如何加强汉语拼音教学

如何加强汉语拼音教学（精选11篇）

如何加强汉语拼音教学 篇1

【摘 要】 说好普通话，加强汉语拼音教学尤其显得重要。本文从如何让学生把拼音读正确、把字音读准、讲好普通话的有效途径出发，对突破教学难点、诱导参与学习活动、巩固拼音教学成果三方面进行了初步探索。

【关键词】 汉语拼音 教学

汉语拼音是语文教学的一个重要环节，说好普通话的关键环节是发音，发音的教学更是一年级汉语拼音教学的重中之重，因为学生发音是否规范，影响到以后认识汉字、口语交际和学说普通话。实践告诉我们，对学生进行普通话训练宜早不宜迟。那么在拼音教学中如何进行普通话指导使“拐杖”立起来呢？我是这样做的： 规范发音，突破难点

1.1 借助图画，读准字音。如果教师只是教给学生方法，对刚入学的孩子来说，实在太难。如果采用直观的方法让学生亲眼所见是怎么发音的，舌头应该放哪里，气流应该怎样呼出，那学生的思路就会更清晰。在教学时我除了做好上文说到的四项工作帮助学生纠正发音外，我还充分利用课本插图。课本上每一个拼音的学习都配有一幅相应的图画帮助学生学习。如“zh ch sh r”的学习，教师就可以根据课本上的四幅插图，“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来教学字母“zh ch sh r”的发音。

1.2 借助媒介，辨正发音。学生尝试发音，清晰发音要领之后，我们就可以借助录音、多媒体等进行辨正发音练习，让学生反复听音辨读，力争让每个学生发音到位准确。

1.3 看图说话，巩固读音。可以在网上搜索大量的图片让学生看图说话，如：蜘蛛织网图、知了在鸣叫图、小朋友们被雨淋湿了等图片，在说话交流中既巩固读音，又训练说话表达能力，一举两得，何乐而不为？ 激发情趣，诱导参与学习活动

拼音的学习是比较枯燥乏味的，我们的教学要想方设法创设拼音教学的情境，激发他们的学习欲望，从而不断地去挖掘他们的学习潜能。

2.1 在游戏中强化。喜欢游戏是儿童的天性，在游戏中学习记忆拼音可事半功倍。寓学习于娱乐的教育模式。以喜闻乐见的游戏为手段、增加学生的学习兴趣，使之在不知不觉中巩固拼音基础。在方言中一般是没有舌尖后音zh ch sh r的，所以学生常常把它们和舌面音j q x和舌尖前音z c s混淆了。要学好普通话，必须把这三套音分开。为了能够有针对性地进行纠正学生在这方面的缺陷，我特别设计了一系列的游戏练习，在课前我收集一些这方面的词语让学生练习比较，如：师长――司长、主力――阻力、长度――强度、诗词――稀奇等词语让学生辨别，并且把它们制作成为拼音卡片给学生做游戏。

2.2 在儿歌中强化。第一，重视课本上的儿歌，指导学生读准读好达到强化训练的目的。第二，采用自编儿歌进行强化训练。第三，进行绕口令的强化训练。如：天上一个盆，地下一个棚，天上的盆掉下来砸坏了地下的棚，地下的棚碰破了天上的盆。棚要盆赔棚，盆要棚赔盆（eneng）。这些儿歌和绕口令琅琅上口，小朋友们读得津津有味，很快从中记住了发音要领，从根本上纠正了不良的发音习惯，也比较顺利地闯过了拼音发音难关。这样既激活了课堂，又提高了效率。巧妙迁移，巩固学习成果

教师应努力为学生设计针对性较强的语言迁移练习，形成氛围，以巩固教学成果。

3.1 生活中练。生活处处有语文，生活时时练语音。在学习汉语拼音的时候，应该特别注意方言与普通话相异的声母、韵母和声调的对应关系。所以在日常生活中进行训练也非常重要。一年级的学生对任何事物都非常感兴趣，所以只要能引起他们的注意，学习效果也会特别明显。为了提高认识，我会把课室的事物贴上写有音节的卡片，让学生自己去试着拼读，或者在平时生活中有趣的事情也写成音节，让学生比赛读，并且要求学生回家也试着给同学的姓名、学习用品、生活用品、家具、电器等物品标上拼音练习读，试着做小老师和家长一起学习，如果遇到困难时及时请教老师、家长或同学。

3.2 阅读中练。学以致用，我还经常鼓励学生多读注音读物，丰富课外知识。拼音教学结束后，并不意味着拼音的学习也结束了，而是应该指导和安排学生读一些注音读物，指导读注音读物，通过读注音读物，巩固拼音，培养阅读兴趣，这是在做提高语文素质的“磨刀工”，阅读也是学习的最高境界。另外我还进行与学习普通话相关的搜寻工作，将古诗与小学语文课本中的利于学习普通话的诗句与文段，汇编在一个小册子上，让学生人手一份，常翻常读，既利于巩固又积累语言。第一，精选诗歌，针对训练。第二，精选文段，针对训练。可以在小学课本里面精选出有针对性的句段进行训练。也可以每星期在新闻、报刊中找出一段话写在小黑板上让学生每周一练。这样让学生形成条件反射，在其他文章的朗读中也能做到有意识地对方音进行克服。

如何加强汉语拼音教学 篇2

一、要注重认读能力的培养

因为少数民族学生的学习环境存在着局限性，因此也给汉语的学习造成了阻碍。少数民族的学生在进入课堂学习之前，基本上都没有接触到汉语，所以少数民族的学生在进入汉语言课堂学习的初期都主要学习汉语拼音。因此，汉语拼音以及汉字的认读便成为了民族地区汉语文教学的基础。在民族地区的语文教学过程中，不仅需要兼顾学生学习基础知识，而且还要不断的巩固学生学习重点知识的情况。在注重拼音教学的过程中，一步步踏踏实实地进行，经过时间的积累过后，拼音教学便成为了少数民族地区语文教学的重点。为了让学生能够发音更加标准，老师便可以充分利用课余时间，让同学经过不断练习，直到发音标准为止。在教学的过程中，经常采用朗读训练、默读训练等方式方法来增强汉语言符号的认读能力。

