乐高积木五年级作文

乐高积木五年级作文（精选5篇）

乐高积木五年级作文 篇1

我想，应该很多朋友都拥有一套属于自己的乐高积木吧!但是你对它了解多少呢?

乐高积木的产地有丹麦、瑞士和韩国。丹麦主要制作乐高生化组，瑞士主要制作汽车组，而韩国主要制作细小零件。乐高积木品种繁多，有交通工具，军用设施，人物等等。据资料显示，最小的乐高积木将它拼装起来，放到一块橡皮旁，还显得比橡皮小一圈哩。最大的乐高积木拥有上千亿个纽扣般细小的零件组成，是有一百多个工人用起重机没日没夜完成的，最令人叹为观止的.就是巨型邮轮和用乐高积木拼装成的游乐园。

乐高积木是如何拼装呢?首先，拿出拼装说明书仔细翻看，然后，将积木倒出来，分门别类摆好，千万不能将它们随意摆放在一堆，不然会在你后面的拼装过程中添加很多麻烦。我一般喜欢先拼装主要部分，再拼装小细节，将每一小块积木的凹凸面拼接在一起，有时遇到毛刺，或不平整时，需要用小刀将它削平后再组合。最后将各个部分组合起来，一个很酷的乐高模型就出现在眼前。

普通 的积木，却拥有无限的乐趣。在学习乏味时，可以将它拿出来摆弄一下，在没有朋友陪伴时，它就是你最忠实的玩伴，与你共度欢乐时光，在旅行途中无聊时，有它相伴，既能为你排除无聊，又能和你一起欣赏美丽风景。

乐高积木五年级作文 篇2

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

乐高们的冒险五年级优秀作文 篇3

在一个普通的星球里，住着一个小男孩，她叫小明，他可不普通，他是所有玩具的`噩梦。他的玩具，被摔烂，被踩碎，被挂在风扇的扇叶上转得晕头转向……他有一大箱乐高和十八个乐高小人，还有三只乐高迅猛龙。

有一天，天气特别好，小明和他的爸爸妈妈出去郊游了。

他们刚走出家门，家里就活跃起来，十八个乐高小人在客厅里玩得不亦乐乎!

“快看，小主人没有把门关紧!”一个乐高钢铁侠有了重大发现。

“咱们出逃吧!我早就受不了小主人的虐待了!”一个乐高特种兵提议道。

“好!”大家异口同声地回答道。

“拼九辆车，八辆跑车外加一辆大卡车，大卡车用来装迅猛龙。”乐高蜘蛛侠充当总指挥。

不出一个小时，乐高小人们就拼好了汽车，并且顺利出逃。

“接下来怎么办?”

“去机场!” 乐高蜘蛛侠考虑到乐高迅猛龙体积太大，不能上乐高飞机。

“好吧。碰碰运气看能不能混进去!”

它们开着车来到机场，但是，并不是所有的事情都能那么顺利，他们正准备偷偷上飞机时，几只安检老鼠挡住了它们的去路。

“嘿嘿，兄弟们，咱们今天晚上有‘玩伴’了!”一只独眼鼠狞笑道。

乐高们可不怕，乐高史蒂夫拿着剑和斧子乱砍乱杀，乐高特种兵拿着机关枪扫射，乐高迅猛龙凭借自己庞大的身躯使劲压在老鼠身上，胡乱撕咬。老鼠们四处逃窜，只剩下身形健壮的独眼鼠和另外两只动作敏捷的老鼠。

“上啊!”独眼鼠大喊道，三只老鼠一齐向乐高们扑去。

“快上车!”乐高蜘蛛侠大吼道!

乐高们迅速上车，开着车在机场跑道上疾驰。

“老是这样逃也不是办法，那里有一个草丛，我们钻进那里面，然后蜘蛛侠把你们车上的备用零件扔向远处，要弄出点大动静，才能将那群老鼠引开，然后我们再趁机上飞机，怎么样?”乐高钢铁侠灵机一动想出了一个好点子。

“好!”乐高们成功将那群愚蠢的老鼠们引开了，正打算上飞机，只听见钢铁侠大叫一声：“完了!”

“怎么了?”

“飞机开走了!”

“我们能去哪儿啊!我可不想回去受虐待了!”乐高特种兵沮丧地说。

乐高积木五年级作文 篇4

1.宣传造势：a.向大众推广慈善目标：每购买一份积木玩具

就向希望工程捐一块钱 b.在活动前，在网上以及报纸上连续半个月刊登有关积木对儿童起益智作用方面的文章，以及配有大幅的平面广告作宣传c.给儿童权益保障协会捐赠一定量的玩具d在站台的地方放宣传海报e在大巴上粘贴大幅海报

2.关于交通：在之前的宣传中说明乐高的大巴可接送游客到展览中心，说明大巴的位置，所走的交通干线，以及发车的时间（八点半发车，四十分钟左右一趟，并且在车辆的始发点和终点都设有接待人员）

3.邀请的嘉宾：乐高江西分区总经理，设计师，江西儿童节目主持人，儿童益智专家，儿童权益保护协会会长，出名的幼师，希望工程公证人，童星，以及一些聋哑学校的老师和孩子

