实操报告

实操报告（共9篇）

实操报告 篇1

本学期专业开设了统计学课程，通过一学期的学习我们对统计学应用领域及

其类型基本概念有了基本了解，掌握了数据的收集、展示、分析的技术。但这都

是些书本上的理论知识，是纸上谈兵。

然而通过一学期统计学的学习，由最初对

实操报告 篇2

本场比赛是2012全国水泥行业中控操作技能竞赛冠军争夺赛6进4其中的一场，在华中某公司6000t/d熟料生产线上进行。本场操场比赛是在来自同力水泥的江超和来自华润水泥的蒋文伟之间展开，磨操比赛是在来自同力水泥的娄刚建和来自福建水泥的倪欣之间展开。本文是根据四位参赛选手本场比赛的诊断报告、操作方案、上机实操过程综合整理编辑而成。

1 生产线概况

1.1 烧成系统

回转窑规格：Φ5.2m×61m，斜度为3%，窑速0.5～3.75r/min，采用两档支撑。分解炉采用管道式椭圆形分解炉，预热器为六级悬浮预热器，每列预热器采用独立喂料，通风设计。C1出口温度约270℃左右，C1出口负压5700Pa左右，窑投料量为430t/h，风机功率配置较高。窑投料430～450t/h，系统能平稳运行。篦冷机为国产第四代篦冷机，窑头燃烧器为自行设计双旋流五通道燃烧器，废气处理采用管道增湿，电收尘。

1.2 粉磨系统

粉磨系统主机采用风扫中卸生料磨：Φ4.6×14m 3仓(烘干仓+粗磨仓+细磨仓)，设计产量240t/h，转速15r/min, 2台生料磨分别由窑尾高温风机处抽取热风，高温风机入口温度215℃左右，二台磨机入口温度198℃左右。中卸磨物料由皮带送入磨头烘干仓，经粗磨仓粉磨，后从磨中部卸料，由出磨提升机提入选粉机，合格细粉入库，粗粉由分料装置一部分入粗磨仓重新粉磨，另一部份入细磨仓粉磨。入磨物料粒度要求≤25mm，出磨成品细度要求：80μm筛余8%～12%。传动方式：中心传动，研磨体装载量：200t。主减速机转速：745r/min。主电机功率：3550kW，额定电流：260A。

1.3 原燃材料及水泥质量

原材料：石灰石品质较好，CaO含量在50%左右，MgO含量在0.9%左右。燃煤发热量在6100kcal/kg左右，但原材料欠缺良好的均化。钢渣黄土水分偏大，研磨困难。

熟料强度及成分：三率值KH0.90左右，SM2.52, IM1.54。熟料3天抗压强度为32MPa, 28天抗压强度为60MPa左右，标准稠度用水量128ml，初凝时间：154min，终凝时间：207min，升重：1320kg/L左右。熟料MgO在1.75%左右，烧失量在0.18%左右。fCaO在1.0%以下，C3S:55.49%，C2S:21.89%，C3A:8.17%，C4AF:10.44%，R2O:2.99%。

2 现场诊断

2.1 烧成系统存在的问题

(1)窑的限位问题。

窑主电机电流波动幅度不大，现场感觉运行无大的振动，液压挡轮运行较平稳，但现场看油站机械压力表无压力显示，窑中机座处无压力表，实际压力从中控、现场无法判断，建议加装一个压力表在窑中平面，油站压力表更换。另液压挡轮运行限位。无接近开关，一些线头均断开，从而使得中控无法判断窑处在什么位置，有无上、下窜极限保护。

建议：恢复液压挡轮行程限位开关，刻度指示，恢复液压挡轮，便于监控，并将压力信号传到中控。

(2)喷煤管位置的确定。

分解炉喂煤分6点，一面两个，一面四个，靠三次风侧四个，三次风以一定斜倾角进入，在其三次风上喂入一列来自C5物料，周围密布四个喂煤点，在喂煤点上方，其壳已烧穿，看见火光，询问得知该处浇注料易烧坏。该厂窑头、窑尾采用国产转子秤(其两台秤2#与4#，相对较稳，但1#与3#秤为炉用，其给定量分别在3t/h, 4.5t/h，与另一台炉喂煤秤喂煤18.6t/h相比，分解炉各喂煤点存在煤粉喂入量不均。现场在三次风侧喂煤点过于集中，位置靠下。这三方面原因导致三次风入口侧上方浇注料、耐火材料极易烧损，局部过热结皮。

建议：从喂煤设备着手，3#与1#秤为转子秤，可调整其转子间隙，送煤风压，均由后管通风，仓体助流系统维护解决，使各喂煤秤喂煤稳定，可控。建议四个喂煤点不要过于集中，分解炉喂煤点应均匀分开，烧烟煤其位置可上移，基本与撒料盒平齐，减轻局部高温现象。

(3)窑头、篦冷机、翻板阀、膨胀节等处漏风问题。

窑门的合缝，煤管伸入孔漏风大，篦冷机端面空气炮烧穿漏风，窑头窑尾均采用弹簧端面后紧密封，效果较好。预热器B列进增湿塔膨胀节处磨损漏风较大，中控显示两台高温风机功率使用近满负荷，管道漏风治理值得重视。预热器各级翻板阀灵活，配重较合理，阀盖均涂有耐火泥，密封堵漏工作较好，但阀板轴处有漏风现象。打空气炮有时冒灰，建议在轴上包上滤袋密封。

建议：窑门合缝，煤管伸入孔的密封要搞好，减少外漏风，处理膨胀节等处漏风。

(4)旋风筒内筒挂片问题。

该公司分解率偏高，这与短窑操作相适应。C5、C6旋风筒均无挂片，根据观察应是C5内筒挂片掉落之后并未安装。这样便会造成内循环大，窑产量从目前看并无大的影响，但对系统阻力肯定有影响。