二、要注重理解能力的培养

在语文的教学过程中，为了提高学生的理解能力，其中主要是通过阅读教学中的字、词、句的教学，经过这个过程的训练，便能够有效的提高学生的理解能力。

首先，我们应该让学生在课堂教学之前养成预习的习惯。在预习的时候，可以通过应用《新华字典》等工具书来解答在预习的过程中遇到的难点问题，对于一些还是无法理解的知识点，再在课堂上听老师的讲解。这样一遍遍的熟悉，便能够有效地增强学生的记忆。其次在阅读教学的过程中，学生应该对课文中的字、词、句都一一进行理解。学生通过理解阅读文本中的每一个字词句，来增强对全文的了解。在不断学习的过程中，学生还应该将音、形、义三者之间联系起来，当出现一词多义的时候，学生也能够做出正确的选择。特别是在词、句的理解上，需要从字序、词序、语境加以深层次的理解，通过遣词造句来训练学生的能力;还可以通过片段训练阅读来提高学生对字、词、句的理解能力;还可以对题目、首段、材料的理解，从而提高对整篇文章的理解能力。

三、要注重鉴赏能力的培养

注重提高少数民族学生的心理能力，便需要培养提高少数民族学生的综合概括能力，让他们能够从“字”、“词”、“句”之间的联系进行整体联系，从而抓住整篇文章的中心内容、主题思想的概括，用较为简单的话语来教会学生归纳中心思想的阅读方法。俗话说：“熟能生巧”。因此，为了能够让学生熟练地掌握这项技能，便需要通过长期地训练来完成。让学生在掌握一定的理解能力和心理能力之后，从而实现在基础上的鉴赏，注重少数民族学生汉语鉴赏能力的培养。在教学过程中，需要培养学生去感知作者语言的形象，培养学生的想象和联想能力。

帮助学生学会比较阅读，即是在几篇文章的基础上进行多角度训练，从而加深对文章的理解。在教材的课文中还是存在题材、立意、语言方面的联系。如果在教学的过程中引导学生通过比较学习阅读，在相同的特点中寻找不同，在不同的特点中寻找相同点，这样便能够让学生在理解课文的同时，提高思维阅读的能力，从而提高学生阅读的成效。在阅读教学的过程中，选择同一类型的文章进行比较，从而对知识加以巩固和消化。比如说在帮助学生理解《石钟山记》和《游褒禅山记》两篇文章的时候，便需要对这两篇文章进行比较阅读，不断了解写作角度和表达方式、思想内容等方面的不同特点。这两篇文章虽然都是游记散文，而且同样也是采用叙议结合的方法，但还是存在很多区别，比如说探究山名的由来，《游褒禅山记》则侧重于写游的经过，从而发出感慨，以此来说明重要性。而《游石钟山记》则侧重于写探究山名的由来，从而说明没有亲眼看见事物，便不能妄自判断其有没有。

四、要注重评价能力的培养

在语文的阅读能力培养过程中，提高评价能力首先是通过理解能力和鉴赏能力。在进行阅读评价的时候，不仅需要考虑作品的历史环境，而且还需要从历史发展和现实意义的角度，通过不断地训练，才能够培养少数民族学生阅读评价的能力。阅读评价能力的培养，在一定的程度上能够起到培养少数民族学生正确的历史观、发展观和人生观。因此，我们首先便需要培养学生在阅读的过程中感知历史的能力，其次是培养学生具有正确看待社会发展的能力，最后需要培养学生对现实生活的鉴别能力。只有掌握了这些基本能力，才能够更好地培养学生独立的思想观点和审美情趣，从而对作品作出正确的评价，因此便可以说评价能力的培养是阅读教学能力培养的最高境界。在目前对汉语能力的培养是现在汉语言教学实施素质教育的重点下，阅读教学必须注重学生能力的培养。为了让教师在教学的过程中，能够从开始就知道教师应该怎么做，然而现在实行集体备课，这样便能够让教师少走弯路，从而尽快步入正轨，让教师真正体会到其中的益处，然后自然而然把集体备课上升到一种自觉行为。所以，规范教师阅读教学备课也成为了提高学生能力的重中之重。

摘要：汉语在我国语文的教学过程中占有重要的地位, 其中阅读能力的培养有利于培养和提高学生掌握和使用汉语言的能力。语文阅读在语文的教学过程中占有重要的地位, 所以我们需要注重阅读教学。本文从注重认读能力的培养、理解能力的培养、鉴赏能力的培养、评价能力的培养作简单的阐述。

关键词：阅读能力,少数民族,学生

参考文献

[1]吴永军.新课程备课新思维[M].北京:教育科学出版社, 2004.

[2]吴亚萍, 王芳.备课的变革 (总序) [M].北京:教育科学出版社, 2007.

如何进行汉语拼音教学 篇3

【关键词】小学；汉语拼音；情境

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

新课标认为，入学儿童有一定的经验积累，不是一张白纸，教材在编排上有一定的难度。《语文课程标准》对汉语拼音要求是：学会汉语拼音。教学中我将汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、创设情境、激发兴趣

（一）利用故事儿歌创设情境

一年级学生年龄小，容易被直观形象生动的事物所影响。在教学中教师可根据学生的这一特点，结合课文内容讲一些趣味故事或编一些带有童趣的儿歌，也可以放手让学生自己编儿歌，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想象力和创造力。例如：

在教学单韵母a、o、e时，我是这样导入的，一个天气晴朗的早晨，在大公鸡喔喔的打鸣声中，一个小女孩在啊啊地唱着歌，几只天鹅在河里快活地游来游去，我们现在去看看这美丽的一幕。学生的兴致立刻来了。

在教学a、o、e、的发音时，我引导学生利用儿歌掌握发音方法：张大嘴巴a、a、a，圆圆嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e。还可以鼓励学生创编儿歌、顺口溜记忆字母的形，如“左下半圆ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm” 学生能够参与教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

在教学j、q、x与ü相拼去掉两点的规则时，我编了这样一个故事，一天j、q、x三个小朋友看见n、l小朋友在欺负ü，ü正在哭鼻子，这时候j、q、x走过去赶走了n、l并且让ü和他们一起玩耍，于是ü擦干了眼泪和j、q、x一起快快乐乐的游戏。所以只要ü和j、q、x在一起的时候ü上的两点就去掉。把知识化为生动有趣的故，使小孩子的想象力和创造力得到最大限度的发挥，使学生在整个学习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这样的学习掌握得快、理解得深、记忆得牢。

（二）利用图片进行拼读

一年级孩子对新鲜的事物特别感兴趣，所以我们要充分调动学生学习的热情。想尽各种办法增强孩子的注意力，利用图片就是一种很好的方法。图片在有生物的人物或事物，还有根据这个拼音所组成的词语，比较形象、直观。经过几年的实践下来，我发现这种方法很适用，同时在学习的过程中我让学生同桌互相学习，互相提问，也培养了学生与他人合作的意识与能力，使拼音学习更充满情趣化，使孩子能够更积极主动地进行学习。克服学习的难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“b”的半圆在右下边，“d”的半圆在左下边，“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。