4.会场的布置：分为A.B.C.D.E.F区。

A区：展览设计师设计的专业的积木作品

B区：展现产品

C区：教学体验区

D区：活动区

E区：比赛作品展览区（分为不同年龄段）

F区：食品区（邀请麦当劳，肯德基等店设小店）在每个区都设有休闲区，提供水（跟商家合作）

5．人员分工：每个区都有专门负责的团队，包括接待，讲解。每个区都有两名保安

五．活动内容：主要在D区开展，第一天，邀请幼儿园的小朋友表演节目；第二天，乐高娃娃话剧表演；第三天，亲子积木赛；第四天，团体赛（分为幼儿组，少儿组，少年组）；第五，六天，个人赛，也是分年龄段；第七天；总决赛，同时举办一个拍卖会，拍卖A区的作品，所得到的钱当场捐给希望工程，由公证人员公布金额。

乐高积木五年级作文 篇5

一、为幼儿架起了认识各种立体图形的桥梁

积木玩具是由各种形状各异的基本几何体组成的。幼儿在玩积木的时候可以真实地触摸到圆柱体、长方体以及正方体等基本几何图形,可以清楚地认识到这些几何体的真实模样,为以后学习数学中的基本几何体做好了准备。如,幼儿在玩积木游戏时,认识到了长短粗细不同的圆柱体;认识到了宽窄薄厚不同的长方体;认识到了形状大小不同的立体三角形;认识到了大小高矮不同的正方体等。在玩积木游戏的过程中,圆柱体、长方体等各种基本几何体的样子深深地印在了幼儿的脑海中。认识积木玩具中各种各样的基本几何体为幼儿以后认识数学中的形形色色的几何体架起了一座桥梁。

二、为幼儿开辟了训练图形组合能力的空间

积木玩具是由许多大小不同的基本几何体组成的。幼儿在玩积木的时候可以进行自由地排列组合,他们可以用两块或者更多块积木拼出一些新的几何图形,在自由排列组合积木的过程中,有效训练了幼儿的基本图形组合能力。如幼儿在玩积木时,用两个完全相同的正方体拼出了一个新的长方体;用两个完全相同的立体三角形拼出了一个长方体或是一个立体的平行四边形;用两个完全相同的长方体拼出了一个新的长方体或正方体等。又如幼儿也可以用一个立体三角形和一个长方体拼出一个立体梯形;可以用两个完全相同的圆柱体拼接出一个更长的圆柱体等。在玩积木游戏的过程中,幼儿明白了两个完全相同的三角形可以拼出一个更大的三角形,用一个三角形和一个长方形可以拼出一个梯形等。利用积木中的基本几何体进行自由排列组合为幼儿开辟了训练图形组合能力的空间。

三、为幼儿搭建了培养空间思维能力的平台

积木玩具是由很多颜色的基本几何体组成的。幼儿在玩积木的时候既可以用许多块积木拼出一个新的图形,也可以用很多块积木搭出一个新的几何体,幼儿在拼积木或搭积木的过程中,切实地培养了空间思维能力。如幼儿在用积木搭高楼的过程中,放在最下面的一些积木会被前面和上面的积木所遮挡,从某一个方向来看是看不到最下面的那几块积木的。但是幼儿经历过这个过程后会清楚地知道被遮挡的积木有几块。在亲历搭积木的过程中,幼儿的空间思维能力得到了有效的培养。又如,幼儿在利用许多块积木搭城堡的过程中,城堡的中央或其他位置会被空置出来。当城堡搭建好了之后,从外面看是根本看不到城堡中的空位的,但是因为幼儿亲历了搭建城堡的过程,所以他们完全能够想象出城堡空心位置与实心位置。再如,幼儿在搭积木的过程中,认识到了各种基本几何体,他们对基本几何体的认识已经深深地烙在了脑海中。当他们在以后的数学学习中遇到各种几何体时,他们能够在脑海中迅速地显现出这些几何体的样子。在玩积木游戏的过程中,幼儿明白了立体几何图形中的遮挡与重叠,为往后在数学中学习几何图形奠定了坚实的思维基础。通过利用积木中的基本几何体进行横拼或竖搭为幼儿搭建了培养空间思维能力的平台。

综上所述,幼儿在玩积木游戏的过程中,积累了丰富的数学经验,促进了数学思维能力的不断发展。幼儿通过真实触摸积木玩具中的各种基本几何体,在脑海中深深地印下了这些几何体的样子,为以后学习数学中基本几何图形做好了准备;幼儿通过自由地组合积木玩具中的各种基本几何体,培养了基本的几何图形组合能力,为往后学习数学中的图形组合及分解奠定了基础;幼儿通过随意地拼搭积木玩具中的不同基本几何体,培养了幼儿的空间想象能力,为今后学习数学中的空间立体图形铺平了道路。由此可见,教师通过让幼儿巧借积木之道,欣然走进了奥妙无穷的数学王国。

摘要：积木是由各种形状各异、大小不同以及颜色迥异的基本几何体组成的。幼儿可以发挥想象力用积木拼出各种小动物,幼儿可以运用创造力用积木搭出城堡等各种建筑物……由此来看,积木游戏可以发展幼儿的想象力,培养幼儿的创造力。除此之外,积木游戏对幼儿数学思维能力的发展也有着举足轻重的作用。将理论联系实际简单论述积木游戏与幼儿数学思维能力培养的重要关系。

关键词：积木游戏,幼儿,数学思维能力,培养,关系

参考文献

[1]蔡黎曼.积木建构游戏与学前儿童数学教育[J].幼儿教育,2015(10).