德育工作经验材料—班主任工作中的“情感激励”（精选12篇）
一、全面关心学生，体现“主观能动、结合实施”的原则。关心，是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处，为学生着想，对待学生的困难，尽力帮助，对待学生的忧思，热情化解，真切的关心他们体贴他们，这样必然使学生感受到老师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时，在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，既关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，又要启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想，在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班级体中的地位和责任，在学习、活动中，自觉摆在主人翁的地位，积极、主动的参与思考，独立的、有主观的克服困难、解决问题。例如我班在参加一次实习应聘后只录用了3名，公布结果后第二天早读课，我发现应聘落选的其中一位同学业——黄文卿显得有些无精打采，闷闷不乐，仔细一分析，我大概猜到是怎么回事。于是我把她找来，问她是否因未应聘上而不开心，她点头默认，神色沮丧，我开导她说：“一次失败并不算什么，你可以从这次的应聘中学到一些求聘中学到一些求职的经验，并且，我也希望你通过这件事体会到知识的重要性，若你有丰富的知识、卓越的才能，将来必然会有更好的就业机会等着你。”经过我的一番开导后，她决定，不再对这件事耿耿于怀，并奋发向上，努力学习，取得了计算机一级证书，并改变想法决定参加高辅班复习，准备进一步升学。
二、充分理解学生，体现“拓宽渠道、双向沟通”的原则教育心理学表明，理解可以给人以友善，经人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青秒年学生，生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，班主任必须拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，才能取得相互间的理解，做到：（1）相互信任，在坦诚相见中求理解，玉主任要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，收集学生反映，注意学生的一言一行，用坦诚架设理解的桥梁；（2）主动接触，在细心观察中求理解，班主任处于主导地位，主动的、努力的创造与学生心理沟通的条件扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想、从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；（3）充分尊重，在平等相待中求理解，教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能话好讲，有言敢发。因此，班主任必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，才能求得真诚的理解。三，充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。但是，现在的学生知识面宽，思想活，对人生、思想、前途、事业、社会等，都有所思考，在考虑过程中，对什么是尊重也存有错误认识，若是对他们的设计，不管理正确与否，都全盘接受；对他们作为，不管是否得体，都鼓掌喝彩，逢迎迁就，扣之任之样必然会导致学生错误思想的蔓。真正的尊重，应当体现“ 因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不一味认同，对学生进去过程中表现出来的错误、问题和不足，不能，顶真责斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出收正意见，督其改正，其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重，再次，既不压抑思考，又不放任自流，学生敢想敢为，勇于探索，是件好事，班主任不应滥加压制，堵塞思路，甚至代替思考，应当因人而宜，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纪正自己的行为，努力适应社会的现实要求。
情感通常是指人们对周围事物、对于自身以及对于自己活动的肯定或否定的心理反应。“情感激励”就是教育者以这种态度和体验对被教育者进行诱导激励, 从而达到增强教育效果的一种教育方式和方法。
当今学生有自己的判断力, 独立自主意识增强, 班主任工作的难度加大。工作中如何实施情感激励, 以最大限度发挥教育功能呢?结合多年的班主任工作实践, 笔者认为实施情感激励要运用正确的方法, 一般可从以下几个方面进行。
一、以爱的语言激励学生
爱是一门艺术, 一门需要努力才能掌握的艺术。“亲其师才能信其道”, 班主任热爱学生、对学生寄予希望, 学生在心理上就会得到满足, 从而乐于接受班主任的教育。班主任每天与学生交往频繁, 要讲究语言表达的方式, 同样一件事, 是关心询问, 还是训斥指责, 语言是冷漠地表达, 还是充满爱地表达, 其效果迥然不同。另外, 班主任在指出学生缺点和不足时, 要少做“裁判”, 多当“参谋”;要鼓励学生相信自己的力量, 相信自己能够改正错误, 获取成功。美国电影《师生情》里一位优秀的教师看到一个长期受到种族歧视的十几岁的黑人孩子, 对他说:孩子, 老师知道你是全天下最好的孩子, 你是顶天立地的男子汉, 现在只要你数一下, 老师这只手有几个手指头。孩子从未受过这样的鼓励, 他热血沸腾, 勇敢地说了“三个”。你猜教师怎么说?“孩子, 你太了不起了, 一共就少算了两个!”那孩子的两眼一下子放光了。可以想象, 如果那位教师的回答是“很不幸, 你答错了”或是“这么简单的问题你也不会”的话, 那孩子的潜能从此就成了死火山, 永远沉寂了。教师充满爱的肯定的话语直接影响了教育的效果。
二、以自身行动激励学生
教育家加里宁曾说:“教师的世界观, 他的品性, 他的生活, 他对每一现象的态度, 都会这样那样地影响全体学生。如果教师很有威信的话, 那么, 这个教师的影响就会在某些学生身上留下痕迹。”可见, 教师的一言一行, 对学生有着深刻而久远的影响。
对学生来说, 班主任是教育过程中最直接、最有象征意义的人物。要做好情感激励, 班主任应多参加学生组织的各项活动, 努力使自己成为他们中的一员, 把握好教育契机, 以增强教育效果。学生都会有渴求进步以及完善自己的内在要求, 班主任的行动是无声的命令, 因此, 班主任尤其要注意自身的榜样作用。凡班级里的大小事情, 无论是学习上的, 还是生活上的, 班主任应争取能做到与学生们一起商量, 征求他们的意见, 取得一致, 拿出实施办法。例如:我班的“班规”就是学生们一起商量制定出来的, 既然是大家的意见, 就要求大家自觉遵守。凡是要求学生们做到的事情, 我都和他们一样去做。要求学生们自觉管理好自己, 遵守纪律, 不迟到, 不早退, 认真学习并努力学好, 那么我自己也要做到上课不迟到, 认真教书并努力教好。在平日里与学生们的接触中, 我尽量摆脱“家长式”的说教方法和“保姆式”的管理办法, 让他们感到班主任也是他们当中的一位朋友, 让我们大家都来学会自己管理好自己。同时, 班主任不仅应不断提高自身的修养, 严于律己, 积极进取, 还要善于用坦然的心境对待学生、教育学生。
三、肯定积极, 因势利导
