有关确立目标的名言

有关确立目标的名言（推荐10篇）

有关确立目标的名言 篇1

2) 强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特·贝基霍

3) 一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

4) 那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试去做成功的人，不知好上多少。——路易·锤斯

5) 有人活着却没有目标，他们在世间行走，就如同河中的一棵小草随波逐流。——塞涅卡

6) 过去的，让它过去，永远不要回顾;未来的，等来了时再说，不要空想;我们只抓住了现在，用我们现在的理想，做我们所应该做的。——茅盾

7) 不论是老人，还是青年，航行对我们来说都是最后一次。——斯蒂文森

8) 人活着要有生活的目标：一辈子的目标，一段时间的目标，一个阶段的目标，一年的目标，一个月的目标，一个星期的目标，一天、一小时、一分钟的目标。——列夫·托尔斯泰

9) 赢得好射手美名并非由于他的弓箭，而是由于他的目标。——莉莱

10) 一个人绝对不可在遇到危险的威胁时，背过身去试图逃避。若是这样做;只会使危险加倍。但是如果立刻面对它豪不退缩，危险便会减半。决不要逃避任何事物，决不!——温斯顿·邱吉尔BR>当人们感到自己没有能力获得巨大的成功时，他们会鄙视伟大的目标。——沃维纳格

11) 大丈夫行事，论是非，不论利害;论顺逆，不论成败;论万世，不论一生。——(明)黄宗羲

12) 一个预感到有美好前途的人，当他在艰苦的人生大道上前进时，就像一个无辜的囚徒走向刑场，一点也用不着羞愧。——巴尔扎克

13) 先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

14) 可怜一个人对于幸福太容易上瘾了!等到自私的幸福变成了人生惟一的目标之后，不久人生就变得没有目标。——罗兰

有关确立目标的名言 篇2

Coreldraw软件是平面设计中常用的绘图软件,它在平面广告、画册、VI设计和书籍中的封面设计和折页广告制作等方面得到广泛应用。本节课的主要内容是学习交互式工具组中的第三个工具———交互式变形工具,它包括三种变形方式:推拉变形,拉链变形,以及扭曲变形。

一、能力目标符合学生认知水平及能力要求

学生在前面学习了绘制图形的基本工具(手绘工具组、椭圆形工具组、矩形工具组、形状工具组等),如果用这些工具绘制模拟自然或有组织的路径效果会比较麻烦,学会交互式变形工具后学生就可以快捷的绘制一些复杂的漂亮图形。我们可以用交互式变形工具绘制花朵、啤酒瓶盖、衣服的毛领等,根据学生的认知水平,我选择了花朵制作,多次运用交互式变形工具举一反三可以绘制多朵花,以及叶子。

二、明确能力目标,符合有用适宜原则

我的学生毕业后,大多从事广告设计、产品设计、包装设计、图片处理及排版方面的工作,为了适应市场需求,我们平时的学习一定要和实践相结合,运用交互式变形工具完成一件完整的作品———《花卉邮票》,我们今天的基本能力目标是能够使用交互式变形工具完成《花卉邮票》的设计,既让能力目标更明确,也让我们模拟训练了将来的工作任务。设计人员非常需要创造力,我为提前完成任务的同学订立了更高一级的能力目标———能够运用交互式变形工具完成的花朵设计成其他作品,例如贺卡、花瓶等。

三、层层递进地分解能力目标

对于大部分学生来说,完成整个案例还是有一定难度的,为了降低整个案例的难度,我将整个案例进行了分解。首先将邮票分解成两部分———邮票框架和花卉图案。邮票框架这部分的能力目标定为能够使用调和工具绘制邮票框架(这部分内容前面课程已学习)。花卉图案部分的能力目标定为:能够使用交互式变形工具绘制一束花。这束花的绘制我将继续分解成三部分:花、叶、茎。花有四朵,又分解成一朵一朵来完成,第一朵花的能力目标定为能够使用变形工具的拉链变形模式绘制花朵。第一朵花主要是运用一个正圆交互式变形工具的拉链变形模式并设定振幅和频率进行平滑变形来得到。第二朵花的能力目标定为能够使用变形工具的拉链变形模式和推拉模式绘制花朵。第二朵花难度加深,在第一朵花的基础上再次进行拉链模式变形后,进行推拉模式变形。第三朵花的能力目标定为能够使用变形工具的推拉变形模式和拉链模式绘制花朵。第三朵花的制作,仍是在第一朵花的基础上进行,但这次先进行推拉模式变形,然后再进行拉练模式变形。第四朵花的能力目标定为:能够使用变形工具的推拉变形模式和调和工具分小组自主绘制花朵。第四朵花的制作,先通过推拉模式变形,再通过调和来完成。其他花朵学生可以利用变形工具的三种模式自由发挥。接下来是叶子的绘制。叶子绘制的能力目标定为能够使用变形工具的拉链模式绘制叶子。叶的绘制是通过对椭圆进行拉链模式变形和交互式填充来完成,学生可以由不同形状的椭圆以及拉链模式下的不同参数完成多片叶子的绘制。

最后是茎的绘制,茎的绘制的能力目标定为能够使用调和工具绘制茎。通过前面所学调和工具完成茎的制作。这样,整个花束就完成了,再与前面所学的邮票框架组合从而完成邮票设计。这样一个复杂的案例,经过分解,成了多个小任务,并层层递进,让学生更易理解和接受。

首先,用制作《花卉邮票》作为总的能力目标,明确了前进的方向,让学生的思路变得清晰,并且美丽的花卉能够激发学生创作的热情,邮票制作符合学生的认知,因此,课上达到了全员参与的效果。其次,在教学过程中明确了能力目标后,又将总的能力目标进行了分解,降低了完成能力目标的难度,又通过教师讲解,学生演示,分组创作的教学活动学生100%能够完成《花卉邮票》的基本制作。最后,分解第四朵花的能力目标能够使用变形工具的推拉变形模式和调和工具分小组自主绘制花朵。这个能力目标的完成不仅促使学生自主探索变形工具的使用,还会给能力较强的学生发挥的余地,而且分组创作,锻炼了学生与人合作的能力,并学会尊重别人,取长补短。这个分解的能力目标让学生增加了自己的创作,出现了更多的优秀作品。

