六年级上册语文第三单元教案设计（精选7篇）
本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址
9.小草和大树
教学目标：、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解词语。
3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。
教学重点：
结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。
教学难点：
抓住生活“再艰苦再劳累，……跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入：
、齐读课题
学生交流对大树和小草的认识。
课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树”为题呢？请大家自由朗读课文，交流理解。
二、自读课文：、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况、检查词语：指名读生字，找出生字所在的词以及新词。说说对词语的理解。齐读词语。
嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出
寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎
2、读后交流不理解的问题：
四、理清课文层次，分段。
、默读课文。
2、给课文分段，说说段意。
（一）（1节）：概述了《简.爱》的作者夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
（二）（2-4）：讲述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作，不断遭受着打击与失败。
（三）（5-7）：讲述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考，从写诗改为写小说，争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
五、归纳课文主要内容
第二课时
一、复习
课文主要讲了一件什么事？
二、学习第一段、默读，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？
2、认识仙人掌花吗？生活在怎样的环境里？
（感受到主人翁不屈的精神和在恶劣环境中茁壮成长的顽强生命力。）
三、学习第二段
读第二自然段、朗读课文，说说主人公遭遇到了怎样的家庭不幸？
2、面对这些不幸，主人翁是怎样艰难谋生的？用笔把表现主人翁艰难谋生的词语画下来，多读几遍，交流感受，体会其中所表现出来的人物性格。）抓“洗衣，烧饭、缝缝补补、拾柴、捡破烂”等一连串生活细节体会主人翁为生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
2）抓“再艰苦再劳累，都不肯放弃学习，上不起学，在家里跟父亲读书”等细节体会主人翁热爱学习、要强毫升的性格。
3）抓“始终没有停止过写作尝试，希望用笔敲开幸运之门”等细节，体会主人翁不甘命运驱使，富有理想的性格。
读第三、四自然段，交流：、在写作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：）遭遇诗人嘲讽训诫。
2）自费出版诗集，只卖出两本。
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓住“惴惴不安”等词语，开展对话交流，想象主人翁害怕而又充满期盼的心情。
3、夏洛蒂热切盼望的结果怎样？
抓“原样退回”等词语理解诗人所说话的意思。
4、面对这样傲慢的训诫，夏洛蒂又是如何表现的呢？
抓重点词开展想象，体会倔强、不屈服的性格。
5、沉重的打击，夏洛蒂屈服了吗？你从哪里看出来的？
四、学习第三段、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的理想，敲开幸运之门呢？
2、朗读最后一个自然段，感受主人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
五、回顾全文、交流对课题的理解。
（通过题目鲜明对比抓住读者、发人深思的艺术，进一步体会主人翁与命运和世俗的偏见，抗争的勇气和坚持不懈追求理想的性格。）
2、回顾全文，整体把握“小草”成长为“大树”的艰辛历程，交流夏洛蒂成功的人生启示。
0.轮椅上的霍金
教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。
3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。
课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣。、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习《轮椅上的霍金》一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。
2、交流霍金的资料。
二、自读全文，整体感知。、自由读课文，读准字音，读通课文。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况。
、检查生字词读音。
2、交流不理解的问题。
四、理清课文层次，分段。、默读课文，课文写了霍金的哪些事？
2、给课文分段，说说段意。
（一）（1—2）自然段）讲撰写《时间简史》的史蒂芬•霍金被称为“宇宙之王”。
（二）（3—7自然段）具体叙述瘫痪40年的霍金在受到病魔的残酷折磨下依然顽强地进行科学探索的事迹。
（三）（8—12自然段）讲霍金不断求索的科学精神和勇敢顽强的人格力量深深地感动了大众。
五、归纳主要内容。
第二课时
一、复习导入。
、检查词语读音。
2、课文主要讲了一件什么事？
二、比较阅读，品味语言。
、出示材料，比较阅读。
出示配读材料：
尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。
出示课文：
虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，……他还建立了非常美的科学的宇宙模型。
2、朗读比较。
3、交流感受。
同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。
三、感受魅力，体会中心。、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：
（1）不愿被外人打扰。
（2）一颗感恩的心。
2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？
（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。
（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。
四、总结课文。
五、布置作业。
、复述故事。
2、编写故事，拓展应用。
利用计算机网络和图书，搜集某一位科学家或名人的资料，选取合适的材料，集中介绍人物的某一方面，要求拟出合适的小标题，语言生动形象，具有一定的文学性。
六、板书设计：
0、轮椅上的霍金
坚强、正视命运、乐观向上
不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格
1.一本男孩子必读的书
教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会生字，理解词语。
3、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍。”的含义。
4、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强的人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》的兴趣。
教学重点：
理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读《鲁滨逊漂流记》这部小说的兴趣。
教学难点：
了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。
教学时间：两课时
第一课时
一、谈话交流、同学们最近在读什么书？有什么感受？
2、今天，我们来学习一篇日记改编的课文，齐读课题。
二、自读课文，整体感受、读课文，划出生字词，读准字音。
2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。
三、检查自学情况
四、自读课文，整体感受、请同学们读课文，课文中的“我”是谁？他得到的是一本怎样的书？
——这本书是爷爷赠给爸爸，爸爸又赠给了“我”的一本三代相传的书。
——这是一本扉页上写有爷爷给爸爸的赠言“这是一本男孩子必读的书”和爸爸写给“我”的赠言“学会生存”的书。
——这是一本历险小说，主人公鲁滨逊是一个聪明机智而又具有坚强毅力的人，他在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。
——这是一本让吴缅非常喜欢的书，给了吴缅启迪和希望的书。
五、重点研讨，深入理解。、《鲁滨逊漂流记》这部历险小说究竟写的是什么内容？让我爱不释手？
（小说描写了鲁滨逊在在一座荒芜人烟的小岛上有一段长达28年的历险生活。）
2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么？这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得这些生活必须品的呢？
