《习作5》的教案设计

《习作5》的教案设计（通用11篇）

《习作5》的教案设计 篇1

教学目标：

．由图片生发丰富的联想

2．能把联想到的事情写具体

3．能够表达出自己的真情实感

教学重难点：

．能把联想到的事情写具体

2．能够表达出自己的真情实感

教学过程：

一、谈话导入

．同学们好，今天老师能在这里给大家上感到很高兴（--板画笑脸）

真的，上之前，老师看到你们又是蹦又是跳，又是打又是闹，浑身上下无一不散发着生命的活力，看着你们这样无忧无虑地生活，真的是一令人开心的事啊！

二、由图联想

．同学们看到这张笑脸（指板画），是否想起了最近发生过的令你开心的事情啊？有人说把自己的快乐分享给一个人就会有两份快乐，那么你愿不愿意让我，让其他同学来分享你的快乐呢？那么就请你看着这张笑脸，回忆一下这令你快乐的事情，然后讲给大家听，让我们也高兴高兴。

2．生思考发言谈令自己快乐的事（适时指导学生讲述语言、思路）

师过渡：我发现这位同学在讲的时候一直面露微笑，就像这张笑脸，可见这真是一令你快乐的事情。同时，我还发现有的同学在听时候都笑得合不拢嘴啦，就像这样（--板画大笑脸）

但是，要知道我们生活中不光有快乐，有时我们也会这样--板画怒脸与哀脸

还有人说，一个他担你的痛苦，你的痛苦就会减轻一分，在这里，杨老师很愿意分担你的痛苦，你愿不愿意把你曾经经历的令你愤怒或伤心的事说给我听呢？

3．生思考发言谈令自己愤怒或伤心的事（适时指导学生讲述语言、思路）

师过渡：老师真的很为你难过（或气愤），不过不要再伤心了（或生气了）那都是过去的事了，不要拿别人的错误来惩罚自己（或吸取这次教训，以后再不犯同样的错误就行了），我们应该积极地、开心地面对生活不是吗？

小结：经过同学们刚才的讲述，相信你对这四幅表情一定有了别样的体会。下面，就请同学们从这四个表情中选择一个，看着它回忆曾经历过的一事，以“令我 的一事”为题写一篇记叙文。--板书：令我 的一事

注意要把事情写具体，写出自己的真实感受。--板书：写具体真实感受

三、学生写作

师巡视指导

四、交流评议

．谁愿意把自己的习作读给大家听

2．师适时指导

五、堂小结

《习作5》的教案设计 篇2

1.学会根据人物特点选择典型事例;

2.学习通过动作、语言、神态、心理活动等把人物写生动;

3.弄清征文启事的要点, 学会参加征文活动。

教学重难点:

通过典型事例反映人物特点, 通过动作、语言、神态、心理活动等把人物写生动。

课时安排:

两课时

教学过程:

一、以“能”激趣, 引出话题

⒈师:同学们, 什么样的人可以称为“能人”?什么样的人可以称为“小能人”?什么样的人可以称为“我身边的小能人”?

讨论交流时教师适时板书文题。

2. 师:我们身边有许多小能人, 比如, 数学学得好的, 英语说得棒的, 古诗背得多的, 体育、舞蹈、唱歌、电脑等方面有特长的。想一想, 你准备写谁, 他 (她) 哪个方面或哪些方面特别“能”。

学生交流时, 教师适时提醒学生:“他 (她) 哪个方面或哪些方面‘能’”。

(设计意图:“情动而辞发”, 紧扣文题, 引导学生发现生活中的小能人, 激发学生的习作兴趣, 打开学生的习作思路, 培养学生的审题能力。)

二、以“能”设境, 学写具体

师:同学们一下子说了这么多小能人, 三言两语地介绍, 不熟悉的人能相信吗?对, 必须用具体的事例来说明。下面请同学们回想回想, 你想介绍的小能人有哪些突出的方面?

全班同学交流, 在交流中锁定大家都十分熟悉的“小飞人” (此例视本班实际而定) 为例。

师:如果写咱们班的“小飞人”, 认为自己跑得快, 称得上“小飞人”的请站起来。同学们选一下谁算得上“小飞人”? (选定绝大部分学生赞同的一位) 你赞同××, 能举例说说选××的理由吗?你也赞同××, 能举不同的事例说明你选××的理由吗?××同学, 大家都赞同你, 你能讲述一件证明自己跑得快的事吗?

师:刚才这三位同学围绕“××跑得快”说了三件事, 如果让你选择其中的一件来写, 选择哪一件?为什么?

引导学生在比较中选出“最能说明××同学跑得快”的事。

师:所以, 介绍小能人时, 应先多想几件有关的事, 再从中筛选最有说服力的一两件事来写。

(设计意图:以全班同学熟悉的“小飞人”提供选材, 从他人介绍的事例到本人讲述的事例, 引导学生围绕“最有说服力的”展开讨论, 结合具体情境, 分析、比较、判断, 将选择典型的技巧渗透到实践中, 为把各自的习作写具体、写生动打下基础。)

师:刚才大家选定的这件事, 虽然最能说明××跑得快, 但如果按现在所说的去写, 能让不熟悉××同学的人产生钦佩之情吗?怎样才能把××跑得快写活了, 让人产生钦佩之情呢?

众生:外貌、动作、语言、神态、心理活动…… (教师适时板书这些词语)

师:噢, 这么多方法, 能结合刚才大家选定的最能说明××同学跑得快的事描述描述吗?