在研讨前,我制订的能力目标是,通过花卉的制作,能够灵活运用变形工具。如果这样订立能力目标,首先,目标比较抽象,让学生无从下手。其次,怎样就是灵活运用呢,没有明确的评判标准,打击学生的学习积极性。研讨后,我重新制订能力目标为:能够使用交互式变形工具完成《花卉邮票》的设计,让学生目标明确,有的放矢。能力目标的确立让我提高了课堂教学效果,分解的能力目标让我的课堂达到了全员参与的效果,学生的积极性提高了,上课也变成了享受。教学改革让我受益匪浅。

能力目标对教学活动起着非常关键的指导作用,目标确立是否适宜,直接影响着教学活动的设计及效果。通过今后的教研活动,大家共同探讨确立教学目标的具体方法,使能力目标更好地发挥对教学活动的指导作用。

关键词：能力目标,认知水平,适宜原则

参考文献

高中历史课程目标的确立依据 篇3

一、高中生自身发展的需要

高中生自身身心的发展是由他们的遗传条件和所处的环境条件、教育条件决定的。遗传条件决定着他们身心发展的可能性，环境条件和教育条件决定着他们身心发展的现实性，其中教育条件起着主导作用。教育改变着学生的行为方式和思想情感。

高中历史课程要想促使学生的行为方式和思想情感发生正向变化，首先要研究高中生自身的需求。按照美国人本主义心理学家马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机。而动机由多种不同性质的需要组成，有生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需要。各种需要之间，有先后顺序与高低层次之分；每一层次的需要与满足，将决定个体人格发展的境界或程度。新课程要研究高中生成长过程中这些方面的需要。

其次，要研究学生的学习兴趣。从人类的认知规律来看，不论哪个阶段的学习，兴趣都是最基本的动力之一。若高中历史课程创设的学习情境是高中生们普遍感兴趣的，那么高中生就会自然而然的积极参与，反之，则会产生厌烦的情趣。高中历史新课程目标要力求在知识的呈现方式、内容的选择、问题的设置、教学活动的建议、社会实践活动的安排等方面，最大限度地促进学生独立思考并得出自己的结论，激发学生学习的热情，培养学生对知识的渴求与兴趣。学生发展需要是多方面的，知识、情感、态度、动作技能、认知策略等方面都需要发展。仅从知识方面来看，自然学科、社会学科、人文学科等方面的知识都是知识的组成部分。我们力求使学生在各个方面都有所发展，但又不可能使学生在各个方面都齐头并进。这就需要我们在确定课程目标时必须结合学生个体或集体的兴趣，培养有特色的人才。

二、社会发展的需求

人类社会是向前发展的，社会的发展需要一代代的新人接替，而教育正是把社会与个人特别是新生一代联系起来的重要桥梁和中间环节。教育把人类长期以来以来积累起来的经验，从社会发展的要求出发，经过认真的选择，传递给下一代，通过引导下一代掌握经验、促使他们的身心发展达成社会性的“遗传”，并有所创新，成为社会发展所需要的人才。

社会的发展需求和学生的发展需求不是对立的，而是和谐一致的。因为，人、人类社会和自然界是一个完整、和谐的统一体。课程目标要把三者有机地结合起来，把人的发展需求和社会的发展需求结合起来，这样才能实现学生的和谐发展。国际21世纪教育委员会明确指出：“教育不仅仅是为了给经济界提供人才，它不是把人作为经济工具而是作为发展的目的加以对待的。使每个人的潜在的才干和能力得到充分发展，这既符合教育的从根本上来说是人道主义的使命，又符合应成为任何教育政策指导原则的公正的需要，也符合既尊重人文环境和自然环境又尊重传统和文化多样化的内涵发展的真正需要。”“为了与其整个使命相适应，教育应围绕四种基本学习加以安排；可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱：学会求知，既获取理解的手段；学会做事，以便能够对自己所处的环境产生影响；学会共处，以便与他人一道参加人的所有活动并在这一些活动中进行合作；最后是学会做人，这是前三种学习成果的主要表现形式。当然，这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有许多连接、交叉和交流点。”②

三、高中历史学科特有的价值及其教育功能的发挥

既然以高中历史学科进行教育，那就要考虑到高中历史学科特有的价值及其教育功能。

高中历史的价值与社会功能，传统意义上主要表现在对社会的发展、人类文明的发展所起的作用和积极影响。概括起来主要有：

1.政治功能。探寻历史发展的规律，资治、借鉴、垂训治乱兴衰，把握历史、认识国情，引导、帮助学生建立正确的政治标准体系，用正确的历史观点、方法分析考察社会政治问题。

2.经济功能。社会经济顺利发展的必要条件是民族科学文化水平的提高。高中历史教育可以帮助人们正确认识人和自然的关系，为人们的实践活动提供历史经验，在提高国民科学文化素质，塑造适合现代经济社会发展所需人才方面具有重要地位。

3.文化功能。高中历史教育是保存和传递人类文化的重要手段和途径。历史知识是人类文化宝库中的重要组成部分，是学习其他科学尤其是人文学科的基础，也是公民文化结构中不可或缺的内容。

这些价值和功能反映出传统高中历史课程是以社会为中心的，即便是促进学生身心多方面协调发展，也是从培养学生历史感、民族自豪感，学习民族优良传统、革命传统方面考虑的。

世纪之交，我国的课程改革提出了“以学生发展为本”的教育思想。“以学生发展为本”中的学生发展是适应现代社会需要的全体学生的发展，而不是部分学生的发展；是学生人格的全面发展，而不是只有智力的片面發展；是学生有个性的发展，而不是全部学生一个“模式”的发展；是学生在原有基础上可持续的终身发展，而不是只局限在学校的当前发展。③