建议：恢复C5、C6旋风筒内筒，提高分离效率，减少循环量，降低阻力，减少结皮发生。

(5)熟料结粒问题。

熟料结粒一般，无多大的颗粒，外观较粗糙，部份料稍有还原，内部较致密。熟料温度偏高，需提高煅烧温度及加大冷却风量。

建议：尝试开一点中心风，稳定火焰形状，窑内适当加大拉风。调整篦列速度分布，提高熟料冷却效果。

(6)其他方面。

(1) 气体分析仪故障有一段时间，还未恢复好。

(2) 窑31.3m处有一道圈，在220℃左右，圈体不是很长。

(3) 生料反馈量波动大，给定400t/h，反馈值在390～410t/h波动，波动大，引起炉温波动，系统风煤不稳，这与该生产线两列预热器独立喂料有关，但通过喂料秤的技术管理，应该可以缩小其波动范围。

(4) B列高温风机入口负压坏，应及时修复。

(5) 窑头余风温度不显示，应增加到窑操画面上，以便及时了解与控制。适当提高一室料层厚度，控制好窑头负压以提高二次风温

(6) 熟料结粒总体偏小，飞砂较大，看不清窑头火焰，有部份红料。

(7) 喂煤秤压力不稳。

2.2 原料及生料制备系统存在的问题

(1)该公司无固定矿山，石灰石外购，因此成份波动偏大，造成配料困难。且原材料水分偏大，如果烘干仓的烘干能力有限，易造成糊球，堵塞篦板的现象。因此应把好原材料进厂关，做好预均化，提高生料三率值的合格率，该公司KH合格率在70%左右，根据经验KH可提至80%左右，熟料强度可提高1～2MPa。

(2)物料的易磨性来说，2#磨中石灰石的含土量比1#磨大，石灰石块状明显更小，这可能是由于离析现象造成，由于下料口偏于1#皮带，由于物料的离析作用，大块物料进入1#皮带偏多，而2#皮带则是细土状和小块石灰石偏多，因此，2#磨产量略比1#磨差。

(3)中卸磨操作比较注重粗细两仓平衡，由选粉机回的粗料应分两部分分别入粗磨仓和细磨仓，该厂将1#磨出选粉机回的粗料全部入细磨仓，不利于物料平衡。建议尝试三七分，即30%入粗磨仓，70%入细磨仓。

3 实际操作与效果

3.1 烧成系统

上机前的各项指标控制如下：生料细度：0.08mm筛余17±2%，0.2mm筛余一般在2.5%以下，煤粉细度控制6±1%，水分≤2.5%。熟料率值控制：KH0.09±0.02, SM2.5±0.10, IM1.50±0.10。窑电流：650～850A，烟室1080～1030℃。C6下料温度900～920℃，篦床推动压力：一段8～10MPa，二段7～8MPa，三段：6～7MPa。下面简单介绍江超、蒋文伟两位窑操选手的操作过程与效果。

3.1.1 窑操选手蒋文伟的操作过程与效果

刚上机窑况良好，喂料量400t/h，二次风温1100℃, 室104℃, 窑电流730A左右，高温风机拉风40Hz, C1出口温度276℃，窑主窑皮20m，筒体最高温度328℃(245m)。刚开始对该系统头尾煤无规律波动，生料喂料量波动幅度大，炉温及C6料管温度控制波动较大，后窑加产至415t/h。随后A列高温风机塌料，预热器塌一股料，立即减少高温风机转速降低风机负荷，同时减产，加头、尾煤，较大幅减喂料，适当降窑速，经过短暂调整，窑况恢复正常，投料量加至420t/h，稍稳后加至430t/h，窑头喂煤适当增加。15:00开始入窑生料KH值开始下降;16:00fCaO偏低，入窑生料KH值下降，适当减少头煤，控低C6料管温度，投料量加至435 t/h。18:00时，入窑生料KH值明显上升，适当增加头煤，C6料管温度控制为910～920℃，投料量维持在435t/h。

蒋文伟的操作效果：煤耗137.61kg煤/kg。

3.1.2 窑操选手江超的操作过程与效果

(1)稳定窑头负压：操作中加强对一段料层厚度的控制，同时兼顾窑头喂煤秤跑煤情况，基本实现了稳定窑头负压，避免窑头正压。

(2)调整窑头煤粉燃烧器：根据燃烧器大速差的设计原理，将外风风机转速由27.7Hz增大到30.5Hz，压力由30kPa提高到40kPa，内风由32Hz减小到26Hz，压力由60kPa降到40kPa，以提高外风出口风速。考虑该燃烧器是自行设计，故不再按常规思路调整，将内风增大。

(3)开大三次风：投料量加到435t/h，三次风阀提升10cm。

(4)提高二次风温。通过控制一段料层厚度，结合尾温控制，窑头二次风温度控制在1130～1150℃。

(5) fCaO控制：根据入窑生料KH值较低，进行减头煤和有意降低分解炉出口870～883℃/900℃左右。但熟料fCaO仍偏低。后通过减煤，投料量加至460t/h，但该厂高温风机跳停电流为127A，拉风受限，尾煤燃烧不好，只好降产。

江超的操作效果：煤耗135.08kg煤/kg。

3.2 生料制备系统

3.2.1 磨操选手娄刚建的操作过程与效果

上机前的各项控制指标：上机投料量为180t/h，磨头压力-35Pa波动，磨尾压力-1496Pa波动，磨机出口压力：1500Pa左右波动，出口温度56℃, 选粉机出口压力：-7500Pa波动，主电机：200A波动，出磨斗提97～100A两值跳动，入库提升机83A波动，现场反应磨音正常。

