作文 剥花生（精选14篇）
今天，天空下着淅淅沥沥的小雨，我静静地躺在椅子上，妈妈走过来对我说：“既然你这么无聊，就和我一起剥花生吧！”我听了，立马答应了下来。妈妈把花生全部倒在了地上，并拿了一个篮子过来。我随手从地上拿过几个花生，这个花生又大又胖，不禁让我想起了一个关于它的谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。我想：这花生壳这么大，里面肯定睡着一个白胖子。我娴熟地按照小时候剥花生的方法，将手指放在花生壳的顶部，用力一按，然后双手往两边一拨，果然见到白胖子啦。
剥着，剥着，我有点不耐烦了。这时，我脑中想象出现了一种剥花生的特殊方法拿了一个花生放在地上，用手一拍，花生壳碎了，白胖子便从里面出来了。于是，我就变剥花生为拍花生。可是，拍着拍着，没多少功夫，我的手红了起来，像个大苹果。妈妈见了说：“用手拍多费力呀！别用手了！”我想：也对，那我就拿老虎钳来砸吧！
我拿起老虎钳，先将一些花生揽到我面前，再将它们分散开来，然后用老虎钳一个一个地砸起来，嘴里唱着：一二三四五，上山打老虎
不知不觉，在老虎钳的帮助下，我没费多少力就把花生都敲完了，妈妈把花生壳里的花生取了出来。
写作时通过具体可感的人或事, 由此及彼, 由表及里, 由具体到抽象, 进行深入思考与分析, 发掘事物的真相和本质, 升华文章主旨, 这种方法叫剥笋脱壳法, 亦称层层剥笋法。我们的写作教学过程能否遵循此思维方式?怎样指导学生将此种方法用于具体的语文教学实践中?
纵观语文课堂教学的全过程, 它本身就应该是一篇由浅入深, 脉络清晰的美文, 能让学生从中感受到语文课的思想美、人文美、艺术美。受到层层剥笋写作方法的启发, 将之运用于语文教学的实际, 具有切实可行的操作性, 教师上课思路清晰, 也能很好地激发学生的发散思维和聚合思维, 思考能力和思想深度得到提升。
建构主义学习理论认为学习是主动的意义构建过程, 不是学生被动接受教师所传授的知识, 而是学生自己构建知识的过程。层层剥笋式教学法的实质就是让学生自己通过讨论和思考, 得出自己独有的认识, 获得知识的过程是动态的, 而且知识可以不断地发展完善, 这也符合认知学习理论的基本模式和原则。
二、层层剥笋式语文教学法在语文课堂的拓展
层层剥笋式语文教学法适用于各种形式语文课的课堂教学中, 其中的道理相通。如文言文教学也可以由表及里、由浅入深, 从文字、文学到文化三个层面, 步步深入, 这样就能很好地解决文言文教学中言与文的问题, 学生在理解文义的基础上, 再进一步探讨作品中的人物和情感, 最后再上升到文化层面, 这也是层层剥笋式教学法的体现。
还有现代文教学, 也可以引导学生步步深入地理解文中的思想情感, 在教学过程中形成较强的层次感。如《想北平》一文, 从思乡之情上升到文化寻根, 再到对青春年华逝去的怅惘, 最后进一步分析到作者对自由诗意生活的向往, 语文课的深度就展现出来了。
作文教学中运用层层剥笋法, 让学生的写作有清晰的层次, 主旨得到升华, 文章有深度, 以下是作文教学范例展示, 此处不作详述。
三、《向死而生》层层剥笋式作文教学课例展示
以下展示的是笔者执教的一节作文课的教学模式, 希望能抛砖引玉, 起到举一反三的引导作用。
(一) 导语
死, 困扰着无数活过的人和正活着的人。德国哲学家海德格尔在经过对生死的苦苦思索后, 提出了“向死而生”, 即明白了死究竟是什么, 就能勇敢地面对死亡, 积极地活着, 意即直面死亡, 珍惜生命, 从而超越生死获得灵魂的重生。
季路问“死”, 孔子曰:“未知生, 焉知死。”圣人也在回避死亡。可是我想说“未知死, 焉知生”, 今天这节课我们要谈论这个沉重的话题, 希望揭开死亡神秘的黑色面纱, 同学们对死的认识能经历由感性到理性的质变。
(二) 由浅入深理解死亡
1. 第一层次———感性感受死亡
(1) 如果同学们经历过亲人、朋友、身边的人或者听说过什么人离世, 当时你最深的感触是什么?
———痛苦, 悲伤, 无助, 无奈。
(2) 此类作文展示。
2. 第二层次———理性认识死亡
(1) 你看过哪些书里的人、伟人的死, 结合自己的人生经历, 给死亡分类, 最好能用四字语概括, 人物年代越久远越好, 每类至少列举一两个人物, 多多益善。
赍志而殁———屈原
忧郁而死———贾谊
醉酒而死———刘伶
杀头而死———竹林七贤
流离而死———杜甫
被诛十族———方孝孺
英年早逝———纳兰性德
自绝于世———王静安、老舍、海子
水浒英雄的各种死法:
中毒:宋江、卢俊义、李逵
自缢:吴用、小李广花荣
伤故:大刀关胜
坐化:鲁智深
病死:林冲
摔死:解珍、解宝
老死:燕青归隐、武松出家
阵亡:战死, 被抓后凌迟处死, 暴尸、剁肉泥
(2) 此类例文展示。
3. 第三层次———辩证超越死亡
(1) “怪侠”金圣叹临终遗言:“花生米与豆干同嚼, 有火腿的滋味。此技能传下去, 死而无憾也!”
