《手绘线条图像——会说话的图画》教案

《手绘线条图像——会说话的图画》教案（精选6篇）

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 篇1

手绘线条图像—会说话的图画

【教材分析】“美术学科要给学生奠定适应未来社会生存、继续学习和发展之基础的美术能力”，“手绘线条图像”是最常见的绘画表达方式，是美术中的“白话文”，是２１世纪公民必备的能力，是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]审美能力的有效切入点，有助于发展学生的多种能力。手绘线条图像的表达重视基础，面向全体，承认差异，将会使更多的学生热爱美术，走近美术。同时，它还使学生在充满情意性的学生中，增强自信、发展个性、培养创新精神。本课是新教材精神和理念改革的一种体现，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。

【教学内容和目标】

1、显性内容和目标：通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的观察力、想象力和形象思维能力。

2、隐性内容和目标：培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]热爱大自然，热爱生活的美好情感。

【重

点】 对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会手绘线条图像表达的乐趣，培养、发展观察力、想象力、表现力。

【难

点】 能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。

【教具准备】 课件，范作，常见产品安装说明图，茶杯等实物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】第二课时（第三课）

一、导入新课

回顾上节所学内容，教师提出几个生活中常见的物品，找几个同学到黑板上描绘，师生评议，教师概括总结，指出不足，并修改指正，说明手绘线条图像的表达虽简单自由，但也是有一定方法可循的。引入新课。

二、教学活动：

●明知识法

1、特征的表达

师：随手在黑板上画出一个暖水瓶，同时展示一个暖水瓶实物，同学生一起观察分析其结构，用几何分解的方法，概括其基本结构，说出组成要件，分析哪是必需有的，哪是可有可无的（如提系），生：欣赏教材中的范作。

师：说明，在对物像观察分析的基础上，找出能表现基本特征的形状，然后再去明确地表达。随即板书表达步骤：

“观察——理解——表现” ２、动感的表达

师：创设几个情境让学生去讨论。如流水该如何表现？静止的汽车和行弛的汽车应怎样用不同的方法表现？

生：几个学生到黑板试画。

师：带动学生一起评价分析。

师：画“一杯热水”，说明表达的关键是强调“热”这一概念，但线条的形式可是多样的。引导学生赏析教材中范作，明确这一问题。

师：展示有关范作，边演示边总结：

在表现人的情绪、流水、闪电、光、雨、火等有动感的物象时，要使用有象征意义的线条，运用一些特定的技法去表现。

３、过程的表达

观赏教材中“尺蠖幼虫的爬行”示意图，并展示有关“过程表达的图片。

师：说明动物的爬行、运动，机器的运转等都有一个周期性循环的过程。路线图、过程图等都有其独特规律，可用指导线、箭头、排列等方法表现，只有认真观察、分析才能得到理想的效果。