娄刚建进行了如下具体操作：

(1)调节系统风量：该磨热风旁路进废气阀开度42%。废气阀开度关至40%，入粗磨仓负压降低。废气阀开度升至70%，负压升高。

(2)出磨生料细度的控制：加大循环风机频率，加大选粉机转速。保证烘干效果及产品细度合格率在100%。

(3)出磨温度调节：通过调节产量，保证出磨温度在56℃。

(4)关注磨音：中控未设电耳信号，磨音主要靠现场岗位人员听，然后告知中控，空磨时磨音清脆，饱磨时或近饱磨时磨音沉闷。

(5) 回料分配的调节：1#磨采用回流全部入细磨仓，2#磨采用30%入粗磨仓，70%入细磨仓。

娄刚建的操作效果：电耗16.61kWh/t，平均台时198.83t/h。

3.2.2 磨操选手倪欣的操作过程与效果

上机时系统的基本情况：磨机出口温度为52℃，喂料量180t/h，细度：20.2%，黄土用量：12%，随即调整选粉机频率，由原来的19.5Hz调整为20Hz。一小时后细度下降到17.9%。然后加大磨机的抽风，增加热风量，提高出磨风温。磨尾抽风由46.5Hz提高至47Hz，出磨风温上升到54℃左右，出磨斗提稳定在97A左右，入库斗提在85A左右。磨头进口负压在-50～-60MPa之间。出口负压在-1300～-1400MPa之间。

倪欣进行如下操作：细度为17.8%产量提到190t，此时磨机进、出口负压及风温正常。后1#生料磨因水阻故障，磨机跳停，2#磨入口冒灰，随即进行了2#磨与废气处理阀门的给定量。导致出磨风温下降，影响产量。12:48分：1#磨恢复正常。其间，产量减小5t。13:00时：细度18.1%。适当下调选粉机频率至19.81Hz，喂料量增加到200t左右，到14:00时，细度为19.9%，又将选粉机频率调整为20.2Hz。14:30分：调节循环风门由原来的30%调整为25%，但调整后系统无明显变化。所以未再作调整。