(2) 苏格拉底之死:“想起来, 我还欠某人一只雄鸡未还。”
(3) 鲁迅遗言:赶快收殓、埋掉, 拉倒。不要做任何关于纪念的事。忘掉我, 管自己的生活。
(4) 林觉民《与妻书》的生死观:当亦乐牺牲吾身与汝身之福利, 为天下人谋永福也。
(5) 托尔斯泰遗言:千千万万的人们在受苦受难, 你们为什么都聚在这里照顾托尔斯泰?
4. 第四层次———透过死亡看生
(1) 讨论:怎样活。
笑对死亡, 像庄子, 妻死, 鼓盆而歌;活好当下, 珍惜生的每一天;积极乐观地活, 像苏轼, 转移战场, 用轻松的方式实现人生突围;活出自我, 活出自己的精彩, 像钢琴王子刘伟, 要么赶紧死, 要么精彩地活。
(2) 关于生死的名言:
纵浪大化中, 不喜亦不惧。应尽便须尽, 无复独多虑。———陶渊明
一个人, 出生了, 这就不再是一个可以辩论的问题, 而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这件事实的时候, 已经顺便保证了它的结果, 所以死是一件不必急于求成的事, 死是一个必然会降临的节日。———史铁生
生如夏花之绚烂, 死如秋叶之静美。———泰戈尔
(三) 写作要求
谈谈你对死的理解, 对生的认识, 自命题作文。要求:要有具体可感的事例, 要有打动人的细节描写;层层深入理解, 对主旨深化升华, 写出层次感。
(四) 范文展示
此环节可以在对学生写作讲评时进行。 (略)
(五) 总结升华
英国作家希尔写过一本书《天蓝色的彼岸》, 因车祸而死的小男孩哈里, 他挂念着自己的爸爸妈妈老师同学们, 他试图回到活着的世界, 这一趟在现实中不可能存在的旅途使他渐渐发现生命的真相:对生活的留恋和珍惜, 对感情的谅解及宽恕, 以及学会如何去爱与告别。
曾经读过一本法国人写的薄薄的书, 书名就叫《死亡》, 书的末段说, 如果我们只热爱生命而不热爱死亡, 那是因为我们并不真正热爱生命。让我们好好活着, 做有意义的事。正如坎贝尔所言, 活在活着的人心里, 就是没有死去。
四、层层剥笋式写作教学法在新课程改革中的运用
(一) 翻转课堂教学模式
新课程改革提出的“翻转课堂”教学模式, 将学习的决定权从教师转移给学生, 把教师也变为学习的一个成员, 在这种教学模式下, 调动学生的学习主动性是关键。
层层剥笋式教学通过逐层深入, 层层剥笋的方式, 引导学生思考, 好像迷宫探险, 让学生自己找到曲径通幽之处, 从而登堂入室, 最后探骊得珠, 对课题获得更深层次的理解。
(二) 现代化学习方式
在当今信息化社会, 学生在写作中感到最为困惑的往往是写作素材的缺乏, 这是学习与现实的严重脱节, 教学中应充分利用现代化的学习工具和学习方式, 把现代化的网络和电脑实实在在地用于学习和教学过程中。
层层剥笋式写作教学, 课堂上学生可以充分利用电脑和网络, 在网上查阅相关课题的资料, 积累大量的写作素材, 激发学生的学习兴趣。如《向死而生》课例, 学生可以通过网络查询到相关伟人的死亡情况, 了解各种不同的死亡现象, 学生共同找资料, 共同探讨, 大大提高了学习效率。
当然, 有了海量的相关素材, 选择和思考的过程也尤为重要, 思想是写作的灵魂, 有了深刻的思想, 文章才能永葆生命力, 教师的指导作用正在于此。
(三) 师生合力的最佳化
在写作教学课堂上, 通过学生思想火花的碰撞, 充分调动学生学习的主观能动性, 层层深入挖掘, 再加上教师的引导, 将师生的合力发挥到极致, “独学而无友, 则孤陋而寡闻”, 大家共同的智慧必然大于个人的力量, 这是层层剥笋式写作教学法的优势。
摘要：写作中的层层剥笋法可应用于写作教学, 进而延伸至整体的语文课堂教学, 即在语文教学过程中由浅入深、循序渐进, 步步深入引导学生思考、感悟, 从而获得语文学习的深层审美和深度启发。《向死而生》作文教学课例对生死由感性到理性, 再上升到辩证认识, 既有知识的拓展, 也有对学生思维能力的有效提升。层层剥笋式语文教学法以建构主义为理论基础, 让学生通过自主学习、合作学习、探究学习动态地获取知识, 同时, 与现代新课程改革相结合, 实现课堂教学中师生合力的最佳化。
今天上午，我们在左老师家举行了想都没想以的活动，你猜那是什么活动呢？原来是剥花生比赛。我们一听，高兴得一蹦三尺高。
左老师开始发花生了。发完花生后，有些人开始观察花生，但有些人还在那跑来跑去。左老师说：“看你在30秒内能剥几颗花，谁肃得多谁就是冠军，就可以吃几颗花生米。”