学生讲述时, 教师启发学生回想当事人的动作、语言、神态、心理活动等 (比如, 在学校体育运动会上, ××起跑时的神情、奔跑时的样子、冲刺时的动作、比赛后的心情、观众的反应等等) , 让××同学“飞”的形象逐渐清晰起来。

师:请同学们总结一下, 写身边的小能人应分几步?要注意些什么?

师:要想写活小能人, 我们应该围绕某方面特长, 选择最具代表性的事, 并注意回想当事人的动作、语言、神态、心理活动等, 想清楚了才能写具体, 才能写活小能人, 不熟悉的人看了你的介绍才会心悦诚服。当然, 我们还要考虑习作的谋篇布局, 比如, 加一个合适的开头、结尾, 如果写某一方面的两件事, 或者根据两三个特长各写一件事, 还要注意写好过渡句。下面请同学们拿起手中的笔, 用智慧赞美赞美身边的小能人吧!

(设计意图:内容不具体仍是小学生习作的通病。结合全班同学熟悉的事例, 指导学生写具体的要领和方法, 既可以细微到某个词语的运用, 某个句子的梳理, 某个方面的渲染, 又可以宏观到整个片段框架的调整;既是个性的启发, 又是共性的指导。这里的指导不仅仅是技巧, 还可以拓展学生思路, 将学生的思维推向深层, 在师生交流碰撞中悟出写详细、写生动的方法, 这样, 刻画出来的小能人才会生动鲜明, 才会给读者留下深刻的印象。)

学生习作, 教师巡视, 及时给请求帮助的学生点拨辅导。同时, 注意发现并选定成功和失败两方面典型的习作, 准备在全班评讲。

(设计意图:除了请求个别辅导外, 教师不再作共性指导, 旨在不打断学生的思路, 不影响学生的表达欲望, 让学生自由习作, 一气呵成。)

三、围绕“能”字, 修改完善

师:老师发现大家写得都不错, 能从中选出最出色的一句与大家分享吗?

将巡视中选定的成功和失败两方面典型的习作在全班交流, 师生共同评点和修改。

师:下面请同学们根据刚才共同评点和修改的启示再次修改自己的习作。 (同时, 教师着重指导以失败为典型在班级交流的那位同学的作文进行修改。)

师:请你 (指以失败为典型在班级交流的那位同学) 读一读修改稿。 (该生读完后) 与原来的习作相比, 你有什么收获, 同学们从中有何启发?

(设计意图:让学生交流“最出色的句子”, 让以失败为典型在班级交流的那位同学与大家交流修改稿, 给学生展示自我的机会, 引导学生享受习作的快乐, 增强喜欢习作的情感和写好习作的自信心。利用典型习作, 随读随评, 随评随改, 点评贯穿在学生的整个习作过程中, 以点评的即时性、实用性、指导性引领学生习作和修改, 帮助学生表达内心的真实情感和独特感受, 实现个性化表达, 实现在改中悟方法、学方法、用方法, 让学生在习作实践中学会习作, 在自我修改和相互修改中提高习作能力。)

四、响应启事, 争做能人

师:同学们把身边的小能人写得这么好, 真能!要是能把习作发表出来就更能了。恰好《语文报》报社有相关的征文, 请默读。

出示征文启事

迎六一征文启事

为迎接六一国际儿童节, 本报社将举办“我身边的小能人”征文活动。具体要求如下:

1. 请你写一位身边的小能人 (可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学, 也可以是电脑、制作、发明等方面的能手) 。题目自拟。

2. 来稿要文从字顺, 条理清楚, 特别要把小能人的典型事例写具体。

3. 参赛对象为三至六年级的同学。欢迎大家积极投稿。

4. 来稿请寄:0 3 0 0 2 4山西省太原市和平南路45号语文报社邮编:

5. 截稿日期:5月20日。

语文报社

2009年4月25日

师:读了这则征文启事, 有什么要提醒同学们的?

师:课后请同学们将习作修改好, 誊写清楚, 积极投稿, 争做写文章的小能人。祝你们好运!

(设计意图:《语文报》是广大小学生喜闻乐见的儿童读物, 能在这份读物上发表习作是学生的心愿。借六一国际儿童节即将到来之际, 以征文启事激发学生表达的欲望, 使学生乐于习作, 变“要我写”为“我要写”。

《习作5》的教案设计 篇3

習作5

一、教學目標

1.學生通過觀察和查閱各種資料了解動物の特點及相關趣聞。2.學會正確處理各種資料，為寫好習作服務。

3.學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。4.綜合運用各種能力，如繪畫、剪貼等，來描述動物吸引讀者。5.能修改有明顯錯誤の詞句。

二、教學重點

學會用第一人稱准確、生動地介紹動物の外形特征、生活習性及有關趣聞。

三、教學難點

能把收集の圖片和所寫の文字結合起來，創新求異，設計出與眾不同の動物名片。

四、教學評價設計

1.課前通過對資料及圖片の收集使學生了解動物の特點，為寫作打開素材。2.學習例文，讓學生領悟寫作方法，明確什麼樣の名片打動人、吸引人。3.在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，便於更多の學生明確如何寫好習作。

4.學生自評、互評所設計の名片，讓學生願意將自己の作品向他人展示，與他人分享習作の快樂。能修改有明顯錯誤の詞句。

5.在寫作中教育學生養成良好の寫字習慣。

五、教學准備

1.學生課前收集一種自己喜歡の動物の圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。

2．制作多媒體課件。

六、教學課時 兩課時

七、教學過程

第一課時

環節

一、作前指導——觀察生活，激發情趣

（一）創設情境，誘發動機

晴儿

晴儿

1.同學們，課前老師讓你們收集了名片，你能談談你對名片の認識嗎？ 2.今天咱們就用這種方式來介紹小動物。

3.同學們想一想我們應從那些方面為動物設計名片？

（二）研讀例文，學習寫法 1.初讀《鯨》，感知寫法。

（1）激趣：有一位同學為鯨設計了名片，大家自由讀一讀，讀過之後看看你喜歡他の設計嗎？

（2）出示例文：我の名字叫鯨，我可以自豪地說，我是世界上最大の動物，如果我把嘴巴張開，可以當餐廳。裏面放上一張桌子，周圍坐上五六個人絕對沒有問題。當我還是嬰兒の時候就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，你看驚不驚人？有人叫我“鯨魚”，千萬不要誤會，我可不是魚喲。

