《绿娃娃》教学设计（精选8篇）
一（2）陈菊香
教学目标：
1、学习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
3、通过课文的学习感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长激发学生爱自然、爱生命的情感。
教学重点:
1、正确掌握本课生字。
2、正确、流利地朗读课文背诵课文。
教学难点:
通过课文的学习感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长激发学生爱自然、爱生命的情感。教学方法：合作 探究 朗读
教学模式：激趣导入——初读感知——精读感悟
教学时间：两课时
第一课时
教学目标:
1、习本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程:
一、从生活经验入手谈话导入新课。
1、师生交流同学们每天早晨在上学路上都看到些什么赶快向大家介绍一下。学生争先恐后地介绍自己在上学路上的见闻一下子就进入了上学的情景。
2、有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题读题。
3、这是怎么回事呢让我们赶快去看一看。
二、检查预习了解大意。
1、师范读课文。
师同学们请你们先听老师读一读这篇课文我们一起去感受一下小池塘的美景。
2、生借助拼音自由读课文。
师同学们刚才都听得很仔细现在请你们自己好好地读一读这篇课文把读得不准的地方多读几遍。
3、以小组比赛的形式用生字卡片检查学生的识字情况。
师文中的生字宝宝你们都认识了吗现在我们四个小组比赛比一比哪个小组的生字读得既准又大声。
师小结比赛结果为表现得好的小组打上红旗。
4、游戏巩固生字。
瞧这里有好多绿娃娃你们愿意送他们回家吗？
出示小草、秋苗、树叶形状的生字词卡片学生认读正确就请他贴在黑板上游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”的诗意图。
三、精读感悟。
1、生自由选择最喜欢的部分练习朗读想象画面。
师请同学们选择你最喜欢的那部分景象美美地读一读读完后还要说一说你最喜欢的这个部分展现的是一幅什么样的画面。
2、四人小组交流学习情况。
师下面老师想四人小组一起交流学习如何进行的。由小组长负责每位组员轮流先为其他同学，读一读你最喜欢的那部分的课文。再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。
3、全班交流反馈指导朗读。
四、学习生字指导书写。
1、学生自己识记生字“秋”。
2、指名生分析“秋”字的字形结构。
3、仔细观察“秋”字在田字格中的位置说一说在书写时应注意哪些地方
4、师作示范指导学生自己练写生字再与范字作比较。
5、师选出写得较好的字全班展示。
在低年级阅读教学中, 朗读是个十分重要的环节。它可以考查学生对生字的音、形的掌握及对词语、句子及课文的理解程度。还可以促进学生说话、写话能力的提高, 良好的语感、阅读习惯就是在这时候慢慢形成的。古代教育家荀子说:“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”意为:千里的行程, 都从一步步开始;无边的江河, 都是一条条小溪小河汇聚而成。同理, 朗读教学也要一步一个脚印, 踏踏实实地从低年级抓起, “从娃娃抓起”。
《语文课程标准》指出 : 阅读教学应注重培养学生感受理解、欣赏和评价的能力。在阅读教学过程中, 朗读还是经常不受重视。学生仍旧是教师的“忠实听众”, 朗读时间也常常在问答时间中流逝。或者朗读经常流于形式, 只是为了教学设计或教学环节的需要而添加, 有时候并没有真正让学生体会课文内容, 用心悟读;没有考虑朗读在不同语境中的方式有所不同, 缺乏对朗读的指导与评价, 朗读更多地因为背诵而读, 等等。
以上的教学现状是普遍存在的, 也许有的教师会认为, 考试是笔试又不考朗读, 不用重视。实际上, 学生的朗读就是对课文的理解渐渐深入的过程。如果学生能将课文声情并茂地读出来, 也就意味着对课文情感与思想正确把握。有时对课文的分析看似到位, 却冲淡对课文的情感把握, 削弱课文带给我们的美感。反之, 让学生在读中悟, 在悟中读, 则达到事半功倍的效果。中国自古就十分重视“读”的教学方法, 所谓“书读百遍, 其义自见”, 便是最生动的写照。因此, 在课堂中, 我们应该不断优化朗读教学, 让学生认识到自己心中的“哈姆雷特”。
一、提出目标, 有的放矢