比赛要开始了，我赶紧把花生由大到小的排成一排。当时，我那紧张的心情都把我的头发竖起来了，我的心里像装着一只小兔子缰碧。这时，老师在看表。我越来越紧张了。突然，老师大声喊：“开始！”我连忙抓起一颗大花生，用嘴一咬，只听“啪”的一声裂开了，然后用两只手一掰，哇！居然是四颗米。我急忙抖一抖，啊！终于出来了。然后我接着剥了几颗。当时，我高兴极了。我还悄悄地瞟了一眼同伴，他也在全神贯注地剥着。只见他的嘴巴一咬，手灵活自如地一掰，花生米就出来了。看着别人那么灵活，我也更紧张了。这时，20秒过去了，左老师开始倒计时了：“9、8、7……”天哪！我紧张得连大气都不敢出，憋足了劲，想紧后几秒多剥几颗。哎呀！时间到了。只听左老师一声令下：“比赛结束！”我长长地舒了一口气，又赶紧数自己的“战利品”，一共有11颗。可是比我剥得多的人还多呢！最多的人有22颗呢。这就是冠军，这名冠军当然是小萝卜――张桐。不过没关系，我还是吃到了花生米。而且还体会到了活动的乐趣。
活动目标1.感知花生的构造，知道花生中花生米的数量是不同的。 2.学习用数字、符号记录花生米的数量。3.尝试有计划、有条理地进行剥花生和做记录的活动。活动准备1.每桌一盘花生、操作盒。2.幼儿记录表、铅笔、橡皮人手一份。3.教师记录样表、电视机、实物展示台。活动过程：一、集体活动1.猜猜花生有几颗。观察盘中的花生，说说它们有什么不同。(可比较花生的大小、长度、外形等)2. 你能猜对这颗花生里有几粒花生米吗? 让幼儿猜，然后老师剥开证实后在作业纸上进行记录。3.请幼儿每人剥开一颗花生，数一数有几粒花生米，并用自己喜欢的方法记录在上面的表格中。幼儿剥开花生证实一下，并记录在表格的上面空格里。通过剥一剥让幼儿自己证实一下猜测结果。了解到花生中花生米的数量是不同的。师小结：刚才张老师剥到的这颗花生里面有3粒花生米，剥到的有2粒花生米，有1粒花生米，这一颗颗花生它里边的花生米数量是不同的。二、讨论记录的方法。小朋友我们要剥很多颗花生，想一想怎样才能记清楚第一颗花生果里有几粒花生?第二颗中有几粒，第三颗中呢?——怎样记录?是三、介绍记录表，示范记录方法：小朋友，老师这里有一张记录表，看看记录表上有什么?横的每一格中有什么?(一粒花生、两粒花生、四粒花生);师：横的格子是花生标记。我们再来看看竖的格子里写了什么?(第1颗、第2颗、第5颗)最下面一格是(总计)。就是说我们要做好这张表格，要剥几颗花生?(5颗)对了，我们要剥5颗花生。师：竖的格子写着1-5颗花生和总计。现在老师剥第一棵花生，剥到了一粒花生米，先看横格子花生米的标记一粒的在这里，再看竖格第一棵在这里，那就在这里打上勾，再剥第二棵，剥到了3粒，老师应该记录在表格那里?幼儿答后。师：为什么要记录在这里(让幼儿说出剥得是第二棵花生，有三粒花生米，师出示一张完整的记录表，讲述剥第三、第四棵花生的情况。师：现在我们看下面这一行总计，有谁知道知道老师为什么在这里写上1，就是说剥了5颗花生，里面有一粒花生米只剥到了一次，那么这总计的第一格就是写上数字1，其它几格方法同上。四、幼儿操作记录花生的颗数请小朋友每人选五颗花生，把他们分别放在自己的操作盒里。把花生果剥开，数数里面有几颗花生米并记录在记录纸上。要剥一颗记录一次，按顺序记录，5颗花生全部剥好记录好，再进行总计。(就是把每颗花生剥到的次数加起来用数字来表示)1.注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略。2.引导先完成的幼儿观察自己的记录单，找找花生果里花生米数量相同的记录有几次。3.带领幼儿互相观察记录的结果。4.请个别幼儿说出自己记录的数字或符号表示什么意思。
上课伊始, 首先抓住儿童喜欢听故事的心理特征, 调动学生的积极情绪, 让孩子们集中注意力, 很快进入听课状态。而且故事中的主人公是身边的人, 学生很乐意接受, 榜样的力量是巨大的, 这是一种无声的教育和暗示。只有努力做好自己, 才能实现自己美好的愿望。语文课堂更要关注孩子的心灵成长, 教育学生从小要养成良好的学习品质。最后通过提问, 设置悬念, 再次激发学生的好奇心和求知欲。
二、看图说话, 培养能力
文中的插图是色彩明快、富有生活情趣的情境图。里面蕴藏着很多语文信息和本课需要掌握的知识点。需要学生仔细观察。在学生练习说话的过程中, 循序渐进, 逐步引导, 让学生把要说的话说具体、说完整。我把孩子们说的话稍加修饰, 连句成文, 展示在大屏幕上, 然后绘声绘色地朗读给他们听, 把课文中要学习的内容有效地整合在一起。在教学中, 充分利用教材插图资源, 有利于培养学生的观察能力和语言表达能力, 有利于拼音的学习, 有利于增强学生的学习兴趣。在教学中, 我重在引导学生怎样观察、怎样表达, 为学生以后说话、习作奠定坚实的基础。把学生集体创作的短文通过展示和朗读, 让学生感受到图文并茂的意境美、语言美。对学生的赞赏, 树立了学生的自信心, 说完整的具体的话就能成为一篇美文。这样, 在孩子们的眼中, 原来写作并不是一件很困难的事情。这一教学环节, 降低了教学的难度, 为孩子们营造了一个乐于表达, 善于表达的良好氛围。
三、层层剥笋, 认识声母
