三年级上册科学教案资料

三年级上册科学教案资料（精选11篇）

三年级上册科学教案资料 篇1

教学目标

（一）知识目标

学会正确使用量筒；知道使用量筒测量比用感官观察更准确。

（二）能力目标

能够运用多种方法比较液体的多少，能设计与众不同的方案验证自己的观点，能用简单的测量工具对物体进行定量观察，采集数据，并作简单记录。

（三）情感目标

敢于提出不同见解，愿意合作与交流；体验科学探究要尊重证据，体验测量的科学方法及其准确性，培养细致观察的科学态度；乐于探究，在探究中受到科学启蒙教育。

教学重难点

（一）教学重点

设计不同的方案探究哪杯水多。

（二）教学难点

正确使用量筒测量水的多少。课前准备：

1．每组三个大小不同的杯子，装的水不一样多，饮料，牛奶、一把尺子，一支水彩笔、一个抹布。

2.实验用品： 透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、胶头滴管、烧杯、带梁的小桶、弹簧秤、6杯事先测量好的水。教学活动过程：

课前游戏

教师出示三支笔，只露出三只笔的上方（长短不齐），让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？再露出笔的下方（长短不齐），再让学生猜哪支笔最长，哪支笔最短？引起学生争论，找出解决的办法。师：看来呀，要进行比较必须在同一标准下才能完成。像刚才我们把笔放在一个平面上，用其中的一支笔做标准，一看就知道了结果。我们用尺子量，尺子就是一个标准。因此我们不管做什么比较都要有一个标准，在统一的标准下才能进行比较。

我们的游戏就做到这儿，好吗？下面我们可以上课了吗？

一、游戏导入，激发探究

师：上课前大家先来做一个游戏，游戏的名字叫“比眼力”。看，我这里有2杯水，分别编有1号、2号（水杯相同，水位不同），你来观察一下哪杯水多，哪杯水少。说出你的理由。

师：同学们一下子就能看出哪杯水多，哪杯水少。这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题）

二、情境化课堂，自主探究 探究活动1 师：同学们是根据什么判断的？ 生：（回答）

师：这里我们把水在杯中的高度叫做“水位”。除了水位高，还有别的条件吗？

生：杯子一样（高矮、粗细、厚薄等）

师：加上这个条件，我们来看：在杯子相同的条件下，水位越高，就表示水越多。老师这么说，大家同意吗？

探究活动2 师：那老师这里还有两杯水，猜猜看，哪杯水多？（杯子不同，水位相同）你的根据是什么？

生：粗的杯子水多。生：水位一样，粗的杯子水多。

师：在水位相同的条件下，杯子粗的水就多。加上前面的，杯子相同，水位高的水多。我们已经掌握了两种方法来比较水的多少。那同学们能不能用我们掌握的方法来解决问题？

探究活动3 教师出示第三套杯子。（杯子不同，水位不同）师：大家赶紧观察一下，猜猜哪杯水多，那杯水少。

生：（猜测）（教师适时提醒学生要运用猜测的语言：我觉得„„我认为„„可能是„„）

师：同学们的意见为什么不一样了？ 生：水位不同，杯子也不相同了

师：我们用眼睛无法准确的判断了，那么我们能不能想个办法呢？小组讨论一下。

师：同学们刚才讨论的非常热烈，一定有好办法了。谁能说说你的方法？ 生：放入同一个杯子比较 生：放入三个相同的杯子比较水位 生：用尺子量一量 生：用天平称一称重量

师：看来大家的办法还真不少。其实这些都是测量的方法。下面各个小组可以用你们自己想出的方法进行实验，也可以用其他小组想出的方法试一试。在实验时如果你发现了新的方法，也可以试一试。尽量用多种方法来测量，看看你的猜想到底对不对，并注意记录实验报告。

师：大家看一下你桌面上的器材，大部分是什么做的？ 生：玻璃

师：在实验过程中，我们应该注意什么呢？ 生：不要把器材弄坏，注意安全 生：不要洒水，这样结果不准确 生：轻拿轻放

生：不能把三杯水弄混乱，那样就没办法比较了

师：老师再给你补充一个建议：实验时要注意小组内团结合作。注意分工，有记录的，有动手操作的，有观察的。下面开始吧。

教师巡视指导

师：刚才我看到大家各个都像小科学家一样在研究，真的很投入，那么你们研究的结果是什么？哪个小组能来交流一下？

师：能说说你们是怎么做的吗？

师：哪个小组还用了和他们不一样的方法？来，交流一下。学生汇报结果

师：看来猜想是不一定正确的，必须通过实验，动手做做看来验证一下。看来要判断哪杯水多，哪杯水少，可以用很多方法。不过要想准确的知道哪一杯水到底有多少，就要进行准确的测量，就要借助测量工具了。这个大家认识吗？（量筒）它是用来测量液体体积的仪器。每个小组来领一个。

师：请同学们在小组中认真观察，量筒上有什么？

生：横线、数字、字母ml，上端有小口，为了倾倒液体方便。

师：同学们观察到的横线、横杠，那叫刻度。ml表示毫升，它是表示液体体积的单位。也就是说当水位与20ml这条长线一样时，我们就说水的体积是20ml。同学们观察一下，量筒上每两个数字之间相差多少？有几个小格？算一算，一个小格是多少ml？

生：观察并回答

师：这个量筒的最大数是多少？最小的数字呢？ 生：回答

师：这说明了什么？

生：最多能量多少ml和最少能量多少ml。

师：现在我们认识了量筒，那么你知道量筒倒上水是什么样子的吗？大家自己倒上水，来观察一下，你有什么发现？

生：水面是凹下去的 师板画。

师：那我们在读数的时候应该看凹面的上部还是凹面的底部呢？为什么呢？ 生：因为凹面的上面实际是空的，所以应该读底部。

师：现在老师这里有一杯水，我们就用量筒来量一量它有多少毫升。请大家仔细来看，老师的操作对吗？先把谁倒进量筒，我们要注意什么？（不要洒在外面）好的，我小心一点。接下来就要读数了（教师故意倾斜量筒）（斜了）可是我的手还在抖啊。（放在桌子上）现在可以读了吗？（俯视读一个数）我再来这样看看（仰视读一个数），怎么会这样呢？数字为什么不同呢？（要平视）

师：通过大家的提醒，我知道使用量筒时要注意（教师板书：

1、放平

2、平视

3、读凹面底部的数字）好，我们一起来看一下这杯水有多少毫升？

三、拓展延伸，体验成功 探究1 师：经过刚才的测量我们知道了40毫升的水是这么多，那么根据这40毫升的水，大家先估计一下，老师桌上杯子里的水大约有多少毫升？

生：猜测

师：同学们估测的准确不准确呢？我们已经知道了量筒的使用方法，现在就让我们用量筒来验证一下吧。注意：在观察刻度时，每个同学都要观察量筒上的刻度。

学生活动，教师巡视。

师：哪个小组书一说你们小组测量的情况？ 生回答。

师：我告诉大家一个秘密，其实我给大家的都是40毫升的水。请量的不是40毫升的小组找找原因。

生：我们在读数时视线没有和水面的最低处相平。生：我们在往量筒里倒水的时洒出来一些。

师：能找出失败的原因，这点很好。下次实验时只要注意了，就一定能成功。探究2 师：刚才我们用量筒准确地测量出每杯水的体积是多少，实际上，在实验室里还有许多测量液体体积的仪器。如，这个叫烧杯，还有锥形瓶等等。除了这些，你在日常生活中还见过哪些带有刻度的，能测量液体体积的工具？