在阅读教学中, 提出读的方式、目的, 让学生有目标地读例如《葡萄沟》一课中, 在学习课文时, 教师提出朗读要求: (1轻声自读课文, 圈出课文中的生字, 读准字音, 认清字形; (2再读课文, 把你认为的好词好句画出来, 美美地读一读; (3) 有感情地朗读全文, 看看作者介绍了葡萄的哪些方面? 你喜欢葡萄吗? 把你喜欢的句子找出来读一读。通过这样的朗读三部曲, 学生对文本的解读循序渐进、层层深入。
二、抓住特点, 精讲范读
低年级学生有意注意的时间较短, 约为10分钟~15分钟短时间内既要启发问答, 又要进行有效的朗读指导, 教师就得精讲多读。低年级课文浅显易懂, 只要教师抓住课文重点, 适时点拨, 学生就很容易理解课文的主要内容。这时就要及时进行朗读指导, 培养学生在不同语境中的情感表达。例如, 教学《司马光》一文 , 学生初读课文后 , 已经了解司马光救人的经过, 教师重点引导:小朋友掉进大水缸会怎么样? 别的小朋友怎么做? (慌了、吓哭了等) 司马光是怎么做的? (没有慌, 砸缸) 解决了这一关键问题后, 及时进行对比朗读:读到别的小朋友的表现时声音颤抖、紧张、着急;读到司马光砸缸时, 声音镇定、不慌不忙。教师先范读, 生跟读, 再让学生自读, 截然不同的语境仿佛让学生身临其境, 感受到当时的险情, 突出司马光的镇定聪慧。需要指出的是, 对于低年级朗读, 教师不需要过多地讲解朗读技巧, 会让学生如同“雾里看花”, 教师更多地要通过范读让学生揣摩、模仿。
三、激发兴趣, 赛读乐读
低年级学生的情绪较不稳定, 容易受他人的影响或暗示。在教学一定时长后, 孩子的注意力有些不集中, 经常口到心没到, 朗读的时候很容易形成唱读。这时候, 一朵小花、一面小红旗就能激起他们朗读的动力, 通过分角色朗读、小组读、齐读、指名读等多种形式, 读反复, 反复读, 熟读成诵, 在学生因为得到小小的奖品激动不已时, 无形中提高他们的朗读水平。
四、渲染气氛, 情境朗读
低年级学生的情感往往依赖于具体事物形象, 情绪往往随着情境的变化而变化, 教师要善于运用多媒体渲染气氛, 让学生仿佛置身其中, 受到情感熏陶, 朗读时不由自主地流露出来, 起到事半功倍的作用。例如, 教学《浅水洼里的小鱼》一课, 出示小鱼干死的画面时, 低沉、哀伤的音乐缓缓响起……
师 (着急、悲伤的语气) :你们看, 用不了多久, 浅水洼里的水就要被沙粒吸干, 被太阳蒸干, 这些小鱼都会活活地干死!如果你是它们, 你会说什么话?
生:救救我, 我要回家! 我想回到大海里!
师 (低落、绝望的语气) :是啊, 可它们也许永远也回不了大海了, 假如你们是那些小鱼, 让我们一起喊出来“救救我, 我不想死”!
生顿时大喊:救救我, 我不想死!
话音一落, 和着哀伤的音乐, 所有的孩子都非常难过。
这时, 再让他们读读有关自然段, 每个孩子都读出了自己的真情实感。正如《小学语文新课程标准》所指出:要珍视学生独特的感受、体验和理解。
五、运用评价, 互读互评
在指名朗 读之后 , 教师评价 、学生自评 与互评相 结合 , 有利于调 动学生的 积极性与 主动性 , 形成《语文 课程标准 》积极提倡的“自主、合作、探究”的学习方式。如:让学生当小老师评价:“他读得怎样? ”“好在哪里?”让学生之间用浅显的语言互评, 更具体、直观。学生从他人的朗读中获取经验和弥补不足。
教学分析
风娃娃这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。
教学目标：
1.会认读“抽”等12个生字，会书写“吸、表、示、夫、极、号、汗”7个生字。积累AABB式词语。
2.会用“一边……一边……”说话、写话。
3.通过朗读，借助动画了解风的作用，体会风娃娃的热心。
教学重点点：
1.会认读“抽”等12个生字，会书写“吸、表、示、夫、极、号、汗”7个生字。
2.朗读体会风娃娃做好事的热心。
教学准备：制作课件
教学过程：
一、谜语揭题
1.猜谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。你们猜出是什么了吗？（风）
2.你们看到过风吗？它是怎么样的？（请孩子们说说对风的认识）今天老师带大家继续认识这位朋友“风娃娃”。出示课题，让我们和它打打招呼吧（齐读课题）。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那风娃娃是怎么样的呢？我们去读读课文。
二、初读课文，了解大意
1.自读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子，不认识的字求助于带拼音的小树叶。给课文标上自然段序号。
（2）一边读一边思考：风娃娃做了哪些事？
2.反馈：
（1）词语认读
出示词语：
抽水、转动、吸气、纤夫、流汗、行驶、表示、风筝
伤心、责怪、号子、赶紧、深深地、不住地
断断续续、摇摇摆摆、高兴极了、无影无踪
