欣赏同学作文
孙嘉彤的性格总是那么的天真可爱，乐观，她的爱好是画画，我欣赏她跑步跑得快，学习又好，人缘也好，记得有一次，我冲跑时不小心摔倒在地，孙嘉彤看见了，马上扶我去医疗室，我觉得膝盖刺痛时，孙嘉彤握着我的手说：＂没关系，一会就好。＂
孙嘉彤对我而言，是一个乐于助人的好朋友。
我们班还有一个小胖子———陈鹤翔，胖乎乎的身体，有弹性的脸，随时都露着灿烂的笑容，一双炯炯有神的眼睛，说起话来很幽默，超级可爱，陈鹤翔的性格开朗，温和。
他的爱好是朗读课文，声音洪亮，吐字清楚，有节奏感。
我欣赏他跳绳跳得好，一次能跳130多个，英语才是他的强项，每次英语考试都得一百分，听读能力很强，交朋友他也很擅长。
每一次只要陈鹤翔有好吃的东西，他都会分给大家吃，三年级上期时，陈鹤翔把自己的饼子分了一半给我，陈鹤翔是一个很大方的人，但他也有小缺点，就是爱推卸责任，上课时不怎么积极发言，总体上他的优点很多，是我学习的榜样。
每个人都有优点和缺点，多赞美别人的优点，包容别人的缺点。
这样我们才能成为好朋友。
6。我最欣赏的同学李颖姿我最欣赏的同学是一个胖胖的、高高的、整天笑呵呵看起来有点“傻乎乎”的一个女孩。我相信我们全班每一个人都会猜到她的名字，她就是苏琼淋了，虽然她看起来大大咧咧的，但是她却拥有我们全班同学都很欣赏的优点，那就是不懂就问和真诚的心。
有一次我们在上数学课的时候，刘老师问我们这道题有没有不懂的，有很多同学都不太懂但都没有人举手，我也跟着同学们一起沉默不语，不懂装懂。唯独只有苏琼淋把手举得高高的，向刘老师提问，刘老师耐心的又给我们讲了一遍，这次我们终于明白了。我心里有一点高兴又有点惭愧，高兴的是我学到了新的知识，惭愧的是我没有像她一样，不懂就问。
她除了不懂就问外，她还很真诚，对人特别的诚实，同学们有问题问她的时候，她不管自己做的好不好，都会对同学们真诚的回答，平时对老师对同学都从不说谎。诚实是一种高尚的美德，拥有一颗诚实的心就像拥有一颗金子般的心一样珍贵。
一、从生活入手，让学生做个有心人
“生活如同泉源，作文如同溪流.泉源不丰富、溪流就苍白”。好作文源于生活基础，只有在平时的生活中认真观察，善于从细微处发现材料，不凭空想象，不随意编造，才会写出真实感人的好文章。我们在平时要有意识地引导学生用眼去看，用心去想，用手去做，用笔去记，这些事都会成为学生写作的真实素材。经过长时间的训练，学生就有话可说，有事可写，有感可发，作文反映的才是他们的真实生活，表达的才是他们的真情实感，体现的才是他们的童真。例如：学生在《捉螃蟹》这篇习作中这样写道：到了小溪边，只见朋友把路边的草一掀，“哇，这是什么?”我问着。他答道：“这是诱饵，用来逗螃蟹的。”说着，我看见了一个洞，在洞边有一只螃蟹的大钳子，我小声地说：“螃蟹啊。”他过来一看，兴奋地说:“哈哈，这可是个大家伙。”说话间，他踩在水里，小心翼翼地靠近洞边，熟练地用绑着蚂蚱的狗尾草轻轻放在洞边，这一套招式很熟练，一点都不毛毛躁躁。只见大钳子一下子夹住了狗尾草，小伙伴一点点地往外拉，像在等候时机，一见时机成熟，立刻把手伸过去，抓着螃蟹壳把它拉了出来。我高兴地叫了起来，他的手一松，螃蟹差点儿跑掉了，小伙伴儿虚惊了一场。这样的习作只有亲身体验了之后才会写得真实、生动、有趣。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，真正让学生做到“我手写我口，我口说我心”。
二、作文形式要力求新颖多变
青年教学改革家魏书生说：“学生普遍对单一的教学方式感到厌烦。”要使学生“好之”“乐之”，教师就要讲究方法，打破单一的作文教学模式，不断给学生新的感受，才能调动学生的参与意识，激发学生的作文兴趣，使学生产生作文的内驱力。如绘画作文。学生喜欢涂涂画画，一提起画画，学生兴趣盎然。根据学生这一心理特点，我们可以将作文教学巧妙地融入绘画之中，激发学生的作文兴趣。比如我教五年级学生写“秋天的一处景物”时，课前先让学生注意观察自己喜欢的一处景物，画一幅画。在作文训练课上，让学生把自己所画的按照一写顺序写下来，注意发挥想象，写出人和动物的活动等。如活动作文，我有意识地组织学生开展丰富多彩的课外活动和社会实践活动，为学生提供了良好的写作素材。生活是作文的源泉。我校每年都组织学生春游、秋游、参观访问、植树、帮助军烈属等活动，使学生接触社会、丰富学生生活，为学生写作提供素材。如“三八”节到了，开展帮妈妈做一件事，亲手做一件小礼物送给妈妈等活动，使学生得到情感体验，作文时也就有了真情实感。总之，作文内容要贴近学生生活。作文是学生生活的再现，才能有话可说，有情可抒，有理可讲。
三、从阅读教学入手，激发学生表达的欲望
一篇课文的学习，通常大家认为只要掌握了字词，理解了内容，进行了思想教育，基本上就达到目的了。在教学实践中我体会到：除完成上述要求外，更重要的一点是把课文的学习与习作紧密联系起来，利用课文引导，让学生在学习课文的过程中品味那些语言文字优美的段落，感悟那些丰富多彩感动人心的故事情节和鲜活的人物形象，启发思维，发展想象，激发学生表达的欲望。例如：教学《小木偶的故事》时，我先充分让学生朗读，在朗读中进行指导。如，小木偶见小红狐撒谎并诬陷他后，对熊警长说：“那是我的，我的，我的!”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的;在读小木偶回答小白兔、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪。在学生充分交流阅读体会之后，再引导学生续编《小木偶的故事》这个童话。根据课文内容进行延伸性想象，进行创造性的表达，鼓励学生大胆想象。这时学生有了激情，有了感受，有了可塑性材料，就会变“要我写”为“我要写”。从学生实际出发，分层要求，鼓励为主，激发学生的表达和写作欲望。
四、重视作文的修改和评价
从传统的作文教学过程来看，批阅是一篇作文教学的最后一个环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”，学生在这一教学的环节几乎没有收获。每次作文后，我都要求学生先自改。在每次修改好的文章后面，我都要求他们写下“我的习作成功之处%%%%，我还待改进之处%%%%。”在修改过程中我巡视指导，并相机提出一些问题，如为什么要这样改?这一句加进去你觉得有上什么好处?结尾这样改有何用意?等等。学生想到的让他说，没想到的我相机点拨，让学生知道“改”的“所以然”，让学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去观察、分析周围的人和事。叶圣陶先生说：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改。”为进一步发挥合作的优势，我常采用四人小组用讨论的形式进行互评。学生们动脑、动嘴、动手，人人参与，各抒己见。我在巡视的过程中逐一给予指点，然后抽取其中的一部分再进行评价。评价中肯定四人小组的成功之处，同时也指出他们在修改中的疏忽和遗漏之处。长此以往，学生习作兴趣越来越浓厚，习作的自信心越来越强，写作水平和鉴赏能力也有了质的飞跃。
一次虚拟的采访
小记者:陈老师,你好!我是学校“新绿”文学社的小记者,听说你的作文教学指导中有学生“跟帖”这一环节,我想请教这到底是怎么一回事?是如何操作的?
