“年”的来历教学设计
城关镇寨沟小学 韩静洁
教学目标：
1．指导学生读懂课文，白胡子老头儿出现后是如何将“年”兽撵跑的，他为什么能想出这样的办法。了解年的来历。
2．有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。3．交流自己家乡过年的风俗。
4．感悟中华文化的源远流长，增加文化积淀。教学重难点：
读懂课文，了解年的来历，感悟中华文化的源远流长。
教学过程：
一.诵读经典，激趣导入
1、课前诵读（三字经选段）
2、春夏秋冬合在一起为一年，年表示什么？（时间）；生活中，年还表示什么？（节日）我们昨天学习的课文，大家还记得课文的题目吗？齐读课题，并强调谁的故事，故事中的年是什么？（野兽）
3、昨天我们学习了生字和词语，大家认为自己掌握得好吗？怎样证明呢？（开火车认读词语，齐读词语）
4、设疑质探，同学们，看到这个课题，你有什么疑问？
5、自探提示：
（1）年兽长什么样子？它对人们有什么危害？人们每年是怎样做的？（2）白胡子老头用什么办法把年兽赶跑的？（3）后来，每年的除夕，人们是怎样做的？
二、解疑合探，以读代讲。
相传，古时候，年是一种怪兽，这是只怎样的怪兽呢？赶紧打开书，快速默读课文，看看课文是怎样描写这只怪兽的。（生默读 汇报）（师出示年的画面和文字）
1、“年”的样子十分可怕，性情 “异常凶猛”，年兽这么凶猛这么可怕，你们能不能把它的凶猛读出来？（指名读、齐读）
2、这么凶猛的“年”,它对人们到底有没有危害呢？（生答）（点课件出示课文中的句子）是啊，年兽不仅吞食牲畜，而且伤害人命，所以，为了躲避“年”，每到除夕这一天，乡亲们就扶老携幼，牵着牲口，赶着鸡鸭，躲进了深山，就这样年复一年，直到有一年除夕，一位白胡子老爷爷的到来，才彻底改变了他们这种恐慌的生活状况。这是一位怎样的老爷爷？他到来之后又是怎么对人们说的呢？
3、学习课文第三自然段
（1）下面请同学们用自己喜欢的方式读课文第三自然段。（生自读课文）（2）我们一起来看看，这位老爷爷是什么样子的？（生答）
“这时，来了一个白胡子老头儿，手拄拐杖，精神矍铄，气宇不凡。”从画面上看，我们就知道这位老爷爷的年纪（很大了）头发胡子（全白了）可他却精神矍铄，气宇不凡。
4、这位气宇不凡的老爷爷到来之后，乡亲们都劝他赶紧离开，可非但不离开，还对人们说（课件：“我不怕‘年’。你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。”）
5、你让我在这儿住一夜，我一定会把它撵走的。告诉我们什么？(老爷爷一定把“年”赶走的)说明了老爷爷对赶走年充满了自信，很有把握，胸有成竹。
6、学习课文第四自然段
（1)老爷爷这么有自信，那他是怎样把年赶走的呢？我们一起把第四自然段齐读一遍。哪位同学来说一说：老爷爷是用什么办法赶走“年”的呢？（贴红纸、亮起灯、放鞭炮、穿红袍）
（2）那“年”一开始又是如何闯进村子的呢？（耀武扬威地闯进村子）
7、学习课文五自然段
（1）“年”一开始耀武扬威地闯进村子，到最后（大惊失色，仓皇逃跑了）。这都是老爷爷的办法在起作用啊！那这位老爷爷用这么巧妙的办法把凶猛的年兽赶跑了，那他的办法又是怎么想出来的呢？让我们一起走进课文的第五自然段吧。（指名读）
（2）谁来说说，老爷爷的办法是怎么想出来的？（我也没有什么法术，我只知道‘年’怕红色，亮光和响声。）我们看，老爷爷在门板上贴大红纸，身上穿红袍，是因为他知道“年”怕（红色）；在屋里亮起了灯，是因为他知道“年”怕(亮光)；还在院子里噼噼啪啪地放弃了鞭炮，那是因为他知道“年”怕（响声），所以就把这种怪兽赶跑了。
8、学习课文第六自然段
老爷爷不仅用这个办法把凶猛的年兽赶跑了，还教人们用同样的办法驱赶年兽。从此……（齐读第六自然段）
9、总结全文。
在年的传说故事中，年是一种凶猛的，会吃人的野兽，我们的祖先虽然惧怕年，却坚持着与年的斗争，终于发现了年的弱点，想到战胜年的办法，并把战胜年的办法变成过年的风俗。
三、质疑再探
同学们，你心中还有那些疑问或不理解的可以提出来？
四、拓展延伸
议一议？
五、作业
1、今天就请同学们把这个充满智慧和勇气的故事讲给自己的爸爸妈妈听，好不好？
2、另外，除了《年的故事》，我们中华民族还流传着许多和年有关的故事，回到家里和爸爸妈妈一起找一找，明天与大家分享。
学习就是课上课下一同积累的过程，老师还要送大家一名话：多闻者智，多见者博。
板书设计
30．“年”的来历
怕年
张贴红联——怕红色
斗年 燃放爆竹——怕响声
习俗
灯火通明——怕亮光
设计使用年限在建筑结构设计中是很重要的一个概念, 它和建筑结构的寿命代表着不同的意义, 在实际使用时应确保理解和应用不会出现错误。某大型博物馆工程具有15400m2左右的建筑面积、23.4 m的结构总高度、109 m×58 m的平面尺寸。主体、局部分别为三层框架结构和两层通高框架结构。屋盖、楼面和钢筋混凝土板分别属于井字梁体系、单向板。基础为柱下独立基础, 属于甲级设计等级。结构为100年的设计, 结构重要性系数为1.1, 属于一级安全等级, 地震基本烈度是6度。该工程属于重点设防型的抗震设防类别, 以6度计算地震作用, 依照7度设防实施抗震构造措施。
1 基于设计使用年限一百年的地震动参数和荷载取值