倪欣的操作效果：电耗16.86kWh/t，平均台时198.0t/h。

4 结束语

餐厅-实操 篇3

肢体要求：1.站位时注意头正肩平，挺胸收腹，目光自然平视，不得倚物，右手

压左手交叉放于小腹部，面带微笑

2.男员工两脚分开呈H形；女员工脚后跟并拢呈V形，双腿自然并拢（迎宾）：您好，欢迎光临***，您几位，您有预定吗？

肢体要求：1.当客人离大门1.5米左右，迎宾主动拉开厅门，面带微笑迎接客人。

2.所有迎接客人的人员整齐问候，并鞠躬45度。

客：有/没有

（迎宾）：视情况正确引领

肢体要求：

1.迎宾在第一位顾客左前方1.5米处引领，速度适中并不时回头提醒客人台阶或地滑。

2.客人不多时，安排客人在餐厅内易见处。

3.重要宾客安排在安静厅房。

4.全家或朋友聚餐安排在包房或餐厅一侧。

5.老人、体弱、残疾人安排在离餐厅门口较近处和显眼处，随时照顾。

6.带小孩的要安排在餐厅一角。

7.情侣安排在优雅、浪漫的窗边或僻静处。漂亮女士安排在大厅中央显眼处。

8.同时也要考虑服务的繁忙程度，进行合理安排。

拉椅让座：原则先女士小孩或先长辈领导

并将客人的需求交接给服务员。

肢体要求：1.站位时注意头正肩平，挺胸收腹，目光自然平视，不得倚物，右手

压左手交叉放于小腹部，面带微笑

2.男员工两脚分开呈H形；女员工脚后跟并拢呈V形，双腿自然并拢

（服务员）：您好，请用茶水，这是本店的菜牌。

推菜技巧：冲击式（看客人身份推销一些高档的菜品）

三明治式（从中档菜开始）

鱼尾式（从抵挡开始然后重点推销特色菜及特价菜）

备注：如果有估清的菜提前提示客人。

（客人）：好的。你们店有什么特色菜啊？

（服务员）：我们店的招牌菜是********（并简单介绍菜的制作工艺及功效）

（客人）：那我们点*************这几个

（服务员）：好的，请问几位有忌口的吗？

（客人）：有（没有）

（服务员）：（根据客人需求调整菜品，并确认菜单）您几位点的是********

（服务员）：您几位是喝天涯还是纯生呢？（根据客人实际情况）

女士您是喝点露露还是酸奶呢？

（服务员）：请您稍等（送上小吃）。

（服务员）：您好，这是您点的酒水（饮料）帮您打开几瓶？

（客人）：4瓶

倒酒基本要求：

1、从客人的右侧倒酒，白酒9分满、啤酒8分满、红酒6分满

2、商标朝外、右手握住瓶子的中下部、食指与瓶口垂直。左手虎口握住叠好的口布。

3、倒酒时沿着杯子的内壁或外壁，快斟倒好时，右手手腕顺势

向身体内侧旋转，并从下方收回。

（服务员）：您好，这是您点的******请慢用（每道菜报菜名）。

（服务员）：菜品上齐后，祝福语（您的菜品以上齐，祝您用餐愉快）

（客人）：好的。

餐中服务基本要求：

1、保证餐巾纸牙签及调味品的充足。

2、撤换骨碟，站在客人右后方，左手托盘，征得客人同意

后将骨碟撤到托盘内，换上新的骨碟。

3、撤换烟缸，站在客人右后方，左手托盘，征得客人同意

后将新的烟缸放在需更换烟缸上，撤入托盘内，再把新烟缸放回。（更换原则：烟缸内不超过3个烟头）

4、菜品分餐、更换小盘及剔骨，征得客人同意后，将菜品

撤至操作台或附近餐台操作（保证客人可以看到）。

（客人）：结账

（服务员）：好的、请您稍等。

（服务员）：您好、这是您消费的账单。（根据客人情况唱单）

（服务员）：提示客人：请拿好您的随身物品。

（服务员）：（将客人送至门口）请慢走、欢迎下次光临。

（订餐）：您好，******餐厅，请问有什么可以帮您？（节日需要问候语）您好，******餐厅祝您新年快乐，请问有什么可以帮您？

客：给我定个桌。

（订餐）：请问您订什么时间的桌？

客：今天晚上

（订餐）：您贵姓？

客：****

（订餐）：您几位用餐？

客：*位：

（订餐）：您几点到？*（房间给您留到6点半。）

客：6点

（订餐）：请问您的联系电话？

客：******

（订餐）：给您预留的**的房间

客：恩 好的（订餐）：那我帮您重复一下，**先生/女生，您订的是今天晚上6点钟*位 您的电话号码是****

客：恩

（订餐）：还有什么可以帮您？

客：没有了。

（订餐）：感谢您的来电，晚上见。

客：再见。

（订餐）：再见。（等客人先挂断电话）

结账

（收银员）：先生您好，您一共消费*****，您刷卡还是现金？（客人）：现金

（收银员）：收您*****，找您*****（都要唱单）

（客人）：刷卡

（收银员）：您好，请输入密码并确认您的消费金额。

（客人）：操作中****

（收银员）：请您签字

（客人）：签字中*****

（收银员）：这是您的卡单，请收好。

（客人）：开发票

（收银员）：您是开公司还是个人？

（客人）：公司

（收银员）：请您写一下公司的名称。

（客人）：书写中*****

（收银员）：您的名头是******（和客人确认名称及字体）

如果没有发票：

1、开收据、等有发票后及时通知客人更换。

2、请客人留下地址、等有发票后邮寄。

在收银过程中都要唱收唱付双手交接物品。

（服务员）：在收银操作中，希望您多给我们提宝贵意见。（有意见及时记录）（客人）：恩、都挺好。

会计实操ppt 篇4

会计实操班－－也就是会计工作的基础入门班，如果没有接触会计工作的学员在短期内通过学习可以达到上岗，具备会计（出纳）工作的能力。此班主要特点：以实际凭证票据帐簿模拟做帐方式授课,帮助学员解决在学习和今后工作中的各类实际问题。

一、培训目的1、系统地掌握企业会计操作的全过程，在实践中掌握会计知识

2、掌握会计操作的基本技能，即从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿，从日常会计核算到编制财务会计报告

二、培训方式

1、紧密结合企业实际运作流程，理解工业为典型代表的企业会计工作实质

2、使用企业实际凭证、帐薄、会计报表、税务报表等表格资料进行教学

3、以做为主、以讲为辅、少说多练，强调实用

三、培训材料（相关建帐资料和工具）凭证：记帐凭证总帐＼明细分类帐：现金日记帐、银行存款日帐；三栏帐、多栏帐、存货商品明细帐涉及税种当年纳税申报表，资产负债表、损益表、现金流量表各种帐页封面及装订材料：胶水，长甩夹若干，直尺，蓝笔，红笔，铅笔，笔记

四、无需考试，只学实际经验，没有学历要求！

会计实操学习心得 篇5

从分析原始凭证到做记账凭证，再到登日记账，最后到做科目汇总表和总账，这特殊的一个学期在忙碌中匆匆过去了，留给我的都是丰富的经验和深深的体会。

一开始做记账凭证的时候，面对着实操时自己桌上的做账用品，我竟然有点无从下手的感觉，久久不敢下笔，生怕做一步错一步，后来在老师的指导还有同学的相互交流帮助下，我终于开始了这学期的会计实操之行。

有了第一次的经验，接下来的还是同样的工作就相对熟练多了。在结束一部分记账凭证的有关工作后，便开始了日记账、明细账和总科汇的工作，存货涉及到成本、单价的计算，原本已经遗忘的基础会计知识又重新浮现在我的脑海里。明细账的一系列繁琐工程有时真的会很累人，特别是由于自己的小粗心而造成的连环错误，那更是有点身心俱疲。不过错误总有存在的道理，从错误中记住正确、从错误中找到规律，这才是最有意义的。

经过一个学期的手工记账，我的基础会计知识在实际工作中得到了验证与提高，进一步深刻了我对会计的了解，并使我具备了一定的基本实际操作能力。在取得实效的同时，我也在操作过程中发现了自身的许多不足：比如自己不够心细，经常看错数字或是遗漏业务，导致核算结果出错，引起不必要的麻烦；虽然这五天里，每笔业务的分录都有参考答案，但实际工作中还须自己编制会计分录，在这方面我还存在着一定的不足；我实操的进度远远落后其他同学，证明我对实操的熟练度还不够，今后还得加强练习。

浅谈PLC项目教学与实操 篇6

如何才能让学生真正学好PLC这门课程呢?经过几年的潜心教学和深入探索, 笔者认为应抓住以下几点:

一、激发学生学习兴趣, 树立自信心, 创设良好的学习氛围

兴趣是学习任何知识的内在动力, 只有有了兴趣, 学生学习时才会用心。一般职业中学的生源比较差, 而PLC又是一门逻辑性较强的学科, 这就更加要求学生有浓厚的兴趣。学生应在学习中逐步树立自信心, 通过不懈的努力达到掌握和应用PLC的目的。怎样才能激发学生的学习兴趣和树立学生的自信心呢?具体做法是: (1) 、利用两节课时间, 请以前的优秀毕业生回校现身说法, 谈谈在工厂里PLC的具体应用和重要性, 以及工厂对应聘学生的具体要求。让学生明白当前就业形式的严峻, 没有一技之长, 很难在工厂里立足, 以此来激发他们的学习动力。 (2) 、讲首节课之前, 给学生展示一些简单实用的实验 (如电梯控制、交通灯, 自动洗衣机等等) 和以前学生的作品。一来可以激发学生的学习兴趣;二来可以增强学生的自信心, 让他们明白, 只要努力学习, 自己也可以熟练应用PLC并做出产品。 (3) 、带领学生参观工厂的各种自动生产线, 让他们跟工厂、老师傅面对面交流, 让他们能直观的认识PLC在现代工业中的应用。

