难忘的小学生活主题作文（推荐14篇）
忘不了，可爱的校园!忘不了您那充满活力的英姿。您像一位温情的母亲，用甘甜的乳汁哺育着我们，让我们茁壮成长。每天早晨，您含情脉脉地望着我们走进校园。当您看到我们一个个在操场上龙腾虎跃，锻炼出健壮的体魄时，您向我们露出迷人的微笑。更难忘的是，我们在您温暖的怀抱中得到了知识的琼浆、智慧的力量、实用的才干、做人的道理。您说，我能不为您感到骄傲和自豪吗?我能忍心离开吗?
敬爱的老师!忘不了您那谆谆的教诲，忘不了您那亲切的目光。从认字学数到能写会算，您为我们操了多少心，流了多少汗。是你使我明白了阳光是怎样照耀小草，使它茁壮生长;是您，让我懂了甘露是怎样滋润树苗，直至成为参天大树!您说，我能忘记您对我的教诲吗?忘不了，亲爱的同学!忘不了我们朝夕相处的那些时光，忘不了我们之间那一段浓厚的友谊。在这六年中，我们度过了多么美好的岁月，经历了多少风风雨雨。我们曾经在知识的海洋中奋力拼搏，在平整的操场上尽情地玩耍，在窗边畅销未来。可是，六年时间眨眼过去，我们就要分手了，我的心中怎么能够平静呢?你们说，我们之间这种亲如手足的同窗情谊，我能忘记吗?再见了，敬爱的老师!再见了，亲爱的同学!再见了，哺育我六年的母校!
“生态作文”，就是记叙真实的生活经历，描述真实生活的某种状态，表达自己真实的情感。也就是说要求学生说真话、实话、心里话，做真人，叙真事，抒真情，让作文成为学生自然生活的一种状态。要学生做真人，说真话，写真事，抒真情，必须遵循“生命与价值”的生态理念，尊重学生生命价值，尊重作文过程生命价值，尽可能减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，大胆地让学生根据自己的思维品质、判断能力、价值取向，自己选题，自由发挥。
“本色”，就是本色人生，生活之本。这是“生态作文”的灵魂。文字与写作是生命的表达，要将自己的思想触觉探到心灵深处，真实地表达自己的喜怒哀乐，酸甜苦辣，率真本性，就要用自己的生命和良知写作，用自己的人格和意志写作，用自己的心血和心力写作。让作文教学返璞归真，回归“生活”之本，抒写“人文”之真，这是人生的至真、至善、至美、至爱、至乐的境界，这个境界才显现出它的纯真与朴实、高贵与优雅、精彩与美丽。
怎样指导学生写好主题生活作文，近两年来，我们承担了国家级课题研究———“小学生主题生活作文教学模式的研究”，通过实践和研究，取得了明显的效果，为生态作文教学打开了另一扇窗。
校园主题生活是生态作文之真
对学生而言，校园是他们占据时间最长，涉及面最广，获取信息最多的生活。按理说，以校园生活为主题的作文题材取之不尽，用之不竭。然而，每当提笔作文，学生就紧锁眉头，绞尽脑汁，仍然觉得“没东西写”，结果往往是随意编造，敷衍了事。究其原因，学生没有留心观察，没有细心体验，没有用心表达。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。对此，我们依据课程标准要求，有意识地或根据学生意愿组织开展主题生活活动，解决学生的“无米之炊”，让学生真实地表达自己的感情。
例如，我们开展的《秋之歌》主题生活：(1)学秋之诗，(2)画秋之景，(3)唱秋之歌，(4)赞秋之果，(5)抒秋之情。学生亲身经历的，又是他们感兴趣的，写作时轻松愉悦，兴趣盎然，作文充满童真童趣，清风徐来，色彩斑斓，异彩纷呈。
校园生活主题的来源有学习生活、班队活动、文体活动、公益活动、综合实践、“做中学”等等。只要教师引导得法，学生就能把自己亲身经历的一些事，心中产生的感受如实地记录下来。如，同样写一个实验，因为在实验中的角色不同，经历不同，观察点不一样，可以就过程写过程，可以就体会写体会。允许学生对同一题材，有不同的立意;同一中心，有不同的选材;同一内容，有不同的表达。这样，学生的作文就会呈现“横看成岭侧成峰”、“淡妆浓抹总相宜”的生动局面。
家庭主题生活是生态作文之善
家庭生活是孩子日常生活重要的部分，为学生作文提供了大量而鲜活的素材。孩子在家庭生活中品尝了成长过程的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。可是，他们觉得每天和家人接触，没有什么新鲜感，没有什么东西值得写。以家庭生活为内容的主题生活，帮助学生消除熟视无睹的思维“疲劳”，引导学生去细心观察，用心感受家庭的温暖，亲情的可爱，成长的烦恼。
例如，家庭主题生活“今天我当家”作文教学五步曲：(1)成员分工，(2)菜市场买菜，(3)做饭炒菜，(4)清洁卫生，(5)家庭联欢。学生融入家庭生活，体验生活的乐趣，感悟生活的咸甜，大有一吐为快的表达欲望，从不同角度写出了《小鬼当家》、《今天真好玩》、《酸甜苦辣的一天》、《我是小厨师》、《菜市场见闻》、《我家的“星光大道”》等生态作文。
家庭主题生活除了日常生活、文化娱乐、家庭风波等写作素材外，还有反映家庭成员勤劳、善良、好客、无私等主题。如，《奶奶的皱纹》、《爸爸的眼睛》、《妈妈的念叨》，一旦确定了主题生活，只要让学生在家庭生活中细细地观察，静静地倾听，就会发现许多感人的细节，家人的音容笑貌、慈祥善良、亲切可爱、传统美德……就会跃然纸上，栩栩如生。