教育思想的转变，必然带来历史课程价值和功能的转变。历史课程功能必须由以社会为中心转变到以社会发展需要与学生个人发展需要相统一上面来，在引导学生的个性朝向社会需要的方向发展的同时，还应促进学生的个性发展，努力实现社会需求和个性发展的统一。这就要求高中历史课程从枯燥无味变成生动有趣；从远离学生生活实际变成与学生社会经验和社会实践密切相联；从注重“专业知识”转向注重“通识知识”；从关注历史知识体系的完整性转向关注学生的发展性需求。

在高中历史课程目标中充分体现“以学生发展为本”，要注意三个问题。一是从学生学习历史的全过程和学生人格发展的视角确立并提出目标要求，而不是像以往“思想教育”那样主要站在教育工作者的立场提出目标要求。二是课程目标的确立要有全面性，不仅让学生掌握基础的历史知识，更应当重视透过历史的学习开发学生持续发展的潜力，促进其人格的不断完善。三是目标的提出要有针对性，即针对时代的需求和教育的实际，强调创新精神和实践能力。比如，学生学习历史的全过程包括几个重要环节：学习动机的确立；历史知识的积累；对历史的体验与感受；相关能力的培养；对历史线索、历史规律的概括与总结；对相关历史知识、方法和理论的运用。那么关注学生的历史学习过程就要从学生学习历史的视角去提出目标要求，而不是从老师、从专家的视角去提出目标要求。

由于学生、社会、学科这三个因素是交互起作用的，对任何一个单一因素的研究结果都不足以成为高中历史课程目标的唯一来源。“课程目标的本真是建立在学生、社会、知识三因素整合的基础上的。相反，课程目标的确立如果只考虑其中的某一两个因素，或对三因素关系处理不得当，就会导致课程目标的失真。”④课程实践证明，“无论忽视哪一个要素，或者偏重哪一个要素，都会使学校课程失去平衡，以至不能完整地全面地实现教育的培养目标。”⑤课程史上出现过的学生中心课程、社会中心课程、学科中心课程就是这类典型的例子，它们基本上都以失败而告终。

参考文献：

①[美]拉尔夫·泰勒：《课程与教学的基本原理》，姚良方译，瞿葆奎校，人民教育出版社1994年1月第1版

②国际21世纪教育委员会：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社1996年12月第1版

③参见上海中小学课程教材改革委员会办公室、上海市教委研究室：《面向21世纪中小学新课程方案和各学科教育改革行动纲领》，上海教育出版社1999年版，第4～5页

④刘启迪：《课程目标：构成、研制与实现》，《课程·教材·教法》2004年第8期

⑤吕达：《课程史论》，人民教育出版社，1999年4月第1版，第357页

有关目标信念的名言 篇4

2) 失败的团队没有成功者，成功的团队成就每一个人!凝聚团队，聚焦目标，为梦想创造无限可能!

3) 只顾眼前的利益，得到的只是短暂的欢愉;目标高远，但也要面对现实。把理想和现实结合起来，才有可能成功。

4) 要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

5) 生活中许多人是习惯性羚羊思维的牺牲品。通常，问题并不是在他们朝目标努力的过程中犯错，而是他们没有坚持继续向目标努力。

6) 我真不知怎么才能和你亲近起来，你好像是一个可望而不可及的目标，我琢磨不透，追也追不上，就坐下哭了起来。

7) 无论哪一行，都需要职业的技能。天才总应该伴随着那种导向一个目标的、有头脑的、不间断的练习，没有这一点，甚至连最幸运的才能，也会无影无踪地消失。

8) 灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为，俗语说得好，无所不在等于无所在。

9) 人的潜在能力无穷无尽，但必须用远大的奋斗目标去开发，目标越远大，潜能开发的越多。目标越小，潜能就得不到开发，甚至退化。

10) 为每一个人培养起善良、诚挚、同情心、助人精神及对一切有生之物和美好事物的关切之情等品质，是学校教育的基本的起码目标。学校教育就要由此入手。

11) 一旦确立了一个目标，就要坚持到底，不在奋斗中成功，便在奋斗中死亡。具备这样的品质，你就能在世界上做成任何事情。

12) 当你坚信某件事情时，就无意给自己潜意识下了一道不容质疑的令。有什么样的信念，就决定你有什么样的力量。你的目标就是你的未来!

13) 聪明人会用雄心本身来治愈雄心。他的目标如此高尚、财富、地位、幸运和恩惠都无法使他满足。

14) 没有计划的目标是没有多大意义的，而计划是你达至成功目标的加速器。

15) 我相信强烈的目标，这种可以使人完成任何事情的诚恳精神，这种自我忠实，是使人的心灵成就在业的最大因素。

16) 生命里最重要的事情是要有个远大的目标，并借助才能与坚持来完成它。

17) 在梦想与现实中给自己定好位，然后一心一意地围绕着自己的目标，埋头做自己的事。

18) 生活不是局限于人类追求自己的实际目标所进行的日常行动，而是显示了人类参加到一种宇宙韵律中来，这种韵律以形形色色的方式证明其自身的存在。

19) 不要将他人追逐的理想变成自己的目标。因为你有你的路，你有你需要去做的事，所以记住，不要眼看着别人的美好，要用心经营自己的幸福。

有关目标与成功的名言 篇5

2 、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

3 、科学的永恒性就在于坚持不懈地寻求之中，科学就其容量而言，是不枯竭的，就其目标而言，是永远不可企及的。——卡冯伯尔

4 、美是我们所知道的最完备的东西，它包括了自然的不可企及的神秘目标。——罗布里奇斯

5 、生命是一支箭因此，你必须知道瞄准什么目标和如何运弓，然后把弓弦拉足，让箭飞射出去!——范戴克

6 、目标要远大，不达目的决不罢休。——波·杰克逊

7 、“不可能”这个字，只在愚人的字典中找得到。——拿破仑

8 、不要命令你的孩子绝对服从你，因为绝对服从的都是没有生命的，落叶不会逆风而飞。

9 、行动也许不一定会带来快乐;但是没有行动就决没有快乐。——本杰明·狄斯拉理

10 、灵魂如果没有确定的目标，它就会丧失自己，因为，俗语说得好，无所不在等于无所在。——蒙田

11 、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒

12 、人生犹如一本书，愚蠢者草草翻过，聪明人细细阅读。为何如此?因为他们只能读它一次。——保罗

13 、那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试去做成功的人，不知好上多少。——路易·锤斯

14 、滴水穿石不是靠力，而是因为不舍昼夜。——苏联奥维狄乌斯

15 、所有成功人士都有目标。如果一个人不知道他想去哪里，不知道他想成为什么样的人、想做什么样的事，他就不会成功。——诺曼·文森特·皮尔

16 、人只能有献身社会，才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯坦

17 、人意义不在于他所达到的，勿宁在于他所希望达到的——(纪伯伦)