我国的建筑抗震设计以三水准设防思想为指导, 重现期分别为50、475、1641~2475年, 对应设计使用年限为50年。基于设计地震基本烈度V I, 选取烈度相关关系的平均数。基本抗震设防烈度, 相应的超越概率是10%, 基本地震的设计使用限100年时, 相应的重现期是958年。通过二次项差值法计算得出设防烈度、地震影响系数最大值、基本地震加速度和荷载取值。该地区承受100年一次的基本雪压为0.50k N/m2及基本风压为0.50KN/m2, 属于B类的地面粗糙度。考虑屋面上雪压和活荷载的不利布置, 确定50年设计基准期, 以符合荷载统计参数要求。使用50年的设计基准期, 以满足建筑结构荷载要求。对使用年限100年的建筑设计, 再次确定基准期100年内设计的最大荷载的概率分布与最大载荷对应的统计参数。因为当前没有构建起基准期100年设计的可变荷载概率模型, 为提升结构安全性, 采用了重要性系数参数, 增加0.1的重要性系数, 将增加0.5作用的可靠指标。本工程属于一级安全等级, 在结构中, 选取1.1做为重要性系数。
2 基于设计使用年限一百年的耐久性要求和施工要求
对设计年限100年的建筑, 常规维护时, 应确保其有一定的耐久性。既必须保证正常维护下具有足够的耐久性。相同环境状态下, 使用年限100年的钢筋混凝土结构载设计, 要求混凝土强度等级不得小于C30, 碱成分在混凝土中含有量小于3.0kg/m3, 氯离子在混凝土中含有量在0.06%以下, 依照要求, 将混凝土保护层厚度增加40%。和使用年限50年的普通结构比起来, 在相同环境状态中, 改变了原有板的保护层厚度0.015m, 变成了0.021m, 改变了原有柱的保护厚度0.03m, 变成了0.042m, 改变了原有梁的保护层厚度0.025m, 变成了0.035m。
保护层厚度增加的同时, 柱截面高度和梁截面高度开始变小;柱截面纵向钢筋单排与梁截面纵向钢筋单排的最大根数也开始减少;需要将这两种因素考虑在计算、配筋内。使用年限100年钢筋混凝土结构的设计在二、三类环境设计中, 要采取相应的对策。设计过程采取以下方式:将混凝土水灰比控制在一定范围;将混凝土强度调整到合适的等级;保持混凝土良好的抗渗透能力;使混凝土保持一定的抗冻性能;采用环氧涂层钢筋;防止表面出现积水情况;对构件表面的防护层进行增加, 减少环境直接作用的影响。
该工程将一层防水水泥砂浆涂抹在基础联系梁表面与柱下独立基础表面, 施工中控制混凝土的水灰配比。对材料性能和构造方法, 确保基础结构具有一定的耐久性。
避免梁柱截面尺寸、结构板厚与找坡的误差, 提高精确性。骨料选用粒径不大的级配碎石, 将其用在井字梁节点钢筋密集处, 振实浇注的混凝土。施工工作依照2.5%的跨度对大跨度井字梁、单向梁进行起拱。密封屋面后浇带, 搞好夏季施工的防晒工作, 实施蓄水养护措施, 搞好表面的保温隔热。在施工中, 下层顶板具有较大的承载力极限, 通常把下面几层模板当作临时支撑。
该工程的大跨度井字屋盖只有单层顶板。地面的第一层是回填土地面, 对回填土进行压实, 使回填土地坪上的有足够的强度进行支撑, 要防止临时基础出现下沉。合理安排施工流程, 构建良好的模板支撑体系, 对施工过程进行研究分析, 制定出支模方案与和拆模方案。对大跨度钢筋混凝土梁的施工, 动态观测外形变化, 由中间向两端的分阶段拆模, 拆模中观察裂缝和挠度的大小与变化, 搞好安全记录工作。
3 基于设计使用年限一百年的抗震方法
6度作为本地区设计的地震基本烈度, 对于抗震构造措施采取的抗震方法是提升1度设防, 依照7度进行, 抗震等级为三级的框架抗震。将局部框架抗震等级, 提升到二级, 将局部大跨度井字梁、单向梁上升到一个级次。设计思路中的适当提升在局部加强中得到了体现。梁端剪力增大系数和柱剪力增大系数各取1.2, 采取抗震受剪承载力, 检验、计算框架节点核心区。以机械连接的方式规定, 构造上的柱钢筋接头与梁钢筋接头分别在跨中1/3跨度范围内、两端1/3跨度范围内, 相同截面接头数小于25%。
4 基于设计使用年限一百年的屋面梁、大跨度楼面的设置布置
工程展厅与艺术厅等均需要开阔的空间。屋盖、大跨度楼面采用钢筋混凝井字梁与单向梁受力体系。单向梁的跨度共有两种:一种是16.8m, 另一种是20.4m。梁中距2.8 m, 主梁截面共有两种:一种是0.4m×1.20m, 另一种是0.4m×1.4m, 井字梁截面共有两种:一种是0.45m×1.35 m, 另一种是0.3 m×1 m, 井字梁跨度共有两种:一种是是24.3 m×24.3 m, 另一种是16.8 m×25.2 m, 梁中距一般是2.7 m, 另一种是3 m。
5 结束语
良好的设计能够确保耐久性、使用性和安全等方面功能的要求, 还要确保技术的先进性, 和使用最少的成本。设计使用年限, 即是在规定的设计期限内, 实施正常维护, 无需大修, 可以如期投入使用, 凸显预定功能。采用使用年限一百年的建筑工程, 为了实现预定功能, 体现较高的可靠度, 应确定相应的多种可变荷载中的可靠性指标、标准值时, 保持协调, 不断研究系统中存在的问题, 用以提升地震作用和抗震措施的手段, 确保结构抗震具有较高的安全性。
参考文献