节日主题生活是生态作文之美
节日主题生活作文没有内容上的限制，没有形式上的约束，只为学生激活图像，产生表达欲望，生成语言，提供一个自然情景。在这样的情景下，真正实现自然生成美和自然表达美。
我国有为数众多的传统节日，这些传统节日蕴藏着丰富的文化资源，如习俗、诗文、传说、节令食品等。在不同的地域，节日的内涵也不一样。这些富有浓厚传统色彩的乡风民俗一旦与写作课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为写作课程的资源，就为儿童搭建了广阔的写作平台。
例一：世界因你而美丽(“三八”妇女节)，“五一”赞歌谱新曲，最是师恩难忘时(教师节)，人生几度夕阳红(重阳节)。
例二：装点绿色美家园(植树节)，清明时节雨纷纷，龙舟竞渡粽子香，快乐“六一”我作主。
例三：中秋佳节月儿圆，欢乐国庆欢乐颂，欢天喜地庆元旦，欢歌笑语闹新春。
光有节日，只有躯干，丰富内涵，才会有血有肉。怎样写好节日主题作文，这就需要我们巧妙的预设，精心的指导，自然的生成。如围绕“三八”妇女节这个主题进行系列活动，可以生成：感受亲情——纪录母亲为自己做的一系列小事;学会感恩———我为妈妈做早餐;懂得报答———我为妈妈做贺卡。在这个主题活动中学生写出如下作文：《母爱》、《我发现了……》、《我成功了》、《第一次_______》、《我长大了》等。孩子们的作文真挚地赞美了朴实而伟大的母爱，作文成了他们客观世界的反映，顺应了儿童的作文心里，培育了学生的审美能力，做到了作文教学做人与作文的双赢。
社会主题生活是生态作文之爱
在社会这个大课堂里，可以拓展视野，可以活跃思维，可以扩大信息储备库，可以积累丰富习作题材，一句话，学生可以学到许多书本上学不到的东西，从而增强他们关注社会、热爱生活、关心他人、担当责任的使命感。
欣赏自然风光，引发欣赏的奇思妙想;考察家乡名优特产，让学生体会创业的艰难;参观市容市貌，激发学生建设家乡的热情;访问身边的先进模范人物，引导学生怎样做人。凡此种种，通过主题生活的作文教学，既充实了学生作文语言的内容，又提高了学生对社会生活的认同感，增强了学生对祖国、对家乡、对人民、对生命、对生活的热爱之情。
例如，家乡的茅麓茶叶闻名遐迩，我们开展了以“茶”为主题的活动：(1)走进茶园———采茶;(2)参观茶场———焙茶;(3)合作交流———品茶;(4)包装宣传———推销茶叶。这样的主题生活，既可以融为一体，通篇布局，也可以分成若干环节，进行片断训练。再如，家乡的水资源十分丰富，长荡湖的大闸蟹远销香港、日本等地，我们以长荡湖为主题，组织了一系列活动：(1)长荡湖的传说，(2)长荡湖的物产，(3)长荡湖的餐饮，(4)长荡湖的环保，(5)长荡湖的未来。
像这样的主题生活，学生亲眼可见，亲耳可闻，亲手可摸，不亦乐乎。透过作文，蕴藏了生活现实的大主题，不仅要看，要听，还要思考，倾注一片爱心，用心灵去智性地写作。
读书主题生活是生态作文之乐
学生的语言表达、写作素材、思维方式和写作技能的积累程度与学生的阅读宽度、深度、高度有直接的联系。从杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”，到郭沫若的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，再到万斯同的“必尽读天下之书，尽通古今之事，然后可以放笔为文”，都阐述了阅读与写作的密切关系。要让孩子们喜欢读书，只有培养他们的兴趣，才能使他们充分地享受阅读的乐趣。
所谓主题读书，就是立足课文，根据单元教学目标，确立一个读书主题，读写结合，双管齐下，以阅读带写作，以写作促阅读。例如，学习四年级下册一篇富有情感色彩的课文———《第一次抱母亲》，就推荐了几本赞颂“母爱”的书给学生有选择的阅读，如高尔基的《母亲》，黄蓓佳的《亲亲我的妈妈》，顾艳的《孩子，你如此美丽》等，沉浸在浓浓的“母爱”氛围中，孩子们赞美自己的母亲时，生动细腻，感情真挚，催人泪下。
此外，还可以根据季节、时令、历史、文物等开展读书主题活动。这样侧重一个主题，集中阅读，加深印象，便于积累，既丰富了知识，又学到了表达的方式，对提高学生的写作能力是非常有益的。
为确保主题阅读持久、有效，除了指导学生读书方法外，还定期举行“三会”(故事会、佳作欣赏会、读书报告会)，“三赛”(读书知识竞赛、读书笔记展评赛、写作大赛)，“两报”(黑板报、手抄报)等活动，营造读书的良好氛围，让学生从阅读中享受写作的成功喜悦，使学生始终保持良好的读写兴趣，真正做到乐此不疲。
1.学习写毕业赠言，用简洁活泼而有个性的语言抒发心中的情感。
2.感受同学间纯洁的友谊，激发他们对同学、老师、母校的眷恋之情。
【教学重点】
了解赠言的内容及格式，学写赠言。
【教学难点】
启发学生能根据赠予对象不同而写出有个性的赠言。
【教学准备】
1.学生：卡纸、彩笔、以“离别”为主题的诗、名言等。
2.从学籍系统导出全体学生一年级时的照片、多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、回顾美好时光