二、狠抓P LC理论教学

PLC是一种依靠程序实现的工业控制, 学习时要求具备相关专业的基础知识, 比如《电机学》《电力拖动机控制》, 当然在学习PLC之前同学们大都掌握了相关的知识。笔者一般先将PLC做一些简单的介绍, 然后用一到两周的时间复习一下相关专业基础知识, 并说明两者的联系, 让学生心中有底。接下来把PLC理论知识系统地划分为两部分进行。让学生熟练掌握PLC各种基本指令。PLC的基本指令较多, 包括取 (LD) 、串联 (AND) 、并联 (OR) 、计时、计数、步进、跳步等等。仔细地讲解每一条指令的功能、相应的符号, 还要让学生明白:梯形图反映设计者的控制思维, 指令是把这种控制变成机器能识别的语言。然后举一些例题, 让学生学会梯形图与指令之间的相互转换, 例如:画出一个复杂的梯形图 (图一) , 先让学生写出指令, 再和标准答案 (指令表) 比较, 看对不对。反过来, 写出指令, 让学生画梯形图。学生只有通过一定量的习题反复练习, 才能熟练掌握各种基本指令。

让学生掌握基本的编程思路和技巧在学生熟练掌握PLC基本指令的基础上, 先讲解一些简单的程序, 如电机的启动、正反转、顺序控制等等, 让学生对PLC程序编写有一个简单的认识。再逐渐加大程序的难度, 让学生有一个循序渐进的学习过程, 最终能牢固地掌握和应用各种指令。例如:有几盏广告灯 (如图二) , 要求同学们按照不同的控制要求设计程序来控制。控制方式一、按A→AB→ABC→ABCD→ABCDE……的规律来亮灯, 其控制程序如图三;控制方式二、按A→B→C→D→E→F→A……的规律来亮灯, 其控制程序如图四;控制方式三、按AB→BC→CD→DE→EF……的规律来亮灯, 其控制程序如图五。学生通过练习知道同样的设备、同样的接线, 只需要改动程序就可以实现五花八门的控制, 这样他们学习就会更加积极。

到理论学习的后期, 为了增强学生编程的技巧, 联系生活中的实际需要 (比如舞台灯光的设计) 要求学生编制相应的程序, 当然这些程序必须用多种指令才能实现, 有的程序还要求学生用几种方法实现。学生通过反复思考, 无形中掌握了一些基本的编程思路和技巧。学生还可以自己来比较各种程序, 选择最优的控制方法, 提高了他们将来在生产实际中有关PLC编程的能力。

三、高度重视、创新P LC实操课

实操课是职业学校的一门主课程, 也是职业教育区别于其他教育的一个显著特征。只有理论联系实践才能让学生更加牢固地掌握已学知识, 也只有这样才能达到教学的目的, 学生将来投身社会也就可以很快适应工作环境, 所以实操课应从根本上得到重视, 而且不断地进行创新。在PLC实验实操教学中, 笔者认为应注意强调以下两点:充分利用好已有实验设备。一般学校都配备了一定的PLC实验设备, 在实习的初期, 可以充分利用这些实验设备, 使学生对所学知识掌握得更加巩固, 更重要的是学生通过实验能将理论联系实际, 对PLC的应用也就有了一个直观的认识, 自然而然地激发学生的学习兴趣。创新实操课, 强调综合开发实训装置。为了增强学生的动手能力, 笔者常带领学生自行开发一些PLC实验设备。笔者认为这样有以下几点好处:一来可以节约资金、培养学生的动手能力。直接购买现成的PLC实验设备一般都比较贵, 发动学生参与开发, 使其对PLC有一个全面的、综合的认识, 这样他们将来到工厂就可以很快上手。开发的实验设备又可以作为以后学生的实验设备, 可以说是一举两得;二来通过开发PLC实验设备能够提高教师工程实际能力, 是培养“双师型”教师队伍的有效途径。教师对自己开发的产品会投入更多的精力, 从设计到购买部件, 再到学生的组装调试, 教师都应心中有数。这样在以后的教学中老师就能够熟练地应用实验设备, 即使出现故障也可以迅速查找和排除。

四、做到各种类型P LC产品的融会贯通

生产实践中, 可能遇到不同类型的PLC设备, 如三菱、松下、欧姆龙等。因此在教学后期, 应给学生增加这方面的知识。让学生明白其实它们的原理都差不多, 只是指令不同, 但仍有一些具体的细节功能也不同。学生通过比较了解到不同类型的PLC的共性和不同之处。这样他们将来到工厂, 即使遇到不同类型的PLC设备也就不会感到茫然。

可《编程序控制器》是一门逻辑性要求较强的学科, 这就要求老师在教学中注意教学方法。教师应从理论入手, 循序渐进;更重要的是抓好实验环节, 多与生活实际相结合, 培养学生的动手能力。从毕业学生反馈的信息来看, 凡是他们从事的工作中涉及到PLC知识时, 学生都能从容应付, 有的已经成了这方面的项目负责人, 这也就坚定自己的教学理念, 而且也鞭策自己在今后的教学中不断探索, 争取有更多的新成果。

参考文献

[1]常斗南.可编程序控制器原理应用实验[M].第3版.机械工业出版社, 2008, (8) .

[2]戴茂良.项目教学法在PLC课程教学中的应用[J].职业技术教育, 2008, (35) .

