英语词汇及学习心得（推荐9篇）
英语单词是英语学习的基石，也是理解英语的零部件，对于英语学习十分重要，这点我深有体会。
英语成绩一直算我比较突出的成绩，初中的时候就总是全校最好的，高中也是全校乃至全县最好的，高一的时候做高考题就能考到130以上，后来也都在140以上，高考时我其实有想法估分能够估满分，但是真实情况是作文可能扣分多了点，只有144，所以我想关于英语学习我也能说几句。(哈哈哈不吹牛)我觉得英语主要还是看语感，我从来没系统记过单词或者短语，因为其实也总是容易忘的，我觉得我的英语能够挺好的还是因为我对英语的兴趣，因为初中开始就很喜欢英文歌，英文电影，美剧，不是刻意学英语，但是总能不经意就学习到很多新的词汇还有用法，这个真的是对我最大的帮助的地方，因为说实话我不是那种勤奋的学生，很调皮，讨厌死读书，其实归根结底就是不努力还骄傲，（所以才考的不好，不断面对失败。）真正感兴趣的时候，英语词汇或者语句用法就不是任务而是一种自然而然的接触和吸收，就像小时候耳濡目染学习母语。语感如果够好，就能更容易的理解句子和文章，很多单词的意思也是可以推敲出来的。至于记单词，我词汇量一般般吧，很多单词也不记得，因为基础不扎实，一直在靠语感。记单词我觉得还是要多用，用过才能印象深刻，根据读音还有意群来记忆我觉得很有用。当然，一切的一切，还是熟能生巧，努力才有好的结果，记单词也注定少不了枯燥和重复。
关键词：会计专业,英语词汇,专业性,准确性,学习策略
1 会计专业英语词汇的特征
作为ESP (English For Specific Purposes专门用途英语) , 会计英语有其自身独有的特点, 会计英语语言非常正式、实用。在会计实际业务中, 会计英语的词汇必须严谨、专业、正式、简易, 因此会计专业英语词汇具有专业独特性, 精确性, 对义性, 简约性, 时代性等特征。了解了这些特征学习者才能更好地了解会计英语专业词汇并进行有效的学习。
1.1 专业独特性
会计专业课程有自己独特的理论体系和实际操作流程, 会计专业英语词汇是在会计行业中专门使用的词汇, 有其特定的专业含义, 一个英语词汇在会计领域里只表达特定的意思, 同样的一个意思只用特定的词汇表达。例如:assets是指资产, liability是负债, internal control是内部控制, cash on hand是库存现金。由于这些词汇和术语在会计领域的意思具有专业独特性, 在学习记忆这些英语词汇时, 学习者需要了解会计基础知识和会计专业背景信息, 应该结合自己所学的汉语会计专业知识, 对应每个词汇的汉语意思来学习记忆, 对号入座并进行简单练习, 记忆就比较深刻。
1.2 精确性
会计专业英语词汇意义简明精确, 会计英语内容反应会计领域各方面的客观事实, 是科学性和逻辑性强的语言, 不使用文学修辞, 不需要推敲。同样地, 会计专业词汇的意义及解释都是固定的而且是唯一的, 没有其他的解释。一词多意和一意多词的情况比较少, 比较便于理解。记忆时记住其唯一的专业意义即可。例如:accountant就是“会计员;会计师”, cash就是“现金”的意思。
1.3 对义性
会计业务和会计项目术语中存在相反或对立的活动和项目, 所以专业会计英语词汇中常使用对立性词语来描述互相矛盾或反向对应的会计活动, 即会计英语词汇的对义性。例如:account receivable和account payable分别是应收账款和应付账款;fixed assets和intangible assets是固定资产和无形资产;general journal和special journal是普通日记账和特种日记账;credit和debit是贷记和借记;creditor和debtor是债权人和债务人;current liability和non-current liability是流动负债和非流动负债。每一组对应词含义上有明显的联想意义和对比意义, 记忆此类词汇时应该成对记忆, 意思上形成鲜明对比, 更容易记忆。会计英语词汇对义性特征普遍存在在复式记账法体系下, 学习者可以利用这个特征, 利用对比联想的方法, 将一个词语的矛盾词、关联词、对应词一起记忆, 举一反三, 提高单词的学习效率, 从而达到事半功倍的效果。
1.4 简约性
缩略语也经常出现在会计英语词汇中, 我们阅读会计英语资料时, 会发现有很多词汇使用缩略语。这是会计英语词汇的一个特征。会计英语单词中经常出现缩略词, 主要是因为缩略词比较简洁, 便于使用。缩略词的表现形式很多, 但主要有两种:一是首字母缩写词;二是截短词。所谓首字母缩写词, 顾名思义, 就是将几个英文单词的首字母连在一起, 多用大写字母表达复杂术语, 使复杂的内容简单化, 意义准确, 便于书写和记忆。FIFO:fist-in, first out先进先出成本法;LIFO:last in, first out后进先出成本法;CPA:Certified Public Accountant注册会计师;CFO:Chief Financial Officer首席财务官;CEO:Chief Executive Officer首席执行官;GAAP:Generally Accepted Accounting Principles美国通用会计准则;记忆缩略会计英语词汇应该熟记大写字母的顺序, 再分别记忆每个大写首字母所代表的单词的意思, 根据顺序和字母所代表的单词, 重复练习, 熟练掌握之后就直接使用大写字母代替该术语了。此外, 在会计英语里, 经常出现将一个单词截短的现象, 提高了阅读和书写效率。例如::Dr.=debit借方, Cr.=credit;Acc.t是指Account---账户;Allow.是指Allowance“备抵”;Ba.L是指Balance“余额”;Beg.是指Beginning期初;Cap.是指capital“资本”;等等。但是由于会计专业英语文体必须正式、专业、准确和严肃, 缩略语的使用并不普遍。
