中职学校校园文化建设调查报告（精选10篇）
361次 更新时间：2012-01-06 15:18
课题名称： 中职学校校园文化建设个案研究负责人：
梁震东所在单位： 西安市机电职业技术学校
关键词：中职学校 校园文化建设 个案研究
摘 要：中职学校的核心竞争力在于扎实开展以人为本的校园文化建设。本文以西安市机电职业技术学校近年来在校园文化不断思考与实践为个案研究，尝试在精神文化、制度文化、物质文化三个方面进行梳理，从而为该校逐步形成具有机电职校特色的中职校园文化进行一些有益的探索。
正 文：
一、课题背景及意义
中职校园文化是中职学校在其办学实践中积淀形成并被全体成员所普遍认同、内化、奉行的精神要义及通过制度构建在主体人和其他主体物上的人文化的成果体现，是表现在精神文化、制度文化、物质文化等层面上的校园文化。营造特色鲜明地高品位的中职校园文化有利于提升学校的办学特色和教学质量，能够潜移默化地陶冶学生的情操，促进学生素质的全面提高。
1、时代对职业教育的期盼
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中指出：在新形势下，各级人民政府要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，把加快职业教育、特别是加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起来，增强紧迫感和使命感，采取强有力措施，大力推动职业教育快速健康发展。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要》提出：“职业教育要面向人人、面向社会、着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”中职教育做为职业教育的重要组成部分，中职学校的教育教学和综合管理水平的高低是决定因素，而学校综合水平的高低取决于学校的的校园文化。
2、中职学校校园文化的内涵
中职学校校园文化的内涵包括精神文化、制度文化、物质文化三个层面。
精神文化：是指学校在办学实践中积淀形成并被全体成员所普遍认同、内化、奉行的理想信念、价值追求、思维模式、道德情操、个性品格等精神要义的集中体现。
制度文化：是指学校必须强制执行和严格遵从的规范性、组织性、秩序性文化，包括学校章程、战略规划、领导体制、组织结构、培养目标、教学及管理制度、校规校纪等。
物质文化：是指学校精神价值体现在保障教学、科研、服务基础功能发挥的各种实体物上的人文化的成果体现，也是学校的综合实力和办学水平的物化呈现。
3、西安市机电职业技术学校校园文化的丰厚底蕴
西安市机电职业技术学校1981年建校，1985年开始创办职业技术教育，历经近30年的发展，几代机电人薪火相传，逐步由一个仅有十几间平房、几十个学生的、名不见经传的普通中学，发展成为一所省级重点职业学校，学校树立了“特色发展职教，技能发展学生，成功成就教师”的发展理念。学校广大教职工牢固树立了“成长、成人、成功、成才”的以人为本的教育观；学生树立了 “爱心汇聚幸福家园，师生共建机校乐园”的荣誉观和“站起来能说，坐下来能写，走出去能干”的“能说会写善干”的成才观，为学校科学发展奠定了良好的思想基础。学校为国家培养了6000多名中等专业技术人才。学校先后被评为西安市教育系统先进集体、陕西省中等职业学校德育教育先进集体、被陕西省卫生先进单位、国家关工委确立为全国青少年德育培养实验基地单位等荣誉，省教育厅杨希文厅长、原团省委卫华书记等领导先后来校检查指导工作给予很高评价。
4．进一步进行校园文化研究的价值
随着教育改革的日益深入，校园文化建设越来越引起广大教育工作者的关注，良好的中职校园文化氛围正逐步形成。但是，仍需要花大气力，加强研究，增强校园文化建设的科学性、规范性，加大校园文化发掘、整理、建设的力度，充分发挥隐性文化的育人功能。所以，以我校为个案研究，就需要从精神文化、制度文化、物质文化等方面，结合职业教育特点、学校办学历史、企业文化、时代特点可以进一步界定校园文化的内涵，明确中职校园文化的内容、活动形式、原则和意义、探索校园文化建设的途径、方法和规律，加强校园文化建设，打造具有鲜明特色的中职校园文化，提升办学品味，为学校的可持续发展打下坚实的基础，开创学校职业教育事业科学发展、和谐发展的新局面。
二、课题研究的指导思想与理论依据
1．指导思想
课题研究要坚持贯彻落实党和国家的教育方针和《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，坚持以市场为导向、以就业为宗旨的办学指导思想和人才培养目标为培养德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人打基础。
2．教育学理论依据
中职校园文化的建设与发展的根本任务就是以人为本。
我国现代职业教育事业的创始人，也是现代职业教育思想建设的先驱黄炎培先生总结职业教育的基本功能是“谋个人发展、促生产力进步、贡献社会”也就是他提出的“职业教育三性”(即职业性、社会性、人民性)理论得到学术界普遍认同，到目前，职业教育的功能比较一致的共识是三点：一是以人的综合职业能力培养为目标，促进人的全面发展；二是以劳动就业为目标，促进社会持续发展；三是以提高生产力为目标，促进经济社会发展，以及促进环境持续发展。这一思想具体体现着2005年《国务院关于大力发展职业教育的决定》之中。决定指出，要把职业教育与繁荣经济、促进就业、消除贫困、维护稳定和先进文化建设结合起来。
三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程
1、本课题的主要研究内容
从精神文化、制度文化、物质文化等方面按照“四个结合”（结合职业教育特点、结合学校办学历史、结合企业文化、结合时代特点），以西安市机电职业技术学校为个案开展校园文化建设研究。
2、本课题的主要研究方法：
运用文献研究法、行动研究法、调查法、个案研究法等方法开展研究工作。
3、步骤及过程
第一阶段：通过比较研究认识中职校园文化建设的内涵和外延，明确以建设有机电特色的高品位中职校园文化为总体目标，（4月10-5月10）
第二阶段：结合我校实际开展学校核心理念研究，并对学校的办学理念、指导思想、办学特色、章程、校风、学风、教风、校训、校歌、校色、校服、校徽、校旗、校标、学校简章、学校宣传片等进行整体构建设计与实施。（5月11日-6月30日）
第三阶段：利用暑假时间，以“科学性、教育性、艺术性、经济性”为原则，突出中职特色，加强物质文化建设，美化校园环境。（7月1日-7月30日）
第四阶段：制度文化建设水平在一定意义上直接体现了中职学校的办学意志和办学水平，以“全（有章可循）、细（操作性强）、严（赏罚分明）”为原则加强制度文化建设，强化管理机制。（8月1日-8月30日）
第五阶段：加强课余文化建设，丰富校园文化。校园文化的载体主要是各种各样的集体活动，精心设计和组织开展内容丰富、形式多样的校园文化活动，为学生创造机会，搭设成功的舞台。（9月1日-10月30日）
第六阶段：形成研究结题报告，准备过程性资料，参加结题评审。（11月1日-11月30）
四、研究结果与成效
西安市机电职业技术学校自建校以来就注重校园文化建设，近年来在国家大力发展职业教育的政策的指引下，在省、市、区各级领导和教育主管部门的关心指导下，经过机电人的不懈努力，学校包括校园文化建设等各方面的工作都取得了长足发展，在西安市乃至陕西省都有一定的知名度。这些都为进一步开展校园文化建设的个案研究梳理工作奠定的坚实的基础。现将一年来在从精神文化、制度文化、物质文化等三个方面取得的研究成果汇报如下：
1、在精神文化研究方面：
经过对多年来办学理念的梳理、研究、讨论，学校形成了以科学发展观为指导、以服务为宗旨、以就业为导向、以构建四精校园（校园精致、专业精品、师资精湛、学技精良）为载体，建设实力机电、品味机电、幸福机电的精神文化。
1）校魂：以人为本
释义：校魂是一个学校的灵魂，是兼及自然和人文、历史与现实，是全体师生员工必须心领神会的的人文底蕴和文化精神，是学校的灵性、血脉所在。我校实施以人为本，对教师来讲，是指以教师的完善和提高为本；对学生来讲，是指以学生的全面发展为本；对学校来讲，师生始终是学校长足发展的原动力。
2）校训：厚德 精艺 敬业 乐群
释义：厚德语出《易经》：天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。“德者才之帅”，一个人的才能需要高尚的道德做统领，否则就会适得其反。学校教育，育人为本，德育为先。
精艺就是一个人要具备精湛的才能和技艺，钻研业务，教师要精通教学艺术，学生要精通本专业技能。精艺是立足本职、服务社会的基石。“才者德之资”。
敬业就是对待事业的态度，态度决定一切，只有具备了高尚的道德、精湛的技艺还要具备积极乐观向上的人生理想和勤恳敬业的工作态度，才能认真做事取得成功。
乐群就是和同事、同学融洽相处。语出《礼记学记》：“一年视离经辨志，三年视敬业乐群。”在现代社会一个人、一个团体要取得成功，必须具备团队意识、协作精神。
3）校风：教学相长 锐意进取
释义：教学相长就是教和学两方面相互影响和促进，语出《礼记学记》：“是故学然后知不足，教然后知困，知不足后能自反也，知困后能自强也，故曰教学相长也。”锐意进取是指下定决心强化，力图有所作为，是典型的时代精神。校风寓意我校不畏艰难的向上精神和创造良好学术氛围的美好愿望。
4）教风：博学审问 知人善教
释义：博学审问出自《礼记中庸》：“博学之、审问之、明辨之、笃行之。”它要求教师注重自身文化内涵，时刻不忘教亦是为学，不断提升自身业务素养；知人善教是指要求教师因材施教，从学生实际出发善教善导。
5）学风：谦敏乐思 广学成才
释义：谦敏乐思是指要谦虚为人，乐于思考；广学成才是指广泛学习，一专多能。该学风旨在培养学生要有高尚的品德，正确的判断以及良好的学习习惯。