生：家里的药瓶

生：针管、奶瓶、水表、饮料瓶„„

四、课后延伸 师：大家知道的还真不少。同学们善于观察生活，这可是个好习惯，只要我们认真观察思考了，你就会发现许多科学知识。既然测量液体的体积在我们的生活中应用得这么广泛，大家想不想拥有一个属于自己的测量工具？

生：根据课本提示，自己制作(（可根据课堂时间自由操控）

师：水是生命之源。医生告诉我们，成人每天喝水的量约为2500ml，儿童约为2000ml。回家用你自己制作的量筒，测量一下你和父母每天的喝水量够不够标准。

五、小结

三年级上册科学教案资料 篇2

(一) 知识与技能:通过回忆、观察与比较, 能够理解并且概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律, 也就是透视现象。孩子们能够运用“近大远小、近高远低”规律, 采用多种绘画形式 (如剪贴、粘贴、拼贴、绘制) 来表现物体前后关系的作品。

(二) 过程与方法:用欣赏学生生活中的透视照片导入新课, 激发孩子们的绘画兴趣。让孩子们初步了解“近大远小、近高远低”的透视规律, 也可以通过动画片的欣赏, 让孩子们了解怎么表示透视现象。最好通过各种绘画手段, 来解决本节课的重难点。

(三) 素质发展目标:引导孩子们学会观察生活, 感受生活, 感受绘画快乐。

二、教学重点

能正确理解“近大远小”的现象和透视规律。

教学难点:用各种绘画形式表现“近大远小”的现象和透视规律。

教学方法:先让孩子们欣赏生活中关于透视的照片, 然后欣赏动画片, 激发孩子们的创作欲望, 然后小组合作, 通过拼贴作品的动手实践活动, 来拓展孩子们的创作思路, 突破教学的重难点。

三、教学准备

生活照片、影像资料或课件、彩色纸、绘画纸、彩笔、剪刀、胶水等。

四、教学过程

(一) 激趣导入

1.教师出示能显示透视的生活照片, 提问:孩子们观察这些景物有什么样的规律?教师引导, 近处的什么大 (高) ?远处的什么小 (矮) ?然后让孩子们总结。 (同样大小的物体, 距离我们近的看起来比较大, 距离我们远的看起来比较小, 距离我们近的物体看起来在距离我们远的物体的前面。这就是一种透视现象, 也就是我们今天要和孩子们一起学习的内容———前前后后。)

板书课题———前前后后

2.教师同时出示相应的图片、影像资料等。说说这些景物都有些什么规律?举例说明。

(二) 探索新知

1.让孩子们欣赏动画片《热气球升空》。仔细观察如何表现气球的一前一后的关系, 从而激发孩子们的学习兴趣和创作欲望, 进一步理解“近大远小”的规律。教师引导学生讨论:在以往的绘画中, 你是用什么方法来表现前后关系的?

学生可能回答:把一样物体放在另一样物体的后面, 就会产生前后的感觉。

学生也可能回答:物体通过逐渐缩小尺寸也会产生前后的感觉。

2.教师出示有透视现象的学生作品, 让孩子们欣赏, 教师引导, 从而再次拓宽孩子们的创作思路, 激发孩子们的创作情感。

(三) 能力反馈, 动手实践

1.知道了“近大远小”的规律后, 说说你准备如何用它来表现景物的前后关系。

2.学生分组讨论。

3.作业要求:用拼贴的方法表现一幅有前后关系的风景画。步骤要求:先想好内容, 用彩色纸剪好相关景物, 注意景物的前后遮挡关系。也可以让学生讨论后自主命题, 并选择一种作业形式 (绘画, 拼贴, 或两者结合) , 多多鼓励孩子们自己创作。

4.绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:先画什么比较合理?

(四) 作业点评

引导孩子们作品自评、互评, 从而培养孩子们的语言表达能力和审美能力, 同时也让孩子们感受到绘画创作带来的快乐和成就感。总结:生活中的透视现象随处可见, 我们今后一定要留意观察。

(五) 课后拓展

三年级上册科学教案资料 篇3

2、水是一种没有(颜色)、没有(气味)、没有(味道)、(透明)、会(流动)的液体，，它以冰、雪、淡水、云、咸水等形式存在，用途分为：生产，造纸、冶炼、发电、灌溉等;生活，洗衣、做饭、饮用等。

3、地球表面有百分之七十左右的面积被(水)覆盖着。

4、水有三种状态：固态的(冰)、液态的(水)、气态的(水蒸气)。

5、水是生命的源泉。(植物)、(动物)和(微生物)都离不开水。

6、水的用途很多。(工业)生产、(农业)生产和(人类)的生活都要用水。

7、水和食用油相比，在(颜色)、(气味)、(透明度)、(黏度)、(液滴的形状)、(重量)等方面有差异，油比水轻，油流动比水慢，但它们都会(流动)、没有固定的(形状)。

8、液体都会流动，流动的快慢受到(黏稠度)的影响。

9、液体具有一定的体积，液体的体积是可以(用量筒测量)的。

10、量筒是一个有刻度的玻璃筒，专门用来(测量液体)的多少，也就是测量液体的体积。

11、液体体积的单位是(毫升)或(升)。

12、使用量筒测量液体体积时，需要注意以下两点：(1)量筒必须放(平稳)。(2)读数时，视线要与量筒内液体的(凹液面)的最低处保持(水平)，然后读出液体的体积数。

13、空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道的透明气体，它看不到，摸不着，真实的存在于我们的周围。空气具有能流动、占据空间、可以压缩等性质。

14、空气和水相比，有许多的(相同)和(不同)，它们的相同点：都会流动，没有固定的形状，有重重，它们的不同点：水的体积是一定的，而空气没有固定的体积。

15、空气占据(空间)，空气可以被(压缩)，但不能压缩到0，被压缩的空气有(弹性)。空气有(重量)。风是(空气)流动形成的。

16、证明空气存在的方法：将“空”塑料袋扎紧，放入水中，刺个孔后有气泡冒出。证明空气比水轻的方法：用塑料管将空气吹入水底，空气以气泡的形式冒出水面。空气流动的现象：风，吹肥皂泡，扇扇子等。