会计实操学习内容 篇7

1、凭出纳交来的单据核对收付报告（基本户，对地税户，存折，）

2、确定出纳的收付报告准确无误后，把所有单据进行捡单。

3、凭证，如当月有增值税，要据增值税计提主营业务税金及附加，预提水电、租

金，折旧等

4、根据凭证入丁字帐

5、把已入好的丁字帐的费用合计数和收入合计数结转入本年利润

6、出报表

7、入手工帐（总帐所有科目要入，明细分类帐只入财务费、管理费、营业 费，分类帐现金和银行、财务费、管理费、营业费、应交税金-增值税、原材料、库存商品、固定资产不入。）

8、凭会计凭证入电脑帐审核---登帐---结转损益---结帐每月做结帐后，记得要备份。

9、教国税软件电子申报、网上认证、网上申报（一般纳税人和小规模）。地税

网报和E税通、年报汇算清缴

10、会计到岗需即时就要学懂的交接手续

A、交接清单（含以前和本的国税和地税报表、季报和年报

B、交接手续（把总帐和明细帐/报表等的余额需相符）

C、税务证有否年审

11、出纳工作内容和职责，工作交接手续有哪些。

12、所得税汇算清缴工作内容及账务处理。

原煤车间实操制度 篇8

为全面提高职工的实践操作水平，提升综合素质和规范职工操作行为，充分发挥实习基地的教学培训作用，强化“以训促学、以操带训”的培训理念，特制定本制度，望各单位认真贯彻执行。

一、组织管理

（一）为落实好各项培训计划，为我车间职工提供良好的实践操作培训场地，使实际操作培训有条不紊扎扎实实的开展，特成立实操培训领导小组：

组 长：李志勇

成 员：王洪军

（二）为加强实操基地教学日常管理，充分发挥各专业培训教学特长，合理配置培训资源，特成立运输设备专业组。

运输设备专业组：

组长：王洪军

成员：杨软喜翟守安杨小军李彦军

其中杨软喜、翟守安、杨小军、李彦军负责日常工作

（三）实习基地场地管理负责人、指导老师

皮带工实习基地负责人：王洪军

内训师：根据《焦煤集团内部培训师试讲评审标准》聘任指导老师

二、各专业组职责

1、各专业组负责对本专业实习基地的建设和不断完善提出初步方案；负责本专业、月度实习计划编报和实施；负责本专业实操教学方案制定，效果评估，改进完善意见；负责指导协调现场教学，提供专业指导老师为学员提供优质服务。每月24日前开展一次活动总结上月本专业实操培训开展情况提出下月实操培训计划。

2、涉及培训工种

皮带工

三、实习基地场地管理负责人和学员职责：

1、实操指导教师课前应做好实操用具及相关设备的准备工作。

2、指导教师、学员应提前到实操基地，检查自带用具是否齐备，做好实操课的准备工作。

3、学员进入实操基地必须统一工作服，保持安静，禁止吸烟、吃东西、嬉笑打闹。必须服从指导老师和实操基地管理人员的管理。

4、使用实操基地必须由管理人员统一安排，任何教师不得随意使用，如造成设备等损坏，将由个人承担相关责任。

5、实操过程中，学员不能做与实操无关的事情，要在实操指导老师的指导下进行实操，对不听劝告者，指导老师有权停止其实训，并上报相关部门处理。

6、实操基地实行“谁使用，谁负责”，实操结束后学员必须认真清理实操基地，切断相关设备电源，把设备用具恢复原状，经指导老师同意，由实操基地管理人员验收。

7、实操基地管理员应对实操基地的使用情况及时登记，并检查实操设备用具的完好情况。

四、实操管理员岗位责任制

1、做好实操基地的设备维护工作，保证实操设备用具的正常使用。

2、按照实操指导老师的要求，安排好培训时间，并准备好实操设备和用具等。

3、协助实操指导老师维持培训过程中的秩序。

4、验收实操过后设备用具的完好情况，并做好实操基地使用的各项记录。

5、完成领导交办的其他任务。

六、实习基地功能

１、各工种现场日常有计划有组织的实际操作培训。２、职工个人自愿申请的专业培训。

３、各专业组织的技术岗位练兵。

４、职工技术创新实验场所。

５、“导师带徒”实操培训的场所。

七、培训管理及考核奖惩办法

实操报告 篇9

一、中职校课程“解构”与“重构”的价值取向

(一) “整合化”取向

打破以学科为本位的三段式课程模式, 重构以“三以一化” (以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体) 模块化课程体系是当前中职校课改的“必须”。但是目前项目化课程改革的一种偏激的思维就是将职业教育等同于“职业培训” (1) , 在课改中企图取消或全盘否定学科课程。

根据知识发生原理, 学校教育的课程内容可分为两大类, 一类是认知性知识;一类是习得性知识。认知性知识可被方便地存储于各种媒体中, 可游离于个体之外而独立存在。习得性知识, 即隐性知识, 是个人在参与实践的过程中形成的直觉、体验、动作技能和心智技能, 是难以表述、记录、存储和传播的主观知识。中职校课改内容的构成无疑应当包括认知性知识和习得性知识两类。一味地固守学科体系课程, 或一味地以行动体系课程完全取代学科课程, 都是极端的作法, 是形而上学的思维。换言之, 中职校当前项目课程的有效构建应当包括学科体系课程和行动体系课程两大类型的扬弃融合, 在知识总量相对不变的情况下, 以职业功能、职业资格和职业工作过程为导向, 对课程内容进行开发、重组、转换, 使中职教育的课程内容与职业资格不再割裂, 学科理论知识与实践不再隔离, 而是与实践有效整合, 与职业功能具有一致性的工作过程知识, 从而既要保留其基础性特征, 也凸显中职课程的职业教育特色。