2、在制度文化研究方面：
没有规矩，不成方圆。健全完善的制度是学校和谐发展、科学发展的根本保证，也是文化建设的前提条件。
我校在制度文化建设中坚持以人为本，制度立校，文化治校，把制度文化做为学校进行各种教育教学管理活动时必须遵守的行为准则。学校先后制定了《西安市机电职业技术学校2007-2010年发展规划》、提出实施1123工程（即：探索“1”条“产学研”相结合的全新的发展思路；确保完成招生、安置这“1”项艰巨光荣的政治任务；实施“2”个创建---创建省级文明校园、创建省级重点职业学校；做好“3”个提升----加强开拓型领导班子建设，全面提升办学管理水平；加强双师型教师队伍建设，全面提升教育教学质量；加强实训设施现代化建设，全面提升品牌专业的竞争力）的办学目标。
2010年底学校召开七届四次教代会通过了《西安市机电职业技术学校办学章程》，学校2011年根据学校发展的现状制定了《西安市机电职业技术学校十二五发展规划》，提出打造四精校园（校园精致、专业精品、师资精湛、学技精良）建设实力机电、品味机电、幸福机电的奋斗目标。在此基础上学校进一步修订完善了学校的一系列规章制度。
1）学校管理部分有《西安市机电职业技术学校绩效考核办法》（学校七届二次教代会通过）、《西安市机电职业技术学校教师考勤办法》（学校七届四次教代会通过）、《西安市机电职业技术学校精细化管理工程实施方案》等。
2）学生管理方面新建的有《西安市机电职业技术学校住校生管理办法》、《西安市机电职业技术学校学生助学金管理办法》等
3）教学管理方面有《西安市机电职业技术学校学生教学常规管理制度》以及各实验室、实训室管理制度等。
学校在落实制度文化的过程中，始终贯穿人本管理这条主线，就会变指挥为引导、变控制为服务。人本管理是学校和谐发展、科学发展的助推剂，必将收到良好的效果
3、在物质文化研究方面：
1）为更好地树立学校形象，增强凝聚力，提高开放性，结合学校的办学历史等综合实际，在此次个案研究中专门专门设计了学校视觉识别系统（VI）。
A 校色
蓝色、绿色、白色
B 标准字
学校邀请书法家陈鹏老师为我校题写学校校名标准字如下：
C校徽
校徽是一所学校的图形化标志，好的校徽不仅能给人以美的感受，同时它也记载着学校的历史、铭刻着学校的信念与追求。
我校校徽色彩由绿色和白色组成，绿色代表了青春、理想、和谐，体现我校的育人理念，白色代表纯洁和关怀。校徽图形为同心圆形，小圆外围上半部分书法家陈鹏老师题写的校名，小圆外围下半部分为我校校名的英文，小圆内为我校前身西安市第96中“96”字样的艺术体，同时9和6的艺术体又是我校“机电”两字的第一个字母J和D的变形，阐述我校的发展历程。舞动的彩带体现我校积极进取不断超越的向上精神。校徽整体色彩活泼明快，造型灵动简约，内涵丰富厚重。
D 校牌
校牌是学校又一个重要标识。师生佩戴校牌可以增强主人翁意识，培养爱校情怀。我校校牌由铁质合金材质做成，长11cm,宽2cm。图案为校徽和校名的汉英文字组成。E 校旗校旗是学校的重要标识之一。我校校旗是今年5月确定的，校旗为蓝色长方形旗帜，中央印有学校校徽和白色字样的校名。在重大节日、校外活动中，高高飘扬的校旗指引前行机电师生，增强了师生的凝聚力和自豪感。
2)学校网站
校园网是满足信息化教学环境和创建数字化校园的一项基础设施，校园网建设是学校物质文化建设的重要组成部分，其建设水平反映学校整体水平、学校形象及地位的重要标志。校园网作为学校文化的一种新型载体，对现代学校文化建设产生着重大影响。
我校的校园网以前和莲湖区其它教育网站一样在K12平台基础上建成，今年8月学校对校园网重新设计构建设计，主要有对内和对外两个网。学校外网域名为http//，外网主要有学校概况、党建工作、校园快讯、学校管理、教学科研、专业建设、德育天地、招生就业、园丁风采、校园论坛等内容。学校网站的内容正在不断完善丰富，成为展示学校风采和外界了解学校的重要窗口。学校内外需要用户验证才能进入，基本可实现“教学相宜、网库合一”的现代信息化教学、管理的要求，提高了学校的教学和管理的运作效率。
3）校园文化墙
校园的文化墙是学校精神文明的具体体现，是一所学校独特的精神风貌。校园的墙壁文化是校园文化建设的主体。让墙壁“说话”，它是利用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅有“主体的画”，是一首“无声的诗”，但情深意切，融知识性、教育性、艺术性于一体，达到“润物无声”的教育目的。
以小课题研究为带动，结合学校专业特点，设计更换校园文化墙展板186块，遵循育人为本的原则，建设高雅别致、丰富多彩的校园墙壁文化。在环境建设中让墙壁与花草说话，让师生生活在如诗如画的书香校园环境中，着力于校园“教育文化长廊”建设，时时处处为广大学生提供思想道德建设的精神食粮，从而营造浓郁的学习氛围，激发学生向上、努力学习理论与实操知识。
4）学校文化宣传册及展板
学校的文化宣传册是对学校校园文化传播的一种最直观的载体形式，是校际交流、招生宣传的最好媒介。今年设计的宣传册分为学校概况、领导关怀、教师队伍建设及成果、专业介绍、校企合作、教学活动、校园文化、就业展示等8个篇章。宣传册一经印制推出，得到社会各界的赞誉与好评，对完成今年的招生工作起到了积极的推动作用。5)学校宣传片
学校宣传片是展示、推介宣传的又一种媒介，今年经过精心策划制作的片名为《潮平两岸阔 风正一帆悬》展示了奋进中的西安市机电职业技术学校的良好形象，在西安教育台播出后引起兄弟学校的极大关注。
五、存在问题及改进
在西安市教科所安所长、龙老师、白老师的指导下，西安市机电职业技术学校校园文化建设的探索与实践在这一年里取得了很大的成绩。但是随着对中职校园文化建设的思考与实践的深入，逐步认识到中职校园文化建设是一个系统工程，需要科学研究、整体规划、全员参与、分步实施，特别是在精神文化方面的挖掘、梳理、提升需要认真研讨，这也是我校在校园文化建设方面需要改进和努力的方向。
参考文献：
关键词：中职学校,文化建设
中国职业教育先驱黄炎培先生曾经指出:仅仅教学生职业, 而于精神的陶冶全不注意, 是把一种很好的教育变成了“器械教育”, 只能是改良艺徒培训, 不能称之为职业教育。
健康向上的校园文化, 能促进学生的全面发展, 做到“基础扎实、人格健全、主动发展、个性和谐”, 从而使职业教育的校园成为学生的精神家园, 使职业教育焕发出生机与活力。
1 中职学校校园文化建设的重要性
中等职业教育的学生年龄大多在15~18岁, 正处在身心发展的关键阶段。他们对未来充满希冀和憧憬, 但经济的发展、观念的更新、市场的竞争、就业的压力给他们年轻的心灵带来巨大的冲击。由于社会、家庭等多种原因, 使他们放弃了高中、大学, 大多数人精神空虚, 思想迷茫, 缺乏自信, 缺乏自理能力, 在心智上显得很不成熟。进入中职学校后, 对专业学习不适应, 对职业、社会缺乏认识, 特别是对未来的人才竞争和求职择业存在一定的自卑和恐惧心理。因此, 中职学校的学生特别需要心理的疏导。但同时, 在中职学生中却隐藏着大量渴望参与管理、展示自我才能的激情, 这种激情在校园里必然需要通过一个平台展现出来, 这个平台便是各种各样的校园文化模式, 它可以潜移默化地感染学生, 使学生成为既具有职业能力, 又具备较好的人文修养的全面人才。因此, 努力创造以人为本的校园文化, 建设文明、和谐校园, 对促进学生思想素质和专业素质的全面提高, 对建设自觉、高尚、奋进、创新的育人精神氛围, 促进学校各项事业的发展都有着重要意义。
2 中职学校文化建设的内涵
中职学校校园文化的内涵主要包含四个层面:一是观念, 如师生价值观、学生就业观、行为模式、道德规范、校风学风等;二是制度, 包括学校的规章制度、管理职责、人文要求等;三是物化形式, 如学校的建筑设计、环境布置、教育设施等;四是专业特点, 如职业理想、专业文化、车间风格等。总而言之, 校园文化是教师文化、学生文化、物质文化和制度文化的综合体, 具有非强制性、潜在规范性、影响持久性等特征, 在学校的教育教学中发挥着认识鉴别、陶冶情操、愉悦身心的功能。
健康的校园文化是国家的教育方针、社会对受教育者要求的文化表现形态, 在专职教育者有计划、有目的、有步骤的培育和熏陶下, 对师生施加教育影响, 促使学校中每个师生的思想言行趋向并符合校园文化的群体要求, 对其发展起着定向、引导、凝聚、激励、熏陶、规范和筛选、塑造的作用。
3 中职学校文化建设面临的问题
职业教育有其独特性, 而校园文化建设是一项长期的、系统的工程, 必须经历一个逐步定型、完善和深化的过程, 因此, 校园文化建设必然面临许多问题。
3.1 学生文化修养基础薄弱
中职学校学生的综合素质相对于普通中学学生来讲较低, 学生的个性和表现欲很强, 但自制能力较差, 缺乏受校思想和集体观念, 对学校各种文化活动缺乏热情, 缺乏荣誉感, 参与意识较差。
3.2 沿袭普教模式, 教师缺乏职业特点
中职学校建校历史相对较短, 而且部分职教教师是从普通中学转型或是才毕业不久的高校毕业生。受此影响, 很多中职学校的办学思想和理念、教育教学模式和管理在很大程度上带有普通中学的特性, 所以中职学校的校园文化也就不可避免地存在着普通中学校园文化的色彩和痕迹。
3.3 重视教学质量和招生就业, 忽视校园文化建设
教学质量是学校的立校之本, 过硬的教学质量是办好中职学校的前提和基础。目前随着招生生源的减少, 各中职学校之间的招生竞争越来越激烈, 很多学校靠抓教学、抓招生、抓就业以提高社会影响力。这种片面的做法忽视了中职学生在文化、情感上的心理需求, 模糊了培养社会需要的高素质技能人才这一办学目标。
3.4 照本宣科, 缺乏文化特色和创新精神
在当前中职学校校园文化中存在着杂乱无主题、远离主旋律、脱离中职学生生活实际以及生搬硬套、照搬照抄普通中学文化活动形式的消极现象。
4 中职学校文化建设的重点措施