17、空气占据空间的实验：A.让空气将瓶子里的水挤出(课本78页)。B.纸巾不湿(79页)。

18、空气占据空间的大小(体积)是可以变化的，即空气可以被压缩。压缩的空气具有弹性，会产生弹力。

19、

	形状固定吗	能占据空间吗	体积易压缩吗	会流动吗	有重量吗
石头	√	√	×	×	√
水	×	√	×	√	√
空气	×	√	√	√	√

20、证明空气有质量(重量)的方法：用木棍做一个天平，将两段各系一个吹满气的气球，使之平衡。将一端的气球刺破，天平就不再平衡了。

21、实验设计：

研究问题：空气是否占据空间

研究方法：探究、试验、观察

研究材料：烧杯、纸巾、水槽、水

研究步骤：将纸巾放入玻璃杯底部，倒扣着按入水槽中。

试验现象：纸巾不湿

实验结论：空气占据空间

注意问题：A. 纸巾一定要塞紧，不要掉下来; B. 将玻璃杯倒扣按入水中时，一定要使杯口水平。

22、对于一种液体缺乏了解时，不能轻易(用口尝)(用鼻闻)。

三年级上册科学教案资料 篇4

教学目标：

1.认识18个字，学会其中的15个生字。能正确读写下列词语：暑假、笔陡、石级、铁链、似乎、发颤、奋力、鲫鱼、纪念、辫子、勇气、决心等。

2.能有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

4.学习养成多读多想的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字，理解词语；

2.训练学生有感情的朗读课文，在朗读中整体把握课文主要内容。

教学步骤：

（一）谈话导入，揭示课题

1.同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感觉吗？

2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感觉。（板书：爬天都峰）

（二）初步感知

1.读课文，读准字音，把生字多读几遍。

2.通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。

3.再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。

4.课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来。

（三）检查预习情况

1.认读生字词。

2.指名读课文，其他同学边听边想：这篇课文，讲的是谁，在什么时候，到什么地方，干什么？

读后明确：暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。

（四）质疑

请同学们把你们画出的不理解的地方提出来。（对于学生提出不懂的问题，教师进行归纳，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。有些师生共同归纳。）

（五）布置作业

1.正确，流利地读课文；

2.抄写生字词；

3.自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：

（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？

（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？

第二课时

学习目标：

1.继续有感情地朗读课文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。

2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。

3.学习养成多读多想的读书方法。

教学步骤：

（一）导入

这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。

（二）细读课文

1.学习第一自然段。

指名朗读，其他同学思考：读这一自然段都让你知道了什么？

读后明确：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。

2.学习第二自然段。

（1）自由读，想一想第二自然段告诉了我们什么？

明确：天都峰又高又陡

（2）你从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？

师生交流后明确：

①“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”这句话中的“云彩上面”就是说天都峰非常高。“啊、哩”两个语气词，表达了我的惊叹，烘托了天都峰的高。

②“我爬得上去吗？”这句话也突出了天都峰的高，这句话写的是对自己能不能爬上天都峰的怀疑，也衬托了天都峰的高。

③“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”这句话中的“笔陡”“从天上挂下来的”“真叫人发颤”能突出天都峰的陡，因为“笔陡”就是笔直笔直的；“从天上挂下来的”是说天都峰特别陡，所以从这两个词可以看出天都峰的陡；“真叫人发颤”表达了“我”当时害怕的心态，烘托了天都峰的陡。（同学们说到哪老师就引到哪，不一定按顺序说）

板书：

在云彩上面

天都峰 爬得上去吗

挂下来

发颤

（3）指导朗读

对于天都峰的高和陡，要读出气势。①自由读，体会一下 ②指名读。

3.学习三、四、五自然段。

（1）指名读，其他同学思考：三、四、五自然段又分别告诉了我们什么？

明确：“我”和老爷爷相互鼓舞，决定一起爬天都峰。

（2）面对又高又陡的天都峰，我为什么不再犹豫了？

师生交流后明确：“我”看到的老爷爷“白发苍苍”，“年纪比我爷爷还大”，通过对老爷爷的描写，可见他年岁已经非常大了，“我”看到年纪这么大的老爷爷也来爬天都峰，于是勇气倍增，不再犹豫，并和老爷爷约定一起爬天都峰。

（3）朗读指导。

① 同座分角色试读。

②指名分角色感情朗读。

4.学习六、七自然段。

（1）朗读6、7自然段，思考：他们是怎样爬上天都峰的？你觉得爬天都峰怎么样？你是怎样理解的？

（学生应抓住“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语来理解。）

①我（奋力）向峰顶爬去。

问：“奋力”是什么意思？

“我向峰顶爬去”一句加上“奋力”有什么好处？说明了什么？

明确：“奋力”就是充分鼓起劲来，能使我们感受到爬山不容易。

②爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸都爬上了天都峰顶。

“终于”在这里指什么？

这句话用上“终于”好在哪里？

明确：“终于”指“我”和“爸爸”经过艰苦的努力，登上了峰顶。用上“终于”使我们进一步感受到爬山很费力，很不容易。

（2）小结：“终于”是“奋力”的结果，这两个词使我们感受到“要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。”

（3）指导朗读。

试读、指名读。

5.学习八、九自然段。

（1）自由读八～九自然段，思考：爬天都峰后，“我”和老爷爷为什么会互相致谢呢？

（2）要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在（居然）爬上来了！

“居然”是什么意思？这句话用上“居然”有什么好处？

明确：“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一词能使我们感到爬天都峰很不容易，但只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。

（3）指名分角色感情朗读八、九自然段。

6.学习第十自然段。

（1）看到“我”和“老爷爷”互相致谢，爸爸又说了什么？你怎样理解爸爸说的话？

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量”。

“汲取力量”在这里是什么意思？

明确：汲取力量就是得到鼓舞。

（2）我们想想课文前面的内容，老爷爷和小妹妹是怎样互相鼓舞的？

三年级上册的科学教案 篇5

2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到动物之间也有许多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师提供两种动物，供学生观察。2、观察记录纸。

教学活动建议：本课与上一课涉及到的科学概念同为生物单元的二级概念。本课的观察对象是可选择的，蚂蚁、蜗牛都是比较常见、容易捕捉、易于饲养的小动物，选取它们为观察对象，可以将学生头脑中以往的经验充分调动出来，提高认知水平。课文中知道较多，呈现出“扶”的状态，让学生在捉、看、研究中收集证据并做出解释，了解科学探究的大致过程。从前两课到本课，都注重记录、描述能力的培养，引导学生懂得在科学研究中要重视收集证据，因为它们是得出结论的依据。

教学过程：

一、组织探究活动

1、观察蜗牛。

(1)谈话：我们先来观察蜗牛(出示蜗牛)。

(2)提问：在观察时应该主义什么?

师生讨论后总结出：

A不要发出大的响动，以免它受到惊吓;

B不要用手直接触摸，以免它受到伤害;

C静静地观察一段时间，会发现更多的特性(怎样出壳、怎样爬行);

D观察时要把观察到的记下来或画下来。画的时候不光要画它的外形，还要标清它身体的各个部分，一定要画的“像”，不要进行艺术加工。

(3)学生观察、记录、展示、交流。

(4)研究蜗牛的食性。

(5)研究蜗牛对刺激物的反应。

2、观察蚂蚁、观察鱼。

用同样的方法观察蚂蚁或鱼。

三、概括小动物的共同特征

1、谈话：我们仔细观察了蜗牛、蚂蚁和鱼，它们有什么不同的地方?有什么相同的地方?