一个人一旦丧失向上的信心, 一切都无所谓的时候, 那就成了教育的绝缘体, 所以班主任在和学生的接触中, 要善于发现他们身上的闪光点, 捕捉到他们心灵的火花。只有点燃他们积极向上的情感之火, 使他们得到愉快的情感体验, 才能激发其内在的积极性。有一次, 学校补收学杂费, 宣布之前, 我就担心会发生一些事情, 因为另外收钱, 且数目不小, 加上我们班级的学生家里条件都只是一般。果然, 我刚说完, 就听到一位男生使劲地拿书拍了一下桌子, 好像在朝我发泄他的不满。我问他怎么回事, 他站起来说“没事”。我生气地说:“不会吧, 我亲耳听到的!”他说:“我自己做没做我自己知道!”当时, 我很生气, 觉得平时对这位男生那么关心, 都是白费劲。但事后回想他以前的一连串表现, 意识到他的“不敬”只是表象。当天下午放学后, 我悄悄地递给他一张纸条, 在纸条中我并没有责备他的“不敬”, 而是希望能为他分忧。结果他在给我的纸条回复中把所有的委曲全说了出来, 原来他父亲出了车祸, 本来读书是他姑姑赞助的, 但这段时间姑姑家里事情比较多, 钱也比较紧。这一次纸条交流的效果出奇的好, 他好像通过这次笔头谈话卸下了一个大包袱。后来每次遇事他都会主动找我说说, 或进行笔下谈话, 接下来他积极了, 学习成绩也上去了。而且他的积极乐观带动了每一位学生, 使得班级同学关系融洽, 气氛活跃, 学校各次常规考核和学生的学业成绩都居于年级前列。
四、情感激励应摒弃“定型效应”
在情感激励中, 在评价学生时, 要注意看基础、看发展、看整体, 克服成见, 摒弃“定型效应”, 应该肯定的充分肯定, 对缺点错误则应多从正面启发诱导, 指出努力的方向。我班有一位经常在非班主任的课上和自修课上讲话影响其他同学听课、自修的学生。我找了他好多次, 对他进行了严厉的批评, 并且让他当着全班同学的面做检查。可是, 他依然我行我素, 有时还变本加厉, 让我觉得束手无策。我开始反思, 为什么批评教育没有效果, 他是不是无可救药了呢?细心观察后我发现, 他是一个表现欲与自尊心都很强的学生, 不甘心成为“被遗忘的人”, 就以违规来吸引周围人的关注。而我以前的批评教育, 没有和他进行心与心的交流, 反而加大了他的对立情绪, 让我以为他是无可救药了。于是, 我改变了方法。当他犯错误以后, 我先以朋友的方式找他, 指出了他的不足, 让他分析他做的事会不会给同学带来不良影响。我发现他在讲自己的问题时, 脸都红了, 声音越来越小。这时, 我跟他讲每个人都会犯错误, 关键是犯错误之后, 用什么态度看待自己;并且我指出他有好的本质, 只是表现欲过强才会一次次违反班级纪律;我相信他能够克服自己的缺点, 成为一名优秀的学生。这样既让他认识到了自己的问题, 又照顾到了他的自尊心。从那以后, 他的对立情绪明显减少了, 违反纪律的次数也越来越少。平时有什么活动, 我总是鼓励他参加, 创设机会让他融入班集体活动当中, 让他意识到自己是班集体的一员, 有责任维护整个班集体的形象, 后来他得到了任课教师的肯定, 成绩明显提高。
五、一视同仁, 平等相待
这是实施情感激励的重要原则。班主任对学生容易形成厚薄之情, 对聪明和听话的学生, 给予许多的热情、器重与关爱;对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上, 后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神、一句带鼓励性的话语、一些亲昵动作, 都会使他们难以忘怀。事实上, 有了这些学生的支持与拥戴, 才会使班主任工作有基础, 威信有保障, 否则, 工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁, 平等相待”这一原则, 情感激励才能卓有成效。今年我带的文科班有一位女学生, 刚开学时曾一度与同学关系紧张, 言语伤人, 且得理不饶人, 得寸进尺。而每次同学指责她的不是时, 她总是说别人不对, 同样的情形重复了几次。我知道这类学生在家缺少关爱, 或被指责过多, 于是决定用真诚来接近、感化她。我有意识地关心她的学习和生活。一次, 她精神不振地伏在桌上, 我走过去询问, 得知她肚子疼得厉害, 就倒了杯热水给她喝, 并提出送她去医院。她摇头拒绝了, 但我能读到她眼睛里流露出的感激之情。终于, 她变得喜欢与老师亲近了, 言语、行为变得规范了。于是, 我不失时机地教育她要做一个与人为善的学生, 委任其做劳动委员, 她欣然应允。从此, 一个崭新的她出现在同学和老师面前。
回首一年的工作,我觉得以下几点是班主任必须做到的:
一、班主任自身要练好“内功”
俗话说“打铁全凭自身硬”。要做好班级各项工作,必须加强自身建设,班主任自身建设的关键是提高班主任自身的素质,树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚,在学生心目中树立起的使人尊敬的声誉和威望,它是作好班主任工作的无形资本。班主任,首先是教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身。这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。比如:在工作中按时到,在公众场合不嚼口香糖,不吃零食等。无形中对学生有潜移默化的作用。
二、培养学生的良好习惯
低年级学生由于年龄小,自控力差,纪律涣散。应从培养学生良好习惯入手,利用早读课、思品课甚至专门抽出时间继续学习、巩固学校规章制度,提醒学生做好上课准备工作,并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样,在日常学习中,时刻注意调动学生的积极性,逐渐养成认真听课、认真作业、课下好好休息,讲文明、讲礼貌的好习惯。
三、要及时表扬学生,给予必要的奖励
我在以往的管理和教学中,不善于表扬学生,对学生过于严肃,我感觉效果不好。在本届学生中,我采用了及时表扬,适时奖励,效果还不错。比如:平时作业好的,课堂发言积极的,口头表扬,学期中学习成绩优秀的,进步的,班主任可以组织发一些奖章或奖品,这样可以使学生的学习热情高涨。其实学生很在乎这些,虽然有时只是精神上的,但很有效果。
四、加强与家长的联系
教育不仅仅是教师的事情,它本身就是由社会、家庭、学校三方面来完成的。社会机制尚未启动,作为教师,我们能启动的也只有家长了。只有唤起家长对孩子教育的重视,让他们与教师同步,我们的工作才能收到事半功倍的效果。
我经常与家长联系,尤其是对一些表现不太好的同学,更应注意,常和他们谈心,鼓励他们。一旦发现学生在学习、身体、思想上有什么特殊情况,应该及时、主动地和家长联系,向他们了解情况。
一年级时,班里接收了几个年龄不够入学而家长又认为孩子特别聪明的学生。这给老师出了很大难题,首先是这些孩子还不懂什么是上课,课堂上随意性特强,想干什么就干什么,就是把他们放在最前排也无济于事;再者是因为这些家长就认定自己的孩子是最聪明的,回家后对他们学习上的管教也很放松。针对这种现状,我多次与家长联系,让家长明白孩子现状,再告诉他们其他家长好的做法,以便让他们借鉴,拿出以教师和家长配合帮助学生成长的例子进行激励……经过多次接触,家长意识有了转变,开始关注自己的学生,并主动与老师联系。年终考试中,那几个孩子都达到了优秀,有的还考了满分,这些单凭教师一个人的努力做不到的,所有成绩的取得,很大程度上归功于教师与家长的联系。
五、对学生进行爱的教育
班主任要善于捕捉教育契机,这样能使学生的思想、精神境界及品质得到提高。我通过利用教材、生活中的琐事、阅读、班会等对学生进行爱的教育,让学生学会感恩。教育他们在感受到家人、教师、同学对自己爱得同时学会爱别人。让他们明白“果子大家吃才香甜。一个人好不叫好,大家都好了才叫好。”的道理。这种教育在学习生活中被学生发挥得淋漓尽致:小组值日时总有同学主动来帮忙;优等生主动与学困生结对子;老师也总能听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞……优异成绩的取得是同学们平时互帮互助的结果,这也足以说明爱的教育已经在班里开花结果了。
（九）一个班有着良好的班风，学生在此生活学习，健康成长，乐在其中；教师上课兴趣盎然，乐在其中；班主任管理得心应手，乐在其中，我认为可以从下面几个方面着手。
一、学习成为学生本身的一种需要。
做为班主任应该如何保持学生的良好学习势头，使学生能持续的高效学习呢？我认为主要是让学生明确学习目标，从远期、近期找动力。