重点指导：
“纤夫”的读音，指导书写“夫”，说说还知道什么“夫”（农夫、大夫、渔夫、挑夫、船夫）
“转动”的“转”是个多音字（zhuǎn转身 zhuàn转动）
翘舌音：抽、驶、示、筝、伤（“筝”读轻声）
平舌音：责、踪
（结合完成《课堂作业本》第2题读一读，连一连。）
（2）指名朗读课文，正音。
（3）说说风娃娃做了哪些事？
出示提示：风娃娃来到（田野），使劲地（吹大风车）；又来到（河边），对着（船帆）吹起来。风娃娃来到广场上，对着（风筝）使劲吹风，还吹跑了（人们晒的衣服），折断了（路边新栽的小树）。
（4）简议在风娃娃做的这些事情中哪些是好事，哪些是不好的事？
三、精读“好事”，感受热心
1.学习课文第二段
（1）自由读第二自然段。说一说：风娃娃它先来到了哪里？看见了什么？
（2）交流，出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。
指名读，理解“断断续续”（不连续，流一阵，又不流了），这样的词语你还知道有哪些？（磨磨蹭蹭、支支吾吾、拖拖拉拉）
齐读句子
（3）它是怎么做的？找到书上的句子划一划，读一读。
出示句子：他深深地吸一口气，使劲向风车吹去。
请小朋友学着风娃娃的样子做一做动作，突出“深深地吸”、“使劲”朗读句子，读出风娃娃很用力的语气。
（4）结果——
出示句子：风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。（齐读）
A.风娃娃这么一吹，谁最开心？做了好事，风娃娃也非常高兴，你能从一个字看出来吗？（板书“极”）教学“吸”和“极”，联系学过的“级”，书写指导（注意“及”的笔顺）
B.出示秧苗图片，猜猜这时秧苗会笑着说些什么？（说话练习）
（5）朗读练习，把秧苗和风娃娃欢快的心情读出来。
2.学习课文第三段
（1）刚才我们学习了第二段，现在老师要看看小朋友能不能自己试着学学第3段。小组合作学习，提出学习要求：
A.读读第3段。
B.说说风娃娃来到哪里？看到什么？又是怎么做的？
（2）小组合作学习，教师巡视。
（3）交流、体会。
A.出示句子：风娃娃又来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船。
（出示图片）看图理解“纤夫”。读一读描写纤夫拉船的句子：
他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。
教师随机采访：这位纤夫，你累不累啊？
预设：真累啊，我都流了那么多汗了，可是船还是走得很慢。
累，一直这么弯着腰，腰酸背疼的，都直不起腰来了。
你们在喊什么呀？
预设：加油，加油，再加油！一齐努力向前走。
嗨，嗨，加把力哟，向前走哟。
（理解“号子”，学着纤夫的样子喊喊号子）
指导书写“号”和“汗”，注意“号”字最后一笔的笔画。
B.看到纤夫这么吃力，这么辛苦，风娃娃又是怎么做的？结果又怎样？（看录像）
出示句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。
C.这下纤夫们可开心了，而且还轻松了，出示句子：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
想想：纤夫会怎样感谢风娃娃呢？（想象说话）
指导书写“表示”两个字，重点指导“表”的笔顺和间架结构。
用“一边……一边”说话、写话
（结合完成《课堂作业本》第5题第（2）小题）
（4）朗读第三自然段。你能教教老师怎么把这段话读好吗？
自由读——齐读
四、小结
1.风娃娃看到自己做过好事以后，大家都这第开心，可来劲了，它心想：（出示）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然、爱生命的情感。
学习重点：
正确流利地朗读课文，感受大自然中万事万物的成长。
学习难点：
在读中体会和感受作者表达情感的方式，用朗读来表现作者的情感。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1.同学们每天早晨在上学路上都看到些什么?赶快向大家介绍一下。
2.我们的好朋友乐乐在上学的路上路上看见了好多“绿娃娃”，(板书课题)，这是怎么回事呢?让我们赶快去看一看。
二、授新：
1.借助拼音读课文，把字音读准，难读的地方多读几遍。
2.在文中圈出生字，用自己喜欢的方式学习生字，可自读、同座互读、小组交流、轮读等各种形式。
3.游戏巩固生字。
瞧，这里有好多绿娃娃，你们愿意送他们回家吗?出示小草、树苗、树叶形状的生字卡片，学生认真正确就请他贴在黑板上，游戏完成后黑板上呈现出一幅完整的“绿娃娃”诗意图。
4.再读一读课文，找一找，乐乐在上学路上都看见了哪些绿娃娃?