2、讨论：可以从哪些方面进行比较?

3、学生小组内讨论、交流。

四、给常见的动物分类。

1、看教科书第21页，提问：你认识这些动物吗?还认识哪些动物?2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

3、学生活动。

4、学生汇报，交流分类依据。

五、总结

三年级上册科学教案资料 篇6

教学目的：

1、学会“色、草、片、变、并、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便”8个生字，认识偏旁“又”

2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。

3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。

教学重点：识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。

教学难点：体会第1自然段的发现与第2自然的发现有什么不同，增强观察自然的意识。

第二课时

一、复习引新，激趣导入

1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还记得它们吗？（出示生词，学生开火车轮读）

2、上节课我们学习了第一自然段我们和一个小男孩一起发现了一片金色的草地，你对草地印象如何呢（学生答），谁想赞美这美丽的草地。

3、设疑激趣：我们随着小男孩一起走进这片金色的草地，看看我们能发现什么，读读第2自然段吧！

二、自主探究，读悟质疑

1、学生自由朗读第2自然段。

2、说说小男孩发现了什么？

（1）出示早上草地变化的句子谁来读读？

指名读，评议，再指名读。

（2）中午、草地颜色又是怎样变化的？

指名读，评议，再指名读。

师：多有趣呀！这草地居然会变戏法。想想看看吗？（课件演示草地颜色的变化。）学生观察后，自由畅谈感受。

（3）把1、2句连起来读读吧！

师：草地会变颜色引起小男孩极大的兴趣，他开始仔细观察。他又有什么发现？

指几名学生读，相机评议，读出小男孩喜欢观察、善于发现，读出傍晚蒲公英的神奇。

（4）老师和男、女生合作读这三个句子。

3、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？

老师归纳问题出示：这是怎么回事呢，学生齐读问题。

三、合作探究，解决疑难。

1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩可是个有心人呀！我们跟着他去找找答案吧！自由朗读课文的第3自然段。

2、小组合作学习。

（1）把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流交流。

（2）词语质疑，组内尝试解决。

3、汇报交流

（1）说说你知道了什么？

出示“哦，原来是这样…….合拢”。一句

（2）结合手势理解词语“合拢”、“张开”。

指导朗读，读出蒲公英的有趣

（3）利用课件再现蒲公英开合特写情境，理解词语“攥”。

指导读好“张开时……….成了绿色的。”一句。

指名读，评议读，男女生比赛读。

（4）出示“清晨…….变成金色了。”一句

师语言渲染，学生想象画面。自由朗读。

指名朗读，评议读。读出草地的美丽。

4、引导学生模仿这一句说话。

齐读蒲公英花瓣开合的三个句子，加深理解草地变色的原因。

5、师：大家读得这么好，老师也想读和老师一起读读吧，能不看书更好

（引导背诵）

6、师：在小男孩的带领下我们弄清楚了草地变颜色的秘密。谁来夸夸小男孩。

四、激发情感，体验乐趣。

正因为小男孩这么喜欢观察，他和蒲公英交上了朋友。我们一起读读最后一自然段吧！

五、回归整体，升华感受。

今天我们和小男孩一起去探索大自然的奥秘，知道草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的。让我们把文章从头到尾连起来在读读吧！

六、识字写字，拓展延伸

1、出示“色，片，草”，指名读，齐读。

3、交流怎么记住这几个字。

4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？

5、老师范写“片”。

三年级上册科学实验教案 篇7

一、教学目标：

1、认识水的作用，了解常见物体的含水量。

2、提出问题，列举事例，实验探究。

3、了解水资源状况，珍惜水资源。

二、教学重、难点:

1、认识水的作用，了解常见物体的含水量。

2、实验探究。

三、教学准备：

西红柿、其他蔬菜和水果等。

四、教学过程：

（一）导入新课

1、同学们，在上一个单元的教学中，我们认识了我们眼中的生命世界，生命世界多种多样，丰富多彩，但所有的生命都必须有一样东西做保障，那就是——水，水是生命之源。这个单元我们就来研究一下生命之源——水。（板书课题）

2、写一首赞美水的小诗

因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；„„因为有你，地球才这样美丽。

（二）了解水的作用

现在请同学们想一想，每人说几个动物、植物和人离不开水的事例。

人要喝水，不喝水就会渴死；洗脸、洗手、洗澡，讲究卫生少不了水；浇花、种庄稼都需要水；„„（有生命的世界都离不开水）。

（三）探究常见物体的含水量。

1、动动手。

想多种办法，把西红柿里面的水挤出来，看看它含有多少水。可以怎样做？

2、也可以选择其他含水分较多的蔬菜或水果来做实验。

3、小组讨论：

怎样比较胡萝卜和土豆哪个含水多？

（四）活动:

1、给下面的扇形图涂颜色（用淡蓝色表示水所占的面积）。A、人体65%是水； B、鸡蛋76%是水； C、鱼85%是水； D、蔬菜90%是水。

2、试验：

小草每天“喝”多少水？

实验方法：将小草植入一个玻璃瓶子中，在瓶内倒入100毫升的水，再在水上滴一层水以防止水分蒸发，然后进行观察，并做好观察记录。

五、小结：

生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。

板书设计：

生命离不开水

人体65%是水 鸡蛋76%是水

鱼85%是水 蔬菜90%是水

生命离不开水，水就像母亲的乳汁一样，哺育着地球上所有的生命。

教学反思：

观察水

一、教学目标：

1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）来观察水是一种什么样的东西。

2、通过比较方法认识水是什么样的。

二、教学重、难点：

1、观察水是一种什么样的东西。

2、通过比较方法认识水是什么样的。

三、教学准备：

白醋、牛奶、矿泉水、糖水。

四、教学过程：

（一）导入新课。

1、出示矿泉水。这里面是什么？你知道哪些地方有水？如果没有水会怎样？ 如果没有水我们能活多久？关于水的事情，你知道多少？

2、水里面有很多秘密，想知道吗?你想怎样来研究水的秘密？

板书各种感官的名称。引入课题

板书：观察水。

（二）用感官观察水。

1、有这么多的方法，谁能安排一个合理的观察顺序？为什么这样安排？

2、现在，请两个同学一起来观察这杯水，它是什么样的？记在同一张纸上，比一比，哪一组发现的秘密最多？

学生实验，师巡视。汇报观察结果。师选择性板书没有味道，没有气味，没有颜色等相关的学生用语。

（三）再用感官，应用比较的方法观察水。

同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了很多水的一些秘密，你想发现更多的水的秘密吗？

1、出示牛奶，有色饮料等，它们与水一样吗？只要比一比就能发现水的更多秘密。想一想，说一说，你准备怎样比？ 水是怎样的。

2、学生进行比较，师巡视指导。汇报交流。出示玻璃、毛玻璃等，它们与水一样吗？想一想，说一说，你准备怎样比？

3、汇报交流。

总结：谁能说说水是一种什么样的物质？（水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。）

（四）区分常见液体中的水。

今天我们研究了水，现在能把水找出来吗？大家试试看。学生上讲台找一找，说说理由。是不是所有的液体都可以直接闻或尝？

五、总结。

今天我们研究了什么？

我们用到了哪些自身上的器官？怎样研究水的？

板书设计：

观察水

用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现

水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。

人身上的器官真奇妙，我们应爱护自己的身体。

教学反思：

神奇的水

一、教学目标：

1、通过观察与实验，理解水的毛细现象和表面张力，获得对水的初步认识。

2、通过动手实验、认真观察来获取知识与相关信息，并知道如何运用。

3、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。

二、教学重、难点:

1、理解水的毛细现象和表面张力。

2、了解水的特征，知道要怎样利用水的特征为生活服务。

三、教学准备：

1、实验用品细纸条、有颜色的水等。

2、学生分组实验用品。

四、教学过程：

第一课时

（一）会“爬”的水。

师：水会运动吗？水怎样运动？下面请大家看几个小实验。教师演示实验：

（1）剪一条薄纸巾，把下部插入有颜色的水中。大家看到了什么？

（2）剪开花的花茎，一半插在红色水中，一半插在蓝色水中。你看到了什么？

（3）滴一滴墨水在面板上，用粉笔把它吸干，你又发现了什么？

讨论：这是一种什么现象？你在生活在还在哪里看到这些现象？

小结：水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

（二）会“团结”的水。

师：我们是一个团结的集体，大家团结友爱，一起学习，一起劳动，生活过得很快乐。那么水和水之间会不会团结呢？

（1）猜一猜：一元的硬币能容纳多少滴水？先把猜测的结果记录下来，再亲自动手做一做。

学生分小组实验。将一枚一元的硬币放在桌面上，然后用吸管往硬币上滴水，看看一元的硬币究竟能装几滴水。

滴完后观察：现在的水是什么形状的？为什么水面鼓得像个小馒头一样？

（2）把曲别针轻轻放入装满水的杯子里，预测放多少枚曲别针水会溢出来。

再试一试，看看预测得对不对。

教师演示实验，学生观察记录。

为什么杯子里的水已经满了，还能再装下几枚曲别针，装入曲别针后，杯面上的水为什么会鼓出来但是又不会流下来？

师小结：水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。你见过生活中水的表面张力现象吗？请你来给同学们说一说。

（三）课堂小结：

今天我们认识了水的神奇，通过实验和观察我们知道了水可以沿着有孔隙的材料往上爬的现象叫做毛细现象，此外水还有表面张力。通过这节课的学习，你有什么收获？

第二课时

（一）导入

上节课我们认识了神奇的水的两个神奇的地方，就是水会自己向上爬，水还会象人一样团结在一起，今天我们继续来认识水的神奇。会喷射的水。

（二）实验：

用钉子在瓶上从上向下把3个一样大小的孔，观察水流有什么不同？ 出示图片：清洁工人用巨大的水龙头来冲洗海岸。

通过实验和图片观察，你发现了水的神奇之处在哪里？

（加压后，水可以从孔隙中喷射出来。）

（三）会“托举”的水。

实验：

1、拿一个玻璃杯装半杯水，然后不断往里面丢东西，看看水可以托举起哪些东西，而又有什么东西水托不动，沉下去了？

2、出示图片：万吨巨轮在水面上。为什么轮船和装载的货物那么重，大海里的水也可以托得动它？

3、小结：水有浮力。物体放入水中所受的浮力大于自身的重力，则物体就可以浮起来，如果小于自身的重力，则就会沉下去。

4、你知道水还有其他什么本领吗？

（三）水溶解物质的性质探究

1、动动手：把方糖放入水中，观察方糖的变化。

把方糖放入水中，糖块不见了，而水会变甜。像这样的现象就是溶解。水能够溶解许多物质。

2、试验：仔细观察高锰酸钾在水中的溶解过程。

3、讨论：还有哪些物质也能溶解在水里？

（四）作业：

把你的研究并总结出的水的特点写在活动记录上。

五、总结: 板书设计：

神奇的水

水沿着有孔隙的材料往上爬的现象，叫做毛细现象。

水具有使其表面尽量缩小的力，这就叫做水的表面张力。

加压后，水可以从孔隙中喷射出来。

水有浮力。......教学反思：

纸

一、教学目标：

1、能够运用感官和工具，对纸进行深入的探究，体会到与人合作的重要性。

2、知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

3、养成节约用纸的好习惯，意识到保护天然资源的重要性。

二、教学重、难点：

1、运用感官和工具，对纸进行深入的探究，知道纸的一般特性和常见用途。

2、养成节约用纸的好习惯，意识到保护天然资源的重要性。

三、教学准备：

各种不同的纸、放大镜、滴管、红墨水、火柴。

四、教学过程：

（一）、谈话导入：

讲述：我们知道我们周围的物品是由各种各样的材料做成的。例如书是由纸做成的，桌子是由木头做成的，轮船是由金属做的等等，今天我们来重点认识一下我们生活中最为常见和常用的材料：纸。

（二）、探究新知：

1、提问：随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广，在我们日常生活中，你见过哪些纸？它们都有什么用途？

2、学生分组讨论，说出自己的生活经验。

3、出示各种纸制品，提问：为什么要用纸来做这些物品？为什么要用不同类型的纸来做这种物品？主要是运用了这种类型的纸的什么特性？（板书纸的各种特性）

4、信封、信纸、笔记本、纸桶、纸杯、纸扇、纸袋、卫生纸、报纸、纸灯笼等。

5、研究纸的性质：

（1）、讲述：纸有很多有趣的性质：同一张纸从纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，放大镜下却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的吸水性弱„„。

（2）、实验研究：

A、不同方向纸的结实程度实验。

把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸条；把裁下的纸条对折后相互勾住，两个人拉一拉，你有什么发现？换一张其他的纸重复上面的实验。B、用显微镜观察纸。

将学生用放大镜分发给学生，让学生用放大镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，并描述出自己看到的样子。C、吸水性实验。

学生动手小心地将有颜色的水在每种纸的中央滴一滴，观察哪种纸上的颜色扩散得最快或最慢。

讨论：滴水时要注意哪些问题，为什么要注意这些问题？ D、透明度实验。

把几种纸分别对着光亮看一看。比较哪种纸的透明度好。

6、了解造纸的过程。

（1）、谈话：大多数的纸的主要原料来自木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。

（2）、造纸的过程：砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木片煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张。