二、认识汉字与观察情景图的整合

根据低年级儿童的特点，他们比较善于观察新鲜的事物，很多时候认识事物比较直接、简单。把认识汉字与观察情景图进行有机的整合，可以使学生的眼，耳，口都能够调动起来。我的姑娘今年六岁了，在读字卡时，如果遇到不认识的字，就会立即翻看背面，看到图片后，马上就可以说出是什么字了，同时也可以利用图片上的内容对孩子进行简单的说话训练，我所任教的是一所农村小学，孩子语言表达能力差，说话不完整，虽然课堂上经常进行这样的练习，但是效果不好。偶尔有一次，我突发奇想，让学生看图片，先组词，再进行说话，没想到孩子们说得相当的好，而且学习兴趣高涨，经过一段时间的练习后，我班学生的识字量增多了，语言表达也很流畅，能够较完整地说一句话。

（一）根据图画的主要性进行理解记忆

一年级学生刚学拼音，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，一定要让学生看图，看明白图的意思就会拼出音节了。这时候教师也要适时地进行引导，告诉学生应该怎样进行拼读，怎么根据图片的意思拼读出音节。

（二）拼音的教学一定要循序渐进，切不可操之过急

刚参加工作时，我教的就是一年级，老教师都告诉我，教好学生学会汉语拼音很重要，可是在教学时经常出现一些问题，比如学生的拼读hua之后就说是车，完全是风马牛不相及，而且这种现象，还不是出现在个别学生的身上，当时我很着急，可却又没什么好办法，只得带学生反复拼读。经过几年的教学，我发现学生接受汉语拼音的拼读要有一个过程，要逐渐帮助学生养成良好的语感，这时学生自然而然就会拼读准确了，所以这需要一个过程，老师千万不可操之过急，要给学生学习的时间，经过一段时间后，那样出笑话的事就再也不会发生了。

三、再现生活情境，拓展学生学习空间

新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。教师要有意识地为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在活动中去学拼音、用拼音。而学生学习了拼音却有很多学生在生活中不会用拼音，也就是不会用自己所学的东西，所以我们要把学生带回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

一直从事低年级的教学，汉语拼音一直都是老师头疼的问题，所以很多老师并不愿意教一年级。其实掌握了教学拼音的方法，也并不是一件很难的事，重在激发孩子的学生兴趣，充分调动一切可以利用的方式、方法，与家长紧密配合起来，同时要切忌不要急躁，给孩子一定的时间，相信所有的问题都会迎刃而解。

作者简介：卢剑，1979年生，女，吉林省吉林市人，本科，二级教师职称，研究方向：小学语文教学。

如何有效的进行小学汉语拼音教学 篇4

【摘要】汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读写话的工具。它不仅能帮助识字，也能促进读写。在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。那么，教师如何进行汉语拼音教学帮助学生成长，主要从这几方面入手：第一，激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习；第二，倡导自主、合作、探究的学习方式，为学生莫定综合学习的基z}；第三，联姻课外，为学生提供学拼音的机会。

【关键词】小学语文 汉语拼音教学 兴趣 自主 课外

汉语拼音是认读汉字和学习普通话的工具。进行汉语拼音教学，使学生掌握汉语拼音，对于提高他们的语文水平有十分重要的作用。但是汉语拼音学起来比较枯燥，罗马字母对中国孩子来说也显得陌生，不易掌握。加上学生讲粤语方言居多，学起普通话来更加难。怎样进行汉语拼音教学，怎样从刚入学学生的年龄、心理特点和教材的实际出发，去引导、帮助学生，调动学生学习的积极性呢？

一、激发兴趣，引导学生积极参与拼音学习

“兴趣是成才的起点”，“是最好的老师”。它在人的生活和学生的智力开发方面具有重要意义。兴趣是儿童感知事物、发展思维的内在动力。没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地使学生学好拼音、用好拼音。

拼音字母是抽象的符号，刚入学的儿童要在三周时间里记住符号的形象和正确的发音是有一定困难的。为了使学生积极而有趣地学习掌握声母、韵母、声调，可以采用游戏、自编儿歌、口诀等教学方法。利用实物、自制图片、录音等学生喜闻乐见的形式进行教学，使教学内容具体化、生动化、形象化。着力于激发起儿童学习的主动性和积极性，让儿童在轻松愉快的气氛中学到知识、获得能力。

（一）结合游戏开展愉快教学

游戏具有娱乐性，可以消除儿童的紧张感受，容易激发他们的学习兴趣。游戏具有竞争性，能引起儿童的高度注意，做游戏正合儿童活泼好动、好奇要强的天性。因此，用游戏法教汉语拼音能收到较好的教学效果。

一年级学生入学还保留不少幼儿园阶段的特征，要充分利用他们对游戏的兴趣，有目的、有计划采用游戏形式，引起学生学习的兴趣，增强学习的动力，巩固新学知识。如采用“采蘑菇、摘桃子、降落伞、踩地雷、找朋友、小邮递员传信、开火车”等一系列的游戏，让他们寓学于乐。

（二）编写儿歌记发音

儿歌的特点是工整押韵，琅琅上口，浅显易懂，很适合儿童的语言特点。在拼音教学中，编写一首首儿歌，学生边读儿歌边拍手边识记，学起来生动活泼。儿歌的编写不是教师一个人的事，在教师的引导和启发下，学生的创作欲望很高，学生的作品生动活泼、富有新意。在创编儿歌的过程中，学生的语言和思维能力同时得到了发展，并且初步尝到了成功的喜悦，增强了学好语文的信心。

23个声母，有的外形很相似，对于分辨能力较差的一年级学生来说，更容易弄混，把学生熟知的事物编入声母儿歌，使抽象思维形象化，有助于学生记忆。如教学声母n和m，就可以用自编的口诀：单门n，双门mo此口决既帮助学生记住了发音又记住了字形特点。

二、倡导自主、合作学习，为学生奠定综合学习的基础

在教学活动中，我们以学生为主体，充分地利用教材资源，通过各种教学方式，促使学生自主地学习汉语拼音，培养学生自主探究能力，养成自主性学习的习惯。

（一）与教材深交，激发自主学习的意识

汉语拼音是掌握识字的一把金钥匙，但它是一套抽象的符号，在冗长的拼读中，儿童学起来枯燥乏味。人教版实验教材中的汉语拼音部分充分体现了课程标准所要求的综合性、科学性、启发性等特点。教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容进行了有效的整合。因此，与其一遍遍地要学生读、拼、写，不如把主动权交给学生，充分利用教材中的情境图，让他们主动地发现，创造性地学习，体验成功的快乐。