18 、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来!——奥斯特洛夫斯基

19 、瞄准天空的人总比瞄准树梢的人要射得高。——欧洲

20 、近代科学的目标是什么?就是探求真理。科学方法可以随时随地而改换，这科学目标，蕲求真理也就是科学的精神，是永远不改变的。——竺可桢

21 、崇高的目标造就崇高的品格，伟大的志向造就伟大的心灵。——泰龙·爱德华兹

22 、一个崇高的目标，只要不渝地追求，就会成为壮举——(华兹华斯)

23 、我们的未来取决于我们的目标以及为实现目标而付出的努力。——佚名

24 、一个人的真正伟大之处就在于他能够认识到自己的渺小。——保罗

有关目标重要性的名言警句 篇6

2.人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香!

3.人生就像一只钟摆，永远在渴望的痛苦和满足的厌倦之间摆动!

4.伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

5.世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。

6.当你手中抓住一件东西不放时，你只能拥有这件东西，如果你肯放手，你就有机会选择别的。人的心若死执自己的观念，不肯放下，那么他的智慧也只能达到某种程度而已。

7.永远不要嘲笑你的教师无知或者单调，因为有一天当你发现你用瞌睡来嘲弄教师实际上很愚蠢时，你在社会上已经碰了很多钉子了。

8.不要幻想自己成为招聘会上的宠儿，当你明白百分之七十的初中生都可以上大学时，你应该明白人们不会去崇拜一个群体的大多数的。

9.一个人可以失败许多次，但是只要他没有开始责怪别人，他还不是一个失败者。

10.你可以看不惯一些东西，但是你应该学会接受——如果你没法改变那一切的话。

11.但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。

12.人生路上有阻挡你梦想的砖墙，那是有原因的。这些砖墙让我们来证明我们究竟有多么想要得到我们所需要的。

13.未曾失败的人恐怕也未曾成功过。

14.成功的人士为了把自己的人生发展到最高点，总是尽可能地丰富其秘藏的活时间，努力地开发人造时间。

有关确立目标的名言 篇7

教学目标是教学活动的出发点和归宿点, 三位教师就同一篇教材制定的教学目标竟然如此大相径庭, 这引起了我对教学目标确立的审视与思考。

教学目标有效确立之一:抓“核心”

不少教师认为, 教学目标的确立就得包含“知识、技能和情感态度”三个维度。他们在教学设计中不分年龄、不分文本特点, 循规蹈矩地按照三维目标分列着知识、技能和情感态度。应该说, 他们的愿望是好的, 但难以落实。因为如果把某一活动的目标等同于领域的总目标, 那么这一教学活动的目标就负载了原本不该承受的额外“使命”。

幼儿园语言领域的教学总目标是培养幼儿的倾听意识和倾听行为技能;激发幼儿对口语表达的兴趣……这些目标构成了语言教学的目标体系, 但这些目标应该是逐步达成的, 有赖于平时组织的一系列语言教学活动。如果把语言教学比作一辆能正常行驶的汽车, 那么每一次的语言教学活动就是这辆汽车上不可缺少的零件, 每一个零件都有其作用和价值, 它们只是分工不同, 但它们必须与总目标和谐合作, 才能让汽车安全行驶。更何况, 教学活动的时间只有短短二三十分钟, 怎么可能一次就有效地完成三维目标呢?因此, 在制定教学目标时, 教师没必要将三维目标面面俱到, 要抓重点, 要追求每一次活动都能让幼儿有所收获。

教学目标有效确立之二:求“务实”

教学目标过于笼统、空泛一直是语言教学长期存在的一个问题。不少教师在确立目标时, 往往是凭经验或照抄教学参考, 所定目标不是“涛声依旧”, 就是太空太泛。教学目标既是教学行为的指南针, 又是控制教学过程的方向盘, 岂能左右摇摆?因此, 教师在制定目标时一定要务实, 一定要体现教学价值, 让幼儿学不懂的、练需要的, 这样方能显现教学的必要性和重要性。

比如, 在学习诗歌《家》时, 教师可先解读教材, 找到教学的重难点, 确立适合幼儿发展的目标。目标的重点应定位在让幼儿了解作品中每对事物间的关系, 让他们理解在大自然或社会环境也存在着许多这样对应的关系, 然后让他们学习仿编诗歌。因为幼儿根据已有经验能够理解“蓝天是白云的家, 树林是小鸟的家, 河水是鱼儿的家, 泥土是种子的家”的诗意, 教师只要稍加点拨就行。至于“我们是祖国的花朵, 祖国就是我们的家”, 其内涵比较深刻, 则需要教师重点引导, 让幼儿懂得诗歌中的“花朵”是喻指他们自己, 这样的剖析可为仿编活动埋下伏笔。这样的目标是比较切合幼儿需求的, 能让幼儿受益终身, 也能凸显教学价值。

教学目标有效确立之三:显“自我”

语言教学目标的有效确立, 必须建立在对语言领域理解的基础上。语言是交流的工具, 提高幼儿“听、说”的交际能力, 毫无疑问地成了语言领域区别于其他学科的特有属性, 也成了语言教学的根本性目标。因此, 在制定教学目标时, 教师一定要注重语言实践, 凸显语言教学的“自我”, 让语言教学真正富有“语言味”。