(二) “学习 (领域) 化”取向

课程内容是课程模式的重要载体。目前以学科课程为主体的“三段式”课程体系严重滞后于中职教育发展的要求, 为此学科体系课程内容必将相应增删、调整、更新和重组。但是课程重组不是简单地删减课程内容, 不是机械地降低学习要求, 也不是随意地弱化理论知识学习, 而是以“适度、够用”原则设计出基于职业能力培养的、典型工作任务驱动的、学生行动导向的、知识按照工作任务重构的、职业能力逐渐提升的学习领域课程 (见图1) 。所谓“学习领域”, 是指一个由学习目标描述的主题学习单元, 是由能力描述的学习目标、任务陈述的学习内容和总量给定的学习时间构成。每一“学习领域”均以该专业相应的职业行动领域为依据, 作为学习单元的主题内容是职业任务设置与职业行动过程取向的, 以职业行动体系为主参照系。所学内容既包括基础知识又包括系统知识 (2) 。因此允许学科体系的“学习领域”存在。在“学习领域”课程实施时可采取跨学习领域的组合方式, 根据职业定向的案例性工作任务, 采取行动导向和项目导向的教学方法。学习领域课程具有“五性”——普适性:项目驱动的完整工作过程适合于各个学习领域, 具有普适性;迁移性:职业能力满足主要工作岗位需求, 并且对于变化着的工作任务, 具有能力迁移性;重构性:知识模块关联于项目完整工作过程, 打破了学科体系, 实现知识基于工作过程的重构;递进性:由简单到复杂的学习情境构成学习领域, 由单一到综合的学习领域则形成综合职业能力, 实现职业能力的递进。

(三) “多元化”取向

中职校教育的职业性和区域性决定了课改的多元性 (3) :培养目标多元——以就业为导向, 并实现人的“技文双馨”和谐发展;求学需求多元——就业、升学、职业成长;课程型态多元 (见图2 (4) ) ——学科课程、技能训练课程、项目课程、综合实践课程、其他课程;课程性质多元——文化基础、德育基础、职业基础、职业技能、职业拓展、素质拓展等;课程类别多元——公共基础课程 (主要包括德育课——职业生涯规划、职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、心理健康) 、文化课 (语数外) 、体育与健康课、计算机应用基础、艺术课 (音乐、美术等以及其它选修公共课程) ;专业技能课程 (基础平台加专门化方向的课程结构:基础模块、必修模块、选修模块、拓展模块) ;教学方法多元 (讲授法、演示练习法、学案导学法、案例教学法、项目教学法等) 。因此中职校要融合多种课程模式之所长, 并以职业能力培养为目标, 通过对典型工作任务的知识、技能、态度的整合, 形成以项目课程为主的课程设置的多元课程模式, 融合课程类型多种、容纳教学模式多种、评价方式多种, 从而实施灵活的教学安排, 实行有效的课程管理与评价。

(四) “区域化”取向

中职校课改必须以就业为导向, 突出职业能力培养。但是课改不能形而上学, 不能用理想化的划一的课程建设思维方式, 不能用一个模式去统揽一个区域的课改。中职教育要与区域企业、行业紧密联系, 加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的人才培养模式, 突出“理实一体”教学;强化“项目教学”, 突出“职业实践”培养。为此, 在专业设置与调整、教学计划制定与修改、课程结构调整、学生实习实训和就业等方面要适应企业和用人单位需求, 努力建立与区域产业结构相适应的职业教育课程体系, 为学生个性发展和学习构建“立交桥”。

(五) “项目化”取向

课改的多元化与区域化, 决定中职校课程要实施多元整合的模式, 不但要求课程间整合形成模块, 而且要求课程本身实现知识、技能、态度整合, 突出理实一体化教学, 而理实一体化教学法整合的有效途径, 就是课程的项目化。课程的项目化既可用于学科课程的项目化改造, 也可用于项目课程开发。

(六) “模块化”取向

中职校课程要着眼于学生的全面发展与个性化发展:让学生“学会做事、学会学习、学会相处、学会做人”, 就业时能“有饭碗”、会找“新饭碗”、“好饭碗”。因此项目化课程其开设的先后顺序及组合的方式, 直接影响教学的效果。课改中将性质相似、形态相近、目标相同的若干门课程适当集聚, 实施模块化的教学。模块化的教学既有利于各项教学目标的重点落实, 教学目标的达成, 提高教学效果;又有利于教室、实训设备、师资等教学资源的充分利用、合理调配;也利于学分制的实施, 增强了教学内容的适应性和针对性, 实现学生个性化学习的内在要求。

(七) “评价化”取向

中职校课程要围绕职业能力选择合适内容, 以工作任务整合相应知识、技能, 按照工作过程设计学习过程, 以典型产品或服务为载体设计教学活动, 组织教学, 实现做教学一体, 实现“三个”转变:以教师为中心转变为以学生为中心、以课程为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以教学过程管理为中心。

二、中职校课程“解构”与“重构”的“实操对策”

灌南中等专业学校于2005年就启动课程改革, 2007年将课程改革列入学校的中长期发展规划, 并多方调研, 提出了现代意义上的行动体系下项目课程的重构的思路, 逐步构建“以能力为本位, 实践为主线, 项目课程为主体”的属于校本课程的类型特征的模块化课程体系:“为了行动而学习, 通过行动而学习”。

(一) 专业行业结合, 提高课改的有序性

学校首先确立了机电技术应用、电子技术应用、计算机应用3大专业为校课改试点, 项目任务为载体 (见图3) , 形成“基于岗位、项目导学、实境训练、学做结合”人才培养模式, 按照“课程设置基于工作岗位、课程内容基于工作任务、课程教学基于教学做一体化”的建设思路, 与行业企业合作, 共同开发基于项目驱动的专业课程体系, 设计学习领域, 确定课程设置, 重构课程教学内容。待试验点课改内容完善后, 在各专业全面优化推广;其次, 组建课程改革工作团队, 在专业建设指导委员会领导下, 实行专业带头人招标制和课程改革模块化负责制, 组织专业教学委员会, 研究实际工作岗位的职业活动、工作任务及职业资格证书的要求, 分析岗位职业能力, 选择典型工作任务, 负责具体课程的开发和实施;第三, 聘请相关生产一线行家、专家参与专业开发与建设;此外, 还实行课题管理制度、课程改革月报制度和课程改革专项经费制度。从而保证课改在正确的轨道上有序运行。