陈老师:你好!“跟帖”一词属于网络语言范畴,但我们的“跟帖”活动不是在电脑网络上跟帖,而是在学生的作文本上进行,“跟帖”说白了就是同学间作文的互相评价。我要求学生利用课余时间,把自己的作文本在同学中传阅交流,然后请看过作文的同学在作文后“跟帖”评价。操作也很简单,就是模仿网上博客或论坛的跟帖形式,在同学的作文后写出自己的感受或评价,并签名,每次要有五人以上的“跟帖”再缴交作文本,学生每次要两三天才能完成任务。
小记者:你为什么会想到“跟帖”这一个方法?
陈老师:第一学期我在批改第一次作文的时候,看到几篇写得不错的作文,想了解学生写作文时的想法,所以要求他们补上“创作感受”。当看到学生精彩的“创作感受”时,我被感动了,特别是康妮和家馥两位同学的“创作感受”,有思想内涵也有个性,给我的印象最深。我想如果让学生评价同学的作文,应该也能够评得头头是道,所以就有了“跟帖”这一回事。
小记者:进行这一个“跟帖”活动有什么教学理论依据吗?主要的作用是什么?
陈老师:在《语文课程标准》中对初中阶段的写作目标第8条说到:养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。而在对写作的“评价建议”方面,《语文课程标准》中第3点说:重视对作文修改的评价。第4点说:采用多种评价方式。这些都是“跟帖”的理论依据。
“跟帖”的主要作用是能够提高学生对作文的兴趣,另外是能够使学生主动运用作文理论、作文技巧。也可以增加同学间的交流,能使班级关系变得更加融洽。在一次作文中,学生写了自己的烦恼、困惑,在“跟帖”中出现了不少同学间的相互开导,这相当于是对学生进行思想教育。还有一个意外的收获,抄袭习作会被“曝光”,克服了部分学生抄袭的坏习惯。
小记者:有多少学生参加“跟帖”活动呢?你认为“跟帖”可以提高写作兴趣的最大原因是什么?在提高写作技能方面又有什么帮助?
陈老师:全班学生基本都参加了活动,因为我要求他们“人人要给别人评价”,不会评价的就写最简单的一个“棒”字也可以,但他们基本是讲“义气”的,为了不在朋友面前没面子,他们就会尽力地显示自己的“才华”。这一活动很受他们的欢迎,甚至外校的同学也参加我们班的“跟帖”活动。
学生觉得有趣的原因有多方面,一是“跟帖”形式与网上论坛的形式相似,使他们有好感;另一点是与他们的年龄特征有关,他们渴望交流思想,渴望被认同,渴望展示自己,而“跟帖”活动给他们提供了一个沟通和展示的平台。
学生兴趣提高了写得开心,理论提高了写出水平,沟通和展示的欲望提高了能发掘潜力。多写、乐写,技能自然能够提高。而且他们还得评价别人的作文,没有“专业技能”也得赶快学。同学间的作文互评,还可以补充教师批改作文中的不足,使我们对学生的作文评价更加全面。
小记者:在这一个活动中有发生过什么不理想的情况吗?你是如何处理的?
陈老师:会收到没有“跟帖”或“跟帖”很少的作文,原因有两个,一是偷懒,部分学生的作文本懒得拿给别人看就交上来;二是自卑,觉得自己的作文写得不好,不可以“见光”。作文交上来后,我请班干部和学习尖子为这一部分学生的作文“跟帖”,而且要求评价的内容以赞扬鼓励为主。
其他不理想情况也时有发生:有马虎应付的,有自我表现的,有语言粗俗的,有溢美过度的等等。我则通过思想教育和方法指导两方面对这些学生进行点拨,这些不理想现象在不断减少。
小记者:可否举出部分学生跟帖的内容?
陈老师:学生的跟帖内容很丰富,有各种类型,大部分是从写作理论上说的,例如:
“太多的段落反而使结构不够紧密,如果父亲收到礼物时的神态、动作再加深描写,效果更好!”