得到了老师的表扬, 学生的学习兴趣提高了。接着, 我又出示了三幅特写图:一幅是衔着橄榄枝的鸽子;一幅是两只嬉戏水草的蝌蚪;一幅是两个孩子正在喝水。然后领着孩子诵读儿歌:“鸽子鸽子ge-ge-ge, 蝌蚪蝌蚪ke-ke-ke, 喝水喝水he-hehe。”随即从图下方板书三个声母“g、k、h”, 它们都是舌根音, 但在发音时有细微的区别。可让学生试一试, 用手掌对着嘴试验气流强弱:发g时感觉不到气流冲出;发k时有气流冲出;发h时虽有气流冲出, 但比较弱。通过老师示范讲解, 学生自由练习尝试, 比较准确地掌握了声母的发音要领和发音方法。并通过从图中找一找、编儿歌的方法记住声母的形。老师说到:“声母宝宝藏在图画中, 看谁是火眼金睛, 把它们很快地找出来!”“橄榄枝编成的花环是g的形状, 两只蝌蚪戏草是k的形状, 椅子靠背是h的形状。”孩子们自编儿歌“9字加钩ggg, 蝌蚪戏草kkk, 靠背椅子hhh”。
由看图到说话, 由完整的句子到短语, 由短语到词, 再由词到音节, 最后从音节中提取出声母“g、k、h”, 这样, 声母的读音就水到渠成。学生在看图、说话、读词的过程中, 在具体的语言环境中感受了“g、k、h”的读音。通过老师的示范讲解, 学生动手试验, 掌握了声母发音的要领。通过“找一找”, 编儿歌, 直观形象地记住了字母的字形。这一过程, 调动了学生的多个感官, 使枯燥的拼音学习充满了趣味性。
四、整体感知, 书写字母
对于初学写字的孩子来说, 养成良好的写字习惯是最为重要的。写好字母将会为写好汉字做好铺垫, 首先要求学生整体感知, 感受字母的形体美。观察字母在四线三格的位置, 数清笔画数, 知道笔画名称, 明确笔画顺序和运笔过程, 再通过书空、描红、仿写等系列练习, 逐渐达到熟能成巧、运笔自如。采用各种各样不同的激励手段, 不断地激发学生写字的兴趣。
总之, 本节课充满了童心、童趣, 学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。教学过程环环相扣, 扎扎实实地训练了学生的语文能力, 激发了学生的学习兴趣, 启迪了学生的语言智慧, 培养了学生的思维能力, 真正地落实了语文教学的三维目标。
是我国产量丰富、食用广泛的一种坚果，吃法很多(水煮、油炸、做菜等等)，还可榨油。制皂、也是化妆品的原料。
活动目标：
1、学习用数字、符号记录花生的数量。
2、尝试有计划、有条理地进行多次剥花生、做记录的活动。
活动准备：
花生果每人一盘(10粒左右，花生仁的数量为13不等)人手一支笔，每组两只空盆，幼儿记录卡每人一张。
活动过程：
1、猜谜，引出花生，观察花生
(1)今天老师带来了一个新朋友它藏在这个谜语里(出示谜面麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。)，大家一起来猜，猜对了，它就和我们做游戏。小朋友有没有信心猜出来，好，仔细听，认真想，大家一起努力。(师说谜面，幼儿猜)
(2)对，是住着麻屋子的花生妈妈。花生妈妈说小朋友真聪明，她送每个小朋友一盘花生果，(请小朋友每人拿一盘花生果)想和小朋友做个游戏，好吗?听好了，先仔细观察你盘中的花生，不许剥开，说说它们有什么不同，看看它的大小、长短有什么不一样?
(3)你能猜对每个花生妈妈肚里有几个花生宝宝吗?
(4)选一颗花生果，先猜猜里面有几个花生宝宝，再剥开看看自己对了吗?
1、怎么多花生妈妈，怎样才能记清每一位花生妈妈有几个花生宝宝呢?第一个、第二个，你有什么好办法呀?(幼儿讨论)怎样记录?是剥完了一起记，还是剥一个记一个呢?
2、幼儿操作，记录花生的颗数。
(1)幼儿把花生果剥开，数数里面有几个花生仁并记录在幼儿记录卡上。(教师注意观察每个幼儿剥与记的方法与步骤，了解幼儿解决问题的策略)
(2)引导先完成的幼儿观察自己的记录卡，找找花生妈妈肚里的花生宝宝数量一样的记录有几次。
1、幼儿互相观察记录的结果。
经过层层选拔，终于已经评出了今年的蛋王——梁董俊。本来我应该是蛋王的，可是我的蛋撞烂了九个蛋后终于吃不消了。还有就是那个人不仅有学校发的蛋，还带了他们家的撞蛋利器——鹅蛋。
撞蛋以后，我们又举行了单手剥蛋比赛。“哈哈哈!真是天助我也，天不助梁董俊也!”一声高兴地呐喊声从我口中传出。因为我的蛋只是碎了壳而已，可梁董俊的蛋已经粉碎了，他只能剥鹅蛋了，而鹅蛋的壳又硬又厚非常难剥，一用力蛋就剥不好，不用力就剥不开。剥蛋还要注意快和好。
开始剥蛋了，我把我的蛋放在桌上快速地剥起来，突然，我的同桌，也就是梁董俊拍了我一下，差点我就把蛋给弄破了，我反拍了他一下，并说：“你干什么啊!再拍我把你蛋砸了!”听了我这一句话，他立马低下头剥了起来。
大家正剥着，张泽涛就把手一举，对老师说：“老师!我第一个!我赢了!yes!”老师走过去一看，一脸嫌弃地说道：“你这算哪门子剥好了?这蛋跟月球表面差不多啊!顶上还有一个陨石坑!”