（3）學生自由讀例文 再指名讀 2.研讀例文，明確“寫什麼”。

（1）激趣：下面我們重點讀讀，看看小作者究竟寫了鯨の哪些方面？（2）討論交流。

（3）歸納總結：生動有趣地介紹了鯨の名字、大小、不是魚等方面。3.再讀例文《鯨》，學習“怎樣寫”。

（1）激趣：小作者寫了鯨の名字、大小等。讓我們再讀讀，看小作者是怎樣把它寫得可愛有趣親切の呢？

（2）生默讀。（3）討論交流：

作者是怎樣介紹鯨の名字の？還可以怎麼說？小作者為什麼要用第一人稱? 作者是從哪些方面寫出了它の主要特點の？運用了怎樣の寫法？

（4）歸納總結：

1、把動物當自己，用第一人稱寫會更親切。

2、抓住特點，寫出與眾不同之處——大。

3、語言簡潔、有趣。

4.比較讀《鯨》，明確寫法。

（1）有另一位同學也為鯨設計了名片，讓我們來看一看，她有沒有按照上面の方法寫，你喜歡嗎？

晴儿

晴儿

（2）出示例文：我是鯨，是世界上最大の動物，但我不是魚類。我の嘴巴很大，我剛出生時，就有3噸重，7米長。我每天體重增加90千克，每小時增加4千克。我每天能吃3噸食物，食量很大。

(3)討論交流

（三）自讀《海龜》，再次學習設計名片。

1.激趣：同學們自己再讀讀薛愛華同學給烏龜設計の名片，看看他設計の合理嗎？又有什麼新の收獲。

2.生自由讀《海龜》。3.匯報交流研讀收獲。

【設計意圖 讓學生通過自主閱讀，自主感悟，討論交流，讓學生明確什麼樣の名片設計才能打動人，吸引人，並從例文中感悟如何設計有吸引力の動物名片。借用例文體現“由扶到放，模仿起步”の教學思路。】 環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）明確要求，完成習作 1.出示習作要求

2.同學們請根據你收集の資料思考一下該如何為動物設計名片。3.指名說，師給與引導

4.動筆習作，教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

【設計意圖：讓學生在掌握設計名片の方法和重點の基礎上，再次交流，教師加以引導，便於更多の同學明確如何介紹の生動有趣，有吸引力。】

第二課時

環節

二、下筆成文——文筆互動，習作實踐

（四）明確要求，完成習作

1.教師巡視，針對現場習作進行個別指導。

2.教師針對學生在寫作過程中出現の書寫不規範、坐姿不正確等，及時給與糾正，教育學生養成良好の書寫習慣。

（五）修改設計，展示作品

1.自己修改。請同學們把自己設計の名片認真地讀幾遍，把自己不滿意の地晴儿

晴儿

方改一改。

2.相互修改。自己修改滿意了，把作品給同桌看看，再評一評。A有沒有用第一人稱“我”來寫。B是否寫出了動物の外形特點，突出它の與眾不同。C語言是否簡潔、有趣。按以上要求同桌相互修改。

3.展示設計。

(1)學生自評。讓學生欣賞自己の設計，進行自我評價，體驗習作給自己帶來の快樂。

(2)師生評價。教師與學生一道參與評價，引導公正客觀地評價他人の設計，分享快樂。

（七）板書設計

給動物設計名片

附：《為動物設計名片》預習單

一、搜集有關名片，了解它の制作過程，並向名片持有者詢問為什麼要制作名片？

生活習性 語言簡潔、有趣

大 外形特點

名 字 第一人稱

晴儿

晴儿

二、收集自己喜歡の動物圖片及相關資料，並把自己對該動物最感興趣の方面加以整理。

教學反思： 成功之處：

1.讓寫作教學貼近學生生活，讓學生樂於表達，易於動筆，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感是我們の習作初衷。所以本課從學生最熟悉の名片為切入點，通過師生間の互動，營造和諧、寬松の課堂氣氛，激發學生習作の興趣。通過教者適時の點撥，引導學生思維，倡導學生敢說、願說、多說、會說，鼓勵學生自由表達。

2.對於三年級學生來說，寫作方法和寫作能力の獲得，起初多數是通過選擇性模仿實現の。學生通過從書本上學習例文の寫作方法，並將這些儲存在大腦裏。當提筆時，其中の某些語言模式和寫作方法就會自然地湧向筆端。我引導學生仔細學習了兩張動物名片，並指導孩子們認識動物自我介紹の內容、特點等，引導學生將已經掌握の一些習作方法盡量運用到自己の觀察和表述當中，激活已有の語言儲備，進行表達陳述，同時也引導學生選擇自己重要の資料而不是盲目晴儿

晴儿

選擇。

不足之處：

1．教師の評價語言比較單一，缺乏激勵性。2．課堂上出現了隱性束縛，限制學生思維。教學建議：

課堂上の評價應該充分發揮學生の自主能動性，可以用多種形式如學生互評、師生互評等の方式評論，同時更應該關注不同層次の學生，讓更多の學生評價，讓更多の學生有發言の機會，也讓更多の學生有展示自己の機會，同時教師指導學生の面應該更廣一些。只有這樣，才能最大限度地調動學生習作の熱情，才能寫出有個性の習作。

