感悟华丽作文
有人说“不经一番寒彻骨，争得梅花扑鼻香”不就证明了这一观点吗?看来，人们把华丽和妩媚混为一谈了。
人大多不喜妖娆之物，喜爱的是莲花坚贞的品格，青松的挺拔，翠竹的毅力，因为它们具有里外贯通，外表挺直，表里如一，不牵扯攀附的高贵品质。我也一样，但华丽并不失度的，也应受到赞美。例如，刘禹锡就极爱牡丹，其【赏牡丹】驰名天下‘庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。’唐宋八大家之一的欧阳修，【洛阳牡丹记】一诗中，有这样两句话‘洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇’，更道出诗人对牡丹的热情赞美。总之，人与人都有自己的喜爱之物，这是无法统一的，可我们也不能因喜爱高洁之物，而看清贬损华丽之态。
做事过于傲慢的人，固然应受到人的指责，可外表华丽之人也应如此吗?身为‘杂交水稻之父’的袁隆平因过着锦衣玉食的生活，人们不免反感起来。在这里，我想说：难道伟人都应该穿着朴素，过着穷困潦倒的生活吗?难道应把所有酬劳全部捐出才叫有献于社会吗?难道在他付出实际行动造福社会后，就不能拿走社会的一点回报吗?
不过明理之人也不少，他们说这些都是袁隆平应得的。看来，有些人把华丽和傲慢混为一谈了。
现在人奋斗的目标不就是有一天能出人头地，报效国家吗?这没有什么错，如果总像小草一样平平庸庸，甚至狼狈不堪，何谈报效国家。现在小草已经领悟到了，它开始装饰花圃，展现自己最美的一面，多么了不起啊。人为什么不能如此呢?
一、对高级词汇的误解
“高级词汇”这个术语, 对于高三学生来说已经耳熟能详。但是, 究竟什么样的词汇才是高级词汇呢?大多数学生的理解是:考纲外的、生僻难写的词汇。可见, 学生对高级词汇的认识存在误区。
二、对高级词汇的正确理解
1.这里所说的“高级词汇”, 指的是大纲中没有列入或没有识记要求, 但在实际运用中却出现比较频繁的词汇, 比如frustration, awkward, awfully, confusing, access, fascinate, fiercely, competitive, focus, sustainable, avail-able, incredibly, 等词, 都可以算作是“高级词汇”。学生若能够适当地运用这些高级词汇, 定会给阅卷老师留下深刻的印象。例如:
例1这个问题很难理解。
一般表达:The question is really difficult to understand.高级表达:The question is really confusing.
例2环境保护成为人们越来越关注的事情。
一般表达:Environmental protection is becoming an important thing people pay special attention to.优秀表达:Environmental protection is becoming a focus of people's attention.
2.英语中有些词使用频率十分地高, 比如interesting, different, important, think, like等, 所以表达时往往会先入为主。这些词汇本身并没有什么好坏之分, 但它能显示出学生的词汇量和对语言的使用能力一般。再者, 这些高频词很容易令文章陷入“千人一面”的窘境中, 如反复地出现若干次, 对阅卷老师来说无疑是个痛苦的过程, 阅卷老师感觉会很不爽, 后果就很“严重”, 因为批阅书面表达是个主观性很强的过程, 老师打的是“印象分”。而假如我们能够使用它们相应的同义词 (这些词不是“大词”或超纲词汇, 而是“巧词”“妙词”“地道的词”) , 就可以做到“别开生面”, 给文章带来清新的感觉。
例1这非常有趣。
一般表达:It will be very interesting.高级表达:It will be a lot of fun.
例2我非常喜欢古典音乐。
一般表达:I like classical music very much.高级表达:I am on fire for classical music.
3.适当利用短语取代单词。对于同样的汉语意思, 在单词和短语之间, 我们往往优先考虑短语。这是因为短语的优先使用, 从行文上显得更加流畅, 更加地道。
例1突然, 我想出了一个好主意。
一般表达:Suddenly I had a good idea.高级表达:Suddenly I came up with a good idea.
例2每个人都应该竭尽全力。
一般表达:Everyone should do his or her best.高级表达:Everyone is supposed to do his or her best.
三、指导学生运用高级词汇的课堂教学实践
1.总体设计。书面表达的训练一般多采取整篇训练的方式, 尽管讲评过程中教师也会指导高级词汇的运用策略, 但是会显得分散, 学生听完后印象不深刻。细化英文写作中高级词汇的运用, 目的在于帮助学生形成正确清晰的思路及认识, 掌握有效的技巧, 从而增强备考的信心, 并明确今后努力的方向。贯彻“在做中学, 学中做”的教学策略, 让学生在课堂上通过亲身体验各种写作技巧形成自己的策略, 得到思维的锻炼。具体目标是通过大量的训练实践, 引导学生观察、归纳、思考、运用, 帮助他们熟练, 进而内化, 并能有效地运用高级词汇策略。通常采用归纳法、演绎法、观察法、自主学习与合作学习的方法等教学方法。
2.具体教学过程设计。第一步:独立完成词汇运用的针对性练习 (学生自我反思, 归纳出高级词汇的特征) 。第二步:小组讨论答案及选择的理由 (学生通过与同伴的交流, 对照彼此的观点, 有助于开阔思路, 从而调整或肯定自己的想法) 。第三步:师生共同归纳 (教师参与交流, 引导学生更深刻地领会高级词汇的运用对书面表达的“提神”功能) 。第四步:独立完成三四个单句翻译, 尽量一句多译 (学生可以亲自体验翻译中要精心设计每个句子, 尝试使用高级表达法) 。第五步:小组讨论核实答案 (学生通过与同伴的交流, 调整或肯定自己的想法) 。第六步:师生共同归纳 (教师参与交流, 引导学生思考:写作中怎样才能避免第一想法出现在卷面上?使学生意识到在写作文时, 脑海中最先闪现的词汇应考虑是否可以进行升级替换) 。
关键词：书面表达；高级词汇；评分标准
从2001年起实行的高考评分标准强调了内容要点及语言的多样性、连贯性、得体性，它鼓励考生尝试语言表达的多样化和复杂化。可见，一篇好的文章，必定是由好的词汇组成的。高考英语书面表达词汇策略的核心就是能够在行文中使用较为高级的英语词汇。按照“新课标”的词汇要求，考生必须具备4000个左右的词汇量，能正确使用600个短语。但是，书面表达毕竟是100~120字的小短文，说通俗点就是10个句子。在近5000个词汇中采撷100个单词，组成10个句子，来展示考生的语言运用能力，无疑对考生使用词汇的能力提出了较高的要求。所以，考生一定要在用词上下工夫，学会使用高级词汇，给人以地道、新鲜的感觉。这能够反映出知识贮存量的多寡，也是衡量英语水平的一个重要标志。平常练习写作时，教师应该多训练学生运用高级词汇。
一、对高级词汇的误解
“高级词汇”这个术语，对于高三学生来说已经耳熟能详。但是，究竟什么样的词汇才是高级词汇呢？大多数学生的理解是：考纲外的、生僻难写的词汇。可见，学生对高级词汇的认识存在误区。
二、对高级词汇的正确理解
1.这里所说的“高级词汇”，指的是大纲中没有列入或没有识记要求，但在实际运用中却出现比较频繁的词汇，比如frustration，awkward，awfully，confusing，access，fascinate，fiercely，competitive，focus，sustainable，available，incredibly，等词，都可以算作是“高级词汇”。学生若能够适当地运用这些高级词汇，定会给阅卷老师留下深刻的印象。例如：
例1这个问题很难理解。
一般表达：The question is really difficult to understand.高级表达：The question is really confusing.