请同学们仔细阅读课文7——11自然段，画出体现鲁滨逊聪明机智又坚强毅力的词句多读几遍。
第二课时
一、汇报交流，理解鲁滨逊的聪明机智和坚强毅力。）一开始鲁滨逊靠什么为生，他做了些什么？
做木筏，把食物等一一送到岛上，搭帐篷，靠剩下的食物生存。
2）这些食物非常有限，为了维持生活鲁滨逊又做了些什么？
种植大麦和水稻，制作粗糙的面包，捕捉并驯养山羊作为肉食，养鹦鹉做伴，做家具。
3）后来生活怎样？
4）鲁滨逊在岛上的生活怎样？你觉得他的生活幸福吗？
（体会鲁滨逊从一开始的孤独、艰难到后来充实而幸福的生活，理解他的聪明机智和坚强毅力。）
5）读到这里，你觉得这部小说的内容有吸引力吗？你还想了解些什么？
二、体会“我”的感受、读书要读出自己的感受，课文中的吴缅读《鲁滨逊漂流记》后有什么感受？
——很喜欢笛福在书中的一句名言。
——非常喜欢鲁滨逊这个人物。
——要把这本书珍藏起来，传给儿子。
2、理解“名言”。）你能说说这几句名言吗？这些名言给了你什么启迪？
2）吴缅喜欢上了书中的一句名言，这句名言的内容是什么？我是怎样理解这句名言的？
——一个具有大无畏冒险进取精神的人，即使在恶劣的环境中，也终将成为一个成功者，一个英雄。
3）我们大家是怎样理解这句名言的呢？能结合自己经历或读过的书来说说自己的理解。
3、除了理解一些名言的意思外，老师觉得读书的时候还要能发挥想象力，想象出人物的形象，吴缅在读书的过程中慢慢勾画出鲁滨逊的样子，让我们来读读课文14段。
4、吴缅为什么希望自己成为这样一个人呢？从这身装束打扮中你能看出鲁滨逊是“一个探索者，一个发明家，一个善于创造性劳动的人”吗？
三、理解课题、吴缅为什么要把这本书珍藏起来，传给儿子呢？
2、吴缅爷爷为什么把书传给他的爸爸，他爸爸为什么又把书传给吴缅呢？
3、现在我们能不能说说课文为什么要以“一本男孩子必读的书”为题？这本书男孩子能读吗？
四、读写结合、这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记，学了课文能不能说读书笔记主要围绕哪些方面展开的？
（书的来历，书的主要内容，读书的感受三方面）
2、我们也选择一本书，认真阅读，围绕这三方面尝试写一篇读书笔记，准备开一个读书报告会。
五、课后作业
写一篇读书笔记。
习作3
教学要求：
.介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2.写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3.适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4.交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重难点：
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
课时安排
两课时
第一课时
教学要求：
介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
教学过程：
一、图片导入
出示：你看见了什么？能给大家介绍一下吗？
二、创设情景，介绍美味、模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
2、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
3、模拟在饭店吃饭的场景。
4、这道菜不错！我也想做一做可以吗？
口头练习说
5、小组讨论
（1）代表发言
（2）集体评议
你品尝之后有什么感受？
三、现场采访，表达感受、你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。
2、你一定非常喜欢自己介绍的这道美味吧！把你与这道菜的故事讲给大家听好吗？
3、学生交流
四、学生习作
第二课时
教学要求：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
一、交流习作，指导修改、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
.选择写的较好的，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3.这节课，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的。我建议大家联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
5.请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6.小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
练习3
教学目标:、让学生学会通过放声读草稿来找出的毛病并加以修改的方法。
2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、通过口语训练让学生学会申诉。
5、学写毛笔字。
教学时间：三课时
教学过程:
第一课时
一、教学第一题。
、教学第一部分。
（1）创设情景：学生分角色读题
（2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。
（3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。
2、教学第二部分
（1）根据上一部分。
（2）让学生思考“好是改出来的”的意思。（强调修改的意义）
（3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。
（4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？
（5）小结。
二、教学第二题（诵读与感悟）
、谈话导入。（由本单元所学课文导入）
2、诵读《从岩缝里长出的小草》
（1）学生自由读散文。
（2）教师示范读，指导读准字音。
（3）学生反复练习诵读。
（4）指名读，齐读。
3、感悟
（1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？
（2）学生思考讨论交流读后感想。
（3）指名回答上面的问题。
（4）师生小结。
第二课时
一、教学第三题（写好钢笔字）
、指导
（1）让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。
（2）引导学生读贴。
（3）通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2、练习
（1）学生练习描红。
（2）学生临写，教师巡视指导。
（3）教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二、教学第五题。（学写毛笔字）
、审题
明确本次学写的字。
2、指导
（1）学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。
（2）教师边示范边讲解方法。
（3）学生初练，教师及时指导。
3、练习
4、反馈
（1）展示写得好的字，指出好在哪里
（2）指出不足进一步纠正。
第三课时
教学第四题：
、审题
（1）结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话。
同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。
板书：学会申诉
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导
（1）教师引导学生读题并思考。
（2）集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？
（3）教师引导学生的出申诉的方法。
（4）学生分组练习说。
3、练习
（1）分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉。
（2）其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。
4、反馈
（1）教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考。
一、感悟说明方法
本组教材安排了四篇说明文, 分别是《鲸》《松鼠》《新型玻璃》和《假如没有灰尘》。文章中作者多处运用打比方、作比较、列数据等说明事物的方法进行描述。教学中, 不仅要让学生把握说明文的种种说明方法, 还要让学生体会不同的说明方法的妙处。
《鲸》一文是这组课文的统领, 作者运用列数据、举例子、作比较、打比方等多种说明方法, 通俗、生动、准确的对鲸的特点加以说明。进入本组课文的学习, 可将这篇课文的导读作为一个引子, 让学生在读一读、填一填、划一划、议一议、想一想等多种体验中, 清楚地认识到鲸是巨大的动物。在理解课文内容的基础上, 学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
过渡到《假如没有灰尘》的教学, 教师则可设计自主阅读提示, 把从《鲸》一文中习得的说明方法灵活运用于本文的阅读实践。
本组课文阶段性学习结束后, 应让学生在渐进式阅读中学会自我建构。不妨让学生进行单元小结, 可以做卡片, 也可以列表格。
二、揣摩表达顺序
一般说来, 说明文表达顺序可分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种, 而又以逻辑顺序最为常见, 它是按照事理的关系来安排顺序的。抓住文章的主线, 便可牵一“序”而动全文。