《习作5》的教案设计 篇4

教学目标

1．读懂习作五《征稿启事》，弄清征文的要点。根据征文启事的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

2．学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。3．练习向各种儿童报刊投稿。教学流程

一、读懂启事

同学们，你们曾经向报刊杂志投过自己的作文吗？你们想让自己的作文变成铅字文发表在报刊杂志上吗？今天，老师就给大家创造这样的一个机会。请看下面的这则征文启事。

出示：征文启事

这是3月10日，某儿童报刊登的一则征文启事。请同学们认真地读一读，看看读了这则征文启事，你知道了些什么？

是的，这则征文启事把这次征文的意图和具体要求说得非常清楚了。“为了迎接‘六一’国际儿童节”是这次征文的意图。这次征文的具体要求有以下几点：

1．题目范围：写一位身边的小能人，题目自己定。2．征文要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。3．参赛对象：三至六年级的同学。4．截稿日期：5月1日。

二、完成草稿

1．回顾身边的“小能人”

同学们，从这则征文启事中，我们知道这次征文要写的是“我身边的小能人”，那么，什么是“能人”呢？你在生活中，或书本中都认识了哪些“能人”呢？请现场的老师组织同学们交流这些问题。

是啊，“能人”就是在某些方面有突出才能和表现的人。“小能人”，顾名思义，就是在某方面有突出才能的年龄小的人。这次征文要求我们写的是“身边”的小能人，他们可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手，只要他们有一技之长，就可以称之为“小能人”。

下面就让我们来认识一些我们认识几位小能人，看看他们能在哪里？请看大屏幕。这位是在英语之星比赛中的小能人。

这位是篮球之星，瞧，他的篮球技艺多么高超。这位是美食之星，她做的果盘真诱人。这位是故事大王，她的故事一定讲得很精彩！

这位是围棋高手，他在下围棋时多凝神，棋艺一定很高。这位是手工制作方面的小能人，他在制作时多么地投入。最后再看这几位同学们，看看她们是什么样的小能人呢？

同学们，我们刚才随着图片见识了一些的小能人。其实，我们班级，我们校园，我们身边的伙伴中，也有许多这样的小能人。你发现了吗？

2．略知表现“能人”方法

同学们，这次征文就是要写我们身边的这些小能人。那么，怎样写才能给别人留下深刻的印象？

是的，要把小能人的“能”清楚地表现出来，在作文的时候，我们就得要选择最能反映“能”的一些具体的事情来写。那么，你准备写谁呢？想选择什么事例来写呢？先请你们静下心来想一想，然后请现场的老师组织同学们进行交流。

通过交流，我们弄明白了怎样来写这次征文。下面就请同学们尽情地把自己想写的内容写出来，老师期待着你们精彩的征文。有信心吗？同学们在写作的时候，请现场的老师注意巡视，适时地给学生以帮助。

三、评议修改 1．展示评“能”

同学们刚才都把自己想要表达的话写了下来，一篇篇征文都从你们的笔尖流淌出来。那么，你们愿意把自己的征文拿出来与大家分享吗？

请同学们先认真地听，然后从以下三个方面来评价这位同学的作文：

一是有没有通过具体的事例写出“能”（看的是这位同学的作文是否抓住人物特点具体地介绍）； 二是有没有做到文通字顺，条理清楚（看的是这位同学的作文是否基本达到征文的要求）； 三是有没有什么特别精彩之处。下面，我们来看看下面的这篇习作。

我身边的小能人

如果你问我，我们五（2）班谁跑得快，那我一定十分肯定地告诉你，在我们班，程敬跑得最快。他可是个名副其实的体育小能人。

程敬只有一米四三的个头，棕色的皮肤，小小的头。有一次，我们班的一个男生把程敬带到一个一年级小朋友面前，指着他问道：“猜猜他是几年级的？”那个小朋友毫不犹豫地答道：“二年级！”听了他的回答，我们班的同学都笑弯了腰。

听了我对程敬外表的描述，说他是个体育小能人，你肯定觉得我在骗人吧？别急，听我慢慢道来。记得有一次，体育老师组织我们举行了一场跑步比赛。轮到程敬了，只见他像离弦的箭一般冲了出去，一眨眼的工夫就把别人甩了一大截，第一个冲到终点，把大家都看傻了。

看，我说的没错吧，你肯定会想，跑步快就能称得上体育小能人么？可不，别看程敬个子矮小，跳远成绩可是全年级第一，在一次跳远比赛中，他跳出了二米八的好成绩，简直令人难以置信。

程敬就是这样一个人，别看他身材矮小，毫不起眼，可他是一个货真价实、地地道道的体育小能人。

听了这位同学的习作，你觉得，她哪儿写得好，可以值得你借鉴的？哪儿写得还不够好？请你帮他提出一些修改建议。

我的意见与同学们刚才说的基本一致，概括起来说，有以下几点修改建议：

首先，这次习作要突出的是所写人物的“能”，在选取具体事例时一定要紧扣“能”来选择材料。从这一点来看，那个把程敬带到一年级小朋友面前猜他是几年级的事例，就与“能”的关系不大，可以省去。

其次，在表现人物的“能”时，可以紧紧抓住人物的某些特写镜头来展开细致描写，这样就可以使文章丰满起来。在这篇习作中能够反映出程敬是个体育小能人的两个事例都写得比较简单，不够具体，可以选择“跑步”和“跳远”这两个事例中的一个事例开展具体细致的描写。

