教师应面对创新教育的反思

教师应面对创新教育的反思（精选5篇）

教师应面对创新教育的反思 篇1

创新教育对广大生物教师提出了更新、更高的要求。作为生物教师，应如何适应创新教育的要求？是值得我们共同思考的问题。本文谈谈我对这一问题的认识。

1.更新教育观念

教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观；变“师道尊严”为师生民主平等的师生观；变应试教育观为素质教育观；变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。只有在创新教育理念的指导下，才会采用创新方法，培养创新人才。

在中学生物教育中，教师不仅要让学生获得生物学知识和技能，提高生物科学素养，还要培养学生的创新精神和创新能力，同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。

2.创新处理教材

教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。总之，只要教师用创新思路来处理教材，一定会使教学内容得到创新。

3.创新教学方法

以学生为主体，最大限度地培养学生的`创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如，可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。学生具有最大的自主性和独立性。。

此外，还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力，发散思维对学生创新能力的形成极为重要。

4.更新教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中，教师要引进先进的教学手段，并对网上资源进行开发、利用，重视网络对教学的影响。

5.转变评价观念

教师应面对创新教育的反思 篇2

一、更新教育观念

生物教师应树立创新教育理念, 只有在创新教育理念的指导下, 才会采用创新方法, 培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观;变“师道尊严”为师生民主平等的师生观;变应试教育观为素质教育观;变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教学观。

在中学生物教育中, 教师不仅要让学生获得生物学知识和技能, 提高生物科学素养, 还要培养学生的创新精神和创新能力, 同时还应重视学生的情感、态度以及价值观的形成。

二、创新处理教材

对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时代发展的知识体系, 建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系。

通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定, 但科学技术和当今社会正在迅猛发展, 随着时间的推移, 教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要, 教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外, 教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点, 有时需要教师对其进行适当调整与重组, 使之更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。

总之, 只要教师用创新思路来处理教材, 一定会使教学内容得到创新。

三、创新教学方法

在生物教学中, 备受教师青睐的传统“讲授法”现已受到严峻挑战, 它是以传授知识为主的教学方法, 已不能适应创新教育的要求。广大生物教师应大胆进行教学改革, 创新教学方法, 以学生为主体, 最大限度地培养学生的创新思维能力、实际操作能力以及学会学习的能力。例如, 教师可引导学生进行探究式学习、讨论式学习、合作型学习、自学式学习。其中探究式学习应受到广大教师的重视, 此法在初中生物教学中可广泛采用, 在高中生物教学中有部分内容也可采用。其过程是:提出课题→设计→探究→结果→分析、评价。其特点是:以问题为中心, 学生自主探索 (以个人或小组的形式) , 重在发现, 学生具有最大的自主性和独立性。

此外, 还可采用“发展问题教学法”和“多角度教学法”来培养学生的发散思维能力, 发散思维对学生创新能力的形成极为重要。所谓“发展问题教学法”是指教师在学生解答了某一问题后, 要求学生对所解出的问题适当加以变化和发展, 并编出发展题, 师生共同解答。

四、更新教育手段

现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用。现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的。它能增大教学容量, 开阔学生视野, 诱发学生思维;它使生物课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。在今后的生物教学中, 教师要引进先进的教学手段, 并对网上资源进行开发、利用, 重视网络对教学的影响。

五、转变评价观念

教师首先要改变过去那种以“分数高低”来评价学生的旧观念, 应向“素质鉴定”观转变。每个学生身上都有闪光点, 教师要善于发现学生的价值, 保护并发展学生的个性。

在评价范围上, 应从片面的只限于智能范围的单一性评价向全面的包括知识、能力、情感、态度、价值观等各方面的综合性评价转变。教师应特别重视对学生能力、情感、态度以及价值观的评价。在评价方法上, 要从以考试测验为主、片面强调定量分析向注重观察与调查、了解内在因素的定性分析转变, 要注重终结性评价和形成性评价相结合, 特别重视形成性评价。例如, 对于学生所做的实验, 不仅要看其结果, 更要看其过程。

教师应面对创新教育的反思 篇3

大家好！我猜测今天有的家长不愿意来开家长会，不愿意到学校不是对老师有意见，而是因为孩子成绩低，可能有的家长昨天晚上还对自己的孩子说：“我不去，你成绩那么低我嫌丢人。”有的家长可能还会说：“考那么点分，我到学校现眼。”

是的！每一位家长都希望自己的孩子能取得好的成绩，能够成为他人眼中的佼佼者，将来能够考上一个好的学校。然而，有时候希望也会变成失望，还有的时候，希望越大，失望越大。当自己在外面风里来雨里去，整日奔波劳碌回到家后看到的却是孩子的不及格，甚至更低的成绩。想一想，谁是当事者，谁都会寒心的，谁都会唠叨的，甚至发脾气，有的家长也会一气之下不理不睬。