1.导入语：你们在我们的学校上了几年呀？六年的小学生活丰富而多彩：这里有我们在课堂上的各抒己见，有我们在球场上的尽情奔跑，有我们在联欢会上的，轻歌曼舞，有我们在捐款时的庄重。是呀，六年的学校生活，多么美好，多么值得我们铭记！回首过去的六年，是一串充满无限甜美的昨天！
课件播放：同学们的各种活动，结束时展示出本班全体学生在一年级时的照片。（背景音：《追梦人》）
2.照片上的人还都认识吗？照片上的小故事还都记得吧？你有哪些事情也像照片一样深深印在你脑海里？
学生回忆并指代表讲述。
小学的生活五彩缤纷，可小学的生活也慢慢地结束了。再过一个多月，我们就要告别美丽的小学校园，进行初中生活。那现在，你的心里有什么感受，能用一两句话说说吗？
学生轮流说说自己心中的感受。
3.师：是呀，在这时候，你们一定有许多心里的话要倾诉，怎样把这些心里话尽情地表达出来呢？我们今天要学习写“毕业赠言”。（板书：毕业赠言）边板书边说：写毕业赠言，就把你们对老师、同学、母校的留恋与感激之情表达出来。
二、欣赏赠言，感悟写法，激发情感
1.什么叫毕业赠言？在哪里见到过？
赠言，就是在即将毕业或分别时赠送给别人的话语。
师：我们的先人，有很多关于离别的名言佳句，课前老师让大家搜集了一些关于送别的诗句、名言，谁愿意把你搜集到的资料读出来和大家分享，看一看别人是怎么写临别赠言的。
2.课件演示部分诗句：李白《赠汪伦》、王维《送元二使安西》、高适《别董大》，请轻轻地读一读。
3.课件出示赠言，学生看后辨别优劣。
师：这些千古名句很感人，很美！这是古人的，下面同学们看一下几句现代人写的赠言。同学们欣赏一下。
附：赠言
（1）我们拥有六个在一起的春秋，每一次游戏，每一次探讨，每一次争吵，都将成为我记忆中珍贵的一页。
（2）采撷一串串的梦，学校的嬉戏，回想起来是那么缤纷绚丽；而成长的追逐，竟已一跃而过。世间的尘嚣喧扰，似乎沉寂，让我重新拾取记忆的落英。
（3）祝你吃得饱、穿得好，永远不会老。
（4）我们曾是并肩生长的两棵小树，我们曾是一张课桌上的一对学友，请带上我最美好的祝福。
（5）我们即将离别了，你是我最好的朋友，我祝愿你未来的日子里福如东海，寿比南山，长命百岁。
（6）祝你好好学习，天天向上。
4.学生读后评价，辨优劣。
师：有的同学读着读着就发笑，能问问你们为什么发笑吗？主要针对三句、五句展开评析。
你最欣赏，最喜欢哪一句？能简单说说理由吗？
回答板书：语言简洁 主题健康
感情真挚 巧用修辞
5.了解不同的格式，感受不同风格。
一条短小的赠言就能看出一个人的文采，可别小看它。但赠言也有一定的格式。
课件展示各式各样的赠言，边播边讲述：
（1）赠言要有赠送人和被赠送人姓名、日期。
（2）字可以横着写，也可以竖着写；可以插入一些图片、外文（英语）、粘贴手工制品等。
三、写赠言，感真情，送朋友
1.许多学生已经跃跃欲试了，下面我们就要动笔在卡纸上写赠言送给同学、朋友，让他们倾听你的心语，感受你的真情。
2.课件提示：
（1）先确定要把赠言给谁。
（2）有能力的学生可以多选择几位好朋友写赠言。
（3）可以引用名言警句、詩句，但要写出你的与众不同来！
3.学生自由创作，教师巡视指导。发现有特色的及时做上记号。播放背景音乐《送别》。
4.互动游戏，交流赠言
请刚才被老师在卡纸上打上记号的几个同学再展示一下自己的赠言，评价后把赠言亲手送出去，并让被赠送人谈谈感受。
5.现在，请把你写的赠言赠送给你的好朋友。
四、布置课外任务，深化师生情感
总结：这节课我们不仅学会了写毕业赠言，还通过送赠言增进了朋友间的友情。你还可以接着写给其他同学，别人写给你了，请别忘记回赠。当然，也可以选择一两位老师，来抒发你们的感谢之情。
作者简介：李忠华，男，1974年10月出生，就职单位：山东省菏泽市牡丹区吴店镇张楼小学，研究方向：班主任的专业性发展。
小学作文：难忘的主题班队会作文
9月10日那天，我们班举行了一次大型的主题队会——学会感恩在早上8点的时候，我们全班同学坐在小板凳上，等待着家长的到来……，难忘的主题班队会作文。过了一会儿，家长全到了，我们的主题队会就开始了。首先出旗，只见我手拿旗杆，身后站着刘思惠、童童、王英靖和另一为同学走了出来，走了一会儿，我把旗帜放在电脑柜旁，归队了。下面是第一篇金色童年，我是在吴青云后面，紧张的心使我不时有些结巴。第一章完了之后就是刘思惠的舞蹈《渔家姑娘》。接着是第二章——无限关爱，有的同学上了台，说着说着就哭了，他们都动了真情了，我还不时的朝妈妈做鬼脸呢，还给一些同学照了相片，之后这一章完了我们全班就唱了一首《妈妈的吻》，歌唱完之后就是第三章——快乐家庭，一个个同学上台，述说着他们的事迹，而我们这些台下的则倾听着他们的动人故事，下面是祝福家人，这是为没有照片的同学准备的`……，随着时间的流逝，我们的主题队会就快接近尾声了，最后是退旗，还是由我们五人退旗。主题队会在我嘹亮的声音和响亮的音乐中结束了。
让我最难忘的，还是去年冬天的一次晨跑，虽然只有四十分钟左右，但却给我留下了深刻的印象。
“请各班班主任将同学们带到操场,我们将进行冬季晨跑。”下课后，体育老师的声音在全校回荡，在我们看来，这是危险与痛苦的开始，“不是吧，又要晨跑。”我抱怨了起来，“对呀!还一下四十多分钟，会‘死’人的。”别的同学也开始抱怨，可抱怨无用，我们还是下去了。