（3）、教师介绍其他纸的知识。

（三）、拓展应用：

课后搜集有关纸的知识、造纸术的发明以及现代造纸法。

五、总结： 板书设计：

纸

光滑 粗糙 吸水性强......教学反思：

塑料

一、教学目标：

1、了解塑料的优缺点。

2、能够运用比较方法认识塑料的优点。

3、激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。

二、教学重、难点：

1、了解塑料的优缺点。

3、激发学生的环保意识、争当爱护环境小标兵。

三、教学准备：

书、衣服、剪刀、小尺，教学挂图，录像资料。

四、教学过程：

（一）导入新课：

1、分别出示书、衣服、剪刀提问：这些物品是什么材料制成的？

2、再出示小尺提问：它呢？又是什么材料制成的？

3、谈话：对，塑料也是一种重要的原材料，今天我们就来认识和研究塑料的一些性质。（板书课题）

（二）探究新知：

Ａ、比较塑料和其他材料，找出其优点。

1、观察书中塑料和其他材料的物品，比较一下，看看塑料有哪些优点。

2、学生分组观察、比较、交流。

3、学生汇报本组的比较结果。

4、教师总结塑料的优点：

（1）、和木尺比，塑料尺具有透明、轻便、弹性好的优点；

（2）、和纸袋比，塑料袋具有相对牢固，不怕水的优点；

（3）、和玻璃杯比，塑料杯具有不易碎、不烫手的优点；

（4）、和陶瓷盆比，塑料盆具有不易碎、轻便的优点；

（5）、和木椅比，塑料椅具有轻便，易叠放，不占地方的优点。

Ｂ、讨论总结塑料的优点。

1、讲述：通过以上比较，我们知道塑料的许多优点，同学们分组总结一下

塑料的优点有哪些？

2、学生分组讨论、汇报

3、教师总结塑料的优点：

轻便、易塑形、不易碎、导热能力差等

Ｃ、塑料的缺点及治理方案。

1、讲述：刚才我们了解了塑料的优点，我们知道任何事物都是有两面性的，有优点必然有缺点。那你们知道塑料有什么缺点吗？

2、学生讨论、回答。

3、讲述：塑料有一个显著特点，同时也是它的最大缺点：它们不易分解（腐烂），埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境是极为有害的。

4、提问：不易腐烂的塑料，对环境有什么不好的影响？

5、学生说说自己的理解。

6、教师播放录像资料，学生观看。

7、讲述：通过刚才播放的资料片我们看到，塑料对环境的污染也是极其严重的，如废塑料堆积如山，占用土地；威胁海洋动物、影响市容等。

8、谈话：既然塑料的危害如此之大，那怎样可以减少白色污染？

9、学生分组讨论、交流。

10、教师总结：

（1）、用布袋购物而不用一次性塑料袋；

（2）、多用可回收的塑料容器；

（3）、少用或不用一次性塑料物品；

（4）、研制可以分解的塑料。

五、总结：

1、提问：各种废塑料不能混合在一起再生产，你对回收塑料有什么好的建议？

2、学生分组讨论、交流。

3、教师总结：保护环境，从我做起。

4、课后搜集有关塑料的资料阅读。

板书设计：

塑料

轻便、易塑形、不易碎、导热能力差......用布袋购物而不用一次性塑料袋；多用可回收的塑料容器；

少用或不用一次性塑料物品。

保护环境，从我做起。

青岛版三年级上册科学教案 篇8

第一单元单元备课主题第一单元：科学在我们身边主备人单元目标

1、在游戏中乐于提出提出问题，喜欢大胆想象；能关心身边的科学，关注新事物；能意识到人与自然要和谐相处。

2、在游戏中能多角度提出问题；能用语言或图画观察到的现象；能参与交流、讨论能对物体位置和物体的音色进行判断。

3、认识玩具的特点；学会简单的分类；正确描述一个物体位置以及判断不同声音的音色，认识身边的科学。单元重点会用感官感知、观察玩具的特征，动植物的外部特征，能够提出感兴趣的物体，培养学生的探究精神。单元难点在教学中，引导学生尝试解决提出的问题，感受到科学并不神秘，我们也能研究科学。单元内容分析及课时安排 本单元是科学教科书的绪论单元，它是小学生学习本套科学教科书的基础。这一单元的教材，以学生玩玩具的经验为线索，拓展到了解身边熟悉的、常见的事物，教科书中。设计了丰富多彩的、学生感兴趣的探究活动，这些活动符合学生喜欢做游戏的特点，容易激发学生的探究欲望。使他们通过亲历活动，“走进科学”，初步感悟到身边处处有科学，生活离不开科学的道理。教科书的编排具有一定的层次性。如在培养学生问题意识方面，第一课主要启发学生大胆提问题，第二课引导学生从“是什么”、“为什么”、和“怎么样”等多角度提出问题并进行猜想；第三、四课，不仅让学生提出问题还启发学生想出解决问题的办法。在培养能力方面，如第二课给动植物分类，先让学生按自己确定的标准自由分，接着让学生通过活动了解什么是分类及分类的方法。本单元主要以玩、游戏为主，以培养学生探究欲望和学习科学的兴趣为目的，以便为今后的学习打下良好的基础。单元课时安排：本单元一共用5课时。第一课时：科学在我们身边第二课时：玩具里的科学

第三课时：我们周围的动植物第四课时：单元测评第五课时：单元测评分析备注第二单元单元备课主题《我们怎么知道》主备人单元目标

1、科学探究：能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解暗箱的方法探究问题。

2、情感态度价值观：善于交流、大胆想象等。

3、科学知识：能用感官判断事物的特征，如：大小、轻重、形状、颜色、冷热等。单元重点游戏求乐、竞赛求知、设疑求趣、实践求效单元难点能通过对身边事物的现象的观察，提出自己能够研究的问题，能够利用解暗箱的方法探究问题。单元内容分析及课时安排

本单元紧密结合了学生已有的探究经验和方法，是本册书集中体现“科学探究”方法理念的单元。通过本单元学生对探究方法和探究过程可以获得更多的体验，可以更好地为今后的科学探究做准备。本单元由运用感官认识到利用工具测量，以及对事物内部本质的探究、对同类事物进行对比探究，较好地体现了科学探究是一个循序渐进的过程。第二单元课与课之间的联系

共有六课。

1、《怎样认识物体》——用“感官辨认物体”，意识到用感官辨认物体的基础性和重要性。

2、《给文具分类》——主要让学生掌握分类标准。

3、《哪杯水更热》——用“仪器科学测量”，意识到利用工具比利用感官认识物体更准确。

4、《有趣的不倒翁》——用“解暗箱”的方法探究，意识到从事物内部去探究事物内部的本质是最可靠、最科学、最有效的方法。

5、《水温的变化》——使学生发现热水变量的规律，进一步训练学生使用温度计测量物体温度的技能，从而激发学生探究生活中科学问题的兴趣。

6、《哪杯水多》——指导学生学习使用量筒，体验到借助仪器测量比用感官判断更准确。课时安排：8课时备注第三单元单元备课主题太阳与时间主备人单元目标1.科学探究：能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征；能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据，并作记录；能用简单方法整理有关资料；2.情感态度价值观：认识到科学是不断发展的；不迷信权威；乐意用学到的科学知识改善生活；愿意合作与交流；尊重他人劳动成果。3.科学知识：知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。单元重点知道太阳是一个温度很高的大火球与太阳每天在空中运动的模式；认识一天中温度和影子的变化与太阳的运动有关；理解没有太阳，地球上就没有生命；能利用太阳辨认方向。单元难点能用感官直接感知自然事务并用语言描述所观察事物的形态特征；能用简单工具对事物的影子进行定量观察，采集数据单元内容分析及课时安排

