《雪地贺卡》教学设计

《雪地贺卡》教学设计（精选13篇）

《雪地贺卡》教学设计 篇1

1知识目标：掌握生字新词。

2能力目标：能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）

3情感目标：珍惜纯真的童心，对世界要充满信任与期待。教学重点：

1掌握生字新词。

2能用简洁的语言复述故事。（注意：时间、地点、事件的起因、经过、结果）教学难点：

把握主旨,体会珍惜纯真的童心。教学时间:一课时 教学过程：

一．创情入境,拨动心弦

导入：同学们都培过雪人吧?那么,我再问一问:你们当中谁给雪人写过贺卡呢?我告诉你们,有个叫李小屹的小朋友,她就给雪人写过贺卡,而且她还收到了雪人贺卡.这究竟是怎么回事呢?这节课我们就来学习鲍尔吉.原野的一篇散文-----雪地贺卡

师：请同学们把课文速读一遍,看一看本文写了一个怎样的故事.二．初读课文,整体感知

1、读一读下面的字：

颏下埋没 颏雀斑 班级 襟怀 屹立

2、解释下列词语在文中的意思：

襟怀 嫉妒 十万火急 臃肿 奇遇

3、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？

课堂交流,明确: 本文分三个部分：

第一部分，开头„„„„能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。

第二部分，我寄出也接受过一些贺卡„„„„倒数第二段.主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦”。

第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。

三、诵读想象,体会情感

问题一：文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？

问题二：分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。讨论交流,明确 问题一: 三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”以雪人名义写给李小屹的。问题二: 李小屹的情感：童趣：赞美雪人；童心：同情、关心、祝愿；纯真、美好的心灵;童真：等待回复；

“我的情感”—对童心的呵护和珍爱，真心的祝福

四、研读课文,释疑解惑

问题三：明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。“我”为什么这样做？

问题四:“她痴痴地站在雪人边上”品读原文,请你说说此时李小屹在想什么呢? 问题五:你能说说“一个带有秘密的童年是多么的幸福”这句话的含义吗？ 讨论交流,明确: 问题三: 第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福 问题四: 李小屹在出神地思索：雪人为什么还不回信？是我问雪人他是不是假的他生气了吗？难道这事真是假的？ 问题五: 把神话当真是儿童纯真心灵的反映。童年秘密是童趣中特别珍贵的一部分。童心童趣的可贵就在于无成人的烦恼，无世俗之虚伪。作者赞美于它，祝福于它。（童年是人生最美好的岁月，孩子活泼可爱，充满幻想，充满对世界的渴望。因为幻想，因为好奇，孩子有许多可笑的举动，有许多大人不解的快乐秘密，这些秘密使孩子的世界丰富多彩，也使他的成长充满情趣。所以说，带着秘密的童年是幸福的。）

五、总结全文,点明主旨 问题六: 作家给我们讲这个简单而神秘的故事,想表达什么意思呢? 讨论交流,明确: 对童心的赞美、呵护、珍爱以及真诚的祝福.教师小结: 童年是成熟后的回想，童年充满了好奇与梦想，童年充满憧憬与希望，虽然，我们已告别童年，但我们可以永葆一颗童心，珍爱童心，只有这样，我们才能对生活充满热情和希望！附一：板书设计 雪地贺卡

珍惜童年

雪地贺卡：替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦”

珍爱童心 附二:练习设计

请你以雪人的名义给李小屹回第二张贺卡.

《雪地贺卡》教学设计 篇2

一、创设情境, 读好“下雪啦, 下雪啦!”

1.播放下雪录像, 师旁白:下雪啦, 下雪啦!大树披着雪, 房屋披着雪。早上, 当你睁开眼时, 发现全世界都变白了, 你会高兴地喊——— (学生接读:“下雪啦, 下雪啦!”)

2.厚厚的雪地在等着你们, 下雪了, 你最想做什么?

3.赶紧去叫醒其他小朋友, 把这个好消息, 大声地告诉他们——— (学生接读:“下雪啦, 下雪啦!”)

(设计意图:韵文的内容较浅显, 多读自然能理解。读是一种整体性的把握, 语感的直觉性在于读的意合性的实现。只有读才能呈现语境, 才能将冰冷而静止的语词, 唤醒并呼吸。“下雪啦, 下雪啦!”两个“下雪啦!”的重复呈现, 它所营造的节奏是欢乐、急促、递进而有意义的。在这个欢快的节奏背后, 它勾联起了我们日常经验的画面“惊奇、奔跑、呼喊、欢跳, 恨不得将这一喜讯告知世界上所有的人”。这个环节, 设计分两步走:播放录像, 呈现真实情境, 由画境作用于心境, 激起一种现场感;第二步, 问学生, 下雪时你最想做什么?目的在于使学生入境入情, 自觉参与雪地游戏, 唤起真实体验。有了真情实感, 读的感情自然水到渠成。)

二、图文结合, 理解“群”与“个”

1.出示两个句子:“雪地里来了一群小画家。”和“雪地里来了一个小画家。”

2.出示两幅图片 (一幅有鸡、鸭、狗、马四种动物, 另一幅只有小鸭一只。)

3.师:小朋友能不能给上面的两个句子配上图画, 再说说理由?

4.总结:原来, 很多人, 我们用“一群”;只有一个人, 我们用“一个”。

5.练习:小朋友知道了什么是一群, 什么是一个, 老师想考考大家。

群个

(1) 有一 () 老师, 在给我们上课, 她是谁, 哦, 是我们亲爱的林老师。

(2) 今天来了一 () 老师, 来听我们上课, 我们掌声欢迎他们。

(设计意图:语文的课堂, 在于言语, 在于语言的运用。关注形式, 关注语词的运用, 关注句式的表达, 应为语文教学之重。群与个, 是量词的变化, 直接体现物体的数量的区别。群, 多指动物与人物, 而个的范围则更为广泛。通过小练习的比较和运用, 让学生掌握必要的言语实践能力。)

三、读读连连, 认识四种动物的爪 (蹄) 的形状

1.下雪了, 雪地里来了一群小画家, 他们都是谁呀?你能不能这样说一说?