1.5 时代性
英语是一个开放包容的语言, 作为英语的分支, 会计英语也是不断发展的, 随着国际文化交流和国际贸易发展, 国际上流行的新术语就出现在了会计英语里, 在会计英语领域, 也出现了许多新的术语, 如supply chain (供应链) , electronic-commerce (电子商务) , electronic data processing (电子数据处理) , electronic payment (电子支付) 等。这些新词汇涉及学科间的融合, 需要扩展知识面, 不仅要了解会计专业知识, 还要学习其他学科的术语, 如计算机网络领域术语, 国际贸易术语等, 需要学习者广泛阅读, 提高综合知识水平, 学习思路要开阔, 全方位思考。
2 会计专业英语词汇的其他学习策略
2.1 记忆普通英语词汇的会计专业化词义
普通英语的词汇会迁移到会计英语里, 按普通英语的词义来理解, 就会造成误解。因此要根据其最初的词义进行延伸来记忆它的会计词义, 例如:cost在普通日常英语中的意思是“花费, 花掉”, 但作为会计专业词汇, 它的意思是“成本”。liability最初的意思是“累赘;不利条件”, 而在会计词汇里意思是“负债”。journal的原意是“日记;日报”, 在会计英语里就是“日记账”的意思。
2.2 利用前缀、后缀和词根等法记忆
对于由词根派生的词和有词缀的会计英语词汇可以采用词根词缀记忆法来记忆, 可以根据前缀、后缀和词根的基本意思推理记忆。例如:pay“支付”的派生词有形容词形式payable, 名词形式payment, payee, payer, 前缀prepay, prepaid等。receive“接收;收到”的词根派生词有receivable“应收的”receipt“收据;收到”, recipient“接收者”等。disclose“披露”是由否定前缀“dis”加“close”意思是“不关闭”, 即“披露, 揭露”的意思。input“进项”中的前缀in和output“销项”的前缀out都是比较便于记忆的前缀。英语词汇中的前缀一般改变词的含义;后缀多会改变单词的词性。构成会计英语词汇常用的前缀有:non表示“非、无、不等否定含义”, 例如:non-current liability的意思是“非流动负债”;non-interest bearing是“无利息的”, non-operating revenues and expenses是“营业外收入和费用”。
2.3 词义组合记忆法
复合词或者两个单词构成的短语可以采用词义组合记忆法, 两个词原意简单组合就是新词的意思, 例如:non-profit就是“非盈利性的”;long-term“长期的”;shortterm“短期的”;cost effectiveness“成本效益”;bank statement“银行对账单”等。
2.4 分类忆法
会计英语词汇可以分为不同的类别, 如按部门称谓分类, 会计和财务人员的职位分类, 资产类和负债类分类等。记忆的时候就可以根据这些类别来记忆, 例如, 按照部门的称谓分类记忆的词有:Marketing市场部;Sales Department销售部 (也可以有其它说法, 如宝洁公司Procter&Gamble的销售部叫“客户生意发展部”CBD) ;客户服务Customer Service, 客服员叫CustomerService Representative (CSR) , R是representative“代表”的首字母;人事部Human Resource (HR) ;行政部A d m i n;财务部F i n a n c e&Accounting;产品供应Product Supply等。按人员的职位分类的词有:assistant助理;secretary秘书;receptionist前台接待员;clerk文员, accounting clerk为会计文员;manager经理;general manager总经理等。表示资产类的词汇有cash现金;current assets流动资产;cash and cash equivalents货币资金;cash in bank银行存款;other cash and cash equivalents其他货币资金;外埠存款other city cash in bank等。同样分类别的词汇还有负债类, 所有者权益类, 成本类, 损益类等等。对财务和会计英语单词进行分类记忆能够利用汉语提示和思考, 词的意思相互联系, 触类旁通, 提高记忆效果。
3 结语
学习会计英语, 需要正确学习会计英语的词汇, 并能用会计英语正确表达意思, 进行会计业务交流。会计专业英语词汇具有专业独特性、精确性、对义性、简约性、时代性等特点, 与普通用途英语词汇有重要而显著的区别。所以根据会计英语词汇的这些特征, 用科学方法来学习, 记忆会计英语词汇, 才能为会计英语的学习打下牢固的基础, 这是会计英语学习的关键。学习者可以利用普通英语词汇意义的迁移, 利用前缀、后缀和词根记忆法, 词义组合记忆和分类忆法来学习专业会计英语词汇, 会取得的比较好的学习效果, 从而能够更好地学习并运用会计英语。
参考文献
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[3]王晓红, 余嘉琪.会计英语[M].南京:南京大学出版社, 2013.