学习自己读，然后在小组内交流。
5.你喜欢哪一个绿娃娃，就把那一节诗再读一读，然后读给自己的同位听。
6.指名分节朗读课文，然后全班分节朗读课文，教师也参与其中。
二、课堂练习：
1.巩固生字：出示生字卡片，开火车读一读。
2.出示偏旁“阝”，观察一下，这个偏旁像什么?它叫双耳刀。学生和老师一起书空。
3.出示“队”字，齐读后，学生在书上描红。
4.出示所有生字，观察。说说哪些字难写，怎么记住它?
5.学生在书上描红。
四、布置作业：
1.写生字，并组词。
2.熟读课文，你能画出乐乐在路上看见的绿娃娃吗?试着画一画。
第二课时
一、复习导入：
1.你们还认识这些绿娃娃吗?出示生字卡片，齐读.2.把你们画的绿娃娃拿出来，说一说。
3.齐读课文。
二、授新：
1.听，谁在鼓掌?(播放风吹树林声。老师读第一节。)哦，原来是树宝宝!你听到它们在说什么?你还看到了什么?鼓励学生想象，在脑海中浮现画面，与文本对话。
2.谁愿意来当树叶娃娃，读出自己很幸福，很快乐呢?指名读，评一评，再读。
3.自由读读，选择自己喜欢的方式读，并上台展示。
4.喜欢秋苗的同学们读一读第二节吗?指名读，评一评。
5.喜欢小草的同学们，老师和你们一起来读第三节，好吗?师生齐读。引导学生读出小草的多。
6.将学生按角色分成三组，分节读课文的前三节，老师读最后一节，师生配合读课文。学生可以自己做喜欢的动作。
7.你们喜欢这首诗吗?那就把它背下来吧!学生自己背诵。
8.师生分节背诵。学生自己背一背。
三、课堂练习：
1.出示生字卡片，齐读。
2.分类游戏：按读音将生字分类，读一读。然后让学生有不同的方式将生字分类读。
四、布置作业：
1.背诵课文。
2.预习古诗。
板书设计：
12.绿娃娃
树叶
秋苗 绿娃娃
教学目标：
1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字，认识1个偏旁“ ”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。教学重点：
1.掌握要求学会和会认的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学难点：1.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。教学准备：生字卡 教学过程： 第一课时
一、谈话激趣，导入新课
1.同学们每天早晨在上学的路上都看到些什么？向大家介绍一下吧！2.有一个小朋友在上学的路上看见了好多“绿娃娃”。板书课题，读题。3.这是怎么回事呢？让我们赶快去看看吧！
二、初读课文，自主识字 1.自由读文，圈画生字。
2.用自己喜欢的方式学习生字，记住字音。3.小组交流，用大家喜欢的方式读生字词。
三、情景交融，朗读感悟
1.自由读课文，看看乡村的小朋友在上学的路上看见了哪些绿娃娃，用铅笔做上记号。2.指名回答。教师板书：树叶，秋苗，小草。
3.树叶、秋苗、小草都是绿娃娃，他们都在干什么呢？我们先去看看树叶娃娃吧！
（一）学习第1节。
1.自渎第1节，说说你知道了什么？
2.指导朗读第一句话。引导学生联想和妈妈在一起时的温暖、幸福的感觉，表达快乐的感受。（边读课文，边联想和妈妈在一起的情景，就能读出树叶娃娃快乐的心情了。）
3.树叶娃娃在大树妈妈怀里长大，多高兴啊。看，风儿一吹，它就鼓起掌来。谁来读一读第2句话。指名读，指导朗读。4.齐读第一节。秋苗娃娃在干什么呢？请同学们读读第2节，边读边想。
（二）学习第二节。
1.同桌互相读第2节，说说你知道了什么？
2.秋苗娃娃迎着阳光在说什么悄悄话呢？请你们再读读第2节，边读边想。3.指导朗读第2节。
树叶娃娃在大树妈妈的怀里长大，秋苗娃娃在田野妈妈的怀里长大，那你们猜一猜，小草娃娃的好妈妈是谁呢？我们下节课接着学习。
四、作业
把课文读通顺，读流利。板书设计： 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈
小草 高山 小路 石缝 田埂 ……
课后小记：第二课时
一、复习导入
1.出示生字卡片复习生字。2.朗读第1、2节。
二、情景交融，朗读感悟 1.小草娃娃的好妈妈是谁呢？
（一）学习第3节。1.自由读一读，指名回答。
2.你们说了这么多，小草到底有多少妈妈？谁来读读这句话？指导朗读第一句。3.小草娃娃到底有多少好妈妈呢？答案就在第三节，赶快读课文去找找答案吧！4.找到答案了吗？那我可要问问你们了。师生一问一答朗读第3节。
5.小草娃娃能在这么多地方安家，它的生命力真强。谁能像我这样问问？指导合作朗读第3节。
（二）学习第4节。
在上学的路上有那么多绿娃娃，它们正和我们一起快快长大。来，我们一起读读最后一节。
三、拓展升华