后来梁佳漪把手一举，对老师说道：“老师，我剥好了，你来看一看吧!”老师过去一看，完美无瑕，连一个小小的坑洞也没有。别人都无比羡慕。
露天煤矿采剥可分为单斗式和轮斗式, 单斗式一般应用于地质条件较为复杂、施工工作面相对狭窄的地带, 而轮斗式则应用于地质条件相对较好、施工场地较为宽广的地带。煤矿采剥过程中需要进行分层立体交叉开挖作业, 开挖前需要做好详细的分层界线, 确定界线宽度和界限高度。其中界线宽度根据机械作业半径和运输能力进行确定, 高度则需要控制在2.5m之内, 便于工程边坡的修整和顶帮的防护作业。如果不做好这些工作, 会影响露天煤矿采剥工程的有序进行。
露天煤矿采剥工程开采中, 需要选择工艺技术, 间断开采工艺在露天煤矿采剥中应用效果较好, 但是采用这种工艺时需要对采剥比进行优化, 并处理好剥离岩石量和实际采出矿石量的搭配关系, 减少矿山境界、矿体赋存、开采工艺和开采程序的影响, 最大限度的提高露天煤矿生产效益。开采中以间断开采工艺工作原理为依据, 利用单斗挖掘机-卡车开拓运输系统进行挖掘, 合理布置采场斜坡道, 将剥离物运输至覆盖式多台阶排土场并进行抛尾。为了提高效益, 需要以后续工程施工原则为依据, 合理布置工作线, 层层推进, 可以先从距离短、生产设备便于布置地带进行掘进, 之后再向距离较长、不利于生产设备布置的地带掘进。当露天煤矿剥离物是土时, 施工流程相对简单, 可通过挖掘采装、运输排土方式进行采剥。当剥离物是岩石时, 施工过程中除了采用基本工序外, 还需要增加穿孔、爆破等工序。在这里应该注意的是剥离物为土和岩石都需要用防排水工艺辅助工程开采进行。因公路无轨运输也是露天煤矿剥离工作中较为常见的开拓方在实际采剥过程中, 在使用单斗挖掘机的同时, 也需配置汽车来运输土石方, 以确保煤矿开采工作顺利进行。因此, 要确保煤矿开采工运输顺畅、排土有序和现场控制有序等各种工作进行, 必须协调好露天煤矿土石方采剥工程的采剥运输、剥土、后勤和辅助施工系统之间的关系。
2 工程计划调整问题
受露天煤矿外部特征工作的制约, 采剥工程中常会出现工程计划调整的情况, 而一些煤矿企业的工程技术人员相对较少, 特别是采剥工程技术人员, 这就需要采用先进的技术来编制采剥工程计划, 以减少露天煤矿工程计划调整情况, 降低煤矿企业成本。然而应该注意的是虽然利用计算机辅助绘图, 较手工绘图精度高, 也能降低了人工强度, 提高绘制效率, 但是在连线过程中计算机程序不能进行准确的判读, 必须采用人机结合的方式交互完成。
地质模型技术能对露天煤矿采剥阶段煤层进行精细的描述和对煤矿生产进行详细的部署。因其是在计算机基础上进行辅助设计的, 建模过程中需要确定地表、地层和界限三个对象, 其中界限较为主要, 其涉及到模型的范围、煤层中的断层、氧化带、陷落柱和采空区边界等。确定这些对象以后, 可利用Auto CAD辅助软件绘制三维可视化地质模型图。绘制模型时, 需要收集高程散点、等高线、钻孔、地质剖面图等资料数据, 并将其转化成地形文件、岩层文件、煤层文件、钻孔文件和模型基本参数文件。而这些数据的获得和实现则需要根据采前和采后地点的坐标来确定采剥量实现。因露天煤矿地势相对开阔, 可以用GPS-RTK接收机采集碎部点, 并收集到野外数据, 然后将数据编辑成绘图软件能接受的“*.dat”格式, 利用网格或DTM土方方法计算采剥量。利用网格方法计算采剥量, 虽可以采取平面、斜面、三角网方法设计采剥面, 通过每一个方格面的体积和防踢体积公式能得到采剥面挖方量, 方法简单, 易于操作, 但是网格线相对死板, 地形突变较为强烈的区域可能会因地貌等间距性而使重要的分割线无法落在地形位置。因此, 计算前必须保证采剥区域处于闭合状态, 否则会影响计算结果的准确性;利用DTM土方方法计算可以对同一区域进行两次测量, 将两测得的高程数据以建模的形式进行叠加, 并将相应数据输入计算机, 计算出两次观测期间区域内矿产的变化情况以三维曲面形式呈现在计算机屏幕上, 工作人员根据曲面数据分析可以准确的识别出地面具体情况, 并计算出采剥量, 便于露天煤矿采剥工程持续有效进行。
3 设备问题
随着矿产资源经济值的不断的变化, 经济采剥比也在不断的变动中, 煤矿企业对矿石的贫化损失要求越来越高, 尤其是矿体薄、夹层多矿石开采中, 大型设备不能发挥其应用的作用, 需要用中小型设备辅助使用。在这种情况下, 在对露天煤矿进行采剥时需要根据煤矿剥离和采矿量的规模, 合理的运用大、中小型设备。以某一露天煤矿, 矿体为北西走向, 向西南倾向, 平均倾角为58°, 属于倾斜矿体。这一矿体开采时采用的采矿方法是横采方式, 依据台阶采用的是水平划分, 标准台阶高度为12m, 需先进行松动爆破, 用单斗挖掘机进行采装, 自卸汽车运输。为了减少矿石损失, 不同运输盘上采用顶板漏矿底板推进方式向顶帮方向剥离, 根据台阶数量采用陡帮方法开采, 每一阶层根据实际情况选用中小型运输、采装设备, 以实现爆破、剥离任务, 减少资源浪费。