在那个欣欣向荣的年代，总有一些设计上的典故值得回味卡地亚为飞行家山度士一杜蒙制作的卡地亚腕表就像是一个精彩的传说。当时的亿万富翁同时也是飞行家的山度士·杜蒙对于驾驶飞机时看怀表不方便的问题感到不胜其烦，于是向自己的珠宝商朋友路易·卡地亚求救，希望路易能为他解决这一难题，于是，1904年卡地亚的第三代传人路易创造出现代手表的鼻祖 Santos腕表，为手表的广泛应用奠定了基础。
在当时，繁琐的花环风格仍如火如荼，路易却高瞻远瞩的预言未来会是几何线条构筑的世界，并身体力行做出突破，成为最早期“装饰艺术风格(ArtDeco)”的主要倡导者。他在1904年以拉长菱形创作的红宝石钻石胸针，堪称“装饰艺术风格”最具启蒙作用的先锋作品。这公然与当时审美品位背道而驰的大胆创作，为世人带来了空前的惊喜，使得大批同类风格的珠宝应运而生，也激发了艺术、建筑、家居等各个领域的装饰艺术风潮，使其成为无可抗拒的时尚潮流。
路易·卡地亚的周围还聚集了一批很有才华的设计师。墨理斯·库耶受魔术师好友神秘的魔术表演启发，制作出了钟表史上举世无双的“魅幻时钟”。“魅幻时钟”采用大胆的几何透明形状钟表的指针看起来像是脱离钟体，悬浮在半透明的钟面中间，从而营造出时间缥缈的梦幻感。“魅幻时钟”巧妙地传递出人类社会对时间的不可触摸性的困惑，也表达出卡地亚对工业革命后大批量生产的装饰品泛滥的挑战。在“简约就是典雅”的概念还让当时的人们避之则吉时，路易 卡地亚从新发明的强大武器雷诺坦克上寻找到设计灵感，用一个简约的方形创作出前卫的腕表——坦克(Tank)。简约的方块造型搭配表盘上镶嵌的粗体罗马数字，构成了最初的Tank手表。多年来，这款手表的设计不断演变，在尺寸和外形上产生多种变化，其最新的作品，则是专为女士设计的Tankissime系列，它的表腕十分特别，由圆形链和长形链相间而成。
凭借独特的风格和精湛的技艺，20世纪初的卡地亚，逐渐发展成为世界上最受推崇的腕表珠宝商。当时即将登基为爱德华七世的威尔斯王子就曾经赞誉卡地亚为“皇帝的珠宝商，珠宝商的皇帝”，但是真正让卡地亚对消费者产生重要影响的并不是欧洲的王室人物，而是像玛丽伊丽莎白·泰勒这样的传奇影星。在20世纪的三四十年代，卡地亚珠宝开始频繁地出现在当时的电影作品中，在银幕上，卡地亚成为了奢华的代号和完美的象征。在玛丽莲·梦露出演的《绅士喜爱金发女郎》一片中梦露甚至直白地演唱“Car…tier”，向银幕前的观众表述她对卡地亚的钟爱。
大家了解年是如何来的吗?假如不清楚就要我给大伙儿讲下吧! ? 传说中的年是一种头上长有独角的怪物，极大地腹部，臀部后边托着一根细细长长小尾巴，大家品牌形象的把它称作 年 ,年有一个生长习性，平常不出来，但每到腊月三十的夜里竞相派出，但凡有的物品都变成她们的嘴中餐且胃口大的令人震惊，放眼望去，苍生遭受涂炭。因而，每到腊月三十，大家便结构加固房子，准备好食材。一下山，大家便关门闭户，将提前准备的最好是的食材拿出来围桌而坐，一面吃吃喝喝，一面提心吊胆的等候年以往。
有一年的腊月三十，一户贫困得别人结构加固好陈旧的房子，将家里仅有的一点小麦面粉用水合好，把几种很少得蔬菜水果混和连着一点肉渣剁碎馅，裹成扁石状也就是目前大家吃的水饺，提前准备用水出来吃而富有别人确是鸡鸭鱼肉，酸菜鱼火锅佳酿。天逐渐黑下来了，年竞相派出，大张旗鼓杀戮，每家每户都遭遇着生和死的磨练。忽然一只年用独角撞碎了那户贫苦人家的门边框，恶狠很的扑向蹲坐在炭盆边的小姑娘，小姑娘吓翻在地，踢倒了身旁的铜盆，盆里的水浇向篝火，点燃的竹子被火激的劈啪直响，年大吃一惊，翻盘扑向厨房灶台，锅中实煮着释放出香味的水饺，饥饿难耐的年将嘴伸到锅中，烧开的水将年烫的敖敖直叫，受到惊吓的年乱蹦乱跳，撞塌了房子，房子是用竹子做的，不象富有别人是用土砖作的。散了架的竹子被火引燃，劈里啪啦响作一团，有的奔向上空才爆开，已经点燃的竹子落下又引燃了别的贫苦人家的房子，房子全是用竹子作的，全部村庄响成一片，烟火满天飞，五颜六色。已经席卷的全部的年那边见过这一阵仗，竞相逃向深山密林。从今以后，年从此害怕出世了。为何，由于大家找到应对年的方法，那便是每到腊月三十的夜里燃鞭炮、放烟火，一直不断到正月十五，正月十五这一天大家舞龙灯、唱大戏，庆贺获胜。从今以后，新年变成喜气的日子。
如今大家懂了，为何以往大家把新年称为守年(或守岁)为何三十一过便竞相外出拜早年互道安全，为什么过年要吃粽子而没吃粽子就相当于没新年而难以释怀。
我设计了几个问题：
1、自由读课文，弄清传说中“年“是什么，现在又指什么?
2、白胡子老头用什么办法吓跑”年“?
3、他是怎么想到这个办法的?
4、现在的人们如何过年?
本文是由语文教案工作室上传的：湘教版《名字的来历》教学设计。
教学目标 ：
知识与技能：
1、了解自己名字的来历。
2、说出对自己名字的看法，学会交际与沟通。
3、在交际的基础上写出真情实感。过程与方法 引导学生了解自己名字的来历，交际自己的看法。口头表达训练从而写出自己的真情实感。情感态度与价值观 引导学生体验研究的快乐，培养学生交际与沟通的兴趣。
重难点：
学生了解自己名字的来历，学会交际。从而写出自己的真情实感。教法与学法引导、点拨、讨论、交流。
第一课时
一、导言引入。
二、以教材为依托，创设写作情境。
1、我们学过的课文都是哪些作家写的?说说他们的.名字。
2、你知道我们学过的课文中有那些人物?说说他们的名字。
3、你还知道哪些人的名字?
