与教学挂图相比，电子白板可以解决教学挂图更换不便，只能指读识别，不能填绘缩放问题；与板图相比，电子白板可以解决板图教学费时费力，容量有限问题；与多媒体电子地图相比，电子白板调用地图方便，师生可以直接在图中指认、填绘、缩放，教师则无需面对电脑操控课件，加强了师生之间的对话交流。

在地图教学变革中，运用交互式电子白板可以实现以下功能：描——线状地物线条；涂——面状地物颜色；绘——专题要素符号；填——点状地物名称。如讲解有关长江的内容时，教师可以暂停播放的动画或视频，以美丽的长江流域静止画面为底图，教师直接在底图上用色彩丰富的电子笔描出长江的各个河段，这时可以提问学生长江流到了哪个省份，也可以让学生操作，填注长江流经省区的简称和上中下游的划分，并可适时从资源库中调出各河段的特色景观。

例如在讲中国的地形时，可以在底图上将三级阶梯界线描绘出来，把黄土高原、东北平原、四川盆地等地形区用不同颜色的彩笔构画出来，再用斜线等来表示。在讲授中国交通时，可以在中国铁路空白图中让学生填注铁路线的名称，或者让学生在空白图中画出铁路线来。这些描、绘、填、涂等都可以马上擦除，既可以教师操作，也可以让学生操作。

二、交互式电子白板有利于创设情境，激发学生的兴趣。

地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、社会调查、演示等，是一门实践性很强的课程。在地理课堂教学中，教师单一的讲授、说教不仅无益于充分调动学生的情感，相反，还容易使学生产生心理疲劳。课上利用电子白板制作出创设教学情境的课件，使学生有身临其境之感，就能激发学生学习的兴趣。如在学习《人口与人种》一节时，笔者先利用电子白板播放一段有关人口过快增长的视频，然后就视频中出现的内容提出一些问题，学生立刻展开想象力，积极思考，踊跃发言，一下子就调动了课堂气氛，然后引出学习内容，并且一步步创设情境，进行合作交流，学生学习兴趣相当浓厚。这样，通过演示、思考、感悟和理解，不断提升学生的地理素养。

交互式电子白板的运用，使教师从此不再束缚于教学设备的制约，不再像以前那么费心讲解，亲近学生。针对学生的年龄特征，孩子好动，注意力集中的时间短等等，通过创设情景，吸引孩子的注意力，并且还能够有效提高课堂中的师生互动。

三、有利于调动学生的感官、活化学习方法。

在传统的地理教学过程中，教师的教学手段主要是“粉笔+黑板，板书+挂图”。而在利用交互式电子白板的教学过程中，教师可以根据不同的教学内容和教学目标，通过随意的圈画、拖曳、旋转、缩放、隐藏、强调等多种方式给学生提供多种形式的学习“线索”。交互式电子白板中的描、绘、填、涂等方法具有很大的直观性，可以引起学生关注，促进课堂互动，使课堂教学更加流畅和谐。

例如在讲《认识地图》一节时准备政区图、交通图、气候图、人口分布图、地形图、电子地图等各种类型的地图。充分利用交互功能在教学中的作用。（1）教师利用展示功能和触摸功能播放功能，一边利用白板的触摸功能点击展示图片。（2）教师合理利用白板的分层功能，先将问题置顶并设为与背景色一致，再将另填空答案设置为其它颜色。这样点击横线答案会填上，对比明显，便于记忆。（3）气候图、人口分布等地图分层设色，学生一目了然，教学效果很好。（4）运用白板展示功能，并利用方便的插入功能用特色图片代替省地名，也更加方便于学生理解记忆。

四、交互式电子白板有利于帮助学生树立环境保护意识，形成可持续发展观念。

义务教育地理新课程标准明确提出，要让学生认识当今世界的资源、环境、人口问题，树立可持续发展观念。在教学中，如果单靠教师讲，学生觉得枯燥无味，还认识不到当今社会严峻的环境问题。只有让学生切实感受到身边的危机，人类未来所面临的挑战，才能帮助学生树立正确的观念。在学习《黄土高原》的时候，我下载大量有关黄河流域“乱砍滥伐现象”、“黄河断流”、“地上河”、“水土侵蚀的地表”等图片，学生个个看的目瞪口呆，心灵受到了强烈的震撼。然后，我随即展开了讨论：在我们的生活中，在我们的身边，我们该如何做一些力所能及的保护环境的事？学生热情高涨，畅所欲言，取得了不错的教学效果，同时也实现了本节课的情感目标。

五、交互式电子白板有利于帮助学生树全局意识、爱国意识，疆域危机意识。

在学习《疆域》时，教育学生祖国幅员辽阔。可是有很多人都没有意识到祖国疆域的危机无处不在。电子白板很直观地呈现了中国海陆边境线是很长的，而且跟很多国家接壤，有变数和潜在风险。从海域看，黄海、东海、渤海貌似很辽阔，可是由于与他国海域紧紧相连。南海从古至今就是中国的，也有远航的通道，但是由于其纵深太长，导致我们一段时期来实际控制能力不强，南海有230多个岛屿，沙洲和礁滩，其中有11个岛屿，5个沙洲，20个礁是露出水面的。除去被国外占领的44个，其余都是中国实际控制的，但南海是我国海上运输的生命线，绝对不能由美日等国控制。并且标明那些是中国控制，并且标明那些是越南、菲律宾等国控制，让学生树立远大理想，将来保护伟大祖国的疆域。

电子白板在初中数学中的作用 篇4

【摘要】近年来，电子白板作为一种新型的现代信息教学技术逐步走进中学课堂，它为实现传统黑板和现代多媒体教学的无缝链接提供了有效的解决方案，尤其是它强大的交互功能、丰富的资源库以及使用时的便利性优化了教学过程,提高了教学效率，特别是为实现数学创新素质教育提供了重要的教学手段。

【关键词】电子白板 数学教学 现代化信息教学技术 作用

【正文】从半年产假回到学校，发现学校教学模式和现代化信息教学技术都有了很大的变化。整个市区提倡“高校课堂”模式并且每年都举行全市的“高效课堂”优质课比赛。现代化信息教学技术由原来的计算机和投影仪组成的多媒体变为交互式电子白板。这一切对于离开教学岗位半年多的我来说有点陌生，虽然交互式电子白板下照样可以用以往形式的多媒体，但是电子感应白板上那么多功能深深地吸引着我，让我迫不及待的了解什么是交互式电子白板，它在教学中到底有哪些好处呢？经过一个月的学习和应用让我初步了解了它。

一、什么是交互式电子白板

交互式电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统（ACTIV studio）集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作（相当于传统教学中师生用粉笔在黑板上操作）：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统（ACTIV studio）是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用电子白板来帮助自己的教学，把电子白板技术融入到数学教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生在掌握数学知识的同时，喜欢上这门学科。