４、内容的表达

回看上节教材中《小客厅布置图》等插图，再看本节《少年科技城》和“学生一天的生活”插图。

师：讲述“内容”的表达，是用途最广泛的、综合性的手绘线条图像表达内容，绘制时应综合、全面考虑。

●热身练习

师：创设情境或布罩练习题目，如描述、记录、说明等。

生：作有针对性的练习，也可根据上述所讲，任意作“特征”、“动感”、“过程”、“内容”等某一专题的表达。

师：巡视指导，遇到问题，及时指正解决。

三、学生作业

⑴、依据教材中“学习建议”，选其中一题，分组竞赛，每组选派一名代表到黑板上绘画。

⑵、创设情境，规定时间，充分发挥学生的想象力和表现能力。

⑶、出一个需多幅完成的题目，学生每组分配一幅内容，最后形成一套完整的组画。

四、作品展评、小结

各组选派代表作品参加展览，评出优劣，将大家联合完成的作品，按顺序在黑板上展出。教师从学生不同潜质出发，对学生作业做形成性评价，一般不做横向比较。

教师指出，通过学习，基本了解了手绘线条图像的功能与用途，并掌握了一些表达的方法，学会了用简单的手绘线条图像与同学进行简单的交流，为以后的学习和生活打下了基础。

《手绘线条图像的表达方法》教案 篇2

2.表达方法及注意事项：大胆、自信—选最合适的描绘视角—仔细观察物体—抓住事物的特征及主要环节—线条力求简练、概括—表达明确。

十一、教学反思

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 篇3

教材分析：

《手绘线条图像的表达及其方法》内容是七年级第13册人民美术出版社出版的美术教材的第二课和第三课,属于“造型·表现”学习领域,教材中向学生们讲述了手绘线条图像的功能、用途以及表达的方法。在中学阶段,学生们要开始强调实际的应用训练,要更贴近学生年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平,鼓励学生积极参与教学活动。人们最为常见的绘画表达方式之一就是“手绘线条图像”,就像语文中的白话文一样,让人通俗易懂。这节课程是培养学生形成基本美术素养的有效切入点,有助于发展学生的多种能力,使每个学生都能在原有的能力基础上进一步提高,并为其学习美术奠定一个良好的基础。

学情分析：

这堂课面对的是七年级的学生,学生已经具有一定的观察能力和表现事物的能力,也已经具有表达自己的感受和认识的基本方法的能力,“手绘线条图像的表达方法”是作为本册教材系列课程的起始课,是为之后的课程打下一个基础,以此来激发学生学习的兴趣,能让学生在广泛的文化情境中对美术有更深刻的认识和理解。

教学目标：

知识和技能目标：学生能够了解手绘线条图像的功能、用途和特性,尝试能够运用线条、大胆、果断、自信而有个性得去表现自己所熟悉的事物。

方法和过程目标：在收集资料、讨论过程中,学生探究出手绘线条图像的功能、用途和特征,用观察尝试、你画我猜的方式,学生能够抓住物象的基本特征,锻炼自己的想象力和形象思维能力,从而形成基本的美术素养。学生解决问题抓住关键的能力亦能得到一定的提高。

情感态度和价值观目标：学生体验信手画来的乐趣,认识手绘线条在生活中的重要性。通过本节课的学习激发出学生对美术、大自然、生活的美好情感,教师可以鼓励学生更加关注自然、关注社会、关注生活,用学生自己的绘画语言去发现美、创造美。

教学重点及难点：

教学重点：通过教师的引导,学生初步掌握手绘线条图像的表达方法,对手绘线条图像的意义、功能有一定的理解,体会用手绘线条图像的乐趣。

教学难点：通过本节课的学习,学生能够迅速抓住事物的特征,大胆、果断、有个性地表达并再现生活中见过的形象。

教学准备：

教具准备：教材、课件、图片若干。学习用具：纸（图画纸、白纸皆可）、笔（铅笔、彩笔、中性笔或钢笔等）教学过程：

一、导入新知：

1、教师：在上课之前呢,老师有个问题需要同学们给我出出主意。老师以前在肯德基兼职的时候遇见了一位聋哑人去点餐需要一杯热牛奶,可是老师却不会打哑语而且我们的宣传牌子上也没有,他也不能给我指出他所需要的是什么。那问题就出来了,我们需要怎么交流我才能明白他的意思呢？

2、教师：现在科技这么的发达,我这里有老师的一个朋友这几天发表的QQ说说,大家看一看,我想说说里面的表情应该挺丰富的吧,为什么她还要再用这些自己随手所画的表情呢？

3、教师：现在呢,老师请同学们画一画,一块面包、一个柜子。

学生都完成上述问题的回答之后,教师揭示出课题《手绘线条图像的表达及其方法》,并板书课题。

[设计意图]通过生活中我们会遇到的情况和身边发生的事情在学生心中达到共鸣,也引起学生的学习兴趣,由浅入深地引发学生进入学习的情境。

二、探索新知：

1.欣赏评述，在教学中的运用；在生活中的运用；在艺术领域中的运用，用多媒体展示图例。

<1>在教学中的运用，并展示各学科手绘图像的图例，引导学生讨论； <2>在生活中的运用，举生活中的图例，引导学生讨论；

<3>在艺术领域中的运用，用图例多媒体展示，引导学生讨论。

师生共同感受线条表达的意义以及功能。[手绘线条图像具有叙事，说明，交流，抒情，记录等多种功能，是人类除口语文字以外的“第三语言”。]

[设计意图]先向学生讲解本节课所需要掌握的理论知识，先让学生有个印象，随后在游戏中逐渐加深其印象，引导学生深入认识手绘线条的功能、用途，激发学习的兴趣。2.小小游戏：