关键词：英专大二学生；词汇现状；词汇学习策略
一﹑引言
词汇是英语学习的基础，词汇量的大小在很大程度上决定着学习者英语水平的高低。而且，很多时候，英语学习者由于词汇的学习效率低下，阻碍了英语听、说、读、写 、译各项语言技能的发展。因此，怎样从质和量两个方面提高词汇水平以及词汇学习效率是每个学习者都必须面临的问题。
最新的专业四级考试大纲对词汇的要求是：掌握《大纲》规定的基础阶段认知词汇(5500-6000)，并且能正确、熟练地运用其中的3000-4000个单词及其最基本的搭配。词汇与语法这一大题中题约50%为词汇词组和短语的用法题。
而现在的英专大二学生，也就是07级的学生正在积极备战2009年的英语专四考试。那么到目前为止，他们的词汇掌握情况到底是怎样的呢？有没有可提供给他们这一届乃至以后的英专学生们值得学习的英语词汇学习策略呢？正如 “年年岁岁花不同，岁岁年年人相似”，虽然每届的学生不一样，但学生在学习中还是有一些共性的东西。因此，基于以上的一些事实和想法，笔者通过研究，提出了一些策略，希望学生们能够扩大他们的词汇量，并能精确和透彻地理解和运用他们所学的词汇。这样，一旦学生掌握了相当数量的词汇，他们的英语学习就将进入佳境，学生将会理解并欣赏英语语言的丰富多彩，而不再抱怨英语的同义词太多，难以区分等等，进而提高其学习英语的兴趣并最终掌握英语这门语言。
二﹑研究方法
2.1.调查对象
本次调查对象为中国地质大学（武汉）外国语学院2007级本科6个班中每班随机抽取的10名同学，共60名同学。
2.2.调查时间
本次调查的时间为2009年3月初，此时2007级的学生已经进入了第四个学期的学习阶段，正为4月份的专四考试而奋战。
2.3.答卷原则
答卷时要求学生遵守以下原则:2.3.1.不相互讨论，独立答卷2.3.2.应完成每一个项目 2.3.3.必须按每一提的具体要求答题
2.4.调查方法
本次调查主要采用不记名问卷调查的方法，共发放60份问卷，收回57份，有效回收率为95.00％。
三﹑结果与分析
3.1.总体来看，词汇现状方面不是很令人满意。词汇量大的为5.26％，中等的为40.35％，小的为54.39％；对记过的单词印象非常深的有8.77％，有印象但不知道意思的为91.23％；知道单词常见的意思，用法以及一些不常见的意思的为15.79％，只知道该词大多数常见的用法的为64.91％，只知道该词一，两种很常见的用法，其它的都不知道的为19.30％；对单词中文化现象掌握得很好的为3.51％，掌握得一般的为36.84％，掌握得不太好的为49.12％，而没掌握的为10.53％。
3.2.词汇学习态度上也存在一定的问题
3.2.1.对生词的关注程度也即学生的求知欲
在对生词的关注程度上，我院学生表现出非常不积极的态度。从调查中我们可以看出，对于生词，很关心的占14.04％，适度关心的占57.89％，由此可知学生对生词的求知欲不强 ，不利于扩大词汇量，也不利于边理解边记忆。因此，学生的查字典习惯还有待培养。
3.2.2.平均每天记单词的时间分配
从本次问卷调查的结果来看，我院学生用来记单词的时间非常有限。每天花 1～2h记单词的人数仅为10人，占总人数的17.54％；每天半小时的为34人，占59.65％；而几乎没有记的有13人，占22.81％。绝大多数的学生没有认认真真地花时间记过单词，他们的词汇又如何提高呢?学生普遍抱怨学习太忙、学业繁重，没有足够的时间放在记单词上。因此，时间不足的问题是我院学生学习词汇存在的一个普遍问题。
3.2.3.记单词的时间间隔
艾宾浩斯遗忘规律告诉我们：遗忘是先快后慢的，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25％。再看我院学生记单词的时间间隔，半小时后记单词的有3人 (5.26％)，1h后1人 (1.76％)，半天后10人 (17.54％)，1天后再来复习的学生人数高达12人(21.05％)，而再几天之后再来复习的人数居然高达23(40.35％)；再考虑到3.2.2.中所说的有59.65％的学生只是偶尔记一下单词而已，等到大部分人想起来再去复习一下时，所背过的单词已经所剩无几了，长此以往，他们的词汇量又怎么能提高呢?
3.2.4.记单词的材料
通过问卷调查可知，学生主要的记单词材料为专四词汇书和课本，前者占57.89％，后者占64.91％。在访谈中，我们发现大多数学生认为课本的生词表主要为专四词汇，有利于通过英语专业四级考试。总的来说，学生学习词汇的主要目的是应付专四考试，功利性较强。如此功利地为背单词而背单词，只会割裂了单词这一构成语言的最基本要素之间的内在联系，把词汇放在句子中、文章里进行背诵理解会强化记忆的效果 ，而孤立地背单词只会事倍功半。
3.2.5.回忆单词的归类问题
从问卷上来看，再次回忆单词时会经常将单词进行归类的不到15.79％。其实按照一定地规律去回忆，对单词的印象才能更深。而我院学生在这方面做得还远远不足，再加上背单词时间的不足，我院学生词汇差就不难理解了。
3.3.大多数人对如何去进行词汇学习还不太清楚，也就是说还没有形成一套适合自己的学习方法。记单词是一件很枯燥乏味的事情，算是你有那种坚持不懈的精神，如果记单词的方法不对，也是事倍功半的。因此应当加强对学生学习词汇方法的指导。
四﹑词汇学习的策略及建议
4.1.记单词时应选对材料，在记忆的过程中应有较强的求知欲，遇到不懂的单词勤查字典，边读边写边记；遇到那种中西文化有很大不同的单词，记忆的时候应该弄清中西方中不同的文化内涵，不能不知所以地盲目记忆。
4.1.1．材料的选择
扩大词汇量，要选择合适的学习材料，选择时，不能选择那些我们无法理解的文章，或很长时间也读不完的文学作品，也不能选太古老或过于简单的材料，这些会降低学习兴趣，而且效果也不好。选择时要选那些能引起我们学习兴趣的内容，选择现代的能使我们了解一些时代文化或科学知识的内容，选择适合我们的学习阶段的内容。材料选好后，在学习过程中，应注意理解文章的主旨，学习写作风格和表达方法，培养用英语思维的能力，对于个别不太理解的词汇，不要急于查词典，应先通过上下文猜单词的含义，然后在反复阅读中想办法理解，最后再查字典确证所猜的词意是否准确。
4.1.2.勤查字典