“开头的长篇大论与老师说的‘快速入题’背道而驰。”
“如果能够在第三段对天气进行渲染,更能突出中心。”
“文中有一波三折的发展顺序,如果再加具体描述会更好。”
“字眼间没有太多的装饰,但平凡的语句反而更催人泪下……”
“我觉得这种写法比以前所写的小说型更好,让人容易看,心理描写也出色。”
可以看出学生已经主动运用了不少写作理论。也有思想交流上的例子,如:
“痛快,看完你的文章真是痛快……”
“内容丰富,可以看出你对友谊是多么谨慎地把握。”
“我能体会这种心情,也曾经有过这种念头,只是我理解得比较快,没出什么事。其实有些事情静下心来就能想清楚的,以后别太冲动了。”
“作者很有孝心,相信她的母亲也感动不已……”
“写得十分生动!看了有种想哭的冲动!不禁感叹作者的懂事!”
这种思想交流也是他们的一种情感表达方式。
如果翻开学生的作文本,还有更多精彩的“跟帖”内容。在批改作文时,我常觉得学生评得比我还细致,我看到了学生表现出来的真诚、热情与灵气。
小记者:通过一个多学期“跟帖”的训练,学生的作文能力是不是有了很大的提高?你认为还有什么要改进的吗?
陈老师:学生作文能力的提高已初见成效,但还不是特别明显。写作能力是一种综合能力,需要多方面能力的提高才能有明显改变,可不是一招就够的。但此活动确实使学生写作文的热情有了明显的提高,相信作文水平的提高也会逐渐跟上的。
“跟帖”活动需要改进。首先得保持新鲜感,在第一学期第五篇作文,我没有要求学生做“跟帖”活动,就是怕他们“审美疲劳”。如何让他们保持兴趣是一个难题,我将要向学生征集改进的意见。其次是使学生的“跟帖”更加规范、更有水平。再次,这一活动要始终贯穿轻松自然的原则,教师不必参与太多,让学生大胆自由地发挥。
学期末,我让学生评出班中“十大‘跟帖’明星”,目的是肯定“跟帖”写得好的学生,借此鼓励其他人。在学校的“新绿”文学社活动中,我已经把此项活动进行推广,看能否在其他班级中尝试,并将在推广过程中不断改进。
小记者:陈老师,在你们班中进行作文“跟帖”活动中,学生的感受应该也比较深吧,我可以访问你们班中几位同学吗?
陈老师:当然可以,对于这一个尝试的感受,我想学生是最有发言权的。
小记者:各位同学,大家好!你们班中进行作文“跟帖”活动受到其他班同学的关注,你们能否谈谈自己在活动中的感受?从作文兴趣、作文技巧或思想交流等方面谈谈都可以。
志娟:对于跟帖这件事,起初我觉得多此一举,可是一学期下来,我的意见变化了。写跟帖,有利于提高大家的写作水平,又有了和同学之间交流的平台,能够促进同学之间的友谊。
振加:可以取长补短,不但使作文能力得到提高,也促进了我阅读课文、理解课文的能力。
晓燕:跟帖让我学到很多,让我觉得自己好像在当老师。帮同学评价的时候,我都很认真,也让我在每次写作文时很认真,因为我不想输给同学,所以写得比以前更好,我很感谢老师让我们这么做。
俊骋:在跟帖活动中同学们就如同一面镜子,照出我作文中的不足,使我受益匪浅,还让我在作文中获得了真挚的友谊。
夕希:跟帖给予了同学间作文互评一个平台,展示了同龄人对作文的感受,能够知道自己作文的优点和缺点,取长补短,共同进步。
加涛:一篇文章,要经过多双眼睛、多个思考才会完美。所以,要想写一篇好文章,就需要多个评价,多种感受。
漫乔:我以前写作文的时候,都不太能够突出重点和中心。自从跟帖后,我学会了怎样才能写出文章的中心和重点,是同学帮我找到了缺点,这使得我的作文进步了很多。
家馥:在评价同学作品的过程中我感到快乐,因为这是一件有多层意义的好事情。日子的流逝,我日渐感受到自己作文能力的提高,欣赏眼光的深邃。一次次的浏览,让我感悟文字是一种魔力,是描绘人类思维的最好彩笔。
小记者:可以看出同学们的感受还真多。在大家的谈吐之间,遣词用句之中,可以看出作文水平应该很出色。看来,给同学的作文“跟帖”是一种创新的值得推广的作文评价方式。
结语
学生不喜欢写作文的情形较为普遍,但现在我们班的大部分学生都能够写3页左右的作文。全班72名学生中,作文写得比较出色的有二十多人,而且大部分学生写作文比较主动。学生的进步,历届教师花在他们身上的心血“功不可没”;同时,也有“跟帖”活动之于他们的积极影响作用。这是一种操作性和实用性较强的作文评价方式,方便易行,也是中小学皆可以运用的方法。
她有着高高的个子、长长的`头发、圆溜溜的眼睛、高挑的鼻子和较大的嘴巴（当然，还有那灵敏的耳朵），使她在同学中高得很出众；她的性格很友善，使她人缘很好；让她交到了广泛的朋友。最重要的是，她有着一颗善良又美丽的心，还有那无私奉献的精神。她，就是唐艾佳。
每当同学受了伤，只要她在场，她就一定会挺身而出，帮助那位同学；每当有同学需要东西，只要她有，就一定会借；每当有同学弄坏了她的东西，从她口中说出来的不是：“你陪！你陪！”而是一句简洁的：“没关系。”我很欣赏她的品质，要想拥有这样优良的品质，这得要有多么宽容的心啊！而为什么，这样好的同学却没有人在乎，反而换来的还是忽略呢？如果这样好的同学都没有人发现，只是让她一直付出，对她是多大的不公平啊！而唐艾佳却不在乎，这让我更加欣赏她了。
如果人人都像唐艾佳一样，那世界上还有坏人吗？如果人人都像唐艾佳一样，那世界永远都是和平的！同学们，让我们一起为唐艾佳鼓掌，向她学习吧！
4。我最欣赏的同学殷圣皓
我最欣赏的同学，先让你们猜猜是谁吧！她就是我的同学苏琼琳了。
她有一双又大又圆的眼睛，多么迷人呀！头发黑黑的，胖乎乎的身体真可爱，她还有一张能说会道的小嘴。
她的爱好是很喜欢户外运动，比如骑自行车。那次，我们班组织亲子活动，当时，她借我的自行车骑到了终点。返回时，天空中下着细细的雨丝，她的头上已经有些湿了，她却全然不知。她的性格很开朗，直爽。不管谁叫她做事她都会快乐地去做。最重要的是，她还有着乐于助人的习惯。比如像那次，因为李璇把我的那一瓶水多喝了，我当时很生气，而苏琼琳就走过来安慰我说：“殷俊海，别难过，我再给你买一瓶！”当时让我联想到了我以前的保姆，高阿姨，苏琼琳是第二个对我这么说的。不是因为苏琼琳有着这种很好的习惯，我也不会欣赏她。
把每个同学带来的感言簿都粗略看了一遍，还真发现了不少笑料。首先是不看不知道，一翻惊多高，居然有那么多同学以诗歌的方式感言，着实让我惊艳不已。想我当年语文成绩也不赖啊，愣就连半首也憋不出来，实在惭愧！有些同学的感言簿简直就是一本诗歌集，打开来云山雾绕，合上去烟雾弥漫，蔚为奇观！
其次就是“音容笑貌”一词出现的高频率了。可能是想把最好的印象感在心灵最深处吧，居然有很多同学不约而同用了这个词。先前对这个词我也不甚了解，直到有一网友给我指出来，才如梦初醒，汗颜不已。这次在感言中看见大量的“音容笑貌”，顿悟原来我等在二十多年前就已经被很慈祥地挂在了墙上，原来这二十多个年头我等一直在驾鹤遨游。毕业季真是生离死别的季节啊！
当阳光依旧灿烂，当岁月的河水依旧清澈如昨，当你的人生已走向暮年，当有一天你发现你如墨的黑发，长出丝丝白发，当你发现曾经年轻的面颊，刻上了深深的皱纹!