对于小学生而言, 设计列表填空的方式来理清文理, 既可提炼出课文知识内容的骨架, 又可显示出课文各部分内容之间的逻辑关系。
教学《假如没有灰尘》, 通过以下表格的填写, 不仅能帮助学生把握文章主要内容, 理清课文思路, 而且有助于弄清课文各段落中总分、并列的关系。
本组另一篇课文《新型玻璃》则在布局谋篇上独具匠心。课文前五个自然段在结构上有两个显著特点:一是介绍每种新型玻璃时都是先讲特点, 再讲用途;二是特别注意段与段之间的衔接过渡, 且富于变化。对这篇课文的教学, 教师可让学生体会在布局谋篇上的匠心独运, 从中领悟说明文章表达式样。
三、品味语言特点
我们在关注说明文不同说明方法的同时, 说明文的语言特色也应细细品味。怎样细致的观察事物, 怎样把复杂的事物写得畅晓明白, 又怎样把枯燥的事物写得生动有趣, 不同说明性文章又有着怎样的表达风格, 本组课文都能让我们获得有益的启示。
1. 赏析语言
说明性文章并不因为有了“说明”这一特性的存在而导致文章语言干涩, 相反, 说明性文章的语言更为准确、精炼, 而且有的还很优美。
打开《松鼠》一文, 一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。我们在喜爱小松鼠的同时, 不得不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写以及准确精炼的说明。
教学《松鼠》可重点围绕“松鼠是那么可爱, 你是怎么看出来的?”展开对话, 精读品悟。从松鼠“外形的美丽”“动作的机敏”“搭窝时的聪明”几个方面抓住关键词句, 从美读中感悟松鼠的漂亮可爱。还可引导学生画出自己喜欢的句子, 说一说喜欢它们的原因, 从而体会到作者语言的生动形象, 提高学生对语言文字的欣赏和评价能力。
2. 活化语言
小学生是通过形象来认识世界的。在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象, 才能引起学生对课文中事物的关注, 才能入境生情, 促进自悟。教学时可变理性认知为主为感性体验为主, 采用一些必须的中介手段凸显事物形象, 将抽象的语言文字还原成栩栩如生的立体画面。
如《鲸》的教学, 演一演, 以手掌为鲸, 加之语言的描述, 演示鲸呼吸的全过程, 将静态的文字变成动态的形象。又如画一画, 动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱, 再以自己的语言进行介绍, 从中体验语言文字的表现力。
⒊对比阅读
本组四篇课文用词准确, 语言精练, 但又略有不同, 为学生感受不同说明文章的不同表达风格提供了范例。
(1) 不同说明文的比较阅读
《鲸》一文在本组课文排序中位居首位, 紧随其后的是《松鼠》, 而两篇课文在说明角度、表达方法、语言风格等方面存在较大差异。学习完《松鼠》后可让学生以小组合作学习的方式探究《鲸》与《松鼠》在表达上的异同, 从中感受到不同说明文不同的表达风格。
(2) 同题说明文的比较阅读
学生阅读《松鼠》, 如同在文学艺术作品中徜徉, 把同是《松鼠》的文艺性说明文改写成一般性说明文, 通过比较阅读, 产生新的发现。
四、创设交流情境
阅读是一种实践活动, 一个人的语言能否得到发展, 取决于有多少机会参与语言实践活动。因此, 教师应因文而异, 尽可能创设语言交流情境, 让学生在互动中学会交流, 在交流中学会合作, 在合作中引起争辩, 在思辨中激活思维。在不断地激起学生探究新知的同时, 让学生获得切切实实的语言训练。
如教学《新型玻璃》, 可采用“新产品推介会”的形式创设语言情境, 一部分同学扮演玻璃厂新闻发言人介绍新产品, 一部分同学扮演媒体记者, 对新产品进行采访。通过“新产品推介会”, 学生不仅回顾了五种新型玻璃的名称、特点与作用, 而且还重组了课文语言, 明白了在不同场合、不同情景, 面对不同身份的人, 如何运用恰当的语言进行交流。学生在产品推介时创造了介绍新知的语言, 这种语言是鲜活的, 具有强大的再生力。
《鲸》一文中, “鲸不属于鱼类, 是哺乳动物”这一线索贯穿全文。根据这一特点, 课堂以“鲸试图参加鱼类比赛而遭到拒绝”设计现场模拟情景对话。这种对话形式对学生而言, 看似简单, 实则是一种挑战。学生要把课文、课外读物以及电视中的相关知识进行同类聚合, 正确归类, 还需要通过对语言的捕捉和敲打才能完成, 将阅读、想象、说话巧妙地融为一炉, 实现语言和知识在心理上的重构。既准确地把握了文章的知识点, 又有效地发展了学生的语言。
五、搭建读写平台
运用语言同样是说明文教学追求的更高层次的目标。在学习了说明文后, 可运用迁移规律, 实现读写结合。
如《鲸》一文, 在感悟课文内容, 体会作者的表达方法后, 出示一些随文练笔的作业请学生任选其一完成 (1) 为海洋馆写一段关于鲸的解说词; (2) 以“我不是鱼”为题写一篇短文; (3) 利用课后资料袋中提供的材料写篇保护鲸的倡议书。
而《新型玻璃》一文, 则可由课文的结束段引发学生想象, 激活创新思维。可学习作者介绍新型玻璃的写作方法, 将你准备发明的新型玻璃也写一段话加以介绍, 插入到课文中, 使它与原文有机整合, 也可以《新型玻璃》的自述来写一篇短文。
1.6的倒数是（ ），0.3与（ ）互为倒数。
3.右图表示的数量关系是（ ）€？ =（ ） ， 根据除法的意义，把它改写成两个除法算式： （ ）（ ）。
4.12的倒数与2.5的倒数的积是（ ）。
5.在里填上“>”“<”或“=”。
7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。
8.甲数是乙数的 ，甲数是21，乙数是（ ）；丙数是甲数的 ，丙数是（ ）。
9.一个数的是45，这个数的是（ ）。
10.一项工作，甲独做10小时完成，乙独做15小时完成，两人合做1小时完成这项工作的（ ），合做（ ）小时完成这项工作。
二、准确判一判。（5分）
1.1的倒数是1，0的倒数是0。 （ ）
2.如果，那么a与b互为倒数。 （ ）
4.一个数除以分数，商一定大于被除数。 （ ）
5.a>0。 （ ）
三、精心选一选。（5分）
1.一个数的倒数比它本身小，那么这个数（ ）。
A.大于1 B. 小于1 C.等于1
2.根据 €？ =1，下面说法错误的是（ ）。
A.是的倒数 B. 和互为倒数 C. 和都是倒数
A.> B.= C.<
A.真分数 B.假分数 C.1
5.下面算式中，得数最大的是（ ）。
四、仔细算一算。（ 34分）
1.直接写出得数。（ 9分）
五、认真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）
1.苹果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根据算式补充条件（x为香蕉的千克数）：
（1） x=84，应补充的条件：_________________。
（2）x+x=84，补充条件：_________________。
（3） 84€祝？+），补充条件：_________________。
（4） （1-）x=84，补充条件：_________________。
2.王老师骑车小时行4km，照这样计算， 小时能行多少千米？行 km要用多长时间？
3.植物标本有24件，是动物标本的。你能算出动物标本有多少件吗？
4.
根据图中信息，你来算一算：小明和小军各有邮票多少张？
5.爸爸买来两袋一样重的大米，如果从第一袋中取出，从第二袋中取出5kg，第一袋就比第二袋多2kg。原来每袋大米重多少千克？
Unit3 What are you going to do?(一)Teaching objectives：
1.复习一般将来时，能正确运用一般将来时说句子，锻炼学生的语言运用能力。
2.能运用一般将来时完成相关的对话，巩固what、where、when、how 提问的特殊疑问句，并
能做出相应的回答。
3.在练习中灵活运用一般将来时，体会它的现实含义。
4.能运用所学语言知识综合起来，应用到实际生活中去，让英语生活化。(二)key points and difficult points
能运用所学的语言知识综合应用，充分体现在对话操练中。
（三）Teaching preparation.课前准备：相关卡片、单次卡片、录音机等 一.Review.1.Read LiuYun’s weekend together.2.Answer some questions.1).Is Liu Yun going to the shoe store by subway on Saturday? 2).What is Liu Yun going to buy ? 3).Where is Liu Yun going with her mother on Sunday? 4).Is Liu Yun going to have a happy weekend? 3.T: Well done.Liu Yun is going to have a happy and busy weekend.How are you going to have this weekend? I want to know.Can you tell me? SS:Yes.(提问部分学生回答，其他同学一起来纠正与评价)
（四）Teaching contents 1.vocabularies :Sunday, weekend ,tomorrow, bookstore,want to ,buy , go ,swim, play, read...2.reading and listening.3.reading.4.practices.（五）．Presentation or procedures