例2 环境保护成为人们越来越关注的事情。
一般表达：Environmental protection is becoming an important thing people pay special attention to.优秀表达：Environmental protection is becoming a focus of people's attention.
2.英语中有些词使用频率十分地高，比如interesting，different，important，think，like等，所以表达时往往会先入为主。这些词汇本身并没有什么好坏之分，但它能显示出学生的词汇量和对语言的使用能力一般。再者，这些高频词很容易令文章陷入“千人一面”的窘境中，如反复地出现若干次，对阅卷老师来说无疑是个痛苦的过程，阅卷老师感觉会很不爽，后果就很“严重”，因为批阅书面表达是个主观性很强的过程，老师打的是“印象分”。而假如我们能够使用它们相应的同义词（这些词不是“大词”或超纲词汇，而是“巧词”“妙词”“地道的词”），就可以做到“别开生面”，给文章带来清新的感觉。
例1这非常有趣。
一般表达：It will be very interesting.高级表达：It will be a lot of fun.
例2我非常喜欢古典音乐。
一般表达：I like classical music very much.高级表达：I am on fire for classical music.
3. 适当利用短语取代单词。对于同样的汉语意思，在单词和短语之间，我们往往优先考虑短语。这是因为短语的优先使用，从行文上显得更加流畅，更加地道。
例1突然，我想出了一个好主意。
一般表达：Suddenly I had a good idea.高级表达：Suddenly I came up with a good idea.
例2每个人都应该竭尽全力。
一般表达：Everyone should do his or her best.高级表达：Everyone is supposed to do his or her best.
三、指导学生运用高级词汇的课堂教学实践
1.总体设计。书面表达的训练一般多采取整篇训练的方式，尽管讲评过程中教师也会指导高级词汇的运用策略，但是会显得分散，学生听完后印象不深刻。细化英文写作中高级词汇的运用，目的在于帮助学生形成正确清晰的思路及认识，掌握有效的技巧，从而增强备考的信心，并明确今后努力的方向。贯彻“在做中学，学中做”的教学策略，让学生在课堂上通过亲身体验各种写作技巧形成自己的策略，得到思维的锻炼。具体目标是通过大量的训练实践，引导学生观察、归纳、思考、运用，帮助他们熟练，进而内化，并能有效地运用高级词汇策略。通常采用归纳法、演绎法、观察法、自主学习与合作学习的方法等教学方法。
2.具体教学过程设计。第一步：独立完成词汇运用的针对性练习（学生自我反思，归纳出高级词汇的特征）。第二步：小组讨论答案及选择的理由（学生通过与同伴的交流，对照彼此的观点，有助于开阔思路，从而调整或肯定自己的想法）。第三步：师生共同归纳（教师参与交流，引导学生更深刻地领会高级词汇的运用对书面表达的“提神”功能）。第四步：独立完成三四个单句翻译，尽量一句多译（学生可以亲自体验翻译中要精心设计每个句子，尝试使用高级表达法）。第五步：小组讨论核实答案（学生通过与同伴的交流，调整或肯定自己的想法）。第六步：师生共同归纳（教师参与交流，引导学生思考：写作中怎样才能避免第一想法出现在卷面上？使学生意识到在写作文时，脑海中最先闪现的词汇应考虑是否可以进行升级替换）。
直到多年以后，她才明白，当他拾起那张皱皱的纸条时，为何会有些下重负的感觉。
――那是因为身上那件沉重的，花样繁复的外套，刹那间滑落在地上。
时间倒退到六年前。
母亲患上绝症的消息犹如噩耗。她安静美好的生活像大片透明澄澈的玻璃，突然间碎裂成一地的明晃晃的玻璃渣子。在命运面前，她感到茫然无措，像一颗安静的棋子，任由摆布。
懵懂的她似乎意识到母亲的不久人世。她像要呈上最后的礼物似的，虔诚地竭尽自己的全力要令母亲欣慰，她希望，母亲以她为荣。
当母亲看到她漂亮的成绩单时，不会知道那是基础不好的她长期熬夜的结果。
当母亲看到她登在报刊上的文章时，不会知道那是她耗了一个星期，躲在图书馆里才码出来的读书报告。她根本不擅写作。
当母亲听到亲友们赞她乖巧懂事时，不会知道那是十指不沾阳春水的她做了一切家务，甚至常常被弄碎的碗刺破指尖，结了厚厚的痂才得来的赞扬。
很多个夜晚，她蜷缩在墙角无声哭泣，瑟瑟发抖，发出犹如受伤幼兽轻微的呜咽。她觉得这条路好难走，并且越来越难走。她常常问自己，还撑得下去吗?然后，一滴温暖的液体顺着干涩的眼角坠落在深红色的木地板上，留下一个深褐色的圆。
尽管如此，当母亲看到那些附加在她身上的美丽光环时，总会笑得像一朵甜美的白色山茶，从灵魂里笑出来，灵魂是芳香凛冽的。没有人知道她此时正攥紧手心，手心里泌出细细的汗珠，笃定，要让母亲一直骄傲下去。
可是，为什么这些美丽的光环，想缀在外套上的璀璨宝石。越来越多的同时也越来越沉，衬着她熠熠生辉的同时也从丝质的衬里生出刺来，扎在皮肤上，硬生生的疼。她裹着这件让母亲骄傲的华丽外套，直到沉重到走不动，直到痛到蹲下来，遍体鳞伤，也不忍脱下。她生怕看到母亲失望的眼神。