然而，各位家长应该冷静想一想，唠叨、发脾气、不理不睬能解决问题吗？人常说事出必有因。孩子成绩低只是一个阶段性的结果，如果任其发展在未来的考试中成绩还会更低。所以出现问题并不可怕，最可怕的是不查找原因，不进行弥补。

在上周中等生的家长会上我向家长做了一个专题讲座《哪些因素制约着孩子成绩的提高》，共讲了五大点，分别是：家庭环境的不和谐；电脑；手机；看电视；谈朋友。

今天由于时间关系，对于以上五点我就不再一一赘述了。不过大家可以想想您的孩子成绩不理想，是不是也受到了手机、电脑等因素的影响。

今天准备和大家谈另外一个话题《面对成绩低的孩子，家长应注意的五点问题》。

一、孩子成绩再低，家长也不要放弃。

很多家长面对孩子不尽人如意的成绩，在无形之中其实已经放弃了，认为孩子成绩不好，只要跟到初三混个毕业证就行了，将来只要考个分就能上职高，抱着这种破罐子破摔的思想对孩子的不学习是睁一只眼闭一只眼。

在这里我想真诚的对这些家长说一句：当全世界都放弃您的孩子时，您也不要放弃，因为他是您的孩子。即使上职高也要有一个高远的志向，这也正是我要给大家谈得第二点。

二、引导孩子有一个长远的目标

人常说：人无远虑必有近忧。孩子正处于活泼好动的年龄，有时候考虑事情不周全，而我们作为老师和家长的却都是成年人，都有缜密的思维，面对成绩不理想的孩子应该引导他有一个长远的目标，做人要站得高一些，看得远一些。

即使成绩最低的孩子，将来的出路可能上职技类学校，难道上这些学校就是终点了吗？不是，他前面的路还有很长。我曾经对2班的孩子说“假设你的成绩很低，考高中真的无望，而你的英语成绩更是低的可怜，百分制只能考二十几分，怎么学习英语都不能及格，但你的分数可能会从二十几分进步到四十几分，进步的二十几分在你的中考中可能起不了任何作用，该上职高还是得上职高，但是在高三参加单考单招时却可能起到了至关重要的作用，让你成为了大学生，和很多普通高中的孩子走进了同一所学校。”

再者说，在座的很多家长的孩子还是很有希望的，只要拼拼就能考上高中，他的成绩就差那么一点点，而人生中很多次失败其实就输在了一点点的差距上。

所以，引导孩子树立长远的目标，然后脚踏实地、踏踏实实走好每一步，每个孩子都会创造自己人生的辉煌。

三、告诉孩子：你真棒！

上面这七个字是一本书的名字，书的作者是卢勤老师，卢勤老师就是我们这一代人小时候知道的知心姐姐。可以说，看这本书时我曾经多此热泪盈眶。

后来我感受到，无论是老师还是家长，作为一个教育者给予孩子的最主要的是鼓劲儿，告诉他你很棒！你能行！把自信还给孩子。而不要总是说“你歇了”“你真是一个废物”等话。

俗话说：好言一句三冬暖，恶语一句六月寒。如果总说一个孩子不行，即使他行也会变得不行；如果总说一个孩子很棒，即使他不行也可能会成功。

夸夸孩子不会起到决定性的作用，但是起的作用也是不可低估的，夸孩子时不要虚夸、也不要浮夸，要因时而异、因人而异。这次期中考试，有的家长可能不知道您的孩子在某一科考五十多分，这个分数对于他进步已经很大了，当他正高兴于进步的快乐之中，准备期末力争及格时，却遭到了您的一阵狂风暴雨，于是，拼搏的念头会转瞬即逝。您会说，我怎么知道他是进步还是退步呢。如果实在不知道可以给老师打电话呀！

我们每位老师在走上讲台时都会精心备课。所以我建议家长在与孩子交流前也要背背课。只有准备充实了，才会收到成效，不要简单粗暴。

四、不要再说“我管不了他”

有些家长和我交流时总爱说管不了孩子，我非常理解这些家长，但是我想说管不了也要管。其实每个孩子心中都渴望有人管着自己，但是更渴望在被管理的同时得到尊重。也就是说面对孩子时，我们要注意方法。

如果说在有些家庭中孩子已经不听话了，已经开始对抗了。家长要做的是静下心来，想一想怎么改变这种局面，要用方法、要用智慧。

第五、和孩子的关系要和谐

孩子只有在和谐的环境中才能健康的发展、成长、成才。因此，和谐的家庭环境对于一个孩子的未来发展起着至关重要的作用，然而随着孩子慢慢的长大，有些父母恨铁不成钢的心越来越重，于是，原来的耐心逐渐变成了粗暴，原来的微笑换成了愁眉苦脸，孩子回家后听到的是唠叨，看到的是皱着眉头的苦瓜脸。我们可以想一想，孩子的心情能舒畅吗！