1.T: Great!Everybody is going to have a happy or busy weekend.But I’m going to have a happy weekend, too.I’m going to Dongguan.(出示卡片与情境画面来进入新课学习)I’m going to buy many things.I’m going by car.I’m going at 3 o’clock.I can’t wait.2.T: In Dongguan, there are so many stores and so many goods.Look here, what shop is it?(出示地方图片)
S: It’s a bookstore.X k b 1.c o m T: In the bookstore, what can you buy? S: I can buy-------.3.T：In difference shop we can buy difference things.Is that right? We are very happy when we go shopping.Yes?? 4.T make a dialogue with students.A: Hello!Where are you going this evening? B: A: What are you going to buy? B:---------------------------A: When are you going? B:--------------------------A: How are you going? B:---------------------------
5.T: Your plan is wonderful!We can use these words to ask your parner.(板书：where→ what →when→ how)
6.teache rwill show the students some reveral exercises to get to the consolidation of knowledge.（六）.Consolidation and extension: 1.Use these tips to make a dialogue with your parner.Student1: A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the bookstrore.B)I’m going to go hiking.A)Great.B)What are you going to buy? A)I’m going to buy a story.B)I go to the cinema.c)I’m watching TV.Student1:
A)Where are you going this afternoon? B)What are you going to buy? Student2: A)I’m going to buy some fruits.B)I go to the supermarket with my mother.c)I’m going to the fruit stand.What about you? A)I’m going to the cinema.B)Where is the fruit stand? C)Is it far from here? D)Thank you.A)You’re welcome.B)It’s near the post office.C)Great.D)No, it’s not far.Student2:
A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the shoe store.B)Yes, I’m going to the theme park.A)Can I go with you ? B)When are you going ? C)Ok.See you then.D)What are you going to do ? A)Sure.C)I’m going to buy a pair of shoes.D)See you.B)I’m going at 5:30.A)Where is the shoe store ? B)Is it far from here ? C)How are you going there ? D)Can you go on foot ? A)Sure ,it’s good exercise.B)It’s north of the library.C)I’m going by bike.D)Yes ,it’s far.E)No, it’s not far.2.听录音，判断句子对错：
⑴.Mike is going to visit his grandparents this weekend.()⑵.John’s grandparents live in a beautiful city.()⑶.Ann is John’s cousin.()4.John and Ann are going to help their grandparents do homework.(5.Ann and John are very helpful.()
（六）.Writing:
教师出示一张生动清晰的画面，然后让学生根据所给的图片，展开合理的想象，写出你星期日下午打算去哪？怎样去？跟谁去？去干什么？（在此过程中如果学生对教师出示的画面不理解，教师可以适当的引导和启发学生，让他们对画面有一定的知识的轮廓，降低写作的难度。）
（七）.Homework: Use these tips to write a dialogue.教学反思：
这节课主要复习一般将来时，整个教学过程是围绕this weekend展开，从一开始复习LiuYun’s weekend,让学生为即将学习的重点难点做足准备。到回答问题，主要让学生回忆起一般将来时，然后出示地方图片，会用What can you buy in the---?提问，为下一个对话作基础，引出where、what、when、how等疑问词进行互问，提高学生英语交际能力，这样可以帮助学生把所学的内容连贯起来，使所学的知识得以整理，能有系统地学习，最终更加牢固地掌握知识，得到应用。
【单元导读】
童话深受同学们的喜爱，它那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。让我们跟随本组课文，走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点。我们还要围绕童话开展综合性学习，进一步感受童话的魅力。
在学习的过程中，要通过朗读感悟、想象感情，读懂童话故事，体验童话带来的乐趣和童话故事中的语言美、思想美和意境美。懂得一些做人的道理，培养热爱劳动、热爱生活的情感。巨人的花园
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识8个生字，会写12个字，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、喧闹、冷酷”等词语。
2．有感悟地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
【过程与方法】
通过朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
明白快乐应当和大家分享的道理。愿意和同学交流阅读的感受。
二、教学重点
引导学生了解故事的内容，激发学生阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
三、教学难点
体会这篇童话运用对比的手法进行表达的突出特点。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
初步感知全文，积累重点词语。
二、导学过程(一)谈话导入
1．同学们，你们喜欢看童话故事吗？你最喜欢的童话故事是什么？(预设《卖火柴的小女孩》《哪吒闹海》)大家读过的事可真多！今天我们还要来学习一篇童话故事。
2．看了这个课题，你想知道什么？(预设：这个故事讲的是什么？巨人的花园是什么样的？)(二)预习要求
1．自读课文，找出自己明白的地方和不懂的地方。2．同桌讨论交流自己的收获和质疑点。3．认识生字新词。
(三)学情检测 1．初读识字，积累词语。
(1)自由读课文，圈出不认识的生字和不理解的词语。(2)小组合作学习生字。
(3)课件出示生字、指名读，全班齐读。绿树成阴 鲜果飘香 北风呼啸 四处逃散 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开 树叶飘落 2．指导书写
孤独 漫长 荒凉 凋谢
(1)部分易错字的正音。
“允”读(yǔn)
不要读成rǔn或yǒng “拆”读chāi
不要读成chē
(2)学生仔细观察字形，指导易错笔画的写法。
允与充进行区别。添 右下部分有两点。覆 上半部分不是“西”，第一笔横的下面是两竖。
训 右半部分第一笔是竖撇，第二笔是短竖，第三笔是一长竖。
辣 左边“辛”字旁最后一笔为一个短撇。酷 左边“酉”字旁里有一短横。拆 最后一笔是一点。3．整体感知
(1)用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。(2)指名分段读课文，思考：课文讲了一个什么故事？(3)读后想想，本文的主要内容是什么？
明确：快乐要和大家分享，引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
第二课时
一、课时目标 导学全文。
二、导学过程(一)复习导入
师：同学们，上节课我们了解了故事的主要内容，现在谁能用简洁的语言讲一讲这个故事？生讲故事。
教师评价：咱们四年级的学生要逐步学会把长文读短，抓住故事的线索来概括主要内容。
(二)预习要求
1．通读全文，思考：巨人花园给你留下什么样的印象？哪些自然段写了花园的美丽？ 2．探究花园由美丽变成寒冷，由寒冷变成幸福的原因。
(三)感知花园的变化