结语
煤矿露天采剥工程的有序进行, 离不开工程计划的确定、设备的合理化配置和工艺的合理化选择。随着露天煤矿开采企业不断的发展和科学技术不断的进步, 将会有更多功能全面的设备和技术应用于煤矿采剥中, 以确保煤矿采剥质量, 促进煤矿开采工作顺利进行。
摘要：随着露天煤矿开采工作的规模化进行, 采剥工程也处在不断变化中, 随之而来的采剥设备、计算等方面的问题也逐渐出现。本文对露天煤矿采剥工程进行详细的探讨, 分别论述了采剥工程中的工艺问题、工程计划调整问题以及设备问题。
关键词：露天煤矿,采剥工程技术,问题
参考文献
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我对剥玉米充满了好奇心，一心想和姥姥一起剥。我从玉米堆里选了一根直溜的玉米，然后挨着姥姥坐在板凳上，学着姥姥的样子剥起来，我先在玉米上开了一条缝在剥，我左手拿着玉米，右手拿着改锥从玉米粒窄窄的缝隙中从上往下推，改锥却溜出了缝隙，从上向下空划了过去，于是我再次将改锥顶在玉米棒上，我使劲往下推，改锥在玉米上左右摇摆，突然，玉米猛的掉在了地上，改锥也摔倒了一边。
姥姥看到这幅情景说：你拿手搓吧。说着，姥姥拿起一穗玉米，左手向前搓，右手向后搓，玉米发出哗啦啦的声音，很快姥姥就搓搓完了一穗玉米。我看着姥姥麻利的样子，我也拿起一穗玉米，两手反方向剥，谁知，一个玉米也没剥成，反而把手剥红了。姥姥过来想了一个办法，她拿起改锥在玉米穗上推出了一条缝，说：这下好剥了，你试试。我半信半疑，从空出的那条线开始搓，一会玉米粒成群成对的从玉米芯上滑了下来，不知不觉中，玉米穗就搓完了。
每人在一分钟之内去剥十颗瓜子，谁剥得最快，而且最完整，那就获胜。我看着那香香甜甜的瓜子，不禁流下了口水。但我没有参加比赛，因为我肚子有点疼，所以我细心看着别人比赛，觉得也挺好的。
当别人比赛时，我最难忘的就是方舟了。他的脸上流露着认真的神情，他使劲地嗑呀嗑，啃呀啃，一颗、两颗、三颗……哇，方舟越剥越多，最后还得了第一名!比完了之后，他笑着说：“看，本瓜子王的本领是不是很大呀!”他可真搞笑啊，不过他也挺厉害的。如果我也参加的话，我会很高兴的。
1 材料与方法
1.1 一般资料
2008年1月1日至2009年6月30日在徐州市妇幼保健院住院(满28周者)分娩总数为6885,其中胎盘早剥患者60例,发生率为0.87%。年龄20～41岁,平均年龄51.53岁。孕周为24+2～41+3周,不足28周者2例,足月分娩者16例。初孕初产妇8例,多孕次初产妇10例,经产妇32例。职业:农民43例,有职业或家务者17例。
1.2 分娩方式及诊断
60例胎盘早剥患者阴道分娩5例,剖宫产术54例,1例因妊娠合并肾功能损害严重,入院后直接转入综合医院诊治。59例患者中根据临床表现、体征和彩超诊断30例,其中有2例入院时宫口开全,1例宫口开6cm后很快开全分娩;术中或产时检查胎盘时发现29例。
1.3 方法
对59例胎盘早剥的诱因、临床表现及相关并发症进行统计分析,详见表1～表4。
1.4 统计学方法
采用SPSS11.5软件包及χ2检验进行统计学分析。
2 结果
5 9例胎盘早剥中,最常见的诱因是妊娠期高血压疾病,占32.20%,胎膜早破占15.25%;分娩方式剖宫产术54例,占91.53%,阴道分娩5例,占8.47%,转外院治疗1例;产妇并发症严重,如重度贫血、子宫卒中、产后出血、休克等,虽无子宫切除及孕产妇死亡,但新生儿窒息率高,占49.18%;围生儿病死率高,占24.59%(表5)。
3 讨论
3.1 胎盘早剥的预防
胎盘早剥的病理变化是底蜕膜出血,形成血肿,使胎盘自附着处剥离。对于胎盘早剥的病因至今尚未完全阐明,通常认为与以下因素有关:(1)血管病变:包括妊娠高血压疾病,慢性高血压等;(2)机械性因素:如外伤,外倒转术等;(3)子宫静脉压突然升高。近年,通过对其病因学的研究,发现了大量与胎盘早剥发生的相关因素[2],如长时间仰卧位、羊水过多、子宫畸形、严重营养不良、吸烟[3]、使用可卡因、使用小剂量阿司匹林、绒毛膜羊膜炎等。(4)子宫腔压力骤然减小:子宫突然收缩,胎盘与子宫错位而剥离。本资料中农民患者43例,多数未正规产前检查,其中5例从未进行产前检查。患者中有7例孕期未进行正规产前检查,诱因中妊娠高血压疾病居首位,占32.20%。针对上述原因,临床中应充分发挥三级妇幼保健网络的作用,加大孕期保健及产前检查宣传力度,重视对高危妊娠的筛查和管理,是预防胎盘早剥的关键。