当你在夕阳西下的海边看潮起潮落，当你感觉海鸥飞处的地方，曾经有你年少时的梦想，当一切都随风慢慢慢飘远，你的心情又是如何呢?是否也和我拥有一样的心情，悲哀，失落惆怅，而且又无可奈何!
岁月如流水般逝去，当三十年后的今天，我们相聚在美丽的宋江河畔，看到同学们曾经年少的模样，变得我们不敢相认的时候，你是否感叹岁月的无情，它怎么舍得把我们变老!看到同学们开心快乐!激动的心情，我的心中久久的不能平静!我终于发现，我们走过了岁月，走过了年轮，走过了长长的人生之路，纵然我们再怀念少年的时光，我知道，我们再也回不去了!
亲爱同学们!今天是一个难忘的日子!我们能够再聚到一起，是我们今生的缘，命中注定我们再聚首，让我们珍惜这一刻，珍惜我们见一面，少一面的难得!但愿今日美好的相聚，永远定格在我们生命的`记忆里!
关键词：音乐欣赏,作文新路,辅助教学
古人谈写作构思, 提出“精骛八极, 心游万仞”的观点, 又说“观古今于须臾, 抚四海于一瞬”, 生动表现了想象和联想在创作过程中的超凡能力, 可以打破常规, 超越时空限制, 达到文学创作的丰富与极致。听音乐作文就是通过“音乐”这一媒介, 唤起学生想象和联想的审美结果。在相对局限的写作空间里, 凭借音乐独有的艺术魅力把学生原有的情感体验唤醒, 并在作文课这一特定的氛围中获得理性思索, 由感性上升到理性, 感知品味, 完成写作, 升华主题, 提升修养。
音乐是自然界最原始的气息脉动, 是使人类生命得以蓬勃的源头。中国古代音乐美学思想的起源与发展, 可以追溯到史前时期。据古文献资料考证, 先民们不仅早已萌动了音乐的审美意识, 而且也生发出许多关于音乐的起源及其实用功能的种种思考:认为音乐起源于人类对万物、风声、气韵等等现象的模仿;音乐可以帮助人类呼唤同伴、感应自然、战胜敌人等。比如“呼麦” (又称“蒙古喉音”) , 这种古老的吟唱艺术有数千年历史, 在全世界独一无二。远古时期, 先民在深山中活动, 闻溪水湍流、瀑布飞洒、山鸣谷应, 声闻数里, 动人心魄, 就出声模仿, 以波浪起伏之声, 模拟动物形象, 赞美骏马草原, 歌咏自然风光, 专家称其声“高如登苍穹之巅, 低如下瀚海之底, 宽如于大地之边”。这是音乐起源的朴素, 也是音乐传达的极致。最早综合性阐述音乐及其的陶冶功能的应该是《乐记》:“乐者, 天地之和也。礼者, 天地之序也。和故百物皆化, 序故群物皆别。乐由天作, 礼以地制”;“凡音之起, 由人心生也。人心之动, 物使之然也, 感于物而后动, 故形于声”等内容, 从不同角度阐述了音乐的净化功能、礼序作用以及对人类的终极安慰。老子与庄子是极懂得音乐艺术规律的智者, 老子言“大音希声”, 庄子说“至乐无乐”。资料记:庄子不只提出“至乐无乐”, 而且把整个宇宙自然、天体运行看成是一首最完美、最和谐的无声乐曲。他认为音乐的规律与宇宙自然的规律之间是相通的, 自然界本身含有音乐中所具有的许多因子, 如节奏、韵律、和谐等。所以, 在庄子看来, 音乐是以大自然为蓝本而被创造出来的, 而蓝本必定模仿于模本, 自然美必定胜过人为美, 无声之乐必定高于有声之乐。大约这就是“至乐无乐”的含义所在。古今中外, 诗人与音乐人都是高居艺术境界之上的智者, 俞伯牙与钟子期自不必说, 嵇康临刑留下千古绝唱《广陵散》, 王维、李煜、姜夔等都是精通音律的诗人;莫扎特快乐、明亮、祥瑞、和平;肖邦怀想、忧伤、自爱、惮念, 肖邦的琴声一起, 空气清新、万象透明;巴赫则是自我完美的极致发挥……姜白石是站立在音乐与文学两座大山之间的奇才。他似一条山间清泉潺潺而流, 以清绝姿态应和山川日月, 也为自己凉薄的生命之旅和拍。渺渺太湖之上, 他青灰色的衣袖藏指, 在历史的筝弦上轻轻一拨, 便落指成彩, 澎湃了音乐之海, 强劲了文学之蕴, 蓬勃了生命之魂, 自我陶醉, 闻者陶醉。诗作共录《白石道人歌曲》八十多首, 其中有十七首自度曲, 注有旁谱, 是流传至今的唯一完整的宋词乐谱资料。唐代诗人钱起, 也是极懂音乐之人。一首《湘灵鼓瑟》, 记录了他听乐听到极致的美:善鼓云和瑟, 常闻帝子灵。冯夷空自舞, 楚客不堪听。苦调凄金石, 清音入杳冥。苍梧来怨慕, 白芷动芳馨。流水传湘浦, 悲风过洞庭。曲终人不见, 江上数峰青。传说湘灵擅长鼓瑟, 琴声悠扬, 令水神冯夷情不自禁随乐舞蹈。可惜冯夷并没有真正听懂美妙乐声中潜流的悲怨之声, 他的欢舞只是徒然;唯有被贬谪南行、经过湘水的“楚客”懂得湘灵的琴音。你听, 凉苦深远的瑟音, 缥缈入冥, 金石悲哀, 香草闻动, 苍梧怨慕, 尧女恸哭。悲风掠过湘江水岸, 直抵八百里洞庭。蓦然回首, 鼓瑟伊人, 一曲奏罢, 飘忽而逝, 湘水长流, 峰峦绵延, 青山依旧。《旧唐书·钱徵传》称此诗为“鬼谣”。这本是一首古代应试诗, 却是一篇经典的听音乐诗文。湘神鼓瑟, 曲声袅袅, 诗人展开想象的羽翼, 伴着仙乐, 往返盘旋, 尽兴驰骋, 上天入地, 以神来之笔, 动情地描绘了湘灵鼓瑟的神奇力量, 化无形为有形, 景物人相, 看得见、听得到、感觉得到。末句“曲终人不见, 江上数峰青”, 实为神来之笔, 自然精妙, 道出音乐带给人们超越时空、超离自然的美妙体验, 戛然而止, 却余音绕梁, 神思绵绵。