1．师：首先，请同学们浏览一遍全文，想一想，这座花园留给你什么样的印象？(美丽、寒冷、幸福)2．师：是啊，这座花园真神奇，不时地在发生变化呢！我们先走进花园去看看吧！
(四)欣赏花园的美丽
1．课文哪几个自然段描写了花园的美丽？(第1、2自然段)2．学生自由读第1、2自然段。
3．师：你从哪些词句中体会到了花园的美丽？ 预设：(1)那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。(五)感悟花园的寒冷、荒凉
1．自由读一读描写花园寒冷、荒凉的段落，边读边想象课文所描写的画面。2．你脑海中浮现了怎样的画面？
小结：同学们，即使到了春天，这座花园依然是那样寒冷、荒凉，真让人觉得可怕。(六)探究花园由美丽变成寒冷的原因。
1．师：同学们，同一座花园为什么会由美丽园变成寒冷园？这是什么原因？请大家默读第3－8自然段，在课文上勾画相关的句子，作为你阐述原因的依据，勾画完后，再和同桌讨论、交流。
2．全班交流讨论的结果。
(七)探究花园由寒冷园变成幸福园的原因。
1．师：那花园为什么最后又成了巨人和孩子们幸福生活的乐园呢？巨人是自己醒悟的吗？
2．小男孩会说话的眼睛想传达什么意思？
预设：孩子的眼神是纯净透明的，表达的是对友谊的向往。3．巨人的心里为什么是火辣辣的？小男孩为什么在树下伸手？
教师小结：这真是一个充满智慧和神奇魔力的小男孩。正是他的出现，才让巨人明白了花园为什么会发生这么大的变化。
4．师：课文用了四个感叹句，真切地写出了巨人恍然大悟的感受。
5．你认为醒悟后的巨人变得怎么样？(善良、慈爱、宽容)，从哪几个自然段感受到的？(第10、11自然段)6．这样一个美好、和谐、动人的画面让你想到了什么？
预设：这样一幅美景，让我想到了爸爸妈妈和我互相关心，我们的家不是花园，胜似花园。
(八)感悟写法
童话是一种充满想象力的文体。这篇童话以丰富的想象将我们带入了另一个世界。在那里，富于寓意的人物形象令人印象深刻。文章优美而浅显的语言表达易于为孩子们所接受，能产生良好的教育效果。
首先，作者善用伏笔，比如在童话开头。“春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。”按四季变化写出花园的美，引出孩子们对花园的喜爱，更为后文写巨人与孩子们的冲突埋下伏笔。其次，文章在描写中将自然拟人化，使形象生动，感受贴切。再次，对比手法的多次运用。比如，巨人砌墙与拆墙后花园景色的对比，巨人拆墙前后的态度对比、心情对比，使故事情节跌宕起伏，更好地突出了文章的主旨。最后，文章的语言口语化，故事情节生动流畅，故事结构自然，都是值得我们学习的地方。
(九)课堂练习
把合适的搭配用线连起来。
欢乐的 严冬
北风
飘香 刺骨的笑声
鲜果
飘落 漫长的寒风
树叶
呼啸
巨人 花园
孩子
季节与人不在 漂亮 在园子里玩
四季如画分享巨人的花园
回来 荒凉 被巨人赶走
只有寒冬才会醒悟 美丽 和巨人在一起 春意盎然快乐
孩子们都喜欢童话，因为童话总是美丽、神奇的，所以这节课才更能引起他们的共鸣。教这篇课文时，我着力让学生在学习中领悟童话的写法，感受语言的优美，又从文字中感悟做人的真谛，懂得快乐要和他人分享的过程。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中有许多地方进行了对比，我主要把这些对比让学生发现，同时让学生有感情地朗读，因此学生理解起来并不难。遗憾的是对学生写作的指导不够，在以后的教学中应多加注意。
课后习题答案
习题2 懂得了快乐应当和大家分享的道理，不能做自私的人，要做一个心胸宽广的人。习题3 推倒围墙前，花园里鲜花凋谢、树叶飘落。1．多音字。
sǎn（散文）qīn（亲人）散
亲 sàn（散步）qìnɡ（亲家）（惊吓）xià吓 hè（恐吓）2．近义词。
漂亮——美丽
喜欢——喜爱 允许——许可
孤独——孤单 荒凉——荒寂
明媚——灿烂 覆盖——笼罩
冷酷——冷漠 温暖——暖和
愉快——高兴 增添——增加 3．反义词。
漂亮——丑陋
喜欢——讨厌 允许——拒绝
漫长——短暂 荒凉——热闹
温暖——寒冷 愉快——难过
任性——约束 4．段落结构。
第一段(第1－6自然段)：写巨人生气地赶走了在花园里玩耍的孩子们，筑起围墙，从此春天不再到花园里来。
第二段(第7自然段)：写巨人再次赶走孩子，花园被冰雪覆盖。
第三段(第8－11自然段)：写巨人拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园。5．课文中心。
本文通过讲一个自私的巨人将孩子们赶出花园及醒悟后拆除围墙的故事，告诉我们，能
*和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。10 幸福是什么
一、教学目标 【知识与技能】 1．认识6个生字。
2．明白人们从劳动中得到好处和快乐，也就得到幸福的道理。【过程与方法】
朗读课文，在自主合作探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
理解课文内容，培养热爱劳动、乐于助人的品质。
二、教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的认识，从而懂得幸福是什么。
三、教学难点
理解智慧的女儿两次话语的深刻含义，能够说出自己对幸福的理解。
四、教学时间
1课时
(一)谈话导入
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们学习的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(二)预习要求
1．自读课文，把感受最深的地方作上记号，写出批注。2．和同桌交流读书的收获以及疑惑点。
(三)学情检测 1．整体感知
(1)掌握会认的生字。彼(bǐ)此
铁锹(qiāo)．树杈(chà)诧议(chà)．．麦(mài)苗
义务(wù)．．(2)理解部分词语。2．认知贯通
(1)学生读全文后思考：课文讲了一件什么事？(2)全班交流，教师点拨。分析事情的起因。①默读课文起因部分，思考：三个牧童是如何做的？并指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
②他们挖小水井时心情怎样？把表现他们心情的语句画出来，并说说他们为什么快乐？结合上下文说一说。
③默读课文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么？
④十年后三个牧童都变成了三个青年，他们对幸福各有怎样的思考？
明确：通过劳动得来幸福。
⑤朗读全文，把智慧的女儿两次说的话画下来，读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？
明确：通过自己的劳动，尽自己的义务，作出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
⑥朗读全文，体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么？ ⑦与生活对话，全面理解“幸福是什么”。除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还有哪些地方感受到幸福？
教师引导：幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的确存在于我们周围，只有用心感受生活，感受生命的人才能觉察到它的存在。
3．课堂小结
今天，我们通过课文《幸福是什么》的学习，明白了什么叫幸福，我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活，都能品尝到幸福的味道。
四．感悟写法
课文的题目以提问的方式设立，既充满新意，又为我们留下了悬念，引发人们的思考。本文通过人物的对话推动事情的发展，使情节曲折生动。
这篇文章的一大特点就是故事情节奇异，大大增强了文章的可读性。另一方面，文章的环境描写十分优美，如“清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶繁茂的大树。”渲染了欢快轻松的氛围，也暗示读者时光的流逝让一切都有所改变。这样的描写更好地突出了文章的主题。
(五)课堂练习
用带点的词语写句子。(1)假如到那时候，我们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。．．．假如„„就„„________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)我能帮助别人，因而感到幸福。．．因而„„________________________________________________________________________
给病人治病——恢复健康
二、经过幸福是什么做过很多事——对别人有用尽义务做益事 （16－22）耕地种麦子——养活很多人
三、结果（23－26）再次相聚 畅谈幸福
1．再造想象，实现与文本的深层对话。
我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超阅文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。
2．多元感悟，体现语文的人文特征。
本篇课文的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。虽然学生说不出这样概括的话，但他们能说出自己的生活，在教学中我都去肯定他们。在课堂中，许多学生说了与课文不一样的感受，这是真实的，是值得鼓励的。
课后习题答案 1．多音字。
一、起因（1－15）清理老泉 方便他人hǎo（好人）jǐn（尽管）好
尽 hào（爱好）n（尽力）jìzhuǎ（爪子）hē（喝水）爪
喝 （喝彩）zhǎo（爪牙）hè2．近义词。
彼此——互相
清理——整理 宽阔——宽敞
感谢——感激 诧异——惊异