中职学校校园文化建设的任务就是要提升学校的文化品味, 主要包括校园环境的文化品味和师生的文化品味。只有健康向上, 具有时代性、特色性和专业性的校园文化, 才能促进学生的健康成长和教育教学质量的提高。师生员工既是文化建设的主体, 又是文化建设的客体, 既是校园文化的创造者, 也是校园文化的享用者。因此, 校园文化要始终围绕师生展开, 只有真正做到以人为本, 充分发挥师生的主动性、积极性, 才能创造出积极向上、富有生气、和谐平安的校园文化氛围。
4.1 创设优美校园环境, 提高学校文化品味
校园物质文化是校园文化的基本载体。中职学校应重点加强实践性教学环节的设施建设。通过对学校有形形象如教学楼、校门、休闲广场等和无形形象如校园网、音视频系统等的打造, 创造优美舒适的育人环境, 大到校园布局、建筑样式, 小到教室布置、宿舍装饰, 都要依据不同专业、不同年级学生的特点, 表现相应的主题。
4.2 开展各项文体活动, 提升学生文化品味
学生是校园文化活动的重要主体, 他们在学校学习专业技能的同时也在传承、创造着校园文化。因此, 学校应充分尊重学生的文化身份, 激发学生的文化创造力, 充分发挥其文化创造者的作用, 有效地促进校园文化的再生成。如开展丰富多彩的文体活动, 在拔河比赛、篮球比赛、文艺演出等活动中培养学生的集体主义精神, 同时, 应进一步拓宽学生获取信息和展示自我的渠道, 加强“两栏” (宣传栏、报刊栏) 和“两课” (班会课、主题团日课) 的管理, 坚持正确的舆论导向。还应充分发挥图书馆、信息中心的优势, 充实校园文化的内容, 利用阅览室和校园网等更好地承担起学生文化建设的重任。结合专业特点, 组建各类兴趣小组和学生社团, 开展富有特色的校园文化活动, 形成每个中职学校自己的特色文化。
4.3 加强师资队伍建设, 提高教师文化品味
教师自身素质对校园文化具有潜在的重大影响。不仅教师传授的知识技能、价值观念和治学态度对学生能产生巨大影响, 而且教师的言行也会对学生产生深远的、潜移默化的影响。中职学校青年教师所占比例较大, 应把提升青年教师文化素养作为学校文化建设的一项重要任务来抓。健全和完善教师培训机制, 丰富培训内容, 形成培训系列化是提升教师文化品味的有效手段。此外, 学校应进一步督促教师主动加强与学生的联系, 运用爱心教育, 使师生结对帮扶制度化、规范化。
4.4 加强校企合作, 在工学结合中渗透企业文化
【关键词】 中职学校；心理文化；建设
【中图分类号】G64.23【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2016）07-00-01
校园心理文化建设在中职院校心理危机管理中具有重大意义，它遵循了积极心理学的规律，是积极心理学的教育理念在实践中的应用。不仅对危机有预防的作用，还可以构建学校心理危机支持系统，更好地应对危机。校园心理文化建设体现了教育实质——尊重个性，因材施教，以学生为本，发挥学生自我管理能力，增强学生的心理素质，增强学生对心理危机事件的承受力，不仅可以自我成长，还可以帮助身边的人共同成长。
世界卫生组织成立宪章中就明确规定：“健康不仅是指躯体上没有残缺或疾病，而是指人的肉体、精神和社会适应方面的正常状态。”
从近些年学生和老师这两大群体整体心理健康状况来说，我们还是不断地看到了一些隐忧，看到了一些由于缺乏必要的心理调节和心理干预而导致的负面事件，比如近两年校园内发生的学生自杀、自残、精神病障碍，都因学生心理问题无法有效疏导，内心压力无法有效释放密切相关。这些事件一方面与学生和老师个人的心理素质相关，另一方面也与学生和老师之间的深层沟通不好有关。也正是因为多年以来对心理文化建设意识的缺失，甚至将校园文化仅仅视为学生工作的一部分，而忽略了老师这个群体的心理健康干预。由此看来，学校心理文化建设势在必行。
在当前学校面临改革和发展的关键时刻，如何以心理学和教育理论作为基础，尤其是借鉴现代心理学的重要研究视角——积极心理学的理论，构建一个高品位、高层次、有系统的心理文化建设平台，以期能够更好地助推学校当前的改革和发展。
基于上述对学校心理文化现状的分析，我有如下建议：
一、心理文化软件建设：A、针对校史文化的建设；B、学校走廊文化建设；C、教室墙报心理文化建设等等。
二、心理文化硬件建设：设立心理辅导工作室。设立的原因和意义在于：
1、教师的心理压力大，就会在心理上厌教，对教学工作感到倦怠。老师对职业不热爱，工作起来就不会认真积极，教学质量肯定会受到影响。如果教师心理压力过大，就会不自觉的把不良的情绪带到学生身上，带到工作中去，或教书敷衍了事等等。来自于各方面的压力很多教师都不同程度的患有强迫症、抑郁症、焦虑症、神经衰弱等心理疾病。教师的职责是教书育人，他们每天都要面对需要引导教育的学生。如果教师自身心理不健康，怎能培养出心理健康的学生？他们心理上的压力得不到有效的解决，势必会对学生造成各种各样的不良影响，严重者可能会对学生造成伤害。
2、学生心理不健康，就会在情绪方面极不稳定，学习积极性低，难以与人友好相处，甚至出现逃学、偷窃、打架、斗殴等现象。意志方面优柔寡断、自制力差，当学习中碰到困难，生活中遇到不顺心的事时，就会悲观、失望，遇到困难就退缩，甚至破罐子破摔，走上违法犯罪的道路。
另一方面，教师的心理健康也是十分值得社会关注的，请看自人民网教育频道的数据：中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，有34.60%的被调查教师反映压力非常大，有47.60%的被调查教师反映压力比较大，两者加起来占到了被调查教师的82.2%。39.20%的被调查者面临压力，有工作倦怠、心理健康等各方面的生存状况不佳等问题；只有28.80%的被调查教师心理健康状况比较好。
一、引发教师心理健康问题的原因：
1、工作压力
学校教育特别是基础教育仍然受“应试教育”体制的影响，使不少教师长期在疲惫中超负荷劳作，成为应试教育的牺牲品。尤其是繁重的教学任务，各种考核和升学的压力，使很多老师感到工作超负荷，工作压力让他们喘不过气。
2、社会压力
长期以来，教师都被赋予“人类灵魂的工程师”、“蜡烛”、“春蚕”等等称号，学生、家长、社会都对老师寄予很高的期望。特别是现在独身子女的教育，教师们既要实施素质教育，又要让学生在各级各类的考试中有较好成绩；既要教育管理好学生，又得小心谨慎的掌握好惩诫的尺度，避免造成负面影响。
3、工作中的人际关系压力
现代的学生大多是独身子女，大多不善于与人相处，师生关系、生生关系的处理常常令老师们烦恼不已。职业竞争产生的危机感，老师们强烈感到教师这个职业已不再是捧着“铁饭碗”。教育体制的改革与创新，聘任制、量化管理等举措的实施，各类荣誉与奖金的挂钩，让老师们身心背负的压力与日俱增。
4、家庭压力
众所周知，我们学校教师的离婚比率略显突出，而在这个背景下，并不是简单的离婚率问题，从中可以呈现出具有离婚背景的老师的心理健康问题，尤其是中青年教师，他们对职业热情相对较高，而孩子等家庭压力又正处于最大的阶段，经济负担又相对较重，往往容易出现心理问题。
二、引发学生心理健康问题的因素：
1、家庭因素
中国不断上升的离婚率，使很多的孩子的心理在婚姻大战中受到严重的伤害。父母的争吵、离异、分居、再婚等都会让他们产生焦虑、厌学、自卑、甚至厌世等等心理症状。
与城里孩子相比，许多农村孩子没有城里孩子的娇气和自私，他们在家中并非独生子女，父母对他们的关爱较少，有的父母还背井离乡去打工，不懂得也没机会跟孩子进行心灵上的沟通。还有些农村孩子由于家庭贫困而随时面临辍学的危机。这些都会导致学习压力大、焦虑、心理不平衡等不良的心理症状的出现。
2、社会因素
社会在不断的进步，人们之间的交往日益广泛，但人情却越来越淡泊，各种矛盾、冲突、竞争日益剧烈。现实与书本上的差距，传统教育与现代生活的矛盾让孩子们不知所措，造成他们心理负担。
根据上面所陈述的心理文化硬件和软件解决措施，考虑大致的预算在10-12万元之间，当然预算的大头在心理辅导工作室的设立上。本着成本低、经济实用的原则，下面针对心理辅导工作室的布置给出几点建议：
一、功能：心理辅导工作和存放相关档案资料的场所。
二、面积：约20平方米。
三、环境设施：采用安全、柔和、温馨的布置格局。
四、设施：一对小型扶手硬坐沙发，斜角而置（约90度）；一个小型茶几，上置面巾纸；饮水机一台，一次性茶杯若干；电脑一台，测试软件若干；地板要稍加装饰，不宜直接使用水泥地面，建议可用仿木质地板。
五、配置适当的墙壁挂画和装饰。
六、应在醒目处标注《咨询守则》。
七、沙盘游戏器材一套。
八、心理挂图若干。
总结
激烈的竞争，繁重的工作、学习压力和复杂的社会环境，使校园的心理问题日益严重。专业的心理辅导工作室能让教师有个倾倒心灵垃圾的地方，能使他们在专业人员的引导下通过各种方式调节身心。同时，专业的心理辅导工作室能向学生提供如何解决学习中的注意力问题，提高记忆的方法；如何解决在集体生活中的人际关系；如何进行心理调整，保持心理平衡等等。
设立专业的心理辅导工作室，配备拥有国家认证资格证书的心理咨询人员，能使在校的师生得到专业的心理辅导，方便、快捷地解决心里的困惑，有一个给心灵减压的地方。心理压力小了，因各种压力造成的心理问题自然得到缓解乃至消除。
一、情况综述：
校园文化对学生的成长有潜移默化的影响,对教师完成育人的任务发挥着积极作用。良好的校园文化氛围,可以陶冶师生情操,养成良好的作息习惯,形成爱校如家、师生互敬、勤奋好学、遵规守法的风气。近些年来，随着教育局领导对校园文化建设的重视，尤其是开展了一系列创建活动，影响深远，各校都依照局领导的要求，成立了校园文化建设领导班子，制定了校园文化建设的方案，并根据学校实际，依照方案逐步实施，效果明显。不管是镇小还是乡村中心小学，走进校园，首先看到的就是学校的办学理念，有喷绘的、有油漆书写的；其次，各类文化宣传牌、布置精美的橱窗都向来客展示着学校浓浓的文化氛围。
二、目前状况
（一）办学思想