1.上学路上有那么多绿娃娃，你们在大自然中，还发现了哪些绿娃娃？ 2.指名说，教师归纳总结。亲爱的同学们，在大自然中有许许多多的绿娃娃，只要我们有一双会发现的眼睛，仔细观察，你就会惊喜的看到绿娃娃们正和我们一起茁壮成长呢！3.朗读全文。4.练习背诵课文。四，识记生字，指导书写
1.出示生字卡片，指名读，齐读。
2.小组讨论，怎么样记住这几个字？汇报交流 3.观察生字在田字格中的位置，教师指导。4.学生练习书写，教师巡视指导。板书设计： 12.绿娃娃 树叶 大树妈妈 秋苗 田野妈妈
小草 高山 小路 石缝 田埂 …… 和我一起长大 课后小记： 12 绿娃娃
一、组词。
吹（）
秋（）齐（）欢（）
和（）文（）
二、填空。
二年级组：何迎芳
设计理念：
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，语文教学应千方百计地为学生创造个性化的阅读氛围，让课堂充满童趣、充满乐趣，充满活力。基于以上观点，本课教学通过巧设情境，注重双向互动，以孩子们喜欢的童话故事为主线，即以一封拟人化风娃娃的“救助信”清新导入，并贯穿全课。努力做到课伊始，趣已生，课行中，趣正浓，课虽尽，趣犹存。让学生学有情趣，使语文课堂成为学生幸福成长的沃土，成为一次有滋有味的精神会餐。
预设学习目标：
喜欢这篇童话故事，能正确、流利有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。愉快地认记“抽、续”等12个生字，在与他人的交流中收获一种或几种识字的好方法，随文理解“断断续续、无影无踪、纤夫”。会正确书写“表 示 伤”三个生字，教学流程预设：
一、激趣导入
1．猜谜激趣： “云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头”孩子们，猜猜看，它是谁？（风）
2．揭题：今天，我们认识的新朋友就是来自风家族的一位小成员──“风娃娃”（师板书：风娃娃）风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真可爱！（师边叙述边板画风娃娃）
3．读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！
4．（过渡）：这几天，风娃娃碰到了一件烦心事，这不，他写信向我们求助来了，想和老师一起看看这封信吗？
（出示风娃娃的求助信及童声配音）
求 助 信
亲爱的小朋友：
你们好！
我是风妈妈的孩子风娃娃，我长着一张胖乎乎的小脸，一双圆溜溜的大眼睛，大伙儿都夸我是个活泼可爱的孩子。前几天，风妈妈见我已经长大了，就让我去帮人们做点事。知道吗？我可喜欢帮人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜……
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日（1）质疑：咦，风娃娃都碰到什么烦心事呀？
（2）是呀，看到风娃娃这样伤心，你一定想帮帮它。可是，风娃娃到底是做了哪些事，求助信上可没告诉我们，怎么办？那就赶紧请出手中的小博士吧！（师晃动书本）让我们一同到书中看个明白吧！
二、初读课文，整体感知
提示：第一遍读课文，你会给自己和小伙伴提个什么要求？（师相机进行初读课文学法指导）
1．相信有了大家的温馨提示，我们一定会把书读好，那就开始吧！（生自由读课文）
2．趣味识字（1）摘智慧果
过渡：第一次读课文就知道那么多，小朋友们真会读书。瞧，风妈妈让风娃娃送来了许多智慧果请我们尝尝。认带本课生字的“智慧果”
①多种形式指导学生读生字：自由读、齐读、小组比赛读、抽读。
②交流识记方法（2）玩生字词语魔方
① 师转动带生字的魔方，学生认读生字。
② 四人小组在组长的组织下，一人转动生字魔方，其他学生认读。③ 师转动六面写着本课词语的魔方，组织学生玩一玩。
3．指名分段读课文，交流风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？
根据学生的回答相机板书：田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
三、研读课文
（一）学习第2段
让我们跟随着风娃娃一同到田野去看看吧！
1． 自由读第二段：人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。2． 结合重点句指导读中感悟
① “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。”
②“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！” 交流：