要想学好英语，离开词典是不可能的，尤其在一个缺少英语语境的情况之下。学习外语，就好比闯人一个文化隔阂 、风光迥异的国度，举目所见，全是陌生的事物，漠然的面孔。
如何在这毫不熟悉的环境中生存 、立足植根?必须靠朋友。朋友在那里？各式各类的词典就是外语必备的良伴。好的词典不但要勤查，也应细读。当然不是整页整本地阅读。而是在查某字某词之际，应该把它所属的标题仔细读完，包括例句。英文往往一 词数解，常用词的定义尤为繁复。老师所教的毕竟有限，但词典所教的，却是无穷的。因此灵活 、正确地使用字典不仅是学习者词汇学习的独立策略发展的重要体现，而且也能有效地促进词汇的伴随学习。浏览字典中的词条能帮助扩大人脑心理词汇。
4.1.3.注意词汇中中西文化的对比
在自学英语过程中，在记单词的同时，应着重注意词汇中中西文化的对比，有目的有意识地去了解它们的不同。而英语词汇并不是我们所看见的一个孤立的个体，而是置于网络中的一 个“节点 ”。这个网络包括了该词汇的词义 、用法 、结构以及语法意义等。另外还包括了与该词汇有联系的其他词汇及相关的短语。在记有该词汇的短语时，也许其中某个单词的使用情况很令我们费解，但在西方人的眼中确是很常见，这就需要有区别文化差别的能力。很多与颜色相关的词便能体现这一点，那么首先我们得知道这些颜色的词在中西文化中不同的文化内涵。让我们用“red”一词来举个例子，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red—letter days”(节假日)。但西方文化中的红色(red)主要指鲜血(blood)颜色，而 blood在西方人心目中是奔腾在人体内的“生命之液”。一旦鲜血流淌下来，生命之花也就凋谢。所以red使西方人联想到“暴力”和“险”产生了一种颜色禁忌，如red revenge血腥复仇a red battle血战，red hot political campaign激烈的政治运动。而红色是我国文化中的基本崇尚色，它体现了中国人在精神和物质上的追求。它象征着吉祥、喜庆，如把促成他人美好婚姻的人叫“红娘”，喜庆日子要挂大红灯笼、贴红对联、红福字；男娶女嫁时贴大红“喜”字，把热闹、兴旺叫做“红火”。因此对这种类型的单词，只有知道了中西文化的差异以及这些差异造成的影响，才能更容易记住单词，并对单词有更深刻的了解。
4.2. 单词记完后还需要我们去复习，加深印象。那么在单词的回忆这一点上也有许多可采用的技巧。
4.2.1. 提高重现率
词汇的出现频率与记忆相关。学习者要经过 5一l6次甚至更多的重复学习才能记住一个词。学生经常抱怨记不住单词，主要体现在：对某个单词时，总也记不住；其实是缺乏记忆的重复率。学生可以通过增加每个单词记忆的遍数以及增加阅读量的方法来增加单词的复现率。还可以通过卡片记忆的方法来提高词汇的重现率。零碎时间的应用比大块时间更有效，一个单词一次背十遍，暂时记住，时间一长就忘了，如果我们能经常看，每次看一二遍，每天看几次，不久对这个单词就很熟悉了。即同学们可以自制单词卡片随时进行记单词，卡片写上难背的没有记忆方法的单词的词形、词性 、词义、音标、搭配、例句等。把这些卡片随身携带或贴在经常出没的地方，如上铺的床板上，书桌上，厕所里等，有时间在上述地方出现时顺便看一眼这些词，就像认人一样，一回生二回熟，慢慢就记住了。
4.2.2. 对单词回忆时进行分类
4.2.2.1. 反义词联想法。即同时记忆意思相反的词，拓展词汇量，如optimistic(乐观的)，pessimistic(悲观的)；go forwad(进步)，lag behind(落后)；positive(积极)，negative(消极)。
4.2.2.2. 近义词联想法。即把意义相近的词放在一起记，可以大大提高效率。例如：学到 beautiful(漂亮的)这个词，就应该马上联想到pretty (漂亮的)、good—looking(好看的)、handsome(英俊的)、charming(漂亮迷人的)等词，因为它们的意义相同或相近。
4.2.2.3. 上下义词联想。学到flower(花)这个上义词时，可以试图归纳它的下义词rose(玫瑰)、peony(牡丹)、asmine(茉莉花)、tulip(郁金香)、violet(紫罗兰)等词。
4.2.2.4. 按主题进行记忆。学生把词汇按某个主题进行分类。学习者可将所记忆的单词、短语编成某个主题的小故事串在一起来记忆。
五﹑结语
以上是通过调查发现的存在学生词汇学习中的一些问题，并对此简单地提出了几种学习词汇的策略，但是不管用哪种方法，我们都不能急于求成，只求数量不求质量。指望一两次就能把单词记牢﹑记熟，那是不现实的。正如朱光潜先生所说的“对付生词就像对付陌生人的面貌，你碰到一个陌生人，下定决心要把他记住：盯着他看一天两天不放，就能把他记住吗? 他是一个活人，你要记住他，就得熟悉他的生活，看他怎样工作，怎样聊天，怎样笑，怎样穿衣吃饭，如此等等，久而久之，你就自然而然地熟悉他，知道怎样去应付他了”。所以，要想将单词记牢﹑记熟，一定要强调“反复性”，以及单词回忆时的输出。以上所谈的只是一些技术上的问题，但背单词最重要的是有恒心。
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不论是哪一种记忆方法，要想达到好的记忆效果就得不断复习，如果有可能的话，最好是在集中记忆之后，利用散碎时间不断重复。
2、不同的考试项目对于词汇的要求不同决定了不同的记忆方法。
要知道听、说、读、写四项对于词汇的测试重点是不同的。阅读词汇更多的是要求识读，比如caterpillar（毛虫，出自热带雨林题材）、formaldehyde（甲醛，出自室内综合症题材）等只要看到能够说得出来意思就可以了，对于拼写和朗读不作要求；写作词汇要求一定会拼写，比如reproductive（再生的，复制的）你可以掌握不好重音的位置，但是拼写绝不能出错；听力词汇要求不仅要会拼写，而且会朗读，比如vitamin（维生素，健康题材）从拼写到朗读一个都不能含糊；口语词汇更加特殊。一方面多数学生都是先想汉语再想英文，类似于口头的翻译。大多数情况下学生用到的单词都比较简单，只有在特殊情况下才会用到一些专业的词汇。
3、情景记忆法能够减少单词记忆的枯燥感。