3.2 胎盘早剥的诊断
胎盘早剥的诊断关键还在于产后是否仔细检查胎盘[4]。其典型症状是有腹痛伴阴道流血,通常根据临床表现和超声检查可作出诊断,但术中或产后应仔细检查胎盘的母体面。重型胎盘早剥症状典型,以混合性出血为主,多有较大的胎盘后血肿,阴道流血伴持续性腰酸、腹痛,甚至出现头晕、恶心,面色苍白,四肢湿冷,脉搏细数,血压下降等休克症状,其贫血程度与外出血不相符,同时出现子宫板样硬,胎儿宫内窘迫或死胎,易于诊断。轻型胎盘早剥症状多不典型,易误诊早产、见红、前置胎盘等。由于轻型的胎盘早剥临床无症状,容易漏诊,重型的胎盘早剥如不能及时处理,会造成严重的并发症。所以,要重视胎盘早剥的早期诊断。一方面根据临床表现:(1)无原因的胎心率改变,同时伴有临床先兆;(2)子宫张力高;(3)持续少量阴道流血。另一方面注意辅助检查:(1)B超检查发现胎盘厚度增大,伴或不伴胎盘后液性暗区/增强回声表现;(2)结合血常规、凝血功能检查。
3.3 胎盘早剥的处理
对胎盘早剥处理的及时正确与否直接影响着母儿的预后,其治疗方案取决于母体和胎儿当时的情况。本文中新生儿窒息率为49.18%,重度窒息占19.67%,围生儿病死率占24.59%。当明确诊断或高度可疑时,选择合理的分娩方式以改善母儿的预后。我们认为患者一般情况良好,超声提示胎盘剥离面小,宫口已扩张,估计短时间内可经阴道分娩者,可经阴道试产;若剥离面较大,短时间内不能经阴道分娩,无论胎儿存活与否则应积极对症治疗,改善患者全身情况、完善必要检查的同时尽快剖宫产术结束妊娠为宜。术中在胎儿胎盘取出后尽早使用宫缩剂、按摩子宫;若有子宫卒中,采用温生理盐水外敷,必要输注冷沉淀等改善凝血功能;若存在难治性子宫出血可能危及患者生命时,不得已时应果断作出切除子宫的决定以免延误手术时机。
3.4 预防措施
由于胎盘早剥危害极大,有很多诱发因素,因此做好预防非常重要。要建立健全孕产妇三级保健制度,加大宣传孕期保健及产前检查的重要性。加强高危妊娠的管理,尤其要积极防治妊娠期高血压等疾病。妊娠晚期避免性生活及腹部碰撞伤、避免重体力劳动及长时间仰卧位等,对发现有诱发因素存在的孕妇,必要时进行重点监护或提前住院待产。对疑有胎盘早剥的入院待产孕妇或有胎盘早剥危险因素存在的孕妇应该严密观察,重点监护,慎重试产,适时终止妊娠。
摘要：目的 探讨胎盘早剥的相关因素、早期诊断和处理方法 。方法 回顾性分析2008年1月至2009年6月59例胎盘早剥临床资料,记录病因、临床表现、诊断依据、分娩方式、新生儿Apgar评分等。结果 59例胎盘早剥中妊娠期高血压和胎膜早破为主要诱发因素,其中妊高征19例,占32.20%,胎膜早破9例,占15.25%;发生凝血功能异常9例,占15.25;围生儿死亡15例,占24.59%。结论 胎盘早剥对母儿的危害极大,加强孕期健康教育、重视发病诱因和高危妊娠的管理,做到早诊断和早处理,可有效降低母婴病死率、改善预后。
关键词：胎盘早剥,病因,诊治,预后
参考文献
[1]叶为群,潘晨萍.胎盘早剥36例分析[J].中国妇幼保健杂志,2007,22(21):2913.
[2]李菏莲,何津.前置胎盘与胎盘早剥的病因学研究[J].中国实用妇科与产科,2001,17(2):82.
[3]Ananth CV,Cnattingius S.Influence of Maternal Smoking on Placental Abruption in Successive Pregnancies:A Population-based Prospective Cohort Study in Sweden[J].Am J Epidemiol,2007,166(3):289-295.
这个柚子非常“矮”不过很“胖”。
我首先拿起水果刀，切掉了柚子的头，发现根本剥不开，就用水果刀来削它的皮。没想到这个柚子“脸皮”那么厚，我削了两层它的皮以后，它的肉还不出来，看来我只能用手来剥了。
我用食指向柚子头塞进去，结果柚子头只出现了一个和鼻孔差不多大小的洞，于是我又连续戳了几下，那柚子只是多了几个小洞，而我那可怜的食指已经疼得不得了了。
于是我向爸爸请教，只见爸爸不是像我一样向头发起“进攻”，而是开始剥它的尾部，过了一会柚子尾部竟然露出了一些柚子肉。
我问他怎么回事，他说：“因为这是剥柚子的技巧，心急吃不了热豆腐，你连技巧都没有掌握，就要剥当然剥不开喽!”