就这样一直咬着牙，忍着泪，穿着装饰得繁复的华丽外套。小心翼翼地活得一丝不苟，活得光鲜。直至母亲去世，从母亲的手心跌落一张小小的、皱皱的`纸条儿，上面有母亲力不从心的字迹，淡淡的，潦草的。
“你问过我，希望你成为一个名人，还是一个普通人。我当时没有回答。其实做一个平凡的人才会幸福。而我只希望你幸福。”
眼泪顿时决堤，她攥着纸条哭泣，很久很久。原来努力了这么久的却不是母亲所希望的。母亲希望的不是一个穿着华丽外套却失了快乐的自己，而是那含着棒棒糖便觉得世界美好的单纯的小女孩。
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东风轻轻地吹，吹起一地繁华;忽而令夏，忽而明媚。
护花――护花――倒不如去想想花旁边默默无声的绿叶吧。这些好像很平凡但人们也太注重于外表的华丽了!我为绿叶同情也为与这个相等的人事物同情，就好比人们赞美荷花的美出淤泥而不染的高洁精神却更贬低了淤泥甚至忽视了它。华丽的.外表的确是很好，但是并不代表是最好的。不能让眼睛看的认为是世界的全部，用心去看――会有更美的收获更真实的东西。
流动的蔚蓝，
分了一半；
城的两端，
白云好淡；
河的左岸，
已回暖；
当季节偷偷交换，
任大街曲曲折折地重叠，
也转不回昨天……
——前记
十月的黄昏永远是一片血红，严肃而凝重，整个的街道涂上了一层宁静与破败。一切颓废似乎全在这个时候集齐了，如污水般肆意流淌，积极酝酿着更凶狠更残酷的高潮。
孤独的我呆在保留着早些年代气息的教室里，低头俯视这个充斥着无数罪恶的世界，欲砍去罪恶结成的黑痂。然而鲜红颓废的血液无可避免的四处流淌，猩红也无可救药地浸湿了天空，浸穿了我格式化的内涵。
我是如此高傲的男生，左眼流淌出温柔的刹那，右眸可以肆意放荡杀戮的血气，沉淀于华丽的颓废，黯无停息。
习惯游荡于镶嵌在朦胧中的单行道，低头穿行，或许理由是怕摔死！我甚至对阻挡阳光直射的窗帘心存感激，我晦暗的湿地经不起赤裸裸地暴露，从而听到灵魂坠落的声音，沉重。
透过玻璃，我看到我忧郁的脸庞，颓败的嘴唇，绝望的眼神，随着我嘴角钩起，出乎意料地冲我微笑。清晰可见，距离很近，近得触手可及。终于，那高耸天端的圆红抹杀了这一切，有些内敛般的他转身离去，没了下文。
我或许无权占领任何一个深夜，然而这许久的`颓废积怨太多，终于没再能沉淀于华丽。咆哮——属于我的夜。
风掀起积厚的落叶，使梦成为涂满黑墨的圆点；音符重重地敲击着歌的末尾。黑，白，这两重的外套轮流束缚在我的身上。当我被灌注些丝毫的活力，便是去篮球场对篮球的狂虐。
我，始终是我，最终的死寂也不能让我任人摆布。青涩，苦涩，毕竟是青春，我也始料未及的成熟了些许。
我无悔的在颓废的路上走着，亦未甘于堕落。悠长岁月，当这路湮没，我会不留恋的冲出这狭隘。
天渐渐黯然，我仍然停留在这里，公车顺次开走。在无端点延伸的驿站，回荡着我“就这样吧”的口头禅，终究不知道以后的结局，就先沉淀着吧。
我以默然的表情，挟裹在风的旋涡，我是这样一个男生，沉淀于华丽的颓废，将一切花儿凋零……
不管我们，
习不习惯
那些好感都不算
可能往右转
或左转
不管我们
喜不喜欢
会犯的错还不是都一样
……
一、巧用工具栏,方便命令调用
Word很多排版功能都是通过工具栏的命令实现的,如何快速调用工具栏的命令是需要学生首先掌握的。虽然工具栏的命令按钮的很多功能通过菜单栏都可以实现,但是每次排版都调用菜单栏效率会很低,因此可以根据自己的需要增加或者删除命令按钮。例如,当用Word阅读一个比较长的文档时,通过自动滚屏命令可以实现,但是每次从菜单栏调用命令太麻烦,可以按照以下方法处理:(1)点击常用工具栏中的工具菜单,选择自定义;(2)弹出自定义的对话框,选择命令选项卡,在类别栏中选择工具,在命令栏中滚动滚动条,找到自动滚动命令;(3)用鼠标点击滚动命令不动,到工具栏中适合的位置放开鼠标即可。这是增加命令按钮的方法,当然也可以删除不常用的命令按钮,可以右键快捷菜单删除,也可以用左键选中并按住不动拖离工具栏,当鼠标指针旁出现叉号时,松开鼠标左键即可。自动滚动按钮的添加方便了学生阅读文章,通过操作,学生能够感受Word带来的便捷,也能提升学习兴趣,长此以往,学生会积极收集趣味命令,积极探索,学生学习的主动性更高了,收获也很大。
二、灵活插入页眉页脚
页眉和页脚不仅可以让文档看起来更美观,而且可以让读者快速定位文章,更方便把握文章的结构。很多学生都会通过点击插入菜单-页码对话框的方式插入页码。但是页眉页脚可以进行更复杂的设计。例如:(1)当文档编辑打印成书时,需要奇数页页码在右边,偶数页页码在左边,此时可以通过文件菜单-页面设置-版式选项卡-页眉页脚栏,选择首页不同,或者奇偶页不同;(2)为文章中间部分页码内容添加不同的页眉页脚,可以通过以下操作实现:点击插入-分隔符,在分节符类型中选择下一页;(3)通过插入域实现在页眉中不显示文章标题,而显示章节标题的功能。将光标定位在页眉后,选择插入菜单-域,在域对话框中,在域名栏选择“Style Ref”,域属性栏选择章标题,点击确定按钮即可根据文章中当前节的“标题一”样式显示章标题。这项操作虽然复杂,但是对学生毕业论文的编辑排版有很大帮助,相信大部分学生会比较感兴趣。
三、Word文档添加背景图案