通过这几年教育局的领导与督促，各级各类学校都有了一个较为明确的办学思想。尤其是年龄较轻的一部分校长，他们善于学习，所以很快领悟到“办学思想是一所学校的灵魂”的真正含义。因此，他们真正从学校实际出发，广纳博言，集思广益，认真研究，提出了属于学校独有的办学思想。如青湖齐庄小学，虽然只是一所村小，但始终秉承“学生的健康成长和未来发展高于一切”的办学思想。
但是，有部分的学校校长是迫于压力，临时抱佛脚，办学理念东平西凑，抄袭严重。校训不是“团结、奋进”，就是“求实、创新”，千篇一律，没有个性；办学宗旨大同小异，口号色彩浓，文化内涵少。学校工作与办学理念毫无关系，不仅学生、老师不知道学校的办学思想，甚至连很多领导都不知道，他们的工作不是以学校的办学思想为指针在开展，而是以自己的经验和校长的安排应付工作。因此，这样的学校工作不见起色，没有特色。
（二）文化建设
此处的“文化建设”是狭义的校园文化，主要指“一牌”、“二栏”、“三室”。
外行看热闹。走进校园，首先是看有没有文化宣传牌；其次是看宣传橱窗公示栏、班级黑板栏办的质量高不高；最后是看是否加强了荣誉室（陈列室）和图书室建设。如果连热闹都谈不上，那么，《学校文化建设方案》不过是一纸空文。
内行看门道。文化宣传牌、黑板栏不能千篇一律，要有个性，它应该是学校特色的载体；图书室、图书角是文化建设的中心，它直接服务于学生，是《营造书香校园》的主要载体，如果图书室没有几本能够让学生感兴趣的图书，如果图书角空无一书，那么，《营造书香校园方案》就是一纸空文，校园文化建设也就是一句口号。
走进青湖齐庄小学，细心的人一定会发现，在绿树成荫的校园里有一道美丽的风景线，那就是一面面古诗墙。校园的清晨总有那么一群群学生在沿着古诗墙边走边诵读；中午时分，几处阴凉的古诗墙前，几位学生在互相考量对方，看谁会背得古诗多；放学了，家长还没来接的学生三三两两的围在古诗墙前，正在玩着古诗接龙游戏„„ 古诗墙不会发出声音，但是学生们朗朗的诵读声，让一面面古诗墙具有了生命，绽放出美妙的声音。
但是，据调查表明，大部分学校的校园文化建设是针对合格学校、特色学校创建等工作而进行的；有大概58%的校长纯粹把它作为学校的形象工程和自己的一项政绩工程，因此，不惜人力、物力、财力，修校园“文化墙”、立校园雕塑、搞硬件建设等。这样的建设具有明显的功利化倾向，偏离了校园文化建设的奠基学校育人品位的目标。而且，很多学校的校园文化建设过于庸俗。目前，大多数村小依然存在生搬硬套，特色不突出的现象。有的学校
“文化墙”内容杂乱；有些学校张贴的名人像、警句、格言过多，属于师生自己创作的内容很少，导致师生熟视无睹，形同虚设；有的学校上墙的制度太多，但落实不力。
（三）环境建设
校园环境建设的好坏反映了一所学校的品味，代表了一个校长的品味。一个有品位的校长一定会建设一所环境幽雅的学校，因为只有品位高的校长才可能做到“让每寸土地传情”这一目标。纵观全县各乡镇小学，能把“让每面墙壁说话、让每寸土地传情”作为文化建设的指导方针的很少，至少落到实处的不多。校长们谈到文化建设和环境整理，往往会抱怨学校经济紧张“我们学校经济条件差，哪有闲钱来搞这个？”成了校长们的托词。其实，“环境育人”，能够营造一个优美的环境的校长才能称得上合格的校长，因为环境不仅能陶冶人，也折射了学校养成教育的效果。我到过几个村小，看到他们的花坛光秃秃的，于是问他们为什么不种植一些花草？他们多是一个答案——学生太淘了，种不起来。这说明了什么问题？环境的好坏反映的不仅是校园文化工作的好坏，而且反映了学校的管理、学生养成教育的绩效！
三、解决措施
（一）塑造个性，彰显特色文化
有专家说：“有个性的东西才是最有生命力的。”在校园文化建设中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。学校特色是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的学校文化。在校园文化建设中应注意以下三点：一要正确处理好校园文化建设与特色学校建设的关系，形成各自独特的学校文化气质，促进学校内涵发展；二是校园文化建设中的个性塑造一定要认真分析学校的实际情况，切不可照搬，避免千校一面；三是特色设计应凸显学校办学理念，凝练学校的文化精神，形成新亮点。
（二）逐步推进，构建过程文化
众所周知，校园文化建设需要财力、物力等一定的条件。由于多方面的原因，目前不少农村小学还很难满足这些条件，那么就需要科学规划，整体设计，分步实施，分步推进，保持校园文化建设的整体性和统一性，实现文化建设的长远规划和现实可能性的机结合，从而稳步推进校园文化建设。
（三）师生携手，打造和谐文化
根据广西壮族自治区教师培训中心《关于开展全区中等职业学校教师队伍建设调研工作通知》（桂师培[2011]136号）文件精神，广西交通职业技术学院委派学院继续教育部主任梁雄、汽车工程系主任吴飞、信息工程系副主任潘明杰等三人组成的调研小组，于2011年12月27日至28日，到贵港市教育局、贵港市职业教育中心、贵港市卫生学校进行了为期两天的中等职业学校教师队伍建设调研工作。
上述单位的领导高度重视本次调研活动，积极准备材料、组织人员参加调研会。在他们的积极配合下，本次调研取得了圆满成功，掌握了各个学校在师资队伍建设方面的具体做法、存在的困难、具体的意见和建议等情况。
本次调研通过召开座谈会、发放调查表的形式开展。共召开三个座谈会，发出并回收调查表共62份。
一、调研活动行程
1．12月27日上午调研小组首先到贵港市教育局召开座谈会，与会的人员有教育局磨志仁副局长、职成科曾科长及罗主任、人事科丘科长等，几位领导分别介绍了贵港市中职学校教师队伍建设的总体情况、存在的问题和建议等，并提供了贵港市中职学校师资队伍“十二五”规划的文件。
2．12月27日下午在教育局职成科罗主任陪同到贵港市职业教育中心调研，参加座谈会的有覃宗富副校长、郑朝阳副校长、政教科主任韦平、教务科主任覃正祎、科研科主任覃吉演，以及各教研室主任、曾经参加过区级培训的任课教师代表等二十多人。座谈会上，郑副校长介绍了学校的基本情况，师资队伍建设存在的问题和建议等；各教研室主任与针对各专业的培训方向和内容提出了具体的建议；培训教师代表也谈了自己参加区级培训后的感受，并提出了有建设性的意见。
3．12月28日上午在教育局职成科罗主任陪同下贵港市卫生学校调研，参加座谈会的有黎小旭校长（兼贵港市人民医院副院长）、梁副校长、教学科郭科长、学生科陈科长、刘副科长等二十多位学校中层干部及骨干教师。梁副校长通过PPT演示的形式介绍了该校的基本情况，展示了该校在师资队伍建设方面的做法，内容丰富；学生管理工作的负责人谈了学生管理方面存在的困难和建议；几位专业教师谈了具体的培训需求。
二、贵港市中职学校师资队伍基本情况
贵港市现有中等职业学校23所，在校生58029人（全日制在校生24000多人），教师1265人。其中，专业课教师739人，文化课教师526人；“双师型”教师276人，占专业课教师的比例为37.3%；本科及以上学历865人，学历合格率68.4%。
三、贵港市中职学校师资队伍建设情况
贵港市十分重视“双师型”教师队伍的建设，采用引进、培训、派教师到企业参加生产锻炼等多种有效措施提高教师的技能水平和教学水平，提高“双师型”教师的比例。
1．加强“双师型”教师的引进。通过各种优惠条件吸引和聘任企事业单位工程技术人员、管理人员和高技能人员到学校担任兼职教师。
2．抓教师校本培训。学校内部自己培训转岗教师，培训对象主要是文化课教师转岗专业课教师。
如贵港市职教中心，文化课教师占的比例较多。近几年，由于专业课教师严重缺乏，部分文化课教师逐步转岗到专业课教师队伍。在具体措施方面，实行以老带新的帮扶制度，提高青年教师及转岗教师的教学水平和技术水平。
贵港市卫生学校通过举办校内学习培训的形式，请校外专家到学校开展学术讲座、操作技能示范、临床教学示范、理论教学讲课示范、多媒体课件培训等，效果良好，依托市人民医院办学，专业教师队伍水平高，数量充足。而文化课教师数量偏少，该校通过外请贵港职业学院的教师来担任文化课教学，解决了这方面的不足。
3．积极组织教师参加各级各类校外培训。近三年，共组织教师参加国家级培训27人次，自治区级培训323人次，市级培训484人次。
4．坚持派教师到企业一线参加生产锻炼，鼓励教师考取技能等级证书。利用教师带学生到企业顶岗实习的机会，了解企业的新技术、新工艺，开阔教师的视野。
贵港市卫生学校利用其独特的“院校一体化”（即医院和学校一体化）管理模式及作为广西医科大学第八临床医院的有利条件，整合培训资源，专业教师除了到广西医科大学及国内外各大医院进行进修学习外，还在医院担任医生等职业，“医教”两不误，有力地促进了专业水平的提高。
四、贵港市中职学校培训需求情况
贵港市职业学校的师资队伍整体水平偏弱，需要加大培训力度，扩大省级骨干教师、名师培训的规模，提高受训教师的专业技术能力和教学水平等综合能力。
培训的重点主要是汽车运用与维修、机电、电子电工、机械制造、数控、模具、信息技术、幼儿师范等专业方面。
除了专业技能培训外，应开设专门针对教学管理、学生管理等方面的培训班。
五、存在的问题和建议
（一）存在问题
1．贵港中职教育基础差、底子薄，办学困难。由于历史原因，贵港从玉林划分出来后才开始新建中职学校，且地理位置原因，很多学生到外地去读书，招生困难。
2．专业课教师严重缺乏，专业课教师难招。很多学校专业课教师缺乏，很难从高等院校招聘到优秀毕业生到校任教，也留不住人。目前，学校只能从文化教师中转岗到专业课教师，这个现象在贵港市职业教育中心特别明显。而贵港市卫生学校刚好相反，该校依托贵港市人民医院办学，专业教师就是医院的医生，因此专业教师富余，公共课老师缺乏，目前通过与贵港职业技术学院合作引进兼职教师。
3．待遇低。由于中职学校教师的工资偏低，教师积极性不高，没有实施绩效工资，部分教师存在思想上的波动，极大的影响了教学质量。