二、交互式电子白板在初中数学中有哪些作用呢

（一）在电子白板支持下调整数学的教学内容

(1)突出教学内容的基础性和先进性

新的数学课程标准适当地增加了一些反映社会进步和科技发展对数学教育所要求的新内容，增强了时代的气息，在电子白板上使用一些数学教学软件(如绘制函数图像的软件、统计工具，矩阵行列式计算工具等)可以更好地帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。教师可以简化一些偏重技巧性的训练内容，重视渗透近、现代数学的基本思想和观点。在课堂教学中，教师可以指导学生用更多的时间、精力进行分析和思考，有助于反映数学内容的本质。

例如，在函数的图像和性质和几何知识的教学中，教师可以在交互白板平台上使用几何画板绘图软件直接生成动态图像，避免了列表描点作图法的繁琐，把教学重点放在借助图像变化规律分析函数的性质上，借助这一功能的优势，让学生有了在课堂上自主探究的可能。

又如，在学习《数据处理与概率统计》的过程中，可以充分利用交互白板平台在课堂上收集一些网上统计资料，调用一些统计软件的功能，解决传统教学方式对收集数据方式单一，数据统计整理过程的繁琐等这些弊端，让学生在一堂课上就能经历数据处理的全过程(从中提出问题、收集数据、整理数据、解释数据、研究数据特征、做出统计判断)，形成完整的统计意识。借助技术支持，都能简化用纸笔进行繁复的数值计算，回归到渗透近、现代数学思想的教学本质上来。

(2)重视教学内容的现实性和教育性

数学课程要求密切联系现实生活，从学生的生活实际和知识背景提出中问题，以此引人数学知识和发展数学概念。过去由于技术的限制，学生只能接触那些预先经过教师加工的，非常“数学化”的应用问题，失去了应用问题的“真实”性。而借助交互白板这个平台，教师可以积极调用各方面的资源进行优化整合，还原现实的课堂教学，使学生逐渐形成对数学的应用意识。

此外如果在交互白板平台上使用一些探测器，就可以外展验证性数学实验——对某个具有实际意义的函数解析式进行当堂数据收集和验证(如牛顿冷却定理，并由落体运动规律)。如此一来，数学和其他学科融合在一起，更突出了数学是一门基础学科的作用。

（二）在电子白板支持下展现数学知识的形成过程、优化内容的组织结构

让学生在学习中掌握“观察、操作、分析、类比、归纳”等数学实验研究方法著名数学教育家乔治．波利亚曾指出：“数学有两个侧面，一方面是欧儿里得式的严谨科学，从这个方面来看，数学像一门系统的演绎科学；但是另一个方而，在创造过程，数学更像是一门实验性的归纳科学。”从这个角度来看，作为数学教育工作者，不能只给学生看到它是“已经组织好”的逻辑演绎系统，还应该把反映数学创造过程的实验性一面展现出来。新的数学课程重视知识的“来龙去脉”，要求展示知识的发生、形成、发展和应用过程。利用交互白板平台就可以具体实现这一过程，更加直观地给学生一种深刻的学科影响。

（三）在电子白板支持下辅助师生进行反思、改善评价方式与方法

(1)重视课堂小结，促进师生共同反思和领悟

课堂小结是对所授知识的一种再认过程，有助于学生对知识的记忆与思考，是学生学习过程的重要环节之一。利用电子白板的信息保存与视频录制功能，辅助教师快速回顾、讲评前面内容，引导学生进行思考，完成课堂小结。电子白板记录的板书随时都可以查看，便于学生课后整理笔记使用，解决了学生的后顾之忧，课堂上学生就可以全身心地关注、参与教学过程。同样在课堂上学生随机生成的问题和教师的灵感都因电子白板而得以保留，这对教师课后开展教学反思，改进教学模式都将是一笔宝贵的实践财富。

(2)发挥学生评价的主体作用，实现评价方式的多元化

数学学习评价不应只是认定，更重要的是激励和调控，单—的考试评价模式往往会因为某些偶然因素，使得学生不能正确认识自己，丧失数学学习的信心。教师应该给学生多一些评价方式，更多关注学生的学习过程，引导和鼓励学生切实改善学习态度，改进学习方法；让学生更多地发挥主体作用，让每个学生都有自主展示白己才华的空间。

例如在数学试卷讲评课中，教师可以改变教师主导的方式，把评价的机会让给学生，借助扫描仪、数码相机，把学生试卷中优秀的解法，具有一定典型错误的题目输入到电子白板上去，让学生在课堂上实现他评和自评，在这个过程中认识自己，展示才能，对于数字资源的再加工，电子白板有着其自己的便捷性。利用这个便捷的平台，不仅可以开展传统的试卷讲评，教师还能在例如评议数学学习的小结、数学实践活动的报告等环节进行尝试。

（四）在电子白板支持下更能激发学生的学习兴趣。

“好的开始是成功的一半",在新授课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情景中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用多媒体导入新课,可有效地开启思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

如在学习一元二次方程的应用——打折问题这一课时,采用情景导入,生动形象的画面:打折前，商场柜台前顾客廖廖无几，打折后却熙熙攘攘，设置此情此景,引出问题:为什么会产生这样在的差异呢？很快地让学生畅所欲言，然后再进一步引导学生思考：商场这样做会有什么样的结果？商场如何才能获得更大的利润？由生活中的情境将学生的思维引向深入，自然地过渡到新课中去，学生带着兴趣去学习，其效果是显而易见的。

（五）在电子白板支持下深化课堂训练，提高练习效率。

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用电子白板可以进行不同形式的练习，可以是游戏、绘图、选择、拼图、填充等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习题型单

一、枯燥的问题，使学生厌烦练习的现象得以改变。

例如：在《镶嵌》的学习中，判断哪些图形可以镶嵌。这样的答案是不唯一的，利用电子白板就可以允许学生自由发挥展示完一种分法后白板可以再恢复原来的样子，再鼓励学生想出别的分法，只要学生想法正确，白板就会给学生肯定的反馈，错了就给学生鼓励，并且学生整个分类联系的全过程白板将全程记录，每个小组都可以去分享验证。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生发散思维，很好地进行因材施教，提高了练习的时效。

参考文献：

1、《电子白板在课堂教学中的应用初探》万翾 王樱

2、《电子白板在初中数学课堂教学中的作用》柳州教育网 作者wdzdbk 2010 4 21

浅谈微课在初中化学教学中的作用 篇5

谢世强

（西吉县实验中学，宁夏 固原 756000）

摘要：微课作为新型教育的产物，充分利用现代多媒体教学技术，对提升教学质量起到了很好的促进作用。本文以初中化学为例，探讨微课在初中化学教学过程中的的作用。

关键词：微课；教学；初中化学

“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动。全过程时长3－10分钟。微课大多由“音乐＋文字＋画面”组成，轻松的音乐营造了愉快的学习氛围，精简的文字聚集了学习者的注意力，精彩的视频吸引了学生的眼球。因为微课主题突出，内容精简，容量较小，所以在教学实践中渐渐得到重视。