4、这些人的名字当中，你知道谁的名字的来历。
三、以说话为基础，激发写作的欲望。
1、说说你叫什么名字?是谁给取的?为什么给你这个名字?它有哪些特殊的含义? 大家好，我是，在字典里，我的名字中的()字的含义是()。通过调查，我了解到我的父母给我取这个名字是希望我()。知道了这个名字的含义，我感到()。
2、根据上述，小组内互相说说自己名字的来历。
3、指名全班交流。师生共同评议：说清楚了没有?说得有趣吗?
第二课时
课时目标：
学生自主习作：
一、回顾上节课练说的思路
二、范例引路
三、学生自主习作，教师巡视指导四、请写完的同学交流自己的习作。
第三课时
课时目标：通过讲评习作，培养学生养成自主修改习作的好习惯。
一、教师总评本次习作的情况。
二、品读欣赏 课件出示本次习作中比较优秀的作品或优秀的句段，请同学们欣赏，看看哪些地方写得情真意切，富有趣味，哪些地方尚存不足，需要修改。
三、作文医院出示本次作文中存在的问题的句子，片断，请学生修改。
经河南省出版局批准，《美与时代》从2009年10月起已经改为旬刊(将部分美术内容分流到中旬刊)。2010年的《美与时代·创意》作为上旬刊，不仅“设计美学”的特色更加突出，而且将和大家一起大力提高学术品位，全力打造艺术设计类学术名刊。为此，我们将要：
一、在“论坛”栏，针对“设计美学”领域的问题，组织专题稿件，欢迎设计界专家、学者赐稿。
二、增设“创意之星”栏目，介绍国内外设计名家，同时欢迎我国成就斐然的中青年设计家、设计工作者介绍自己的成功之路和设计作品。
三、论文来稿均不得少于3500字, 研究生论文不得少于4000字。选题和内容要有新意, 摘要、引文、参考文献均合乎规范。
四、奖励好稿, 每期均选出确有创见的优秀论文优先发表, 并给予奖励。
五、加强审稿。对于选题陈旧、缺乏新意的稿件, 将不予发表, 并严格禁止抄袭。发现抄袭者, 将在本刊公布, 以示警戒。
2010年, 是《美与时代·创意》新的起点, 愿和全国所有读者、作者朋友携手, 共同实现这一新的目标。
【关键词】 五年制 特点 探索 教学 改进
1、引言
随着我国经济的高速发展，使国家有能力不断加强对教育的投资，尤其是加强了对职业教育的投资。在国家对高职教育的大力支持下，为适应职业教育发展的新形势，学院加强了对五年制高职学生的招生和教学管理工作，为了便于教学和管理，专门在南校区成立了专业部，集中进行五年制高职学生前三年的教学和管理。作为专业部的教师，面对五年制高职学生这一陌生群体，显然，套用以往教授中专学生和三年制高职学生的教学和管理方法是行不通的。这就需要教师在教学的过程中不断分析五年制高职学生的特点，总结经验、吸取教训，不断地改进教学方法，充实教学内容，有针对性地进行各种教学活动，从而使学院的五年制高职越办越好。
2、分析总结五年制高职学生的特点
在教授五年制高职学生之前，本人长期教授中专学生，也教授过一段时间三年制高职学生，对以上两类学生拥有较丰富的教学经验，因此，认为教授五年制高职生不会有任何问题。但经过一段时间对五年制高职学生的教学和观察分析，我发现不是那么简单，相对于中专生和三年制高职生，五年制高职生有其特殊性，其主要表现在以下几个方面。（1）虽然五年制高职学生和中专学生同是初中毕业学生，年龄相同，但五年制高职学生的期望值较高，思想较活跃，更好动、更独立、见识也广。（2）虽然五年制高职学生和三年制高职学生同是高职的学生，但他们年龄不同，五年制高职学生要小三岁，明显幼稚，思想不成熟，更易冲动，也较天真。（3）由于教育改革和扩招等原因，每次新招收的五年制高职学生，无论是在思想素质上，还是在学习愿望上，都比上一届相对要差一些，尤其是在学习态度上。针对五年制高职生的这些特点，我在教学的过程中，不断地在教学方法和教学管理上有针对性地进行探索和尝试，有了一些体会，其中有取得成功的经验，也有遭遇失败的教训，本文进行一些归纳与总结，和大家共享。
3、在教学内容上要有针对性
正如前面所分析，相对于中专学生，由于五年制高职学生自我定位较高，同时知识面也相对较广。因此，他们对教师所教授知识的要求也有所不同，如他们兴趣较广，喜欢一些新知识，对国内外发生的大事和事实新闻较关心，爱提一些课外的问题，联想也较丰富。为了适应五年制高职学生的这些特点，我在备课时，根据所授课内容准备相应的课外知识，还要及时关心时事和国内外大事，不断丰富自己的课外知识。这样才能在教授五年制学生时，适应他们的这些特点，取得好的教学效果。例如，我在给五年制高职学生上《汽车电子控制电路分析》课程时，讲到功耗概念，我就请学生例举自己家庭所用的耗能和供能家电产品，以加深学生对该概念的认识。结果学生所举的例子五花八门，有举充电器的，有举充电电池的，甚至有学生还举电动自行车。学生们为这些家用电器是属于耗能，还是属于供能争论不休。如果教师没有丰富的课外知识加以应对，解释这些家用电器的供能与耗能之间的关系，就有可能对学生问的问题回答不出来，造成不好的影响。还有我在给五年制高职学生讲授《实用电子电路设计与制作》课程时，在讲到对产品的研制过程要求部分时，由于理论内容较多，学生听得不认真，课堂上干什么的都有。此时，我以我国历经近二十年研制成功的歼十战斗机为例，说明产品研制过程的复杂、苛刻和严格。一下抓住了学生对新生事物、新式武器感兴趣的心理特点。学生立改之前课堂纪律涣散的状况，听的聚精会神，并且还踊跃提问讨论，加深了学生对课堂知识的理解，为了提高学生的听课兴趣，取得了较好的教学效果。
4、在教学管理上要有的放矢
与中专学生相比五年制高职学生的生源的来源有所不同，有部分学生的初中阶段是在城区中学毕业的，所受环境的影响，学生上课活跃，思想开放。如果上课还用中专的那套硬性强压的教学方法，显然是行不通的，很容易激化矛盾，造成不必要的冲突。例如，在上课提问时，相比于中专学生，五年制高职学生还是比较踊跃回答问题的。但是，有时他们的回答完全是文不对题，有个别学生还借回答问题的机会哗众取宠，博得大家的哄笑，破坏教学秩序。如一次我让学生解释交流电的概念，一个学生回答交流电就是交朋友，完全是捣乱起哄，引起大家哄笑。面对这种情况，我们既不能因个别学生的不配合而不用上课提问这种行之有效好的教学方法；又不能课上硬性训斥学生激化矛盾，造成教学秩序失控。我的经验是，提问时要尽量将问题提的准确、细化，或者给出几种答案让学生进行选择，这样就减少了学生回答问题时的随意性，尽量减少个别学生乱回答的机会。还有就是对哗众取宠学生要区别对待，对屡教不改的个别学生要当场批评教育，打歪风、树正气，维护正常的教学秩序。但要掌握一定的度，适可而止，避免了激化矛盾，造成局面失控。而对于偶犯的学生尽量避免当面斥责，而是过后或另外找机会加以批评教育，这样即保持学生面子，又批评教育了学生，取得了较好的教学效果。