二、让学习成为学生的一种兴趣。
（1）、不断帮助学生寻找幸福的感觉。
如果我们对某一事物感兴趣，就会持久的专心致志的去研究它，从而提高做事的效率，实际上学生的学习也是如此。经常听到学生这样说：“哎，学习太苦了。”这种现象令人深思。实际上，学习并不是缺少幸福，而是缺少发现。
（2）、引导学生对弱科的兴趣。
兴趣激励学习，深入学习就会产生兴趣，两者互为因果，对于不感兴趣的学科，我和任课教师共同找一找不感兴趣的原因，是基础打不好，还是学习目的不明确，还是盲目自卑，是学习方法不对头，还是对科目存在心理阴影。
（3）、鼓励学生多与教师交流，缩短师生心理距离。
教学过程同时是师生交流感情的过程，由于教师和学生在年龄上的差距，必然会产生心理的隔膜，从而使学生不愿与老师交流。平时我便经常鼓励学生多与科任老师交流，让学生明白多与老师交流，可以纠正错误的认识，拓宽知识的领域，缩短心理距离，使学生爱教师，爱学习，心情愉悦，课堂气氛融洽，学生情绪必然感染教师，教师从而施加给学生更多、更积极的影响。
三、帮助学生形成健康的学习心理
（1）、引导学生正确的对待教师的表扬与批评
虽然学校要求教师对学生要多表扬，少批评，但批评甚至是严厉的批评同表扬一样都不可少。对学生来说他们一辈子不可能永远生活在赞扬当中，他们迟早要踏入社会，面对各种困难、打击，接受不了也得接受，因为生活就是这样。作为班主任，我特别注意让学生明白，表扬和批评方式不同，但目的相同，都是为了让学生更加进步，而不是人身攻击，定位评价学生，教师的表扬与批评仅仅是对事而不对人。
（2）正确的对待考试成绩
第一，考试成绩的优劣受很多因素的影响，有主观的也有有客观的，有偶然的也有必然的，考试成绩总体上能反映学生的学习情况，但并不能全面反映学生的学习，我时常提醒学生在成绩变化时多寻找自身的原因。（班主任工作）进步是否属于偶然，应该在进步的基础上更加进步，防止出现骄傲情绪，骄傲必然导致退步；退步是否属于必然，是学习方法、学习习惯不科学，还是解题方法的不灵活，还是考试心理的不稳定，找到原因，对症下药，奋发图强，争取下一次考好。
第二，考试是把双刃剑，利用好了能够激励各类学生的进步；利用不好，容易导致学生讨厌考试，甚至导致一些严重的后果。所以必须让学生认识考试的真正目的不是排名次，而是为了发现学习中的问题。很多学生考试之后仅仅重视名次，而不重视从考试中发现的问题，哪个题目错了，为什么错了，是粗心大意还是知识点不明确，是答题不规范还是彻底不会。对于不会的题目必须追本逐源，寻找自身深层次的原因，直到弄清楚为止。
四、班主任在班级管理中取举足轻重的作用
第一，班主任应放下师道尊严的架子，走进学生。要让学生真正感到在这个班集体里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，那班主任首先应表明这一观点，告诉学生在这群体中，老师只不过是领头人而已，这样说更应这样做。
第二，班主任做个标准的天平。平等地对等每个学生，关心每一个学生，不偏袒优生，漠视差生，这是班主任工作中至关重要的一环。
第三，协调各科平衡。班主任是一个班的核心，不让学生重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。
第四，班主任身教言传，热爱这个家。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任一的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年，班主任就应该做好典范。
找乐，班主任工作的理性定位
班主任工作无论是在学校的整体工作中，还是在学生个体的教育过程中，都有着不可取代的作用。它需要的是热心、爱心、耐心和平常心，另外不可缺的还有良心；它所要摈弃的是功利心和浮躁心。最苦恼的是定量不定性的考核和纯数字化了的排名。
班主任工作的丰富性和复杂性特征决定了可探究和可关注的问题越来越多。纵然穷尽人类关于教育的一切学术理论，都尚难回答和诠释具体工作中的一切新问题和新情况。正因为如此，它才常常使我们感觉到班主任工作常做常新，常学习常困惑，常劳神常快乐。与其说是班主任促进了学生的成长和发展，倒不如说学生在成长发展过程中也促进了班主任的成长和发展。所以说，如果找点物欲以外的快乐，想研究人，包括研究自己，在我们这个圈子里就试试做班主任工作吧。有人还说要教好课最好兼任班主任，依本人多年来从事班主任工作的体验和思考，这个建议真有点道理。
起始班的班主任工作是班主任工作中的一个新门类，新学科，很有研究价值。
班主任是班集体的一面旗帜。这是魏书生先生的名言。我信，我服。但我却不敢说我现在就能达到这样一个至尊境界。可是我敢坦言，我正朝这个目标努力！
有人说，为了使自己活得更幸福更快乐，25岁以前要主动地多与比自己年龄大的人交往和沟通；25岁以后要主动地多与比自己年龄小的人交往和沟通。如果这种说法合理，那么，做学生的班主任工作就是找幸福找快乐得天独厚的条件。
心志长跑，磨砺锻铸精神意志
魏书生先生让学生天天练笔写日记，美其名曰：道德长跑。我曾经照葫芦画瓢，两度在初中段和高中段对所任教班级的学生进行过尝试，结果收效很大。一方面，一些学生的习作热情得到提高，积极阅读的兴趣逐渐浓厚，畏难作文的心理顽疾得到疗治，甚至其中的一些学生在作文乃至语文学习方面还出类拔萃；另一方面，一些学生做人做事的良好习惯和品格竟也日渐形成，坚持把一件事情做下去，做彻底，做好，形成这样的良好心态其实就是心理学、教育学上所说的意志、品格的培养。优良人格和习惯的形成，这让我十分欣慰。后来，到高一的第二个学期，学生的课业负担实在太重，只好把练笔“天天跑”改成“周二跑”。
学校的条件所限，不可能有充足的时间空间去采用多种多样的方式方法去磨砺学生的品格，但毕竟还可挑出“空档”来，于是“课外活动”时间就成了可以开发利用的时空“资源”。提议开始每天下午坚持三公里跑步，在征求大家意见，取得认同后，我强调：既然决定了、开始做了就一定要坚持下去，其意义在于“坚持不懈”。其实，实际运作过程绝对不象当初设想的那么一回事，也不是一决定就让班干部去组织实施那么简单。反过来说，出现这样那样的问题更证明了这一活动的针对性和正确性。所以更坚定了我的决心和信心。
碰到的第一个问题，便是三两天的新鲜感和好奇心满足之后，就有人想方设法逃避，为什么逃避？就因为累，就因为单调乏味。我的对应策略很简单：既然贻误作业要补作是天经地仪的事，那么，耽误了“跑步”就要“补跑”，这也顺理成章，半路偷懒的也要“罚跑”。接受了“补跑”和“罚跑”还要讲“体会”，体会不是表态口号，不许冠冕堂皇的搪塞，而要发自内心的自我认识，我管其叫“自信内化”：我能行！别人能做到的，我也能做到！路扬的优秀作文《如此惩罚》就是这样的情况下的真切体验，印发给大家后，取得了“身边人教育身边人”的效果。
如 此 惩 罚
周一下午跑步时，觉得天气太热，便开溜了。到最后自然是“法网恢恢”被逮住了，和我“并肩作战”的好几个也不例外被罚跑了。被罚跑不说，更“倒霉”的是在受罚跑时，开小差被“揭发”了。其实我们所谓的“开小差”离目的地只要再跑五六十米就到，半分钟而已。然而就因为这“五六十米”、“半分钟”，很微小的数字被称作“偷工减料”和那些蹲在路边根本没有跑的人一模一样。这件事有点微不足道，但却让我悟出了一个很深刻的道理： 生活中要有坚强的毅力，要有“坚持”的信念。否则，离成功的距离总是差之毫厘。在大的意义上可以说是谬之千里。这样的道理在书上看了不下几百遍，可自己亲自体验了才能够明白透彻还是头一回。
在生活中，不可能有一个人的生命里程都能一路扬起顺风之帆。海浪会冲击，海风会吹刮，还会有暗礁险滩。所以我们更需要有坚强的毅力和坚持到底的精神，这样才不会在茫茫的大海中沉没。
相反，如果有坚持到底的精神，就算在暴风雨中，纵然一叶小舟也能远航。
所以我们应该不怕艰难困苦，要在挫折中奋勇前进，使自己的人生绽出美丽花朵。
“坚持”、“坚守”是一切有成就的人的共同心理品格。我们现在所遇到的学生大多数都缺乏这样的良好品格。“小猫钓鱼”的居多。“坚持”“坚守”这种品格不是生来能具有的，它需要后天培养，是日积月累渐渐形成的。培养并形成的最佳时期在小学乃至初中前期。往往过了十四五岁，是能够正向培养的，但同时还要剔除和校正不良沉积，工作难度是很大的。就拿目下高一 ⑴班的一些学生来说，“精神懒惰”“自我否定”的心理偏差很普遍，纠正之后，还常常反弹。