外面寒风阵阵，吹到脸上如同针扎，我和几个朋友看向跑道，不禁抖了抖。
马上开始了，“三二一，跑。”老师虽然说得像是比赛，不过我们班团结地挤在一起，“文丽，佳怡，你们看三班女生又身体不舒服了。”“我也好想这样。”文丽回道。丽欣说：“别看三班，你们仔细数数，二班都没下来。”“真的。”我说，“为什么这么好。”这时佳怡道：“你们看领头鞋掉了。”因为声音大，所以我们班都是一边跑一边笑，一个男生说：“向后看，三班追上来了。”我回头一看，我们后面就是三班，“领头快跑，人家比我们多半圈了。”一下子我们班冲了出去，离三班远一点时，丽欣说：“慢一点。”我们也慢了下来，看!我们班多团结，虽然冒着凛冽的寒风，可是边跑边嘻嘻的场景让我想起来还会忍不住偷笑。跑完后我们回到了教室，累得都趴在了桌子上。
转眼间，我已经是一名六年级的学生了。再过不久，我将和我朝夕相处了6年的老师，同学分开。不知道为什么，没当我想到这些，眼泪总是不争气的掉了下来。
一。师生篇
每一个人都希望在小学生涯中遇到一位好老师，我就很庆幸我遇到了一位好老师。从我五年级起，邢老师就担任我的班主任。我们班的纪律十分不好，可是，邢老师从没有一丝怨言。这令我十分佩服。
邢老师的知识十分渊博，无穷无尽。就像那海里的一滴滴水，用也用不完；也像沙漠中的沙子，数也数不尽。就算学生们问再难的题，也能迎韧而解。这使我十分佩服邢老师。
邢老师的品行，修养都十分的好。在生活中，注意点点滴滴，因为邢老师知道，她的每一句话，每一个动作都会给我们带来很大的影响。在品行方面，邢老师大公无私。“春蝉到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”邢老师把自己的知识毫不保留的传授给我们。邢老师从不讲粗话，我们做错了事也很耐心的开导，跟我们讲做人的道理。
就拿前几天的事来说吧！那天上语文课，老师布置了作业。有一两个同学没完成作业，被老师留下来补，而不像别的班的老师不打不骂。我见他们不写作业二在那玩耍，心里直痒痒。忽然，我灵机一转，对补作业的同学说：“把你的作业拿给老师看！”他们说；我还没有写完，没有写完还玩。我正准备告诉老师，忽然，邢老师发现了，就走了过来。邢老师说：“好啦！”今天你们俩就先回家吧，作业明天在交，心想：老师是不是为了早点下班，等邢老师走开时，我想我错啦，邢老师是怕那些补作业的不早点回家而被家长骂，怕家长担心。刚刚想到这，就看见邢老师还在讲台桌上不紧不慢的背着课。我连忙跑去看，老师是那么的认真。我想我原来对邢老师的看法是我的不对……
邢老师我想对您说：“您是我的第二个妈妈，甚至比亲妈妈还要亲”
就在我把我那{爱哭的我}这篇作文交上去以后，老师当着全班面说了我这篇作文，您当时说出您对我的看法和不足之处，听完我很想流下眼泪，但这不可以，因为流的`是“高兴的眼泪。”
看，我们的邢老师恕不是个好老师呢？呵呵
二。同学篇
在我小学生涯里，有很多令我难忘的同学。他们就像一艘艘船，漂流在我记忆的大海里。其中有两艘船特别显眼，他们就是我的好同学――刘元婕和田梦楠。
我和刘元婕从小就是好朋友。从幼儿园小班起，我们就生活在一起。每一次都是“有福同享，有难同当”。我和刘元婕性格都很开朗，于是我们很愿意在一起参加有意义的活动。从幼儿园算起，我们一起参加的活动数也数不清。我们两长的也很像：“都有个头发帘，胖胖的。呵呵，是不是有点像“双胞胎”啊？虽然说我们两长的像，但技术却是“天壤之别”她每次考试比我好，可是当我在泄气，悲伤时，安慰我的也总是她。这令我十分感动。
田梦楠是一年级转到我们班来的。从她转来那一天起，我们班就多了一个“开心果”。她在我们班闹了不少笑话。就从上次说起吧！上次孟老师给我们听写词语，听写到“大吃一惊”这个词语时，田梦楠嘴里突然冒出一句：“当你醒过来，发现床边有一堆狗屎，你会不会大吃一惊（斤）？”我们同学之间互相对视了一眼，便哈哈大笑起来。孟老师忍无可忍，让田梦楠把“大吃一惊”抄写十遍，好让她接受教训。可田梦楠还说了一句：“切，才10遍嘛！”全班哈哈大笑。
这两个同学给我留下了很深的印象。相信听完我的讲述后，你也一定对她们有了了解了吧！
三。校园篇
六年前，当我第一步走进“育英”时，我就爱上了这个学校。想到再过不久，我就要离开这里时，心里一阵楚酸。。。。。。
留念前的情景至今我还记忆犹新。那一天，我背着书包，蹒跚的来到“育英”这个学校。走近学校，第一眼就看到了挂在学校门口上方的校徽：是那么的好看，那么的神奇。屹立在教学楼前的是笔直的旗杆。红旗在空中飘扬。教学楼对面是学校的简介。这里的教学楼十分的大。有很多班呢！我最感兴趣的还是那小院的乒乓桌。这里有两个乒乓桌，两个篮球架。我不仅在心里赞叹：“这个学校真好啊！”
我在这所学校生活了六年，在这里，我学会了很多人生路上的道理，也结交了很多朋友。不知道为什么，我竟然有些恋恋不舍。其实，在我心里，有一个小小的愿望：那就是等我长大后，一定要再来看看我的母校！
关键词：主题式教学模式,小学英语,作文教学