<1>帮小新找到自行车

[设计意图]小新形象是学生所熟悉的,再加上运用游戏的形式可以使学生的学习兴趣更加的浓厚。<2>我画你猜

各组每人各画一张手绘线条图像,然后让其它组的学生进行猜。小组之间进行讨论手绘线条图像的表达方法,并派代表交流。看哪一小组能够猜出的物品多总结得最好,有神秘的奖品喔！

[设计意图]丰富学生的视觉神经,深入对手绘线条的认识,引导学生独立学习并锻炼学生的逻辑理解能力。<3>看图说话

在文字没有出现以前,人们是用什么传达信息并进行交流的呢?在今天这个图像传达已被广泛应用的时代,我们面临“读图时代”的挑战。在今后的中招考试中,英语最后的写作题目就是——看图说话。下面给出一幅图,每人写一段话,然后挑几个学生把他所看到然后所想到的内容给大家讲述一下。

[设计意图]通过学生对手绘线条图像的表达方法有一定的理解之后,对学生提出了更高地要求。这个环节锻炼了学生的理解能力和语言表达能力,也为以后其他学科的学习奠定了基础。

3、学生练习，巡视指导。

<1>学生出题目，统一内容，大家共同表达相同的事物，表达种方法的丰富和多样，不仅会使学生对美术创造有初步的认识，而且会促使他们在作业表达中充分展示与众不同的个性。

<2>学习中可能会出现的问题：学习中学生可能出现不敢下笔的情况，出现表达不够清楚、形体不很准确等问题。

<3>出现的问题解决办法：教师应分层次教学，因材施教，加强辅导，真正体现素质教育面向全体的精神。也可采用一些如：用不能修改的笔作画、限时完成等方法促使学生逐渐放开胆量。对于学生除积极鼓励之外，还注意要少指责，多引导，可为其指出稍加努力即可达到的目标，逐步提高表达能力。

三、课堂小结

（一）对学生学习活动中的学习能力、态度、情感和价值观方面的评价，让学生通过自我评价，更加深刻地体会和感受用手绘线条图像表达的乐趣，奠定对美术学习的持久兴趣。

（二）教师从学生的不同潜质出发，对学生的作业做形成兴评价，不作横向比较。

四、课后作业

1、老师在黑板上画出的这个图形大家要至少想出5种形象。（风车、伞的侧面等）

2、课后每个学生把自己房间的布局用手绘线条图像的形式展示出来；

3、男生同学在课后用画表现出来自己多喜爱的5中运动；女生同学用画表现出来自己所喜爱的首饰；

4、每位学生把自己今天所经历的事情用画记录下来。

五、拓展延伸

根据所布置的作业加强对本节课的知识的深刻认识和用途,在课后观察有哪些地方利用手绘线条图像表达得可以更清楚,之后学以致用并让知识得到拓展延伸。[设计意图]学以致用,加深印象的同时也使知识得到拓展延伸。

六、板书

手绘线条图像的表达及其方法

1.手绘线条图像的功能、用途：叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能,而不受时间、地点的限制,具有极为广泛的实用性。

2.手绘线条图像的特点：形象鲜明、绘制快速、用具简单、表达方式多样、易于掌握和理解。

表达方法及注意事项：大胆、自信—选最合适的描绘视角—仔细观察物体—抓住事物的特征及主要环节—线条力求简练、概括—表达明确。

七、教学反思

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 篇4

一、教材分析

《手绘线条图像——立体图像的表达》是人美版美术教材第14册第二课的学习内容，属于造型·表现领域，手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够促进学生将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来，达到自我表现、自我展示、交流和抒发情感的目的。初一学生在上学期已经对手绘线条有所了解，上学期的学习主要注重学生观察能力的训练,不强求完全写实。本学期的教学注重的是掌握立体图像的呈现规律和表现手法，能够发挥他们学习的主动性、探索性和创造性，掌握表达立体图像的各种方法。本内容计划授课一课时。

二、教学目标

1.知识与能力：通过本课学习，使学生掌握丰富的线条表达方法，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，更重要的是提高表达能力和综合实践能力。