一、微课可以化难为简，突破初中化学教学的重难点

微课不能取代传统的课堂教学，但对课堂教学可起到辅助作用。化学教学中存在许多抽象性的知识，对于学生而言理解是难点，而微课可以利用多媒体教学技术，将抽象的问题形象化，以直观生动的表现形式，和“点”状功能的特点，突破课堂中的中重点和难点。生动的视频帮助学生对化学知识从宏观认识转化到微观认识，将典型，易错，易混淆的知识点制成微课进行各个突破，帮助学生掌握重难点知识。

如在进行“分子、原子”教学时，分子、原子概念的形成既是重点又是难点，通过生动形象的计算机动画模拟微观粒微的运动变化，可以清楚地看出分子运动、间隔、分裂和重新组合，学生一目了然，达到了理想的教学效果。因此，在微课的启发下,化学教学重难点也可以顺利突破。

二、微课可以化抽象为具体，让课堂变得直观化、趣味化

由于微课具有短、小、精的特点，很容易被运用到教学的各环节。学生们可以通过观看微课，为新课做好准备。如：在开展沪教版《化学》第二章第2节《奇妙的二氧化碳》教学时，我们可以制作微课课件，以“奇妙的二氧化碳”为主线，通过在可乐中加入薄荷糖的视频激发学生对二氧化碳的兴趣，进而通过实验介绍二氧化碳奇妙的物理性质和化学性质，最后通过干冰人工降雨的图片和视频说明二氧化碳的奇妙用途。老师简洁而精彩的讲解，给学生们带来了眼前一亮的感觉，激发了学生的探索欲望和学习热情，使化学课堂教学变得更高效。

以往的化学教学有很大局限性，自然知识生动有趣的特点难以充分体现，学生好奇心理感受难以激发，成功感难以得到满足，因而学习缺乏主动性。而微课能提供形象有趣的直观教材，创设新奇的知识环境，有声、有色、有形、有动，突破时空限制，增加信息容量，激发了学习兴趣，集中了学生注意力、调动了学习的积极性。如：在学习《水的组成》内容时，首先放映自然界有关水变化微课视频，将学生“带到”千变万化的宏观世界。然后及时启发诱导设疑，进行宏观实验，提出问题，再利用另一个微课进行微观分析、动画模拟演示水分子的组成及水分子在电流的作用下发生的一系列分离、移动、重新组成氢气及氧气分子及聚成气体的过程。使学生从本质上真正理解了水的组成和变化，并能生动形象地把这些变化用自己的语言描述出来。长时间对各种变化及动画的演示强化了记忆，巩固了知识，提高了能力。复杂、难懂的微观知识，教师教得轻松，学生学得扎实。同时使得课堂教学更加直观化、趣味化。

三、微课可以激发兴趣，增强学生学习化学的自主能力

当前，在环境和各种因素的影响下，学生普遍缺乏学习的主动性，时间一长就会产生厌学情绪，而微课教学是将传统的课堂知识体系打破，将知识点进行细化、形象化、透彻化教学的一种方式，它所呈现的内容是“点”状的，可以是教材解读、题型精讲、方法传授和教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课教学满足了学生对知识点的个性化学习，按需选择学习，即可查漏补缺，又能高效利用时间。

微课教学因为其具有形象化、可操作性，可选择性等特点正好符合中学生的心理需求，学生乐于接受这种教学方式，他促进了学生学习方式的变革，改变了以往“教师教，学生学”的学习方式。学生的学习兴趣变浓了，便会积极、主动的参与到课堂学习中来，利用微视频和其他资料完成知识点的探究和学习，课堂效率大大提高，学生真正成为了学习的主人。

四、微课可以整合资源，弥补实验教学的缺陷

在初中化学教学中，通过化学试实验进行教学是必不可少的环节，化学实验可以使许抽象的问题具体化，可以使许多书面的知识点得到真实的展示，通过化学实验学生能够接触、看见许多化学实验的设备、化学物质以及掌握实验的技巧，丰富了学习内容，也培养了学生的化学实验能力，同时也能够极大的激发学生的学习兴趣和积极性，也为教师的化学教学提供了辅助，便于提升教学质量。但是由于实验设备的、环境条件的限制，或者是出于对教师、学生的安全考虑，许多实验无法进行或者是不便于进行实验，这就会对初中化学教学和学生对化学知识的学习产生限制，如果通过微课就能有效的解决这些问题。例如一些燃烧实验，或者是使用腐蚀性强的化学试剂进行的实验，由于这些需要合适的场地或是具有危险性，为了弥补实验条件不足的限制或是为避免因实验给教师或学生造成意外伤害，就可以采以微课这种新颖有趣的方式以动态的效果将实验展示给学生，既够起到解决初中化学教学中教学条件不充足、避免危害的作用，也能够起到很好的教学作用。

总之，微课是一种新颖的、与时俱进的教学方式，是一种与传统教学方式截然不同的创新，也是一次具有进步意义的革新，必然对传统的教学与教研方式形成冲击，也是对教师传统听评模式的突破，也能够更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。因此，作为一线教师，我们应该紧跟时代潮流，在将微课应用到初中化学教学的过程中，深入理解微课的精髓，掌握微课的应用要点，充分利用现代多媒体技术，系统划分知识点，合理设计微课教学，使微课教学方式更好的服务于初中化学教学，不断提升初中化学的教学质量。

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇6

摘要：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。新课程理念赋予了物理实验更新的作用。做好演示实验，可激发学生学习兴趣和求知欲望，使学生在快乐愉悦中学习物理。注重探究实验，促进学生学习方法的转变。探究实验是在教师指导下，学生独立完成的实验，在此过程中，学生要经历一个比较全面和完整的实验过程，也需要综合运用所学知识、多种能力和技能，有时还需要小组成员之间相互协调和配合。开发课外实验与小制作，可发掘学生的潜力，使学生在实践的过程中学习，更能发挥学生学习的主动性，提高学生的动手能力和创新意识。

关键词：物理实验演示实验探究实验课外实验与小制作

正文：

物理是一门以实验为基础的科学，科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段，物理实验本身不仅是物理内容的重要组成部分，而且物理概念、物理规律和物理理论等都离不开坚实的实验基础。实验是检验物理理论的唯一标准，在物理学习过程，要形成物理概念和认识物理规律，首先要有一定的感性认识，物理实验能为学生提供获得这种感性认识的环境，物理实验是具有真实、形象、生动的特点，通过实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在快乐愉悦中学习物理。物理实验还是发展学生能力，使学生得到创新意识和科学方法训练的有效途径。

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。新课程理念赋予了物理实验更新的作用。下面是我在物理教学实践中体会到实验在日常教学中的作用，来谈几点粗浅的看法：