出示句式:下雪了, 雪地里来了一群小画家, 有_______, 有_______, 有_______, 还有_______。

2.这些小画家, 他们都画了什么呢?请小朋友们自己读读课文第3、4两句, 读完后, 请小朋友完成课后练习“读读连连”。

(学生拿着枫叶、竹叶、月牙、梅花, 到黑板上贴一贴。)

3.为什么这样贴?枫叶贴在小马下面行吗? (引导学生说出类似“因为, 小马的脚像月牙”这样的句子。

4.读一读:

(1) 对着黑板上的贴画读一读。 (小鸡画竹叶, 小狗画梅花, 小鸭画枫叶, 小马画月牙。)

(2) 师生合作读:老师念“小鸡”, 小朋友们念“画竹叶”看谁反应快。

(3) 男生女生合作读。 (男生念“小鸡”, 女生念“画竹叶”) 比一比男生读得好, 还是女生读得好。

(设计意图:这个环节的重点部分, 是为了解决认知不同动物脚的形状。当然, 认知在语文教学中只属于一级目标, 是最浅层的目标, 甚至都不能算作是语文教学目标, 因为这是自然科学课可以解决的事。语文老师应具有语文的眼睛, 去发现语言文字的教学价值。此环节的第一步是让学生拿着贴画去“连”, 这是将课堂形态化静为动, 让学生上台, 是课堂节奏的变化, 是课堂秩序的变序, 可以调节孩子们的心理气氛;无论是贴错还是贴对, 都能构成一个思维聚点:为什么这样贴?或为什么不这样?这是课堂的第二步。学生会怎么回答呢?很明显我们的问题将触动到他的意义网络中的一个节点, 盘活它周边的词语区域, 并将提取出“像”这个词, 当学生说出“因为小鸭的脚像枫叶, 或和枫叶很像”时, 我们的教学目标不是不着痕迹地实现了?)

四、以读带讲, 读出后面四句的感情

1.四个小组和老师合作读。 (第一小组读“小鸡画竹叶”, 老师读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”第二小组读“小狗画梅花”, 老师还是读“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”)

2.同学们, 老师读这句话时“不用颜料不用笔, 几步就成一幅画。”你听出了什么? (“小画家”真厉害。)

3.师:青蛙为什么没参加?生接读:他在洞里睡着啦! (注意引导读出轻声感觉。如:小青蛙在睡觉, 不要惊醒他, 小声读一读。)

(设计意图:朗读的指导重在启发感情, 技巧其次。老师轻轻地说:不要惊醒它, 小青蛙还在睡觉呢!于是孩子们想起了他的父亲睡觉时, 他的母亲睡觉时, 他的朋友哥哥姐姐睡觉时的情境了, 他们睁大了双眼, 从小嘴巴里小心翼翼地读出这句话时, 我们就不仅在教他朗读了, 移情、切己、契心。这是德性思维的培植。)

五、熟读补白, 背诵课文

1.师:小朋友们, 咱们再读一读课文, 争取把课文背下来。

2.引导熟读成诵。课件出示: (老师可以读文字部分, 学生读出未显示的部分。)

下雪啦, ______________。

雪地里来了______________。

小鸡画竹叶, ______________,

小鸭画枫叶, ______________。

不用颜料______________,

青蛙为什么没参加?______________。

《雪地里的小画家》教学反思 篇3

一、创设情境，激发学生的参与兴趣

因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。

二、多种形式的读，读中感悟

初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。

三、注重学法的指导，培养想象力

一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

四、用鼓励性的语言进行评价

一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

《雪地贺卡》的教学反思 篇4

一 抓住主要问题，层层深入的体会作者和刘玲的内心世界。

这是一篇细腻地描写人物内心感受的文章。人物的心情变化很丰富。体会人物内心情感是重点，为了不让学生们琐碎地去分析人物内心情感，使教学显得零散，我设计了一个大问题，“作者为什么第二次不给刘玲回信了呢?”来贯穿全文，让学生联系上下文围绕此问题层层深入地与文本对话。体会作者回信与不回信背后的良苦用心。 而且，我把学生自由讨论该不该回信放在理解作者不回信之前。我觉得这样做，学生先自己经历一个难以抉择的过程，可以更深刻地去理解作者矛盾的心情，更能去理解“别样心情”的`深意，从而为后文的学习做好铺垫。

二 联系生活实际，唤醒学生对童真的记忆，去感受童年的美好，童心的珍贵。

其实，文章是一个大人在看到刘玲这个善良的孩子时，唤起了他自己对于童心美好的一种珍惜，回忆。故事虽美，可是学生是难以感受当人们长大成人以后对单纯，对童年的回忆与珍惜之情。所以，我在课前让同学们收集自己小时候童真童趣的故事，联系自己的生活，去回忆自己的童年。在回忆交流中，重温儿时的天真快乐。

三 抓住文章重点词句去体会，还做得不够。

虽然学生都找出了文章的重点词句，可是抠词抠句还不够深入。理解文章的重点词句，不能仅仅是就这一句来理解，还应该联系上下文来理解，还要理解文字背后含着的意思的。学生要层层深入的把一处语句说透了，读好了，才可以进行下一处的学习。课堂上，我的环节过得过快，没有给足学生深入实践的时间，以至提前结束课文。比如“我应该小心并且罢手了”这一句，为什么小心?为什么要罢手?从中说明了什么呢?等等，还应该让学生充分去与文本对话，体会文字背后的意义。

四 教学内容安排还不够饱和。

第2课《雪地贺卡》教案 篇5

教学目标：

（一）知识与能力：

.掌握本课中的生字词。

2.能用简洁的语言复述故事。

（二）过程与方法：

.体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

2.有感情地朗读课文，感受作家真诚，朴素的习作风格。

（三）情感、态度与价值观：

懂得珍惜纯真的童心，对生活充满信心和执著。

教学重点难点：

体会李小屹纯真的童心，把握小说的主题。

教学时数：

一课时。

教学过程：

（一）课文导读

.文题理解：

文题点明了本文是一个跟“贺卡”有关的故事。

2.作家作品与时代背景：

鲍尔吉•原野，一位蒙古族的警察作家，与歌手腾格尔、画家朝戈被称为当今中国文艺界的“草原三剑客”。《雪地贺卡》可以说是颇能体现鲍尔吉•原野写作风格的一篇小小说，表达了作者对童心的珍惜。

3.谋篇立意与层次结构：

作者记叙了一个颇耐人寻味的故事，通过一张小贺卡，表达了作者对童心的珍惜。全文可分为三部分：

第一部分（第1段）：写沈阳雪大，为下文写李小屹给雪人寄贺卡做铺垫。

第二部分（第2—6段）：李小屹与“雪人”互寄贺卡。

第三部分（第7—10段）：故事的结局，点明全文主旨。

4.写作特点与写作借鉴：

（1）技法应用：用隽永的语言画龙点睛地议论，表达自己的情感。如当“我”看到孩子给雪人的贺卡，他说：“我有点嫉妒雪人，能受到李小屹这么恳挚的关爱。”雪人是没有情感的，作者这样说，正反衬了孩子纯真心灵的可贵。