高校体育交流与合作目标的确立 篇8

【关键词】高校体育；交流与合作；发展目标

体育的交流与合作是指双方在体育资源共享的基础上，通过沟通以达到一定目的的活动。高校进行体育交流与合作有其必然性：首先，社会是发展前进的，每个高校都有其不足的一面，需要从其他高校和个人中获得自己需要的资源；其次，世界是一个整体，需要通过交流与合作来实现共同发展；再次，高校通过体育交流与合作能够实现资源的最优化利用，从而促进共同发展。

学校体育作为我国学校教育的重要内容之一，其对外交流不仅是我国学校教育国际化发展的需要，而且还是吸收和借鉴国外先进体育文化的重要渠道。为促进体育发展，河南科技学院体育学院将体育交流与合作作为一个重要手段。其目的在于通过体育的交流与合作来增强学生的实践能力和对社会的适应能力，同时开阔教师和学生的视野，从运动技能、竞赛、科研、产业等全方位地提高自身建设。体育学院力图打破常规的束缚，将体育交流与合作看作教学的一个重要组成部分，在积极开展校内体育交流的同时，大力发展校际间及学校与社会的交流与合作。高校园区体育交流的主要形式有：1.体育课；2.课外体育活动；3.有计划的校际体育赛事；4.大学生联赛地区选拔赛和企业赞助的地区比赛。本着请进来、走出去的原则，积极开展科研与学科发展动态交流，为学院的发展提供了新的支持。

进行体育交流与合作首先要确定目标，目标是个人、部门或整个组织所期望实现的成果。目标的确立首先是确定了方向，确定了方向便有了努力的目标，使参与者能够少走弯路，达到事半功倍的效果。〔1〕目标是为人制定的，即通过实现目标而达到人要实现的目的。河南科技学院体育学院进行体育交流与合作的目的是使教师、学生以及学院实现更好、更快的发展，其体育交流与合作的目标也分为教师发展目标、学生发展目标及学院目标三个部分。

1教师交流与合作目标

高校体育教师校际交流合作可以在高校之间实现体育教育范畴的信息交流、资源共享和竞赛协作，从而促进高校体育教师群体的专业化成长，这不仅为高校体育深化改革提供了新的实施路径，对全面提高高等教育人才的培养质量来说也有着积极的现实意义。教师发展目标的确立既是为实现更好地对外交流与合作而对教师的要求，也是在交流与合作过程中要实现的交流目标。因此，目标的确立应包括对内的和对外的，不仅包括自身能力提高能否满足交流的需要，更能够指导学生进行社会实践。总的来讲，教师发展目标的确立应包括运动技能的提高、教学能力的增长、科研能力的加强及组织能力的提升等。

1.1运动技能目标

运动技能目标是教师首先要达到的目标，教师的责任在于教书育人。而体育教学不仅要求教师有优秀的理论知识，更需要有娴熟的技术作为基石，在教学过程中才能得心应手，更好地服务于教学过程中。教师的重任在于教，以使学生能够更快的掌握运动技能，并能够更好地达到技能目标。因此，对运动技能目标的要求不仅是能够熟练掌握所教专项技能，还要做到了解技能掌握的顺序，正确地使用各种训练方法和手段，并且能够满足不同学生的学习要求。教师运动技能目标的掌握有利于技能的提高和对技能的提高。

1.2教学能力目标

教学能力是教师的主要能力，在教学过程中要做到对教材的掌握能力和对所学技能的掌握能力。教学的目的在于传播和传承运动技能，使学生掌握一种锻炼的方式和产生运动的兴趣。因此，教师的教学能力表现在使学生对该项运动产生兴趣、掌握使学生快速掌握技能的方法、对运动技能的示范和讲解能力，以及与学生及生生之间进行交流的能力。

1.3科研能力目标

创新首先是理论创新，要进行理论创新必然要对事物进行研究，这种研究就是科研。体育科研能力的提高表现在对体育运动发展趋势的了解、对人体的进一步了解、对训练方法的深入掌握及对各专项的更深认识等。提高科研能力是需要多方面努力的，首先是自身积累的不断增加，只有积累较多的知识才能够对事物有新的认识；其次，是对外界的了解，即通过交流增加对事物的认识；再次，勇于探索，发现体育运动还未发现的规律。因此，科研能力目标包括三个方面：1.对相关理论知识的不断增加；2.坚持请进来、走出去的方法，经常性地进行学术交流；3.积极探索专项体育运动发展的规律，在不断的实践中提高对自身所从事专项的认识能力。此外，科研能力的目标还应该是更实际和具体的，如对不同职称的教学人员有着不同的科研要求，对助教的要求为每年40个科研量。这些目标既有质性的，又有量性的，能够从较清晰的角度上进行把握。

1.4组织和沟通能力目标

要进行交流必然要涉及组织和沟通能力，在各种形式的体育交流过程中，教师在大多数的次数里都是组织者和领导者。学生在教师的领导下，能够更具有保障性地进行交流。组织能力包括组织学生的能力和组织活动的能力两个部分。其中组织学生的能力包括组织学生进行表演和训练的能力，组织学生外出和返校的能力等。组织活动的能力包括对活动进行策划的能力和活动现场的组织能力。〔2〕在校园内部进行体育交流的过程中需要沟通，这些沟通相对校外体育交流和校际间的体育交流简单些，然而却是不可或缺。沟通的主体即交流的主体，如内部交流的过程中沟通主体则是内部人员，可以分为教师和学生。这时沟通能力的目标包括交流前的沟通、交流过程中的沟通以及交流过后的总结性沟通。因此，对体育交流主体之一的教师沟通能力的目标应包括体育交流前的沟通，即能够向参与者完整清晰地表达体育交流的目的、过程、重点和注意事项等。体育交流过程中的沟通能力目标可以表述为向参与者介绍交流情况的能力、解决交流过程出现突发问题方法的表达能力等。体育交流后的表达能力尤为重要，包括对交流活动的总结、出现问题的解决及对未来的展望等。