在语言学习的过程中,听说读写是学习者必须要掌握的思想基本技能。随着我国经济与社会的不断发展,学生语言交际能力的培养与提高已经逐渐成为了外语教学的重要目标之一。在整个的英语学习中,听与读属于语言吸收技能,说与写属于英语生产技能,只有在大量输入的基础上才能够实现输出,进而提高学生的综合英语技能。写作是实现学生知识积累与检验的重要途径,对听说读三项技能的发展也具有积极作用。
一、主题式教学模式在小学英语作文教学中的运用措施
小学英语作文教学中所采用的主题式教学模式,所选用的教学材料都是来源于英语原创的主题与话题,一方面能够更好地满足学生的学习需求,另一方面符合学生的英语学习水平,有利于激发学生的学习兴趣与积极性。主题式教学模式强调语言学习与学科知识学习之间的相互结合,通过学科知识促进学生英语学习效果的提高。
1 . 主题式教学模式的应用流程。在小学英语作为教学中,主题式教学模式的应用中最为关键的就是确定主题。主题一方面要符合学生的需求与兴趣,另一方面要考虑学生的学习能力。第二,实现学习文本的选择。通过资料的广泛搜索与文本的正确选择,选择适合小学生语言学习能力的学习内容,包括阅读操练、录音材料、写作材料等。第三,实现话题的设计。话题实际上就是主题的子单元,话题是在内容的基础上对内容进行更深层次的探讨,要从不同的角度对主题进行展现,帮助学生对内容与语言两方面的学习。第四,实现线索的串联。在线索串联的过程中,要将课程内容之间的连贯性作为基础,将课程学习中的各个主题相对重现的概念进行有机的连贯,实现教学之间更好的融合。第五,实现任务的布置。大学英语课程中将听说读写作为课程要求,要依据课程要求作为任务布置的依据。
2.主题式教学模式在小学英语作文教学中的运用。在小学英语作文教学中,主题教学模式是非常重要的环节之一。通过主题教学模式对所学的英语课文进行书面概况或者进行写作拓展,通过这种方式一方面能够帮助学生更好地掌握英语的阅读与理解,另一方面能够对学生的词汇掌握数量程度进行有效评价,对课堂教学中出现的各种语言知识与语法知识等,同时能够帮助学生掌握与理解更多文体与风格的写作。教师应该对主题概况的要领进行不断的强化,在抓住中心与要点的基础上让学生能够用尽可能少的词汇对原文的主旨进行重现。在相关的英语写作拓展训练中,要将中心的突出作为前提,在此基础上对主题句进行进一步的阐述,明确各个主题句之间存在的发展关系。教师要对小学生英语写作练习的目的与要求进行明确,在学生英语写作的过程中给予适当的指导与帮助。在英语写作教学的初始阶段中,教师应该在黑板中将与主题相关的词汇、短语等进行罗列,一方面帮助学生对原文的内容进行回忆,另一方面降低小学生在写作过程中的难度系数。随着练习次数的增多,学生便可领悟此类写作练习的要领,由起初的依赖逐渐走向独立。
二、主题式教学模式应用中应该注意的问题
在小学英语写作教学中,主题式教学模式实际上是一种全新的语言教学理念,将主题作为中心对篇章与段落等进行分析与归纳,从而培养学生扎实的英语写作基础与得体的交际能力,进一步促进学生英语写作能力的提高。
1.英语写作学习材料的甄选必须与主题相关。在主题式教学模式的应用过程中,应该围绕教学主题对小学生英语写作教学任务进行设计。任务一方面要对内容的选择进行重视,另一方面要对内容体系之间的连贯进行关注。小学英语写作教学所使用的材料要尽可能选择以英语为母语所表现的材料,完成与主题相关的学习任务,促进学生英语写作技能的培养与发展。
2.要注重小学生内在与外在的英语写作需求。在对主题与课程教学活动进行选择与安排的过程中,要与学生的需要及发展相结合,同时符合学生英语语言水平、认知能力、情感需求等,实现学生学习自主性与积极性的提高。
3.实现教师业务水平的提高。在主题教学模式中,教师的职能除了传授知识之外,还是课堂教学的组织者与参与者。教学主题与教学内容选择的过程中,要与学生的英语写作教学实际情况相结合。教师一方面需要掌握英语知识,另一方面要掌握青少年教学心理与措施。因此,教师应该通过各种先进技术实现学科知识的丰富,实现自身业务水平的提高。
一、确立科学规范的评价原则
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作过程和方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感。对有创意的表达应予鼓励。”评价学生的作文。除了评价学生的写作基本功外，还要评价学生的语言表达能力和观察、分析事物的能力。更要关注写作兴趣的情意取向，重视情感、态度、价值观的正确引导，在“真”字上做文章，即真实的叙写，真心的投入，真理的表达。
《全日制义务教育语文课程标准》关于评价的阐述，其实已经为作文教学评价指明了方向，制定了目标。“没有规矩，无以成方圆。”评价具有很强的导向与激励功能，利用正确的评价手段加强作文教学是非常重要的。作文评价必须规范、有序，保障作文评分的科学、公正，具有可操作性。
在主题生活作文教学模式的探究与实践中，笔者制订了《主题生活作文评价表》，直观、具体地列出了评价类别、项目、权重、分值，力求做到目标明确，科学规范，客观公正，定性量化，按章评价，操作有序。