（2）语言欣赏：本文语言清新自然、幽默风趣，叙述中有抒情，纯真和善良始终像乳汁流淌在字里行间，给人朴素平实的感觉。

（3）写作借鉴：把情感蕴含在叙述中。如，“我”以“雪人”的名义给李小屹回了信后，他看到“星期日的下午，雪人前站着一个女孩，背对着我家的窗。她装束臃肿，胳膊都放不下来了。这必是李小屹。她痴痴地站在雪人边上，不时捧雪拍在它身上。雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳。”这里只有叙述，可一句“雪人桔子皮嘴唇依然鲜艳”，让我们窥见了孩子和作者的情感，雪人的嘴唇鲜艳，孩子的童心鲜艳，作者的欣喜和热爱流淌在字里行间。

（二）重难点句子

“回到家，放不下这件事，给李小屹写了一张贺卡，以雪人的名义。我不知道这样做对不对，希望不至伤害孩子的感情。”

作者想保护纯洁的童心，他知道作为一个孩子应该有梦，应该有对童话的神往，有对生活的某种期待，应该富有想象力，这种情感是美的。作者想延续孩子美好的想象，所以代雪人给孩子写信。作者说“不知这样做对不对”，是怕创造的童话境界吓着孩子，自然孩子没有那么脆弱，孩子知道是一个大人在跟她对话。作者这样做没什么不对。

（三）合作探究：

.讨论：说“李小屹是个相信神话的孩子，多么幸福”，“一个带有秘密的童年是多么幸福”。神话是不现实的，为什么相信神话以及带有秘密的童年很幸福？

一般而言，与大人相比，儿童的心灵比较纯真，情感比较真实；心理上更为好奇，更趋于趣味和幻想，思维更简单，生活的经验更有限。因此，儿童们往往把神话、童话，乃至梦幻当作真实，把动物、植物乃至石头、桌椅都当作有人一样的生命感觉，乃至“也有爸爸妈妈”；喜欢沉浸在自己所感觉的美好的趣味盎然乃至奇异的世界里。其中自己感觉特别珍贵，或特别郑重其事，或特别神秘的东西还往往会把它当作自己心灵王国的秘密。这些孩子气感觉的最可贵之处就是它的纯真、美好，就是他往往把大人们视为微不足道的东西看得很有兴趣。随着逐渐长大成人，现实的、理性的、功利的东西在人身上会不断增加，在丧失孩子气感觉的同时，往往可能也流失了一部分纯真、美好和趣味。所以作者会说，相信神话、带有秘密的童年很幸福。

事实上，一般人可能都有过这样的幸福的童年。这就是俗话说的，没有童话的童年、没有幻想的童年、没有秘密的童年不是童年。这也就是文中说的“我也有过这样的年月”。“李小屹”不过是作者塑造的有着纯真美好、天真无邪的童心的一个“代表”。

2.《从百草园到三味书屋》中，也有这类“神话”和童年的“秘密”吗？

《从百草园到三味书屋》中当然也有这类的“神话”和童年的“秘密”。道理见第1小题的说明和“主编解读参考参考”。具体例子如荷首乌根的传说、美女蛇的故事特别是对“结末教训”的信以为真等等，就是这类“神话”。这些“神话”以及“我”对这些“神话”的理解，还有，短短泥墙根一带的“无限趣味”，背着先生的那些顽皮淘气的有趣“工作”和课堂小动作，乃至有口无心乱读书、欣赏先生读书的入神样子，关于“怪哉”一事对先生背地里的猜想、把砖头抛到间隔的梁家等等，都可看成是童年的“我”心灵里的“秘密”。学生的讨论，不必讲道理，只要举出具体的例子即可。

3.明知是假的，“我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了，“我”为什么这样做？假设几天以后，李小屹又给“雪人”写了一张的贺卡，如果你是李小屹，你会写些什么呢？

前半部分所问，目的在让学生更认真地阅读、领会课文。文中在字面上已经作出了回答。理解的要点是：①“我”郑重其事地替雪人回信，是被孩子的纯洁、美好的心灵，孩子所表现出的对人的普遍的同情和关爱所感动。“我”的举动，是对这种心灵的呵护，对这种关爱的回应，对这种可贵情感的珍重。②后来为什么又不回了？如果继续这个游戏，那就无异于真的骗了她。如果说出真相，那就破坏了她正在编织的美好的梦，中断了她正在“上演”的动人的故事，而这，是“我”更不忍心的。所以，面对这么一个纯真的孩子，“我”只好停止这游戏，让李小屹在今后成长的岁月里自已去认识吧，让这动人的童心童真童趣延长得更久一些，让她这幸福的童年迟一点结束吧。

后半部分的回信活动，让学生发挥聪明才智，各显其能。但总的应立足于文本，扣紧李小屹的纯真、美好的、相信神话的心灵特点以及当时焦急等待回答的心理特点。

（四）作业：

.有表情地朗读全文，背诵“我把贺卡放回去”至结尾。

雪地里的小画家教学设计 篇6

一、导入 师：同学们，一年有几个季节啊、现在是什么季节呢？冬天像个魔术师，它北风呼呼地一吹，天上就下起了漂亮的雪花，地上就变白了，接下来我们就一起去看看吧。这些雪景漂亮吗？今天，我们就一起继续学习一篇与雪有关的课文