学习上心理被动，“跑步”这样看似简单的活动，心理上也被动。
——被动是老师的勤快惹的祸。有的学生如是说，我只好付之尴尬的一笑。
“书面跑”和“地面跑”，让学生的精神常常处于亢奋状态，让学生的意志始终处于砺练之中。
自我完善：给一分钟找理由
班长曾做过统计：规定5∶10到 校，迟到率为30%；规定5∶20到 校，迟到率为35%；规定5∶00到校，迟到率也为35%。
看来，在正常作息时间范围内，迟到与规定时间提前还是推迟没有关系。关键在于人本身，关键在内心的认同度，关键在人格建构。
既然迟到了，就再利用“一分钟”，面向大家站立，心里将全班同学的名字默念一遍，正好60秒。“给一分钟找理由”是这次班会的主题。“理由”大家找的五花八门，联想和想象的能力得到了极大的发挥。当然最多的是大家的相互“关注”、“关怀”、“注目”、“比照”，切入点自然是人格和精神的完善。
这一方式的效益不能只把着眼点锁定在根治迟到现象上，其更广泛的意义还在于促使“心理偏差”的校正。即达到：守时，守诺，诚信，提高单位时间的学习效率。
一些心理惰性较强的学生消极对应策略也很滑稽。有的先一天晚上捎带一本书，早上迟到后装模作样在教室门前游来荡去；有的一看不妙竟从邻班教室溜进去拽一本书出来装相；有的干脆一不做二不休，待上操时再混进队伍。洋相百出，在这儿不便一一列举。
但只要坚持下去，只要形成明确的集体价值取向，只要被绝大多数学生接受和认同，久而久之，效果就自然显露出来了。
契机，集体活力的增长点
班主任工作归根结底是引领学生体验和学习处理“两大关系”：一是个人与集体的关系；一是自由与纪律的关系。所以，准确把握每一次教育契机，必然会使团队精神和集体思想得到张扬和增强。
杨秋婵同学突然生病住院，曹艳同学参加全县中学生田径运动会荣获三个项目的冠军！关注，关怀，同喜，同乐——共同的感情不能让它自生自灭在个体和内心，还要把它点燃为熊熊火焰，将其点化为一种集体的精神力量，开发为塑造人之灵魂的课程和教材，即定位于集体活力的增长点！
让大家通过手机与病号“连线”“连心”；让远在40公里以外运动会赛场上的领队老师和曹艳同学接受全班同学的“连线采访”，在“第一时间”以新闻形式向全校广播，之后举行“欢迎曹艳同学凯旋”的主题班会，由学生策划组织，还要提高规模，不但邀请学校领导，任课老师，还邀请体育教师、曹艳的战友和校园的主流媒体一同来参加。班会的主题词锁定在“体育精神”，着眼于“曹艳精神”的打造张扬上。
下面是曹艳同学事后写的三则“随笔”，还有我写的一篇“示范作文”，或许能够反映本人对“以人育人”的肤浅理解。
我曾经历“时空连线”
CCTV“时空连线”大家都知道。而我所经历的“时空连线”非常特别。因为它连线着我与高一一班，连线着我与这个大集体，连线着生活与语文。总而言之，是个人与集体的凝结和联系。
说真的，我万万没有想到曹老师和同学们因我而专门上一节别出心裁的“时空连线”语文课。如果有人问我当时的感受如何？我会说，当时的感受是难以用语言表达出来的。只能用满脸的微笑和滚烫的泪花来作答。没有想到一向在班里是一个极普通极平凡极不起眼的学生，居然受到了这般热情的问候和关心。我真的觉得好感动、好幸福。
我永远忘不了通过电波传来的掌声和祝贺。
“时空连线”将会成为我奔向成功的里程碑。
全班为我开“庆功会”
当我踏进教室时，教室顿时沸腾成一片。同学们都以热烈的掌声向我表示祝贺，几日的疲劳一下子消除了许多。
没有想到的是老师和同学们还要为我开“庆功会”。其实，我也没有什么大的功劳，只不过是尽自己最大的 努力去参加比赛。这与大家的鼓励和老师的指导是分不开的。老师叫我在“庆功会”上讲话，其实我也没有多少话。只不过是曹老师写在我作文后面的这些话：“要做成一件事，做好一件事，必须首先战胜自我，战胜精神上的懒惰。咬咬牙，坚持下去！其实，成功与失败就差那么一点点。这点距离其实是心理距离。只有战胜自我，才能战胜一切。相信自己是最棒的！”
在这里我感谢关心和支持、帮助我的老师和同学们。
我最幸福的时刻
眼看着一顶顶冠军被别的团队拿走。我知道我们三中的两位带队老师和运动员们都心急如焚。
晓冬、晓冬„„冲啊！胜利就在这100米了。王老师和几个队员们与晓冬neckandneck第一个冲向了终点。哇塞！晓冬好样的，你真棒！你为三中夺得了第一个冠军！此时，激动、兴奋像汹涌澎湃般的巨浪涌上心头，像久待爆发的火山般喷涌而出。现在无数种心情汇成一句话，晓冬，好样的！三中所有师生感谢你，你为咱们学校争光了。当然，接踵而来的冠军与我们三中频频结缘。每得一个冠军，老师和运动员们心里像吃了块蜜糖一样甜。我们的手紧紧地 握 在一 起——团结就是力量，只要大家付出最大的努力，不管成绩如何都是幸福的！因为我们的宗旨是：友谊、拼搏。特别是我获得了意想不到的长跑双冠军时，我当时激动的想流泪。这和中国运动员们在国际比赛中取得了好成绩的心情是一样的。不过，我只是很微小的成功。此时我觉得我最幸福，因为我尽了自己最大的努力。其实，成功与失败就差了那么一点点。咬咬牙，坚持下去就是成功！幸福时刻也就即将伴随你而来。
张海迪说过：“想不付出代价而得到幸福，那是神话”。因此，我们想得到更多的幸福，就得付出更多。
我的“时空连线”
曹咏国
这一天，阳光异常灿烂。
我在语文课上有一个破例的举动：手里除过讲议，还有那部已经过时的手机。
手机是不能带进课堂的，这可是我们的纪律。你看学生们个个惊牙的目光和疑惑的神情，就该知道“破例”的份量。
全县中学生田径运动会在40公里外的县城举行。已经三天了，战况如何？我们班的曹艳战绩怎么样？我和同学们都很关心。何不来个“时空连线”——现场采访，然后写成新闻，课后抢个“第一时间”通过校园有线广播网向全校广播。实现“语文与生活”，“个人与集体”的双赢，那该多好啊。
8∶45，教练兼带队王勇老师准时拔通了我的手机，我赶忙按下了免提键。
“曹老师，你好，我是王勇。”
“王勇，你们辛苦了。我现在高一 ⑴教室，正在上语文课。首先，请你转达我和高一⑴班全体同学对你和运动员的问候！”
“正在上课？”王勇有些不解。
“要对你进行采访——这就是今天的语文课”王勇释然地笑了。
教室里的寂静和惊奇立时被打破了。有的还七嘴八舌地向我手里的手机高喊：“王老师你好！听见了吗？”
运动会的规模、项目、赛程、成绩通过手机传到了同学的耳际，又通过大家的笔尖记录在了稿纸上。
“大家都很尖关心曹艳同学„„”没等我说完，王勇连忙打断我的问话，十分激动地提高了嗓门：“曹艳同学在这次运动会上表现的非常出色，实现了‘三连冠’！‘三连冠’听清了吗？” 教室里爆发出了雷鸣般的掌声，任凭我手机舞足蹈地示意，就是不能平息下来。
“大家的鼓掌声，我都听见了。我正往曹艳跟前走，一会儿让她和大家也说说吧！噢，还没说她取得的具体成绩呢！她获取的是女子乙组3000M、1500M和100M 三项冠军！其中女子乙组3000M 还破了全县记录呢！”
掌声又一次淹没了我和王勇的对话，教室里激动的同学们个个就象自己站在了领奖台上。曹艳的声音明显的和同学们一样，激动地有点语塞：“谢谢，谢谢大家„„我很想念大家，这三天，就象是三年„„”
曹艳的同桌是个冒失的小伙子，一边敲着曹艳的书桌，一边伸了伸脖子高喊：“听啊！这是你的桌子，我们要为你举行庆功大会！”
距下课还有20分钟。沙沙沙，笔尖点击着稿纸，大家都围绕着“时空连线”作文。有的正赶写“新闻”；有的在写“述评”；有的张开想象和联想的翅膀，徜徉于语文和生活的天地。我在课桌间一会儿穿行，一会儿东瞧西看。嘿！王斌和焦亮的题目竟不约而同：“语文老师的手机”，李瑶瑶和黄文菲的题目更让我难忘：“给手机‘禁令’解冻”、“我的‘时空连线’”真让我目不暇接，心田里一阵阵发热。
这天，我和我们班占尽了风光。下午校园广播不但播出了同学们写的有关运动会的新闻，还同时播出了两位同学的优秀作文。晚上的教研中心会上一向严肃对待带手机入教室的校长，竟笑逐颜开地让我把“时空连线”从头道来。
一、责任感和事业心是当好班主任的前提条件