本单元由《认识太阳》、《太阳和影子》、《用太阳计时》、《制作计时工具》四个课题组成，主要研究太阳及如何利用太阳计时。本单元与前面的内容从知识上没用密切联系。但因为学生每天都在感受太阳的变化，而有关太阳的科普知识有非常多，所以学生对太阳的概况已经有不同程度的了解，对让光下物体影子的变化情况，学生也有很多感性体验，因此学习本单元不会感到困难。本单元的学习，为后续的研究奠定基础。本单元课与课之间存在密切联系，可以说是层层递进、步步深入。《认识太阳》一课，初步让学生认识太阳的概况，是后面几课的基础；《太阳和影子》主要让学生通过观察，了解太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律，知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化，并从中悟出利用影子来计时，为下一课《用太阳计时》做铺垫；《用太阳计时》主要利用前一课的研究的“阳光下同一物体在一天中影子的变化规律”，悟出古人对日晷的发明与使用，感受古代劳动人民的智慧和发明创造的喜悦，产生自己也能制作计时工具的自信心，为下一课《制作计时工具》做铺垫；《制作计时工具》一课，则以学生制作“自己喜欢”的计时工具为引领，以开发学生的创新思维为重点、让学生自己进行发明创造，培养学生的动手能力以及热爱科学的情感态度。课时安排：6课时备注第四单元单元备课主题水的科学主备人单元目标

1、科学探究：善于提出问题，并能对观察到的现象进行分析比较活的结论。

2、愿意合作交流能从自然中活活的美的体验，意识到科学与生活的密切关系。

3、知道水的基本性质及自然界水资源的的分布；欣赏自然界水体的美丽。单元重点经历完整的科学探究过程：发现问题、提出问题－－猜想与假设－－设计方案－－实验探究－－获得认识－－发现新问题由问题开始至问题“结束”单元难点实验探究、及欣赏资料的搜集。单元内容分析及课时安排

本单元是在研究了生命世界（植物、动物、我们自己）内容的基础上，初次接触物质世界的内容，并以生活中最为常见的物质——水作为研究物质世界的切入点，以水作为物质世界开始的研究主题能够引起学生对物质世界的关注。学生要继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察，通过比较、估测、讨论、合作、实验等方式，多角度、多维度地来认识水的一些基本性质。更重要的是让学生体会到实验是一种基本的、科学的探究方法，让学生初步掌握科学实验的基本方法和过程，体验探究带来的乐趣。本单元包括五课，分别是《认识水》《有趣的沉浮现象》、《改变浮和沉》《水面的秘密》《水往高处走》初步掌握科学实验的基本方法和过程。第十四课《认识水》活动一：我们来找一找，自然界哪里有水？活动二：我们来观察，水是什么样的？建议：

1、活动一中利用美丽水体的录像资料作为引入；

2、探究水的性质，“水是什么样的？”特别要考虑到并一定要利用学生的已有经验。

3、赞美美丽的水体，不要走过场。

4、也可以将活动一调至自由活动之前，为赞美水体做铺垫课时安排：7课时备注第五单元单元备课主题 天气与我们的生活主备人

单元目标

1、培养学生搜集整理信息的能力，能尝试用不同的方式解读数据，并对现象进行合理的解释等。

2、在观察、实验、制作活动中体验合作交流的重要性，学会尊重他人的劳动成果。

3、知道天气可以用一些可测量的量来描述等。单元重点

知道天气可以用一些可测量的量来描述，知道天气变化对人生活的影响。单元难点知识点在书外，实现活动承载知识的重大突破单元内容分析及课时安排

1、本单元由《今天的天气》、《我的风向标》、《我的雨量器》、《一周的天气》四个课题组成，主要是研究天气对人、动物、植物所产生的影响，领悟观测天气的简单方法。

2、本单元是小学阶段学生装集中探究并认识“研究天气方法”的惟一单元，虽然与前面进行的科学探究没密切的知识联系，但由于学生对天气有亲身体验，有一定的实践经验做基础，所以进行了本单元的科学探究并不困难。对于天气的研究又有长期性的特点，这恰好为培养学生持之以恒地探究提供了契机。学习本单元之后，学生便能较好的掌握观察、研究天气的方法，便于学生用所学的知识能力，进一步研究天气与生活的相关知识，将探究活动继续下去，从而使学生学会做长期性科学探究的方法，养成长期进行科学探究的习惯。

3、《今天的天气》探究认识天气的方法，为后几课的研究作辅垫；《我的风向仪》、《我的雨量器》自制观测气象的简单仪器，利用方便、简单的工具进行观测；《一周的天气》对前几课所获得的资料进行整理、分析的方法，并从中获得信息；

4、搜集与整理信息资料：汇总－分类－设计记录方式（表格、图形、文字等）－数据分析－汇报与要点记录－表达与交流－获得结论

苏教版三年级科学上册《纸》教案 篇9

——2.《纸》

廖振华

一、教学目标： 1.了解纸的种类。

2.知道纸要浪费哪些自然资源。3.知道纸的发展历史。4.了解我国的四大发明。

二、教学重点、难点：

重点：知道纸的发展历史及我国的四大发明。难点：能给纸分类。

三、教学准备：

教师准备： 多媒体课件。

学生准备：报纸、白纸、卫生纸等。

四、教学过程：

（一）导入： 1.猜谜：

生得轻巧白净，中国创造发明。传播文化知识，深受人类欢迎。揭示谜底——纸 2.考考你

（1）师：你知道纸是哪国人首先发明的吗？（答案：中国——西汉时用布、麻等造纸）（2）师：我国古代四大发明是？（造纸术、印刷术、火药、指南针。）3.观看我国文字记录的发展过程。

4.东汉蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验，发明了用树皮、麻绳头、破布、旧鱼网作为原料造纸的新技术，生产了大量轻便、便宜的纸张，从而结束了古人用石头、树木、甲骨、木牍、竹简作为书画材料的历史，促进了人类科学文化的传播和发展。5.唐朝时我国的造纸术流入国外（西域）。

6.师：接下来我们一起来认识下面的纸——随着科技的进步，纸的品种越来越多，用途也越来越广。你见过哪些纸，它们都有什么用途？

（纸币、邮票、车票、门票、课本、卫生纸、纸杯、纸尿裤、报纸、牛皮纸、宣纸、纸灯笼、剪纸、纸风筝、贺卡、纸铅笔等）

7.研究纸——纸是利用天然材料做成的，纸有许多有趣的性质，同一张纸纵向、横向的结实程度是不一样的；纸的表面看上去十分光滑，但放大镜下纸却是另一番景象；有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱......让我们选择其中一项进行研究。（1）比较纸纵向、横向的结实程度。