雪地里的小画家，一起大声地喊出它的名字——

非常棒，上节课我们学习了课文的生字词，还记得吗？老师现在来考考大家。学生齐读生字

师带读标拼音的三个字

好，字过关了，词你们过关了没有？ 男女生接读

看来同学们都过关了。下面我们来读课文，请大家把书翻到页。请同学们跟老师读课文

左手扶书，右手指到字 请同学们一起读课文（要求：读准字音）师生合作读

课件出示句子：下雪啦，下雪啦！教学感叹号

请同学们数一数课文有几句话

请同学们自己读课文，边读边找课文中提到了哪些小动物？用圆圈出（师板书课题）课文中提到了哪些小动物的？指名学生说，师贴图

好，雪地里来了——来了——来了——

它们来做什么？画画，它们画得好吗？我们把画画画得特别好的叫做——画家（师板书

画家）

好，我们再来把课题读一次——

然后我们用这个句子来说说雪地来了谁？

课件出示：雪地里来了——————————――

雪地里的小画家多吗？来了这么多小画家我们应该怎么说呢？对了，表示数量多的时候用一群。一起来读这句话。

课件出示句子：雪地里来了一群小画家

这句话要怎么读才能让听的人知道雪地里来的不只一个小画家，而是来了好多小画家？哪个词要读得重些？（一群）

这些小画家画了什么？请小朋友在课文中找到句子来读一读。指句学生回答 课件出示四句话。男生女生轮读。

请学生上台贴图。

好，课文中的句子大家会读了，现在老师请大家看这些图片，然后用这样的句子来说话。出示句子。

同学们，这些小动物们画的画一样吗？为什么？

对了，因为它们的脚印不一样。我想问问同学们，你们上美术课用什么画画的？ 那么我们的小画家用什么来画画的？脚丫 出示动画，出示句子，不用…… 学生齐读。

小画家们厉害吧。那我们用佩服的语气读一读 老师读

听出了老师哪些词读得重些吗？ 课件出示着重号 学生试读

我们把这几句话读一读。

小动物们都参加了吗？谁没有参加？ 简介冬眠

出示课件，学生读句子，这个句子用了什么标点符号？

这个是一问一答的形式。（男生问，女生答。老师问，学生答）你们想想，我们能不能去吵醒青哇呀？不能，青蛙是益虫，我们不要去打扰它睡觉，等到明年春天，它睡醒了会帮我们捉害虫。所以这两句我们要读得轻一些。指名学生试读。师带读

你们知道还有哪些动物要冬眠吗？ 课件出示冬眠动物

《雪地贺卡》教学设计 篇7

本节课是北京市义务教育课程改革实验美术教材第8册第17课的内容, 属于“设计·应用”学习领域。本课在小学阶段以电脑美术形式出现, 对激发孩子们的学习兴趣有重要的作用。本课的教学改变了传统美术的教学模式, 授课地点为计算机机房。学生人手一机, 在了解贺卡相关知识的基础上, 运用“金山画王”软件开展设计活动。学生制作了许多优秀的电脑贺卡作品, 传递自己与亲人、朋友之间的友谊。同时, 也提高了创新思维及设计能力, 增强了节约意识和环保理念。教学目标知识与技能:初步了解贺卡的相关知识, 学会用“金山画王”软件提供的模板及相关工具开展设计活动, 进一步提高运用电脑进行美术创作的能力。过程与方法:在实践创作过程中, 教师运用游戏法、比较法、辅导练习法等, 巧妙结合“金山画王”软件, 培养学生合作探究及自主解决问题的能力。学生在欣赏、评价美术作品的过程中, 初步体验运用绘画专业语言分析、评价美术作品, 培养语言表达能力。情感、态度与价值观:培养学生的审美情趣, 增进学生与亲人、老师、同学等社会关系的亲情与友情, 促进学生心理品质的健康发展。教学重点、难点重点是引导学生初步了解贺卡的有关知识, 能够运用“金山画王”创作贺卡作品;难点是创作美观、富有新意的贺卡作品。教学过程 (一) 谈话导入提出课题师:同学们, 大家说说一棵树的价值有多大?生:它能为人类提供氧气, 它能制作家具, 它能制作书本……师:看看老师给你们的答案吧。 (对比分析) (1) 一棵生长10年的树, 它能制造4000张贺卡, 按每张贺卡售2元计算, 其价值是8000元。 (2) 一棵生长10年的树, 它产生氧气的价值约是21万元;它涵养水源的价值约是25万元;它防止空气污染的价值约是42万元;它可提炼蛋白质的价值约是1.4万元……师:同学们, 一棵树要是生长了50年、100年, 或者更长的时间, 它又能为人类做出多大的贡献呢?如果每位同学每一个节日少送一张贺卡, 节约一张纸, 我们班级一个节日能节约多少张纸?生:42张 (班级共42人) 。师:由此推算, 一个学校乃至一个国家能节约多少呢?设计意图:多媒体出示贫困山区儿童读书的图片, 让学生体会到今天自己能坐在电脑教室里上课是多么幸福的事。教师提倡学生每个节日少送一张贺卡、节约一张纸, 一是教育学生要养成节约的好习惯, 二是引导学生思考一个节日、一个国家节约多少纸张。引申含义:一年一个国家能节约多少纸张?如果把这些节约的纸张送给贫困山区的孩子们, 他们还会像图片中那样吗?三是为下面导入课题做铺垫, 体现电脑美术方便快捷、节约资源的优点。整个环节从可持续发展、节约纸张两方面引出课题——《送给伙伴的贺卡 (电脑美术) 》。师:针对以上情况, 我们应该怎样做?多媒体出示:少用一张贺卡, 保住一片森林。师:今天老师就和大家共同学习一个既经济实惠, 又节约纸张的方法来制作贺卡——《送给伙伴的贺卡 (电脑美术) 》。 (二) 自主探究学习新知师:课前老师进行了一个调查, 请同学们打开桌面上的学生课件, 找一找你们想要的答案吧!学生操作课件。设计意图:我通过课前调查了解到, 许多学生对贺卡的基本知识不是完全了解。为了锻炼学生的计算机操作能力, 为下面实践过程中的电脑操作热身, 我制作了学生使用课件, 学生在自学中会寻找知识点。此环节注重学生自学能力的培养, 学生通过自行查阅课件内与贺卡相关的知识点, 对贺卡的意义、种类有所了解。师:请同学们跟随音乐欣赏老师搜集的贺卡吧!学生观看电子贺卡。课件出示:电子贺卡 (配有音乐) 。师:这些电子贺卡和平时我们使用的贺卡有什么区别吗?学生回答。设计意图:音乐在美术课堂教学中起到催化剂的作用, 有助于陶冶学生的艺术情操。 (三) 探究建构激发兴趣师:在动手实践之前, 请同学们先了解一下实践要求:用“金山画王”设计一张贺卡, 要创意新颖, 注意贺卡的模板与字体的选择、背景图片与贺词颜色的搭配。学生制作贺卡。教师在巡视指导过程中讲解制作电子贺卡的步骤: (1) 打开“图库”, 点击“背景”按钮, 选择背景图片; (2) 点击“角色”、“动画”按钮, 添加人物、动物等图案; (3) 打开“画板”, 点击“仙女袋”按钮, 选择静态、动态仙女袋添加图案; (4) 点击“文字”按钮, 输入贺词; (5) 点击“档案管理”, 添加边框, 输出作品, 设为J P G格式。设计意图:教师对有疑惑的学生进行现场指导, 培养学生自学能力和探究能力。 (四) 创作感悟展示评价师:请同学们对大屏幕上的这张电子贺卡作品进行简单的评价。学生自评、互评。教师点评。设计意图:培养学生对美术作品分析、评价等语言表达能力。师:请同学们欣赏电脑屏幕上的作品, 哪些地方值得你来学习?教师屏幕广播, 所有电脑屏幕显示同一作品, 学生针对同一作品提出自己的见解。 (五) 巧用媒体传递亲情师:贺卡不仅仅是传达人与人之间感情的一种工具, 更重要的是代表一种友情和亲情。下面请看徐同学妈妈送给她的祝福。设计意图:用多媒体播放“母亲送给女儿 (徐同学) 的影音录像”。课前我通过调查全班学生生日了解到, 徐同学的生日与本课的教学时间最接近, 于是在讲课的前几天, 我特意请徐同学妈妈录好这段影音。培养学生与他人沟通与交流的能力, 促进学生健康情感的发展, 注重美术课堂德育的实施。师:她的妈妈委托我制作一张贺卡送给她, 祝她生日快乐。徐同学, 你现在想看到这张贺卡吗?生:想。教师点击图片, 生日歌自动响起, 全班学生唱生日歌。 (作者单位:北京房山区城关第二小学) 1.教师的教学凸显了学科特点, 将信息技术与美术学科巧妙整合。整个教学过程设计巧妙, 教学目标明确, 重点、难点突出, 教学方法使用得当, 课堂教学做到了以学定教, 突出了学生的主体地位。2.教学资源应用合理, 将视频、音频、图片等资源引入课堂, 增进了学生与亲人、教师、同学的亲情与友情, 促进学生健康情感的发展, 学科德育渗透到位。 (点评人:北京房山区教师进修学校韩进水)