经过了几天的学习，国培项目初中英语词汇教育已经接近尾声，虽然时间不是很长，但是说心里话受益匪浅。一直以来，词汇教育都是在日常教育中碰到的一个老大难的问题，但是经过这次的学习之后，从老师那里获取了很多的经验，对于我今后的教学工作会有很大的帮助。
一． 找原因。为什么词汇会成为学生学习，老师教学的一个难点呢？首先，特别是作为乡下的孩子，学习英语的时候不注意朗读，忽视了英语单词的发音，不能找到发音的规律，从而仅仅靠死记硬背，效果不好。第二，学生没有养成很好的学习习惯，往往做不到课前预习，课后及时复习，所以对于词汇的遗忘非常的快。当然，经过培训之后，我也意识到在平时的教学中也存在很多问题。比如：没有很主动的找方法去教。在日常教学中，把单词和课文分离开来，没有使学生形成整体记忆。
二． 找方法。通过此次培训，我学习了很多方法，比如英语教学中的联想法，图解法等，这些都可以在实际教学中很好的运用。对于一些易混淆的单词，还可以进行对比法等。将单词和课文或者是放到具体的语境中来教学，会起到事半功倍的效果。另外，也可开展一些生动的活动，比如单词大赛等激励学生自主地去记单词及运用单词，要帮助学习养成良好的英语学习习惯。
三． 促提高。词汇在英语学习中起到了基础性的作用，好比盖一个房子，词汇就是基础，没有平时的积累怎么可能把英语学好。所以在学习了该内容后我更加意识到词汇教学的重要性，并且不再把它当成一个难啃的骨头。
教育部20XX年颁布的新课标对词汇教学提出了较高的要求，体现在词汇教学的“质”(即掌握词汇的深度)和“量”(即词汇量的多少)两个方面。要求学生掌握的词汇量显著增加，对词汇学习的要求不仅仅限于辨认、识记和理解，还在于运用和表达;词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。词汇学习室贯穿于整个英语学习的过程，是英语教学的基础，因此这就对于英语词汇教学也提出更高的要求。
1. 词句结合，语篇综合，在语境中深化
词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文中词义才能明确和具体。如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中。因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇。我们在教学应为学生创设运用所学语言的环境，帮助学生在语境中熟悉词义，掌握其用法，深化对词汇的理解。
2. 学以致用，学用结合，在运用中掌握
不管用什么方法来学习词汇，都要学以致用。只有在语言使用(包括听、说、读、写)中才能深化和巩固词汇知识。在词汇教学中不应仅呈现例句，讲解用法，还应为学生提供运用词汇的机会。教学中应组织形式多样的任务型或体验式的的课堂教学活动，设计口头和笔头的词汇练习，使学生在学习中用，在用中学习。
3. 课内课外并举，隐性显性结合，拓展词汇学用渠道
引导学生在阅读、视听等语言学习活动中习得词汇。教学中要鼓励和引导学生把词汇学习从课内延伸到课外，充分利用各种学习工具和学习资源，特别要通过广泛的阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓宽知识面。
在日常的词汇教学中，我还应用传统的一个模式，要求学生记忆单词，然后进行听写，默写，或者以试卷的形式发给学生，利用课前10分钟的时间进行小测，以达到让学生巩固词汇学习的目的。另一方面，我会让学生根据一个词根，按照平时上课说讲到的构词法，加前缀或者后缀，把一个词根拓展开，写出相关的单词，这无形也能够让学生学会自我学习，增加词汇量的目的。
Wilkins的“没有语法只能传达很少的信息, 没有词汇则什么也无法表达”足以说明词汇在外语学习中的重要性。笔者在英语学习与教学过程中常听到同学们的抱怨:“以为记住了, 但很快又忘了。”而有些则是即使好不容易记住了其形却忘了其义, 造成词汇储存混乱。其实记忆英语词汇并不难, 只要掌握科学的方法就能有效掌握英语词汇。下面笔者将分别介绍英语词汇记忆的几种方法。
二、词汇层面
(一) 语音
英语词汇的记忆应当从音标开始。虽然英语和汉语属于两种不同的语系, 但其在发音、结构上有着相似之处, 48个英语音标犹如60个汉语拼音, 学习者要通过熟练掌握发音, 运用英语音标拼读单词。英语的音和形有很多相似之处, 只要平时注意积累发音规则, 如元音/i:/一般有以下几种组合:e (she) ee (bee) ea (beat) ey (key) ;辅音/f/的组音规则如f (leaf) , fe (knife) , ff (coffee) , gh (laugh) , 这里gh大多在词尾时候读/f/, 也有例外如ghost, 但其位置在词首, 可以单独记忆。这样就可以达到听其音而知其形, 见其形而晓其音。这一点比学汉语容易多了。如果能从发音上对单词拼写进行判断, 那么所犯拼写错误的几率将大大减少。但值得注意的是由于英语与汉语字母的相似性, 在读音标时不能把汉语拼音和英语音标混淆起来, 要弄清楚相同是什么, 不同是什么。
(二) 词汇结构
1. 词缀。英语词汇分为前缀、后缀和词干。在学习的过程中要牢记这些有意义的词缀, 如dis-inter-, mini-, -tive, -lize, -lism。词干承载了单词的基本意义。如distempered (紊乱的, 坏脾气的) , 由dis-, temper, -ed构成;再如generation, 它是动词generate (产生) 的派生词汇, 词干为gene, 而gene正是“基因”之意。所以generation为“产生, 生殖, 一代”之意就不足为怪了。
2. 复合词。复合词是由包含一个以上词素或者是把两个以上的单词组成。比如icecream, laptop, cupboard, drugstore
不同词类之间可以相互组词:
由于复合词与所组合单词的词义有一定的相关性, 所以通过对复合词构成的掌握, 把一定简单词汇将之进行组合, 就很容易记住单词的形与义了。
3. 混合词。混合词是对不同单词的部分组合。比如:
camcorder_____camera+recorder (摄像机)
modem________modulator+demodulator (调制解调器)