通常,看似简单的Word文档包含四个层,它们从上层到下层的顺序是:前景层、正文层、背景层、页眉/页脚层。上层可以覆盖下层,下层则通过上层的空白部分显示,通常叫做“水印图案”。简单的水印添加可以直接通过格式-背景-水印,在弹出的水印对话框中进行文字或者图片格式设置。相比而言,页眉/页脚层的水印图案设置方法比较复杂,具体步骤为:(1)点击视图菜单,选择页眉页脚,在出现的页眉页脚工具栏中,点击显示/隐藏文档文字;(2)插入文本框按钮,定位插入图片的位置,再选择要插入到文本框中的图片;(3)拖拽调整图片大小和相对位置;(4)点击页眉页脚工具栏中的显示/隐藏文档文字,并关闭页眉页脚,就可以在视图模式下查看水印图案的效果。当然可以为水印图案添加一些特殊效果。这是操作虽然简单,但是会让你的文章更美观。
四、灵活编辑网络下载资料小技巧
有时候,通常要从网络上下载资料,复制下载的资料时,经常出现一些格式不尽如人意,这里介绍几个有针对性的小技巧,相信大家肯定受用。例如,下载的文档中有很多空行,可以通过以下方法删除:(1)点击编辑菜单—查找命令(快捷键Ctrl+F),在弹出的查找和替换对话框中选择替换选项卡,点击高级按钮,在“查找内容”框中选择特殊字符中的段落标记两次或者直接在“查找内容”文本框中输入^p^p,在“替换为”文本框中输入^p(即输入一次段落标记),这样就消除了多余的空行;(2)有时候,从PDF文档中粘贴到Word中的文章有很多空格,也可以通过编辑菜单-查找命令,查找和替换对话框中在“查找内容”文本框中点击一个空格键,在“替换为”文本框中什么也不填,然后全部替换即可一步删除文章中多余的空格;(3)如果复制网页内容粘贴到Word中时经常会字体特别大,一页只有几个字,此时粘贴时可以在粘贴选项中选择“仅保留文本”。这些小技巧对编辑下载资料很有帮助,相信经常操作,你也能运用自如。
总之,Word排版还有很多功能,在Word排版时遇见的问题层出不穷,不可凡举,以上介绍的几个小技巧只是Word强大功能中的沧海一粟,还多这方面的技巧,有待于我们去发掘探索,希望这些小技巧能为你带来方便,提高排版效率,美化文字效果。Word上手容易,精通并熟练操作困难。但实践出真知,因此教师在教学过程中必须要求学生在掌握理论知识的同时要进行操作训练。让我们拭目以待,相互学习,共同进步。
参考文献
[1]夏波.Word在文档排版及打印中的实用技巧[J].硅谷,2013,10(6).
大唐女子崔莺莺的理性和感性都很发达，如果不是遇上元稹，她很有可能成为一个宝钗式的淑女，藏愚守拙，遵循礼教，那样的一生也没有什么不好，可是她偏偏遇上了元稹。
我说的是元稹《莺莺传》里的莺莺，不是王实甫《西厢记》里的莺莺，后者虽是从前者脱胎而出，却像是把纪实文学改成了偶像剧，风貌迥异。在元稹的自传体小说《莺莺传》中，莺莺母女将归长安，途中寄住在普救寺。与同样寄住于此的元稹做了邻居，一来二去，两家不但攀上了远房亲戚，元稹还帮了崔家一个小忙，虽然只是一个顺水人情，崔母却隆重摆下家宴，并让从未露面的莺莺出来拜谢。
莺莺拒绝出场，未必是怕“一见元稹终身误”，熟悉社会规则的她明白，远离一个年轻男子会更安全一些，然而她妈妈只当她矫情，大大地发起了脾气，莺莺就是这样不情不愿地翩然出场了。这一出场不打紧，让很是见过一些世面的元稹惊讶得差点掉下了下巴，这个惊讶当然是惊艳，他就此害起了相思病。作为著名的才子加美男，元稹的相思病也害得强势，他托了那个小丫头去说合，莺莺居然接了招，约他于西厢相见。元稹兴冲冲地翻墙入户，原指望偷香窃玉，没想到等着他的却是崔莺莺的一番疾言厉色，元大才子摸不着头脑，相当郁闷地回去了。
故事却在数日后发生了戏剧性的转折，丫环红娘抱着被子，把莺莺小姐送到了元稹的卧室。更离奇的是 从头到尾莺莺一言不发。一夕缠绵之后，莺莺飘然而去，元稹揉着自己的眼睛，怀疑自己是做了一场无痕的春梦。其实莺莺不说话是因为她无话可说，从她前番训斥元稹看，她不是不知道偷会也就是涉足了一场非主流的爱情。这样的爱情得不到婚姻庇护，她将置身于巨大的风险之中，聪明绝顶的莺莺完全明白这些，可是她没有办法，她爱上了元稹，元稹不愿意走正常渠道，她只能跟随他的愿望。当她一步步走在通向元稹房间的甬道上时，带着的是一种赴死般的热情。她咬紧牙关，面色惨白，一言不发。
明明知道那是一个错误，却不能停下脚步，眼睁睁地看着自己坠落。两边是黑暗与呼啸的风，莺莺清醒地估摸着自己下坠的程度，心中滚过渴望的极热与绝望的极冷。在大唐那些不为人知的早春暗夜里，莺莺默默地来来去去。她当然不会知道，千百年后有个西方女子写下了一句诗：爱情比死更残酷。
正像莺莺所预料的，他们最终没有走到一起。现代有人撰文感慨，如果莺莺一开始不给元稹那么多甜头，也许他反倒会娶她为妻。80年代出生的美眉们都知道倡导“半糖主义”，莺莺缺的就是一个爱情指导。对此高论我不敢苟同，即使那些欲擒故纵之策取得完胜，那样的圆满又是否能带来足够的快乐？元稹虽始乱终弃，但莺莺未必后悔，因为她在自己最有激情的时刻把自己成全了，那样的时刻再也不会重来。
高高的树枝上有只独一无二的七彩毛毛虫，它变成的茧是七彩的，它是七彩蝴蝶仙子“紫若曦·琉璃”的后代……
过了一会儿，一对因为七彩蝴蝶翅膀缓缓的出现，慢慢蝴蝶仙子露出了美丽的头颅，这时的`蝴蝶仙子还没有成形，她需要突破蝴蝶元老级才能成为仙子，因此，琉璃需要修炼九百九十九天……
但是因为是七彩蝴蝶仙子的后代，所以也有些法力，虽然换了一个人，但七彩蝴蝶仙子的善良与热情都是没有变化的……