享受雪地风筝 篇8

最近十年来，前去南极洲的科考队员和探险家们不时会看到让他们目瞪口呆的一幕：几只颜色艳丽、面积达20平方米的巨型风筝，在风力的牵引下拉着踩着滑雪板的极限运动爱好者们，高速滑行在茫茫的冰原上。最让他们惊叹的是，这些人在风筝的拉扯下，不时可以腾空飞行几米到几十米远，高度也能达到几十米，真正地感受到在空中飞行的感觉。去年中国的企业家们去南极登山时看到了这样一幕，那种震憾让他们印象极为深刻：巨大的风力牵引着人从自己身边经过时，风声呼呼作响，人一下子就被拖出很远。

在南极洲，拖拉机和雪撬每天平均也就能行进25公里，而挪威人Brrge Ousland曾经靠着他的雪地风筝，最高时每天跑了200公里!现在连南极大陆的科研机构也认识到了雪地风筝在冰原交通上的巨大优势，除此之外，欧美一些年轻爱玩的富翁们也认识到了这项运动的乐趣，纷纷加入进来，除了南极大陆，他们常去的地方还有北极、格陵兰岛、冰岛和南美洲的潘塔哥尼亚(Patagonia)等拥有大片冰原的地方。

这样一个超级拉风的运动，目前在国内还少有人知。为此，本刊联系了澳大利亚知名的极地探险组织Icetrek Expiditions和中国极限风筝论坛，独家推出了这篇专题以飨各位读者。除了漂亮的图片，还有实用的指南，太冷的冬天里，你也可以找个冰厚水宽的湖面，亲身试试飞起来的滋味。

雪地风筝全简历

雪地风筝也叫风筝滑雪，从外表看类似缩小滑翔伞，僧助风产生的动力；运用控制把上的四根线，前后左右移动控制风筝的上下、前进后退。在风速和角度合适的情况下，带动脚底踩着的滑雪板，可以将人和板同时从地面拉到空中做腾空动作，然后缓缓落下后继续前行。腾空的高度根据风力及风筝的大小来掌握，一般使用的风筝大小从3～20平方米不等。

在欧美等国家，雪地风筝已经很盛行，可以借助雪地风筝在公路上旅行，有钱的甚至会专门跑到极地地区，借助它穿过茫茫雪原。在国内，只有零星的一些玩家在玩，除了季节和地理条件的限制外，雪地风筝的价格也非常昂贵，一只普通的风筝也需要3000～10000元，还不包括其他的装备，因此是属于极少数人的运动。

玩家亲身体验

体验者：左磊，中国极限风筝论坛负责人

风筝型号：

德国产Flysurfer Speed13，价格13000元

荷兰产Peterlynn Guerilla13，价格5000元

风筝放人什么感觉?一听怎么可能，就像电影《无极》那样把人放起来。去年冬天我们就尝试了一次风筝放人。

还是一次周末的活动，到了十三陵水库以后，风力一直保持在3级，偶尔阵风，于是就拿出Speed13开始练习。做了几个腾空动作以后，一个朋友看到我胸钩后面有个绳子，就说：“要是拉着绳子把人放起来如何”，当时听到以后，我知道国外有这么玩的，把人放到50多米很刺激。那天我朋友车的后备箱里有牵引车的很粗的麻绳，于是我们决定尝试—把。

准备工作都已经完成，1个人负责摄像，1个人负责操控风筝，7个人负责后面保护工作拉绳子，我负责在紧要关头帮助操控者稳住风筝和及时解开风筝安全系统。就在这时风力保持在3～4级，偶尔阵风5级，因为可以看到尘土已经被刮起，成为螺旋状。朋友们都想体验一下Speed13的威力，于是我同意放飞，不过心理暗想：“一旦Speed13威力太强，我就收回。”风筝上升的一瞬间，“嗖”的一声，从声音的速度，就知道今天的风力太强。因为升起后，即使是7个人保护一个人，都被拖着向前拉动。为了安全起见，我决定换一个安全一点的风筝。

收起Speed13后，决定用Petedynn G13。这款风筝从设计上比Speed13相对安全一点。调整了风筝角度，我的所有男性朋友都挨个体验了一把风筝拉人，最高的一次被拉到了3米多，都体验到了风筝的极限速度，不过落地后都不稳，玩风筝拉人最好人多。

后来在吉林松花湖冰面上，又玩了一次滑行。当时风力2级，用的5平方米的风筝，风筝很顺利起飞，“那感觉太奇妙了。风力虽然只有二三级，但是冬天的风感觉很猛，不松手，老把你往远了拖。只听到耳边呼呼的风声，心怦怦地跳，速度很快。滑行的时候，你必须时刻感觉风筝线传到手上后大脑的回应，因为风不是保持一直不变的，它随时都可能忽然加大，所以你一刻都不能放松，必须头脑特别清晰，随时作出反应。当时滑起来之后，我就找感觉体验腾空。简单一下，我拉起了一点，不过后来不知怎么就摔了，风筝吹得好远好远。”

装备大全

1．风筝：3000～16000元

雪地风筝根据各品牌的性能可以用双把或者单把控制，双把控制的灵活性强，因为利用手直接控制，胳膊会很受力。单把控制是将把和胸钩连在一起，直接受力在腰上，手只需要控制把的方向就可以，大大减轻了手的负荷。