新课标对语文学科提出了更高的标准, 要求用创新教育的方法传授知识, 并注意学科间的互相渗透、互相交叉、互相贯通, 使学生养成健康的审美情趣和生活方式。在当前素质教育理念下, 本着对学生生命的尊重, 更需加强课程内容与学生生活情感的联系, 关注学生的学习兴趣和学习经验, 导之以人文情怀, 从而使他们感受生活美、文化美、人性美。木心先生说:“非人的意志是经, 人的意志是纬, 时间是梭。音乐家有奇妙的编纂法, 渐渐就艳丽得苍凉了, 不能不缥缈高举, 波腾而去。被遗弃的倒是累累肉体。”这是听乐的至境, 如沐自然。作文教学是高中语文课堂教学的重要任务, 必须“注重语言感悟”的培养。音乐以其独特的曲调、节奏、美感, 能够为学生的课堂作文营造氛围、提供契机, 从而调动学生的情感体验、知识储备、生活积累等, 让学生在欣赏音乐感受愉悦的同时产生共鸣, 触发他们的创作冲动, 以文字记录的方式留存他们的瞬间感悟, 达到启迪心智、陶冶情操、提升修养的理想效果。班得瑞的新世纪音乐, 是来自天籁的天籁, 更是礼乐之声, 咏天地之和, 列天地之序。笔者曾精选几曲, 在作文课堂上引导学生深入欣赏, 并记录自己的瞬间体验, 列举于此:
一、听《睡莲》选段
拉开薄纱一样朦胧的序幕, 钢琴清绝的顿音, 点缀在管乐的幽深绵长里, 像粒粒星子点亮在深邃幽广的夜空;而后, 是二胡委婉深情、缱绻缠绵的倾诉, 一种来自天际的呼唤, 遥远而清晰;转瞬, 琴音变得低沉, 像一粒水珠滴入清潭, 很难再轻浮起来;最后, 琴音舒缓, 不疏不离, 二胡缠绵回旋, 深情眷恋, 不忍舍离。二胡是最能表达忧伤情感的乐器, 有一种无可替代的悲剧美, 凄婉哀怨, 如泣如诉, 怅惘伤感之余, 更有一种彻骨的沧桑, 令人欲罢不能。但这一曲《睡莲》, 缥缈之际, 我也听到清扬婉转, 这是不可多得的乐感。
据说睡莲大多近午时开放, 傍晚闭合。睡莲尚且懂得开放自如, 自我生命又何尝不可自在而有尊严?听一曲《睡莲》, 月光轻洒, 荷塘宁静, 心轻如蝶, 意薄如翼。在音符一张一翕的气息里, 自我仿佛飘浮在月色里, 与自然之脉互动。那是最贴近人心的原始脉动。
二、听《森林精神》选段
这个系列整体呈现出相当纯净的音乐色彩, 优美恬静, 清新自然, 那远离红尘之外的自然天籁, 一次次唤醒心灵的悸动。
乐启, 即是排箫, 轻轻呼出清爽的主调, 伴随着轻快的乐感, 弥漫着轻柔、舒缓、明亮的气息, 让人不自觉久久沉浸其中。伴着清凉的箫音, 就在耳际如风一般轻拂和着如水的清流, 在心河漫过。或者还有柔嫩的柳丝, 摇曳水畔。这曲乐像一个人的呼吸, 一吐一纳, 一如温柔的叮咛、亲和的祝福, 不自觉应和了那种独有的语速、语气与语序, 进入一片森林。大自然一尘不染, 绿色弥漫在天尽头, 让你远离凡尘嚣暄, 循着翠绿, 直往深海而去。有薄薄的雾浮着, 轻柔而缥缈。树梢的鸟巢温暖地诱惑着你, 你像鸟一样张望这一片森林, 张望童年。有一个人悄悄告诉你:这一片树林, 叫《挪威的森林》。
三、听《绿野仙踪》选段
关键词：英语写作 教与学 语言逻辑
一、用词准确，多用高级词汇
所谓用词准确，就是根据交际的目的和语境，选用词义、语体和感情色彩与之相符的词汇。首先，体现在同义词、近义词的使用上。有时，一篇作文是需要多次使用相同意思的词，这时，表达方式的变换(用不同的单词或词组表达相同的意义)就显得非常重要。如果表达方式过于单一，不免有黔驴技穷之嫌，而丰富的表达方式则可以反映出英语应用能力之高和课外阅读量之多。如：高中一册Unit 5 Integrating Skills部分要求学生写一篇介绍一个电影明星的作文。有一个学生这样写：Gong Li is a famous film star, Gong Li and Zhang Ziyi, strangely they look as if they were sisters， for they look so much like each other.—文中look as if和look like都意为“看上去好像”，但在语义上多有侧意。“look as if”给人以不真切的感觉;“look like”强调外表的相似。作者根据表达的需要精心选用上述两个词组，把人物的外貌写得清清楚楚。
其次体现在对一个单词的内在意义(包括褒贬义，感情色彩等)的理解和运用。例如，同样都是“农民”，“peasant”一词意味着“粗俗”与“无知”，带有贬义色彩，而“farmer”则不然。
俗话说，见微知著，一叶知秋。词汇的选择处处体现作者的词汇能力和整体的英语水平。因此，选用高级词汇，哪怕只选用一个，都会使作文“鹤立鸡群”。比如表达“一项困难的工作”，用a challenging job比a difficult job更容易给读者留下深刻的印象。
二、生动的描写，给人美的享受