对于这些混合词的记忆只要了解其来源以及缩略规则就很容易记住了。英语词汇中的构成还有很多其他方式, 比如缩略语、逆构词法、外来语等, 那些是深一步的词汇研究, 这里就不多叙述了。
三、记忆层面
从记忆方法上来看, 笔者认为主要有联想记忆法、环境记忆法两种。
(一) 联想记忆法 (association)
英语单词之间, 词组之间其实是一个复杂的网状系统。如果在学习中能够相互联系, 有此思彼形成一条条词汇、词组链这样一个有机系统, 将对英语词汇量的扩大有很大的帮助。对于英语词汇的联想我们可以从英语单词的音、形、义来分别记忆。
1. 发音。
英语单词中有很多同音异形异义词。比如flower与flour, pale与pail。而有的是同音同形异义词, 比如ball既有“球”又有“舞台”之意。所以要特别注意。除此之外, 有些单词的发音与汉语发音非常巧合。利用这些巧合可以形象地进行单词记忆。比如asthma (哮喘) 的发音与汉语中的“阿诗玛”相似。而阿诗玛正好是一种香烟品牌, 我们说吸烟太多了就会得哮喘的, 这里我们通过asthma的发音与一种烟草品牌相联系, 让人耳目一新地记住“哮喘”之意。再比如utensil (家用厨具、器皿) 的发音跟“油太少”相似, 一想到“油”这种做饭必备材料, 我们就可以联想到储存油的器皿, 同时也属于家用厨具。
2. 词形。
这里主要是通过对比英语单词之间拼写的差异, 派生词以及英语多义词来记忆的。如单词moral (道德上的) 与morale (士气) , message (信息) 与massage (按摩) 。再比如由pine (渴望) 到line, fine, wine的联想等, 而这些单词拼写差异之小与其意义差异之大也足以给大脑以强烈的刺激。其实, 派生词从宏观上也是属于此类。现在我们以bar为例, 进行以下联想:
由以上例子我们可以看出英语词汇之间的直接或间接的关系, 形成一个网状系统便于记忆。
3. 词义。
我们可以对比词义的反义与上下义关系来加深对新词汇的记忆。如prevent与allow, decrease与increase。上下义关系指意义包含关系。如desk包含于furniture之中, rose包含于flower之中。这是一种类与成员的关系。这种意义关系中处于上位的词语即类, 成为上义词, 居于下位的是成员, 成为下义词。一个上义词通常有很多下义词, 例如flower下面除了rose, 还有peony (牡丹) , jasmine (茉莉) , chrysanthemum (菊花) , tulip (郁金香) , violet (紫罗兰) 等等。
除了以上的联想之外也可以进行象形趣味联想。如assassination (暗杀) 可以这样来联想, ”i”是一个国家 (nation) 的领导人, 把他“暗杀”的话那简直比两头驴子 (ass) 还笨;catwalk (狭窄的过道) 记为“猫 (cat) 走 (walk) 狭窄的过道”。这种联想虽然缺乏科学理论, 但既生动又有趣, 也不失为一种记忆单词的好方法。
(二) 环境记忆法 (contextulation)
心理学中“记忆模块”理论指出, 短时记忆有其容量限制 (大约7±2个单位) , 如果超出了这个范围, 就会导致记忆储存系统效率的降低。所以在词汇记忆时要尽量减少进入大脑中的单位数量。由此, 我们可以通过借用单词的环境来减少记忆单位以提高效率。语言学习中“环境” (context) 是狭义的环境。一个词汇的环境可以小到单词的每个音位, 所在句子段落, 也可以大到一篇文章, 一个国家地区的群体概念。下面就词汇所在的句子或段落的篇章语境进行表述。我们知道对一个句子或故事的记忆比一个单词要简单的多。来看下面这个故事。
Donna s la ppe d her husband during an argument, but when he went to the door, she ran over to him, held his s le e ve and begged him not to go.He brushed her away and s la mme d the door behind him.The slam wake up the baby and it started to cry.So Donna took up the baby and fe d it some milk.She happened to look at herself in the mirror and thought, if she became s le nde r again, her husband would love her as before.
我们来看下加粗的词汇, 如果单个来记忆而没有任何语境会比较难, 而如果提供故事里的具体信息, 那么这些新词汇周围的熟知词汇就给我们提供了词汇语境, 使我们能快速地在大脑中定位或者再现这些新单词所在物理位置与抽象 (意义) 位置, 来辅助我们记忆这些新单词, 而一个故事只占用了我们一个记忆模块。所以利用环境记忆法我们能记住最大量的词汇。这就要求学习者要博览英语报纸杂志, 提供单词的大量语境, 长期积累, 那么熟记英语词汇就不是件难事了。
四、总论
总之, 英语单词的记忆就是一个再现的过程。这就要求学习者在记忆英语词汇时, 要时刻让大脑通过分析词汇构成、联想词汇之间的关系、有效定位词汇出现的环境等来保持一种激活的状态。这种状态既能巩固已学词汇又能有效记忆陌生词汇并熟知词汇的运用, 可谓是一箭三雕。
当然笔者所提到的以上各种方法并不能孤立使用的, 它与学习者的学习动机、意志力、执行力、教师的教学指导方法、激励机制以及对英语文化的了解等各种因素是相联系的, 有机结合才能有效地掌握英语词汇。
参考文献
[1].胡壮麟.语言学教程 (修订版) 北京大学出版社, 2001
[2].戴炜栋, 何兆熊.新编简明英语语言学教程.上海外语教育出版社, 2002 (39)
[3].George Yule The Study of Language the second edition England:Cambridge University Press2000.