1、流年的渡口，你深情地呢喃，舒缓着褶皱的时光里的安然。那些飞舞的心花，婉约了流年的花开花落；氤氲了岁月的云卷云舒。我用时光之笔，将最美的遇见写在心间；我用岁月做笺，将初识的芬芳铭记。任年华如玉，始终在心中为你留一帘纯粹的水霓云裳。深知，这一程的温和，欢愉，惆怅和忧伤都会与你有关，那么，在百转千回的念中，你是否能读懂落花的心事，穿越千山万水暖我薄凉，与我相依十指相扣的暖，踏着细碎的光阴，闲坐东篱，暖字成香。
2、乐是人生的追求，痛才是活着的感觉。人的内心，其实是相通的，孟子说的“生于忧患，死于安乐”应该就是这个道理吧！
3、痛是个人的感觉，痛是无法诉说的味道。做人之难，大约就在于被鸡毛蒜皮之事烦着，被既可恨又可怜之人恼着。有些事情本不难解决，却有人就是不愿意解决，久而久之，就变成了死结。让人伤痛的其实不是事情本身，而是事情的始作俑者。
4、活着有时真的很累，身不由已的感觉只有亲身经历了才会知道。生活本身就有很多无奈，但生活也有很多想不到的东西，是好也罢，坏也罢，总是让人有所期待，所以我们都能活下去，人不能想的太多，偶尔往好的地方想想，为了一些自己想要的东西，哪怕是实现不了的也要尽力一下，成也罢，败也罢，心里会舒服些。
5、一处风景，描绘出一段心路；一脉心语，荡漾出一片情怀。犹记得那个绿意葱茏的季节，一场不期而遇的雨，唤醒了前世今生的记忆。那落雨声声，如一曲禅音，清泉般缓缓流入心湖，你飘逸的身影涉水而来，我以一颗如莲的心，穿过蒹葭苍苍，漫过前世情缘，与你相约在云水之巅，续写今生的一帘幽梦。我掬一抹淡墨，描绘成一幅水墨丹青，与你缱绻在雨季的情思里。
6、我们都知道，在这漫漫尘世间，真正能读懂你的人不多，能在茫茫人海间找到和自己有着相同气息的人更是不易，那需要太大的缘分。于是，我把这种渴望折叠成一朵美丽的花儿，轻轻地移植到心里，任由时光静静的翻阅。
7、记忆的微笑，逗留在昨日的屋檐下，总是不愿散去，是否，被遗忘了的方向，再也找不回曾经的所有。于是，我便习惯了这样的感慨，总是执拗于时光的逝去，怎么也走不出心中的那份失落。
8、世上没有痛苦的大约只有两种人，那就是傻子和疯子。说得更准确些，他们也不是没有痛苦，他们只是失去了对痛苦的感知，而他们的痛苦，却在不时地鞭笞着正常人的心灵，谁说这不是一种永恒之痛呢！
9、轻轻走过路的两旁，思绪停顿在心的沿岸，我用深情呼唤着记忆，努力的感受着四周的风景，只是，脑海里一直期待的画面却始终没有出现，似乎这个地点留下的时间和痕迹，早已远去的找不到一丁点线索。
10、弦月幽幽，竹笛轻奏。揽一轮明月，寻一季幽香，将相思婉约在唐诗宋词中，用岁月做笺，谱一曲不离不弃于字里行间。灯火阑珊处，是清风的低吟，是花开的呓语，是花笺里渲染的一怀情思。这一程山水，我只愿以一颗纤尘不染的心，将相惜的暖意藏于心底，与你相遇相知，相依相暖。让水墨氤氲的情怀，流淌着最初的感动，此岸彼岸，念藏心中，任岁月流长，愿人生只如初见。
11、长亭外，古道边，青涩的弦，反复拨弄，千年的缱绻薄如蝉翼，飘在空中，无法安落。翻滚红尘湮没了归期，沉溺的心事泼墨成风雨后的远山氤氲近花怆然！我肆意绽放的思念漫过苍翠的青苔迎着风雨，在你离开的日子茁壮成相思的藤，紧紧缠绕在我瘦削的身躯，枝叶繁茂，仅透出一张憔悴的面孔一双虔诚的眼默默翘首企盼，守望远路你将回来的方向。
12、凡是经历过的人心里也都明白，因为你无法留下的人事太多，所以能要的也只有那么一点，无非是留一些酸甜苦辣的记忆，充盈在自己孤单的年华里。
13、流年纷纷，不待我身。人前我笑，人后我悲。总以为一醉可解千愁，真想醉时却滴酒未饮就已经是醉得一塌糊涂。醉给了这幽深的夜，醉给了那浓密的思，醉给了我心中的你！亲爱的你会不会时时将我记起？当我失声痛哭在你面前时，你可曾读懂闪烁泪光中那颗心失去你后的苍白和无力？
14、都说岁月无情，留了遗憾，留了伤悲，殊不知，它留下的只是很小一部分。人生除了回忆之外，还有很多美丽的借口，一如那些错开的相遇，总是承载不住时光的痛，却又单单的留下了记忆的红。
15、漫漫旅途中，或许感到疲惫，也许有些沉重，但只要有一份美丽的心情，就会觉得欣慰，就会充满自信。好好的珍惜人生，尽情的拥抱生活，虽然辛苦，也会咀嚼出甘甜与芬芳的神韵！
16、有一种遇见，于千万人中，只此一眼，便是眼睛与眼睛的重逢；是心与心的相依。一场花开，一场相爱，穿过季节的长廊，幻化成一抹暗香，妖娆了每一个清晨与黄昏，芬芳了似水流年，唯美了指尖岁月。折一段时光，写一抹眷恋，碾过红尘悲欢，绕过眉心不悔，将相遇的感动静收心间，在心灵深处，温暖生香。那些与你心心相携的过往，是红尘深处，最深情的歌唱。
17、爱远了，情还在的时候，就要学会灿烂的微笑，于所有的阳光融于笑容里，然后挥手于清风里。不管最后是相拥还是相离，都要学会宛然一笑。很多时候，我们因为舍不得，一直泪眼婆娑，结果还是丢了爱情，失了自身的信心。我想，我不管和谁曾经相拥过，最后不能天长地久的话，我的转身一定要优雅和漂亮。
18、快乐从来不是永恒的，痛苦也只是个过程，没有谁能拒绝春天来临，没有谁能永远都做好梦，最终一句，快乐掌握在自己手里，是要靠自己去找寻的，看淡一切，善待自己。
19、活着，为什么会痛呢？当你总是心有余而力不足，当你总是梦难圆、愿难遂、心难平的时候你也许就能体会到痛的滋味了，而人的一生，又有几个不是在遗憾中度过的呢？