无论是写人叙事，还是议论抒情，在写作中，学生如果能使用形象生动的语言，写出具有思想性和艺术性俱佳的作文，就能引起读者感情上的共鸣，使读者得到美的享受和满足。现行中学英语教材中有许多这样的佳作，教师在平时的教学中，如果能适当渗入对语言艺术的欣赏，不但有助于学生对课文内容的理解和语言知识的学习，而且可以提高人文素养，有利于提高自己的写作水平。例如：高一上册Unit 4“Unforgettable experiences” Integrating Skills一文，整篇文章自然流畅，读起来琅琅上口。在写到乐山的大佛时，作者这样写：The Buddha is really very big:taller than the highest building in our village. Looking up at the large head and down at the large feet makes you feel so small…。诗一般的语言，把大佛高大的形象刻画得栩栩如生。学生平时就应多背诵一些这样的优美词句以应用于文章，使作文焕发出生机。同时还应注意以下几点：①篇幅要简洁。高考要求的文章篇幅很短，不允许过度添加信息或错误理解要点，所以句子表达还应力求言简意赅，惜墨如金，不要为求词数达标而一味堆砌。②句子要流畅。在写作中，一定要注意挖掘要点或句子间的逻辑联系，从而找到并运用适当的连接词，使不同的句子间建立起有机的联系。
三、得体的表达方式
如果说语言是一串珍珠，那么词汇就是一颗颗珠子，表达方式则是串连珠子的纽带。得体的表达方式能使句子结构严谨，行文连贯通畅。写出来的作文要想有语言美的欣赏价值，就应让读者领略其表达方式的艺术魅力。对于中学生而言，得体的表达方式主要表现在两个方面：①运用恰当的语法方式。在一篇英语作文里，作者如果能把几种动词时态交替使用，就可以将人物的感情表达得淋漓尽致。例如：有一位学生这样写一篇作文：Oh， Sorry， Jim， I didn’t recognize you. Where have you been these days? I hope you weren’t ill. You don’t look very well.…同时，写作时还应巧用各种从句(定语从句、同位语从句……)。定语从句用以补充说明前一个句子，而且使下一个句子的意义不会游离于所修饰的句子之外。使用正确的定语从句，是使上下文意义连贯的重要手段之一。一般而言，每篇作文中至少应该用上一个定语从句，尤其是非限制性定语从句。②运用多种修辞手法。常见的修辞手法有拟人、比喻、重复、排比、夸张等。eg：Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.(慈悲如同甘露一样从天空降到大地。[比喻]）;I love you more than my life， more than my wife and all the world.(我爱你胜过爱我的生命、我的妻子和这世界的一切。[夸张]）; Slowly it turned its face and looked at Mrs Cousins. “Me? A dog?” It seemed to say with its strong body and sharp white teeth.(那狮子慢慢地把脸转了过去，两眼直盯着卡森斯太太，摆动着健壮的身躯，露出尖锐的白牙，似乎在说：“你说我是狗吗?”[拟人])。如果作文中能应用其中一种以上的修辞手法，就能给读者以很强的感染力。
写作的技巧和方法只是一种手段，在于锦上添花。更重要的是学生的写作实践、课外的广泛阅读以及对优美的、经典的例句的搜集和背诵。本文的分析对写作会有所裨益，希望通过本文能对你书面表达能力的提高有所帮助。
参考文献：
[1]周艳.浅谈高中英语阅读技巧[J].现代阅读(教育版),2010,(21):40
[2]李良敏.高中英语分层教学的实施探讨[J]海外英语,2010,(12):160,162
一天，我看见赵小红从图书馆借了一本柯南的漫画书，心想：柯南是我最喜爱的卡通明星，不访趁赵小红不注意，拿来看看。中午休息时间到了，我趁赵小红出去玩的时候，把那本柯南书拿到我的座位上看了起来。
正在看得津津有味的时候，“嚓”地一声，书被撕破了，这可怎么办呀?我吓得不知所措。对了，把书放回去!反正赵小红又不知道是我撕破的。可是，妈妈教我从小要做一个诚实的孩子，这样偷偷地把书放回去，不就等于撒谎了吗?怎么办呢?思前想后，我最终因为赵小红责备，还是硬着头皮把书偷偷地放回了原处。
赵小红回来一看，“哎呀，是谁撕了我的书?这可是从图书馆里借来的呀!”赵小红说完，大滴的眼泪就流了下来，同学们都去安慰赵小红，并且都说不是自己撕的。我也在那儿假惺惺地说：“不是我撕的。”赵小红听了，也就相信了。
赵小红拿着撕破的书向图书馆走去，我也悄悄跟去了。我总是有点担心。
赵小红走进图书馆，我却犹豫了，不敢进去，于是就悄悄地躲在图书馆的大门外。
“你怎么把书撕成这个样子?要赔钱的!”老师严肃地批评赵小红，赵小红伤心地说：“不是我撕的，呜——呜——”看到她那样伤心，我的心里像打翻了五味瓶，不知是什么滋味，此时耳边又想起妈妈的话，“做人一定要诚实。”于是我勇敢地跨进图书馆，向她们坦白了事情的真相。令我感到惊奇的是，老师和赵小红不仅没有责备我，还表扬了我是一个敢于承认错误的人。