其实责任感和事业心是干好任何事情的前提条件。既然当老师，就要把学生教会，既然是班主任，就要有把班级管好的强烈愿望。即“态度决定一切”。作为班主任，在努力提高自己管理水平的同时，要自我促进，自我加压，全心全意地投入，才能赢得学生的信任、尊重。
二、关爱学生是当好班主任的基础
1、建立融洽的师生关系
对学生一视同仁是融洽师生关系的核心，也是关爱学生的具体表现。我们都喜欢学习好又听话的学生，但对差生，有时态度就变了。差生的转化是一个班级工作的难点，对于这个转化，我坚持以平等的身份与学生交往，态度真诚地与他们谈心，从生活上关心他们，从感情亲近他们，使他们逐渐消除疑虑、自卑心理，树立起自尊与自信。我班一个学生叫刘飞，人较聪明，语、数、外较突出，但不爱学习，上课小动作不断，从来不完成作业，经常迟到。任凭
老师怎样找他谈话，他都无动于衷，不往心里去。我与家长联系，决定让他回家反省几天，这周回来后，学习纪律各方面都大有改善。
2、尊重和信任学生
中学阶段的学生，由于处于特殊的心理、生理时期，自尊心特强，在处理某些事上，要特别注意维护学生自尊。既使是“问题学生”，也要多一些尊重，少一些轻视和惩罚。
3、善于沟通，以情感人。
融洽的师生关系，关键是班主任用真挚的感情温暖学生。只有理解学生，有了师生感情，才能沟通才能深入学生内心，解决存在的问题。在与学生交往的过程中，赞扬或鼓励学生显得尤为重要。表扬学生时注意说话要坦诚得体，不但要赞美对方的长处，夸赞学生的优点，要带着十分诚挚的心意和认真的态度，让学生乐于相信和接受。赞美绝不能离谱，更不能用虚伪的态度说话，让学生识破而产生不快。有时背后赞美学生比当面夸奖效果还要好。
三、培养良好的班风和学风是班主任工作的关键
1、重视非智力因素的培养
人的成就至多有20%与智商有关，80%则受其外界因素的影响，如意志力、自信力、控制情绪等。在学生的学习方面，我重视成绩名次，更重视努力程度。所以我强调最多的是刻苦勤奋和持之以恒。为此通过长期观察，在班里树立了刻苦学习的典型，象王凤荣、冯明雪等，在树立典型中，我注意到区别对待，既有尖子生，也有处于中游的，他们虽然成绩不突出，但学习上却刻苦努力的。我常对学生说：“你可以不是成绩最优秀的，但要成为最努力的。”
2、培养科学的学习习惯和学习方法
学习习惯和学习方法的培养是中学生的重点，这主要体现在学习的各个环节上预习-听课-课后复习-巩固，其中上课专心听讲，是提高效率的关键。课后复习提倡睡前的“放电影”，即睡前把白天每一节课的内容在大脑中过一遍，想不起来，第二天早上马上看看，印象特别深；学习要有恒心，只要持之以恒，没有学不好的。大型考试后，让前10名的学生站在讲台上，以答记者问的形式解答每一位同学学习方法上的疑问。
3、培养竞争意识
争强好胜是孩子们的天性，利用这一点，班内组织了形式多样的竞赛小组：劳动竞赛、宿舍间学习竞赛、小组间学习竞赛；在学习上还鼓励结对子，优差组合或同等水平学生结对子，形成互帮互学，互相竞争的局面。
4、重视德育教育
首先从常规教育入手，狠抓学生的养成教育。通过学生学常规、用常规，使学生养成良好的行为习惯，其次，在集体活动中，培养学生集体主义精神，增强班集体的凝聚力和向心力，在活动中，让学生学会合作，勇于吃苦。再次，利用好班会教育学生，孝敬父母，尊敬师长，遵纪守法。
5、加强管理，重在落实
加强学生管理，需要把工作落到实处，制定严格明确可行的班规，依法治班，民主管理，使学生有章可循，使老师有法可依，奖罚分明，只重规定不抓落实，规定也只能是一纸空文。为了及时准确的把握学生的思想状态及学习情况，采用了每周一次的班委会会议制度，通过班委委员所反映的情况，对一周的工作进行总结，提出下一周需要改进的地方，对班干部的工作给予肯定和表扬，给他们以信心。
四、班主任要有创新意识
时代在变，社会在变，人也在变，现在的学生既有个体差异，又有群体差异，即有独生子女，又有掌上明珠，在他们身上都有鲜明的个性和时代的烙印，我们的教育也应随之变化，转变传统的教育理念，改革传统的思维方式成为摆在我们班主任面前的主要任务。创新需要有理念，这就是：“别把教学当工作，而是当事业”，“别把自己当老师，而是当教育家。”
关键词：尊重,信任,关心,理解
情感是人的需要在是否得到满足时产生的内心体验。它直接关系到激发学生的求知欲, 转变学生的思想和塑造学生的灵魂。作为一个班主任, 对学生的思想了解和研究是永无止境的, 只要对被教育者抱有极大兴趣, 不断深入到学生复杂的内心世界中去, 用真情去感化学生, 教师在学生心目中的形象才会理想, 师生关系才能融洽。
一、尊重学生, 启示引导
有效地抓住学生对“尊重”的需求, 予以及时有效的激励, 不仅可以密切师生的感情, 更重要的是可以激发学生心理上奋发向上的原动力, 产生强烈的求知欲。这种求知欲, 可以焕发学生巨大的学习热情和钻研精神, 成为学生主动获取知识的重要条件。那么, 情感激励中的“尊重”, 其真谛何在?心理学认为, 当人们在劳动中, 才能得到充分发挥, 潜力得到充分挖掘, 价值得到充分尊重, 劳动就会使人们感到是愉快的、满足的。这就是说, 对学生的进取意识、创造意识进行正确评价。是班主任对学生工作表示尊重的出发点和落脚点。但尊重绝不是百依百顺, 百依百顺的尊重, 只会导致错误思想的蔓延, 而不是真正的尊重。
曾有一位性格偏执的学生因为与人发生磨擦, 而与其他同学关系很僵。大家厌烦他, 他仇视所有人。经过了解和分析, 我对他说:“你在我印象中还是相当不错的, 虽然你成绩不很出色, 但你顽强的精神常常令老师为之感动。这一次也许你有很多理由, 很多委屈, 但你应该学一学歌德, 歌德的仇人在路上遇到他, 恶狠狠地说:“我从来不给疯子让路!”出乎意料, 歌德退到路边说:“我正相反”。一番话说得这位学生流下了眼泪, 因为他从老师的语言里读出了真诚和尊重, 看出了信任和期望。后来这位同学很主动地处理好了与同学的关系。这种情况如果班主任处理不当, 很可能会封闭一个学生的心灵, 影响学生的身心健康发展。
二、信任学生, 精心培养
信任, 是体现情感力量的重要纽带。情感因素中的信任, 实质上包含两种含义:一种是对师生诚挚相处的要求, 另一种是对学生胜任工作的认可。在班主任工作实践中, 通过对学生予以充分的信任, 就可以使他们保持愉快的、进取的精神状态, 产生高度负责的责任心理。这正是我们做好学生思想工作的心理基础。尤其是对那些抱负比较远大, 追求比较强烈的学生, 更要善于通过信任这一情感因素的激励, 激发他们确立勇于进取, 有所作为的精神。从而使他们保持蓬勃向上的学习激情。这里值得我们注意的是, 对学生的信任, 必须建立在培养帮助的基础上, 如果只是简单一味地厚爱, 也会出现“爱煞”、“捧煞”。另外, 这个时期的青年学生, 思维特点正由形式思维向辨证思维过渡, 独立性、批判性和创造性有了显著发展, 但还易产生片面性、表面性, 所以树立一份持久稳定的信赖是非常重要的。这份持久的信任会时刻的提醒他、激励他, 从而帮助他重新找到自信, 取得成功。只有教师坚定不移地信任他们, 他们才会坚定不移地改正错误, 不断进步。
三、关心学生, 严格要求
关心, 是情感激励的首要因素。作为班主任在把爱的雨露洒向学生心灵的同时, 要严格要求, 一丝不苟, 不迁就, 不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有硬面孔, 而是指要求应严格, 并做到切实可行, 坚定不渝的坚持到底, 而且要严在理中, 严中有爱。这是因为班级中的每一个学生, 他们心理生理等都存在个性差异, 即使是同一个学生, 由于环境与自身条件的变化, 也不会“不变速”前进。所以班主任在工作方法上要灵活变通, 做到宽严结合。让学生感受到班级这个大家庭处处充满温情, 从而产生强烈的亲近感、依赖感, 形成渴望进步的内驱力。曾有一位平时表现不错的学生, 有段时间经常迟到, 学习成绩也有所下降, 有次在班会上我点名批评了他出操迟到, 结果第二天早上他就闹情绪不起床, 故意不去上操, 我去喊他起床后还和我发火起来, 我当时真是气愤极了, 真恨不得揍他一顿。但我还是忍住了, 心想这个表现不错的学生为什么会这样?想到这儿, 我只是轻轻地对他说了句:“发脾气不是解决问题的办法, 你如果有什么困难可以告诉老师, 我们一起来解决好不好?”后来他主动向我承认错误, 并向我诉说生活中的一些困扰, 在我的帮助下, 许多问题迎刃而解, 从此这个学生对我无话不谈。关心蕴涵着教师对学生的无限期望, 它跟严格要求是相辅相成的, 是一种无声的教育。