第三，要让人物的形象生动鲜活起来，小作者还要对所写对象融入自己的感情，要抓住事例中人物的表情、动作、语言、心理活动等，并能用饱含真情的语言来描绘。

2．例文引“改” 古人说“吟成五字句，用破一生心。”也有人说“好文章是改出来的！”在完成草稿之后，如果我们能够对自己的习作进行反复修改润色，那么，我们习作一定会变得更加精彩。怎么来修改呢？

在动笔修改自己的作文之前，我们来欣赏儿童文学作品《我的同桌是女妖》中的一个片段，细细地体会，看看这个片段精彩在什么地方，以使我们能够从中获得一些修改经验。

出示范文

乔细带着我和古丽雁去寻找小淋淋姐，忽然听到远处飘来悦耳的萨克斯音乐，我很惊讶：“小妖镇有这么好的萨克斯手，吹得多美啊！”

乔细告诉我们，是小萨哥哥吹的，小萨哥哥是小妖镇首屈一指的音乐天才，就像当年维也纳的贝多芬。

她还告诉我，小萨哥哥不仅萨克斯吹得好，曲子谱得也很妙，酒鬼要是没酒喝了，他吹上一段自己谱的萨克斯曲子，保证能让酒鬼酩酊大醉。

我们循声找过去，只见小萨哥哥正在专心地吹着。萨克斯闪着金光，映照着小萨哥哥硕大的脸庞，他的两腮高高隆起，像光亮的肚皮。一会儿，萨克斯音乐舒缓下来，我惊奇地看到，五光十色的音符，像一只只五颜六色的蝌蚪，摆动着细软软的小尾巴，从萨克斯里飘出来。

真是妙极了！我敢说，这是全世界最好听的萨克斯曲子。我和古丽雁被深深感动着，陶醉着。

——选自儿童小说《我的同桌是女妖》

这是《我的同桌是女妖》中一个非常精彩的描写人物的片段，同学们听了之后有什么样的感受呢？它对修改你自己的习作有什么启发呢？

是的，读了这个片段让我们感受到小萨哥哥高超的吹奏技艺。这个片段有以下几点值得我们学习和效仿：

（1）一个简单的例子，虽说有些夸张，但可以让我们感受到小萨哥哥萨克斯吹得棒极了。（2）细致的动作描写，生动形象的比喻，表现小萨哥哥吹奏技艺之高超。（3）通过“我”的想象衬托出小萨哥哥吹得悦耳、动听。3．自主修改

同学们，这个片段为你修改自己的习作提供一些经验了吧。下面请你们静下心来反复地读读自己的习作，把写错的字改正确，把不通的句子改通顺，把要删的地方删掉，把要添的添上，相信通过你们的修改一定能把自己的文章改得更加精彩。

苏教版六上习作5教学设计 篇5

习作指要

1、引导学生通过多种形式比较全面地r觯一种事物。

2、引导学生在了解事物特征的过程中学会交往。

3、引导学生按一定的顺序介绍家乡的一种产品。

4、通过本次的习作训练，进一步培养学生对家乡的热爱之情。过程揭示

一、习作准备

在习作前一个星期，要求学生分成小组，通过采访、上网、阅读 文字资料等方法，了解家乡的一种特产，并做好记录。

二、谈话导入，激发习作兴趣

1、同学们，你们知道我们的家乡有哪些特产吗，2、今天，我们就来开一个小小的展销会，向人们推荐、介绍家 乡的这些特产。

三、阅读范文，了解习作顺序

1、阅读课本提供的例文。

同学们，在这个展销会上，我们该从哪些方面来介绍这些特产 呢?请大家先读一读沈平同学写的《银杏》。

2、交流阅读例文的心得。

阅读了例文，有什么收获?沈平平同学是按照怎样的顺序来介绍银杏的呢?

3、例文的写法对我们今天的介绍有怎样的启发？想一想，你

应该按照怎样的顺序来介绍你的产品？现在我们就按照分好的小组来展开讨论。

四、合作交流，整合资料

1、学生分小组交流自己搜集的相关资料。(文献资料、图片资 料、采访的文字资料、音像资料等等)

