我写数学日记的心得体会（共15篇）
老师告诉我们：学数学就是为了能在实际生活中应用，数学是人们用来解决实际问题的，其实数学问题就产生在生活中。发现问题后要及时记录下来。道德课堂中由我们去担任学习的主角，让我们真正成为学习的主人，是我们每个小学生的共同心愿。
一、数学课堂上多动手。
数学活动课让我们初步尝到了数学家研究问题成功时的滋味，使我们对数学的学习兴趣倍增：例如，我们上《圆的面积》这节课时，老师让我们分成几个小组，发一些圆形的小纸片，让同学们通过分割、拼凑，如何把一个圆形经过分割、拼凑变成一个我们已经会计算的图形来计算面积。同学们讨论以后，有的同学发现可以用剪刀沿着圆的直径分成两个半圆，在把半圆通过圆心分成若干等腰三角形，然后可以把它们拼成一个长方形；同学们通过观察、思考，认识到拼成的长方形的“长”和“宽”，分别就是圆的的“底面周长”和“半径”。由此，找到了圆的面积计算公式，我们怎么不高兴呢？我学完这节课课后就把学习过程写了下来。老师发现后表扬我了。
二、数学课堂上我们多反思。
我们进入六年级以来，为了培养我们的思维能力，老师常鼓励我们写数学日记，刚开始，我们不知道什么是数学日记？老师告诉我们遇到问题学会独立思考，把思考的过程用语言文字记录下来，就是数学小论文，我们似乎明白了，纷纷表示一定好好写。为了鼓励我们写数学日记，老师制定了许多奖励措施，有了老师的鼓励，我们的积
极性很高。可是一学期下来，我们的兴趣越来越淡了，有的学生写的数学日记像记流水账一样，看不出对问题的思考过程，甚至没有人愿意写了。老师知道了这些情况后不是批评而是鼓励。在老师的主导下我们学习了小数点移动引起数的大小变化这部分知识，我们发现了一个有趣的规律，就是一个小数的小数点移动还能引起小数大小的变化呢！将小数的小数点向右移动一位、两位、三位，就能使小数扩大10倍、100倍、1000倍。反之，将小数的小数点向左移动一位、两位、三位，就能使小数缩小10倍、100倍、1000倍。所以以后若题目要求将一个小数扩大（或缩小）10倍、100倍、1000倍，我们只要将那个小数的小数点向右（或向左）移动一位、两位、三位就可以了。有意思吧？下课后，我把我的想法和学到的知识写了下来，又一次获得了老师的认可和同学们的羡慕。
新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会，也能够让我们体会到数学与生活的密切关系。太好了，我会坚持写好数学日记的。
新密市袁庄乡郭庄小学 李如楠
第一步, 从难到易。刚开始, 学生不知如何写数学日记。好在有写语文日记的经验, 于是, 我告诉学生写数学日记并不难, 跟写语文日记是一回事, 所不同的是要把自己身边发现的数学知识写下来, 把怎样用数学知识去解决身边问题的过程记下来。我不仅讲写数学日记的重要性, 还收集了几篇范文读给学生听, 让学生感到写数学日记其实并不难, 消除学生的畏难情绪, 鼓励学生大胆尝试。如, 一年级学生在认识了“0”以后, 我布置学生写一篇调查日记:生活中你在哪儿见过“0”?学生列举出了好多, 如尺子上、日历中、电话上、标价签上等等, 竟有21种之多, 远远超出了我的预料, 我不失时机地对写得好的学生进行表扬和奖励, 进而激发学生写日记的兴趣。经过一学期的练习, 学生基本会写日记了, 但是还有一小部分学生写得不太好。我不急于求成, 先引导学生从写学习数学的体验入手, 让他们介绍自己学习数学的方法, 鼓励他们写自己在学习数学的过程中遇到的问题。同时, 我还布置作业, 让学生观察日常生活中的数学现象, 并将经过和心得体会写下来。这样, 从自己的学习入手, 学生就会有话可说, 有东西可写, 不惧怕写日记。