（1）品读句子①：风娃娃是怎样吹动大风车的？（画简笔画，并相机理解“断断续续”，指导读句子①）
（2）品读句子②
◆读着，读着，我们仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来甜甜的水呢！◆ 来，可爱的小秧苗，和风娃娃说句话吧！
（二）分组学习，品读课文第3段、6—8段
带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请小朋友选择喜欢的一个地方做个小调查，人们是喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？并说出你的理由。
1．分组合作学习2．小组汇报
第3段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。
（2）理解“他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”一句，体会纤夫十分辛苦。（3）指导朗读
（4）填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真（），只要有（）就行。
第6—8段教学策略预设：
（1）自由读，交流人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃，说说理由。（2）理解“无影无踪”
（3）如果你就是那棵受伤的小树、那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？（4）指导朗读
四、明理小结
1．其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候希望风小点儿？
2．听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，瞧，他又写了一封信向我们表示感谢来了。
（出示风娃娃的感谢信）
感 谢 信
亲爱小朋友：
你们好！
和大家一起学习真快乐！你们真是有智慧的小朋友，在你们的帮助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，还要看是不是真的对别人有用。让我们共同记住这个道理，争做一位人人喜欢的好娃娃！
你的朋友：风娃娃
2005年9月12日
（生读风娃娃的感谢信）
五、总结全文
板书设计 ：
风娃娃
田野 吹动大风车
河边 推动帆船
广场 吹跑风筝、衣服，吹断小树
1城市绿道景观设计的研究和分析
1.1 城市绿道的主要构成要素
城市绿道中的“绿”指的是通过多种自然因素组成的城市绿廊系统, 而城市绿道中的“道”指的是游径和通道等, 它能够满足居民在城市绿道空间所要求的配套措施以及游憩需求。从城市绿道的使用功能上讲, 城市绿道被分成3类, 分别是生态类、游憩类以及交通类。从城市绿道的交通功能上讲, 又可以分成城市自行车绿道、步行车绿道和城市综合型车绿道。
1.2 城市绿道景观设计中应用的相关理论
1.2.1游憩学。游憩这个词最开始的意思是人们在休闲时间所做的活动, 它可以帮助人们从身体和精神上得到放松。游憩活动最大的背景是游憩环境, 休闲人员在使用城市绿道空间时候的心理需要主要有:个人空间的安全距离、私密性、领域性以及公用性。
1.2.2景观和意象。依据该理论的相关知识, 城市绿道景观设计也需要从生态的角度、视觉的角度以及城市发展的角度上有所突破。城市当中一个十分特殊的重要载体就是城市绿道, 它可以对城市的标志性空间以及城市节点进行串联, 以形成具有美好景观印象的城市绿道网络系统。
1.2.3景观生态理论。景观生态学指的是在一个比较大的区域中, 研究由很多特征组合而成的空间结构相关元素之间的作用、变化以及协调功能等。通过对景观生态学理论进行深入的研究分析可以了解到, 城市绿道可以分成人工设施、基质、节点、连接脊柱以及自然走廊等5大部分, 这5大部分并不是独立的个体, 而是相互联系、相互渗透的。
2城市绿道景观设计的实例研究
2.1 美国曼哈顿城市的绿道
曼哈顿坐落在美国东部, 其滨水绿道大概长51.5km, 美国政府希望把这废弃和被忽略的滨水地区, 建设成一条可以为美国居民休闲娱乐以及通行的绿道系统。城市的绿道线路应该尽可能建立成自然廊道, 以方便人们通过自行车、机动车以及其它的方式出行。曼哈顿市的大部分城市绿道选线都是以滨海海岸线建立的, 而在那些没有进入到滨海的城市, 选线是以广场、公园以及风景优美的小路为基准。在某些地方, 曼哈顿的城市绿道和街道是结合在一起的。但在这些道路中, 采取了一定的安全隔离措施, 目的是确保城市非机动车绿道的安全。
2.2 新加坡城市公园绿道