四、理解学生, 疏导教育
理解学生不仅是决定教育成败的一个要素, 而且也是对班主任的理性要求, 是会产生长期效应。然而, 理解学生并不是谁都能做到的事情, 误解现象时有发生。理解学生需要教师具有爱心、适当迎合学生的需要、信任学生、尊重学生、换位思考、宽容、自我理解与自我反思等, 同时需要消除理解道路上的各种障碍。特别是现今的青少年学生, 思想非常活跃, 甚至有点“异类”。这就需要我们在理解的基础上运用疏导原则进行循循善诱, 以理服人, 从提高学生的认识入手, 调动学生的主动性, 使他们积极向上。
不少老师把学生的“早恋”视为异端, 一旦发现一点蛛丝马迹, 便横加训斥或围追堵截, 结果常常会事与愿违、弄巧成拙;有的甚至会因为大张旗鼓、扩大事态, 使得当事人颜面尽失, 觉得没脸做人而酿成不该发生的悲剧。其实, 所谓的“早恋”, 只不过是初涉青春期的少男少女们对异性所产生的朦胧的向往、爱慕和依恋, 这种因生理变化而产生的心理现象是很正常的。如果采用理解与疏导的方法, 通过定期开设青春期常识课, 消除学生对异性的神秘感;通过开展健康有益的课外活动, 有效地对学生进行情趣转移;通过召开主题班会, 帮助学生树立远大的理想, 确立正确的世界观和人生观, 力争防患于未然。而对不慎跌入“情网”的学生, 则以平等的朋友身份与其进行推心置腹的谈心, 并用哲人康德的名言“伟大的人物不是没有欲望, 而是能够控制欲望”来勉励、鞭策他们, 使其懂得了在学生阶段, 应该以学文化知识、明做人道理为根本点, 建立和发展同学间的健康而纯真的友谊。这样就非常有效地防治了学生中的“早恋”现象。
问题出在那里呢？缺少的是发现，假如有人告诉那只可怜的小鹰你是鹰而不是鸡，并让它自己去觅食，去尝试飞翔，那么我们相信，总有一天它会成为搏击长空的雄鹰。
这个发现的人就应该是我们的班主任。
海伦•凯勒说：“当一个人有了高飞的冲动时，他将再也不会满足于在地上爬。一个优秀班主任就是要使每位学生都产生这种想飞的冲动。
作为班主任，就要告诉班里的每一个孩子：你是鹰而不是鸡，帮助孩子练好飞的本领终于有一天他会起飞，在广阔的蓝天里展翅翱翔，搏击长空的，在蓝天下翘首望着无数的翱翔的雄鹰，你一定是最幸福的人了，你的人生还有什么比这更快乐幸福呢！，这就是我们做班主任的责任，也是最崇高的使命，更是班主任伟大之所在。
我们看一个魏书生是怎样对待这样学生的,在一次考试结束后，魏书生对最差的一名学生说：“给你布置个特殊的作业，回去找自己身上的优点，明天交。”第二天，孩子难为情地对魏老师说：“缺点能找到不少，但优点一个都没找到。”魏老师说：“怎么可能呢？我就发现好多但我不说，今天不但你要继续找，而且我要让咱班学生共同帮你找。”果然第二天，大家帮他共找到了五个优点：劳动不怕脏；平时愿意帮助同学；好打抱不平，有正义感；……。随后召开一次主题班会，选出了不同优点的典型，并且建立了光荣榜，他们的名字上了墙，通过这种方法也放大了这些优点，也强化他们的正确行为和习惯，也起到了时刻激励着每一位学生的作用。
班主任一定要坚信——天生其人必有才，天生其才必有用，教育家苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的天赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”班主任老师首先要相信每一个学生都有可塑之基，以“万物皆有春意”的心态，用敏锐的眼光和独特的视角去捕捉发发现在学生生活和学习中的行为点滴。尤其对那些并不起眼的“光斑”。使之放大，成为学生走向成功的起点，相信孩子個个都是搏击长空的雄鹰。
班主任一定要记住---多一把衡量的尺子，就会多出一批人才。看一看优秀的班主任是怎样做的吧，今天是学生拿成绩单的日子，为了给大家一份惊喜，我给每位学生预备了奖品和奖状。早上一到校，我就为写奖状忙开了。有助人为乐奖，自强不息奖，吃苦耐劳奖，孝敬父母奖，总之，在拿到成绩单的同时，每人都有一份奖励在手，一份自信在手，一份温暖在心里。多么伟大慈爱的班主任啊！我们的榜样。人是需要鼓励的，成人如此，正在成长中的孩子更是如此。讽刺挖苦可以毁了一个人的一生，同样，发现后的赞美和激励可以成就一个人的一生。
美国有一位天生就喜欢小动物的小男孩，后来成了大昆虫学家，在这个领域有很多重大发现。请听这是已成为昆虫学家的儿子与年老的父亲一次对话.父亲说:"你小的时候,生活很苦,爸爸就拼命的工作挣钱养家,所幸是你并没有被冻着.饿着.".儿子说:"对小时侯的生活甘苦我没有多少印象.不过您经常领我在微风细雨中舞着扫帚捉蜻蜓,到池塘里观察青蛙，各种喜爱的小鱼，到田野里领我观察昆虫……倒是清楚地记得，也许您还不知道,正是小时候那次次美好的经历,引领我日后走进昆虫学的研究领域.令我无法自拔。我现在大了，对于您在我小的时候对我的要求总是顺从我，现在想起来您太宠惯我了。大家看看结果就宠惯出了个今天的大昆虫家了。"
当袁伟民教练根据郎平的特长，为他量身制作了训练计划和方向，才有了最终的“铁榔头”，假如没有这样，我国的女排是否会走的如此辉煌；假如姚明的父母不是从小给他提供篮球发展的支持，将他的特长看成不务正业，像有些家长一样，让他一心只读圣贤书，今天的他不知能否驰骋在NBA的赛场上？吴教练如果不是根据刘翔极强的节奏感的长处制定训练计划，而是用常规训练方法，不知世界的飞人是否会在中国出现，是否还会有今天的刘翔……班主任就要做郎平、刘翔的教练、姚明的父母、这才是我们最大的存在价值。
魏拼拼
尊敬的各位领导,老师:
大家好!
在这么多经验丰富的班主任面前来谈我做班主任的德育工作经验实在是不敢当，我是一名年轻的班主任，在这个平凡的岗位上只有两年多的时间。在座的各位，比我有经验的多的是，我在此只是简要的谈谈我做班主任德育工作的一些感受。简要地分为以下几个方面：
1、完善班干部队伍。
让每个班干部都发挥作用.小组长实行轮换制,让每个学生都有机会当选小组长,而且我给每个学生都安排事做,例如:张光娜负责擦讲桌窗台；张天天负责饮水区卫生:刘院院负责门,边浩总是脚下有纸片,就让他负责检查班级的地面,他为了检查别人自己首先就要做好,他的脚下在也没有纸片了.我让学生”人人有事做,事事有人做.”每个学生都能认真的做好自己的事.他们也就没有那么多闲时和闲心去调皮捣蛋了.我还在班内实行“勤劳的小蜜蜂”评比，为每个孩子找到一份小工作，督促和引导孩子们自觉主动地为集体服务。
2.以身做则.班级事务，自己能做的，我努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设，窗帘的安放等，走进教室同学们都在认真学习，那么我就弯弯腰，动动手，擦一擦，学生会看在眼中，自然会潜移
默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，班主任要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班常有同学收拾教室的图书角，帮老师整理好讲桌。班级水盆坏了,李娜主动从家拿来盆;班级水桶漏水,王勇同学从家拿来水桶;去年冬天一个早上，教室的暖气漏水,我一进教室,就看见学生们在淘水,我忙让孩子们站到讲台上别把鞋弄湿了.可孩子们却说，“班级发大水了,我们不能不管。”男女同学一起上,扫的扫,淘的淘,一会就把水淘干净了,看见孩子们一个个鞋都湿了,我非常感动,孩子们把班级当作自己的家了.3.培养勤俭节约的生活习惯。
通过召开“三爱三节”主题班会，教师与家长密切配合，共同做好学生勤俭节约好习惯的养成工作。第一要求学生在打扮上不要过分，不要追求新奇时髦，更不要互相攀比。第二教育学生不要乱花钱，不随便向家长要钱。平时不挑食，不经常买零食吃，能节约的钱一定要节约。第三要教育学生珍惜自己和别人的劳动成果，对家里、他人、国家、集体的财物都要爱护。吃饭时不乱倒饭菜，节约水、电，随时注意随手关灯、关水龙头，爱惜书本，不乱撕书本，也不乱削铅笔，爱护桌椅、门窗、教学仪器和体育设备等。