第二步, 从易到难。在学生掌握了写数学日记的基本方法, 养成写数学日记的习惯后。我又从简单的调查日记、记流水账式的生活日记过渡到较为复杂的思维日记、探索日记;从随意形式的数学日记过渡到定主题的数学日记, 使学生的练习有明确的目标。如, 三年级李明同学在日记中写到:今天晚上写作业时, 我猛然抬头看见笔筒里有5支坏了的钢笔、3块橡皮和10支铅笔, 我好奇地算起来, 一支钢笔6元, 一块橡皮2元, 一支铅笔5角, 5×6+3×2+10×0.5=41 (元) , 我居然用掉这么多钱, 我为自己的浪费行为感到羞愧。从今以后, 我要爱惜每一件学习用品, 养成节约的好习惯。
第三步, 再从难到易。这次的从难到易在小学高年级进行, 不定主题, 让学生自由地写下自己的观察、发现、思考。这个时段的数学日记, 没有了教师的硬性规定, 学生有了写作的自由, 能写下他们的观察与思考, 探索与发现, 难度高了反而使学生觉得容易写了, 特别是对那些学有余力的学生, 他们更喜欢这种不拘泥于形式与主题的日记, 更能发挥他们的创造性。
如, 六年级××同学, 他发现数学课上总结出的“通过长方形中心点的一条直线, 都可以平分长方形”的结论, 还可以从另一个角度去思考, 于是他写了一篇题目为“数学发现”的日记:
发现问题:昨天数学课上, 我们通过讨论总结出“通过长方形中心点的一条直线, 都可以平分长方形”这一结论。我发现还可以从另一个角度去想:如果把对角的两个顶角用线连起来可将长方形平分的话, 那么这两个顶点同时沿边向中心移动同样的距离, 连接它们的那条直线也应该可以把长方形平分。
实验:我先拿来一张长方形的纸, 把对角的两个顶点同时沿边向中心移动1厘米, 将移动后的两个点用线段连起来, 用剪子沿线剪开后, 重放在一起可完全重合。我又用同样的方法用不同的长方形进行了实验, 结果一样。
他先告诉我：要写好日记必须要细心观察身边的事物，用心感受生活，写出自己的所做、所见、所想。如洗碗这件事，是我们常见的家务活，如果我们不用心观察，或没经历过，你是写不出具体经过和感受来的。接着爸爸让我观察妈妈怎样洗碗，然后写成一篇日记。
看了妈妈洗碗经过，我就把日记大致写成这样：倒洗洁精，一个碗一个碗地洗，洗啊洗，一会儿吧碗洗干净了。
爸爸看了指出我不足的地方，一是观察不够仔细，有些地方写得不够具体;二是语言缺乏生动性。他让我再去向妈妈了解洗碗情况，用“先……再…… 接着……最后……”的句式写。
于是，我按爸爸的要求重写了一遍，大致是这样的：先拿盆装满水，再倒上洗洁精，接着把碗放进水里，用布一个一个认真地擦，洗完后再换一盆清水重洗一遍，最后把碗的水分擦干。我想，妈妈洗碗也不容易啊。
“千里淮河穿城过，华夏故里英雄多”，这是当代着名词人闫肃对中国南北分界线，着名的帝王之乡、歌舞之乡、军事重镇、科教名城—安徽蚌埠市的由衷赞美。找寻历史留下的印记，触摸时代跳动的脉搏，而作为一个蚌埠人我就来写写我的家乡。
在我们蚌埠的怀远县有一个抱璞岩相信大家都知道，抱璞岩之所以成为闻名四方的胜地，是与卞和献玉的故事分不开的。据说在春秋年间，楚国人卞和在这座山得到一块璞玉，并把它献给了厉王。厉王使玉工辨识，说是石头。卞和犯期君之罪被刖了左足。到了武王即位的时候，卞和再次向武王献玉，可工匠任说这是石头，于是又被刖了右足。后来文王即位，卞和整天抱着这块璞玉在荆山之下嚎啕大哭。文王派人来问，他哭诉道：“我哭的不是因为我失去双足，而是正直之士被诬陷成骗子，一块宝玉被说成石头。”文王派人剖开这块璞玉后，果然得到了天下无双的良玉。这块玉，就是有名的“和氏璧”
《中国名胜词典》有记载：安徽怀远县荆山有抱璞岩，传为卞和抱璞泣血之所。岩上有卞和洞，天然形成，幽深宽广，可容数十人；岩壁有摩崖书刻“青螺石帐”四字；洞上有坑，曰“采玉”，坑内有玉石层迭，晶莹闪亮，恍若白云攒集，俗称：“白云堆。”洞左有溪，碧流淙淙，名曰“濯玉涧”，传为卞和濯璞于此，故名；右有阁，曰“青山”，又名“梓潼”，其内旧有唐人胡曾《荆山诗碑》，上刻其诗云：“抱璞岩前桂叶稠，碧溪寒水至今流。空山日落猿声啼，疑是荆人哭未休。”《凤阳府志》有：“今两崖间凿痕犹存”的说法。