4．编制难以解决问题。学校自主招聘的专业技术人员、管理人员和特殊技能人才，编制难以落实，只能用学校的办学经费支持薪酬，加大了学校的负担。
5．部分职业学校由于办学经费紧张，对送教师培训的工作不太积极，不愿意承担教师的差旅费。部分学校教师缺乏，暑假期间除了要带学生到企业顶岗实习，还要负责招生等工作，没有时间参加培训。
6．培训的连续性、系统性问题。很多课程专业性较强，尤其部分转岗的教师短时间内培训，很难能够达到预期的效果。因此，针对不同层次的教师，培训内容应有所差别。目前基础性的培训班较多，提高班较少。
7．建立完善的培训管理体制，培训学校和受训学校应建议良好的沟通渠道，要经常进行培训效果的回访，提高教学效果。
8．除了专业课程内容的培训外，还希望能开办一些公共类的培训班，如学生管理、教学管理、教学改革、就业指导、多媒体设备维护、多媒体教学课件制作等。
9．培训经费问题。建议教育厅加大中职学校培训经费的投入力度，并将部分培训经费直接划拨各市教育局由职教部门调剂使用。
10．培训名额问题。部分学校认为培训名额不够用，建议由各学校每年上报培训计划，汇总审批后分配培训名额。
（二）意见和建议
1．希望增加培训经费，教育厅应出台有关政策和措施，对教师培训提出具体的刚性要求，尽量减少学校额外的支出负担。
2．建立和完善中职教师的培养、培训体系，设立一批专业的职业教育师资培养院校（系）、定向培养从事中等职业教育的师资生。座谈会上有部分教师指出有的师资培训班由企业举办，如玉柴、长虹等，明显效果不如高校举办培训班好，原因是在企业培训系统性不强，内容单一，大多是以介绍自己生产的产品为主。应在高校举办培训班，学习期间到企业进行短期的参观学习。以保证培训质量。
3．政府应予以高度重视，落实学校专业课教师的编制问题，并给予财政补贴，以保证师资队伍的稳定。
4．培训院校在开设培训课程时，考虑到连续性、系统性的问题，通过多期培训班完整培训完相关的专业课程。同时，对不同层次的受训教师开设基础班、提高班等，提高培训质量。有些培训课程的内容是有连续性的，教师最好能连续数年来参加培训，这样教师的水平才能持续提高，有的学校象福利一样平均分配给老师，达不到培训的真正目的。
为加强学校防火和安全工作，消除校园安全隐患严防事故发生，确保学校和师生生命财产安全，如下工作要求：
一、高度重视校园防火工作 进入夏季以来
我市气候干燥易引发火灾事故，各校都在加大对火灾隐患清查整治工作力度，认真查找火灾隐患。
要组织有关人员深入校园各个部位，实地认真检查学校用火、用电、用气等管理情况，检查是否存在火灾隐患。
特别注意时刻检查电线是否有漏电断路现象出现、对于火灾隐患问题应怎样处理。
我校特别注意安全出标志及其楼道是否畅通，定时检查消防安全是否符合要求。
查看灭火器、应急照明灯和疏散指示标志是否良好，数量是否充足。
我校对夏季防火工作要进行认真总结。
二、进一步开展校园安全隐患排查和整治工作 我校要以对教育事业和人民群众高度负责的态度，牢固树立安全第一的指导思想坚持以人为本，全面加强学校安全管理全面落实学校安全管理的各项制度和措施。
一要高度重视，坚决克服麻痹大意和懈怠心理，全力防止一切安全事故发生。
二要结合实际，对学校安全可能存在的一切隐患进行全面清查，不留死角不留盲区，确保安全隐患排查彻底。
三要突出重点，做到安全隐患普遍查，重点问题、重点部位重点查。
特别是要做好校舍、消防、防汛、防雷、交通、食品、卫生、教学活动等方面的安全隐患排查工作，坚决将安全隐患消灭在萌芽状态。
四要全面提高安全防范能力，我校已经多次建立健全安全预案，认真组织师生进行安全疏散演练。
五要加强校园治安秩序管理，认真吸取其它学校曾经发生重大杀人案的惨痛教训做例子，我校要按照有关要求配备安全保卫人员要与公安部门积极配合，坚决打击扰乱学校教育教学秩序的不法分子防止校外不法人员侵入校园伤害学生事件的发生。
安保人员既要把好门卫关，也要加强安全巡逻，防止不法分子跳墙进入校园。
要加强管制刀具管理，严禁学生携带管制刀具，严禁学生参与打架斗殴。
三、进一步做好学生交通安全工作 我校进一步加强校园周边环境安全治理，强化学校交通安全教育有效预防和减少道路交通事故。
按照市公安局、教育局、交通局关于印发《开展全市中小学校交通安全教育及校车集中管理整治活动的实施方案》的通知精神，我校已认真开展交通安全教育及校车集中管理整治活动
要邀请公安、交通等部门人员定期到学校对学生进行交通安全知识教育
要教育学生不坐“三无”车辆。
同时，学校要通过召开主题班团队会，开展丰富多彩的主题实践活动，广泛深入开展交通安全知识教育增强学生的交通安全意识，养成良好的交通安全习惯。
重庆市开县巨龙中等职业技术学校 XX年5月18日 学校宿舍安全隐患
一、关于中职学校宿舍的安全隐患：
加强中职学校学生宿舍安全管理，学生宿舍存在的诸多不安全隐患引起我校及其主管部门的高度重视，责任人和管理人必须采取切实有效的防范措施
消除潜在的不安全隐患真正实现学生宿舍的“长治久安”。
（一）领导重视，思想认识高度统一。
从学校的实际情况出发，不断探索解决治安问题的新经验、新路子，认真贯彻执行“谁主管、谁负责谁在岗、谁负责”的原则，将责任落实、分解到个人。
（二）要大力开展防火宣传教育，坚持定期与不定期的安全检查和夜间巡查，及时消除火灾隐患。
在进行安全教育中，要把消防法规教育与学校规章制度教育紧密结合起来，以增强每个学生的防火意识和责任心使他们既懂得火灾的危害，自觉遵守有关消防法规和制度又懂得安全防范、火灾扑救和报警踩踏救援。
在教育中，还可以充分运用典型，大力宣传和表彰在同火灾作斗争中涌现出来的好人好事，使学生能自觉做好学生宿舍防火工作；同时批评各种违章现象
严肃处理失火的肇事者与责任人以起到警戒作用。
三）要建立和健全学校的消防安全管理的规定、规章、制度和学生宿舍管理条例，使之落实
如：
《学生宿舍住宿管理规定》、《学生公寓管理中心岗位职责》、《学生宿舍家具设施管理规定》、《学生宿舍水电供应管理规定》，《学生宿舍防火安全管理办法》等并进一步宣传各项管理制度，形成人人知晓人人遵守管理规定的良好局面，使日常管理工作有章可循在严格合理的规章制度下逐步培养学生的行为规范，为宿舍安全管理工作规范化和具体化打下良好的基础。
（四）提高管理人员业务素质，保证管理制度的全面落实。
管理制度的执行和落实，如果方法不当，再好的制度也被降低作用或是半途而废。
这就要求管理者在工作中不仅要敢于管理，而且要善于管理，为此要对宿舍管理人员进行培训要求他们熟悉掌握学生宿舍各类管理规章和办法，了解学生的生活规律在工作方法上，不能学生知道应该做单靠简单的“堵”、和“卡”，还需要“引”和“导”
引入科学的管理手段来进行管理引导学生树立主人翁精神，发挥学生自我管理、自我服务、自我教育的良好作用。
（五）切实加强学生宿舍的用电管理。
为了制止乱拉电源和电炉、电热器等现象，应该作好供电系统，当宿舍用电量达到一定负荷时保险丝自动掉铡，有效预防因用电不慎或超负荷而导致火灾事故。
（六）学校应该按规定在宿舍配备必要的消防器材，并作到完整、有效。
后勤部门要对学生宿舍的耐火等级低的建筑适时进行改建，对宿舍内部电路设施定期维修做到安全可靠，维修及时。
（七）学生参与，发挥学生骨干作用。
学校安全稳定工作的长期实践表明, 完善的制度是靠人自觉地去执行, 科学的管理手段靠人去运用, 学生宿舍安全稳定工作目标的实现也同样靠学生去努力。
因此, 必须依靠学生开展工作。
一要加强学生的安全教育。
利用新生军训、学期开学动员、季节转换等时机, 大力开展法律法规、校纪校规教育, 教育学生做守法公民、文明学生。
适时举办安全知识讲座, 使学生具备保护自身人身及财产安全的本领。
二要利用合同明确安全责任。
学校可以与学生签订安全合同或协议, 明确学生、家庭及学校的相关责任, 以此督促学生自尊自爱, 自重自立, 自我保护, 主动防范，强化安全意识, 增强安全工作的责任感, 使学生认识到安全工作与自己的前途命运息息相关。
三要发挥学生干部的作用。
在学生公寓安全管理工作中, 发挥学生干部的监督和管理作用是重要环节之一。
学生干部是广大学生与领导、老师、管理干部、服务人员之间的桥梁和纽带, 在安全管理过程中应起到思想工作的“指导员”、反馈情况的“信息员”、制止事态的“战斗员”、解决矛盾的“调解员”、完成任务的“指挥员”作用, 以学生干部为骨干，建立一个群策群防的安全稳定工作网络体系。
学生宿舍的安全是学校进行正常教学的前提，是学校发展的重要保证只要学校各管理部门和学生高度重视，自上而下构筑严密的人防和技防体系形成群防群治局面，就一定能把宿舍建成学生喜欢的“温馨之家”“安全之家”。
一、“文化”的基本概念
广义: 人类在社会历史发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和,特指社会意识形态(指观念的集合)。
狭义:指意识形态创造的精神财富,包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。
二、“校园文化”的基本内涵
目前,国内外关于校园文化内涵众说纷纭、各执一端,如“文化氛围说”、“规范说”、“社区说”、“综合说 ”、“校园精神说”等。
校园文化是什么?表层的是物质文化,是硬件建设,是校舍建设、布置;浅层的是行为文化,是人治管理;内层的是制度文化,是制度管理;深层的是精神文化,它反映在硬件部分包括校园环境教育设施和教学、生活管理制度,软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等;它是通过培养和教育形成的一种为师生共享的观念和意识,并以这种观念和意识凝聚、鼓励师生,不仅能陶冶师生的情操,规范师生的行为,而且能净化心灵、凝聚人心,激发师生进取,发挥师生的聪明才智,对提高学校品位和竞争力有重要作用; 就教育意义而言,“校园文化”是学校师生群体面对相同事情时态度、行为具有的一致性。
三、中职校园文化建设的特征