2.过程与方法：能用手绘线条准确客观、忠实现实地传达物象信息。

3.情感态度与价值观：培养学生对事物的客观分析能力，表达自己的独到见解，发展个性，培养创新精神，学会从生活中去获取知识和提高能力。

三、教学重点与难点

重点：立体图像的表达方法，围绕生活，调动学习兴趣。难点：鼓励学生大胆地对三维立体形象进行表达。

四、教学方法：直观感受法 结构分析法

五、教学准备

教师准备：电脑课件、正方体、学具准备：A4纸、铅笔、橡皮

六、教学过程

（一）游戏引入

1、课堂活动：教师在黑板上画出一个正方形，请同学们通过添画几笔的方式，将二维图形变成三维立体图形，体验平面到立体的过程，激发学生学习的热情。一位同学在黑板上画。

设计意图：正方形变为正方体对于学生来说并非难事，学生在几何课上都已学过，之所以选择一开课就做一个简单的练习，目的是为了让学生树立信心，让学生体会到由平面到立体并非难事，只是多了一个深度。同时也完成了从平面到立体知识上的衔接。

2、教师根据黑板上的正方体引导学生总结出立体图像的含义：在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三度空间效果的三维立体形象。

设计意图：从小游戏中引导学生总结立体图像的含义能够加深印象，促进理解。

教师板书：立体图像的表达

（二）讲授新课

1、教师由生活中的立体形象引出欣赏生活中的立体图像，欣赏几幅手绘立体图像，引导学生分析其画面所传达的内容：

设计意图：由学生来分析，在分析中体会并总结立体图像的功能。图例一：一个正在高空做清洁工作的机器人 图一

说明：机器人的外观、所处的位置、周围的环境 图例二：工业产品设计的手绘效果图 图二

说明：各个角度展示手机的外型、翻盖功能 图例三：室内设计手绘效果图 图三

说明：房间的布局、家具、装饰品的式样和位置的摆放 图例四：鞋子的外观设计图 图四

说明：鞋子的款式、外部装饰

2、教师提问：“通过刚才几幅图片的欣赏大家想一想为什么我们要用手绘线条来表达立体图像？”——知识点：立体图像的功能

学生回答，教师总结：“当你要把一个物体的形象向别人描述时，立体图像会省掉许多形容的语言。立体图像比平面的图像更能够体现物体的空间感和体积感。” 设计意图：由学生分析后总结能够加深印象，帮助学生更好的理解，并能激发学生动手绘画的热情，为下面做了铺垫。

3、教师提问：“我们体会了立体图像的重要性，那么到底如何来表达立体图像？” ——知识点：立体图像的表达方法

欣赏：请同学们比较随身听的三种表达方法（如图五），引导其说出不同之处，概括立体图像表达的三种方法：直观感受法、结构分析法、主观理解法。图五

设计意图：在本部分的讲解中教师一步一步启发学生，在比较中总结立体图像表达的三种方法，接着再分别讲解。（1）直观感受法

欣赏几幅立体图像（如图六），总结出：直观感受法是按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能较真实地再现对象。

图六

知识点：透视（看图七）图七

从林荫道图片中总结出透视是一种符合正常视觉感受的科学变形。概括起来就是：近大远小。

比较：教师拿出一个正方体，通过不同角度的摆放让学生比较分析其各个边的透视变化，引出：平行透视与成角透视。（图八、九）图八 图九

设计意图：正方体是一切物体的基础，对正方体各角度透视关系的比较有利于学生更好的理解平行与成角透视。课堂实践：

比较两个音箱，看看是属于哪一种透视规律。图十

学生做练习一：用直观感受法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十一）

练习评价：学生点评，教师总评。图十一

设计意图：在学生能够对透视有所认识的基础上趁热打铁进行练习，是对知识的巩固。

（2）结构分析法

欣赏几幅立体图像（如图十二），总结出：结构分析法是把一个物体看成是透明的，将被遮挡的部分画出来，这种方法能清晰的表达立体关系。（如图十三）。图十二图十三

学生做练习二：用结构分析法表现音箱。（两位同学上黑板画，其余同学在纸上画）（如图十四）

练习评价：学生点评，教师总评。图十四

试比较椅子的不同表达方法（如图十五），总结出第三种方法（如图十六）。图十五 图十六

设计意图：在椅子的不同表现方法的对比中帮助学生理解主观理解法的自由性。（3）主观理解法

主观理解法是作者主观的认识、理解的表达方法。欣赏几幅图片，理解这种方法。（如图十七）图十七

4、应用、自我检测

请同学们总结三种方法在日常生活中的应用，最后做自我检测题检测自己的学习情况。设计意图：通过自我检测进一步巩固所学知识，体会三种方法在生活中都是必不可少的，都在不同领域有所应用，传达不同的信息。