此表评价侧重于作文基本功、主题活动、中心内容、结构、描写、技巧等6类，每类中有若干子项目共18项，基本上涵盖了作文教学各方面的要求。从量化分值权重来看，18项内容中，主题选择、活动过程各占5分，立意和内容各为10分，其余14项内容各占5分。这里有必要说明的是，“主题生活”这项栏目总共只有10分，是不是弱化了“主题生活”?主题生活的本质是帮助学生解决“无米之炊”，让学生通过生活体验积累写作素材。打个比方，就像作家深入基层体验生活，最终评价作家成就不是看他们体验生活的状况，而是看他们创作的作品。
使用本评价表，其最大优势就是有表可依，有据可查，有理可辩，有章可循，便于学生发现问题，掌握要领，在评价实践中寻找差距，明确方向，努力提高写作水平。当然，任何评价方法都不是十全十美的。作文是心灵的折射，包含着作者的情感、态度、价值观，是个复杂的系统工程，往往用同一把尺度。同一个标准评判学生作文有失偏颇。这就需要评价时要慧眼识珠，真正有利于促进学生作文能力的发展。因此，在使用本评价表时要立足于学生写作能力的提高，以生为本，要处理好这样几个关系：一是目标与个性，二是严格与尊重，三是规范与自由。四是欣赏与修正。
二、建立灵活多样的评价方法
激发学生的作文兴趣，促进写作水平的提高，光有评价目标还不够，必须改进评价方法。提高批改工作的效率，增强学生对写好作文的自信心，真正让写作成为学生自然生存的一种状态。
1学生相互评价法
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”教师帮助学生批改作文固然重要，但教师交给学生修改作文的方法更重要。鲁讯先生说过：文章是改出来的。为了让学生相互评改时有一个参照标准，笔者制订出了《主题生活作文学生互评表》，此表分为体验感受、客观评价、简评三大项。其中客观评价这项中又列出了选材、文面、文采三个子项，每个子项再赋予一定的权重和标准。此表为学生评价提供了具体的参照标准，便于在常规评价的动态变化中有一套相对固定的评价方案，增强评分的规范化、科学化、理性化，以实现评价赋分的细化和量化。
指导学生互评时，教师既要鼓励学生用欣赏的眼光列举出他人作文中的优点，又要奖励学生善于发现问题。做个好“大夫”，能准确无误地诊断出他人作文中的瑕疵。为了激发学生互评作文的热情，可以设立一些奖项。诸如“小小评论家”“欣赏小能手”“门诊小专家”等等。一次次批改的过程就是一次次“实弹演习”，学生学到了写作技巧，促进了自己习作水平的提升。
2一题多作综合评价法
主题生活作文教学往往是一项系列活动，学生根据自己的情感、态度、价值观及其理解一般能写出2～3篇作文，基础好的学生也许能写出更多作文。鉴于这样的写作教学特点，可以采取多篇作文综合评价方法，即把每篇作文的分数相加，得出某次主题生活作文的成绩。
例如，家乡的茅麓茶叶闻名遐迩。我们开展了以“茶”为主题的活动：(1)走进茶园——采茶；(2)参观茶场——焙茶；(3)合作交流——品茶；(4)包装宣传——推销茶叶。这样的主题生活，既可以融为一体，通篇布局，也可以分成若干环节，进行片段训练。
像这样的主题生活，学生亲眼可见，亲耳可闻，亲手可摸，不亦乐乎。透过作文，蕴藏了生活现实的大主题，不仅要看，要听，还要思考，倾注一片爱心，用心灵去智性地写作。
3写作档案评价法
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“提倡为学生建立写作档案。”为学生建立写作档案，既能“全面反映学生的写作实际情况和发展过程”，又能调动学生写作的积极性，提高主题生活作文的“情”和“趣”。
写作档案评价方法就是为学生习作建档立案，其主要做法可概括为：一是建立习作基本情况档案，即学生原始的写作状况(写作态度、作文水平、主要优缺点等)；二是建立习作达标档案，每学期初，让学生根据自己的写作实际水平确定提高幅度，即目标。期末教师根据学生写作实际提高的幅度，组织学生评出“达标”最佳奖、达标奖及鼓励奖，这样，既激励了优等生。也调动了中等生。还为写作有困难的学生铺平了成功之路。使每个处于不同状态下的学生跳一跳都能摘到不同高度的果子：三是建立优秀作文档案，收藏学生的优秀作文(包括日记、短信、片段、佳句等)，帮助学生出《优秀作文选》，让学生享受到作文的快乐。
三、树立雅俗共赏的评价策略
1尊重学生独创，让学生快乐作文
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。珍视个人的独特感受。积累习作素材。”何谓“独特感受”?就是指作者独有的而别人没有的感受。是具有创新意识的感受。是“感情真实”的感受，这种“独特感受”理应尊重。然而。在现实的作文教学评价中，有些教师往往过于强调评价标准。用一个框框去套，凡是不合其
意的作文就被一棍子打死。学生习作哪里还敢“真实”与“独创”?有这样一个例子：
一位语文教师布置高一新生写第一篇作文，题目是《校园秋桐》。批改时发现某女生的作文从语言文字、布局结构、情感表达等方面均属优秀；讲评时，教师让某女生朗读后，宣布为零分，因为作文写成了“校园秋色”，跑题!以这一极端的方式告诫学生：高考时文章可以写得差一些，但决不能出现审题偏差导致写作跑题!