（1）联系图画想象。教材中的情境图多以字母的形状呈现，学生通过“找一找、想一想”，加深了对字母的印象。如，在教学“g k h时，学生就说“g”就像和平鸽嘴里衔着的那个橄榄枝；“k”就像两只小蝌蚪在吃水草；“h”就像小朋友喝水时坐的椅子。而且还有学生自编了儿歌来记忆字形：“一只鸽子ggg，两只蝌蚪kkk，长长椅子hhh。”

（2）从生活中搜索。在教学拼音部件的字形时，除了让学生联系课文中的情境图找出与拼音部件相似之处外，我还让孩子们找一找自己家里、在幼儿园、在街上等实际生活中与拼音字母形似的事物，孩子有的说：“m”像麦当劳的标记；“l”像老师的粉笔；“k”像柯达彩色胶卷的标记……

（二）构筑舞台，让学生“互动”

学生是学习的主人，在课堂教学中，要调动学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，关键还在于打破传统的“独立作战”，变单一的个体型为互动的合作型，在合作中探究学习。那么，如何在一年级学生中开展有效的小组合作学习，培养自主探究能力，我认为找准合作点是关键，细化合作的要求是重点。

（1）组内互助，共同提高。在每个合作小组中，可以安排一??二中一差的学生，旨在通过小组成员的互相帮助，实施“小老师”制，全面地提高拼音教学效率。如学生容易弄懂ai ei ui怎么书写，难的是读音。教师就以“ai”为例，让学生看口型，掌握要领，自己琢磨发音。再请己经学会的小朋友做小老师，在小组内教一教其他的同学，这样实现了小组成员的共同提高。

（2）开展竞赛，体验成功。儿童好胜心、进取心特别强烈，在拼音教学中，适当引入地竞争机制，对调动学生的学习积极性有很大的促进作用，学生从竞赛中体验成功，维持自主学习的动力。如ai ei ui一课中，学生己初步掌握发音的基础上，小组内开展“玩转盘/拼读音节“的竞赛活动，一人读，大家评，比一比谁拼得对、谁读得准、谁进步最大，使每个学生都有自主体验和自我表现的机会。

如何加强汉语拼音教学 篇5

（二）声调的教学

外国人如何学会汉语拼音的声调是构成音节的重要部分。它不仅能表示汉字的不同读音，还有区别词义的作用。如t#ng zh9（通知）、t$ngzh@（同志）、t%ng zh@（统治）；y(y2n（语言）、y)y2n（寓言）；sh1n x9（山西）、sh3n x9（陕西）这三组词，声母、韵母都相同，就因为声调不同，意思完全不同了。因此，声调教学不可忽视，方言地区声调教学是个重点，要更加重视。

声调教学首先要结合单韵母教学进行。教单韵母时，让学生了解每个单韵母都有四个声调。第一声（），叫阴平声，发音又高又平。第二声（），叫阳平声，发音由中到高往上升。第三声（），叫上声，发音先降然后再扬起。第四声（），叫去声，发音从高处降到最低处。认识调形以后，练习发音。开始时，按四声的顺序读，如1 2 3 4。读准以后，再打乱顺序读。读音节的声调时，不要数调，要直接读出带调音节的音。在教复韵母、鼻韵母和拼音方法的过程中，都要指导学生读准声调。

小学阶段不要求给音节独立标调。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。可用歌诀帮助记忆：“有a不放过，无a找o、e，i、u并列标在后，i上去点再标调。”抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。

要注意指导读好轻声。词语中不标调号的音节，应读轻声。要结合词语的意思读，读出它所表示的语气。

如何进行一年级拼音教学 篇6

如何让孩子学好拼音是一个难题。汉语拼音教学是帮助人们识字、阅读、学说普通话的工具，在语文教学中起到非常重要的“地基”作用。经过一个多月的教学，终于把拼音教完了，由此得出一些心得，与各位老师探讨。

六七岁的儿童，特别活泼好动，自控力较差，注意力难以持久。人教版教材中，每一课都配有有趣、开放的情境图。情境图再现了儿童的经验世界和想象世界，为教师在教学中采用不同的形式与方法激发学生的兴趣，为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。例如，在教a、o、e时，我利用教材生动的画面，绘声绘色地讲故事：这是个美丽的公园，树木葱绿，小溪清澈。星期天，一位小朋友的爸爸、妈妈带他到公园划船，这位小朋友可高兴啦！她张大嘴巴唱起了歌，一只大公鸡听到歌声也跟着o、o、o地唱起来，他们的歌声引来了大白鹅，伴随着优美的歌声，大白鹅在水中翩翩起舞，它一回头发现了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫……孩子们是最喜欢故事的，没有哪个孩子听了这么美的故事会无动于衷。这样，学生在轻松的气氛中认识了a、o、e的音和形，又在故事里受到了美的感染。

每课开始，教材都安排了情境图，孩子们比较容易看图说词语、说句子甚至说故事。而这些图画又是表现了汉语拼音的声母、韵母和音节，这就自然引到了教学内容，不但和学生的口语挂上了勾，而且学了拼音，学了普通话，一举三得，又轻松又愉快。同时，教材辅以一些儿童歌谣，让所学拼音和普通话都有了练习的机会。例如，教学声母“zh”时，笔者首先出示挂图，问：“图上画有谁？她在干什么？”学生说：“图上画有一位妈妈，她在织毛衣。”另一名同学补充说：“妈妈坐在椅子上织毛衣，她织的毛衣可漂亮了！”我对这富有童趣的语言进行了肯定，又一名学生站起来说：“妈妈织毛衣织得多么认真啊！”不知不觉中，学生的思维得到了锻炼，丰富了语言。随后，笔者又引导学生再仔细观察图画，是否有新的发现。学生很快说出：“妈妈旁边放毛线的工具就像 „z‟，妈妈坐的椅子就像 „h‟，合起来就是„zh‟，而织毛衣的„织‟读得较短一些就是„zh‟的音了。”在观察图画启发思维、发展语言中，学生不仅掌握了声母“zh”的音和形，而且悟出了学习方法，产生了轻松而获得新知的喜悦感。