2、每个小组推荐一人做大组发言、交流。(1)小组内准备。

(2)大组交流，本组成员补充。

(3)其他小组同学补充或者提出意见。

五、学生写作

同学把自己刚才在展销会上发言的材料按照一定的顺序组 合在一起，就是我们今天要完成的习作了。

1、以小组为单位，讨论并列出提纲。

2、交流提纲，互提补充意见。

《父母的爱》习作教案设计 篇6

《父母的爱》习作教案设计

《父母的爱》习作教案设计 教学目标： 1、引导学生选择父母关爱你的小事，畅所欲言，说出你的心里话。 2、使学生学会通过抓住人物的外貌、语言、动作以及心理活动等某方面的细节描写，表达真情实感。 3、指导学生如何拟定题目，如何写好开头和结尾。 教学重点： 引导学生选择父母关爱你的小事，畅所欲言，说出你的心里话。 教学难点： 使学生学会通过抓住人物的外貌、语言、动作以及心理活动等某方面的细节描写，表达真情实感。 课前准备： PPT课件 歌曲《母亲》的MTV 教学方法： 情境教学法、引导启发法 教学过程： 一.课前序曲， 渲染亲情 今天，老师给同学们带来了一首百听不厌，感人至深的歌曲，想听吗?好，请听。播放阎维文的《母亲》。让同学欣赏跟唱。二.激情导入，感受亲情。 师：同学们，你们喜欢这首歌吗?老师也喜欢这首歌，你从这首歌曲中听懂了什么?感受到了什么呢?生：(根据自己的领悟，畅所欲言) 师：是的，不仅母亲爱我们，父亲也很爱我们。我们每个人都在父母的关爱下成长。那么，谁能说一说，在生活中你的父母是怎么关爱你的呢? 师：父母这么爱你，你当面向他们表示过对他们的感谢吗?想不想对他们说些心里话?(想)好，今天我们就来写一篇关于“父母的爱”的习作。希望能借助这次习作的机会，把你想对父母要说的心里话说出来。 三、大屏幕出示习作内容。 请同学们看大屏幕，轻声读一读习作的内容。 师：通过阅读习作内容，大家知道了本次习作的范围是什么吗?谁能说说?(学生自由发言) 教师归纳指导：(大屏幕出示) 通过一件“父母无微不至地关心，疼爱你的”事，向他们说说自己的心里话。可以是感谢的，可以是赞美的，也可以是关心的…… 通过一件“让你明白了父母良苦用心的”事，表达你由不理解父母到理解父母的思想转变，说出你的心里话。可以是懊悔的，也可以是感谢的，还可以是表明决心的…… 通过一件“父母教育方法不正确或行为过分的”事，说说你的心里话，可以建议父母改进教育方法，可以劝说他们改掉不好的习惯，还可以说说其他的心里话。 四.感悟方法，诉说亲情 师：请同学先想一想选择哪方面的事例，想对父母说哪些心里话?然后请你把想对父母说的心里话浓缩成两三句话写在练习本上。(教师巡视)师：指名说一说你的心里话。师：老师相信每一句话的背后一定有一个感人的故事。如何把你的故事讲得让大家都能感动呢?(通过具体事例表达真情实感)怎样才能表达人物真情实感呢?我们要注意哪些方面的描写呢?(抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动来描写表达了自己的真情实感。) 师：下面，请同学看大屏幕，老师为大家准备几个片段，来感悟一下作者是怎样表达真情实感的呢?(大屏幕出示范例) 1、“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到地38个小时，他突然听到瓦砾堆底下传出孩子的声音……”----------《地震中的父与子》 通过父亲的外貌表现父亲对孩子的爱。 2、她说：“巴迪，真是你写的么?多美的诗啊!精彩极了!”-------《“精彩极了”和“糟糕极了”》 通过母亲的语言描写表达了对孩子的爱。 3、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌E…”--------《慈母情深》 从母亲的这一系列动作中可以感受到母亲的辛苦。 4、“时间艰涩的流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的`心房。两个小时过去了儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团”--------《学会看病》 从母亲的心理活动描写可以感受到母亲的爱。 生：同学们读了这些句子，纷纷说出怎样才能表达人物真情实感?要注意哪些方面的描写? 师：一篇文章要想把它写的有血有肉，就要抓住人物的动作、语言、神态的描写来表达自己的真情实感。六、出示习作要求：(多媒体展示习作要求：选择父母关爱你的小事，畅所欲言;抓住细节描写，表达真情实感，说出你的心里话;写完后，读给爸爸妈妈听。) 师： 同学们心中有了故事，也知道了本次习作的要求，一会儿老师就要请同学们讲讲心里话背后的故事。现在，请把你的故事先跟你的同桌或前后桌交流一下。(教师巡视，了解情况) 师： 现在老师想请几名同学给大家讲一讲。其他同学要认真听，看看她说的这件事是否感人，他是怎样表达真情实感?你可以帮助他补充。 生：学生纷纷举手讲述自己的故事，师生参与评价和适当的纠正、补充。 七、开头结尾 不可忽视 师：一篇文章的开头和结尾在文中起到举足轻重的作用，不容忽视。怎样能写好开头和结尾呢? 生：同学们举手说说自己写开头的方法。 师：介绍几种文章开头的方法。(边说边用课件展示) 八、文题指导，画龙点晴。 师：题目是文章的眼睛，好的题目能激发读者的阅读兴趣，对文章起到画龙点睛的作用。如何拟好作文题目呢? 1、题目要简练。题目用语力求精练简洁，题目不宜过长,避免繁琐。如《妈妈的爱》 2、题目要贴切，也就是题目概括的内容要和作文内容相一致。如《XXX我想对你 说》 3.题目要生动，要新鲜、独特、醒目，不能陈旧呆滞，让读者望而生厌，兴趣索然。 如《父母之爱，无处不在》 九、老师读下水文《感谢爸爸妈妈》 十、总结 这节课，大家对自己的父母说出了心里话，下节课我们就写这篇作文，希望同学们能写出你的真情实感。然后，回去把习作读给父母听。同时，老师希望同学们不要只在习作中写写而已，要把自己的心里话经常和父母交流，这样更能加深父母与儿女之间的感情。

《习作2》优秀教案设计 篇7

释题

（1）今天我们的写作题目是什么？从题目中你了解到什么？

（2）

小结：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写出自己与众不同的地方，这就是特点了。

给自己画像。

（1）照镜子，观察自己的样貌。

（2）用幽默风趣的语言讲出自己与众不同的外表特点。

（3）引导学生描述外表。

（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。

（5）小结。

（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。

自述性格。

（1）人有什么性格。

（2）写性格特点的顺序：总起句（陈述）叙事（典型具体）议论（实事求是）。

（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。

（4）引导叙事部分要典型具体。

（5）引导学生给自己以实事求是的议论

（6）用总起句叙事议论的方法介绍自己的性格特点。

自述爱好或特点。

（1）写作顺序：总起句（问句）叙事抒情（真挚自然）介绍自已的爱好或特长。

（2）自我介绍。

（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？

（4）引导学生给自己来一个实事求是的评价。

布局谋篇。

（1）指导分段。

（2）重新明确写作要求。

《习作5》的教案设计 篇8

教学目标：

1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。

2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。

3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

教、学活动预设：

一、 启发谈话，唤醒记忆表象：

1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢?