把报纸按纵向、横向裁下两条长宽一样的纸。

把裁下的纸条对折后相互钩住，两个人拉一拉，有什么发现？ 再按纵向和横向分别撕一撕纸。

师：你还可以设计出测试不同方向纸的结实程度的其他方法吗？

（2）用放大镜或简易显微镜观察纸的表面和撕开后纸的毛边，描述你所看到的现象。师：把观察比较的结果写在活动记录上。（3）纸的吸水性和透明度。

在每种纸的中央滴一滴有颜色的水，观察并比较有色水的扩散。把几种纸分别对着光亮看一看，比较哪种纸的透明度最好。8.现在我们用的纸用什么做原料，怎样造出来的呢？

纸的主要原料是木材，废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护木材资源，我们要注意节约用纸。

9.一张最普通的贺卡要消耗１０克优质纸张，每１０万张为１吨，合４.8—5.2立方米木材，相当于5棵20年生的树。如果生产1000万张贺卡，将要砍掉多少棵这样的树？（答案：500棵）10.纸的生产过程。

砍伐树木→剥去树皮→将木头切成小片→将木头煮烂成浆→搅拌纸浆→漂白纸浆→沥干水分→烘干水分后压成纸张

11.现在，世界上主要造纸国家，几乎全部是用木材来造纸，全世界都在大批量的砍树。有关资料显示，制造1吨纸，需要砍掉20棵大树，而且在造纸的过程中还会排出大量废水，污染河流，是环境受到严重破坏。

12.那今后在我们的学习生活中，你打算怎么做？大胆设想：说一说未来的纸什么样？它们是用什么材料做的？

防蚊纸：英国研制出一种便于携带、经济实用的防蚊纸。这种小纸片上面浸透了防蚊剂，外面用锡箔包裹。一小张即可涂遍人体四肢、脸部和颈部，有效时间5～6个小时。

耐久纸：一般用于印刷品的纸张，50年后就会变成粉末，如果是珍贵文献，便要用特殊纸张印刷。国外发明了一种不怕水、火、酸、碱、虫蛀及不发酵霉的纸张，寿命有多种：一级100年，二级200年，三级300年，也有可保存达500～600年不坏的。

防感冒纸：这种纸为三层，中间一层带有柠檬酸和苹果酸化合混合物以及十二烷基硫酸钠。试验表明，约6cm2大小的这种纸，在不到1分钟内即可杀死上千个引起感冒的病毒。

防泄密纸：加拿大研制出一种白纸，其表面经过特殊处理，需要保密的地方，只要用配套的专用钢笔划分出来即可。这种钢笔墨水为透明色，当和纸面接触后便会产生一条复杂的花纹，这种花纹不妨碍文章阅读，却可以破坏复印机敏感元件的正常工作，使复印后的文章中所需保密的地方出现一条黑带，从而达到保密的目的。

可吃纸：美国制造了一种食物纤维报纸。这种报纸用可以吃的油墨印出文字，经消毒灭菌后出售给读者。当读者阅读完报纸后，便可以把它折叠起来，饱餐一顿。

发光纸：它能在漆黑的夜晚发出亮光。使用这种纸，即使没有灯光，也能清楚地看见纸上的文字或图画。

三年级上册科学教案资料 篇10

一、教学目标

1.热爱小动物，乐于去研究它们的生活习性。

2.能用比较的方法，找出猫和兔的相同点，归纳出哺乳动物的共同特征。

3.知道哺乳动物的共同特征：身体分为头、颈、躯干、四肢、尾五部分，身上长毛，胎生，吃奶长大。

4.能认识多种常见的哺乳动物。

二、教学准备

1.教师准备：兔的生活习性的图片，活兔或兔的剥制标本。

2.学生准备：课前有目的的观察兔的生活习性，收集有关兔的资料。

三、教学过程

（一）观察兔的身体特点。

教师出示观察材料，兔或兔的挂图。

（二）学生汇报观察结果。

教师将学生的汇报板书到黑板上。

（三）比较猫和兔的异同，揭示哺乳动物的概念。

1.将兔的特点和前面一课观察过的猫比较，有哪些相同点，有哪些不同点？学生分小组讨论，并记录到课本上。

2.研讨.汇报。

3.教师小结。

像兔和猫这样的动物，身体分为头.颈.躯干.四肢.尾五部分，身上长毛，胎生，小动物吃它妈妈的奶长大，叫做哺乳动物。

（四）运用概念判断，认识更多的哺乳动物。

1.学生阅读课本中的图，指出课本中的这些小动物是不是哺乳动物？

2.你还知道哪些动物属于哺乳动物？

（五）单元小结。

本单元我们学习了鸟类和哺乳动物，你能说说这两类动物的主要特征有什么不同吗？在学生比较回答后，教师小结：我们研究鸟和哺乳动物，主要是从它们的身体特点.生活习性.繁殖方式等方

用心爱心专心 1

面去研究的。在以后研究别的动物时，也应该从这些方面去研究，并且可以将这些方面特点相似的动物归为一类。

（六）课外拓展。

同学们课后可以选定一种动物，继续研究它的生活习必性，并写一篇研究报告。

三年级上册科学教案资料 篇11

教学目标：

1.通过让学生发现、提出问题，到解决问题的一系列过程，培养创造性思维，帮助学生能够更好地解决现实生活中的实际问题。

2.发扬小组合作的精神。

3.通过本次活动，锻炼培养学生的动手能力。

教学准备：

剪刀、胶水、各种薄厚不同的纸。(学生准备)

自制汽车模型。(老师准备)

小组合作人员：每组6～8人。组长1名，负责领导组员进行科学实验和探究性研究。副组长1名，负责本小组纪律。

教学过程：

一、整个教学过程

1.引入。

展示汽车(图片或教师自制纸汽车)以提问的方式开始：

(1)这些汽车有没有相同的地方?

(2)你们有没有发现我这辆车是用什么材料制作的?

2.制作汽车计划。

同学们都很聪明，让我们大家一起来制作一辆自己设计的“纸汽车”。

以小组为单位进行讨论，制定计划。(教师出示计划表格)

什么款式的车这辆车由哪几部分组成车厢用什么纸做车轮用什么纸做轮轴怎样做

3.制作汽车。

(引)我们的准备基本上完成了，现在我们就可以开始动手制作了。但是我有一个小问题，我们应该先做什么，再做什么?

以小组为单位讨论这个问题。

教师评价。

学生动手制作，以小组合作的形式进行。

教师巡回指导。

4.展示、比赛。

每个小组展示自己小组的汽车(用途、功能、能够跑多远、需要改进的地方)。

5.学生与教师共同评价。(从纸汽车的外观、性能)

二、学生学习活动过程的追踪记录

收集保存学生的`作品：制作的“纸车”。