【关键词】：山区；初中英语词汇学习；困难原因；对策
中图分类号：G633.41
随着时代经济的飞速发展，新课标课程体系的改革进程不断加快，对于初中英语词汇教学而言，教师在传统词汇教学理念的影响下，难以实现山区学生词汇的全新教学。长期以来，对于如何做好山区初中英语词汇教学始终是英语教学领域研究的热点之一。本文旨在提高山区初中英语词汇教学质量和学习效果对山区初中英语词汇学习困难原因作了具体研究，对于山区初中英语词汇科学教学学习有着一定的重要意义。
一、山区初中英语词汇学习困难的原因分析
语音词汇以及语法作为语言构成的重要环节，而21世纪的今天，不仅仅是知识经济时代，同时也是一个信息时代，在国际间政治经济飞速发展的同时，英语作为一种国际间通用语言有着越来越重要的作用。而对于山区初中英语词汇学习的学生而言，词汇学习存在一定的困难。本文主要以对清远连州市北山中学为例，对88名学生做了具体调查，分析了山区初中英语词汇学习困难的主要原因，可以从家庭教育、学生学法以及教师教法三个角度进行分析，具体体现如下：
（一）家庭教育存在的问题
对于山区学生而言，初中英语词汇的教学中，不可避免的存在各种各样的难度，山区学生的教学学习资源有限，山区学生不同于一些发达城市的地方，而家庭教育存在的缺陷，对于山区初中英语词汇的学习也带来了一定的难度。
（二）学生学法存在的问题
山区学生学习的过程中，由于英语词汇学习不同于中国汉字的词汇，学生学法中不可避免的也存在一定的问题。英语词汇和汉字往往有着不同的思维方式，而在我国中国人传统的思维模式中，英语词汇的学习往往沿袭传统汉字的死记硬背方法，在语音的学习中，往往有着不全的学习状态，同时在单词记忆的过程中，常常借助于汉语的形式，进而有着死记硬背的特点，以至于学生的英语词汇学习现象不容乐观。
（三）教师教法存在的问题
山区初中英语词汇学习过程中，教师不仅仅缺乏对英语词汇教学的重视度，同时也难以正确合理的使用英语词汇进行教学。在对清远连州市北山中学的英语教师进行调查中，小学老师转岗培训教英语的教师高达60%，可见，初中英语教师的教学水平相对较低，难以从根本上实现英语词汇的全面和谐教学。
总而言之，山区初中英语词汇学习困难的原因，不仅仅表现在存在局限性的家庭教育中，同时也存在学生的学法和教师的教法中，学生不能采取正确的词汇学习方法以及教师的师资教学水平较差，对于学生的教学不可避免的存在一定难题，因此，更应该提高对山区初中英语词汇学习困难这一问题的高度重视。
二、山区初中英语词汇学习困难的有效对策
山区初中英语词汇学习困难作为山区初中英语学习中的一大难题，而做好山区初中英语词汇教学和学生的学习工作，就要结合山区初中英语词汇学习困难的主要原因，做好各种教学的合理控制。关于山区初中英语词汇学习困难的有效应对对策，可以从以下几点具体做起：
（一）音标记词策略
山区初中英语词汇学习过程中，可以采取音标记词的方法，音标记词中，可以采取歌谣的方式和拼音的方式，并借助于绕口令和游戏等形式，在英语音标中，可以采取这样的歌谣，英语音标48，其中元音辅音分两类，元音一共20个，辅音一共28。而结合音形规律记单词的过程中，学生就要对单词音形之间的规律进行总结，并帮助学生更好的记忆单词。
（二）联想记忆策略
记忆作为一种复杂的心理过程，在英语单词的教学中，教師就要引导学生采取联想记忆的方法，教会学生采取联想记忆的方法进行英语词汇学习。并依据于所属的属性进行联想分类，对记忆进行组块，在初中非谓语动词的学习中，可以将动词后加-ing形式的一种动词，结合一些不定式的动词进行归类记忆，同时也可以采取联想分类组块的方式，对记忆进行组块。话题联想记忆的过程中，可以结合某一个场景或者是某一个话题，对一些人物名词和形容词、副词等进行联想，加强山区初中英语词汇的学习效果。
（三）图画记忆策略
山区初中英语词汇学习的过程中，可以采取图画记忆的方式进行英语词汇学习，比如在英语词汇学习中，对于香蕉这个词汇，可以通过画出香蕉的形状，而苹果这个英语词汇，可以通过对苹果形状进行构画，进而加强山区初中英语学生的记忆，这一环节的学习过程中，学生的思维能力全面加强，对于山区初中英语学生的词汇学习兴趣提高也有着一定的积极作用。
（四）趣味记忆策略
山区初中英语词汇学习的过程中，由于英语词汇学习有着一定的枯燥性，而做好初中英语词汇的教学，教师可以采取趣味记忆的方式对学生的英语词汇学习进行引导。英语中的一些词汇后面字母组合往往有着一定的相同性，而教师英语词汇教学中可以采取变脸法和形象法以及看口型猜单词的方法进行英语教学，就比如说Hatch这一单词，是孵化小鸡的意思，教师就要综合形象夸张的讲解在帽子里孵化小鸡，而Hesitate犹豫这一单词，也即是他坐着吃鱿鱼。在看口型猜单词的过程中，教师可以通过不发音，仅仅借助于口型，让学生对词汇进行抢答。
总而言之，山区初中英语词汇学习过程中，就要采取多种学习方法，对教学策略进行转变，进而将英语词汇学习的难度有效降低，从根本上克服山区初中英语词汇学习困难的这一难题。
结语：
山区初中英语词汇学习困难克服的过程中，就要加强学生对词汇的深层次理解和记忆，将语言系统中的词汇学习难度降低，对学生不良的英语词汇学习习惯进行纠正，教师更要引导学生自主的学习，对词汇学习规律进行总结，加强学生的英语阅读和英语写作，将学生的终身学习能力全面提高。总之，山区初中英语教师更要不断的提升自身的英语词汇教学能力，班主任定期的召开班会，做好学生家长的健康教育，和学生家长建立良好的沟通桥梁，全面加强山区初中英语学生的词汇学习。
【参考文献】：
[1] 朱艳双. 浅谈初中英语词汇学习中存在的问题及对策 [J]. 学周刊，2012，10：86.
[2] 徐晓鸥. 初中英语教学中英语词汇教学的探讨 [J]. 海外英语，2011，04：81+88.