很多年后，该女生说出了自己的内心感受：“我是一个农村孩子，从来没有见过梧桐，对梧桐完全没有感受，于是就只能写成校园秋色，而不可能写出校园秋桐。我酷爱语文，但从此以后我不喜欢语文，语文如果是这样的话，对我没有任何意义和价值。”
这位语文教师只考虑到提高学生应试的技能，完全没有顾及该女生的心理感受，以致伤害了她。教师完全可以与该女生个别交谈，指出作文跑题的问题：可以在课后及时与该女生交流和沟通，倾听她的感受，弥补自己的过失，但教师却一再错过了这些机会。
这个案例说明。作文必须从实际出发，要尊重学生的“感情”和“独特感受”，必须优化教师的评价策略。
作文评价要尊重学生的差异和需求，允许学生作文“个性化”，写出他们独特的主观感受和情感体验：允许学生展示自己独特的视角，写出自己的心愿，表达自己的乐趣；允许学生自由地袒露心声，畅所欲言，这样才能写出好作文，让学生在享受作文评价的同时感受写作文的快乐。
2赏识学生作文，让学生写好作文
评价学生作文要具有一双慧眼，要用欣赏的眼光看待学生作文。美国心理学家詹姆斯说：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”教师往往是学生作文的第一读者，在阅读学生习作时要多一份理解。多一份尊重，在评价习作时要多一些欣赏，多一些赞美。
赏识，就是蹲下来看学生的作文，抬起头来评价学生的作文。赏识的内容应该涵盖作文的方方面面，既有立意，又有选材；既有构思，又有内容：既有语言表达，又有写作技巧等等。赏识的途径有：一是提名赏识，作文评讲时，先把上次作文写得好的、达标的、进步的，逐一提名表扬，提名表扬的还包括妙词、佳句、美段；二是范读赏识。就是挑选优秀作文让学生上台朗读，或把优秀作文制作成课件，通过投影让学生欣赏，教师引导欣赏进行赏识点评，还可以请作者谈谈自己的写作体会；三是发表赏识，在班上创办《优秀作文选》，把每次作文中的佳作贴在专栏里，或发表在板报上，在教师博客上开设“优秀作文”标签，把学生的优秀作文上传到博客，以资奖励，还可以把学生的优秀作文推荐给有关网站和报刊发表；四是奖励赏识。学生作文获奖或发表，全班同学起立为他们集体鼓掌喝彩，向家长发放喜报，奖励学生课外书。赏识的方式主要有：符号赏识，如发现作文中的妙词、佳句、美段。便画上红色的圆圈，这些圆圈如同一串串闪光的奖章：眉批赏识。在批改学生作文的过程中，要善于发现闪光点，尽量多写赞美的话；总评赏识，全文批改完了，尽量给一个比较恰当的有启发性的总体评价，以唤起学生作文的热情，期待下篇习作更加精彩；评分赏识，放宽评分标准，适当打高分，甚至评满分。这对学生来说就是最大的奖赏。
3放宽评分标准，让学生喜欢作文
科学而艺术地评价作文，是调动学生写作积极性，培养学生喜欢作文情感的重要因素。
同一个班级的学生，写作基础往往差异比较大，如果采用同一把尺度，同一个标准去评价，就容易挫伤一些学生的写作积极性，久而久之，甚至怕写作文，厌恶作文。遇到学生不会作文，千万不能操之过急——批语指责。评讲挖苦，分数压得很低都是不可取的。要因人而异，尊重个性，对症下药，针对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，不能按统一标准“一刀切”。苏霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童的学习的愿望，请你注意无论如何不使这种内在的力量消失。”因此，在平时的作文教学中，灵活运用评价手段对激发学生的写作动机是大有裨益的。
批改学生作文，根据班级实际情况，把学生作文分成三档，一档为佳作，二档是进步作，其余皆为三档。讲评时先表扬一、二档的学生，然后选取三档作文中一些好的片段、句子赏识性地读一读。这样做很受学生欢迎，特别是写作基础不太好的学生，当听到自己的文章能读给大家听时，哪怕一句话，心理都是乐滋滋的，当他们看到自己的作文分数超过及格线。甚至达到七八十分时，怎么会不高兴呢?有了这次，他就会自然地想到下次，想保持荣誉，就会再接再厉。尽心尽力写好每篇作文。
主题生活作文是一种新的作文形式，评价既要融合一般作文评价元素，又要根据其“主题生活”这个特点。建构新的评价机制。无论采取什么样的评价，都要着眼于学生写作能力的发展，旨在激励、唤醒、鼓舞，使学生朝着爱写——乐写——会写的方向前行，让作文教学焕发新的活力。
哎，岁月悠悠。我似乎记起了小学的快乐事：初次春游，我们去了师范大学，最后一次春游，我们去了尖峰山，烧烤不怎么爽，爬山最好;运动会上初次拿奖，跳高第一名，最后一次，一百米第二……小学生活，我不会忘记。
我只能用着诗句来表达我的心情：“碧云天，黄页地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外;黯乡魂追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。原友人早相见!”我的小学生活，我的童年，我的同学，我的老师，我的母校，我不会忘记你们的!
岁月的风铃摇曳在钟“滴答，滴答……”。光阴似箭，日月如梭，一转眼，六年的时光悄然无息的过去了，我快要离开我可爱的母校，进入我人生的第三个“家”——中学。回顾往事，有的令我难忘;有的令我回味;有的令我高兴;有的令我悲伤……每当回忆起往事，心里久久不能平静。六年来所经历的酸甜苦辣，现在回忆，就像昨天发生一样。现在，离离别就只有一个多月了，我不禁头涔涔而泪潸潸了。
同学们的情谊;地久天长，每一个早晨，都有一个“早”字，每一次下课，一起尽情嬉笑;每一次早读，大家书声琅琅;每一次失败，都有同学们的鼓励，每一次生病，都有同学们的一个问候，如果现在说分别，还真是依依不舍，不舍的是老师、同学，在这三年里，我们同学以彼此熟悉了，我最不舍的是老师，还记得以前那场篮球操比赛吗?我们艰辛的练习，一滴滴汗珠从脸颊划过，汗流浃背，终于，皇天不负有心人。我们班得了第一名。教室里喜欢来一阵阵欢笑声。我还记得我的数学老师——邓老师，她不管遇到什么题目都让我们一丝不苟的做，每一道题都要精益求精，同学们不懂得问题她会不厌其烦的与你讲解，就因为这样，我们班的数学成绩一直名列前茅。我也十分理解她的用心。还有我的同学崔彬，，每一个周末我们几乎一起度过，一起看电影，一起游泳，一起跳舞，与他在一起的一分一秒都是快乐的。六年了，即将升初中了，还会有学生在课堂上吃糖吗?还会有以前的欢笑声吗?还会有以前的早上好吗?在新教师的一张张陌生的面孔，眼肃的老师……啊!母校，在你的“教育”下，我得到了友谊与真情，我在母校的时间已所剩无几，我会更加珍惜现在的时光，游走在走廊，我耳边仿佛又听见了朗朗的书声，在操场上仿佛又听见了我们的欢声笑语，学校每一个地方都是我难忘。
时间匆匆逝去如流水一般，一去不复返。在母校学习、生活的这五年中，留下我无数成长的足迹和美好的回忆.....最令我难忘的一次活动就是今年的艺术节。
那天早上，我早早来到学校，走进熟悉的校园，操场上那火红火红的凤凰花和一幅巨大喷绘画上的“同声唱盛世 诗文颂中华”映入我的眼帘，耳旁熟悉又热烈的迎宾曲告诉我这是在母校度过的最后一个艺术节了。在这次艺术节上，我参加了两个节目的表演，分别是器乐大合奏《爱我中华》和诗词朗诵《世纪少年中华情》。其中我印象最深的是《世纪少年中华情》这个节目的表演。
听，琵琶曲《十面埋伏》响起来了，那激昂的乐曲声让台上台下的每一个人都精神振奋。接着，传来那位领诵同学铿锵有力的声音：“怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇......”然后，我们全体同学充满激情的齐声诵读起来。《满江红》唱响祖国不屈的脊梁与骨气，唱响祖国不屈的尊严与神圣!我们沉浸在激昂的爱国情中!接下来，我们又在气势雄伟的音乐声中，诵读了《沁园春 雪》、《仰望星空》等爱国诗词，用这种特殊的.方式表达对祖国的热爱。我们的民族自豪感在胸中激荡，热爱祖国的感情油然而生，我的眼眶都湿润了!这是我们送给母校的最后一份礼物，也是送给祖国六十华诞的一份珍贵礼物!