新加坡是一座比较富有的城市, 是亚洲非常重要的航运、服务以及金融中心, 该城市在保洁和城市建设方面也有着卓越的成绩, 被世界公认为花园城市。这座城市有很多的公园公共绿地, 并将公园有机结合在一起, 以实现城市绿道的保绿、游憩以及休闲等重要功能。此公园绿化规划是通过慢性系统对城市的公共开放空间、大型公园、城市景观文化趣味空间以及自然保护区进行有效地连接, 同时将城市的居民中心和建设的主要公园进行衔接, 目的是提高城市居民进入城市公园游憩的可能性, 从而达到建设公园的目的。
新加坡的国土面积小, 土地资源相对缺乏, 在城市中建设大型公园是不太合理的。建设公园绿道就需要通过采取一定的措施, 使用最少的土地实现公园的可观效果。新加坡的城市绿道具有多种功能, 政府在建设城市绿道的同时添加了很多供城市居民日常生活使用的设施, 比如, 小品、健身设施、雕塑、长亭、休息凳以及长廊等, 建立的城市绿道对新加坡的主要公共交通站、公园、居民区以及广场进行了有效地衔接, 形成了网络化的城市绿道系统, 为城市居民提供了足够的休闲活动空间。通过整合设计, 使得居民在建立的绿道中, 可以进行健身、漫步以及游览公园等活动。
2.3 珠三角地区城市绿道
2010年 , 广东省制定了珠江三角洲绿道网总体规划方案, 该方案中计 划到2013年在该地区建立长度 在1700km左右的6条城市绿道, 具体见图1。
3城市绿道景观设计的研究对策
3.1城市绿道景观设计的主要步骤
(1) 对绿道建设区域进行现场勘探。城市绿道建设设计小组需要进入到项目的施工现场, 核对手中已有的资料, 详细分析现场的情况。 (2) 仔细分析城市绿道施工场地。需要对周边环境以及自然条件进行深入地勘察。 (3) 初步确定城市绿道建设的规划方案。依据制定的初步规划方案, 合理布局城市绿道建设。 (4) 制定详细的规划方案。整体规划城市绿道建设区域, 并分区处理景观。 (5) 概念设计。在城市绿道建设的整体规划中, 加入和城市绿道相关的设计理念, 同时保证每段景观都应该富有独特的设计理念和特色。 (6) 深入方案设计。将城市绿道建设的每个方面都考虑在内, 比如, 驿站、植物配置以及铺装等。
3.2 城市绿道景观设计的研究对策
(1) 绿廊景观设计。主要方法是在绿廊景观的上层配置树叶比较浓茂且不同冠型的大乔木, 目的是确保绿廊景观的统一性以及连续性, 同时在轮廓线上构成高低不一致的起伏效果, 从而给人以视觉冲击效果。另外, 要避免绿道的过度封闭。 (2) 节点景观设计。主要包括绿道出入口绿道中广场、休闲节点、驿站等的设计。城市绿道出入口指的是离开机动车道, 进入绿道的交接处, 需要拓宽道路, 同时, 具有一定的标识示意。城市绿道中广场的设计, 要充分考虑城市绿道人群的通行量, 其设计形式是多样的, 可以是相对比较简单的树阵广场, 还可以是具有本地特色的文化广场。 (3) 休闲节点。它的主要目的是提供休息场所, 休闲节点之间的距离需要依据绿道的整体长度以及绿道沿线的景点进行设计, 通常情况下, 每隔500m有个休闲节点。 (4) 驿站。驿站是居民交通换乘以及中途休息的场所, 其建设应该首先利用此区域已经具有的设施, 在满足驿站基本功能的基础之上, 建设具有观赏特色的建筑。
4总结
随着我国经济水平以及人们生活水平的不断提高, 人们对城市绿化环境的要求也随之越来越高, 其中最重要的一项是城市绿道景观建设。城市绿道是人们在日常生活中休闲、娱乐、通行十分重要的媒介。本文通过列举实例介绍了各国绿道建设的一些情况, 我国在建设城市绿道的时候, 一定要取长避短, 建立适合自己的城市绿道。
参考文献
[1]庄荣, 陈冬娜.他山之石-国外先进绿道规划研究对珠江三角洲区域绿道网规划的启示[J].中国园林, 2012 (6)
[2] 黄明东.城市绿道绿化的景观性与功能性建设探讨[J].绿色科技, 2012 (1)
[3] 熊咏梅, 黄东义, 吴毓仪等.广州市绿道网建设特色和功能开发现状[J].广东园林, 2012 (5)
当环保成为时髦
在遥远的过去，所谓的“环保时尚”看来完全是个虚幻的词，而所谓合乎伦理的时尚潮流，则意味着头戴手工编织的秘鲁小圆帽，反对建造导致大气污染的纽柏利立交桥，以及抵制一切动物皮毛制品。
不过那都是在Anya Hindmarch成名之前的事了。在她设计了“I'm not a plastic bag”环保购物袋之后，一切都改变了。2007年4月，这个售价5英镑的帆布包开始在伦敦的Sainsbury'百货公司销售，短短一小时内，2万个包被抢购一空。几天过后，eBay上就开始出现了标价200英镑的二手“I'm not a plastic bag”。“时尚业总是对细节吹毛求疵，不过这也证明了它的影响力。”Anya说，“对我而言，这个包意味着唤起人们的环保意识，而不是赚大钱。”