备课时间
2015.2.10
制定者：王晓娟
知识与能力：学生通过对部分词缀的学习，了解英语词汇的构成词根、前缀、后缀，学会运用所学的11块的前缀和五大块后缀的内容来拓展词汇的能力。
过程与方法：通过使用ppt以及对本学期学习过的各类词汇进行汇总，罗列具有相同词根、前缀、后缀的词语，总结规律并在拓展的过程中让学生学习和记忆。
情感态度与价值观：在学习英语词汇的同时，掌握学习方法，学会总结学习词汇的变化规律，在提升自己学习能力的同时，客观剖析自己的缺点和不足并且认真加以纠正和提升。重点：了解和学习带有ab-,bi-,com-,dis-,im-,in-,non-,pro-,re-,un-,前缀的相关词汇，并且了解5种后缀所构成的名词、动词、形容词、副词、数词及对词根的重要性。难点：对构成名词、动词、形容词、副词、数词的后缀的了解和掌握。课时课型： 新授课
教学方法：归纳法、分析法、讲述法。教学资源1.教师教学用书（人教版）2.网站资料 课时：2课时 教学过程： 导入新课： Step 1:lead in
介绍词汇的不同记忆方法，与学生一起讨论对不同方法的运用以及收获的成效，举例介绍什么词根词缀。
For example :teacher, farmer, engineer, directer, dancer 他们具有相同的字母er，在这里表示是做某事的某人，er就是这些词语的后缀，同时teach，farm，engine, direct, dance这些词语则称之为词根。再比如：unhappy, unlike, undo, unfair, unbalance,这些单词则是由un字母构成的前缀，而happy, like, do, fair, balance则是这些单词的词根。Step2:begin our new class
一、英语词汇的前缀
1)表示否定意义的前缀常用的有dis-, il-, im-, in-, ir-, mis-, non-, un-等，在单词的前面加这类前缀常构成与该词意义相反的新词例如：appear出现→disappear消失
correct正确的→incorrect不正确的 lead带领→mislead领错 stop停下→non-stop不停
2)ab 表示反常 如：absent 缺席 abnormal 不正规的 3）bi 表示两、重如：bicycle 自行车 bigamy 重婚 4）com 表示共同如：combine 联合 compete 相争 5）dis 表示分开 如：disarm 裁军 dislike 讨厌
6）im 表示不 如： impossible不可能的 immoral 不道德的
7）in 表示不、向内 如：informal 非正式的 inhuman 不人道的8）non 表示无 如：nonparty 无党派的 nonmetal 非金 9）pro 表示向前 如：progress 进步 prognostic 预兆 10）re 表示回、重新 如： review 复习reaction 反应
11）un 表示不、非 如：unhappy 不快乐的 unbalance 失去平衡 介绍和总结这些词前缀的意义和用法，通过举例让学生了解他们在具体词汇构成中的影响以及作用，并且对单词的发音进行一一校正及领读，学会记忆并且小组竞赛。
二、英语词汇中的后缀 1）后缀可以构成名词
构成名词的后缀常用的有-ence，-(e)r/-or(从事某事的人),-ese(某地人)，-ess(雌性)，-ful(一……)，-ian(精通……的人)，-ist(专业人员)，-ment(性质；状态)，-ness(性质；状态)，-tion(动作；过程)等。
例如： differ不同于→difference区别
write写→writer作家
music音乐→musician音乐家
er 表示人、物 如：teacher 老师 cooker 厨具 or 表示人、物 如：actor 男演员 mirror 镜子 ist 表示人 如:copyist 抄写员 socialist 社会主义者
2）后缀可以构成动词
构成动词的后缀常用的有-(e)n(多用于形容词之后)，-fy(使……化)，-ize(使……成为)。
例如： wide→widen加宽
beauty→beautify美化
pure→purify提纯
real→realize意识到
organ→organize组织
3）后缀可以构成形容词
构成形容词的后缀常用的有-al，-able(有能力的)，-(a)n(某国人的)，-en(多用于表示材料的名词后)，-ern(方向的)，-ese(某国人的)，-ful，-(ic)al，-ish，-ive，-less(表示否定)，-like(像……的)，-ly，-ous，-some，-y(表示天气)等。例如： nature自然→natural自然的
reason道理→reasonable有道理的 China中国→Chinese中国人的 gold金子→golden金的east东→eastern东方的
child孩子→childish孩子气的 snow雪→snowy雪的
able 表示可能的 如： movable 可移动的passable 可通行的 ful 表示充满 如： beautiful 美丽的 useful 有用的
ing 表示令人 如：exciting 令人兴奋的 interesting 令人有兴趣的 ed 表示感到 如：excited 感到兴奋的 interested 感到有兴趣的 less 表示没有的 如： resistless 不抵抗的 homeless 无家可归的
4）后缀可以构成副词
构成副词的常用后缀有-ly(主要用于形容词之后表示方式或程度)，-ward(s)(主要用于表示方位的词之后表示方向)。
例如：angry生气的→angrily生气地
Beautiful---beautifully漂亮地
towards朝……，向……
eastward向东 5）后缀可以构成数词
构成数词的后缀有-teen(十几)，-ty(几十)，-th(构成序数词)。例如：six六→sixteen十六→sixteenth第十六
four四→forty四十→fortieth第四十
Step3、巩固练习：
请给下列单词添加正确的前后缀构成新的单词。Bus---（）小公共汽车 skirt---（）超短裙 War--（）小规模战争 existent--（）不存在的
smoking---（）不准吸烟的 study –（）用功过度 work –（）过度劳累
Receive---（）接收者，接受者 Read--（）读者
Use---（）有用的
Biololgy----（）生物学家，Dark----（）黑暗
Operate---（）操作者，手术者 success—（）成功的 Possible---（）不可能的 East-----（）向东 Step4:homework Try to use the rules we have learned and remember as many words as you can.Step5: black design
英语词缀学习
一、英语词汇的前缀
ab-,bi-,com-,dis-,im-,in-,non-,pro-,re-,un-absent 缺席 abnormal 不正规的bicycle 自行车 bigamy 重婚 disarm 裁军 dislike 讨厌informal 非正式的 inhuman 不人道的nonparty 无党派的 nonmetal 非金review 复习reaction 反应
unhappy 不快乐的 unbalance 失去平
二、英语词汇中的后缀
1)后缀可以构成名词copyist 抄写员
socialist 社会主义者 2)后缀可以构成动词widen加宽
beautify美化
3)后缀可以构成形容词natural自然的 reasonable有道理的 4)后缀可以构成副词angrily生气地
beautifully漂亮地 5)后缀可以构成数词sixteen十六
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