一、做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望

演示实验是配合物理课堂教学的实验，在物理教学中具有重要作用，运用演示实验可以在课堂上再现物理现象和物理过程，化抽象为直观，使学生从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识，从而创设有利于学习物理的环境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也能帮助学生更好地理解相关的物理知识。

在讲物态变化时，给学生演示碘升华、凝华实验。“今天我带来一把魔幻‘小锤子’”边说边拿着小锤子形状的玻璃器皿给学生展示，学生观察到玻璃内壁有紫色小颗粒，“这是碘的固态颗粒”之后我把“小锤子”在酒精灯上方晃动加热，一会玻璃器皿中充满了紫色的碘蒸气，学生都瞪大眼睛观察，有的女生说：“好漂亮呀!”我把握时机，讲解物质从固态直接变成气态叫升华。把“小锤子”放在窗台上，窗户开一条缝，吹进冷空气，一会碘蒸气又变为固态的碘，发生了凝华现象。

讲透镜时，给学生展示一种被称为“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯时什么也看不见，斟满酒后，杯底立即出现栩栩如生的仙女图画。学生觉得很有意思，急于想知道原因，我适时讲解，杯中酒相当于凹透镜，使杯底凸透镜焦距变大，杯底图案位于一倍焦距内，于是成正立放大的像。

演示水的沸腾情况，学生目不转睛地盯着讲桌上的仪器，我让学生描述观察到的现象，沸腾之前在容器底部就有些气泡，气泡在上升过程中逐渐变小。沸腾时气泡在上升过程中逐渐变大，达到水面后破裂。从而引导学生分析归纳沸腾是液体内部和表面都进行剧烈汽化的现象。

充分发挥演示实验在物理教学中的积极作用，可吸引学生注意力，很自然地引出所要讲解的知识。

二、注重探究实验，促进学生学习方法的转变

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。新课程理念下，教师要当好促进者。教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，使学生能够自己去观察、实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。探究实验是在教师指导下，学生独立完成的实验，在此过程中，学生要经历一个比较全面和完整的实验过程，也需要综合运用所学知识、多种能力和技能，有时还需要小组成员之间相互协调和配合。

讲解透镜时，指导学生探究了门镜的光学原理。门镜俗称“猫眼”，一般安装在家居的大门上。当有人敲门时，屋里的人就可以通过门镜看到门外的情况，辨别来人的身份。其中的原理是什么呢？指导学生拆了一个门镜观察其结构，由两片透镜组成，靠室外的是凹透镜，靠室内的是凸透镜。学生画图经过一系列讨论分析，得出：从室内向外看，凹透镜焦距极短，它将门外的人或物成一缩的很

小的正立虚象，此像正好落在凸透镜一倍焦点以内，成放大的正立虚象，此像恰又在人眼的明视距离附近，对于门外的情况就看得清楚。从门外通过门镜却无法看到室内的任何东西，原来室内的景物通过凸透镜后的折射光束本应成倒立的实像，但在尚未成像之前就落到凹透镜上，最后得到距凹透镜很近的正立虚像。人眼贴着凹透镜观察，此像远小于人眼近点，无法看清；如果人眼不贴着凹透镜观察，由于通光孔很小，进入人眼的外界光线将远远多于由门镜透出的室内光线，人眼同样无法看清。

学习电压之后提到了水果电池，柑橘、苹果、菠萝、猕猴桃等不仅能吃，还可以用来制作电池。激发了学生对水果导电性能的探究，猜想水果导电性能可能与水果的种类、大小、酸甜、形状、两片金属片插入水果的深度、插入水果的两片金属片的间距等因素有关。之后学生分组设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流，学会了运用控制变量法和对比法，获益匪浅。

学生自己动手做实验不仅能培养实验操作和数据处理能力，还能让学生经历探寻规律的全过程，体会自己发现规律的快乐和成就感，增强学习物理的兴趣和学好物理的信心。

三、开发课外实验与小制作，发掘学生的潜力。

让学生在课外自己找仪器材料，自己设计并独立完成一些小实验或小制作。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本身的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

课外实验与小制作的内容要有意义，能激发学生实验或进行制作的乐趣，使学生积极主动地参与进来；选题要注意安全，一般不涉及用高压电、有毒、有害物质等；实验方法相对简单，取材方便，所需材料为日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些废旧仪器、废旧生活用品，如易拉罐、可乐瓶、废旧收音机的喇叭、线圈、磁铁等。

讲解声学时，引导学生用硬纸片把一个废旧收音机的喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个“小人”在音乐声中翩翩起舞。学生感到好奇，我引入声音产生的条件，声音是由物体振动产生的。了解乐器的发声原理后，学生制作音调可变的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一个活塞。用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音，上下拉动活塞，音调就

会改变，让学生练习用它吹出一首歌曲，学生很高兴地向家里人展示。讲光沿直线传播涉及小孔成像成倒立的像，学生不易理解，指导学生把易拉罐的盖去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一个小孔，将小孔对着发光的物体，可以看到发光的物体在薄膜上呈现的像，学生观察到成倒立的像，加深了对该知识点的理解。在讲完平面镜、透镜的知识后，指导学生制作模型潜望镜、照相机，并进行小制作的展示、评比，极大地鼓舞了学生。提到纸锅烧水，学生感觉不可思议，很神奇，经过动手实践后，学生发现纸锅确实能烧水，从而对沸腾有了更好的了解。解除学生心中的疑惑，讲明原因，纸吸收热量之后传递给水，水吸热，当水沸腾时，水继续吸热，但温度保持不变，低于纸的着火点（大约是183°C）所以水能沸腾而纸锅不会燃烧。

利用身边随手可得的物品进行物理小实验、小制作，可以丰富实验资源，养成学生节约资源和废物利用习惯，强化环境保护意识，使学生在实践的过程中学习，更能发挥学生学习的主动性，提高学生的动手能力和创新意识。同时，可以激发学生的好奇心和求知欲，感受物理这门科学在日常生活中的作用。

总之，物理实验是物理教学的重要组成部分，在物理教学中发挥着积极的作用。利用物理实验能够创设符合学生认识规律的物理学习环境，使学生从中获得充分、丰富的感性认识，为学习物理知识内容奠定良好的基础。利于激发学生的学习兴趣和求知欲，利于对学生进行科学研究方法的训练，培养学生的动手操作能力，并养成良好的实验操作习惯。由于物理实验本身是一个严格的科学过程，要取得实验的成功，必须具有科学的态度和作用。因此，物理实验能够有效地培养学生良好的道德素养和科学素质。随着新课改的逐步深入，我们要充分利用实验这一有利于培养学生综合素质的教学资源，大胆创新，充分发挥物理实验在日常教学中的作用，使新课程的三维目标得到全新落实。