圣诞节来临了，纷纷扬扬的雪花，轻柔洁白，如柳絮，如鹅毛，轻飘飘地落下来，一个银装素裹的世界。但我却没有被这美丽的雪景所感染，低头沉思，因为我把我的书给丢了，这可是我最喜欢的《茶馆》啊!林静不知情，还兴奋地跟我说话，我不想理睬她，始终面无表情，但她依然说个不停，一种恼羞的感觉在我心里开始慢慢发芽。“我说你到底有没有听我讲话!”林静推了我一把，生气地说道。
我实在按捺不住内心的愤怒，几乎想也没想，就转过身给了她一个响亮的耳光。空气仿佛凝固了，我也愣住了，只见林静那又黑又亮的刘海在空中划了一道美丽的弧线，然后轻轻地落下。我知道以林静的性格，她一定会用同样的方式来狠狠地还击我。我反而更希望她会这样做，因为我刚才的举动的确是令人不可思议。我哭了，泪水蒙住了我的双眼。
只是令我没想到的是，林静没有生气，缓缓地向我走来，抽出了一张散发着微微的香气的纸巾，然后轻轻擦拭着我的脸颊，说：“别哭了，擦干净就好了。”话音刚落，她从自己的头发上取下一个淡蓝色的发卡，递给我。这是不久前我开玩笑向她要的，她居然一直记在心上。她容忍了我的过失，对我施以宽容。这种友谊才是我真正想要的。
天涯海角有尽处，唯有友情无穷期。
关键词：学生；起步作文训练
长期以来，在教学实践中，我们感觉到：小学的习作教学要求脱离了儿童的认知水平和语文能力，加上缺乏有利的措施，习作教学在语文教学的整体中，一直处于较弱的地位，效果不够理想。针对现状，新颁布实施的《语文课程标准》对小学作文教学明确提出了这样的训练目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这无疑是对目前作文教学存在的种种弊端提出了挑战。小学三年级正是处在作文教学的起始阶段，如何引导学生走好开头的第一步，对于以后的作文训练，将是十分重要的。笔者就此谈谈自己的一点认识与体会。
一、激发兴趣，树立信心
学习兴趣可以激发学生的求知欲，调动学生自身的各种心理因素，推动学生向更深更广的知识领域去探究。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在这一阶段中，笔者主要是通过实物呈现或媒体显示，以学生的观察、联想活动为主，激发学生学习的兴奋点。如笔者在指导三年级学生写《秋天美景》时，事先带领学生走出教室，走进校园，走向大自然，观察了秋天的景色。教师指导时，设计了“秋天的校园”“秋天的田野”等投影片，在课堂上进行播放，再现学生们所观察到的秋天的情景，用来弥补学生观察和体验的不足，激发学生想象：看到校园中的树木花草，你会想到些什么？观察了金色的田野，看到一片片成熟的稻子，你又会想到些什么？结果，学生写得非常生动。写道：“一阵微风吹过，田野里，成熟的稻子弯着腰向我们点头；菜园里，一个个小葫芦挂在枝头，像是一个个可爱的胖娃娃向我们微笑。”“秋姑娘是个魔术师，拿着魔棒点一下田野，田野变成了一片金黄，像披上了一件金色的毛衣。”“秋天来了，校园里的菊花开了，有的金灿灿的，随风起伏，像金色的‘麦浪’；有的红彤彤的，花瓣盘曲，像一簇簇跳动的火焰；有的红中透粉，花瓣高低错落，像一顶顶颤动的鸡冠……”这样用电教媒体再现生活情景，給学生以美的熏陶，开阔眼界，丰富了习作的内容，培养了写作的兴趣。
二、读写结合，开启思维
学生学习作文的过程也就是发展思维，形成运用语言进行表达和创造的能力的过程。因而在教学中，教师应注重两方面的引导：“从说到写”和“读写结合”。作文前的说，目的是使学生提笔前有一个思维和互相启发的过程。流利的说可以使写作更顺畅。三年级是作文的启蒙阶段，作文前的说在这个阶段尤为重要。对于刚接触作文的孩子们来说，作文既神秘又新奇，当然还有一些难度。为了培养学生对作文的兴趣，降低习作的难度，充分发挥学生的想象力，我在这方面作了很多有益的探索。
从儿童语言发展的规律来看，口头语言的发展能促进书面语言的发展，书面语言的发展又能使口头语言更加丰富和完善。从说到写，交错进行。例如开始之初，教者对学生进行的是观察事物、看图说话、口述见闻，或口头回答问题、朗读、用自己的话复述课文等方式。在学生动笔写之前，让学生自己先说一说，用说来为写引路，说得熟练以后再写。在说的过程中，首先，要求学生在说之前精心地组织语言来表达自己意思；其次，学生要有足够的勇气站起来，面对大家，声音洪亮地表达自己的意思。在一句句流利的话语和一段段精彩的演讲中，他们突破了心理障碍，成功地实现了内部语言向外部语言的转化。教师在组织引导学生发言的过程中，遵循以下几个原则：一是激趣原则；二是鼓励原则；三是照顾全体原则。教师在组织学生发言的时候，一定要注意给每一名学生机会，作文前的说要面对全体学生，不能成为个别学生展示自己的空间。练习“说”时，教者尽量让学生放开些，多说点，到练习“写”时，再把要求放低些，从扎扎实实地写好一句话、几句话开始。笔者在教学中也不失时机地联系学生实际，精选佳作、例文，寻求读、写中可以借鉴的突出点，诱导学生学习语言，运用语言。
三、扫除束缚，发展天性