由于声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，就其本身而言是没有任何意义的，单靠死记硬背早晚会让学生失去兴趣。所以，我觉得在教学中启发学生用声、韵母说词造句，赋予字母以意义，是帮助学生记住发音的好方法。因此笔者在拼音教学中采用了“我会说”“我会编”“我会讲”......与教材相符的学习方式。例如，教声母d、t时，学生能正确发音后，为了让学生熟记，笔者让学生分四人小组编儿歌，结果学生编的儿歌各具特色：左下半圆d d d，b字半圆相反就是d，反6就是d，伞柄向下t t t，f字倒过来就是t，小鱼跳高t t t，……；有的甚至拿出绳子和铅笔摆成d、t。这样，不仅有利于引起儿童的注意和兴趣，而且学生在思考和运用语言描述字母的同时，进一步训练了儿童的思维，丰富了语言积累，学生学得主动、积极，枯燥的拼音教学变得生动活泼。

如何进行小学拼音教学 篇7

1 在游戏中激发学生的兴趣

喜爱游戏是儿童的天性。在游戏中学习, 让孩子在快乐中潜移默化地接受拼音的知识, 能充分调动孩子的积极性, 让他们体验到成功的喜悦。一年级新生注意力容易分散, 需要借助外部刺激来集中注意力, 因此, 在教学中, 我采取了游戏的教学方法, 激发学习兴趣, 提高教学效果。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事, 也都变成一种游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情, 符合一年级学生的心理特点, 使他们快快乐乐地学, 轻轻松松地记, 深受学生欢迎。例如, 在教学“ai ei ui”时, 教师设计了一个“打电话”的游戏, 两名学生边表演打电话边对话:“ui ui ui, 我是小ai你是谁?”“ui ui ui, 你是小ai我是ei”。通过游戏, 学生反复朗读, 加强了记忆, 取得了良好的效果。如在学习拼音时, 我设计游戏:“大风车” (练习拼读) , “运蔬菜” (区分声韵母) , “排椅子” (记忆三表) 等, 用游戏的外观包装了乏味的练习, 学生在兴奋地参与活动时, 就记住了拼音知识。又如教学g, k, h时, 我设计了一个“捉迷藏”的环节, 让学生在图中找到三个字母 (记形) , 再通过课件演示让小朋友跟字母宝宝打招呼 (读音) 。孩子们享受到了成功的乐趣, 并且也很快记住了g, k, h的音和形。?教学音节拼读时, 如是图文结合的音节, 我让学生看图猜音, 如教学bā?bá?bǎ?bà, , 先出示图, 再出示声韵母, 让学生自主发现bā—猪八戒, bá—拔萝卜, bǎ—打靶, bà—大坝, 看着图, 学生很容易地拼出了音节, 而自主发现的乐趣比枯燥的一遍遍教读更能让孩子记忆音节的发音。

2 巧用多媒体, 合理创设情景, 激发学习兴趣

语文课程是根据学生身心发展和语文学习的特点, 关注学生的个体差异, 针对不同类型学生的学习需求, 制定不同的教学计划, 最大限度的保护和发挥学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神。学习拼音时, 如果能利用多媒体课件可以展示优美的图像、悦耳动听的音乐、有趣的动画这一特点, 合理创设情景, 就很容易激发学生的学习兴趣, 为学生学习汉语拼音提供了广阔的天地。如学习“i uü”时, 我是这样设计的:随着优美的背景音乐, 展现一幅夏日小河的画面, 清清的河水。绿绿的小草, 一只蚂蚁在岸边要过河, 可他不会游泳, 怎么办呢?一只乌龟游过来, 把小蚂蚁背过河。一条鱼儿看见了, 连连夸奖。生动的画面, 动听的音乐, 可爱的形象, 学生的兴趣立刻被激发出来, 只需稍稍点拨, 一首有趣的儿歌便脱口而出。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下, 这样, 与蚂蚁“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“iuü”便从画面上跳出来, 而画外音是你想学会我吗?你想和我做朋友吗?等鼓励的语言, 更让学生欢呼雀跃, 学意盎然。弄清形近字母如:b-d、p-q、ei-ie、ui-iu等是拼音教学中的难点。有许多学生分不清楚, 经常出错。多媒体在这方面有着独特的优势。如区分b-d时, 可以设计马儿在沙漠上飞奔后留下的脚印以及马儿跑步时“得得”的音响效果, 让学生在观看“d”型的马蹄印时, 牢记“d”的字型, 在听声音时记住“d”的读音。学“b”时可以直接借助录音机, 拉长天线显示“b”形, 放出广播的声音感受“b”音。

3 拼音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图, 或示意字母发音、或表明字母形体, 还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”, 但因为听不清, 学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题, 就给这些声母配上了不同的韵母, 使声母也能发出响亮的音。这种呼读音, 虽然能发出响亮的音, 方便学生的学习, 但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图, 帮助学生练习发音。如学习g这个声母时, 从图导入:从远处飞来了什么?学生看书上的插图, 可能回答:“白鸽”“三只鸽子”。教师继续引导:谁能编一句儿歌记住“g”, 学生回答“鸽子鸽子ggg”“三只鸽子ggg”。接着让学生发出正确的读音:如“鸽” (ge) , 然后告诉学生把ge读得轻些、短些, 这样的发音就比较接近本音, 也有别于音节ge音了。用这种方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W, 配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音, 而是取形, 可以采用其他方法直接练习声母的读音。如看见一丛草, 他们认识是草 (cao) , 却不会将草 (cao) 分出声母C, 韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读, 因此字音 (音节) 的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点, 教师可以调用孩子已有的生活经验, 直接切入音节, 拼读难点。如汉语拼音三拼音节:gua、guo、hua、huo、kuo, 可以先制作课件从电脑中依次出示一个南瓜、一口锅、一朵花、一堆火和由小扩大的圆等图片, 先请孩子们认一认在生活中早已熟悉的事物, 说一说它们的名称 (实际上已调用他们原有的“语音储备”) , 然后引导学生:想一想, 它们 (指这些事物) 是怎么拼出来的?当学生理解有困难时, 再用课件分别展示出声母和相拼的韵母以及声调, 对应摆放在图片下面。最后启发学生:这些声、韵母合在一起加上别的声调就成了别的字音了, 你们想认识它们吗?再以此分别推出以上五个音节的四声, 让学生读一读, 结合生活实际说一说 (说出双音节词或一句话即可) 。如在拼读“rìchū”这个音节时, 教材中配有插图, 图上画着一轮红日从东方升起, 于是在学生用自己的话断断续续描述出这幅图以后, 我指着图说出了两个句子:“一轮红日慢慢地爬上了东边的山头”, “红红的太阳悄悄地探出头来”。这两个句子看似难, 但配上图和教师的表情, 它便变得可爱生动, 容易掌握了。再如读“rèchá”这个音节时, 我问:“小朋友, 你想给谁送上一杯热茶?”学生纷纷回答, 接着再让学生端着一杯热茶进行简单的表演, 并对他想送的人说一句话:“请喝一杯热茶。”学生轻松而又准确地掌握了“rèchá”这个读音, 并学会了一句初步的交际语言。此外, 还可以利用一些学生熟悉而又感兴趣的音节口头造句, 如教“wǒ”, 可让学生说:我是 () , 我有 () , 我爱 () 。这种由易到难、由浅入深的扩展活动无一不是根据学生的生活经验进行的。