Anya Hindmarch早已是英国公认最著名的手袋设计师，并且在2006和2007年两度获选《Glamour》杂志的年度设计师称号，在2007年又荣获British Fashion Awards颁发的年度设计师品牌头衔。
她的名字，在大部分中国人眼中还是陌生的。从2001年开始，Anya Hindmarch掀起的“自选照片图案手袋”风潮 (Be A Bag)，受到女明星和名媛的追捧和推崇，“Anya Hindmarch Be A Bag”的特别之处是由顾客挑选自己心爱的照片，同时搭配喜爱的款式、颜色，之后再将照片扫描至伦敦做缎面处理，最后送至意大利由师父手工制作，花时5、6个月的时间就可以享有一个性化独特提袋。然而仅2007年一年，她就凭借一个售价5英镑的帆布袋在全球范围内变得家喻户晓，并使得环保成了最时髦的生活方式。
不久以后，明星们就开始争先恐后地展示起他们的环保意识来。人们常常在Whole Foods超市的购物通道里撞见穿着自制环保鞋、面带幸福微笑的超级大明星。城中的时髦人物们也开始驾着低污染、低噪音的丰田普锐斯四处跑。毋庸置疑，Anya Hindmarch不仅设计了世界上最时髦的环保手袋，更在时尚圈掀起了一场前所未有的环保运动。
当居家可以更低碳
从交通旅行到家居生活，低碳概念涉及到人们生产生活的方方面面。低碳生活，家居业似乎已领先一步。从环保材料到环保装修，从砍伐树木到建设速生林，从发光顶设计到太阳能灯具……低碳家居生活正在流行。如何打造一个安全、环保的家，已经成为很多装修业主最关心的问题之一。
绿色室内设计师的作用，就是运用专业知识和艺术造诣，帮助客户规划和美化未来更加科学、舒适和健康的生活空间。例如尽可能更多的利用自然采光和自然通风，例如太阳能技术的运用，例如用更多的绿色植物装点家居，例如在厨卫环节考虑水的利用率。在装潢材料的选购环节，设计师也可以给出一些专业的建议——有些材料明显有悖于环保理念，有些材料虽然奢华富丽却并非必须。
“我们一直在倡导轻装重饰的理念，在硬装修的部分尽量简约，用尺度、线条、色彩、明暗和材料本身的肌理和质感来体现艺术风格，用家具、饰品和业主个人的收藏品、纪念品、相框等饰物来展现空间的个性风采。”印尼最受尊敬的国宝级室内设计师、印度尼西亚室内设计师协会会长Ms. Farida Alaydroes如是说。他还说，在装修过程的安排上，也可以对施工的每个细节加以规范，从节约1度电、节省1吨水做起，从施工工具、施工工艺抓起，力求更加节能降耗，不降低施工品质，而且实现低碳装修。轻装修，就是要用最少的材料，打造最简单的家居环境，从而避免复杂装修带来的潜在污染。这样不仅能降低日后家装因样式过时要改变造成的损失，还能够用最少的投入打造最好的效果。
在世界顶级的家居设计师的眼里，“低碳”生活有的时候不仅仅要停留在拥有节能产品这种表面的形式上，使用合理的设计，用最简单的装修把风、景观和光巧妙引入房间，让人与自然能充分接触的节能才算得上是高品质的低碳生活。
当潮流与绿色相撞
一些时尚品牌在这场绿色风潮中成为行业先行者，如LV集团早在2004年就制作了一份“碳排放清单”，以了解其对温室气体排放量的影响。此后，它削减了公司商务旅行和空运货物。在2007年，PPR设立了社会和环境责任部门，以此来实现从减少碳排放到推动多样化发展的环保目标。
2010年6月份，高档零售商纽约巴尼百货开始推销一款售价为75美元的运动鞋，该运动鞋由绿色时尚品牌Loomstate设计，从鞋面到衬里均用有机材料制作而成。同年秋天，男装奢侈品牌杰尼亚也会推出一款“经济技术合作太阳能”夹克，在它的袖子上安装有太阳能电池板，可以用来给电池充电，并加热夹克的衣领。
牛仔是时尚界广泛采用的面料，而环保牛仔主要指面料采用有机棉、麻之类的天然成分，拉链以及其他配饰是可循环回收利用的材料，在面料柔软处理的工序上更趋环保。比如Levi's公司在它的Eco、Capital E和Red Tab系列中使用了有机棉和可循环使用的拉链。牛仔品牌的重量级企业Habitual也将环保织物竹纤维加入牛仔布中，制作可循环利用的牛仔裤系列。
还有在美国本土大热的“零浪费T恤”，由仅经单次裁剪的一块布料制成，采用围绕躯体的一针式缝纫，从而缔造出独特轮廓。它的全部制作过程只需三个步骤，比市场上的其他款式T恤都来得更为简洁和环保。这种裁剪技术在阿迪达斯的倡导下为人们所知。
另外，把回收的废弃物品进行再利用提出纤维织成的面料近年来也开始流行。比较常见的是Recycle PET环保面料，将回收的可乐瓶碾成碎片后，经过抽丝加工而成，再进行环保染色。其原材料能重复使用，具有耐磨、吸汗、透气性佳等特性，还有涤纶面料的优点，由于不需要消耗石油这种不可再生资源，可节省将近80%的能源。该原料在生产过程中基本分离了镉、铅等有害重金属，燃烧后又不产生有害氯基化学聚合物，对土壤和空气无害，不会造成二次污染。此面料主要用于购物袋、箱包、服装及生活用品等。