2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：

你最想告诉老师的这个人：

这个人特别的地方：

【提示：特别的地方可以是外貌，性格(活泼开朗、稳重大方……)，爱好(画画、跳舞、爱提问、读书……)，精神品质(工作负责、乐于助人……)】

3、分小组互议，相互启发。

4、指生介绍，师生共同评点完善。

二、 读写联系，领悟写法规律。

1、从例文中领悟写法。

(1)过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗?(出示挂图，指图上人物)他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢!想知道为什么起这个外号吗?打开书，看例文，听老师细细道来。

(2)师范读例文。

(3)听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象?为什么?

(4)自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。

(5)交流自己读了例文和提示后，明白了什么?引导归纳写法，板书： 围绕中心(人物特点)

选取材料(典型事例)

注意抓住细节描写

2、从“病例”中领悟写法。

(1)过渡： 老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗?

(2)出示“病例”，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的印象不深?怎样修改?

(3)小结介绍人物的方法。

三、 构思起草，修改完善。

1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意?

现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。

2、学生构思起草，教师巡视指导。

对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。

3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗?改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。

4、交流自改、互改 情况。

四、 指导评赏，成就激励。

1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。

2、示例评赏，启发自我评赏。

3、组织评选“浪花奖”

4、创造发表条件(向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等)，激发成就动机。

常州市新闸中心小学 贡寒娟

简评：以上作文教学设计体现了以下“三性”：

1.情意性。首先，教师采用“迂回”的方式巧妙地向学生提出习作的要求，让学生领悟到“我需要表达自己熟悉的生活”，使学生有了宽松的写作心境，变教师“要我写”的外在要求内化为“我要写”的内在需求。其次，教师采用评奖、提供发表条件等多种激励措施，可以充分调动学生习作的积极性，让学生在习作训练的过程中受到情绪的激励、情致的唤醒和情感的熏陶。作文教学实践告诉我们：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，他们才能在自己的作文内容中产生丰富多彩的思想、情感和语言。

2.自主性。学生是习作的主人，教师的主导作用主要体现在如何启发学生乐意写和学会写上。从以上作文教学设计来看，充分体现了学生自主回忆和选择习作素材、自主构思起草、自主领悟写法、自主修改和评赏过程。并且，学生的自主学习体现了全体参与。教师的主导作用主要体现在激发、维持、强化学生的习作兴趣上，从而实现师生互动的和谐共振。

3.规律性。小学作文教学必须遵循小学生习作的认知规律。以上作文教学设计，从“积累(生活和阅读)一构思一修改一评赏”几个环节的纵向联系来看，既符合辩证唯物主义“实践-认识-再实践一再认识”的认识论原理，也符合学生习作由“感悟生活-理解表达-修改完善-评赏提高”这一心理规律。

《习作5》的教案设计 篇9

师：在我们的生活中，经常会遇到新面孔，那么谁给你的第一印象最深？是教课的老师，还是和你学习玩耍的伙伴？是勤劳的清洁工人，还是可爱的白衣天使……下面，请同学们在小组内交流给自己第一印象最深的人。

学生交流。

选定内容，训练表达

师：谁给你留下的第一印象最深？他的哪些地方或做的哪些事给你留下了最深的印象？

教师引导学生想好先说什么。再说什么，重点说清什么。注意按一定顺序，把事情的前因后果说清楚，把重点部分说具体，使学生在叙事过程中时时抓住人物特点，把内容说具体，栩栩如生地再现人物形象。

自由表达，小组交流。巡回指导。

集体交流。教师点评。总结。

第二课时习作指导

激情导入，巡视指导

师：这节课，我们的习作内容有两个，一是仿照《少年闰土》的写法，用一两件事来介绍给你印象最深的小伙伴。二是根据提供的《小木船》的开头部分，展开想象的翅膀，续写“我”和好朋友陈明后来发生的事情。请你选择最感兴趣的一个习作内容去写，要注意写出小伙伴的特点，把事情写具体、生动，语句通顺，想象要合理，写完后认真读一读，仔细改一改。

学生写作，教师巡视指导。

完成写作，题目自定。

学生完成习作后，先自己修改，划出写得最棒的词句，并就全文写评语。

同桌交换批阅，相互修改。

第三课时习作讲评

激情导入

这节课咱们要进行习作评改，希望同学们虚心学习别人的优秀习作，认真修改自己的作文。因为“好作文是改出来的”，相信修改后的作文会更精彩。

优秀习作赏析

学生毛遂自荐，读自己习作中的精彩语段。提醒其他学生认真倾听。

师生共同评价学生所读文章，指出优点，点明不足。

互评互改

结合讲评，自评自改。

小组交流改后的习作，再次交流分享。

教师总结谈话：通过今天的习作评改课，老师发现同学们不但乐于写作，还善于发现他人的优点，并灵活地运用到自己的习作中。老师非常欣赏你们这种虚心好学的精神，更佩服你们这种一丝不苟的写作态度。课余时间，你们可以继续交流。

誊抄习作

将修改后的成功习作认认真真地抄在格子纸上，收集整理，装订成刊物，刊物名字由大家确定。（《童年的伙伴》、《难忘的朋友》等）

5的乘法教案设计 篇10

1.理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算。2.培养学生主动获得知识的能力和积极进取的精神。

教学重点

会用5的乘法口诀进行计算教学难点

会用5的乘法口诀进行计算教学准备

CAI课件教学过程自我加减

一、问题情景

教学过程自我加减

课件显示：小朋友划船每只船上坐5人，一共有多少人?小组合作画一张表，并算一算。

船的只数12345

人数5

二、合作探究以前大家知道了1-4的乘法口诀，今天请同学们自己来研究学编5的乘法口诀。

1、四人小组讨论交流，你是怎样编出口诀的?