总之, 拼音教学是学生语文学习中的第一个难关。作为教师, 应当充分调动学生在学习拼音时的情绪, 尽可能提高学生的学习效果, 帮助他们打下学习语文的良好基础。教师要努力营造有趣的教学氛围, 激发学生的兴趣, 调动学生的主动性, 激活学生的思维, 发挥学生的想象力。

摘要：拼音是识字和学习课文的基础。由于拼音比较单调、枯燥、抽象, 对刚入学的孩子来说, 学好拼音是一个难题。汉语拼音又是识字、阅读和学习普通话的基础, 对于学生今后的语文学习有着重要的影响。因此, 教师在拼音教学中要大胆尝试游戏、情境等各种以学生为主的教学方式, 激发学生的学习兴趣, 倡导学生主动探究学习。

关键词：小学,语文,拼音,游戏,多媒体

参考文献

试论如何上好小学汉语拼音教学 篇8

关键词：兴趣；教学；合作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-278-01

如何进一步提高汉语拼音的教学效率，让学生在轻松、快乐的环境中学好拼音呢?我在教学中的体会是：

一、多彩活动，兴趣之来源

传统的拼音教学死记硬读，学生毫无兴趣可言，常常是教师领读得口干舌燥，效果仍不明显。低年级学生无意注意占主导，他们往往开始能够按照教师的要求听讲，有目的地注意有关事物，但不能持久。新教材内容鲜活，形式新颖。如果我们的教学方法能够具有多样性和趣味性，就能调动起学生学习拼音的兴趣。对于一年级学生而言，兴趣来自多彩的活动。

在拼读练习的教学中，待学生掌握了拼读方法后，我设计了“找朋友”的游戏，就是把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个(几个)能组成老师要求的音节，它们就是好朋友。我也常和学生一起做“摘苹果”游戏，板画(简笔)苹果树将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果。此外，我还领着学生“捉迷藏”(训练练拼)，比赛“开火车”，进行“演一演”(识字)等活动。我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。

二、歌诀法，有效的教学方法

拼音字母是一些抽象的符号，而且有些字母很容易混淆，如ie 和ei ，如果只是分析字母构成效果不会太好。为了提高教学效果可以采用歌诀法来进行拼音教学。如区别ei和ie，我编了歌诀：小人砍树ei ei ei ，小人倚树睡一夜( ye )。教学“i u U”一课，我采用了歌诀教学：小i的妈妈是大Y ，大Y小i挨一起(yi)；小n爸妈不在家，大Y阿姨照顾他，小n非常有礼貌，见了大Y就摘帽(yu)。利用歌诀去教学，学生兴趣浓厚，而且通俗易懂，便于学生识记。

三、小组研讨，培养合作学习意识

新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，目的在于培养学生的实践能力和创新精神，为人的终身学习打下基础。我认为低年级的语文教学应该是教师指导学生自己学习的过程。在拼音教学中，我体会到小组讨论研究学习很有必要，它能够帮助学生树立初步的合作意识。在小组学习过程中，教师首先要教给学生学习的方法：先自己试一试，掌握好的同学帮助一下有困难的同学。例如拼读时，可以这样跟学生说：“要像老师那样，先看声母，后看韵母，再加上声调，碰一碰看看发什么音?”这样的要求实际上是强调拼读的方法，学生容易接受。教师再补充一句，“看谁是最好的小老师?”这样极易调动学生学习的积极性，好胜心理促使他们竞读互学，课堂气氛热烈。在这一过程中，学生的参与意识、合作意识树立了起来，充分开发了教材中的资源。

人教版教材中的每一课都安排了色彩明丽、内容丰富、具有启发性及思想深刻的图画。对于以直观形象思维为主的一年级学生，这些图画是巩固汉语拼音、进行听、说、想象与拓展思维训练、培养创新精神的极好素材。我们应该相信孩子们的想象力，如果教师能为他们构筑足够高的梯子，为他们的想象插上有力的翅膀，他们的想象会远远超出我们成年人。他们的心是纯净的，应该还给他们本属于他们的空间，让他们自由畅想。在具体的教学中，应该充分利用课文中的图画，挖掘课程资源，让教材内容为教师的教服务，为学生的学服务。

四、在语言环境中学习拼音

拼音服务于识字、阅读以及学说普通话，这一作用的发挥不仅要在学完拼音之后，还要体现在学习拼音的过程中。拼音部分安排认70个常用字，并配有内容丰富的插图。在拼音教学中，教师应为学生创设语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节，口头组词，再说话。如教学了音节ma，学生组词“妈妈”，教师板书“妈妈”。然后教师用亲切的语言说： “妈妈是最疼爱我们的人，你想对妈妈说什么?”学生都能说出“感谢妈妈”之类的句子。教师再相机引导学生说说妈妈的样子、妈妈每天干活怎样辛苦等，拓宽学生的思维空间，训练学生自由表达。教师再用富于感染力的语言介绍自己的妈妈，让学生模仿老师的样子向学习伙伴介绍一下各自的妈妈。这样教学，学生都能说几句关于妈妈的句子，甚至有的还能说出一段意思明确的话来。在和谐亲切的语言环境中，学生学会了拼音，认识了词语，训练了说话，一举三得。教师只需相机引导，就可以轻松地实现教学目标。

用英语如何解释汉语四声教学 篇9

There are four tones as everyone knows, they are:

First tone(1 shēng): a flat high pitch tone, e,g. mā (妈/mum). Like a singer practicing ‘Fa....’.

Second tone(2 shēng): a rising tone, start from a low to a high pitch, e.g. má (麻/ linen;numb). As if you are asking a question.