日子久了，孩子要么从心灵上离我们越来越远，要么从行为上开始与父母对抗，无论是哪种情况都会阻碍孩子的发展，对他们只有害没有益。所以家长要想方设法的走进孩子的心灵世界，与孩子的关系要和谐。只有这样孩子才能亲之信之。

幼儿园教师教育随笔:勇敢面对 篇4

轮到梓纯做妈妈，我当孩子的时候，她会立刻从刚才的情绪里出来，安慰装怕的我，“别个白别个白，妈妈在这儿呢。”也像模像样地拍着我的后背，眼里还会闪过一丝害羞，大概是女孩儿的天性使然吧。

随着孩子渐渐长大，害怕的情绪不知何故总是随时随地会出现。当时和她玩这样的游戏，就是为了让她学会勇敢面对害怕，保护自己，关爱他人。

上洗手间不敢单独去，我害怕。怕什么？怕大灰狼。

睡觉不敢独自睡，我害怕。怕什么?怕巫婆。

妈妈开始追溯“害怕”的根源。孩子从出生开始就会表示害怕，当没有安全感的时候两只小手会紧紧攥着或抓着你的衣领不松手。这是生理性的害怕，是一种本能。可还有一种害个白的情绪是心理性的，当孩子有了简单的思维，大人们就开始不自知地通过各种方式灌输害怕的意识。

世界上有好人也有坏人，你要学会辨认；世界上有坦途也有坎坷，你要学会走路；世界上有天使也有魔鬼，你要学会辨认。自然界总有白天与黑夜的交替，我们喜欢阳光，惧怕黑暗；童话故事里总有正义与邪恶的对抗，我们喜欢纳尼亚，害怕和厌恶白女巫。于是，害怕的阴影在孩子的意识里悄悄萌生。

在商场玩悠悠球的时候，奔跑的梓纯突然间摔倒了，重重地摔在坚硬的大理石上面，胳膊肘被磕破了一大块，有血丝渗出。听到尖锐的哭声，我赶紧从试衣间里奔了过去，脱口而出的第一句话就是：“勇敢一点，不怕。”孩子的哭声立刻收了回去，只是轻轻地抽泣着。

从现在开始，妈妈要准备教会孩子如何处理所有的害怕情绪，那就是勇敢面对。

夜晚并不可怕，而且还很美丽，有星星、月亮陪伴入眠，有温暖的万家灯火点亮夜空；

坏人并不可怕，因为他们和我们一样也都是人，只是做错了事，改正就好；

女巫并不可怕，因为真理终会压倒邪恶；

坎坷并不可怕，只要我们的双脚足够有力，意志足够坚强，走过去前面定是一方晴空；

摔倒并不可怕，但一定要自己爬起来，伤口只要好好呵护很快就会愈合。

成长需要勇敢，因为成长的过程充满了这样那样的害怕。只要我们勇敢，我们就可以笑对那些令我们害怕的事，因为所有的害个白都只是一种情绪，我们需要用勇敢的意志去把控自己的情绪，坦然面对。

生活需要勇敢，我们无法预料人生路上会遭逢多少个十字路口，更无法预料前方会有怎样的障碍需要我们紧急处理。只要我们相信自己，做好选择，我们就可以勇敢踏上自己最中意的那条路，一定会有最好的办法引领我们化险为夷，渡过难关。

所有用生命爱着自己孩子的母亲，虽然不管孩子遇到怎样的不测和艰险，都会不假思索、毫不犹豫地挺身而出，但是如果我们能教会孩子勇敢，我想孩子一定会用更加健康的心灵和智慧的头脑去面对和处理生命历程中一切不可预计、无法逃避的害怕，和我们一道勇敢前行!

教师应面对创新教育的反思 篇5

心理健康课应是在老师指导下的学生感知、体验、明理、反思、迁移、运用的过程，所以我认为心理健康课要体现以下原则：

1、平等性原则。老师上课应与学生平等交往，既是老师更是朋友，这点是非常重要的。因为心理健康课对老师来说是倾听、是引导；对学业生来讲是倾述、是交流。它为学生提供一个说心理话，宣泄情绪，情感的机会和场所。在感知、体验、明理之后，还要学生进行反思、评价，从而自我调整、使问题得到初步的解决。所以，老师一定要做到是学生朋友的角色，这是上好心理课的关键。

2、尊重性原则。在教学过程中一定要认真倾听学生的发言，尊重学生的言行、呵护学生的人格。心理健康课的教育目标是预防性、补救性、发展性。学生在向老师敞露心理历程中，不论学生倾述的内容是什么，都要尊重，这样才能了解学生的心理，达到教育目的。

3、鼓励性原则。鼓励学生积极参与、敞开心扉、吐露心声、坦白观点，这样才能了解部分学生存在什么样的心理问题，进行及时纠差与补救。

4、目标性原则。心理健康教育与心理训练的目标一定要根据学生原来的心理水平和需要来确定。要具有预防性和发展性。以减轻学生的心理压力、维护和保持学生的心理健康、优化学生的心理品质、促进心理的全面发展。