（五）班主任是做人的工作的，所以，班主任的品质直接影响到他做教育的姿态。接下来我要谈一下自己在担任班主任的工作中的一些感受。
一、做学生喜欢的老师
现在的中学生在很大程度上，不是给自己学，而是给老师学，对学科的兴趣来源于老师，一个学生对老师的印象好了，兴趣就来了；对班主任也一样，加强自身的业务修养，职业修养，让自己成为真理的化身，才华横溢，风趣幽默，性格阳光是很重要的。前一段时间，我看到一个问卷调查，学生喜欢的老师有以下几个方面：1.有责任心2.公正3.有爱心4.穿着得体5.干练。学生不喜欢那些老师：1.呆板2.教条3.过于严肃4.上课无趣5.话里有话6.声音不好听等。因此，我们在工作当中，首先要让学生喜欢上你。
二、做一个严格，又勤快的老师
对学生的日常活动，要严格要求，不能听之任之，但对于一些小的方面，提醒为主，不能事无巨细，有些事情可以装个小糊涂。勤快是很必须的，（班主任）比如，吃过饭进班看看，课间，自习堂也要经常进班，经常督促，监督学生，促使他们养成好习惯。
三、培养习惯，教育就是帮助学生养成好习惯
九四班自开学以来，培养习惯主要从以下一些方面着手：
1.道德习惯a.每周不少于两篇日记
b.每天一条格言，展示在黑板的一边、c.预备后的宣誓，课前两首歌曲
d.班级事务承包，增强学生的责任心
2.生活习惯a.讲卫生，不乱扔垃圾，自觉捡垃圾
b.男生留短发
c.穿校服
d.餐厅就餐排队，自觉收拾碗筷
e.进教学楼不大声喧哗，进教室要学习
f.遵守寝室纪律，确保睡眠时间
3.学习习惯a.每天做好学案，做好预习
b.课堂上勤于思考，积极发言
c.课后作业，要提高学习效率和质量，最近，我一直在要求学生采用定时，定量，定内容的方法去完成各科的练习题。
四、评价手册的使用
我平时主要采用两种方式来学习评价手册，第一种方式就是利用班会时间学习并定时进行评定；第二种方式就是利用预备时间读或背诵。
五、利用好班会
班会时间主要进行一下几个方面：
1.学生干部总结上周情况，反馈给所有的同学
2.班主任针对一些现象，给予指导，并制定出下一阶段班级的共同目标
3.召开本周的主题班会
关键词：教育；爱戴；信赖；情感
下面结合我几年班主任工作实践谈几点体会：
一、以身作则，尊重信任
孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此班主任必须言行一致、表里如一，做学生的楷模。2008年的冬天，天气寒冷，学生上课迟到现象明显增多，针对这一现象，我不但坚持每天早到班上，而且还提出“要与同学们比早到教室”。这样一来，唤起了他们的上进意识，迟到现象明显减少直到消失。对于学生来说，班主任是教育过程中最直接、最有象征意义的对象。所以，班主任的思想品德、治学态度、日常行为等直接影响学生的习惯形成。我刚接手幼师10班的时候，看到他们学习态度散漫、纪律性不强，我没有气馁，而是明明白白地告诉他们，在一个月的时间内改正我提出的几个问题。我则经常督促检查，效果明显。在这个班的管理过程中，面对一些困难和挫折，我总是以乐观的心态去激发学生、感染学生。经过一个多学期，由于受到人格的感召，10班走上了正轨。随着班风的端正、学风的浓厚，学生素质提高了，自我管理的能力也在不断增强。
《学记》中说：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”说的就是教师教导学生不要用强迫手段，而应当尊重、信任学生，循循善诱教导学生。因此，班主任要尊重学生的人格和个性，发扬民主，肯定其存在的价值，不能采取强制手段对学生施压、体罚、挖苦、讽刺。
一次期中考试后，我在班上表扬了一位姓邹的学生。当我说这位学生不仅学习进步大，而且思想进步也快的时候，班上有一些学生轻声嘀咕这个学生考试作弊，还把班上的白乳胶拿回家了。我假装什么也没听到，依然把奖品发给了这位姓邹的学生。课后我对他说：“老师相信你有能力考到这个成绩，也看到你这半个学期能关心同学，热情为班级服务。只要你能改正缺点，继续努力，你一定能行。另外，你需要用白乳胶，拿去用也没关系，用后能拿回班上就行了。”后来，他学习更加勤奋努力，主动制订了学习目标与计划，要求我监督。并克服了贪小便宜的毛病，各个方面都进步很快，期末考试，他的成绩又上升了，他激动又自豪地对我说：“老师，谢谢你，这是我自己做的。”
“喊破嗓子，不如做出样子”，“说千遍不如做一遍”，这两句话一点都不夸张，班主任只有与学生建立民主平等的关系，以身教诱导，才能激发起学生发自内心的“真”“善”“美”的追求，只有对学生尊重信任，才能推动学生为实现自己的人生价值而努力向
上、自强不息。
二、严中有爱，以情感人
“没有要求就没有爱”。班主任挚爱学生要理智，公平处理班内学生之间的矛盾，切忌把学生成绩的好坏和自己的喜恶作为评价学生的标准。特别是处理跨班、跨年级间的纠纷时，也应对学生行为所特有的社会价值和意义作出正确的评价，不能迁就、包庇学生的错误行为，要循循善诱、耐心教导，做到爱中有严、严中有爱，爱而不溺、严而不凶，使班主任的角色既像慈母又似严父，把“爱”洒向“天涯海角”。
俗话说，“人非草木，孰能无情”。师生交往的过程就是情感交流的过程，只有对学生抱有强烈的爱心，才能打动学生，造成“亲其师，乐其道”的良好教育气氛。学生才会愿意谈自己的真实想法，反映班内存在的问题，班主任才能有的放矢进行教育和管理，工作才能有实效。有个平时很活跃的学生变得很消沉，经过了解，我得知她的爸爸春节期间被检查出是癌症晚期。我除了安慰她、疏导她，还亲自买了礼品去探望她爸爸，并动员、组织了一部分学生去帮她家插秧。几个月以后，她爸爸去世了，但是她并没有被打倒，学习更努力了。
“感人心者，莫先乎情”。班主任实施情感诱导的一项重要原则就是倍爱“差生”，以情动情，“差生”不是天生就差，只是因为受到某些不良因素的影响而变“差”。他们更需要老师的关怀、帮助和鼓励，即使一个眼神、一个动作或一句鼓励的话语，都可能从此改变他们的一生。俗话说得好，“毅可催坚，情可感人”。班主任对问题学生的教育诱导，一是要有“毅可催坚”的信念，敢于反复抓、抓反复；二是要以满腔的热情和真挚的爱去感动学生，医治他们心灵的创伤。
三、榜样诱导，激励向上
班主任除了热爱、尊重、严格要求学生外，还要极、适时激励学生，挖掘和表扬学生的“闪光点”，因势利导，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，定能取得可喜的成绩。
在生活上我常采用“榜样激励”和“肯定激励”。如我班摆放垃圾桶的角落，学生很少去打扫，也不自觉把垃圾扔入桶内。我虽多次提出批评，但效果还是不明显。有一次，我见一值日生把这个“卫生死角”打扫得很干净，就在班上及时地表扬了他。通过这次“榜样激励”后，“死角”的脏、乱现象消失了。结合这件事，我在班会课上表扬了全班同学热爱公共卫生的良好习惯，他们都感觉好高兴。从此之后，班上的环境卫生状况得到了根本的扭转，而且包干区的清洁卫生也用不着班主任记挂了。
在对学生日常行为规范的教育中，我把“数子十过，不如奖子一长”作为激励原则。如有时个别学生很早到校，但是没有进行早读，我就表扬他早到校这一点做得很好，稍提一下没有早读的问题；又如明知道某个学生为逃避劳动而不回校，却说他平时乐于助人、热爱班集体，没有参加劳动可能是去帮助更需要帮助的人去了，但不请假不好等，让他们在愉快的气氛中获得优点的肯定，从而改正缺点，完善自我。
在学习上，我常采用“目标激励法”，树立并激发学生的自尊心和自信心，引导学生进步。俗话说：“没有目标，就没有方向。”一个明确的目标，本身就是一种巨大的力量。因而要想对学生实施激励，必须给学生一个明确的目标，这是有效地实施激励的第一步，也只有这样，才能使学生从所给的目标中了解班主任对他的期望，从而获取信心和力量，明确自己努力的方向。但有了明确可行的目标，并不等于学生就会为之去不懈努力，因而班主任还要根据反馈的信息，随时对他们跟踪指导，不断地给予关心、帮助和辅导。
班主任工作的实践让我认识到情感诱导工作的重要性、艰巨性和长期性，但我坚信只要班主任能多尊重、多理解、多帮助、多激励学生，用一颗诚挚的爱心去关怀他们，定能使“铁树开花”！
参考文献：
余芳.班主任工作中应该处理好的几种关系[J].新课程学习，2012（09）.