Third tone(3 shēng): fall and rise, start at a neutral tone then dip lower and end in a high pitch, e.g. mǎ (马/horse). Imagine you are surprised.

Fourth tone(4 shēng): falling tone, start at a high pitch and strongly drop the pitch down, e.g. mà (骂/abuse). My favorite tone, you just sound angry!

And also, There is a neutral tone (qīngshēng): e.g. ma (吗/a particle in “ma” question)

Just try it !

拼音教学中如何区别易混字母 篇10

一年级语文备课组：何春香

拼音教学是小学一年级甚至可以说整个小学语文的难点。学生如果拼音关没过，上中学后还会栽到拼音手里。

一年级上学期拼音教学的任务是教会学生认字母，拼读音节，看拼音独立识字。因而，教会学生如何辨别拼音字母中的易混字母就显得尤为重要。

为做好此工作，突破拼音教学难点，我们备课组采用了以下几个步骤及策略。首先，备课时，充分考虑到学生的因素，尊重学生的第一印象，新课教学时为孩子建立深刻的记忆。

结合往届一年级学生学习拼音的实践，制订出老师授课时特别需要留心的知识点，每当讲到这些知识点时，教师高度重视，确保师讲得到位、详尽，生听得明白，理解充分。力争让学生在第一次接触这个新事物时就烙下深刻、准确、清晰的印象。这是遵循了学生第一印象最宝贵的规律，进行了科学合理的教学。比如：老师们都知道学生在给汉字注音时错误最多的是“iu”，他们总爱写成“iou”。所以新课讲授时，我们就为孩子编了儿歌记忆“i、u并列就是iu，声调帽子标在后。”通过儿歌朗朗上口、易记易学的特点，学生很容易就记住这一难点了。

这就是我们的第一步，尊重学生初次印象，建立深刻记忆。

其次，充分选用教材中的插图，最大限度发挥直观教学的优势，把抽象的音与具体可知可感的形结合起来，识记拼音字母。

例如，教学声母“b”时，教材插图就是一位小朋友在听广播，广播的天线竖在左边。这幅图又表音，又表形，通过师生的反复比对，共同观察，发现秘密。在这一看、一找、一总结中，字母“b”就与实物“广播”联系起来了。每当我说“竖起小天线”时，学生们都会跟我读“我是bbb”。

这样充分利用教材插图，直观性很强，符合教材编排意图，适合孩子们的年龄特点及心理特点，孩子们易于理解、接受。

最后，通过丰富多彩的拼音游戏，巩固易混字的识记。（另一位老师详谈）具体操作方法。

一、备课时，师先将易混字母进行梳理、分类，明确教学方向。第一类：声母中形易混的共五组。

b-d

p-q m-n f-t q-ɡ

第二类：声母中音易混的共四组。

zh-z

ch-c

sh-s

n-l

第三类：韵母中的形易混的共五组。ui-iu

ei-ie

an-anɡ

en-enɡ in-inɡ 第四类：声母发音与整认音节发音相同的共七组。

zh-zhi ch-chi sh-shi

r-ri z-zi

c-ci

s-si 第五类：韵母与整认音节发音相同的共八组。

i-yi

u-yu

ü-yu

ie-ye

üe-yue

in-yin

un-yun

inɡ-yinɡ

二、区别方法

方法一：利用好插图，直观教学。（前面已详述）区别平翘舌声母的儿歌：“搬来小凳子，累得翘舌头”。方法二：编读儿歌区别。

编儿歌时，尽量将字母的形与音都编进去，力争让学生对毫无内在意义联系的音与形结合起来，易于记忆。

例如：区别m与n m:两个门洞m m m,闭上眼睛摸一摸。（mō）n:一扇小门n n n,进进出出去哪呢？（nē）

区别f与t f: 伞柄在上f f f,对面山上一尊佛。（fó）t: 伞柄在下t t t,能开能收真奇特。（tè）方法三：做肢体游戏，激发识字兴趣。

游戏是孩子的天性，将游戏用于拼音教学，使学生在愉快的游戏中掌握枯燥的拼音知识，收效甚好。例如 区别b与d

游戏动作：又手捏成拳头，掌心向内，竖起大姆指。儿

歌：左手天线接广播，右手马蹄真跑得。区别p与q 游戏动作：左右手分别从左右两侧弯至头顶。儿

歌：右手摸头p p p，左手摸头q q q。区别m与n 游戏动作：

m 双手心朝下，除大姆指外的其余手指背靠背弯曲朝下，两个大姆指与靠拢弯曲朝下的手指构成m。

n 双手心朝下，除大姆指外的其余手指平行重叠，两个大姆指与平行重叠的手指构成n。

这些有趣的肢体游戏大部份都是学生自己摸索出来的，再全班讨论形成一致共识。孩子们能在玩中学习，兴趣大增，大大提高了识记的效率。

如何提高古代汉语教学效果 篇11

关键词：古代汉语；教学效果；研究

中图分类号： G642.0 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）28-108-2

0 引言

近年来，随着我国信息时代的不断发展，学生接触的文言文越来越少，语言缺乏感染力。古代汉语课程是高校中文系开设的一门主干专业基础课，但是从目前我国高校古代汉语教学现状来看，依然存在很多问题，比如，学生对古代汉语课程的重要性理解不够、古代汉语教师的综合素养方面有所欠缺、教学方式不够灵活等，这些问题直接影响了我国高校古代汉语教学效果，因此，为了提高古代汉语教学水平，教师就应该不断融合传统文化，采用多媒体教学技术，提高学生学习古代汉语的兴趣，从而提高古代汉语的教学效果。

1 古代汉语教学中存在的问题

1.1 学生对古代汉语课程的重要性理解不够，缺乏学习的兴趣

古代汉语是高校中文系汉语言文学专业的一门必修课，学习古代汉语的目的不只是为了要了解古代词语、古代文献等相关内容，还应该注重培养学生使用现代汉语的能力。但是，从目前我国高校古代汉语教学的现状来看，学生对古代汉语课程的重要性理解不够，并且学到的知识在现实生活中又用不上，使得学生缺乏学习的兴趣。与此同时，要想学好古代汉语，学生需静下心来认真学习，但是，目前由于社会条件的影响，从而使得很多学生都没有定力，没有办法对古代汉语知识细细品味。