(二) 课程体系重构, 提高课改的取向性

中职教育的逻辑起点, 不是理论知识, 而是源于职业岗位的具体工作任务。为此学校探索了“课程设置基于工作岗位、课程内容基于工作任务、课程教学基于教学做一体化”的学习领域课程体系, 突出其“四步”开发研究:“分析职业工作过程、描述职业行动领域、评价选择行动领域、确定学习领域”, 重构了“公共基础模块+专业基础模块+专业发展方向及能力训练模块+选修模块”课程新结构, 实施“项目导向、学做合一”——“项目 (学案) 导学、任务驱动、合作探究、展示交流、评价提升”教学新模式, 从而打破学科体系的知识结构, 以职业任务和行动过程为导向, 通过从简单到复杂、从单一到综合、并列枚举等典型学习情景设计, 运用资讯、决策、计划、实施、检查、评价项目等理实一体化方法, 引导学生学习完整的工作过程的工作方法, 掌握学习领域要求的专业技能, 获得完成工作任务的理论知识, 同时社会能力、工程素质也将得到锻炼和培养。

(三) 专业产业吻合, 提高课改的服务性

建立服务区域经济的中职校课程多元体系, 要研究如何与区域产业结构相适应匹配, 专业结构设置规模如何与区域一、二、三产业结构“渐行渐近”实现吻合 (4) 、专业结构的比例如何与一、二、三产业结构趋同并在动态调整;专业结构的能级如何及时适应产业调整和技术提升的要求进行拓展。这是课改区域化取向价值所在。为此, 学校紧紧围绕当地经济社会发展需求设置、调整和开发专业, 积极发展新兴专业、着力改造传统专业、稳步提升骨干专业 (省级示范专业) 、强化特色专业 (精细化工工艺专业、船舶制造与维修、食用菌栽培) , 加强专业群 (链) 组建与建设, 巩固提升机电专业, 做强做优船舶制造与维修专业, 做特做精化工专业、培育发展食用菌栽培专业, 努力提高专业“三服务” (服务社会、服务经济、服务学生) 的能力。

(四) 研究开发结合, 提高课改的主体性

近三年, 学校以课题研究引领课改, 以强化“双师”队伍建设为抓手, 以引导教师参加企业挂职锻炼与产品研发为纽带, 以鼓励教师参加技能大赛为内驱力, 提高课改主体——教师的“自动力”。为此, 学校建立了机电等8个专业名师工作室, 成立了县级“一会两所” (县职教学会、机电技术应用研究所、电子技术应用研究所) , 共承担“十一五”省规划办重点资助和立项课题各1项 (市级课题7项) , 编印15本校本教材, 出版4本中职规划教材, 有360余篇教育教学论文在省级以上刊物发表或获奖。机电、数控、电子等专业教师分别参与“XH786机床结构参数化建模及拓扑优化”等软件或“管理群锁”等产品开发。目前学校有有省教科研中心组成员3人 (副组长2人) 、市中心组成员12人 (组长2) ;机电等三个专业被确定为省、市课改实验点, 学校被评为市课改实验学校。

(五) 创新实训基地模式, 提高课改的校本性

校企合作发展规划, 坚持“职教性、实践性、地方性、服务性”的基地建设定位, 按照“贴近实际、技术先进、开放共享、注重效益”的建设原则, 新建2.4万平方米的实训大楼, 投资实训新设备近2 000万元, 继承“双元制”校企合作的教学工厂的模式, 有针对性地选择合作企业, 形成了“引企入校、共建基地、定向双元、订单培养”的合作模式, 营造与生产、建设、管理、服务第一线工作现场相一致的真实或仿真的职业环境, 并全面引入企业质量管理模式, 注重五项要素的构建:中职化的教学管理;企业化的环境布局;现场化的项目教学;师徒化的师生关系;工厂化校本课程, 从而形成校企内外融合、融入、贯通、对接的职业技能递进融合训练模式 (见图4) , 实现了学生从基本技能的训练、核心技能训练、综合技能训练及职业素养训练再到生产岗位的“平滑”过渡, 最后形成共定人才培养方案、共建实训基地、共同实施生产管理、共向培养人才的建设机制, 为课改创造了物质基础。目前已建成船舶、焊接、机电、数控、电子、汽修等实验、实训、培训、技术研发推广中心、检测中心80余个, 省紧缺人才培养实训基地3个, 省级示范专业3个 (市级示6个) 。

(六) 改革课程评价制度, 提高课改的有效性

学校课改实施“三督 (督教、督学、督管) ”的考评管理。“督教”:一是由考核学科知识转向重点考核技能, 由考核应知转向重点考核应会;二是把课堂学习的主阵地还给学生, 把讨论的机会留给学生, 把动手的乐趣交给学生;三是评价项目教学设计——教什么、学什么;怎么教、怎么学;教得怎么样、学得怎么样;四是评价项目教学实施, 涉及教师的教学技能, 包括教学情境的设计、组织与安排;教学的讲授、演示、引导、辅导、咨询与检查;教学的评价、归纳与总结。“督学”:一是根据课程特点建立评价主体多元化评价体系, 实行“以证代考”, 将学生的学习评价纳入量化管理轨道, 使学生的学习效果与岗位对接“看得见, 做得到”。“督管”:制订基于学生职业生涯发展的学籍管理条例、基于技能掌握的成绩考核办法等督导文件, 强化由计划、实施、检查、考核、总结5个环节构成的教学质量保障闭环运行机制, 规范对教学的全过程、全方位、全员的管理, 建立教学管理信息系统和学生职业技能信息化管理平台, 从而有效实施督导与评价、检查与考核、学生评教与教师评学等教学质量监控。

参考文献

①周如俊:《对当前中职校项目教学中“五对”不等式的反思与求解》, 载于《江苏教育》, 2010年第2期, 第19-21页。

②姜大源:《“学习领域”——工作过程导向的课程模式》, 载于《职教论坛》, 2004年第8期, 第63-66页。

③徐健:《职业教育专业结构与区域产业结构吻合度研究》, 载于《中国职业技术教育》, 2010年第24期, 第26-31页。