（三）布置作业：请同学们用自己喜欢的方法表达一个水杯。

（四）本课小结

手绘线条图像的表达是美术教学的重要基础课程之一。学习手绘线条图像能够使我们将自己的所见、所闻、所感以简单会意的方式表达出来。本节课我们主要学了三种表达方式（直观、结构、主观的表达方式），我们要会用这三种方式去表现。

七、板书设计

立体图像的表达

直观感受法 结构分析法 主观理解法

（学生绘画）

八、教学反思：

《手绘线条图像——会说话的图画》教案 篇5

教学设计

作者单位：濮阳县文留镇第三中学姓 名：王红涛 电 话：*** 科 目：中学美术

单位推荐意见：

单位公章

《手绘线条图像----物象的多视角表达》教学设计

单位：濮阳县文留镇第三中学 姓名：王红涛 电话：*** 科目：中学美术 学习目标：

一、知识

了解手绘线条图像-物象的多视角表达的意义、尝试能够运用线条大胆，果断，自信而有个性的去表现熟悉的事物。

二、方法

在学习、讨论、读图过程中，学生探究出手绘线条图像物象的多视角表达的意义和表达方法，用观察尝试的方式，锻炼学生全面、整体认识事物的能力和理解分析的能力，培养学生的想象力和形象思维能力，使学生形成基本的美术素养。

三、情感

体验信手画来的乐趣，认识手绘线条在生活中的重要性。激发对美术、大自然、生活的美好情感。学习重点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。充分认识“生活中处处存在美、关键要靠我们的眼睛去发现”（罗丹语）学习难点：

能迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达。再现生活中见过的形象。对物品的平面、正视、侧视图中所画的各个局部，能从空间上有正确的理解。

教学方法：讲解法、讨论法、分析法、教学流程：

[创设情境 点燃激情] 以课件图片中的人物，让同学们猜一猜他是谁？

教师：今天我们学习新课，手绘线条图像----物象的多视角表达 [阅读质疑 自主探究] 看课本第8、9、10页的内容 [多元互动 合作探究] 如果你想向别人说明一个物品或建筑前后左右关系时，用手绘线条图像的形式，从多个角度表达最直观明确；当你制作飞机、舰船模型时，首先要从制作图纸上弄清模型各个角度的结构关系，才能组装成功。等等这些说明物象的多视角表达的重要性。

（那么同学们想一想，你对对物象多视角 的表达是如何理解的，可以举例说明。分组讨论）

1.共同研讨。对物象的多视角 的理解与表达的意义。

学生A我很熟悉的同学、老师，他们的正脸我认识，看到侧脸我也不会认错，他们的背面也认识。为什么？因为我对他们了解，记住了他们的特征。因此，只有全面了解物象，才能更深刻感受物象。

学生B生活中的一些现象：如理发时，前面的镜子，使你看到了自己正面的发型，理发师会拿一面镜子在你的头后，让你看看后面与侧面的发型。学生c.旅游时导游图上印出旅游景点的图象与旅游方位，使你记住了景点的特征，并且能很快找到。

学生d.如家庭购买汽车，要对汽车前脸的灯、侧面的曲线及后尾灯等进行反复观察比较。家庭买沙发，除了观察它的造型以外，需考虑沙发的大小在居室的摆放位置，这时在你的脑子里已经出现了一个居室方位图。因此，要求我们必须对物象要有全面的了解，只有全面了解物象，才能更深刻地感受物象。学生e.当我们用石膏柱或肥皂雕刻人像或动物等形象时，先要在材料的正面、侧面、背面和顶面勾画出不同位置的相应的造型，这样雕刻出来的形象才是完整的立体形象。

凡此种种,说明物象多视角的表达与我们生活与艺术设计有着密切关系,全面、立体的观察物体的形态、结构,可以为今后的设计打下基础。2.实物举例“物象多视角”的理解。

以课件图片，如水壶、汽车模型，将他的前面、侧面、背面多角度让学生观察，看同一物体不同角度的特征。让学生说出物体的组成部分、结构关系，可以用简单的线条将物体的各个角度勾画出来。