另外，我们要对五年制高职学生的学习能力和学习态度要有一个客观清醒的认识，这样我们在上课时才能面对现实，才能有所准备。如我教的一个五年制高职班，全班上课听讲的只有几个学生，其他学生没有什么学习兴趣。由于我事先对五年制高职学生有所了解，做了相应的准备。因此，我将上课内容尽量简单化、条理化，多进行练习和训练。学习内容上，在尽量提高学生学习兴趣的同时，想方设法在提高学生学习通过率上下功夫，以适应五年制高职学生的现状，最终使学生能够通过学习、顺利毕业。
5、结束语
在教授五年制高职学生的实践过程中，通过分析、了解他们的一些特点，针对这些特点，我在教学内容上和方法上不断地进行探索和改进，力图摸索出适合五年制高职学生特点的教学模式。以上是我经过几年教授五年制高职学生的教学经验总结，并归纳出了几条经验和方法，还不成熟，希望对其他教授五年制高职学生的教师有所帮助。
参考文献
［1］ 作者. 赵便华 书名［汽车电子控制电路分析］.出版地：北京 出版者：校本教材，出版年.2007
［2］ 作者. 陈强 书名［实用电子产品设计与制作］.出版地：北京 出版者：电子工业出版社，2010
(接上页)教师为中心的形象,从实施素质教育的高度出发,通过多种教学形式,将学生学习能力的培养有机地渗透到整个教学过程中去。为此,教师应努力探寻行之有效的教学方法和手段,营造丰富多彩的教学氛围,充分调动学生学习的积极性。如:重视问答式、讨论式教学,变单向传播过程为师生共同探索求知的双边活动过程;设置问题情境,使学生在发现问题和解决问题的过程中得到提高;重视引导、激发学生的学习动机和兴趣,并指导其学习的方法和途径,培养自学能力.同时利用图片、幻灯、录音机等多种教学手段,从听、说、读、写不同的角度展开语言知识和技能的训练,使学生的各种感官始终处于兴奋的状态中。
参考文献
［1］ 余文森 、吴刚平，《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社，2004年5月，第30页
活动目标：
1、知道端午节的日期，了解端午节的一些风俗和来历。
2、对中国的传统文化产生初步的兴趣，对屈原产生祟敬之情。
3、知道节日时人们主要的庆祝活动。
4、简单了解节日的来历，知道其全称、日期和意义。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动准备：
1、请家长为孩子讲述端午节的有关风俗,如吃粽子、赛龙舟、挂香袋、系长命缕等，并收集有关的图片、资料。
2、粽子一串，香袋若干，长命缕若干。
3、《小朋友的书》每人一本。
4、有条件的幼儿园可准备有关端午节庆祝活动的录像。
活动过程：
1、交流经验。提问：端午节是哪一天?这一天要吃什么?戴什么?进行哪些活动?<快思老师.教案网出处>借助图片和实物，在宽松的气氛中，师幼一起交流所获得的关于端午节风俗的经验，教师作适当补充。
2、了解端午节的由来。提问：你们知道端正午节为什么会有这些风俗吗? 如果有幼儿知道，请该幼儿来讲述。
3、讲述屈原的故事。教师借助《小朋友的书》给幼儿讲述屈原的故事和吃粽子、赛龙舟的由来，激发幼儿对屈原的崇敬心情。
4、讲述其他风俗的由来。
5、观看有关端午节庆祝活动的录像，了解节日的民间庆祝活动。
6、品尝粽子。
幼儿边品尝粽子，边观察粽子的外形、用料、包裹方法等。
(注：有关端午节的风俗见《教师资料手册·科学社会》分册)
教学反思：
教师要做帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验并参与其中，推动学生深入的了解传统文化。
方岩
教学目标： 1、熟悉课文内容，理解作者以贺年画组织材料的独特之处及作用。2、体会本文题目《三十年的重量》的含义。3、体会作者的感情及表达感情的方式，体会作者用语的深刻性。
教学重点 熟悉课文内容，理解三十年的重量的含义，分析体会作者的语言特征。
教学难点： 分析体会作者的感情及表达感情的方式，体会作者用语的深刻性。
教学方法： 讨论 质疑法
课 型： 精讲课
教学仪器：
课时安排： 两课时
教学过程：
一、课前常规训练
二、导入三、熟悉课文内容板书
三、结设疑
四、作业板书
第二课时
一、复习导入
二、分析课文
三、学生质疑问答
四、作业
第一课时：熟悉课文内容，把握住此文的线索及作者根据线索组织材料的的独特之处
1、背诵诗歌
2、默写诗歌 一看到这个题目在我们心里就会产生许多疑问，“三十年”是个时间名词，它为什么会有重量呢？三十年的重量到底有多少？这些疑问只有在我们仔细地研读课文后才能得到解决。现在就让我们来学习这篇由当代著名学者型散文家、文艺理论家余秋雨写的散文《三十年的重量》，此文出自于他的散文集《文化苦旅》，他除了此书以外，还有《山居笔记》《霜冷长河》和《千年一叹》三本散文集（同时向学生展示这四本书）。他的散文集可以说是两三年前非常畅销的书，他探讨着文化问题，行走在文化中间，而且在以一种独特的角度思考着中国的、世界的文化现象，他的文章在大学校园中掀起了一股又一股的反思文化现象的`热浪。（此段文字旨在调动学生读书的积极性，可以说也可以不说。）
1、教师范读课文一遍，在老师读课文的过程中，请大家用简练的语言概括课文的主要内容。学生回答：（抓住文章中的人物关系及主要事件）我和我的同学在三十年中两次送贺年片（画）给我们中学时的语文老师穆尼老师。
明确：A、（这篇文章的线索是什么？）送贺年片是这篇文章的线索。
B、（围绕着送贺年片作者都写了哪些内容？）
（1） 在年末三十年前的中学语文老师穆尼打电话让我们再送他一张贺年片作为自己晚年的珍藏（1-3自然段）
（2） 我回忆起三十年前的生活及在大年初一给老师送贺年片。（4--6自然段）