风筝使用的大小根据当时的风力选择，风筝大小一般在3～20平方米之间，如果风力在3级以下，可以使用10平方米以上的风筝，如果风力在3级风以上，可以使用5～20平方米的风筝，你得根据自己的熟练程度，选择合适风力的风筝，以免造成对身体的伤害。由于雪地风筝轻，而且翼展是扇型，受力面积相对比冲浪风筝受力面积均匀、广泛。在低风速情况下，2级风很容易起飞。

2．腰带：1000元左右

(1)腰带式：

将一条粗腰带系于腰上，做各种花式动作时，比较不会受到阻碍，但人被风筝拉起时，肋骨会有一点压迫感，所以较适合年轻人使用。

(2)腰坐式：

系于腰上的粗腰带，其后方下缘有两条较细的线，使线从臀部下方跨过至前方与腰带扣上，藉此使风筝的牵引力由腰部及臀部负荷，此型腰带适合各种年龄的人使用。

(3)坐式：

系一条包覆着臀部及大腿的腰带，藉此使力量由下半身来负荷，此型适合女性或年纪稍长的人使用。

3．放飞线：400～1000元

放飞线是连接风筝与人的线，要求质量和抗拉力非常严格，如果太细，会断裂；如果太粗，会因为线在空中的迟钝，对操控带来影响。

4．控制把：200～2000元

控制把控制风筝的前后左右、起飞、降落，每个风筝厂家都会给风筝配套的线和把。因为把的设计也在变化中，可以根据自己喜欢选择不同厂家的把。

5．头盔：100～1000元

为安全起见，建议初学者能戴上头盔，以避免与人互撞或头撞到滑板造成伤害，而此类头盔与我们的安全帽截然不同，它比较小，较适合头形，因而价格较贵。

TIPS 推荐品牌

德国的Flysurfer：WWW．flysurfer．de

法国的Ozone：WWW，flyozene．com

英国的Flexifoil：WWW．flexifoiI．com

荷兰的Peterlynn：WWW，peterlynnkiteboarding，com

小试牛刀

场地选择

平坦的冰原

冰层厚实的湖面、河面

雪地

风力大小

1.风筝大小在5平方米以内：3级风

2．5平方米以上：2级风

玩法技巧

风筝打开后，手把的上端与风筝的上线连接，手把下端与风筝下线连接。

放飞准备时，背朝风口，风筝置于45度位置。放飞时，手柄上线后拉，风筝起飞后，可以同时拉动手柄下线，让风筝降落。当需要让风筝左飞时，拉动左手柄下线，风筝右飞时，拉动右手柄下线。

降落时，把风筝拉到45度角的位置，拉动风筝下线慢慢落下。

安全事项

场地必须空旷无障碍物，避开人多的地方。

初学者可以把4根线调成5米，这样距离短了，受风小，即使阵风，也对练习有安全保障。

练习需要2～3级风力。

当风筝无法控制时，松开手柄。

必须带护具。

体验渠道

国内：限于场地、季节和价格等因素，国内目前还没有出现专门的雪地风筝俱乐部，只有一些分散的玩家。最适合玩雪地风筝的地区在东北，相信国内的雪地风筝很快就会在东北发展起来。国内目前专门介绍雪地风筝的只有中国极限风筝论坛(WWW．expnkite．com)，里面有关于雪地风筝非常详实的介绍，包括文字、图片及精彩的视频短片，以及国内外各种产品的技术和价格介绍。

雪地里的小画家教学设计 篇9

白璐

教学目标：

1.初读课文，了解课文内容

2.识字，指导书写：用

鱼 教学重点：

正确流利地朗读课文，初步理解课文内容。教学难点：

通过学习认读14个汉字，正确书写2个生字。教学准备：

电脑课件、图片。教学过程：

一、导入

1．师:下雪啦!下雪啦!你们瞧!(课件出示雪景图)外面多美呀!(看雪景图片)。

2.师:宝宝们,你们现在最想去雪地里干什么呀？ 3.师:有一群调皮的小画家早已经跑进雪地里了,他们都在干什么呢？让我们一起读读课文《雪地里的小画家》（板书课题：雪地里的小画家）将预习时圈出来的字读准确就更好了!

4.师:你们知道这群调皮的小画家是谁吗?(学生汇报)瞧,它们在雪地里玩的多开心呀!(出示课件)5.师:老师看出来了，你们也已经等不及了，想要去打雪仗，滚雪球了是吗？好吧!先来闯过我这关！

二、认字，读文

（一）闯关认读生字，词。(课件出示第一关)1.你能先轻声地拼一拼，读一读这些词吗？(学生自由拼读)2.师:小火车哪里开？(开火车认读)3.师:你们真了不起！看到你们玩得这么开心呀！有一群小雪人也忍不住想和你们捉迷藏，你们想参加吗？(出示课件:指名认读，齐读)4.师：你们太棒了！就连雪娃娃都为你们骄傲。还在为你们跳舞呢！(出示课件)

（二）初读课文

1.师：老师也为你们骄傲，想送给你们一段好听的音乐。（播放音乐）

2.师：多美的旋律呀！让我们跟随着优美的旋律来到雪地里，看看小画家们在画什么呢？把书翻到123页，齐读《雪地里的小画家》

3.师：你们看到小鸡在画什么了吗？（学生：竹叶）（课件出示）小鸭呢？小狗呢？小马呢？

三．指导写字

1.师:小动物们用它们的本领画出了漂亮的图画，老师相信你们用自己的本领也能写出漂亮的字。你们看他是谁？(出示课件:用)2.观察生字“用”的结构和写法，哪一笔要注意？强调竖要压在横中线上。