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2学生交流与合作目标

学生是进行体育交流活动的主体，是众多形式交流活动的参与者。体育具有增进交往的功能，在体育各项活动中，地域之差、制度之别、观念之异都被淡化，体育规则成了所有参与者的共同语言。〔3〕而进行体育交流的最终目的便是不断实质性地提高学生各方面的能力，以求能够使学生适应不断发展的社会需求的身体素质及使体育专业的学生能够学有所用，不断提高学生的实践能力，在实践过程中提高自身实力，求得学生和学院的不断发展，使学院发展能够满足社会和教育的需要。对学生在体育交流过程中目标的确立主要包括运动技能目标、实践能力目标、社会适应能力目标和竞赛能力目标，限于学生从事体育运动的时间和身体素质的限制，其运动技能目标、实践能力目标和社会适应能力目标是其主体成分，而竞赛能力目标是次要部分。

2.1运动技能目标

按照学生所学专业，可以将其分为体育专业和非体育专业两种。由于需要不同，对学生所确立的运动技能目标也不尽相同。对于非体育专业的学生而言，其运动技能目标为学会一种运动技能，能够运用此运动技能进行体育锻炼，以增进自身健康。对于体育专业的学生而言，其运动技能目标为熟练掌握一种运动技能并能够掌握多种运动技能，对所掌握的运动技能有基本的了解，并能够对所学技能进行讲解和指导训练，即达到一专多能的目的。

2.2实践能力目标

实践能力从另一方面来讲可以说成是将运动技能运用于实践的能力。这种实践的运用是多方面的，如运用掌握技能进行锻炼增进健康的能力，运用掌握技能进行表演的能力，运用所学技能指导别人训练的能力等。运用于实践是教与学的重要目标，学习的最终目的是应用于社会，达到学有所用的目的。

2.3社会适应能力目标

在校学生最终是要走向社会的，体育教育的目的之一是提高学生的社会适应能力，而进行体育交流是提高学生适应能力的重要手段。社会适应能力可以概括为学生对社会的适应性，即从各个方面适应社会的发展。社会适应能力的内容一般认为社会适应能力包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。从某种意义上来说就是指社交能力、处事能力、人际关系能力。适应能力首先表现为具有应付长时间工作的体力，走向社会后的工作与求学期间的规律生活有着重大的不同，如生活的压力、工作时所需要的体力以及应酬等，都需要有一个健康的身体作为保障。因此，社会适应能力首先表现为体能对社会的适应能力。其次，从学生到工作人员需要一个转变的过程，而这种角色的转变是需要快速的。进行体育交流的过程实际上就是一个进行交往的过程，交往的对象有可能是自己相熟的，也可能是不熟悉的，在这一过程中有助于参与主体提高交际的能力。进行体育交流的过程（尤其是通常对抗性项目的交流过程）中，会出现各种突发情况，经过这种锻炼可以提高交流者对于这种情况的处理能力。这种能力经过转变就可以提高参与者处理人际关系的能力。

2.4竞赛能力目标

竞赛能力是指学生参加比赛的能力，其决定因素主要为学生的竞技能力和临场发挥能力。在竞技能力中，技术能力是关键，其次还有体能、心理能力、战术能力和智力。将提高竞赛能力作为体育交往的目标，即通过交往全面提高学生“体、技、心、战、智”能力。竞赛能力是进行体育交往的必备条件，同时交往过程也是提高学生竞赛能力的重要手段。

3学院交流与合作目标

体育学院发展目标是对教师和学生发展目标的总结，它具有概括性和全局性的作用。既是前二者目标的总和，又大于其总和。因为体育学院总目标是一个全局性、长期的目标。它会随着时代、社会和学校的发展而进步，是一个不断变化的目标。体育学院发展目标是针对体育交流的方式和主体而建立，其内容包括队伍建设、交流平台建立、单位时间内交流质和量的目标，以及交流规划目标四个方面。队伍建设包括教师队伍和学生队伍两部分，只有具有了交流的实力才会使体育交流变成现实并且有意义，因此体育学院交流发展目标的首要一点就是交流队伍的建设。有了进行交流的人员就需要一个交流的平台，在平台之上才能够使体育交流顺利地实行，也只有在平台之上才能够获得相应的交流机会。年度交流目标是在交流队伍和交流平台建立的基础上，为发展体育交流而制定的交流计划和所要实现的任务，在有了计划和任务之后，才能够通过各种手段和方法使体育交流变为现实。

3.1队伍建设目标

体育交流是一个简单而又复杂的过程，简单是因为我们经常会进行体育交流活动，如校内小型的篮球赛、足球赛等。复杂性是针对对外交流而言，它进行交流的方式和内容比较复杂。就交流方式而言可以包括商业性的和非商业性的。商业性的对外交流基本上是为交流对象提供相应的表演等服务而获得一定的酬劳。非商业性的体育交流包含较多，如校际间的体育交流活动、各种类型的体育比赛和比赛过程中所需要的志愿者等。根据研究需要和阐述的方便性，将体育交流活动分为商业性和非商业性两种，根据两种不同的需要进行交流队伍的建设。

3.1.1商业性体育交流活动队伍的建设

所谓商业性交流就是通过体育交流活动获得一定的酬劳，一方面可以使交流主体知道体育交流的经济价值，另一方面可以从收获的报酬中取出一部分来促进队伍自身的发展。建设商业性交流队伍必然要分析商业性体育交流活动，通过对河南科技学院体育学院实际情况和未来发展的可能性分析发现，主要的商业性体育交流活动包括：为外界提供表演、举办各类项目的培训、承办商业性体育比赛和场地对外租赁等。针对四种商业性体育交流活动要建立相应的交流队伍，首先是针对商业性表演队伍的建立，体育学院成立了以武术、舞龙舞狮等表现性较强的项目表演队，队员大都是体育学院学生，他们具有较强的技能和吃苦耐劳的能力。其次，针对培训成立培训队伍，这些培训主要是面对需要提高技能和身体素质的中学生，对其进行体能和专项训练。再次，承办商业性体育比赛是一个较大的工程，对竞技性较强、群众基础较广的篮球、足球、排球等项目承办，学校拥有比赛场地、器材及专业的裁判员队伍。最后，场地的租赁是目前为止发展较好的方法，尤其是综合训练馆的租赁，在一定程度上为学校提供了经济来源。