（3） 我和同学为老师再送上我们亲手画的书画。（第7自然段）C、（三十年前我们是以一种什么样的心情给老师送贺年片的呢？）三十年前我们是怀着一种极其虔诚、崇敬、单纯到有些敬畏的感情给老师送上我们自己画写的贺年卡。（文章在哪一段的哪些词语可以体现出他们的这种感情？）第5自然段。“凑几张白纸”“成群结队地一家家徒步送”“捧上”“嗫嚅”“走得浑身冒汗”“朝拜者”。D、（三十年后我们又是如何对待穆尼老师的要求的呢？表现出我们的什么感情？）学生齐读第七自然段。 文章的第七自然段中加点的字体现出了我们如何对待老师的要求：高度重视、毫不拖延、一丝不苟。三十年过去了，但我们对老师的赤诚之心丝毫未变。三十年了，我们送贺年片的行为相同吗？如果有不同有哪些不同呢？1、熟读课文1-3遍，复习文章中重点字词的书写及意义。
2、自己先熟读课文的最后三段，争取背下来。三十年的重量 余秋雨 （当代散文家、文艺理论家） 线索：送贺年片 内容：老师要贺年片 回忆送贺年片 再次送贺年画教学要点：理解文章题目的含义，体会作者的感情，理解作者的希望
1、听写课文中的重点字词及解释
2、复习文章的主要内容概括及上节课的分析思考：三十年了，我们送贺年片的行为相同吗？如果有不同有哪些不同哪些相同？前 三十年 后我们主动送贺年片 应老师的要求再送贺年画 我们虔诚、单纯、尊师 一丝不苟、高度重视、赤诚 老师学问广博、人格高尚 老师诚恳提出要求 师生之情不变（板书）总结：三十年过去了，从表面上来看，我们的行为发生了很大的变化，我们也发生了许多的变化，我“重要”的“几乎能从报纸的新闻上排出最近的日程表”，曹齐也“已是一位知名的书画家，在一家美术出版社供职”，但是我们对老师的感情不变。（文章哪些文句可以体现出我们对老师的感情不变？）
（1） 我不由自主地握着话筒站起身来 对老师的敬重之情仍未改变
（2） 放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。 把为老师做事看作最重要的事体现着学生对老师的敬重及对自己的定位。
（3） 第7自然段 诚挚、认真、尊敬老师的表现1、根据以上分析，你认为《三十年的重量》这个题目应该怎样理解？三十年的重量并非是指贺年卡的重量，而是指至诚的人间真情。（如果学生认为是指至诚的师生之情，直接导入对文章第8、9、10三段的理解，最后明确。
具体来说：（1）一起来读一遍这三段文字，体会作者所写的是否单纯就是指一种感情？ 不是。从文章的主体来看作者确实表现的是师生之情穿越了三十年的岁月，仍然让他感到了这种感情，但是，从文章的最后一段所反映的内容来看，是人间的真情都具有这样的效果。（2）让学生谈谈自己是怎样理解文章的最后一段的，并从中得到了哪些启发？ 永恒不是指某件事或某个物，而是指我们奉献给师长、朋友、同学乃至社会的至诚之情。）（如果学生回答的是“至诚的人间真情”那就请学生解释为什么。）
2、分析文中重点句：（1）“我只感到浑身空荡荡、虚飘飘。”为什么？怎样理解作者的这种感觉？（2）“放下电话，我立即断定，这将是我繁忙的岁末活动中最有意义的一件事。”这句话在全文中起什么作用？文中哪句话指出了这件事“最有意义”的原因？承上启下的过渡段，引出30年前后两次给老师赠送贺年画的事件，并点出了此事的重要性，体现了文章的思想意义。“只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间真情”点明了“最有意义”的原因。（3）“只有在这种情况下，我们才能超拔烦嚣，感悟到某种跨越时空的人间真情。” 句中“这种情况”指代什么？“烦嚣”怎样理解？“人间之情”指什么？“这种情况”指抛开一切名号、头衔，以学生的身份，以赤忱之心为老师执笔绘画，为老师做一点事，尽一点力。“烦嚣”原指（声音）嘈杂扰人，在文中指那些社会活动，虽冠冕堂皇但却让人感到空荡荡、虚飘飘的。“人间之情”在文中指抛开虚浮的名分后，纯净真挚的师生情。5分钟，学生质疑问答。
1、背诵课文2、完成练习册及课后第二题
注：板书同前，课后记附后。
有人说“沙田柚”的“沙田”应是“沙甜”，因为它肉质细嫩，入口化渣，风味浓郁，甘甜如蜜。这种说法对吗？
万事通：
不对，沙田是地名。广西容县沙田人夏纪纲将家乡生产的蜜柚献给乾隆皇帝品尝，乾隆吃了连声赞好，随即赐名“沙田柚”。从此，沙田柚作为进贡朝廷的珍果，年年入朝，逐渐名扬四海。
丫丫：
天津鸭梨和天津的鸭子有什么关系吗？
万事通：
鸭梨原产地是河北，已有2000多年的栽培历史。鸭梨果呈倒卵圆形，靠近果柄的地方有一突起，形似鸭头，故名鸭梨。因主要在天津口岸出口，又称天津鸭梨。为了听起来文雅些，人们又称“鸭梨”为“雅梨”。
丫丫：
草莓，原产欧洲，又名红莓、地莓等。草莓鲜美红嫩，多汁可口，有特殊的芳香，营养价值很高，被誉为“水果皇后”。你知道“草莓”为什么叫“草莓”吗？
万事通：
据说栽培草莓时，为保持果实的清洁，常用蒿草将植株垫高，所以得名“草莓”。
丫丫：
榴莲是因为它奇特的“臭味”让喜欢吃它的人流连忘返，才叫这个名字的么？
万事通：
有一次, 一位国王忽然心血来潮, 要到那些偏远的乡间旅行。结果因为道路崎岖不平, 遍地碎石子, 硌得国王双脚疼痛难忍, 他败兴而归。等回宫后, 气急败坏的国王一边揉着青紫的双脚, 一边愤愤不平地下了一道圣旨:“把全国的道路给我用牛皮铺起来!”而且他还颇有“人文关怀”, 认为这样大动干戈不是为了自己, 而是为了全国百姓的双脚着想, 于是他越想越觉得应该铺路。
可问题是就是把全国的牛都杀掉, 也不够用来铺路。然而圣旨如山倒, 谁敢不从?于是百姓们只得摇头叹息。这时, 有一位聪明的仆人斗胆向国王进言说:“与其劳师动众牺牲那么多牛, 您何不只用两小片牛皮包住您的双脚呢?”国王如梦方醒。
据说, 这就是皮鞋的来历。
【点评】
在过去一年的英语教学中，作出如下几点总结.可利用上半学期的时间从语言、词汇、语法、句型等方面系统复习。要尽快使学生适应初中英语教学，具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题；根据中考要求，从初一年级开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，尽快和学生熟悉。初中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识.“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。语言学家毛鲁（KE Morrow）曾说过：“To learn it, do it only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要学，就得实践。贯彻交际性原则亦就是要把教学活动化为实际: 1．