参考文献：

1.全日制义务教育《物理课程标准》北京师范大学出版社

2.《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇7

一、利用电子白板, 激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 多年以来, 教师都在为激发学生的学习兴趣付出了很大的努力, 尝试了各种方法。交互式电子白板进入数学课堂, 为我们带来了新鲜的学习气息, 鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像, 有利于刺激学生的多种感官, 创设各种教学情境, 唤起学生的情感活动, 促使他们发挥学习主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学, 把交互式电子白板技术融入到小学数学学科教学中去, 就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅, 使原本抽象的数学知识形象化、生活化, 使学生不仅掌握数学知识, 而且喜欢这门学科。

低年级段的学生自我控制意识还不够, 所以我们在教学的过程中特别要注意激发他们学习的主动性, 激发他们的学习兴趣。例如:教学《图形的放大与缩小》, 我们可以利于电子白板, 设计一个情境, 让学生身临其境, 当图片很小或者图片很大只能看到一部分的时候, 要想看清图片的内容我们可以怎么做?学生自然想到了将图片放大或者是缩小, 既引出了课题, 也能够激发学生的学习兴趣。又如:《轴对称图形》一课, 可以创设情境, 让学生感受美、赏析美。白板显示:美丽的郊外, 五颜六色的风筝迎风招展;草丛中, 一只只蝴蝶翩翩飞舞;天空中, 偶尔划过一架银白色的飞机, 留下一条美丽的弧线……紧接着教师进行提问, 进入学习。

当然除了这些, 电子白板中的很多功能同样也能让学生在一种神秘感中对学习充满兴趣。就说放大镜功能, 我们可以将枯燥的计算教学变得生动有趣, 富有神秘感。将各种算式置于神秘森林的各个角落, 让学生用放大镜去寻找并解决, 总比以往的小黑板显示来得有趣。所以我相信, 只要我们能充分发挥自己的想象, 利用电子白板的强大功能, 定能使我们的数学课不再枯燥。

二、利用电子白板, 突破教学重、难点

电子白板的最大特点就在于它不仅具有教具的直观形象的特点, 而且操作灵活, 可以根据教师的意图进行放大、缩小、旋转、复制。对于小学生来讲, 他们的抽象思维还不够发达, 因此对于一些抽象的问题理解不够透彻, 这就是数学课的难点。然而, 教师只要能巧妙地运用电子白板来辅助理解, 这些难点都可以迎刃而解。

例如:在教学五年级上册《旋转与平移》时, 学生对平移还能够想象得到, 但是对于旋转就感到难以理解了。对于这个难点, 如果利用教具来演示, 虽然也能使学生理解“旋转”、“平移”的概念, 但是, 一来教具的形状过于单一, 不外乎正方形、三角形、梯形等几种;二来黑板上没有方格, 不能很好地演示“向某个方向平移几格”这样的问题。如果用电子白板来演示的话, 这些问题都可以解决了。首先, 白板的背景可以设置成各种方格, 清晰明了;其次, 通过智能画笔或者自选图形, 教师可以随心所欲地画出各种形状的图形;再次, 通过电子笔或鼠标可以对这些图形进行放大、缩小、旋转、平移, 比教师用粉笔在黑板上操作既形象, 又美观, 同时大大节省了时间。

又如, 在教学《三角形的面积》一课时, 利用计算机课件的鲜艳色彩、旋转的画面, 直观形象地把两个三角形通过旋转、平移等一系列动态的画面拼成了一个平行四边形或长方形, 课件生动逼真地显示了图形的剪拼、旋转、平移的过程, 活跃了课堂气氛, 创设了美的情境, 一幅动感画面激起千层浪, 使同学们自然而然地展开了联想和讨论, 三角形面积的计算公式已呼之欲出, 同学们已经进入教师创设的教学情境之中, 强烈的求知欲和创新意识已然写在脸上。通过这样的直观演示, 将那些看似静止的、孤立的事物联系起来, 构造了一个知识的生成情境, 让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系, 从而清晰地获得概念, 突破教学重点、难点。

三、利用电子白板, 深化课堂训练, 提高练习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。在小学数学教学中, 练习课约占总教时的一半多, 几乎没有一节课是只讲不练。专门用来进行练习的“练习课” (课型) 自不必说, 即便是“新授课”也要安排各种性质的练习。所以我们需要让我们所设计的练习新颖又有质量, 让学生在每一次的练习之后期待以下更精彩的练习, 那么我想就不会说练习枯燥无味了。如何才能利用电子白板来帮助我们设计真正能提高我们教学效果的练习呢?利用电子白板可以进行不同形式的练习, 如:游戏、选择、填充、拼图等形式, 也可以进行一题多变、一题多解的训练。解决了传统教学中练习课型单一、枯燥的问题, 使学生厌烦练习的现象得以改变。例如:在教学完《分数的加减法》以后, 设计了这样一个游戏:一群小动物要到公园去玩, 可是一路上要经过很多卡口, 如果要经过这个卡扣, 就要回答出他们的问题, 每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣, 通过这个游戏, 变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏, 学生不仅在游戏中巩固了分数的加减法, 也活跃了课堂的气氛, 更提高了练习效果。

电子白板在练习课中的应用更是相当方便、直观。可以把事先在WORD文档里设计好的练习题, 利用电子白板的拍照功能, 直接导入到电子白板上进行练习;对于学生的反馈, 也可以利用电子白板的拍照功能, 结合投影仪, 把具有代表性的习题, 直接在电子白板上进行讲解和批改。

在练习和反馈中, 利用电子白板教学, 可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳, 焕发精神, 让他们利用自己的无意注意愉快地接受知识。根据学生的特点和要求, 通过白板的写写画画和幕布下拉等功能, 再次激发他们的学习精神, 保持其良好的学习态度, 做到及时巩固。

总之电子白板的出现给我们的教学带来了新的生命力, 为教师和学生互动搭建了有利的平台, 有助于学生对数学教学内容的掌握, 使有意识的学习和无意识的学习结合起来, 使学生既提高了学习的效率又学得轻松愉快。所以作为一名小学数学教师, 要尽快努力地学会学好电子白板的运用方法, 不断摸索, 合理地利用电子白板辅助教学, 精心设计教学程序, 合理安排练习内容, 使我们的小学数学课堂教学真正有实效, 为提高小学数学教学质量奠定扎实的基础。

摘要：随着科技的发展和办学条件的改善, 交互式电子白板已经开始走进我们的教室, 逐渐改变着传统的“黑板+粉笔”的教学方式。电子白板作为新型的现代教育技术手段走进课堂, 为学生提供了更为丰富的学习资源, 极大地改变了课堂中的学习气氛, 提高了学生的学习效率。

关键词：电子白板,兴趣,重点,效率

参考文献

[1]曹蓓.交互式电子白板助音乐教学“一臂之力”[J].科学大众·科学教育, 2013, (7) .