一、情感教育有利于促进学生个性发展和身心健康
青少年的心是感性的, “爱”是最能引起他们达到全身心陶醉状态的情感体验, 感受也最深。作为一个称职的班主任, 应以学生为中心, 将自己的情感融入到学生教育管理之中。常言道:“植树必培其根, 种德者必先养其心”, 通过情感教育不仅可以唤起学生的真诚, 而且可以形成愉悦和谐的人际氛围, 以消除学生孤独感, 使他们感觉到集体的温暖, 充分调动学生的积极性、主动性, 有效地促进学生健康人格的形成和发展。人人都希望被人尊重, 我们也常常教育学生, 要想得到别人的尊重, 必须首先尊重别人, 正所谓“尊人者, 人尊之”。师生之间是如此, 班主任更是如此, 把自己置身于学生之中, 做学生的朋友;在与学生的平等交往中, 用自己的人格魅力去影响学生、教育学生, 起到言传身教的作用。学生不是机器, 而是有血有肉有情感的人, 因此对学生教育问题应以情制胜。当学生出现问题时, 应考虑学生的感受, 对他们多一分宽容与理解, 多一份关爱与支持, 通过情感架起师生之间的桥梁。
近年来, 农村中学留守儿童所占比例越来越大。据人民日报报道, 目前全国农村留守儿童多达5800余万, 其中十四岁以下的有4000多万, 就以我校为例, 各年级留守儿童的比例都在60%以上。有些学者认为, 农村中学留守儿童是一群感情饥渴的孩子, 由于长期的亲情缺失, 留守儿童在心理上、性格上和学习上存在着或多或少的问题。孤独、焦虑、神经过敏、易激动, 学习没有主动性, 交友没有选择性等等, 因此, 情感教育对学生特别是对留守儿童的个性发展和身心健康就显得非常重要。这里所讲的情感就是对学生的关心与肯定, 学生由此能够获得心理上的满足, 并在这种满足中发展他的自尊心和自信心, 进而诱发出积极向上的热情, 使他对人生感到有意义, 因而情绪经常是愉快乐观的。同时, 他又从自己所感受到的关心、爱护中, 陶冶了良好的情感, 学会了如何以高尚的情感去对待别人, 处理人与人之间的关系, 从而形成关心他人, 对人友爱, 助人为乐, 团结互助等优良的个性品质。相反, 教育实践已证明, 一个班主任如果不热爱自己的学生, 而是以简单、粗暴的态度对待学生, 这对学生个性的发展是极为不利的, 极易使学生形成多疑、对人怀有敌意、感情冷漠、自暴自弃等不良个性特征。特别是对后进学生的诚挚的爱, 更是转化他们的基础和首要条件。对品德不良的后进学生来说, 他们在家庭或学校中受到的批评、斥责和惩罚往往多于赞扬和鼓励, 因此, 他们与班主任在情感上往往是对立的, 他们往往比较心虚, 敏感、有戒心, 常常认为老师是轻视、厌弃自己的。对于真心实意教育他们的老师, 他们也常常持以沉默、回避或粗暴无礼的反常态度。这样, 老师的教诲在他们身上就很难生效。如果老师对他们表现出诚挚的爱, 使他们冰冷的心感到无比温暖, 使他们感到老师是真心实意地关心他们, 尊重他们, 他们就会渐渐地亲近老师, 对老师的对立情绪就会逐渐消除, 只有在这时, 他们才能接受老师教导和劝告, 才能自觉地按老师的要求去做, 改正自己的缺点和错误。可见, 班主任在后进生的转化工作中, 正是对学生的诚挚的爱, 才融洽了师生之间的感情, 协调了师生之间的关系, 在师生之间架起了一座信任的桥梁, 有了这个重要的前提, 就为更好地转化他们奠定了基础。
二、情感教育有助于学生良好品德的形成
在对学生进行思想品德教育过程中, 要想取得良好的教育效果, 就需要把教师所提出的要求、所灌输的思想转化成学生本身的要求和思想, 而实现这种转化, 正需要借助于情感教育。教师言传身教, 对学生付出真正的关心和爱护, 学生才会产生对教师的信任感, 才会对教师的意见和要求产生肯定的倾向而愉快地接受;相反, 同样的意见, 却不被学生认可, 甚至会引起抵触情绪和行动上的抗拒。
模仿性是青年的重要心理特征之一, 心理学关于模仿的研究表明, 人们总是趋向模仿爱他和他所爱的人, 而不愿模仿那些他所厌恶的人。学生不仅乐意接受他们所爱慕老师的情操和观点, 而且还会自觉不自觉地模仿他们的言论和行动, 这样, 教师的道德观和行为准则就成了他们的道德观和行为准则。在情感教育中, 教师用自身的榜样力量和创造性的劳动, 用充满情感的激励, 用规范、端庄、高尚的行为, 去诱导、感染学生, 能使学生具有积极价值取向的情感得到彰显与发展, 形成良好的品德。
三、情感教育需要班主任有高度的责任心和广博的爱
热爱学生是教师必备的情感品质。“琢玉首先要爱玉, 育人首先要爱人”。教师真诚的爱会建立起和谐的师生关系, 这对学生的教育起着至关重要的作用。热爱学生是感化的源泉, 更是转化的动力。所以, 作为老师, 只有热爱学生, 对学生多进行必要情感教育, 才能建立起民主、和谐的师生关系, 从而达到教书育人之目的;作为一名优秀的班主任更应该热爱自己的本职工作, 不断提高觉悟, 丰富自己的情感世界, 增强民主意识, 注重培养学生健康个性, 用对教育事业的热爱, 对渴求知识的学生热爱创造一个有情感的世界。教师的教育要求只有溶解在对学生的爱的情感里, 才能转化为学生自身的需要, 引起他们积极反应, 从而达到教育目的, 获得教育的成功。师生双方思想和情感的交流, 主要是通过教育教学活动进行的, 因而班主任需要有广博的知识、扎实的专业功底, 只有这样, 才能“征服”学生。教育家马卡连柯说过:“如果教师在工作上、知识上、成就上有辉煌卓越的表现时, 那你自然会看到所有的学生都会倾向你这一边。”在这里, 正是广博的知识起到了情感教育的载体作用, 而一个知识贫乏的教师, 不仅无法胜任教学工作, 无法赢得学生的信赖和尊敬, 也无法胜任班主任工作, 更谈不上什么情感教育。班主任高尚的品德和美好的情操同样也能“感染”学生。作为班主任老师来说, 最重要的品质是什么?最能使学生感动的是什么?是班主任最重要的品德, 是为人坦荡正直, 有一种凛然正气, 有崇高的事业心和高度的工作责任感, 不世俗, 不随波逐流, 民主、公正、平等、友善。而最使学生感动的, 就是象陶行知先生所说的那样:“捧着一颗心来, 不带半根草去”。情感教育中的“情”字, 是发自内心的真情, 是对事业, 对生活, 对学生的执着的爱, 是心灵的自然流露, 作为新世纪的班主任, 我们要不断学习新知识, 提高自身的素质, 以教师饱满的情怀和真挚的感受影响感化学生, 以求得感情上的共鸣, 做到无时无地不把学生放在春风化雨之中, 这是学生的呼唤, 也是时代的呼唤。
四、情感教育是建立良好师生关系的润滑剂
情感关系是师生之间心理关系的又一个重要方面。在教育过程中, 最强烈、最深刻的情感莫过于教师对学生的热爱。教师对学生的爱不同于一般的“爱”或“母爱”, 它是具有明确的社会目的性和稳定性特征的普遍的爱, 因而在教育中起巨大的相互调节作用。在教育实践中, 倘若教师把爱生情:“投射”到学生心里, 师生间就会有心心相印的体验。师生情感上的一致性, 会引起双方心息的“共鸣”和“共振”。心理学研究成果业已表明:在师生情感的“共鸣”、“共振”期所给的教育, 学生的可接受性最强, 教育效果亦最佳。这就是我们常说的教师对学生的教育只有“动之以情”, 才能收到“晓之以理”的效果的道理。有人作过一个形象的比喻, 把学校看作是一个池, 教师对学生的“情爱”就是水, 学校教育如果没有情爱, 就成了无水之池, 作为鱼儿的学生, 在无水的池里是无法成长的。没有情爱之花, 哪来教育之果?爱的河流是双向流动的, 它沟通了师生思想, 协调了师生关系。它具有迁移作用, 可以产生“教师期待效果”, 学生一旦感受到教师的爱和期待, 就会激起对教师的亲近感, 就会“亲其师, 信其道”, 产生一种心心相印的情绪体验。从而建立起巩固而良好的师生关系。
总之, 心灵的桥梁要用感情去架设, 要用尊重、理解、信任、体贴、关怀去充实, 用真爱作动力, 是班主任必备的修养, 是班主任工作成功的途径和前提, 所以, 班主任只有不断探索新方法, 开启新思维, 讲求新艺术, 开创新局面, 才能适应不断发展的新形势。让情感教育的春风化作甘霖, 哺育出健康的新一代, 为祖国建设培养合格的劳动者和接班人。
摘要：情感教育在促进学生个性发展和身心健康、形成良好的品德、建立良好的师生关系中发挥着重要作用。
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