（下面看屏幕，欣赏手绘线条图像----物象的多视角表达的部分作品，总结出用线条形式对物象多视角的表达方法）

3．用线条形式对物象多视角的表达方法（教师板书）（1）平面表达方法，将物体的结构与方位进行表达。

（2）立体表达方法,将物体的形状进行表达，一般三个角度即可，如正面、侧面、顶面或背面，也称为“三视图”。[训练检测 目标探究] 任意选择课件上的一幅图，画出它的三视图。[迁移应用 拓展探究]（1）把同一题材的多视角表达作业放在一起，分析图画是否说明了物体的形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物体的整体形象，讨论学习这些知识的意义。

（2）将学生的设计创意进行展示。总结：

1、通过这节课的学习，我们对物像多视角的表达是如何理解的 呢？只有多视角的观察物像，才能掌握物像的特点，才能更深刻的感受物像。

2、手绘线条图像多视角的表达方法有2种，一种是平面的表达方法，一种是立体表达方法。板书设计：

手绘线条图象教案 篇6

——物象立体的表达

学情分析：通过上册《手绘线条图象——会说话的线条》的学习，学生对手绘线条图象已经有了基本的了解，但大多数的学生对立体的表达生活中的物象还不够熟悉。七年级的学生已经具备了一定的形象思维能力，所以接受起来不是特别难，重点是提高他们手上的表达能力。

学生对美术课的学习兴趣较高，教师要注意学生在表达物象的过程中，因为表达能力的限制而出现的不自信的情感，即使予以引导，鼓励他们大胆表现，多观察、多练习，逐步提高。教学目标：

1、知识与技能：通过本课的学习，使学生掌握用手绘线条表达立体图象的三种方法，提高学生的观察能力和形象思维能力，提高他们线条表达能力。

2、3、过程与方法：学会用手绘线条准确表达事物的方法。情感与态度：培养学生细心观察生活的行为习惯，并能从生活中发现事物的美，培养他们表现美的欲望，从而个更加热爱生活。教学重点：

立体图象的三种表达方法。教学难点：

如何大胆而准确的表达物体的立体感。教学方法：

讲授法、谈话法、启发法。学习方法：

讨论法、练习法等。教学用具： 课件等。学习用具：

铅笔、画纸、橡皮等。教学过程：

一、导入新课

提问：我们上册学过有关“手绘线条图象”的知识，大家回忆一下，手绘线条图象的作用是什么？

学生讨论，回答。

教师总结：手绘线条图象具有记录、说明、指示、抒情等作用，与我们的生活紧密相连，所以我们要学好手绘线条图象的表达。

那么，今天我们进一步学习相关知识。

二、讲授新课

教师出示图片或课件，引导学生比较图片上两个图象的不同。

（一个是平面的，一个是立体的。）

欣赏课件上的立体图象，说明立体图象存在于生活中的时时处处。引出“立体图象”的概念：立体图象是指在平面中运用绘画等形式表达具有长、宽、高三种度量效果的三维立体图象。

欣赏图片，比较平面图形和立体图形的不同。

学生讨论，回答。（平面图形简单、快捷。立体图形逼真、形象。立体图象更能准确表达物象的空间感、体积感、质感）

那么，我们怎样去表达物象的立体感呢？下面，咱们来学习立体图象的三种表达方法。

学生看课本，了解第一种表达方法：

（一）、表达直观感受的方法：按照物体的视觉现象予以表达，一般要符合透视规律，能够较真实的再现对象。欣赏课本上和课件上的图象，理解此种方法。

（二）、表达结构分析的方法：把物体看成是透明的，把被遮挡的部分也画出来，这种方法能够清晰的表达物体的立体关系。

欣赏图片，了解这种表达方法。

（三）、表达主观理解的方法：按作者主观理解、感受的表达方法。

欣赏图片，理解此种表达方法。

欣赏课本上和课件上的图片，学生讨论：这些图片分别用了哪种表达方法？

三、作业练习

选择一种你喜欢的表达方法来表现一件物品。学生做作业，教师辅导。

四、课堂小结

点评作业，简要总结本课内容。板书设计 手绘线条图象 ——物象立体的表达

一、立体图象概念：

二、表达方法：

1、表达直观感受的方法

2、表达结构分析的方法