20、浅秋，微凉。独依轩窗，看一片落叶渲染了秋色；看一季落花沧桑了流年。研一抹墨香，依着秋风，将想念写成葱茏的模样，任似水的柔情在心底氤氲，将婉约的心事，装订在岁月的素笺上，打开，便是馨香；尘封，便是温暖。
非完美收官
和那边带着冠军和尊重离开西甲的贝克汉姆不同，梅策尔德对于本赛季的告别是以个不光彩的乌龙球结束的。还好，此进球没有在德甲赛场上发生，不然，梅策尔德不知道将留下多少遗憾。
其实，这个赛季对于梅策尔德来说，还算是比较顺利的，他没有像前几个赛季那样遭受伤病的困扰，在国家队的位置也算稳固，而且，多特蒙德也在德甲结束的最后时刻保级成功保级。德甲联赛对沙尔克04的比赛是梅策尔德最后一次代表多特蒙德在主场比赛，赛前俱乐部为他举行了告别仪式。客串右后卫的梅策尔德表现神勇，凭借两次精彩的助攻帮助球队获胜，并成为那场的最佳球员。赛后，即将告别多特蒙德的梅策尔德异常激动，“这是我在多特蒙德的最后一个主场比赛，很高兴能够以胜利作为告别。我在多特蒙德效力了七年，说到要告别，我的心情很复杂。今天的胜利和球场气氛都将留在我的记忆中，很遗憾这还不是最好的、最经典的告别仪式，因为我们无法去庆祝获得冠军，或是拿到冠军杯的入场券。但在最后几轮保级成功，不用离开一支降级的球队，我感到如释重负。”
虽然德国队最终取胜，但皇马这边恐怕会心怀不安，因为这几年伯纳乌一直被“中卫魔咒”困扰，惟恐梅策尔德成为下一个牺牲品。帕文被否定后，皇马在2004－2005赛季开始着手引进有实力的外籍中卫，买伍德盖特花了2000万欧元，买萨穆埃尔花了2200万欧元，但无论是皇马之于他们，还是他们之于皇马，那都是一场灾难。伍德盖特加盟之后就受了重伤，缺阵了整整一个赛季，2005－2006赛季复出之后，两次首发出场都自摆乌龙，巧合得有些离奇。在英格兰人两年的皇马生涯里，他在各项赛事中仅仅出场14次，而且身体异常脆弱。2005年的冬天，“玻璃人”再度受伤，这一伤又歇了几个月。最终，皇马对伍德盖特失去了耐心，那个赛季结束后就把他租借给了米堡。2007年4月，皇马干脆正式以700万欧元的价格让伍德盖特永久转会米德尔斯堡。前意甲最佳后卫萨穆埃尔来到伯纳乌后也水土不服，以往很少见的漏球漏入在皇马屡见不鲜。而且，阿根延人也有自摆乌龙的经历，以致于西班牙的媒体把萨穆埃尔称为皇马的漏勺和毒瘤。最终，阿根廷人又回到了意甲，加盟了国际米兰。
梅策尔德会步他们的后尘吗?其实梅策尔德在后防线的表现还是中规中矩的，这位在2002年世界杯上一鸣惊人的铁卫此前虽然遭遇了差不多三年的重伤困扰，但复出后依然保持了很高的水准。对斯洛伐克，除了那个乌龙球，梅策尔德和莫特萨克组成的防线还是没有给对手留下太多的机会。至于那个乌龙球，解围心切的梅策尔德是在回追对手时抢先出脚，用一个近乎于前锋的捅射将球打进了自家大门，这也是梅策尔德在国家队的第一粒进球，不过很遗憾是打入自家球门。德国电视台评球赛宾内策尔冷嘲热讽地说：“能把球送进网底，梅策尔德的表现还真不坏。”但这个球对他没有产生太大影响，全场比赛，德国人三次解围，并在上下半场各有一次关键的抢断。赛后梅策尔德很谦虚地说：“我今天的运气不大好，最近两场比赛我的表现都一般，不过好在德国队都取得了胜利。”
回望
克里斯托弗不是出自一个足球世家，小时候的梅策尔德也没有做球星的想法，他同他的几个哥哥一样，想成为医生。然而随着时间的流逝。良好的天赋促使梅策尔德把足球做为自己的事业，而他的三个哥哥却都上了德国大学的医学系，梅策尔德的舅舅也在家乡的医药卫生行业任职，一家人似乎都同医生这个职业有着千丝万缕的关系，可最终家族中还是出了两个踢球的人，这似乎是生活对梅策尔德家庭的一种补充。虽然没有从事自己小时候的理想，但梅策尔德依然为自己的选择高兴，“我的一个哥哥是学内科的。在几万人面前踢球与一个病人死在自己手上相比。肯定是另一种感觉。而且看起来我现在的这种生活非常完美。”
梅策尔德的德文名是“Metzelder”“Metz”在德语中是石匠的意思，而“elder”的引申意思是“有经验”或“聪明”，所以有人把梅策尔德形容为“聪明的石匠”。在经历过世界杯后短暂的休息，“聪明的石匠”又在本赛季的德甲赛场上发威了，无论是国内联赛还是欧洲冠军杯赛场的角逐，梅策尔德都有着很稳定的发挥，特别是在主力后卫凯尔因伤休养的时间里，他和队友联手把球队的后防线打理得井井有条。
2002年，当法国世界杯还在如火如荼地进行时，梅策尔德正在爱尔兰度假，他只能在电视上收看巴西和法国的决赛，看罗纳尔多驰骋赛场。而四年之后，他和自己心中的偶像并肩站在绿茵场上，这一切对梅策尔德而言，简直就是一个梦。更令他想不到的是，他在世界杯上的一鸣惊人，甚至使得他的身价涨到了2000万欧元，这对克里斯托弗本身来说就是个肯定。
很难想像，就在1999年的时候，梅策尔德还在一个业余球队明斯特队踢球。那个时候队友们嘲笑他瘦瘦高高的身材像电线杆，但是随着他的球技日渐成熟，身体愈发强壮，已经没有人再叫他“电线杆”，大家更喜欢叫他“衣服架”，因为他匀称的身材穿什么衣服都很合适。特别是当进入新世纪以后，克里斯托弗的名字已经频繁地显现于报纸和杂志的头条，作为德国足球新人的代表，他得到的赞美和夸奖早已经超越了那些曾经被人们看作是德国足球救世主的球员，比如里肯等人，甚至就连目前德国最炙手可热的偶像巴拉克也无法和年轻得让人嫉妒的克里斯托弗相比。
展望