2、生汇报教师板书

1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五

3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十

5个5相加55=25五五二十五

3、你发现这些算式或口诀中，乘数、积有什么特点?

点拨：同学们真聪明自己发现规律编出了5的乘法口诀，还知道了5的乘法算式中，随着乘数一个比一个大，积就一个比一个大5。

二、形成应用

1、将5的乘法口诀读一读。

2、同桌互背5的乘法口诀。

3、师生对口令游戏：翻一个数码上说出它与5的积，比一比谁最快。

4、课本第80页。

三、知识拓展

小兔子给大家带来了什么秘密?5=205=25

小组讨论：你发现了什么秘密?秘密：积的.个数是0，乘数应填双数，积的个位是5，乘数应填单数。

五：总结评价

今天同学们自己编出了5的乘法口诀，还会用5的乘法口诀算乘法，你们学的真不错。

教学过程自我加减

六、课堂作业。教材第81页想想做做第3题。

一、板书设计

5的乘法

1个5是551=5一五得五2个5相加52=10五五二十五

3个5相加35=15三五十五4个5相加45=20四五二十

5个5相加55=25五五二十五二、教学反思

第五课时

教学内容

5的乘法口诀的巩固练习(课本第81页练习九第1-6题)教学目标

1.熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学重点

熟记5的乘法口诀教学难点

解决实际问题的能力教学准备

CAI课件教学过程自我加减

一、复习

1、(1)背一背5的乘法口诀(2)你能背出1-5的乘法口诀吗?(集体背、小组背、独立背)2、口算卡片13

243452

25535133

44154555

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩游戏。

二、练习

1、出示练习九第5题主题图

说说你能看到了什么?(三个小朋友买糖果)

同桌互相说一说。

教师把学生零散的语言进行整理：柜台上摆着饼干、小蛋糕、巧克力、薯片要6元，饼干4元一块蛋糕3元，

一筒薯片要6元，小云想买3包饼干，小红想买2盒巧克力，小明想买5块蛋糕。他们3个各要用多少钱?

(1)说说你是怎样想的?你能写出算式吗?

43=1235=1552=10

假如你去买，你想买什么?买多少?要花多少钱?

2、出示第6题主题图

(1)找一找：图中都有些什么?

(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题?

(3)四人小组讨论。三、课堂作业。练习九第2、3、4题四、板书设计

练习九

第5题主题图

43=1235=1552=10

《习作5》的教案设计 篇11

教学目标:

1.初步学会有顺序地观察图画，能按事物发展的顺序写一 段话，并能恰当地选用(或运用)指定的词语。

2.展开合理想象，把图画内容用一段话表达出来。

3.教育学生要讲文明，讲卫生，不乱丢果壳，并能“知错就改”。

教学重点、难点:

教学重点：能看懂图意，把事情的起因、经过、结果写成一段话。

教学难点：如何使学生根据四幅图，围绕中心，按事情发展的顺序，通过合理想象，连起来写一段话。

课时安排: 2 课时

第 2 课时

教学时间:20 年 月 日

教学目标：

1.能按事情发展的顺序，用一二句话写出每幅图的意思，并能把四幅图的内容连起来说。

2.能在看图叙述中恰当地选用课文后提供的词语，把短文写通顺、写准确。

教学重点、难点:

教学重点：按事情的发展顺序，连起来写一段话。

教学难点：能把短文写通顺、写正确。

教学准备:

教学过程:

1.出示挂图，复习谈话。

(1)请小朋友们仔细地看图，然后像上堂课那样，再把四幅连起来说一段话，谁会?

①各自准备。

②练习默说。

(2)抽查叙述，教师评议：强调说清图意，把描述一件事的四个要素(时间、地点，人物和事情(起因、经过、结果))说完整。

2.练习写作。

同学们，说得多好呀!要是能把这段话写下来，让更多的小朋友知道这个故事，受到教育，那该多好啊!你能完成这个任务吗?

(1)投影显示要求：

①把刚才同学们说的这段话写在本子上，语句要通顺。

②小黑板上的这些词语供小朋友选用，不一定每个词语都要用，也可调换你自己喜欢的词语，用词要恰当。

(2)学生练习写作，教师巡回辅导，帮助困难生完成习作。

3.佳作评点，修改。

(1)选优等生习作一 篇重点评议、修改，便 于引导示范。

①有没有写清楚事情发生的时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果?

②句子是否写得通顺、连贯、明白?标点用得对吗?

③词语用得是否恰当，用了哪些好词值得我们学习借鉴?

④最后有没有体现“知错就改”这个中心意思?

⑤书写是否工整、清楚?

(2)再选一部分写得较具体、条理较清楚的习作给予表扬、鼓励。

(3)评议一篇较为典型的质量较差的习作，给予帮助并鼓励。

①这篇习作哪些方面写得比较好?(尽量多发现优点，给予鼓励)

②哪儿写得还够(师生帮助)

③如果是你写，你会怎样写?

④对内容写得较含糊、句子表达欠确切;语序较混乱，用词欠恰当等方面给予评点，修改。(改后比较是否比原文更好些)

⑤根据评点，进一步明确本次习作的要求。对照目标，想想该怎么改。

⑥学生自己修改习作。(也可以同学互相修改)

4.修改、誊写，完成习作

板书设计:(学生习作)

教学反思