中职学校作为专业教育学校, 其校园文化建设具有特殊性,这个特殊性即中职学校特色所在,是中职学校本质所在。
1.技术应用性。这是由中职培养为生产 、管理、服务一线需要的中等技术应用型人才这一培养目标决定的, 它是中职学校核心竞争力的主要特征。
2.职业定向性。中职教育是中等教育层次的职业性教育 ,学生一进校,就选定职业方向,打上职业烙印,要求学生以社会职业岗位(群)的需求为依据,确立职业理想、职业规划、职业价值观、职业道德、职业规范和职业技能。
3.就业导向性。以就业为导向 ,是中职学校遵循市场规律确立的办学理念。中职教学计划的制定、课程的设置、专业的调整、教学模式的改革等都要围绕社会职业岗位、岗位群对职业素质、职业能力需求和学生就业需要开展。
4.行业指向性。中等职业教育与基础教育的主要区别在于,它具有鲜明的行业指向性。中职校园文化是随着社会文化的变化而与时俱进的, 依托行业办学是保证中职校园文化始终处于社会文化最前沿的必然要求。
四、中职校园文化建设的意义
1.中职学校校园文化建设是促进社会主义精神文明建设的需要。中等职业学校校园文化建设是社会主义精神文明的重要组成部分和重要阵地, 也是促进社会主义精神文明建设的需要。
2.中职学校校园文化是提高中职学校教育质量的需要。中等职业学校校园文化建设是提高职高生人文素养及综合素质的需要,是全面提高中职学校教育质量的需要。
3.中职学校校园文化建设是中职学校优化育人环境的需要。中等职业学校校园文化建设为师生创造了一个优美的自然环境。一个舒适的生活环境、一个健康的心理环境和一个勤奋进而素质提高的学习环境, 能够更好地实现中等职业学校管理育人、服务育人、教书育人、环境育人的“四育目标”,是中等职业学校优化育人环境的需要。
五、中职校园文化建设的途径和方法
1.加强体现技术文化特征的校园文化。克服以往校园建设单一重视思想文化建设的现象, 做到重视思想文化建设的同时,新增体现技术文化特质的建设内容,如校园增加体现技术发展的名人、代表性机器等雕塑和标语,做到校园视觉文化建设中“技术要件”与“文化教育要件”并举,通过技术的物质性文化包融涵养学生的专业思想。
2.加强专业环境氛围的营造。避免教室和实训基地千篇一律、各类教育普遍适用的“语录式”、“口号式”条幅现象,结合专业技术的渊源和走势, 增加专业氛围的营造和技术文化的开发,将专业发展、技术流程、技术产品等图文并茂地、艺术地展现出来;通过专业生态环境的改善,让那些脏乱差实训车间得到人性化改造,变得生动和亲和起来,以此改变学生学习心情,让学生产生对科学和技术的崇拜,培养学生专业美、技术美和劳动美、生产美的情愫,由衷地产生学好专业、钻研技术的理性追求和理想境界。
3.加强校企合作 ,引进企业文化。将企业文化元素引进校园, 从而丰富校园文化内涵是校园文化与企业文化对接的关键。校企合作是学校和企业为达到双赢目的而采用的一种资源共享、优势互补的形式,从这个意义上讲它是实现校园文化与企业文化有效对接的重要平台。校企合作在校园文化建设上要做好三件事情: 一是安排专业教师到企业进行生产实践锻炼,让教师与企业实现“零距离”接触,他们回校后则要求在教学过程中将企业管理和企业文化引入课堂, 使学生在学校课堂中就受到企业文化的熏陶。二是多组织学生到企业参观见习,让学生感受到企业的氛围,熟悉企业的环境,了解企业对员工、对岗位的要求,寻求自己与企业员工的差距。三是定期邀请企业管理层人员来校对学生进行企业文化和规章制度教育,让学生多了解企业的情况和要求;聘请企业一线高级技工来校指导学生实习训练, 让学生在技能等方面掌握企业对员工基本素质、职业素养、操作技能等的要求,使他们在平时学习中按企业要求规范自己的言行, 就业后尽快适应企业环境。
4.加强营造企业文化氛围。营造学校职业氛围 ,发挥环境育人功能是实现校园文化与企业文化对接的重要途径。因此,在校园物质文化建设时要通盘考虑,努力营造企业文化氛围。 (1)把学校的实训室包装成企业的“车间”,按照企业生产要求张贴安全标语、生产操作流程;把学生包装成企业的“工人”, 统一穿上实训服 ( 厂服 )、带上工具包、凭胸卡进 “车间”上岗,同时加强对“员工”的组织纪律性教育,严明时间观念,不得迟到早退,严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产。 (2)在公共区域建设“企业文化长廊”,着重宣传著名企业的先进理念、管理规范及行业质量标准,教室标语改名人名言为国内外、本地知名企业家和优秀工人的寄语,让学生平时耳闻目染。 (3)在胸卡、校园雕塑等对外校园标志上突出“职”的特点,努力营造劳动光荣的氛围。 (4)尝试按照企业架构构建班集体,让学生在虚拟的环境中体会到企业的存在,感受企业文化气息。如可以以企业的名称命名班级、以企业的组织模式设置干部、以企业的管理模式实行“总经理(班长)负责制”管理、按照企业的制度制定班级制度和公约、以项目招标的方式组织班级活动。
5.加强技术历史文化的寻获。可以结合专业建立产品陈列室和博物馆等,将产品技术思想史、技术发展文脉等通过文书和实物等手段演绎出来。为学生开展研究性学习服务,让学生通过感受身边的技术历史、手中的专业文化,形成良好的专业素养。
中等职业学校在开展校园文化活动的同时除了体现思想教育等功能外,还要着重根据企业对员工职业教育素养、职业技能等方面的要求组织好特色校园文化活动。如企业要求员工具有责任感和团队合作精神, 那么中等职业学校开展校园活动时就应该予以体现, 可以多组织一些需要团队合作的校园文化活动。
【关键词】中职学校 思想文化 目标定位 实践
作为向社会输送一线应用型人才的中职学校（下文简称：学校），在强化专业技能培训的同时，还应在校园思想文化建设上下工夫。之所以这样讲，实则归因于思想文化本身在人精神领域的作用的考虑。实践表明，中职学生只是单纯的拥有专业技能还不够，还应在岗位意识和自身职业发展规划上建立起正确的价值取向，而这种价值取向则主要依赖于校园思想文化建设的目标定位及实践。
如何看待目标定位呢，这需要在校本要求下来进行。不可否认，思想文化所蕴涵的内容十分丰富和广泛，但针对中职学校的实际情况下来看，则需要有所侧重。就思想文化的实践而言，其仍遵循由学校顶层设计沿着下行渠道进行传播的路径。
鉴于以上所述，笔者将就文章主题展开讨论。
一、对思想文化的认识
首先，有必要围绕学校实际情况对思想文化进行认识。正因是结合学校实际，所以具体的认识路径可从以下两个方面进行。
（一）学校思想文化的内容
中职学校所开展的学生思想政治教育，则本身就是思想文化的组成部分。但从学校人才培养的定位上来看，仍无法完全满足学生岗位意识和其他方面塑造的需要。由此，本文所指的思想文化内容更侧重于团队协作精神、进取精神，以及建立正确的职业发展观方面。
（二）学校思想文化的形成
学校思想文化的形成正如上文指出的，发端于学校顶层设计。具体来将，就是需要学校管理层根据学校专业设计、学生就业主要去向，针对性的将岗位意识和职业发展观元素植入到校园思想文化中，最终借助各种仪式性活动和集中互动活动来深入学生内心。唯有这样，才能切实满足校园思想文化建设的目标定位。
从以上两个方面不难看出，中职学校若要将思想文化建设植根于学校发展实际，则在维系传统文化元素的同时，还应根据现代化大生产要求将岗位意识和职业发展观元素引入其中。
二、认识引导下的目标定位
从以上认识中，可以将校园思想文化建设目标定位于以下两个层次。
（一）宏观目标层次
宏观目标层次便是从学校整体层面所进行的目标定位，由于它更加注重文化氛围的营造，所以具体体现在：（1）重视岗位意识的校园氛围的形成。这种目标定位不仅取决于学校管理层的指导思想，还在于专业教师在课堂上的意识传递，以及学生管理工作者在日常活动中的推动。（2）重视对职业发展规律的理性认识。在全校范围内建立尊重自己、不断进取的思想氛围，则是满足上述认识的关键。
（二）微观目标层次
微观目标层次则是针对学校个体而言的，且着重于对新生和毕业生两个年级。对新生的微观目标定位，就在于巩固个体的专业思想，并形成刻苦学习专业技能的思想准备。对毕业生的微观目标定位，便在于突出建立正确的职业发展观方面，即做到心中有数、循序渐进的建构自身的职业能力。
以上两个层次的目标定位，实则就为下文的实践提供了路径指向。
三、实践
就实践而言，可以从以下三个方面分别展开。
（一）学校管理层设计
学校管理层应联系各专业负责人对专业岗位需求特征，以及历年毕业生的去向进行分析。在此基础上，提炼出关键的岗位意识和职业发展观要素，并在权威式管理模式下将上述要素引入到校园思想文化建设中来。根据本校实际，岗位意识中的关键要素便是团队协作精神，由此这就应在仪式性活动中得到强化。
（二）开展仪式性活动
仪式性活动实则与学校传统思想政治教育活动有相似之处，只是活动的主题已由单一的思想环节拓展到更加丰富的职业思想方面了。为此，各专业所在部门和学生管理部门，应将历年毕业生的优秀代表请到学校给新生或毕业生做专题报告，并在校园范围内开展有关主题的讨论和互动活动。这样，才能使学生觉得真实可信。
（三）实施过程的评价
之所以要进行过程评价，在于控制校园思想文化建设的实际效果。不难知晓，中职学校长期重视技能培养，而在软环境的塑造上一直处于尴尬的局面。因此，在逐渐积累思想文化建设经验的同时，还应通过观察学生行为表现和面谈来获得建设效果程度，并给予及时干预。
综上所述，以上便构成了笔者对文章主题的讨论。最后强调，本文根据中职学校思想文化建设中的不足进行了理论探讨，但在实施中还应配合其他文化元素共同来支撑学校的发展。
四、小结
本文认为，应在校园思想文化建设的目标定位，以及实践中植入岗位意识和职业发展观的相关元素；并遵循顶层设计和下行传递，以及各种形式的文化传播来进行。最后，本文权当抛砖引玉之用。
【参考文献】
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[2]曹志勇.论加强情感培养在德育教育教学中的重要性[J]. 考试周刊，2011（60）.