时间过得真快，不知不觉我们的节目表演完了，台下响起雷鸣般的掌声!我们成功了!
主席台是我们的小天地，每当我们放学后，就会背着书包，赶往我们的小天地。天总是那么蓝，犹如闪闪发光的蓝宝石铺满的大网，白云总是那么静，静静的看着我们娇小的身影，歌声总是那么动听，飘进我们纯真的心灵，带着我们美丽的笑容，飘向每个角落。
来到了主席台下，我们一屁股齐刷刷地坐在地上。脸红扑扑的燃烧着晶莹剔透的汗珠，大口大口喘着粗气，鼻尖喷洒着温热的﹑急促的呼吸声，心不由自主地肆意跳动起来，不知是跑得太快，或是心中快乐兴奋的心情。我们开心地，傻傻的笑了起来，望着蓝蓝的天，白白的云，我们的心情格外好，笑得如同明媚的朝阳般灿烂。
我们养足了力气，蓄势待发，准备就绪，心中默念三秒，六目相对，眼中泛起调皮的亮光，个个如狼似虎的奔跑在耀眼的天空下，高高的主席台下，五星红旗的飘扬下。几抹矮小的身影向我袭来，我竭尽全力地奔跑，几抹身影紧追不舍，往不同方向向我围来，把我堵得死死的，就连一只苍蝇也飞不进来，我在小莹身边轻声细语了几句，她松开了我，趁其余两人震惊之际，抓住了她们白嫩嫩的小手，我们相视一笑，计谋得逞。小轩极力反抗，小景认命般走在前头。
放开小轩和小景后游戏结束，我们拿出水壶，大口大口喝着水，因喝得太猛，嘴角溢出了几滴水珠，划过火辣辣的脸颊，渗入衣领，留下一道深蓝色的印记。背起书包，跨出校门，我们围城一个圈，依依惜别，走向各自回家的路，
五月二十六日这天就是我们军训出发的日子，可是偏偏天公不作美，一早就下起来淅淅沥沥的小雨，等我们按照老师的要求来到学校门前时，那儿已经是人山人海了，家长们急匆匆地送孩子来到学校，还不时的叮嘱着什么，我激动极了，就像将要上战场的士兵，带着家长的期望和嘱托，随着老师的带领登上了去往奥林中小学实践基地的客车。
经过漫长的颠簸，我们终于来到了一个宽阔的学校-----实践基地。一排排整齐的建筑坐落在校园前面，像是夹道欢迎的主人。我们下了车便离开和蔼的了老师，跟上了威严的教官。我们像一只只出笼的小鸟叽叽喳喳个不停，议论着周围新鲜的一切。不想，教官如洪钟的一声令下，我们又像听话的小羊，乖乖地干着该干的一切。
第二天，我们开始了正式的实践生活，我被分在一个手工编织小组，我们的任务是缝一个水杯袋和一幅作品。我听到这些头都大了，在家里哪干过这种活?不过这也是对自己的一次挑战，我信心十足做好准备。笨手笨脚的我在老师的精心指导下，竟然也按时完成了任务，虽然不像老师做的那么精细，但在我眼中也是相当完美了。看着自己的成果，心里有一种说不出的快乐，就连晚饭后的训练也不觉得累了。
第三天.我又有一个收获，被分到了中医按摩组。我暗自高兴，如果学会了，不是可以给劳累的爸爸妈妈减轻一些劳累吗?老师细心地教了我们按摩的每一个穴位，又用那粗大的手一个一个进行指导，我们认真的跟着老师学习，先是肩部按摩，接着是捶打后背，最后是胳膊的放松按摩，我细细的记下每一个要领，准备回家一展身手。
其中令我印象最深的就是“鸽子死亡事件”了。当时，我们学校飞来了一公一母两只白鸽子，当它们展开那洁白无瑕的翅膀盘旋在学校上空时，引来了不少同学的目光。许多天之后，同学们发现，在房檐下有几个鸽子蛋，圆滚滚的。这可被高年级的同学发现了，未出生的小鸽子引来“杀身之祸”。它们被但攻击中毙命了……
事后，老师也听闻这件事了，并严肃地告诉我们，要保护动物。我们有些人是眼睁睁的看着小鸽子死去，却没有保护它们，我们都沉入了深深的自责之中。小鸽子的父母，在小鸽子死去了几天内，一直盘旋在学校上空，可能是在寻找“杀子仇人”，最终也离开了学校，去寻找更好地生活环境了。
动物是我们的朋友，我们应该保护它们，而不是去伤害它们，好朋友之间本来就应该和睦相处，更不应该有所伤害。就那这次的时间来说吧，我们对保护动物的意识还不够深刻，不然就不会有这次的事件。
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