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3.1.2非商业性体育交流活动队伍的建设

非商业性体育交流活动的目的多种多样，它主要包括进行体育交流活动以提高运动技能和理论、进行学术研讨、进行社会公共服务以及合作办学等。简单来讲就是从各个方面提高学生和教师的运动技能和理论水平、科研能力以及为学生提供就业机会等，从而取得学院的长足进步。非商业性体育交流队伍的建设包括众多方面，如各运动专项交流队伍的建立，以满足进行技能交流的需要；科研队伍的建立，各教研室根据自身情况成立课题小组，共同进行探讨和合作，以做一些有实际意义的研究；向校外发展队伍的建立，学院成立了学生实习基地联系小组，为学生实习基地的增加提供了机会。

3.2交流平台目标

通过搜集资料发现，现在的交流平台多以网络交流平台为主。而对于交流平台的概念还没有一个解释，在百度百科上只有对网络交流平台的介绍：网络交流平台就是以互联网作为交流分享的平台；综合利用网络载体，达到双方思想交流。〔4〕交流平台就是指通过一定的媒介进行信息、思想的分享，以实现按需所求的目的。那么，交流平台既可以是虚拟的，也可以是现实的，它充当了一个联系交流双方媒介的作用。从一定程度上来讲，交流平台就是专门协调交流双方的机构和人员。

河南科技学院体育学院交流平台目标首先是确立负责进行交流的人员，成立了专门的联系机构，它属于体育学院俱乐部的一部分。其次是成立相应的网站，以更方便体育交流信息的传播和共享。既要自己走出去主动进行体育交流，也要使更多的人知道体育学院交流与合作的方法和内容。

3.3年度交流次数与质量目标

年度体育交流“质、量”目标是年度进行体育交流的次数和质量。根据交流的目的可以分为商业性交流目标和非商业性交流目标。在商业性体育交流目标中，鼓励舞龙舞狮、武术、健美操等表演性较强的项目进行表演服务，争取每年度有四次以上的交流活动；团队能够组织每年两次对外培训。非商业性交流是体育交流与合作的主体，它包括校内部分和校外部分。非商业性体育交流的目标主要包括：各专项每年组织一次全校性的比赛；教职工每年进行两次以上讲课技能大赛和运动技能交流赛；每年请专家来学校进行学术交流和指导；年度组织两次以上学生和教师与兄弟院校和其他组织进行技能交流；组织毕业生到中学、健身俱乐部等实习基地进行实习；参加省内外的体育比赛；与合作办学的学校每年组织交换生3人次以上等。此外，组织教师外出进行学习也是年度交流目标的一部分。

4结语

高校体育交流有利于学校体育教师、学生和体育学院的发展，对其发展能够起到极大的推进作用，实现学校体育资源的整合利用。进行体育交流的首要工作是制定目标，并通过有计划的步骤实现目标。交流目标应是三位一体的，即教师、学生和学院都有独立而又综合的目标。高校体育交流目标应尽量细化、量化，以利于交流目标的实现和体育交流与合作的顺利进行。

参考文献

〔1〕余晓艳，王佳.北京高校对外体育交流的现状与发展对策研究〔J〕.运动，2011，30（11）：70-72.

〔2〕于少文.论高校园区体育交流平台的构建〔J〕.吉林农业科技学院学报，2014，23（2）：70-71.

〔3〕薛玉佩.高校体育教师需要加强校际交流与合作〔J〕.上海教育，2010，（12）：63.

〔4〕叶芳.闽台高校体育社团交流现状与对策研究〔J〕.体育科学研究，2012，16（6）：1-6.

（责任编辑：李远伟）

如何确立一堂课的教学目标 篇9

教学目标是教师进行教学活动的依据和导向，要保证课堂教学顺利、有效地进行，必须首先明确和掌握教学目标。

正如大家所知道的每个单元都有一个大的教学目标：语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标，还有学习策略和文化意识目标。具体到每一节课中也是一样的。那么如何确立一节课的教学目标呢？在确立教学目标之前，我们应该先考虑我们所设立的目标能否实现，在教学实施的过程中是否有难度,我们要站在学生的角度，每一节课的目标是要学生能“跳一跳”就能达到的目标，而不是空洞的遥不可及的目标。

在教学目标中，语言知识目标指：语音，词汇，语法，动能，话题。语言技能目标指：听说读写。情感态度目标指：动机兴趣，自信意志，合作精神，祖国意识，国际视野。学习策略目标指：谁知策略，调控策略，交际策略，资源策略。文化意识目标指：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

在教学中我们发现并不是每一节课都有这五大目标的。我们不能很牵强的制定一些目标，比如说文化意识目标。在林平老师的课例中知识目标就没有达到。也就是说实施中出现了问题。在片段12中在练习句型：What are you doing ?I’m ……..时可以说达到了技能目标中的听说目标。而且学生也是在真实的使用语言。那么如何设立教学目标，我们应该先分析教学内容，然后站在学生的角度去设定。

如何设计课堂教学中的各个环节

课堂教学基本可以归纳为以下几个环节：导入—呈现---操练---运用。那么我的作业会针对各个环节来阐述。

一、导入环节

导入是一堂课的开始，俗话说好的开头是成功的一半。所以导入环节要和后面所讲的内容有关联。为后面所讲的内容做铺垫。而且也要引起学生的兴趣。并且把控好导入的时间，也就说导入同时也要直截了当。比如说要讲动物MONKEY，那么在导入的过程中可以用学过的关于RABBIT的小朗诗来导入，很快就进入了动物的话题。而且在导入的时候方式方法是多种多样的。可以是歌谣，也可以是通过TPR的方法，根据具体的内容具体设计。

二、呈现环节

呈现环节有两种方式，从整体到局部或者从局部到整体。要根据所讲的内容来决定采用哪一种方式好。比如林老师所讲的HAPPY HOLLOWEEN DAY，我觉得从整体到局部会更好一些。从整个的情景中让学生去理解这个节日的信息以及需要做写什么，要比单独的操练一个句型要好。如歌是在讲一些单独的单词，或者这个情景中涉及的内容必须是建立在知道词汇的基础上学生才能明白，那么就要才去从局部到整体的方式。但是有时候局部和整体也是同时存在的，比如说在讲What’s this ? It’s……..而且还涉及了许多的水果类的单词的时候，就是同时存在的。因为要问学生哪一种水果怎么说时会用到句型。