建立“课前五分钟会话”，培养课堂交际氛围。2．适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容，布置学生课后进行讨论排练，然后再搬上课堂表演。3．多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心.培养学生的自学能力, 只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是新学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，让学生勤查字典。激发学生学习英语的兴趣.在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办英语角、讲故事、各类竞赛等。老师课后应当多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动、体育运动。课后还可以布置学生听英语广播、看英语新闻，然后再到学校进行交流。然而，在教学实践中，批改作业是一个薄弱环节、一个被忽视的环节。在此，我总结自己的教学体会，谈谈自己对批改作业的看法。
巩固教学效果 发展学生智能
教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中，需要独立思考、独立钻研，这对学生有充分的实际锻炼机会。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。因此，我们要在作业的布置和批改上下工夫，不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性，还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。及时反馈信息 调整教学环节
每个学生对课堂上的知识掌握程度，都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目，学生出现错误较多的作业，我们的批语应多加鼓励，并且在讲解时要具体详细，对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小，作业一般不应该出现的问题，批语应该严肃恳切，并指导学生及时纠正。同时，教师可利用批语争对不同层次的学生征求对课堂教学，尤其是单元教学的意见，使自己对教学方法和教材处理更加科学合理，更加有利学生主动接受性、新知识，提出新问题。例如，教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见：Do you think this unit is difficult for you? What do you think is the most difficult point? 或者 What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后，学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样，就能做到因材施教、教学相长。交流师生感情 促进学生求知
数字化教学的背景
1998年美国戈尔副总统在一次地理信息系统国际学术会议上提出了“数字地球” 概念，当时提出建设地理信息系统。此后学术界和产业界逐步提出了以“数字”打头的一些概念。这些概念逐步被引申，例如“数字校园”就是指利用计算机、多媒体、网络等信息技术，将学校的主要信息资源数字化，实现数字化教学的信息管理方式和沟通传播方式，从而形成高度信息化的人才培养环境和科学研究环境。随着数字化教育在发达国家的不断持续发展到目前已经逐步覆盖全球的发展趋势，我国也将面临数字化教育大浪潮的冲击。
数字化教学产业的大力发展已经成为世界各国经济发展的源动力，尤其对我国来说，发展数字化教学是我国抓住机遇、培养复合型高科技人才的关键所在。从1995年，我国建立了“中国教育和科研计算机网（CERNET）”到1998年教育部启动现代远程教育工程，试图利用网络通讯等技术实现优秀教育资源的共享。以及后来党的十七大提出的关于“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，为促进教育事业科学发展，制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010－2020年）。其中纲要第十九章提出：加快教育信息化进程。特别是国家近几年对教育明显的重视和投入，全国大规模开展的多媒体教学和网络教学成为普通高等学校教育教学的有效手段。这一系列大环境实施的举措，说明教育教学数字化作为我国信息化体系中的重要组成部分,在推动教育的改革和发展、促进教育现代化等方面发挥着越来越重要的作用。南昊集团积极响应这一号召，目前已建成国内首家领先的数字化教学产品基地。
国内数字化教学的领军行业
南昊（北京）科技有限公司，专注数字化教学，立足光学标记识别（OMR）、光学字符识别（OCR）和智能人机交互技术的研发和推广，曾先后多次承担国家科技部、国家发改委、国家工信部等下达的科技研发任务。是中国数字化教学领域的开拓者和领航者，被国家科技部认定为“国家重点高新技术企业”。南昊生产的系列产品在强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平、更新教学观念、改进教学方法、提高教学效果、鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习等方面发挥着独特优势。南昊产品营销网络遍及国内国际等28个国家和地区，受到业界和客户的一致好评。为我国数字化教育的发展提供了有力的产品保证，奠定了良好的根基。