于是我按他的方法去剥，剥着剥着就掌握了技巧，便开始快速地剥。一分钟以后，一个全新的柚子映入我眼帘。虽然我的手很疼，但是柚子剥好了。
“哎呀呀———!嗨哟!”一听到声音，我就去看，原来是妈妈在厨房里剥柚子。我心想：剥柚子需要发出这么大声音吗?我对这件事充满了好奇心，妈妈坏笑着走过来对我说：“妙妙你来帮妈妈好吗?”我听了很得意，暗暗想：不就是剥个柚子嘛，怎么能难倒我?小菜一碟。”于是，我就动手了。但我用了吃奶的力气还是掰不动，真是急死我了!而且，柚子还在摇晃，差点撞到旁边放着的酱油瓶，醋瓶。幸好妈妈及时把柚子扶住了。我还是不死心，“呀呀呀!“我用尽全身的力气，终于剥下来两小块。“呼——”好累呀!
后来，我和妈妈齐心协力把剩下的柚子全部剥开了，我都剥得背上冒汗了。
唉!原来看是简单的事情做起来却并不简单哦!
1 资料与方法
1.1 一般资料
3l例患者均为我科住院患者, 均经彩超证实为轻型胎盘早剥, 患者年龄20～35岁, 平均26.9岁, 孕20～28周, 平均24+5周, 初产妇21例, 经产妇10例。其中诱因为血管病变3例, 性交7例, 重体力劳动3例, 车撞伤4例, 腹部被打2例, 跌倒6例, 无明显诱因6例。临床表现:以阴道出血为主要症状者22例, 轻微腹痛、局部有轻压痛6例, 有能忍受的腹胀、腰酸、腰痛、无明显腹痛者3例。
1.2 临床观察及辅助检查
1.2.1 病情观察严密
观察体温、脉搏、呼吸、血压变化, 观察子宫底上升、子宫张力、宫缩及胎心变化, 胎动情况, 阴道出血及腹痛变化, 以判断出血情况。
1.2.2 辅助检查
住院后监测纤维蛋白原定量、凝血酶原时间、凝血酶时间、纤维蛋白降解产物、血小板计数、检查血肌肝、尿素氮、肾功能。定期复查彩超了解胎儿及胎盘后血肿情况。
1.3 临床治疗
预防感染:阴道出血病人应每日清洁外阴, 用消毒会阴垫;对贫血者, 因其抵抗力降低, 应予保护性隔离, 严格无菌操作, 防止交叉感染, 合理应用抗生素预防、治疗感染;有宫缩者据宫缩情况, 给予口服硫酸舒喘灵、静点硫酸镁, 宫缩缓解后药物减量或停用。
2 结果
期待治疗成功11例, 症状好转, 胎盘后血肿消失时间为8～19d;入院后1～2d发展为流产、经阴道分娩15例, 家属放弃保胎, 要求引产3例, 以上病例产后检查胎盘均有不同程序胎盘早剥;发展为重型胎盘早剥, 行剖宫产术1例;治疗过程中胎死宫内, 引产后见胎盘早剥处为脐带附着部位l例。
3 讨论
胎盘早剥是妊娠的严重并发症, 严重威胁孕妇及胎儿生命安全, 孕期注意避免剧烈运动, 孕早期应停止性生活, 注意劳逸结合, 提高全身抵抗力, 孕期预防各种并发症, 按时产前检查, 妊娠晚期避免仰卧位及腹部外伤。胎盘早剥开始于底蜕膜血管破裂, 出血后形成胎盘后血肿, 较小面积的胎盘早剥出血可自行停止, 血液很快凝固, 出血被吸收, 或血液沿胎膜与宫壁间自子宫颈口流出。孕期如有腹痛、阴道出血等不适及时到医院就诊, 一旦确诊为胎盘早剥即住院观察治疗, 如胎盘剥离面积小、无急症症状、胎儿情况良好者, 可采用期待疗法, 密切观察, 如孕妇经过治疗, 出血停止且腹痛消失, 间隔3～5d, 查B超提示胎盘后血肿逐渐减小, 则可继续期待治疗, 如果一般情况良好, 腹痛加重, 规律宫缩, 阴道出血量增多, 发展为难免流产, 或B超提示胎盘后血肿逐渐增大, 或实验室检查出现异常, 或胎盘早剥并发DIC、失血性休克, 则尽快终止妊娠, 降低对孕妇的危害, 以避免造成严重后果。
摘要：目的探讨孕中期轻型胎盘早剥的观察治疗。方法对31例胎盘早剥患者使用抗生素预防感染, 有宫缩者给予口服硫酸舒喘灵、静点硫酸镁, 宫缩缓解后药物减量或停用。结果期待治疗成功11例, 经阴道分娩15例, 引产3例, 行剖宫产1例, 胎死宫内1例。结论轻型胎盘早剥无急症症状, 胎儿情况良好者可采用期待疗法。
关键词：胎盘早剥,轻型,期待治疗
参考文献
[1]临床产科学编委会.临床产科学[M].天津:天津科学技术出版社, 1994:5.
[2]王淑贞.实用妇产科学[M].北京:人民卫生出版社, 1991:242.
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