仍旧——仍然 茂密——茂盛
白费——枉费 清澈——清亮
强健——强壮 相识——熟识
谦虚——虚心 3．反义词。
疏通——堵塞
宽阔——狭小 清澈——混浊
相识——陌生 强健——瘦弱
茂密——稀疏 智慧——愚昧
谦虚——骄傲 快乐——悲伤
简单——复杂 附近——遥远
健康——疾病 4．段落结构。
第一段(第1－5自然段)：讲三个牧童发现一口老泉不能涌泉了，他们主动疏通泉眼、砌井加盖。
第二段(第6－13自然段)：讲三个牧童向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。
第三段(第14－22自然段)：讲三个牧童在十年的社会实践中弄明白了什么是幸福。第四段(第23－26自然段)：讲智慧的女儿为幸福的含义作了总结。5．课文中心。
本文是一篇童话故事，讲述三个牧童在智慧女儿的引导下通过自己十年的生活经历，明白了幸福的含义，告诉我们幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事
情。11 去年的树
一、教学目标 【知识与技能】
1．会认、会写本课的生字。正确读写“融化、伐木、煤油灯”等词语。2．学会把课文读通、读懂的方法。3．理解课文内容，感受童话的语言美。
【过程与方法】
朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。
【情感态度与价值观】
体会小鸟与大树间的真挚友谊。使学生感受到真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
二、教学重点
理解课文内容，体会童话揭示的道理。
三、教学难点 感受童话的特点，尤其是拟人体童话在主人公刻画，故事情节安排及语言表达上的不同点。
四、教学时间
2课时
第一课时
一、课时目标
学习生字词，整体感知全文。
二、导学过程(一)谈话导入
鸟儿与树是一对好朋友，它们之间发生了什么有趣的故事，故事的最终结果又是怎样的呢？让我们一起去课文中寻找答案吧！(二)预习要求
1．通读全文，了解课文的主要内容，找出明白点和质疑点。2．同桌互相交流学习收获。3．自学生字新词。
(三)学情检测 1．整体感知
(1)学生用自己喜欢的方式读课文、要求读准、读通、读懂。师生订正容易读错的字音。融(rónɡ)化
剩(shènɡ)下 砍伐(fá)煤(méi)油
(2)指名分角色朗读课文。
(3)读后思考，本文的写作主题是什么？
明确：赞美了鸟儿与树之间高尚的、令人荡气回肠的真挚情意。2．认知贯通，体会课文情感。
鸟对树的情感浓缩在鸟的询问中。
(1)课文最后一段中鸟儿唱歌时，前后两次“盯着灯火看了一会儿”，它在想什么？ 明确：第一次看见是说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”第二次看见是说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”
(2)树被伐木人砍倒前，会对伐木人说些什么？
明确：请你告诉我的朋友小鸟，我不能听到它的歌声了，实在对不起。
第二课时
一、课时目标 导读全文。
二、导学过程(一)复习导入
小鸟对大树的深情厚谊，把大树深深地感动了。同学们，你们能代替大树向小鸟说点什么吗？本节课我们继续学习《去年的树》。
(二)句段导读
1．一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。
明确：这句话是树和鸟儿朝夕相处，建立了深厚的情感。总起全文，揭示了童话中主人公之间的关系。
2．春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
明确：春天一到，小鸟就回来找她的好朋友树，说明小鸟说话算数，守信用，也说明他们之间情感深厚，这是一个过渡段，在文中起承上启下作用。
3．大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
明确：“切”“做”“运”“卖”四个动词的连用，让我们深刻体会到了树的不幸。4．小鸟向村子飞去。
明确：可以看出小鸟锲而不舍，不达目的不罢休的精神，可见她是多么想找到好朋友树啊！
5．唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
明确：这个“看”是在鸟儿实现了自己的诺言之后，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。”“看”字包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。
(三)课堂小结
《去年的树》让我认识了一只守诺言、重情谊的鸟儿，让我们懂得了友谊会使生命之树长青的道理，相信同学们也明白今后要如何对待友谊了！
树根——山谷去年的树经过：寻找树朋友门先生——火柴真挚情谊 小女孩——灯火结果：实现诺言，鸟儿唱起去年的歌
《去年的树》是一篇童话故事，作者用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊，在教学中，我确立了两个重要的教学目标。
1．正确有感情地朗读课文，让学生在读中去体会、感悟诚信的可贵。
2．感受小鸟和大树之间深厚的友谊，我努力把学生带入文本，带入作者的心灵，进行了个性化的朗读，体会其中的友谊。起因：鸟儿和树约定明年再唱课后习题答案
习题2(1)我们要珍惜友谊，敬重高尚的、令人荡气回肠的友情。(2)保护环境，爱护花草树木。
(3)人与自然要和谐相处，共同发展。
习题3(1)鸟儿，我想对你说，你那首诚信的歌永远留在你和大树心里，大树会是你永远的朋友。
(2)鸟儿，你对树的那种真挚情谊感动了我，我要和伙伴们友好相处，珍惜现在的友谊。(3)鸟儿，你有这样信守诺言、珍惜友谊的好品质，相信你一定会找到更多像树一样的好朋友。
1．多音字。
luòkān（看守）（落叶）落
看 （丢三落四）n（看见）làkàɡěi（送给）dǎo（倒下）给
倒 jǐ（给予）dào（倒水）2．近义词。
朋友——友人
寒冷——冰冷 山谷——山沟
必须——必需 融化——融解
剩下——剩余 3．反义词。
朋友——敌人
寒冷——温暖 融化——凝固
必须——无须 点燃——熄灭 4．段落结构。
第一段(第1－4自然段)：写鸟儿和树是好朋友，鸟儿飞回南方时答应回来唱歌给树听。第二段(第5－15自然段)：写鸟儿飞回来找朋友时，树却不见了，鸟儿四处寻访，最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。
第三段(第16－17自然段)：写鸟儿对着灯火唱起了去年的歌，然后飞走了。5．课文中心
这篇童话主要写了鸟儿为了实现自己的诺言，千方百计地寻找自己的朋友，最后面对着由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌，赞美了高尚的、令人荡气回肠的真挚情谊。
12* 小木偶的故事
一、教学目标 【知识与技能】
1．认识本课6个生字。
2．正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容。3．培养学生独立阅读的能力，学习合理地续编故事。【过程与方法】
朗读课文，在自主、合作、探究中学习本课知识。【情感态度与价值观】
让学生在阅读中明白各种表情的重要性。
二、教学重点
仔细阅读课文，体会小木偶的内心活动。
三、教学难点
读懂课文内容，体会故事蕴含的道理。
四、教学时间
1课时
(一)谈话导入
同学们，你喜欢笑吗？生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑，多重要啊！可是等我们看完小木偶的故事，也许你对笑有了新的理解。
(二)预习要求
1．通读全文，找出自己的明白点和疑惑点，并作上批注。2．同桌交流学习的收获。
(三)学情检测 1．交流预习情况
(1)朗读课文，读后互评：生字的字音是否读得准确，句子是否读得通顺。(2)交流：读了课文后，你了解了什么？有什么感受？
(3)教师小结：因为只会笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；头疼得厉害，老婆婆却说他撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！同学们，你们想亲身感受一下小木偶的遭遇吗？咱们分角色来演这个有趣的故事吧！
2．回顾方法，合作表演
(1)师：大家回想一下，前面我们已经演过好几篇童话了，你积累了哪些好方法？(学生交流)(2)在总结的方法上，学生合作试演。(3)学生展示表演，“观众”评议、教师指导。
(4)师：同学们，在“亲身经历”小木偶的遭遇后，你一定有很多话要说，能告诉大家吗？
(5)大家齐读最后两句话：“笑是最重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”教师引导学生理解这句话。
(6)教师小结：生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们去经历、去面对，这样才是完整的生活。
3．续编故事，拓展深化。
在小木偶身上，后来又发生了什么事？请你发挥想象，接着编下去吧！
4．全文总结：童话让我们插上了想象的翅膀，在童话世界里，我们可以自由翱翔，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。希望大家也提起笔，写下你心中最美好的童话故事。
会笑会哭小木偶的故事只会笑是不够的
会生气会着急
这篇童话趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程： 1．自读课文了解课文内容——分角色朗读课文。2．体会故事蕴含的道理——积累词语。3．丰富语言——展开想象，续编故事。
简单的故事情节对于一直喜欢读童话故事的孩子们来说并不难理解，因此在这篇课文的教学中，我按照故事发展的开端、高潮、结局，一步步引导学生去体会小木偶的遭遇，进而理解课文最后一句话：“笑是最重要的，但只有笑是永远不够的。”学生兴趣浓厚，较好地达成了教学目标。