校企合作下的中职校园文化建设
河北 迁西 杨惠
当前，校企合作、工学结合已成为职业院校教育人才培养模式的重要标志。近年来，我校与津西钢铁集团大方重工科技有限公司合作建成了教学生产中心，融生产与教学于一体，摸索出了一套示范性较强的工学一体化的教育教学模式。在这种模式下，我校把校园文化建设融入到企业文化内容中，不断创新发展，基本满足了当前企业技术更新、技能型高素质人才需求的现状。
企业文化与校园文化有着不同的内涵：企业文化以效率和利益为重，以产品为核心，通过执行生产计划、实施生产、严格监督和考核等方式来体现，强调现实的经济效益，强调控制和权威，通过明确的奖惩加以保障;校园文化以知识技能传授为基础，以知识为核心，通过传授知识、技能训练、引导思考、质疑和解答问题等方式来体现，关注学生的自主发展，强调民主和平等，保障方式虽要求遵循一定的制度，但主要通过教师和学生的互动以及教学活动本身的内在激励来实现。校园文化中揉进企业文化的内容，会使校企合作下的教育教学过程更加接近企业的特色，使学生能够预先体会企业生产过程中的关于经济、效益、监督与考核的真实氛围，认识自己将来所面临的企业生产所需要的知识储备。
我校紧抓职业教育发展的契机，率先与本县地域经济发展的龙头企业――津西钢铁集团大方重工科技有限公司联合筹建了教学生产中心，在教育教学的改革中，使校园文化建设发生了根本性的转变。
一、主导思想和目标
我校以“强管理、上质量、树品牌”为目标，以“培养高素质技术工人”为核心，以“工学一体、学做合一”为内容，以国家职业教育发展规划既定方针为指导，对接企业文化，即体现其职业性，培养学生的职业素养，通过精神方面、物质方面、行为和制度方面、专业课程建设方面，为学生提供仿真的职业环境，将职业技能、职业道德、职业理想、职业人文素质等内容融入其中。
二、主要内容
我校校企合作下的校园文化建设的主导者和示范者是教师与学校管理人员以及行业企业专家，具体的.体现者是全校的师生员工及学生的精神面貌和行为方式。为指导学生建立合理的职业目标，我校聘请企业专家以“师徒式”的形式，进行手把手教学，边教学边生产，依托教学生产中心分“见习――实习――参与生产”三段进行递进式教学，在此过程中逐步融入严格的企业化的管理，让学生在专业教师和企业专家的言传身教中逐步体会并融入到企业生产的氛围中。
同时，我校还利用各种活动，如主题班会讨论、教室楼道墙报、生产车间橱窗宣传栏等展示企业发展规划、专业特色、安全操作规程等，参照企业管理监督机制制定实习实训制度，包括服装、礼仪、卫生、安全、成绩考核与奖惩制度等，按照行业企业的要求组织教学活动，在专业课教学中采用案例教学、仿真训练、现场教学等，教学环境尽可能与企业环境融为一体。
最后，校企合作下的校园文化是一个动态的发展过程，还需要扩大交流范围和拓展对话平台，使职业教育真正实现与企业的零距离对接。
（2014年7月）
根据《河北省教育厅关于开展2014全省中等职业学校教学质量评估工作的通知》的要求，我校在与学校日常教学工作有机结合的基础上，对照《河北省中等职业教育教学质量评价指标体系》和《河北省中等职业教育教学质量评估工作方案》，组织广大干部、教师认真学习省、市教育主管部门关于教学质量评估工作的有关文件，准确理解评估的基本精神，掌握实质内涵。在此基础上，我校按照“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，遵循“认真严谨、实事求是”的原则，对照标准，认真回顾总结学校教育教学改革与发展的思路、成果、经验和特色，对学校的教学质量做出基本判断，找出存在的主要问题，分析问题成因，并提出解决的对策；展望学校今后的发展前景，制订出整改的方案和措施。学校组织校内专家和干部、教师，按评估指标分项进行认真、客观、详细自评。现将自评情况汇报如下，敬请上级领导指正。
一、学校基本情况
河北职业中专学校位于南阳市北京北路靳岗，是卧龙区职业教育的龙头职业学校。学校前身为南阳市第一职业高级中学（原址在卧龙区安皋镇），2005年被区政府定为“卧龙区职教中心”（宛龙政文[2005]30号），同年由安皋镇整体搬迁至此。2006年南阳市教育局统一更名为“河北职业中专学校”（宛教职成[2006]30号），同年又被省教育厅命名为河北省重点中等职业学校。
近年来，学校面向经济与社会发展需要，深化教育教学改革，以省
重点示范性职业学校建设、重点示范专业建设为突破口，狠抓学校内部建设，认真开展一系列教育教学管理活动，促进学校各项工作全面发展。学校已形成融学历教育、短期技术培训为一体的办学格局，办学质量与社会效益不断提升。2010年被南阳市政府授予 “南阳市职业教育先进集体”荣誉称号。
二、自评情况
1、办学条件
我校作为卧龙区职业教育龙头学校，办学条件优越，硬件建设不断提升，师资条件不断完善。学校现占地面积74亩，建筑面积27066平方米（其中学校教室办公等17666平方米，教师公寓9400平方米），现有教学楼2幢，可容纳50个教学班；综合办公楼2座，实验实习操作室8个，学生公寓楼2幢，可容纳3000人同时就餐的高标准学生餐厅1幢（三层），教师公寓楼5幢（面积9400平方米）。学校领导班子结构合理,具有科学决策能力和较强的资源整合能力,管理机构健全，学校办学理念先进,办学定位准确。现有教职工138人，其中文化课教师59名，专业课教师79名。其中省市级学科带头人35人，省骨干教师16人，专任教师全部本科及其以上学历，中高级职称达到80％以上，具有基本满足专业教学需要的校内外实习实训条件,信息化建设成效显著,现代化水平较高。
学校现开设计算机应用与维修、电子电器、学前教育、数控车床、机械制造与控制、农村经济综合管理、农业机械化等专业，共26个教学班，在校生1650人。学校先后与上海广电电子学校、河南工业职业技术学院、南阳市电子电器中等职业学校等省内外品牌职业院校联办，不断拓宽办学空间，增强了办学实力和核心竞争力。与劳动部门结合组织学 1
生参加职业技能考试、参加国家、省、市中职生技能大赛，获得多项国家、省、市级奖励。
2、教育教学管理（1）专业设置与培养目标
学校近几年来已设各专业基本适应我区乃至全市及相关行业现实与发展趋势的需要；在建新专业和改造老专业上都取得了一定的成效。多数专业名称规范；能够严格贯彻执行教育部、省教育厅颁发的相关专业的教学指导方案；认真贯彻“以服务为宗旨、以就业为导向”的方针，正确处理毕业生就业与升学的关系，各专业培养目标的职业定位准确，岗位指向明确具体。学生的知识结构和能力结构的培养要求表述明确，基本能适应行业发展对相关技能型人才的需求。计算机、电子电器等骨干专业连续招生3年以上，在校生规模均在300人以上。
（2）师资队伍建设
学校高度重视师资队伍建设，专任基础课、专业课教师的学历均达本科以上。实习指导教师也基本为本科学历；学校聘请了多名有丰富实践经验的专业技术专家、技师兼职教学。“双师型”专任专业课教师比例不断增加。骨干专业课教师能保证每两年到企业或生产服务一线实践两个月。积极开展以骨干教师为重点的全员培训，有长远规划、安排，有措施和经费保证，积极参加省市骨干教师培训，教师参训率每年均高于10%。师资学历、职业道德、实践能力、教学水平、现代教育技术应用能力、综合素质等均有较大的提高。各骨干专业均有1—2名专任高级教师为专业带头人。学校教师近3年在CN刊物上公开发表或在省级以上教学论文评选活动中获奖的论文达20余篇。近3年专任教师制作的课件参加省市组织的竞赛有获省级二等奖或市级一等奖10多件。近3年专任教 2
师参加省市组织的优质课评选活动获省级二等奖或市级一等奖等15人次。
（3）实训基地建设
学校现有各专业的实训设备基本达到各专业设置标准要求，能满足基本工艺操作、技能训练要求（实训开出率达95%以上）。各专业的实训设备较为充足，按照分班教学需要，达到每生一个工位的同时，还可以承接社会短期技术培训。学校十分重视实训基地的企业建设，引入了现代企业运行机制，创造了比较真实的工作场景。实训实习管理制度健全，在满足教学要求的同时能最大限度降低实训成本。建立了多个校外实训基地，所提供的实训岗位数量能基本满足各专业学生顶岗实习需要。学校与基地签有较规范的合作协议，实训效果比较好。
（4）课程与教材建设
按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》，结合我校实际制定了完整的实施性教学计划；课程设置、课程目标与培养目标要求一致。各专业主干课程和实训项目均有教学大纲，基本按大纲要求组织教学。制定了完善的教材管理制度，90%教材的准备工作在开课前完成。严格选用河北省教育厅每年印发的《河北省中等职业学校教学用书目录》中推荐的国家、省规划教材；没有盗版和复（翻）印教材。正组织开发体现学校的办学特色、学生需要和资源优势，与国家教材、地方教材紧密配合的校本教材，并准备报经市级教育部门审定。
（5）人才培养模式