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇8

【关键词】电子白板 课堂教学 作用

随着经济和社会的发展，电子白板作为新型信息技术在现代社会不仅成为教学的重要内容，也成为教学的重要工具，已经运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。的确，运用电子白板形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，对促进思想政治课堂改革、推进素质教育、活跃课堂等起到很好的指导作用。电子白板教学无论是在知识传授、激发兴趣、强化记忆、巩固知识等方面，都有着传统的教学方法所不可比拟的优越性。那么，如何灵活运用电子白板，打造高效课堂呢？

一、政治教学中的电子白板应用，更能激发学生的学习兴趣

利用交互式电子白板可以图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激发学生的学习兴趣。初中思想政治课是一门科学性、理论性较强的课程，同时也是一门对广大青少年学生进行思想品德教育的课程，在传统的课堂教学中往往容易上成抽象的理论课或是大道理堆砌的说教课，显得枯燥和空洞，学生兴趣不大，积极性难以调动。而充分利用多媒体技术，使之与生动的教学艺术相结合，就可以给思政课注入活力，教学中，教师不必像以前那样唱独角戏，而是借助触摸屏、电子白板等先进的电脑多媒体工具向学生展示图文声像相结合的电子多媒体课件，在课堂中使学生对所学知识产生愉快、满意、企盼等肯定态度的极大热情，点燃起学生思维的火花，唤起学生探求真理的欲望，使之以最佳的兴奋状态投入到学习中去，培养学生思维的能动性、扩散性和求异性。因此，应用电子白板教学，优化政治课课堂教学，激发学生的学习兴趣。

如讲《情绪——奇妙的窗口》这一框的内容时，我节录了动画片《海底总动员》某些片断，让学生分析尼莫和莉莉遇到了凶猛可怕的鲨鱼后产生了哪些不同的感受，再分别定格喜、怒、衰、惧四个画面，让学生分析为什么会产生这些情绪，这些情绪通过什么方式表现出来。学生讨论归纳出答案后，接着让学生看四幅自己找的图片：（1）炎热、高温的沙漠；（2）可怕的龙卷风；（3）食物和水被坏人抢光；（4）找到绿洲。让学生在创设的情境中自由想象发挥，把当时的感受表演出来。通过向学生展示栩栩如生的情景，把抽象的理论知识变为具体可视的感性材料，既调动了学生的学习兴趣，又能充分刺激学生们的各种感官，促进思维活跃。多媒体教学还打破了原有的时空界限，为学生学习营造了资源丰富、形象生动逼真、知识多元化的模拟与仿真情境，极大地优化了学习环境。

二、政治教学中的电子白板应用，使教学丰富多彩

电子白板应用教学可以传播关于某一教学课题充分的、新颖的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。我国的传统教育存在着两种倾向：一是“教师中心论”，忽视学生的主体作用；二是教材中心论，忽视了学生认知结构的建立和信息加工的过程。这种教学模式的教学手段往往局限于“粉笔加黑板”，其信息化、立体化程度低，时代性、时效性差，容量小，节奏慢。现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，电子白板应用教学模式打破了原有的粉笔加黑板的模式，使教学活动信息化、立体化，使课堂节奏加快，课堂密度增大。利用电子白板教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思政课的时代性、时效性。像焦点访谈，新闻联播等随时可以复制，播放给学生。利用电子白板中的课件教学手段获取的信息量之大之新、內容之丰富之全面，是传统的教学远远不能及的。例如在讲“实现祖国和平统一”这一框题时，我选用了一组有关香港、澳门回归的录像资料、图片。当同学们看到中华人民共和国国旗在香港国际会议展览中心高高升起时，他们都感到无比自豪。这些生动形象的感性材料、动人心弦的情景诱发学生思考问题，从而达到启迪思维、培养创新能力的目的。然后我又结合香港、澳门回归的历史，让学生根据自己的所思所想分别设计香港、澳门的区徽，并谈谈自己的构想。课后同学们积极上网查找有关的资料设计出各式各样的区徽图案，学生所设计的图案虽然显得有些幼稚，但充分显示了他们的创造性。可见电子白板应用教学可以把抽象的学习与现实生活结合起来，丰富课堂教学。

三、多媒体电子互动白板教学系统可以为学生构建知识网络结构提供帮助

许多学生学习政治有一个最大的毛病就是想尽量多地记忆政治知识，但实际上又因政治知识的浩瀚而无法记牢，经常是补了东墙漏了西屋、捡了芝麻丢了西瓜，因为学生对政治知识的记忆往往是以零散的死记硬背来完成的。而运用知识结构图可以帮助学生形成整体知识网络，对政治每一册书有一个整体的认识。因此，通过课件展示或表格展示某一章节的知识结构图，让学生更直观地在脑海中构建自己的知识结构，是帮助学生从理解上记忆的一个重要手段。在讲授《环境问题》时，我把世界各地污染破坏环境的各种图片制作成动画图，来分析说明人类面临严峻的环境形势，警示人们认识保护的必要性。这样，通过形象生动、简单明了的多媒体，通俗易懂地突出了重点，深入浅出地突破了难点，给学生留下了深刻的印象。

总之，多媒体电子互动白板教学系统的运用活跃了政治教学课堂，激发了学生学习政治的兴趣，为学生从被动学习到自主能动学习的转变提供了很好的媒介，有助于学生对政治知识的理解记忆，大大提高了政治课堂教学的有效性。这一现代教育技术确实为政治学科的学习增加了一个强大的助推器，它必将在未来的教育教学领域发挥重大的作用。

【参考文献】

［1］赵德刚．交互式电子白板在教学中的作用与改进．中国教育技术装备，2010（32）.

［2］刘茂森．2001信息技术与课程整合的理论与实践.

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇9

【摘 要】随着信息技术时代的迅速发展，传统初中语文写作教学模式已落后，随着新课改的不断深入，多媒体技术在写作教学改革中起到了积极的作用，使学生的综合素质和写作水平得到提高。

【关键词】多媒体技术 初中语文 写作

21世纪是一个信息化的时代，信息技术的迅速发展大大的促进了中学语文写作教学的变革，由传统单

一、机械的写作教学模式向现代教学模式转变，写作教学的手段越来越多的以多媒体技术为支持，从而使多媒体技术在初中语文写作教学中发挥重要作用。具体表现如下：

一、多媒体教学手段的应用，提高写作教学效果

一是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。对于那些写作中复杂抽象的问题教师有更充足的时间在课堂上把写作重点难点讲清讲透，取得事半功倍的学习效果。

二是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。现代信息技术活化了写作教学，声，像，图，文，情，境与看，思，说，写，读，评诸多手段的结合，发挥了多媒体教学手段生动，形象，具体直观的优势，从而打破过去被动，沉闷的写作教学局面。

三是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息从不同角度，不同方向思考问题，从多方面寻求多样性答案的一种思维形式，是创新思维的核心，充分利用多媒体优化写作资源，如给一段寓言故事让学生看完材料后让学生审题，立意，围绕中心选择材料，这几个环节都要教师应及时引导学生多种形式的去思维，鼓励创新的同学。语文新课标指出：写作教学要重视发展学生的思维能力，而思维狭窄，僵化，混乱大都是思维方面存在的问题，多媒体技术的利用在激活思维方面有着传统写作教学无法达到的优势。