课后习题答案 1．多音字。
yīnɡ（应该）chōnɡ（冲动）应
冲 nɡ（答应）nɡ（冲劲）yìchòzhēnɡ（挣扎）sā（撒谎）挣
撒 zhèsǎ（撒种）nɡ（挣钱）2．近义词。
快乐——快活
热闹——喧闹 亲热——亲密
愤怒——恼怒 同情——怜悯
灵活——敏捷 3．反义词。
快乐——忧伤
热闹——冷清 亲热——冷淡
愤怒——愉快 痛苦——甜蜜
着急——从容 温柔——粗暴
撒谎——诚实 4．段落结构
第一段(第1－10自然段)：写老木匠做了一个木偶，并在小木偶的脸上添上了个“笑嘻嘻”的表情，认为只要会笑，小木偶就会永远快乐。
第二段(第11－30自然段)：写小木偶在着急、生气、委曲，甚至痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折。
第三段(第31－40自然段)：写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情。5．课文中心 本文讲述了小木偶因笑嘻嘻的表情而受冤枉、遭误解、被怀疑的故事。当他拥有所有表情后，才得到真正的快乐。故事告诉我们要用真情，用不同的方法去体验生活、面对生活。
语文园地三
一、教学目标
1．了解童话故事的特点，感受童话故事给我们带来的乐趣。2．激发学生阅读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。3．会抓住童话的特点编、写童话。
4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。
二、教学重点
引导学生理解童话故事所蕴含的道理。
三、教学难点
在听、说、读、写活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
四、教学时间
3课时
第一课时
一、课时目标
完成“口语交际”内容。
二、导学过程(一)谈话导入
最近，我们在课外阅读了一些童话故事，学习童话的兴趣越来越浓了，现在让我们自己讲讲童话吧！
(二)交流步骤
1．自己准备故事的内容。
2．小组内讲童话故事，选出小组内的故事大王。
3．请每组的故事大王上台讲，集体评议，选出班级的故事大王和最佳自编童话。4．自由组合，表演优秀童话。组内排练，上台表演，评选出最佳演员。5．各小组制作童话故事集，并进行展示。
(三)布置作业
1．写出自己所看过的童话故事题目。
2．办童话故事手抄报。第二课时
一、课时目标习作训练。
二、导学过程(一)谈话导入
本次习作训练是编写童话，可以续编《小木偶的故事》，也可以自编童话。选择自编的同学，一定要把《小木偶的故事》多读几遍，展开合理的想象进行续编。选择自编的同学，可以选择几种动物，或者几件物品，以他们为主人公，想象一下，他们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事写下来。
(二)写作指导
1．写童话和写作文是一样的，就是要写自己身边熟悉的人和事，写出自己的真实感受。本次习作有两项内容，每个学生可以根据自己的情况，任选一个。
(1)编写童话，根据《小木偶的故事》结尾，续编童话。
(2)编写童话，自己构思一个故事情节，按照童话的写法，编写一个童话故事。2．续编童话指导(1)出示《小木偶的故事》最后两段话：
现在，小木偶会哭、会笑、会生气、会着急，也会像别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
(2)展开想象：在小木偶身上，后来又会发生什么事呢？和课文中的遭遇相比，出现了哪些变化？请联系这个童话内容，从最后两句话展开想象。注意童话故事的特点：内容生动、神奇，想象奇特、夸张，包含做人的道理。题目自定，要吸引人。
(3)学生练习说话。教师提示：想象要丰富，也要合理。3．编写童话指导
(1)选择自己最喜欢又熟悉的几种动物或者几件物品。
(2)展开想象，它们之间可能会发生一些什么事，编成一个故事。
(3)编写童话故事，可以自己一个人编写，也可以几个人合作编写。在编写之前，最好同桌或小组之间先交流一下，试编一个，互相启发，确定写作内容。
(4)同桌或小组内交流。提示：编童话故事与记事作文一样，要说清楚事情发生的起因、经过、结果。
(三)习作交流与评定 1．修改评价
(1)明确修改文章的重要性，好文章是改出来的。
(2)复习童话写作的要求：内容生动、神奇；想象奇特、夸张；拟人手法；包含做人的道理。
2．合作评议
(1)出示一至两篇例文，师生合作评改。
(2)对照上述要求，阅读例文逐项评改，指出写得好的地方，在需要修改的地方做上记号。
(3)师生合作，边议边改，让学生知道怎样修改童话。(4)同桌交流，互相评议。
(5)自我评议，在需要修改的地方做上记号。
(6)修改习作，誊写成文。
第三课时
一、课时目标
导学我的发现、日积月累和展示台。
二、导学过程(一)我的发现
1．读小林和小东的对话，说说你发现了什么？
明确：童话具有想象丰富、故事有趣，含有深刻道理，事物拟人化的特点，在生活中是不可能发生的。
2．结合自己读过的童话故事谈谈对童话的认识和感受。3．根据学生的讨论，揭示要点：
(1)童话中的主人公，大多是神仙精灵、妖魔鬼怪、鸟兽虫鱼。(2)它们都有神奇的魔力，还能像人一样说话。(3)童话想象丰富，故事有趣。
(4)童话既引人入胜，又给我们有益的启示。4．同学们自由讲自己喜欢的童话。5．其它同学听后点评。
(二)日积月累
1．幻想、夸张，拟人构成了有趣的童话故事。读着它，心也会随之飞扬。童话故事的形成有好多种，除了课文中的一些童话故事外，还有许多用诗歌形式写的童话，叫童话诗。
2．教师示范朗读《雨中的森林》。3．说说你听了这首诗的感觉。
4．练习朗读：指名朗读、点评、再读。5．练习有感情地朗读。(三)展示台
1．这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流交流。
2．分组展示学习成果。3．组织参加学习成果展。4．教师评价。
(四)课堂小结
童话世界真有趣，正如《雨中的树林》说的那样，童话是小精灵，童话是滚动的雨珠，是串串项链，是又软又香的落花，是青蛙击鼓跳舞，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的小雨点儿。让我们再一次有感情地朗读这首诗，让多彩新奇的童话永驻人间。
阿都乡梨树完小
赵品
提到写作文，学生总是唉声叹气，抓耳挠腮，不知如何下笔。学生作文中普遍存在着滥于模仿而少创造，情感虚假而少真情，内容空虚而语言苍白。
本次作文要鼓励学生将阅读中体会到的表达感受和方法运用到习作中去，引导学生再现生活，引发学生倾吐欲望，培养学生习作能力。让学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的衬托。在写作过程中，尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。可从以下几个方面入手指导学生：
一、打开记忆的闸门,搜索那些令人感动的故事.首先要理解什么是相互关爱——就是别人爱你,你也爱别人。这一件事是两个人之间的事情。写这样的事情，可以有一个侧重点，要么是别人关爱你，要么是你关爱别人。
在人的生活中，一定有自己熟悉的一些伙伴、朋友、亲人、师长„„选择其中一个，把之间的事写出来吗?想一想，在生活中，学生与这个人有过怎样的交往?他们相处中什么样事情给同学们留下了深刻的印象?在这些交往的事情他们之间的情感有怎样的联系?是互相理解，还是互相支持；是互相热爱，还是互相怀念„„
我们可以从时间角度去搜索题材：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„
我们可以从地点角度去搜索题材：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„
我们可以从人物角度去搜索题材：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学„„
在习作之前，我们应该留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。如，素不相识的陌生人帮骑车受伤的同学们看病；未曾谋面的朋友以书信、电子邮件、贺卡等方式成为同学们学习、生活上的良师益友；王大爷几十年如一日打扫院子的公共卫生„„
二、本次习作要抓住的几个要点： 1．写两人交往中印象最深刻的事。2．人物之间的关爱的生活细节。
3．人物之间的关爱的生活细节、相互的对话描写。4．自己的心理活动的描写。
5．要注意把一件事情叙述完整，把事情的时间、地点、起因、经过及结果写清楚，写具体。
6。写出自己的真情实感。
三、选择材料：
（l）首先，选择材料一定要围绕中心。我们要写“一件体现人们相互关爱的事情”，就要选择能有力地说明、突出、烘托文章的“相互关爱”的中心的材料。
（2）其次，选择的材料要典型。也就是说，选择的材料，要最有特征，最有代表性，最能有力地表现人物的特点，最能集中地表现文章的相互关爱的中心。（3）选择材料还要真实。这一条应作为写人作文选择材料的重要标准。学习写人的记叙文就要写“真人”，这才是有利于作文水平提高的正路。相反的，“避”开真人不写，去“编”去“造”，对于作文水平提高是很有害的。
六、写好本次习作的一些方法: 1．通过事件刻画人物，从而表达真情。如《穷人》一文，这是俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文在写作上特色鲜明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了栩栩如生的人物形象。环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。
2．注意刻画人物的语言、神态、动作和心理活动。