1.2 古代汉语教师的综合素养方面有所欠缺

古代汉语是一门比较系统的课程，其中涉及的内容比较复杂，由此可见，这给古代汉语教师提出了更高的要求。目前，很多古代汉语教师自身都没有重视古代汉语教学，也缺乏熟练的地理、天文、习俗等方面的知识内容，从而使得古代汉语教学水平比较低下。与此同时，很多教师缺乏激发学生学习兴趣的能力，也没有驾驭教材的能力，最终导致了古代汉语教学效果不是很理想。只有具有较强的科研能力的古代汉语教师，才能够把握学科发展的最新动向和研究成果，才能培养学生的创造力。另外，部分古代汉语教师缺乏举一反三的能力，综合素养欠缺，同时讲授的内容比较枯燥，这也在一定程度上影响了古代汉语的教学质量。

1.3 教学方式、方法不够灵活，死板单一

古代汉语本身就是一门比较枯燥乏味的专业课，如果教师还是沿用之前传统的教学方式，是很难提高古代汉语教学效果的。但是，目前还有很多古代汉语教师没有改变教学方式，教学方式比较死板单一，不能根据学生的实际情况去调整教学内容，没有激发出学生的主动性和求知欲。由于教师没有好的教学方式，学生也只能是被动地接受古代汉语知识，养成了死记硬背的习惯，失去了学习的积极性。除此之外，部分古代汉语教师没有跟上时代发展的步伐，不懂得使用现代化的教学技术，从而使得教学内容比较枯燥，造成教师在讲台上津津乐道，但是学生在下面疲惫不堪的局面，从而降低了古代汉语的教学效果。

2 提高古代汉语教学效果的有效措施

针对以上古代汉语教学中存在的问题，教师应该不断总结以往的工作经验，改变传统的教学方式，不断提高自身的综合素质，从而提高古代汉语的教学效果。下面我们就来具体说下提高古代汉语教学效果的有效措施都有哪些：

2.1 激情教学，改变传统的教学方式

面对古代汉语的枯燥乏味，教师要想提高教学效率，就必须改变传统的教学方式，不断激发学生的学习热情。高校的古代汉语教师应该积极主动的与学生定期做交流，拉近与学生之间的距离，从而调动学生学习的主动性。一方面，教师可以在教学中不断施展自身才华，做教材的主宰者，不断充实自身的地理、天文等方面的知识，只有这样才能使得讲解的内容变得更加丰富多彩，同时还应该用激情去灵活讲解，让学生能够从内心真实地感受到古代汉语的魅力，从而激发他们主动学习古代汉语的热情。另一方面，教师还应该坚持实用性原则，不断挖掘多种教学资源，与时俱进，根据社会的需要探索本学科最新的知识动态，同时，还应该根据学生的思维方式及时调整教学方式，激发学生学习古代汉语的热情，让学生能够养成创新思维习惯，激发学生的求知欲。

2.2 相仿类通，系统教学

古代汉语教学对于当代大学生来说是比较陌生的，这是因为古代汉语的语言距今年代久远，日常生活中能够用到的古代汉语知识也比较少，因此，要想提高古代汉语的教学效率和质量，就应该提高学生对它的好感，引发学生的想象能力，对学生进行生动的讲解，点面俱到，为学生营造一个创造性思维练习的氛围，让学生能够进入情境学习，让学生能够更加深入的理解古代汉语知识。比如，教师在讲解“唯”的语法时，如果只是根据“唯”的字面意思进行讲解的话，那么学生就只能够理解“唯”字的表面意思，以后再遇到类似的情况，学生还是不能够理解其中的意思。再如，“维”和“惟”两字的字形比较相近，学生如果不能深入理解它们的意思，那么就无法对其进行分辨。因此，在具体的讲解中，教师应该讲授更加深层次的意思，“维”和“惟”字在“虽然”、“只”意思上都是通用的，但是在作实词时大不相同，这样的讲解会让学生能够更加明了其中的意思。

2.3 融合传统文化，感性古文

古代汉语是古老的民族语言，传承了民族的风情、价值取向、思维方式等内容，它是民族情感、民族精神的真实写照。如果按照以往传统的教学方式，是很难取得良好的教学效果的，因此，在具体的教学过程中，教师应该灵活的选材，比如对于篇幅长的古代汉语，就应该根据需要以节选的形式选入。同时，坚持以弘扬和培育民族精神教育为原则，灵活选材，让学生能够进一步熟悉我国的历史，充分了解到我国的优秀历史文明，不断增强学生的自豪感，比如，在讲解同义词之间的差别表现在语法功能的不同时，教师就应该灵活取材，根据司马迁《报任安书》中“行莫丑于辱先”、《论语》中“敏而好学，不耻下问”等句子来一一讲解，让学生萌购充分理解“耻”和“辱”两个字的深层含义，让学生能够树立正确的荣辱观。再如，在讲授《孟子？告子下》这篇文言文时，要把其中非常出名的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”等句式拿出来重点讲解，让学生能够树立勤劳勇敢意识，养成自强不息的精神，这样融合传统文化的教学方法，不仅能够提高教学效率，又能够帮助学生陶冶情操，充分认识到传统美德的重要性。

2.4 多媒体教学，现代技术生动课堂

目前，随着我国科学技术的不断发展，各大高校越来越重视多媒体教学，很多专业都在采用多媒体教学方法，古代汉语教学也不例外。众所周知，古代汉语教学主要是以板书而闻名，在翻译古代文字时消耗的时间比较长，尤其是繁体字。因此，教师应该采用现代化技术手段来调动课堂的气氛，节省课堂的板书时间，同时，采用多媒体教学方法，在课堂上用视频、动画的效果等方法来生动形象的展现出古代汉语知识的精髓，让学生能够充分认识到古代文化的深刻内涵。除此之外，采用多媒体教学方式，既丰富了课堂的信息量，又给学生提供了大量理解和消化古代汉语知识的时间。由此可见采用多媒体教学的重要性。

3 结束语

总而言之，古代汉语是一门比较具有民族风格的学科，随着科学技术的不断发展，学生对古代汉语的学习兴趣在不断的减退，因此，高校为了解决这一问题，就应该改变以往的教学方式，不断充实教师自身的古代汉语知识，多采用现代化技术教学方式来提高学生的学习兴趣，从而切实提高古代汉语课程的教学效果。

参 考 文 献

[1] 曹祝兵，王绍峰.古代汉语教学质量提高刍议[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2011，03：123-126.

[2] 王珏.试论中文师范专业古代汉语教学质量的提高[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2011，02：36-38.

[3] 张素凤，郭万青.提高古代汉语课堂教学效果的途径[J].唐山师范学院学报，2014，06：155-157.

[4] 华敏.试论如何提高古代汉语课的教学效果[J].淄博师专学报，2015，01：16-18.