四是增加了课堂的信息容量，扩大了知识面，提高了课堂教学质量。通过备课，教师可以准备有利于教学的相关资料，并利用多媒体便捷和清晰的字幕来代替板书，在有限的课堂时间接触更丰富的知识，让学生有更多的时间充分地强化重点，突破难点，从而提高了教学密度，增加了课堂信息容量。写作教学中，通过电教媒体的综合运用，让学生仔细聆听声情并茂的声响，认真观看栩栩如生的画面，反复欣赏、品味形象化的词句，可以随机地引用材料或向学生介绍范文，对学生作文进行直观评改，引导学生点评，并广泛讨论交流，相互促进，相互提高，从而保持学生习作的热情，体验习作成功的欢乐，形成良好的写作内驱力。

现代信息技术的应用走出了传统教学中：“重求同，忽视求异，重集中思维，忽视发散思维训练。”的误区，只有在强烈的创新意识的引导下，学生才会产生强烈的创新动机，充分发挥自身潜力和聪明才智，释放创新激情，利用多媒体技术手段唤起他们的写作创新意识，让他们想创新，敢创新。同时，利用计算机给学生布置写作任务，让学生手脑并用，这样既锻炼了学生的文字编辑能力，又培养了写作兴趣和写作能力，让学生体验到创新带来的快乐。实践证明多媒体技术是激发他们创新的源泉。

二、改进了写作教学方法，提高写作教学技能

一是多媒体写作教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由的选择最合适的方式，成为信息处理的决策者，主动参与知识结构的重组和建构活动；二是可以给教学和学习带来信息交流。三是使得语文老师要从知识的传授者转变为学生学习的组织者，指导者，帮助者和促进者，教师要起到主导作用。四是多媒体技术的应用提高了教师的写作教学技能，提高了语文老师在进行语文写作教学改革实验的能力。五是打破了传统观念对语文写作课堂的束缚，让中学语文写作课堂焕发出光彩。

三、应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面

现代教学媒体的应用，并不是对传统媒体与教学的绝对取代，而是将现代化教学媒体与传统教学有机地结合起来，形成多媒体组合教学的各种模式。我们肯定多媒体技术对传统教学方式的冲击，运用多媒体优化学习过程，促进素质教育实施，是现代化教育的主要目标，而组构新型教学模式是实现这一目标的关键举措。但也不是所有的教学内容都要使用现代教育手段，在具体应用多媒体技术进行写作教学时应注意以下几个方面。

一是教师在上写作课时应该吸引学生的注意力，多和学生进行交流。二是教师应该把握好多媒体课件的动画展现时机，要给学生思考的空间和时间，给他们创新的机会，老师不要代替学生的思维。让学生成为学习的主题，而不仅充当多媒体画面的观众。三是应该把握好多媒体效果的“度”，画面不要惹眼，看点不要太多，否则容易分散学生的注意力，四是画面的设计要和你所讲的作文主题相匹配，尽力营造写作意境。

教学方法的改进和现代教学手段的应用是当前课堂改革的重要内容。在信息和传媒手段一日千里地迅猛发展的当今世界，改革势在必行，写作教学的改革也是如此，因此，我们要在语文写作教学的实践中运用多媒体不断探索，不断改革，不断创新。让多媒体技术在我们的语文写作教学改革中发挥更积极的作用。

四、总结

信息时代呼唤着写作教学技术的革新，多媒体技术在写作教学课堂中的运用，一定程度上实现了现代化教学，对语文教学产生了巨大的影响，但是在实际运用中也出现了误区，我们必须根据写作教学的特点和自身规律，围绕有利于学生的创新而开展多媒体教学。多媒体作为一种辅助性的教学手段，一定要体现学生主动从提出问题到分析问题、解决问题、以至熟读成诵、入情品味的过程。我们要扬长避短、务实严谨、把握好尺度。发挥多媒体教学的特有优势，找到支持学生课堂自主学习的支点，使其能真正服务于语文教学，实现教学过程的整体优化，真正地“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”。实现写作教学技术的现代化，创造魅力无穷的写作教学的多媒体世界。

参考文献：

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇10

小学语文的课堂总是不缺乏生动与乐趣，精美的挂图带孩子们走进课本，一张张形象的投影片让静止的内容活动起来，PPT课件让老师们利用各式的多媒体资源进行教学，一代一代的语文老师在平常的教学工作中体会到了科学技术的进步，而最近又有一种新式的“教学帮手”来到了我们的身边，它就是交互式电子白板。交互式电子白板走入小学课堂后，实现了教学内容展现方式的交互、教学过程中生生交互、师生交互、备课和教研中教师之间资源共享，进一步推进无纸化办公，改变课堂教学模式，从而形成课堂教学的深层次变革，提高课堂教学效度的挖潜，有力带动教学研究和教学改革。下面就简要地谈谈交互式电子白板在小学语文教学中的作用：

一、发挥“白板”优势，激发学生兴趣在阅读教学中，激发学生的兴趣尤为重要。小学生因年龄小，好奇心强，所以对感兴趣的事物总是怀揣着好奇，总想去探究。交互式电子白板以其独到的鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像、色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等功能，极大地迎合了以低年级小学生的兴趣，还能使学生较长时间地保持自己的注意力。

在交互式电子白板环境下的阅读教学，白板课件让孩子仿佛亲临现场，可以让学生在生动有趣的画面、良好的视听效果状态下阅读。

如在阅读《富饶的西沙群岛》一文时，教师在引领孩子读到海底鱼多这一部分时，可以利用电子白板展示出伴以轻音乐《西沙群岛洋底》的动态画面，把学生置身于海底的情境之中，让学生用自己的眼睛，尽情地观赏着眼前五彩缤纷、赏心悦目的鱼，学生就会自然地理解西沙的富饶，从心底情不自禁地对西沙发出赞叹。这个时候，如果教师再让学生讨论回答：“在海底你看到了哪些鱼？西沙富饶在哪里？”诸如此类的问题时，学生会轻松而踊跃地说出自己看到的各种颜色和形状的鱼；也会自觉而快速地投入到积极的讨论之中，主动结合画面去感知、理解文章的语言文字。再如《詹天佑》的“开凿隧道”、“人字形线路设计”；《两个铁球同时落地》的伽利略推理过程，它们或者包含着较深的科学道理，或者是一个复杂的逻辑推理过程，或者事情经过复杂等等。如果教师能用电子白板课件来动态、直观的视频或画面地把文章内容呈现给学生，再配以适当的文字说明，就会使学生大开眼界，产生浓厚的学习兴趣，帮助学生快速理解文章的内容。

二、巧用“白板”特点，化解学习疑点

交互式电子白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用。学生在课后可以根据需要使用回放功能，重新展现学习过程，重温思维的脉络，从根本上弥补不足，交互电子白板中的资源库和存储功能，可