如《穷人》一文，关于桑娜心理活动的描写真实地展现了桑娜的内心世界，刻画了一个充满爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，个性鲜明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则小心应对，说话断断续续，表明了她紧张、不安的内心，反映出她热爱丈夫、同情西蒙的善良品质。例如课文中几处描写：
①她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
“这样做”是指收养西蒙的两个孤儿，把他们扶养成人。桑娜探望西蒙，意外地发现西蒙已经病故，留下两个年幼的孩子——一个还不会说话，另一个刚会爬。面对西蒙的悲惨遭遇，桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。“不知道为什么要这样做”与“但是觉得非这样做不可”看似矛盾，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
3．恰如其分的环境描写有推波助澜的作用。如《穷人》一文环境描写有力地烘托出主人公勤劳、善良的品质。文章的开头，就具体描述了一个寒风呼啸的夜晚„„而她的邻居西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也悲惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的悲惨命运。文的环境描写既有天气描写，也有桑娜与西蒙两家情景描写。这些环境描写从侧面烘托出桑娜与渔夫的美好品质。
4．语言平实，感情真实。如《唯一的听众》一文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文语言质朴、清新、很有美感。如，对林中景色的描写，“林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令”，优美动人；对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的“我”，也深深地打动着每一位读者。
5．从儿童的视角看世界。如《用心灵去倾听》一文，课文采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。课文多处运用了前后照应的手法。如，第十四自然段“苏珊?同学们能告诉我‘修理’这个词怎么拼写吗”与第七自然段“‘修理’这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：‘我希望同学们的手指已经好了’”与第五自然段“我对小精灵说：‘我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了„„’”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“同学们知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。
四、列写作提纲： 人物关系→具体事例→结尾
这一种方法要求我们在文章的开头先交待人物关系，然后再叙述具体事例，最后点明人物特点，揭示主题。
人物关系：这里是文章的开头，指的是要交代清楚自己和要写的人物的关系。点明“我”和谁。这里的谁，可以是任何人物。
具体事例：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。指的是具体地叙述一件或两件事情。在叙述的过程中，要注意抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等方面的特点，来细致描写，要会选择生活中的富有情趣的细节来描述事例。如果叙述一件事情，对事情的来龙去脉要交待清楚，开始怎样，后来怎样，最后又怎样，要一步一步地写具体。要注意突出所写的人物的特点，以“我”衬托所写的人物。文中的事例应该是“我”和另一个人物同时做的，是两个人物的活动的发展变化。在事情的发展变化的展示人物的思想品质方面的特点。
三、给下列加点字选择正确的解释，将序号填在括号内。（3分）
1.络绎不绝 （ ）
A.断绝 B.走不通的 C.开办 D.住、停
2.漫不经心 （ ）
A.水过满，向外流 B.到处都是 C.莫，不要 D.不受约束，随便
3.开路先锋 （ ）
A.打通 B.举行 C.开办 D.开始、建立
四、选词填空。（在合适的词语下面画线）（4分）
1.骏马在（宽阔 辽阔 宽广）的草原上奔驰。
2.工程师的设计，必须经过（周密 周全 严密）的计算。
3.月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外（清静 安静 清幽）。
4.我们要精心地（爱护 维护 保护）地球。
五、把下面的词语补充完整，再从中选择一个词语写一句话。（6分）
（ ）夺天工 久别重（ ） 美不（ ）收 为所（ ）为
独具（ ）心 一反（ ）态 （ ）耳（ ）聋 （ ）扬（ ）挫
六、写出下面各句所采用的修辞手法。（4分）
1.公园里的树真绿啊，人真多啊，花真美啊。 （ ）
2.海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。（ ）
3.难道老象是要回到当年曾经浴血捕杀的战场吗？（ ）
4.鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。 （ ）
七、按要求写句子。（8分）
1.罗新通知俞建军。俞建军来学校参加管乐队活动。（不用关联词，把两个句子合成一句）
2.“蒙娜丽莎”不是全人类艺术宝库中一颗璀璨的明珠吗？（换一种说法，意思不变）
3.夕阳把水面映得通红，把天空染成万道彩霞。
改为“被”字句：
4.根据给出的词语意思来造句。
清楚：①事物容易让人了解，辨认。
②了解。
八、按课文内容填空。（10分）
1.皮鞋匠静静地听着。他好像 ，月亮正从 的地方升起来。 的海面上， 洒满了银光。（选自《月光曲》）
2.伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“ ， ！”
3.我会默写《马诗》这首诗的前两句： ， 。
4.通过第七、八单元的学习，我最喜欢《 》这篇课文，因为 。
九、乱句重组。在括号里填上正确的序号。（6分）
（ ）小溪的一边是果园，春天，花香弥漫，蜂飞蝶舞。
（ ）田野的尽头，连绵的山峰犹如大海里起伏的波涛。
（ ）溪水那么清澈、明净，水里的小鱼儿快乐地游来游去。
（ ）山腰的公路，像一条银灰色的绸带飘向远方。
（ ）一条小溪从我们的村子里流过。
（ ）小溪的另一边是田野，如今沉甸甸的麦穗正点头报告丰收的喜讯。
十、阅读短文，仔细答题。（16分）
小鸟和水手
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香。只有水的世界，云的海洋。
一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落在被卷到海里的木板上，乘流而下，（ ）而来，那个优雅劲儿，真是太妙了！
忽然，小鸟张开翅膀，在人们头项盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。或许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它（ ）地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。
瞧，它多美丽！娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户。每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃。天长日久，小鸟和水手的感情日趋深厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开关丽的歌喉，唱啊唱，（ ）有韵，宛如春水（ ）。人类给它生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。
小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调。返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡；可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！
慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在人的头上、肩上、掌上、胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……
1.联系上下文，理解下面词语的意思，并用这个词语写一句话。（2分）
爱不释手： 。
2.从下列词语中选择合适的词语填在文中的括号里。（2分）
乖乖 姗姗 淙淙 嘤嘤
3.文中的“新大陆”指 ；小鸟与水手的感情日趋笃厚，是因为 。（2分）
4. 读了这篇文章，你对其中哪句话最感动？请把句子写下来，并说明感动的原因。（4分）
句子：
原因：
5.请你为“爱鸟日”活动写一条宣传标语。（2分）
6.读了这篇短文，你体会到什么？请写一写。（4分）
十一、习作实践。（30分）
【六年级上册语文第三单元教案设计】推荐阅读：
秋六年级音乐上册第三单元教案设计10-01
语文七年级上册第三单元教案-《社戏》09-23
苏教版六年级上册语文第三单元知识点09-18
人教版语文五年级上册第六单元作文教案06-16
小学语文六年级上册S版第一单元作文教案05-26
部编版小学语文一年级上册第六单元教案07-23
七年级上册语文第三单元教学反思06-14
小学四年级上册语文第三单元试卷10-09
六年级语文第三课上册10-06
二年级上册语文第三单元测试题06-02