计算机、电子电器等骨干专业建有由相关企业资深专家、职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期研究专业建设和人才培养的有关问题。骨干专业的教学设计基本体现了工学结合思想，3
使学生的理论学习与实践经验相结合积极探索工学交替的人才培养模式，并取得了一定成效。
在校企合作中，校企双方领导都十分重视，安排有专人负责，骨干专业建立了校企合作的长效机制，与多所学校和企业签订了联合办学、“订单”培养等合作协议。校企合作的企业对学校的实训基地建设在技术、设备等方面给予了一定的支持。学校和实习单位共同制订了顶岗实习计划；开展了专业教学和职业技能训练，组织参加相应的职业资格考试。使学生毕业后大部分拿到了双证（毕业证和技术等级证）。学校设置有专门的实习管理机构，建立了学生实习管理制度和学生实习管理档案，及时处理实习中的有关问题，确保学生实习工作的正常秩序。
（6）教学组织与管理
分管教学的校长具有本科学历、高级职称，熟悉本校骨干专业的专业知识和技能，熟悉教学管理工作且工作能力强；具有结构合理、人员精干的中层管理队伍，且均有本科学历，开拓进取精神很强，具有较强的业务能力。教学管理制度健全、规范、切实可行，并能严格执行。建立了健全、规范、切实可行的学生管理制度，并严格执行。学校设置专门的学生管理机构（政教处、团委），配备有专、兼职管理人员。学校有专任学籍管理员，能够及时接收省、市学籍管理部门有关文件并执行；能够及时录入、审核完整的学籍信息，基本不出差错。并在规定权限内实现学生学籍信息的校内共享。能及时更新维护学籍信息。重视教学资源信息化建设，部分课程能够根据课程特点充分运用多媒体教学软件，并通过本校网站实现了资源共享。部分实现了计算机辅助教务管理。建立健全了技能大赛制度，很好的促进了技能教学质量的提高。
（7）教学实施过程
学校严格按照《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和《河北省教育厅关于进一步加强中等职业学校德育课教学工作的通知》精神，认真组织《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课的讲授，积极开设相关的选修课。为了切实增强德育课的针对性和实效性，积极开展实践教育、体验教育、养成教育等形式多样的德育活动。按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对《语文》、《数学》、《外语》、《计算机应用基础》四门必修文化课的规定，认真组织讲授；根据职业学校学生文化基础差异大的特点，积极开展教学方法的改革，因材施教，采取分层教学等方法，取得了良好的成效。重视体育、艺术教育，按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对体育与健康课和艺术课的规定，认真组织讲授，积极开设相关的选修课。教学中按照相应职业岗位的能力要求，开全开齐专业知识课程。按照相应职业岗位的技能要求，制定了实习实训教学计划，组织实施校内教学实习和实训。根据专业技能课程教学特点，建设了体现“做中学、做中教”职业教育教学特色的专业技能课教室，取得了较好的教学效果。学校一贯重视学生在校学习与实际工作的一致性，积极开展教学模式的改革，取得了一定的成效。根据不同课程内容和学生特点，进行了教学方法和手段的探索和改革，成效显著。教学过程中的主要教学环节都建立了明确具体的质量标准和工作规范，并认真实施，效果良好。学校成立了专门的教学研究和教学督导机构，建立了较为完善的质量监控体系，计划周密、工作深入、信息反馈及时，对提高教学质量起到明显的促进作用。
（8）学生发展水平
学校十分重视思想政治教育，大多数学生思想政治道德素质得到提高，有强烈的社会责任感、义务感，学习目的明确、态度端正，安全、环保意识较强。大多数学生都能客观认识自我、评价他人，自信、自律，能在符合集体要求的前提下充分发挥自己的个性。组织学生经常参加体育活动，要求他们掌握体育活动的一般知识和技能；近年来，国家学生体质健康标准达标率在均98%以上。指导学生进行职业生涯规划，使多数学生的个性特点、职业倾向与所学专业相匹配，掌握了职业生涯规划设计的常识性知识。能按教育部《关于印发新修订的中等职业学校语文等七门公共基础课教学大纲的通知》要求修完规定的《语文》、《数学》、《外语》、《计算机应用基础》等基础必修课程，成绩合格率在85%以上。重视养成教育，多数学生养成了良好的学习习惯，能自定学习计划，独立收集整理相关信息、做出符合逻辑和较为科学的价值判断。大多数学生都具备了应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力。毕业生取得与所学专业相关，由劳动等有关部门颁发的专业技术（或技能）证书比例达到95%。在顶岗实习中，学生恪守实习纪律和操作规范，95%以上的学生能够达到职业岗位工作的要求，从无因学生引起的大的生产安全事故或客户投诉。
（9）办学绩效
学校现有学历教育在校生1650人。在做好学历教育的同时，围绕地方经济发展和企业需求积极开展农村实用技术培训、劳动力转移培训、在职和转岗职工培训、进城务工人员培训，年短期培训规模均超过1000人。近几年，计算机、电子电器等主干专业毕业生当年就业率均在95%以上毕业生当年专业对口率稳定在60%以上。经跟踪调查，大部分毕业生对工资等福利待遇感到满意，一年以上就业稳定率高于50%。用人单位对 6
毕业生感觉满意和基本满意的超过85%。超过85%的毕业生对学校感觉满意或基本满意。
（10）校园文化建设
学校十分重视校园文化建设，坚持党的教育方针和“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方向，体现了“教育以学生为本，办学以教师为本”的理念，学校发展目标与规划基本适应我区经济发展的需求。学校的校风、教风和学风良好。学校功能分区、建筑布局合理。校园自然环境幽雅美观，创设了多处具有教育意义的人文景观和文化氛围。经常组织开展内容丰富、形式新颖、吸引力强的思想道德、第二课堂、文娱、体育等校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到校园文化活动之中。大力鼓励引导学生举办各种社团，通过开展形式多样、健康向上的社团活动，为同学们培养兴趣、发展个性和展现自我搭建了舞台。
3、自评结果
经综合评估，我校2014教育教学质量评估自评分数为74.8分，等级为合格。
三、特色专业简介
为全面提高我校在全区职业教育和促进经济社会发展发面的示范带动作用，学校在充分调查论证的基础上，结合我校师资、实训、市场需求等优势，于2002年确定计算机、电子电器2个专业为重点发展的骨干拳头专业。学校建有由相关企业资深专家、职业教育专家和专业带头人共同组成的专业建设指导委员会，定期研究专业建设和人才培养的有关问题。骨干专业的教学设计基本体现了工学结合思想，使学生的理论学习与实践经验相结合积极探索工学交替的人才培养模式，并取得了一定 7
成效。特色专业在校生规模每年均保持在300人以上，专业毕业生当年就业率均在95%以上，毕业生当年专业对口率稳定在80%以上，一年以上就业稳定率高于70%。经过近十年的重点培育和全面发展，其示范引领作用已经凸显。
四、目前存在的主要问题
1、我校各项制度健全，落实比较到位，但有待进一步精细化、科学化。
2、学校现有的电子实训室、电工实训室、计算机房、多媒体教室、画室、练琴室等实验实训场所及校外实习基地,存在布局分散、管理不便、设备陈旧、急需更新换代等情况；有些专业实验实习完全依靠外部支援，在规模和基础条件上不能满足我校日益增多的招生和社会性培训技能的实验实习需要。
3、近年来，学校教师队伍建设虽然也取得了很大成绩，中高级教师比例有较大提高，但教师队伍的整体素质有待于进一步提高。受用人机制的制约，技能型人才引进渠道不畅，“双师型”教师较少，严重制约人才培养素质和职业教育的吸引力。
4、校本课程的开发还欠深入和系统化。
五、整改措施
1、加大基本建设力度，建设符合专业发展要求的实验实训基地，并不断完善内部设施。
2、加强“双师”型教师队伍建设,提高专业课教师的实践能力，逐步探讨由行业企业一线技术人员兼职讲授实践技能课程的机制。
3、重点专业建设。围绕市场设专业，根据需要育人才。设立符合市场需要的专业，不断充实实验实训设施。加强校企合作、工学交替人才 8
培养模式改革。培养符合社会需要的合格的中等技术人才，服务社会经济发展。
4、保证校本课程的有效开发，建立、完善运行机制，加强教师培养和培训，制定切实可行的教学计划，完善课程实施体系。
总之，我们将以这次教学评估为契机，进一步加强领导，调整工作思路，推进教学管理的改革与创新，确保教学各项规范要求的有效实施，提高学校的管理水平和教学质量，再接再厉，为中等职业教育的发展做出更大贡献。
河北职业中专学校
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