从我国早期的校园建设来看，已建成学校网络的，毕竟还只是少数。无论是软件还是硬件都与发达国家相去甚远。一方面，从技术上来说，多数学校的技术还处在初级阶段，质量不高；另一方面，从硬件配备上来看，普遍数量不足，无法真正满足数字化教育的需求。还有更多的学校，培训机构，在技术、产品、方案、经费等问题面前不断地迷茫着。因而数字化教育产品的使用还是受到一定的限制，更是极大地阻碍了我国信息化教育的实质性发展。我国教育的重心正在由传统应试教育向素质教育转化，素质教育作为提高我国综合国力的基础工程至关重要。从这个意义上讲，在21世纪，中国的每一年学校都应该建立起自己的校园网。传统的教学模式多数利用黑板板书，相对来说有些浪费时间比较死板，学生抄录笔记也要花费一些时间，对于不理解的知识点无法及时给予解答。数字化教学改变了传统的教学模式，把老师从板书中解放了出来，授课更加灵活，课件内容越来越丰富，版式设计更加新颖和生动。学生在上课期间可以积极和老师进行互动，更有益于对知识的理解和把握。南昊经过长达18年的坚持原始创新、消化创新和集成创新，使企业技术实力持续保持领先，目前已经成为国内最大的数字化教学产品设备生产商和供应商。开启国内现代技术教育专家的先河。为我国的数字化教育教学提供了极大地便利！
从教育专用服务器、专用阅卷系统、专用网络产品，到应用于各个教学环节中的多媒体教室产品、多媒体点播产品、电子图书馆产品、校园管理信息系统等，一应俱全。这将是未来数字化教育发展的基本大趋势，相信在国际大环境的影响下与国内政府部门的政策纲要号召下，未来的数字化教学将在发展中国家积极开展起来。截止到2010年，我国教育领域信息化建设正在步入成熟期，信息化应用水平逐年上升，教育教学、科研和管理等业务对信息化的依赖越来越大，应用类型不断增多。其中，农村中小学的现代化远程教育工程初步构建了覆盖全国农村中小学的远程教育网络，高校已经全部建成了校园网。师生人机比达到1:6，中职学校有85%的联网率，生机比在9:1，师机比在2:1。高校普遍采用信息技术改进教学方式的手段，有53%的课程采用了多媒体教学。52.7%的高校、10%的中职学校建有网络教学或是辅助教学的平台。国内高校在“制定鼓励教师在教学中应用信息技术的政策”方面的比例高于美国高校，但同时，在“教师所开发的电子资源知识产权保护政策”方面，目前已制定了此类政策的国内高校比例却远远低于美国（45.8％），其比例仅为17.5％。这在某种程度上表明了国内高校在信息化政策的制定方面缺乏一定的系统性和连贯性。在未来三年国家将继续大力扶持支持数字化教育的普及和应用。
数字化教学未来趋势
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五十九条指出：加快教育信息基础设施建设。信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育
信息化体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。充分利用优质资源和先进技术，创新运行机制和管理模式，整合现有资源，构建先进、高效、实用的数字化教育基础设施。加快终端设施普及，推进数字化校园建设，实现多种方式接入互联网。重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。加快中国教育和科研计算机网、中国教育卫星宽带传输网升级换代。制定教育信息化基本标准，促进信息系统互联互通。
互联网精神提倡的是合作共赢的理念，教育的变革已经转变为互为师生的时代。这就要求我们新时代的教师，紧跟时代步伐，转变传统的观念。南昊系列数字化产品例如交互式智能白板、光标阅读机、南昊云教学平台等产品详尽的介绍了数字化教学的教学过程、教学活动类型及教学内容说明，我们可以有选择、有针对性地准备课件，确定教学的方式，提高课堂的互动效果。让老师选择更方便更合适的教学模式，让学生更好的充分调动积极性，参与到课堂的教学活动中来，让死板的理论知识变的灵活生动起来，让教育和学习不再是一件枯燥的事情，更易于学生学习和接受。教师应选择合适的信息化教学资源、教学媒体和教材，以提高能力为重点，通过精心的教学设计，获得最佳的教学效果。一个现代化的智慧型课堂，需要一个能应用自如运用信息化的“智慧型”教师，实现“教学有方、授业有谋，解惑有策”。
未来三年数字化教学将全面进军普教系统，虽然我国的校园网络建设已经开始步入成长期，可当前的国内教育信息化建设，的确还存在许多的不足：针对学校的信息化建设和信息教育缺少完整模式的解决方案；学校的领导和教职员，又都不约而同地对校园信息建设和应用缺少必须的专业知识和应用技术；而整个教育领域又缺少高效、实用、针对性强的信息化多媒体教学软件；同时，用于学校信息化建设的资金并不充足；另外，学校用户对网络的维护和技术服务的依赖性过强。这些，都是摆在我国政府采购部门面前的难题。
针对这一现状，以“科教兴国，服务教育”为已任的南昊集团率先以全面、完整的战略进军国内教育行业。凭借着公司在网络与信息系统集成方面雄厚的技术实力与丰富的实践经验，为国内学校的数字化教学建设研发了多款高科技产品。这些产品的使用，不再局限于校园教学设施的使用，还可扩展到其它领域。为适应不同规模，不同层次学校的需要，南昊以不同标准教学形式持续研发推出自己的教学设备机器，以适应目前市场的需求。
数字教学的核心竞争力是数字技术创新能力和管理经营能力，而提升数字技术创新能力和管理经营能力的关键是人才的培养。我国数字教育管理高级人才少，特别是复合型人才不足，数字产品技术研发人员奇缺，给数字化教育的进程带来很大的困扰。未来三年数字化教学将迎来发展的春天，国家将大力扶持国内数字化教学。南昊也将在国际著名计算机专家倪光南院士和汪懋华院士及中科院戴国忠、王春恒、王丹力三位研究员等十四名专家团队带领下继续走专业精彩之路，坚持技术不断创新，产品以学生、教师和家长为本的发展策略，重点研究以全手写、真笔迹和快输入为核心的智能人机交互技术，整合提升八种自主终端产
品，搭建数字化教学之桥梁——南昊云教学平台。在未来三年将进一步开拓市场，研发新产品，提高市场占有率，争做提高世界教学质量的引领企业。
就行业发展现况来分析，未来三年内中国有望将成为未来发展最快和最大的市场，尤其是教育市场。根据教育部公布的统计数字，全国共有幼儿园12.91万所，小学32万所、初中学校5.94万所、高中学校3.12万所。这些都将成为庞大的目标客户群体。近年来,国内许多地方也在纷纷开展校园信息化的研究与实践工作。江苏、浙江、山东先后提出了具有本地特色的“中小学数字校园评估标准”,并陆续在本地开展了中小学数字校园建设;深圳市设立了100所现代教育技术实验校,并在实验学校中大力推进数字化校园建设。总之,“数字校园”建设正在成为基础教育信息化发展一个新的突破点。
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