身高1.93米的梅策尔德头球出色。制空能力在德国的年轻一代中无人能出其右，而且他在比赛中表现出来的强烈的求胜欲望也在坚定着人们对他的信心。2000-2001赛季在联盟杯半决赛中多特蒙德队在同著名的AC米兰队的大战中，梅策尔德在后防线上对着队友大声呼喊，为队伍鼓舞士气的镜头给球迷和众多的经理人留下深刻的印象。那场比赛最后的结果是多特蒙德战胜了意大利的豪门，但比赛的结果其实已经不是最重要的了，在人们的印象中，只有著名的卡恩可以在球队身处逆境中还有绝对取胜的渴望，所以很多比赛中部可以看到德国足球的领军人物在比赛行将结束的时候还大声鼓舞着队友去进攻。如今相同的一幕出现在当时只有22岁的克里斯托弗身上，人们有足够的理由相信未来德国足球的领军人物就是同样也很著名的梅策尔德。也许从那时起俱乐部就决定要和这个
看起来非常不错的年轻人续签合同，但今天，他们决定不再拒绝皇马购买克里斯托弗的请求。对于所有多特蒙德的球迷来说，这的确不是个好消息，因为这意味着至少在几年之内，他们的偶像可能不会再出现在威斯特法伦球场。
梅策尔德在今年拒绝了多特蒙德提出的新合约后，近几个月一直流传着他将加盟皇马的消息。之前，梅策尔德在一次采访争也承认，他已经学习西班牙语有几个月的时间了。因此他的自由转会也没有秘密可言，只不过现在从多特蒙德主教练托马斯·多尔的口中得到了确认，“我们正在寻找一名中后卫来填补梅策尔德留下的空缺，他将离开德甲加盟皇马。”
梅策尔德已经在多特蒙德的后卫线上摸爬滚打了七个赛季，积攒了一定的经验。在2001年8月15日，他尚不满21岁的时候就首次代表国家队出场。在世界杯预选赛以及世界杯决赛阶段的比赛中，由于诺沃特尼以及沃恩斯等绝对主力后卫的缺阵，德国队主教练沃勒尔开始只是被迫用梅策尔德“放手一搏”，但没想到自己一闪而过的想法成就了一个无心插柳柳成荫的故事，也由此造就了德国新一代钢铁防线的灵魂。如今，他厌倦了在不成功的多特蒙德挣扎，梅策尔德希望转会。在尤文图斯、皇马和热刺都陷入德国铁卫的争夺战时，皇马赢得了最终的胜利。
26岁的梅策尔德在多特蒙德最近几年过得并不愉快，而且影响了他的竞技状态和发挥，他希望能够追寻许多德国前辈的足迹，在伯纳乌找寻自己的成功。梅策尔德将与皇马签约5年，具体的工资还在商谈当中，预计税前年薪将达到400万欧元，相信这个数字不会让德国人失望。其实早在冬季转会期时，梅策尔德就和皇马方面有过接触。当时，德国和西班牙的媒体都爆料称双方可能已经达成协议，德国国脚将在赛季结束后自由转会登陆伯纳乌。随后，多特蒙德正式撤回了续约要求，无奈地接受梅策尔德将离开的事实。6月30日，梅策尔德正式离开多特蒙德加盟皇马，7月1日身披皇马战袍在伯纳乌亮相。
早在皇家马德里在欧洲冠军联赛中被拜仁慕尼黑淘汰后的两天，皇家马德里就已经与梅策尔德的经纪人开始了接触。而与此同时，皇马队医也秘密抵达谈判地点慕尼黑，对梅策尔德进行了体检，主要检查目标就是他那条伤痕累累的右腿。2003年，他的右腿十字韧带断裂，伤势之重几乎让他提前宣布退役。不过梅策尔德自己表示：“我用了两年时间康复，当时的手术结束后，医生认为我回归球场的可能性只有三分之一。幸运的是，我成功康复并已经恢复了竞技状态，我的腿已经没有任何问题了。”
皇马的医生们这次检查时十分小心谨慎，当年他们在对一个来自独立队的小伙子进行体检时检查出他的膝盖两年前曾经重伤，并由此断绝了他效力皇马的希望，认为他的职业生涯能否健康完成都是一个问题。后来这个小伙子气愤之余接受了萨拉戈萨的邀请，此人就是当今欧洲最炙手可热的中后卫之一，阿根廷国脚加布里埃尔·米利托。而不久后，他们居然“成功”地让伍德盖特通过了皇马的体检，之后英格兰人在这里养伤时间长达17个月，可以说是浪费了皇马2000万欧元的转会费。
梅策尔德的经纪人透露，梅策尔德的理想就是在西甲效力。为皇马踢球。2000年多特蒙德用15万欧元的转会费将梅策尔德从地区联赛球队普鲁士明斯特买下。实际上，两年前在多特蒙德出现严重的经济危机，俱乐部甚至面临破产的关键时刻梅策尔德等一批球队主力都没有选择离开，而是和俱乐部起共度难关，还主动购买俱乐部债券，这已经足以说明他并不是为了名利转会，而单纯是为了能够取得更好的发展。这对梅策尔德自己和德国足球来说都不失为一件好事。如果下赛季舒斯特尔真的会接替卡佩罗执教皇马，相信他也会以前辈的身份给梅策尔德一些德国球员闯荡西甲的忠告，而梅策尔德将成为舒斯特尔战术体系当中重要的一环。
作为多特蒙德的绝对主力和德国国家队的主力球员，梅策尔德需要在西甲赛场重新证明自己，下赛季他能否尽快适应西甲将决定他的表现。也许在以后的足球生涯中，年轻的梅策尔德将要走过一段长而曲折路。但是只要能保持一种纯真和乐观的态度，德国足球的未来和皇马都会因为梅策尔德的纯真而重新焕发出当年的活力。
连锁反应
梅策尔德将以自由人的身份加成皇马，这样一来，将和卡纳瓦罗以及拉莫斯竞争一个中后卫的主力位置，而卡纳瓦罗在皇马的位置将成为一个未知数。卡纳瓦罗紧随卡佩罗加入皇马后，虽然主教练一直维护卡纳瓦罗在队中的权威，但是意大利队长的表现并不能让人满意。他依然没有打破皇马的“中卫魔咒”，上半个赛季多次出现低级失误，而且竟然被阿里兹门迪和乌切这样的三流前锋生吃羞辱，冠军队长的脸面一时间完全丢尽。卡纳瓦罗甚至在获得世界足球先生后的第一场联赛中就被西甲前锋戏耍，当时媒体毫不留情地讽刺：“这就是卡佩罗为皇马带来的世界级后卫。”有媒体甚至认为他是国际足联历史上最有争议的一个足球先生。虽然卡纳瓦罗在下半个赛季表现逐渐好转，但在皇马的这一段历史无疑将成为他职业生涯中的一个很大暗点。由于拉莫斯已经逐渐占据主力位置，梅策尔德以自由身转会来到伯纳乌，皇马董事会很难找出一个合适的理由再让卡纳瓦罗留在队中。这个赛季之后，他有可能会返回意大利。