以在学习中随时调用和积累现场资源，可以将教师上课使用的资源和学生智慧的创造以多种方式存储资源，便于学生再学习或复习。

如在每一课识字教学这一环节，电子白板把教师将难写字的书写过程录制下来，在教学时随时回放书写汉字的过程。学生在自主练习时如有疑问可随时去调用白板中的资源，学生一边看一边练，进一步明确汉字书写的笔画和笔顺，有效地突破汉字的书写难点。

此外，电子白板还有页面漫游、智能绘图、定时器等非常实用的功能，这些我们可以在实际教学中根据需要灵活选用。

三、发挥“白板”交互功能，提高课堂教学效果

电子白板的强大交互功能极大的解放了教师和学生，促进了教与学模式的改变，更好地确立了学生的主体地位。如在课堂练习这一环节，教师可以根据学生的情况因材施教设计不同的问题，学生根据自身的特点自由选择问题做答，使学生的自信心得到极大的满足。电子白板的强大交互功能开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。如在上《詹天佑》的第四自然段时，教学的重点是通过语言文字体会詹天佑在修筑铁路过程中所体现出的诸多的优秀品质。在这堂课上，我运用了交互式电子白板的及时书写功能，先将文本内容在白板上显示出来，而后在学生自读的基础上进行交流。交流过程中，可以利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起电子笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进阅读。这使得白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于了学生。通过这种方式的学习，不仅有效地突破了教学的难点，而且学生们也从中学到在阅读中如何进行批注，这样的课堂教学更加富有实效。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上第一时间得到了体现。

四、运用“白板”资源，可整合教学资源

交互式电子白板提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库和教师自建的资源库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，可以将课堂教学中师生交互时生成的教学资源添加到库中。

资源库功能的个性化开发，为教师的备课、上课提供了广阔的发挥空间。教师可将自己在教学中积累的各类教学素材、各类题型输入资源库，建立个性化的教学资源库。在课堂教学中可按需随时提取出来，使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。

如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和古诗内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集好后事先存放在资料库中，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样

不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，节约了课堂上的宝贵时间，极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性，让学生成为课堂真正的主人。另外，由于交互式电子白板的易学易用，加上现在信息技术教育的日益普及，学生参与意识的增强，很多学生通过观察教师对白板的使用和课间的尝试，对白板功能的掌握甚至比教师还快。此时，便可因势利导，鼓励学生结合他们在信息技术课程（或计算机基础课程）中所学的知识，协助教师设计课堂教学中所需的资源，这些资源可以是交互式电子白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是动画，还可以是歌曲、音乐等，相信参与这一过程的学生的学习兴趣一定更加强烈。

浅谈电子白板在初中语文教学中的作用 篇11

【关键词】交互式电子白板 课堂教学 问题分析

【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)02-0084-02

近年来，一种新型多媒体教学设备——交互式电子白板逐渐进入校园，走进课堂，深受广大师生的青睐。面对这一多媒体教学新设备，现谈谈本人对交互式电子白板在课堂教学中作用的几点认识。

一、对交互式电子白板的认识

交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的很多特点和功能，使它在教学中能发挥一些独到的作用。

交互式电子白板作为一个新的现代化教学媒体，与日常课堂教学应用之间有着密切的关系。它在课堂教学中相对于其他多媒体教学手段有一定的优势，它的诸多功能，在教学过程中体现出方便、生动、形象、有趣等特点，深受师生的喜爱。

二、交互式电子白板在课堂教学中的作用

1.创设教学情境

在基于交互式电子白板的教学过程中，教师通过预设的资源进行教学情境创设。因为在学习的过程中，学生接触到什么样的环境，就会激发相应的学习兴趣。所以在课堂导入环节，教师通过教学资源的精心设计，创设能激发学生兴趣和探索欲望的活动情景，就能使学生处于一种良好的、积极的心理状态。

2.整合教学资源

利用交互式电子白板可以巧妙构思，创新设计教学活动。如利用电子白板可以方便地解决PowerPoint课件中难以实现的交互等问题；教师在课堂上可适时地使用遮罩功能来集中学生的注意力；使用文字拉幕、页面快照等功能来突出教学中的重点；利用电子白板中前置、后置、移动、翻转、透明度等功能来诠释教学中的难点。

虽然交互式电子白板系统内置了大量的学科素材，但不是现成的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和教学目标，对资源库中的素材进行合理整合，形成自己的教案。

3.集中学生注意

在使用交互式电子白板进行教学时，因为白板所具有的功能，如拉幕、聚光灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，从而提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，使课堂气氛变得更加活跃。而且，交互白板能提供“图、文、声、像”等信息，实现了“图文并茂”、“动静结合”、“声情融会”、“视听并用”的逼真表现效果，能为学生提供一种全新的认识和把握事物的环境。

4.及时反馈评价

反馈与评价是教学过程中的一个重要环节，及时的反馈有助于教师在教学过程中实时调整教学方法与教学策略，优化教学效果。对于学生而言，通过交互白板，将有更多参与协作学习的机会，有利于提高其处理复杂的概念和问题的能力；对教师来说，有利于因材施教和教师的专业化发展。

三、交互式电子白板使用中存在的不足和问题

在交互式电子白板使用过程中，存在一些现象和问题，值得引起我们的注意。

1.对白板的使用方式单一

在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、拉幕、切换、拖拽等少数几个功能，这与传统的教学模式“黑板+挂图”基本相似，并未体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，使得教学内容显得琐碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海里很难留下对所学知识的深刻印象，会弱化学生对重点知识的掌握。要充分挖掘和利用白板的聚光灯、放大镜、批注等功能在强化知识要点方面的作用。

2.对白板的使用时机不恰当

课堂教学信息化是信息技术与学科整合的突破口，也是中小学教育信息化的核心。但无论技术多么先进，要与教学内容实现恰当结合，才能发挥信息技术的功效，真正起到画龙点睛的作用。有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合，学生关注白板的时间过长，不但引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调乏味，并不利于教学效果的提高。

3.教学方式的转变流于形式

新课改倡导教学方式和学习方式的变革，目的是要改变以往教师一味讲、学生被动学的局面，焕发出学生学习的主动性和热情，使学生成为学习的主体，在探究、互动、合作中获取知识，提高学习效率。在应用白板的教学中，有的教师过多的注重了白板内容的变换和展示，忽视了常年积累的课堂教学经验和技能的发挥，忽视了有效的启发和对学生问题意识的培养，合作和互动更多的体现是教师邀请，学生到白板上操作，使得白板未能真正发挥它的优势和作用。

毋庸置疑，任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学根本性突破的依然是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合。交互式电子白板在课堂教学作用是明显的，但是作为教师，多媒体仅仅只是一种教学手段，更重要的还是以学生为中心的教学目标、教学设计等，真正需要做到的是怎样将白板教学有效融入其中，最终实现教学质量的提高。