3.师：你有什么好方法能记住这个字吗？（交流记字方法）

4.请你们伸出小手，和老师一起写一写。（学生跟着老师书空）

5.描一遍，写一个。

6.观察生字“鱼”的结构和写法，哪一笔要注意？ 7.师：你有什么好方法能记住这个字吗？（交流记字方法）

8.指导书写，请你们伸出小手，和老师一起写一写。（学生跟着老师书空）

9.描一遍，写一个。四.拓展阅读

1.阅读材料第85页识字通

2.读完识字通的小朋友可以继续读《十二月花》《冬天来了》

五.说话练习

你能用今天认识的这十一个生字，任选一个，组成词再说一句话吗？

板书设计：

雪地里的小画家

鱼

《雪地里的小画家》教学设计 篇10

1、学习课文，认识十五个生字，进一步掌握识字的方法。

2、通过电教手段、小组合作的方法，使学生自主学习，理解课文内容，知道各种小动物的脚印特点。

3、通过学习课文，培养学生喜欢小动物，热爱大自然的思想感情。

二、课前准备：

1、搜集下雪时的图片。

2、读生字和课文。

三、教学过程：

（一）导入课题：板书课题

1、你们喜欢下雪吗？为什么？

2、小组展示搜集的下雪图片。

3、今天，老师给你们带来了一群也喜欢冬天下雪的小画家。

4、板书课题：雪地里的小画家。

（二）读题思考：读了题目知道了什么？你还想知道什么？

（三）学习生字

听录音：找出自己不认识的字读一读。

1、两人合作拼读生字。说说你是怎样记住生字的读音的？

2、我有个问题想请同学们帮忙，“颜料”这两个字识字表中没有拼音，怎么办？（出示）

展示学习方法。

查字表—找序号找字在课文中注音

（四）理解全文

1、带着你们刚才提出的问题，小组合作读全文，看全文共有几句话，想一想每句话都讲了什么？你读懂了什么？还有哪些不懂之处？组内的同学互相交流一下读懂的内容。

2、不懂之处；

（五）指导朗读

1、下雪了，小动物们的心情怎样？（高兴）

从哪句话可以看出？（下雪啦）反复朗读。

2、冬天这么美丽，许多小动物都出来玩耍，可爱蹦跳的青蛙却没来，大家就觉得怎样？（好奇）（读出语气）。

知道他在洞里睡觉后，大家心里怎样？（指导朗读“咦……睡觉哪。”）小组读男女对读个别读

3、带着喜爱的这些动物，带着小动物们在雪地上作画时的高兴心情再读课文。

（六）画画

①既然你知道了小鸡、小狗、小马、小鸭各画了什么？那谁愿意到黑板上来画呢？

②简评

（七）作业

1、改正自己的画

2、有感情地读儿歌给爸妈听。

雪地里的小画家

雪地靴舒服吗？ 篇11

请看相关报道：

UGGs can be ugly to your feet and ankles， causing pain and throwing your walk out of whack so problems extend to the knees， hips and back.

雪地靴會对足部和脚踝造成损伤，引发疼痛并导致无法正常行走，最终疼痛会延伸至膝盖、臀部和背部。

大家都觉得雪地靴舒适暖和（comfy-cozy），但是，由于雪地靴没有足弓支撑（arch support），并不适宜穿着进行长距离行走（long-distance walking），否则可能导致后胫肌腱炎（posterior tibial tendinitis），走路变成内八字（pigeon toe），还可能引发脚气（athlete’s foot）等皮肤感染（skin infection）症状。

雪地里的小画家 教案教学设计 篇12

情感目标：

1、培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。

2、进一步激发学习汉字的兴趣。

知识目标：

识字15个，学习多音“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。

能力目标：

培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。

教学重点难点：

本课的教学重点内容是识字、写字和理解课文;教学难点是理解课文第三句(小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙)，学习感叹句和比喻句是本课教学的又一教学难点。

二、确立教学方案，落实教学目标

(一)教学环节设计：

本课教学内容具有很强的儿童趣味，深受孩子们的喜爱，加上学习本课时，正是下雪的季节，我们可充分利用自然环境，帮助我们的教学。为此，我设计了如下教学环节：

1、课前观察，激发兴趣

在学习本课之前，教师充分利用一切下雪的机会，引导学生观察，下雪后，小鸟、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印。并组织学生，把观察到的情况说一说，以激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。

2、谈话导入

上课伊始，教师引导学生：

同学们，你们见过下雪吗?说一说下雪的情景。

下雪后，许多小动物来到雪地上玩，说一说它们的脚印是什么样的?

因为学生在学习新课之前，已经进行了认真细致的观察，所以，学生会兴致勃勃的说出许多动物的脚印，很自然的进入新课的学习。

3、学生自读，感知课文

让学生在浓厚的学习兴趣激励下，借助拼音自读课文。教师可以说：同学们，有一位诗人看到了下雪的美丽景象，非常高兴，就写下了一首诗，你们想不想知道这首诗写的是什么?请借助拼音，自读课文。(遇到不认识的字，用自己喜欢的方法自己解决。比如：用拼音、问同桌、听读、查生字表、查认字表、猜一猜等)

通过自读课文，帮助学生掌握生字的读音，初步认识字形，使识字与感知课文内容有机的结合起来，

4、魔术激趣，识字写字

识字写字都较为枯燥，学生普遍不感兴趣，但是，识字写字又是本课教学的重点内容之一，怎样引发学生的学习兴趣，高效率的完成教学任务呢?为此，我结合本单元《语文天地》中的“学写字”和“字形小魔术”来帮助学生识字写字，效果不错。

5、课文练习相结合，学习感叹句、比喻句

学习感叹句、比喻句是本课的又一教学难点，在学习感叹句时，课结合《语文天地》中的“照样子说一说”进行教学;教学比喻句时，则结合《语文天地》中的“观察雪景，或者收集报纸杂志上的雪景图片，说一说”进行教学。

6、发散教学，突出重点

针对一年级学生形象思维占优势的特点，在教学第三句和第四句后，可启发学生：你还见过哪些小动物的脚印?它们像什么?青蛙为什么在洞里睡着啦?你还知道哪些动物是冬眠的动物?发散学生思维，把学生引发到大自然中去认识更多的事物。并且把认识事物与理解课文结合起来。

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《雪地里的小画家》教学实录 篇13

师：小朋友们，我们的家乡啊，很少下雪，我知道大家肯定和老师一样，非常想在雪地里玩耍。这节课老师就带着大家一起去看一个下雪的场景。快看，我们到了！【出示课件：动画下雪的情景，一边配上音乐】 生：看课件