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教师在实施新课改的同时, 要做好自我的调整, 做到思想观念、角色定位、教学模式的全面转变, 从而做到“与时俱进”。
一、转变思想观念
1. 新教学观。
通过学习, 笔者逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动, 教学是交流的过程, 是探究的过程, 是师生合作、互动的过程, 通过教学达到师生共进、共识、共享, 它不再是教师单向地讲解。课堂教学关注的应是学生健全人格的培养, 强调的是学生正确的人生观和价值观的形成, 要以学生形成积极、进取、乐观的人生态度为宗旨, 以培养学生创新精神和实践能力为重点, 不仅要使学生具有适应社会的能力, 更要强调学生获得知识的主动性和创造性。所以, 在教学策略和方法上, 我们一定要转变自己的观念, 要把“金子”变成“点金术”, 要记住“授人以鱼, 不如授人以渔”。
2. 新课程观。
通过学习和实践, 笔者已经认识到课程是体验和感受, 课程是教师、学生、教材、环境的整合, 教材不再是教学内容的全部, 而是教学内容的代表与示范, 教师要开发教材以外的教学内容。教材不是教学内容的唯一载体, 课堂也不是学生获取知识的唯一场所, 教师更不是学生获取知识的唯一指导者, 教师要用教材教而不是教教材。著名教育家叶圣陶先生认为“教材就是例子”。也就是说, 再好的教材也不可能为学生或教师提供所需要的一切, 它仅仅为教学提供例子而已。目前一些教师总是抱怨教材内容太多, 教不完, 主要原因是教师对教材不敢进行取舍, 被动地使用教材。课堂教学应当基于教材, 但又不能局限于教材。教师应当具备驾驭教材的能力, 成为教材的“主人”, 而不是“奴隶”。
3. 新学生观。
当代英语教学与传统英语教学最大的不同就是从“以知识为本”转变为“以人为本”, 从“以教师为主体”转变为“以学生为主体”。教师的课堂角色不是单一的、固定的, 而应当是多元的、变化的。教师不仅是知识的传授者, 还应当是指导者、组织者、监控者、咨询者、评价者等。一位教育家说得好:“带着知识走向学生的老师不是好老师, 带着学生走向知识的老师才是好老师。”由此看来, 在以“学生为主体”的教学中, 教师应更多地发挥“指导”作用, 而不是“主导”作用。教师不能包办或代替学生的主要学习活动, 更不能剥夺他们参与语言实践的自由和机会。教师不须事必躬亲, 事无巨细, 教师也需要适当解放自己, 实现“无为而治”。
二、教师角色定位的转变
古人云:“授人以鱼, 只供一饭之需;授人以渔, 则终身受用无穷。”教师要教给学生英语学习的规律和方法, 要善于启发学生, 培养学生的自学能力和主动获取知识的能力。“带着知识走向学生”, 不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师在教学中要以这种思想来处理教学:给学生一些权利, 让他自己去选择;给学生一些机会, 让他自己去体会;给学生一些困难, 让他自己去解决;给学生一些问题, 让他自己找答案;给学生一种条件, 让他自己去锻炼;给学生一片空间, 让他自己向前去。这样, 学生在学习过程中不仅学到了知识, 而且还学到了获取知识的方法, 尝到了学习的快乐。
1. 由居高临下向平等融洽转变。
传统教学中, 教师与学生之间往往处于“我教你学”, 学生任教师摆布、被教师灌输, 教师处于居高临下的地位。在新教材的实施过程中, 为了融洽师生关系, 教师要尝试着把“三尺讲台”让给学生, 让学生在自主学习、自我表现中体验成功的快乐。这样不仅可使学生掌握知识, 而且还可以培养、锻炼学生的自主学习能力、表达能力、自我表现能力。融洽的氛围能够使学生摒弃以前的紧张与拘束, 使他们乐于学英语、乐于说英语并大胆讲英语。
2. 由“指导者”向“促进者”转变。
教师要成为学生学习的促进者, 而不仅仅是指导者。要变“牵着学生走”为“推着学生走”, 要变“给学生压力”为“给学生动力”, 要用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。
3. 由“参与者”向“合作者”转变。
我们倡导专家型教师, 但不提倡教师站在专家的高度去要求学生。教师要有俯下身来看学生的勇气, 要“稚化”自己的教学言行, 与学生共建课堂。教师不仅要成为学生的良师, 更要成为学生的益友。
三、教师教学模式的转变
要转变课堂教学模式, 在任务型教学理念的基础上, 运用“交流—互动”教学模式, 进行英语课堂教学, 提高学生的听、说、读、写能力。
1. 教师引导。
在“交流—互动”的教学中, 学生的动是以教师的引导为基础的。教师在讲授新课前要对学生加以适当的引导。在讲授较难理解的课文前, 先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求, 为学生的理解打下良好的基础。
2. 教学评价。
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