三、操练环节

操练环节，也就是说练习的环节，活动的环节。我觉得活动首先是可操作性强，而且学生的参与面广，并且能够激发学生学习的兴趣，而且还达到了所设置活动能让学生会什么的目的。比如在视频片段中所提到的练习Go straight on 的活动，操作性不强，而且老师的指令也不清楚，学生也没有完全参与进来。可能是热闹了，但是学生真正掌握的是什么？我们要学会控制课堂，有时候是完全控制，有时候是半控制，有时候是让学生自由发挥。而且我们要站在学生的角度，不同年龄段的学生，活动设计的难以程度也不一样。

四、运用环节

这个环节是我们在教学当中容易忽视的一个环节。我们只考虑到这节课我们教给了学生什么，而忽略了学生会了什么，能用学到的知识做什么。我们在课堂应该给学生提供能真实的使用语言和交际的机会和可能性。比如说我们讲了This is ….这个句型，以及一些称谓方面的词汇。那么我们可以让学生带一张家庭的照片去和小朋友互相介绍，这就是真实的交际。

说了各个环节的设置，那么我们设计各个环节的时候也要主要教学的有序性，不要让课堂称谓活动的堆积。而是要学生从机械的到自然的能说出，到最后会运用，会交际。而且也不要把课堂弄的很热闹但是学生没有学到真实的东西。

如何让设计课堂教学活动

课堂教学活动的设计要以学生为出发点，在设计教学活动前要考虑学生的年龄以及兴趣。活动要可操作性强，并且能让学生使用和运用语言。首先，活动要设计的容易操作，即可操作性强。教师站在学生的角度去想如果这样说学生能否听懂？而且能保证学生的参与面吗？我非常喜欢片段中练习Can I have some …..的活动，学生通过自己编歌谣的活动能很好的掌握语言。

其次活动要保证学生的参与面，像go left 的那个活动就是图了热闹，有大部分的学生只是在观看，比如我们在讲解颜色时，可以设置一个我们来说颜色的汉语，让所有学生来指自己身上的颜色并且说出其英语。当然也是要一步一步的来，不要一下子到这一步。可以充分利用TPR的教学方法。

再次活动能激发学生的深层兴趣。我们所设计的活动不仅仅是教师发指令，学生去操作，而应该借助我们已有的教学工具，比如说录音机，FLASH 等。而且充分考虑学生的年龄，设计的活动要能激发学生的兴趣和挑战心。不要设计学生一步就能完成的活动，时间长了，学生会觉得乏味，这样自然调动不了课堂的气氛，活动自然进行不下去。我们所设计的活动应该是需要学生跳一跳才能完成的，而且完成后学生还有成就感。

最后，我们要设置适当的信息差，促成真实的交际，让学生感觉到语言是学来运用的。比如在讲进行时态时，语法本身是枯燥的。那么可以设置一个活动1）让学生做动作，让其他的学生去说：He is Billy.He is swimming.2）制作一些小信封，发给学生然后组成句子。而且是funny sentence.3）用真实存在的事物，比如说打开教室的门让学生观察并说其他人在感什么，这样就是通过不同的信息设置，让学生一步一步去体会什么是真实的交际，并且促成真实的交际。

总之教学活动要基于教材，基于课堂的目标和学生等各个方面去设计。

目前小学英语课堂设计方面的问题以及我的改进建议

不同的老师有不同的课堂设计方法，而且课堂的设计应该是基于很多方面的。我认为目前小学英语课堂设计存在的一个问题是：在设计教学活动时，学生往往不是在真实的使用语言，而是在游戏中热闹，机械的去练习语言。而且老师很容易将一篇课文的情景分开，让学生支离破碎的去理解课文的内容。

那么我们怎么样设置活动能让学生既是在游戏，在活动，而且还是在真实的运用和交际语言呢？比如说在讲解万圣节这个课例中，学生就没有真实的使用语言，而是在通过一些活动在操练所学习的句型：Can I have some ……..及其回答。我们可以让学生角色扮演，通过一个情景剧让学生去展现自己，而且也能让学生感受到真实的气氛和知道万圣节的一些信息。当然这也知识学生在真实的使用语言，而不是在交际。比如我在讲解This is ……这个内容时，在学生掌握的句型的情况下，设置一个让学生拿着自己家的照片，用This is ……句型向小朋友们去描述介绍自己的家人，这就是一个真实的交际。

有关确立目标的名言 篇10

教学活动是一种有目的、有计划的活动，其目的性、计划性主要反映和体现在教学目标上。现代教学论认为，完整的教学活动包括教学目标、教学过程、教学评价三大支柱，而教学目标占据首要位置，是教学活动的第一要素和基本前提，是选择教学内容和教学方法的依据，也是衡量教学成败的标准。具体到一节课，课堂教学目标是其灵魂，是一切教学活动的方向和归宿。注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿，是指与教学或训练有关的，而并非与教育有关的目标，也称行为目标。因为教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的、具体的表述，主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化。因此教学目标的描述也多采用“说出、归纳、说明”等表述特定动作的外显行为动词，表义具体，深广度明确，具有可操作性；因而教学目标是否达到在检测上也具有可操作性，如可用课堂上的随机检测、配套的达标自测题、形成性练习题和单元检测题等，通过测试，检查教学目标的完成情况。基于以为对教学目标的描述，我认为在小学数学教学中，确立教学目标时应从以下几方面入手。

一、依据课程标准确立教学目标

课程标准作为一种教学文件具有规范和指导作用，是我们确定教学目标的出发点和最终归宿，是我们设计教学目标的根本依据。

如在教学一年级上册“生活中的数”这一内容时，它分别是教材的P46、P57、P87，分析课程标准对第一学段数的认识的具体目标有如下阐述：

（1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

（2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。

（3）能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。

（4）结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计。

（5）能结合具体情境初步理解分数的意义，能认、读、写小数和简单的分数。

（6）能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流。