师：如果你们置身于这么美的雪景中，会做些什么呢？ 生1：我想在这样的下雪天堆雪人。生2：我想在这样的下雪天打雪仗。生3：我想在这样的下雪天滚雪球！

师：是啊！我们的小朋友一点儿也不怕冷，很想在这样的雪地上玩儿，那么，在我们的森林王国里啊，也有几个爱画画的小动物，一听说老师今天要给同学们上课，就吵着要跟同学们一起到雪地里画画呢？让我们赶快读一读课题吧。【出示课题：雪地里的小画家】 生：齐读课题 师：孩子们，上节课我们认识了这些词宝宝，你们还认识吗？大家分组来开火车读读吧！【出示生词。】

xue

méi

yòng

jǐ

wā 下 雪

梅 花

不 用

几 步

青 蛙 wèi

cān jiā dòng

shuì zháo 为什么

参 加

洞

里

睡

着 生：认识。每组读一个词语。

师：读得真好，有谁能摘下这一树的苹果呢? 生：我愿意。

师：读得真好，你愿意领着大家一起摘苹果吗？ 生：领着大家读生词。

师：去掉拼音你们还会读吗？【课件】 生： 齐读

师：真棒。生词大家都认识了，放在课文中还认识吗？请看【课件】你们边听边轻声跟读。生：边听边读。师：会读了吗？下面请小组读。小组长起立，你们想带领你们组采用什么样的方式读？（齐读、一人读一句、小组长领读）请小组长注意，他们读时，你们要认真听，听你们的组员发音是否准确，不要漏字、加字要有感情的朗读。边读边用横线画出雪地里来了几位小画家？他们都画了什么画？小组开始吧！【课件出示要求】 生：小组自由朗读课文 师：大家再一起来读课文？ 生：朗读课文

师：下面请讨论每人在小组说说雪地里来了几位小画家？他们都画了什么？还有谁没参加呢？为什么？ 生：小组交流。

师：同学们讨论得真激烈，哪组来告诉大家？ 生：我知道有四位小画家，小鸡、小鸭、小狗、小马。师：【板书】现在我们就一起来认识一下这些小画家吧！【课件】一只小鸡叫？，又来一只小鸭叫？，又来一只小狗叫？。三位就可以叫一群，可以说是一群小画家。生：齐说一位小画家。两位小画家。三位小画家。一群小画家。

师：【课件展示：一群】又来一匹小马，这叫……？还可以叫……？

生：四位小画家。一群小画家。

师：三位或三位以上叫做一群！生活中我们还可以说一群什么？

生：一群牛

鸭子

马

师：你们能读出高兴的劲吗？【出示句子】 生：齐读

师：老师听出了你们的高兴，谁知道这些小画家都画了什么呢？

生：我知道，它们画了竹叶，梅花、枫叶、月牙。师：【板书】我们一起来看看这些画吧！【课件出示脚印图和句子】你们觉得这些画好看吗？ 生：好看。

师：那你们能美美的读一读这句吗？ 生：读句子。

师：那你们知道这么漂亮的画，是怎么画出来的吗？ 生：我知道，是小动物们的爪子。

生：老师我也知道，没用颜料和笔。是脚印。师：动物的脚印为什么说是它们画的画呢？我们来看一看，说一说小鸡的脚印像—什么？【出示小鸡及其脚印】 生：小鸡的脚印像竹叶。

师：【竹叶】因为小鸡的脚印像竹叶，所以说—（生接）生：小鸡画竹叶。

师：小鸭的脚印像—什么？ 生：小鸭的脚印像枫叶。

师：【枫叶】因为小鸭的脚印像枫叶，所以说—（生接）生：小鸭画枫叶。

师：小狗的脚印像—什么？【出示小狗及它的脚印图】 生：小狗的脚印很像梅花。

师：哦！你看，梅花有五个花瓣，小狗的脚印有多像呀！所以说——（生接）生：小狗画梅花。

师：小马的脚印像—什么？【出示小马及它的脚印图】 生：小马的脚印很像月牙。

师：是啊！小马的脚印很像月牙。所以说—（生接）生：小马画月牙。

师：孩子们说的真好，那能连一连吗？【课件】 生：抽生连

师：太棒了。那你们分组分角色读一读。生：一组读一句

师：孩子们真会读书，知道画家画画要用纸和笔，而小动物们什么也不用，只在雪地上走几步就好了！真了不起！谁来读出自己的感受？【课件展示：不用颜料】 生：读。师：我听出小动物们在雪地上画画很有趣。小画家们把雪地当画布，多么有趣呀！你们再来读一遍。生：齐读。

师：那么多的小画家都在画画，青蛙为什么没参加呢？【出示句子：青蛙为什么没参加？】 生：青蛙在睡觉。生：青蛙在冬眠。

师：【板书青蛙】你懂得真多！对，青蛙在冬眠。【因为青蛙是冬眠动物，到了冬天它就躲在洞里不吃不动，到第二年春天才出来。这就叫冬眠】青蛙是冬眠动物还是益虫，请小朋友们不要打扰它，让它好好睡觉吧，等到明年睡醒后，它还会帮我们捉害虫。同学们还知道哪些小动物冬眠呢？ 生1：蝙蝠！生2：龟！生3：蛇！师：【板书冬眠】你们真是小博士！大家看这一句后面有一个问号，这叫问句。问句应读出怎样的语气呢？谁来试一试？ 生：读。

师：读得真好，你能教大家读一读吗？ 生：教读。

师：那读下一句呢？一定要小声点，千万不要吵醒他们！你们试试吧？【课件展示：句子】 生：读

师：这是一问一答的句式男生问女生答一起读读吧？【展示：2个句子】 生：读。

师：你们真有礼貌！小画家们喜欢上了你们这一群爱儿歌的孩子。它们说，好的儿歌就应该记住，你们会背这首儿歌了吗？先自己背一背！生：自由的背诵。师：我们一起来试着背一背！填一填。【出示：课文】 生：背课文

师：小朋友们背得真不错，下面哪个小组的小朋友愿意来背一背！生：背课文

师：刚刚几个小组的小朋友表现得真棒！我们赞一下他们。（学生拍手）我们一起再把《雪地里的小画家》背背好吗？【课件出示：课文】 生：齐背课文

师：小朋友你想当小画家吗？现在刘老师请这节课表现最好的小朋友来当一回小画家。把手放入水中，然后在黑板上按手印。生：上台画画。

师：你真棒，那让我们用快乐的心情来开开火车，看看哪列火车最棒吧！生：一组背一句。师：今天我们的小朋友表现得真不错，小画家为了奖励大家出色的表现，送给大家一首儿歌，大家想听吗？ 生：想

师：【课件展示：配乐诵读。】 雪娃娃

你从童话里来吗 落在我小小的手心儿 忽然不见了 仰着脸站在雪里 看漫天飞舞的雪娃娃

我觉得自己也成了雪娃娃在飞

师：这节课我们不但认识了一群自豪的小画家，还学习了儿歌、生字宝宝，下面请孩子们把我会写的生字写一写，要把字写好。

师：时间过得真快，不知不觉一节课已经过去了。相信你们已经喜欢上儿歌了吧！课下请同学们搜集有关冬天的儿歌，有兴趣的同学也可以自己编一首儿歌，下一节课咱们举行“赛诗会”！板书计设

雪地里的小画家

青蛙

冬眠

小鸡

小狗

小鸭

小马

竹叶

梅花

枫叶