教师在指导过程中，只提示写什么，而怎样写则由学生去尝试运用阅读中学到的知识，自己去领悟和摸索。起步习作训练的一般方法是从“仿”到“创”，从“放”到“收”。前苏联教育学家克鲁普斯卡娅说过：“模仿对于儿童正如独立创造那样同等重要。”通过模仿性的习作，把知识转化为能力，逐步学会如何用自己的话表达自己要说的意思，进行创造性的习作练习。当学生的习作思路逐步打开之后，笔者再适时地提出一些习作的具体要求，规范学生习作应当写什么，应当怎么写才好。其中最有效的方法便是“放胆习作”，它是发展学生的个性，进行习作训练的重要途径。让学生放手写自己想写的事物，按自己的方式写，减少了学生习作的难度，有利于培养学生习作的兴趣。从放到收，基本顺应儿童的习作心理和学习规律，先易后难，逐步提高。如学了课文《我的外公》后，我也让学生来写一写自己的外公（或外婆）。写前先让学生回顾一下课文是如何抓住了外公的特点写的，而后要求学生说说自己心目中的外公（外婆）是怎样的，并抓住其最让你喜爱的一个方面来写。这样学生就有话可说，作文也就有内容可写。再如第五册语文课本中的习作1“看图写话”，文中有四幅图。我在引导学生看图的同时，要求学生结合自己平时的生活展开想象，说说自己是如何做的。在写的时候，学生根据图上的内容，结合自己的想象，写出的片断就有内容，也避免了千人一面，千篇一律，体现了学生作文的个性化。
四、放大优点，欣赏鼓励
在评价学生作文时，不能只关注作文的文字技巧和形式，还要记住作文教学的育人目标，尊重学生特有的表达方式，不以成人的思想、思维、语言去要求学生。不强求学生追求选材是否典型，立意是否深刻、结构是否严谨，只要学生作文文句具体顺畅、清晰自然、感情真挚、健康有趣，就给予肯定和赏识。尤其是对待三年级学生，他们还处在起步阶段，教师更要用一颗挚爱的心，对每一位学生都抱有良好的“期待”，对每个好词佳句、每一点思想的闪光都不吝啬自己的赞扬，并真正体贴学生的欢乐和忧愁，了解学生的心灵。只有这样，师生的情感才能发生共鸣，学生才会更进一步增强求知欲望、学习激情和表达信心，才能积极而愉快地投入到作文训练中去。
熟能生巧，习作是靠长期的练习形成的。教师指导学生习作一定要遵循学生的认识发展规律，从实际出发，有效地进行启发诱导，让学生在学习语言，掌握文字规律和特点的同时，提高运用文字的技巧去学会表达和创造，写出优秀的文章，“始于学步，终于创新”。
我们班的黄同学是个鼎鼎有名的“睡仙”。他个子不高，皮肤黝黑，肚子大大的，脸圆圆的，酷似一尊弥勒佛。他眼睛小小的，平时分不清他是睡着了还是醒着的。他最大的爱好，可能就是睡觉了吧。
“呼呼呼……”快看是谁在数学课上睡觉，让我们把目光投向坐在最后面的黄同学。果然，他又在睡觉了。只见他枕着胳膊，侧着脑袋，小眼睛闭得更加严实，他的小脸也睡得红彤彤的，口水正顺着嘴角流了出来，还不时咂咂嘴，难不成是梦到了自己喜欢吃的零食了？这已经是他第N次在课上睡觉了，我们早已习以为常了，数学老师可不会放过他，只见他来到黄同学面前，拍了拍他的肩膀，没醒，再摇了摇，还是没醒。
老师忍无可忍，在他的耳朵旁大喊一声：“黄同学！”此时的.黄同学才猛然惊醒，睁开惺惺睡眼，抬起头，脸上的红晕还没褪去，两眼茫然地看着老师，应该还没意识到自己身处何方吧。老师的脸上像蒙了一层冰霜，我们赶紧提醒他：“黄同学，老师叫你呢！”他这才眨巴两下眼睛，没等老师开口，就自觉地拿起书本慢吞吞地站到后面去。可没过几分钟，黄同学的眼皮又耷拉下来，脑袋像拨浪鼓似的东倒西歪。我们实在忍不住，捂着嘴巴偷乐。
黄同学不仅在主课上睡，技能课上睡得更是肆无忌惮。音乐课上，为了睡得更舒服些，他甚至找了四张凳子并排放好，为自己量身定做了一张“单人床”，不一会儿鼾声便起，为我们的歌声当起了伴奏，我们都哈哈大笑，只有他还沉浸在甜美的梦乡中呢。看吧，“睡仙”这个称号是不是名副其实？
你别看“睡仙”同学总是迷迷糊糊的，好像从来睡不醒似的，其实他平时是个善良、大方的人，他经常借东西给同学们，也会主动帮助有需要的同学，偶尔与同学因一些小事情争执时，也总是傻呵呵地一笑，不一会儿又和同学们有说有笑的。我们称他“仙”，正是因为他那宽广的胸怀和气度呀！
“睡仙”同学哪哪都好，唯一美中不足的就是学习成绩一直在班级倒数。四年级时，我们班来了一位美丽动人、幽默风趣的班主任，课堂上我们都被她深深地吸引了。黄同学也不例外，他的学习态度有了脱胎换骨的变化，在语文课上，再也不见他睡觉了。他经常举手回答问题了，老师也经常表扬他语言表达能力强，于是他的积极性就更高了。慢慢地。他的成绩也就一点一点上升了，最近的语文单元测验，竟考到了80分。
我们班的“睡仙”黄同学其实很聪明，只是过去被过多的睡眠挡住了前进的道路，相信只要他甩掉“睡仙”这顶帽子，在别的功课上也一定会大有长进的，我们都非常期待他有更多的“奇迹”，成为我们班的“学仙”。
【欣赏同学作文】推荐阅读：
我最同学欣赏作文11-19
高中同学毕业感言欣赏09-13
欣赏拥有作文07-09
欣赏财富作文01-27
夸夸我同学的作文-写同学的作文09-13
同学的六年级小学作文：同学情09-18
同学情作文300字 同学之间的爱11-17
“学会欣赏”的作文05-27
高考预测作文欣赏09-09
初一语文作文欣赏10-09