卞和洞的绮丽，唐宋以来，已名播江淮。沿卞和洞循石而上，有一采玉坑，俗称白玉堆，卞和得玉于此，虽系传说，但也不无因由。
蚌埠怀远石榴栽培历史悠久，品质优异，久负盛名。据传为涂山禹王宫道长李慎羽于唐代武后天授三年从长安引入，到了清代则见诸正史。怀远县志中记载“榴，邑中以此果为最，曹州贡榴所不及也。红花红实，白花白实，玉籽榴尤佳”。可见怀远石榴在数百年前已经形成了独特的地方特色。
自唐代起就有栽植了。清人李汝珍在《镜花缘》中说：“武则天命即将石榴二百株，传谕兵部，解交武八爷查收。此花后来送至东海郡，附近流传，莫不保护。”李翁所言虽有神话色彩，但自汉代至唐代，石榴在我国已有八百余年的栽培历史，从长安传到淮河流域的可能性是无疑的。
怀远石榴见诸文字记载的，从现有资料看，可追溯到明代。明嘉靖年间，上蔡人张惟恕，时任巡按御史，游怀远时有《九日登山》诗：泉水细润玻璃碧，榴子新披玛瑙红。落日半山弦管发，百年此会信难逢。
九日即重阳节，正是怀远石榴硕果缀枝，披红挂彩的时候，诗人观清泉，品览红榴，遥想大禹群会诸侯于涂山的雄姿与盛况，其诗情画意油然而生。
石榴在古书上又有若榴、丹榴、天浆及金罂等名称。考其名由，其说不一。《齐民要术》中载：“凡植榴者，须安僵石枯骨于根下，即花实繁茂。则安石之名义或取此。”医学家、植物学家李时珍则认为：“榴者，瘤也。丹实垂垂如赘瘤也。”这或许是榴、石榴、安石榴等名称的由来吧。
石榴在我国分布极广，遍及各省区。而重点产区多在黄河以南，就其着名者，除怀远石榴外，还有临潼、枣庄、会理、巧家、叶城等地。
石榴作为水果与花卉历来深受人们的喜爱，被称为“天下之奇树，九州之名果。”引得不少文人墨客大费篇章。诗仙李白有《咏石榴》：星火五月中，景风从南来。数枝石榴发，一丈荷花开。宋朝的朱熹有《题石榴》：五月榴花照眼明，枝间时见子初成。可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。
怀远石榴嫩枝幼叶紫红如染，花瓣、花萼鲜红如火，哗哗荧荧，给人以热烈豪放之感。花姿丰满，雍容华贵，有贵妃美。榴花美则美也，可观，可赏，不可轻狂狎戏，因为她身着针刺，以防轻薄狂徒。其品格又高于流水桃花。古代文人，看到水流花谢春归去不堪惆怅。而“春花落尽石榴开”，石榴有力挽春色在人间之意，使那些惜春、叹春、伤春的诗人们得到心灵上的安慰。怀远的石榴不仅花美，果也奇。果近圆球形，花萼宿存，色橙红、黄白浑染，布着红晕，并有青翠光泽，如玉琢脂凝。形似醉翁谪仙的酒坛，又像典雅富丽的花瓶。籽粒晶莹剔透，圆润欲流。食之清凉甘美，风味醇厚，不仅可以饱口福，也给人以美的享受。中秋佳节，合家团圆，对明月品石榴，真是美不可言。中国的女皇帝武天则封石榴为“多子丽人”也不为过。
“万丈高楼平地起”，而这座被人称“火车拉来的城市”，最负盛名，也最早进入我的视线、并被人们津津乐道的就是相对于后来雨后春笋般涌现的种
类繁多、功能迥异的桥梁，人们还是情有独钟地称它老大桥的蚌埠淮河铁路桥。这座大桥1909年12月动工兴建，9孔的桥梁，62．8米的跨度，586．23米的全长，使它成为津浦线上仅次于济南铁路桥的第二大桥。
而这座大桥也经历了许多可歌可泣的历史让它至今任被我们蚌埠人所瞻仰：它1911年5月15落成。1938年初，蚌埠就被日军侵犯，而这时中国军队第一六七师薛蔚英部和广西军廖磊部为了防止日军北犯，在1月31日炸毁了淮河大铁桥。日本占领蚌埠后，因为战争急需，开始了达八个月的修复工作。但是修复的很仓促，留下了隐患。直到1949年淮海战役结束，国民的党败局已定的时候，为了阻止解放军南下、争取喘息的时间，所以由国防部参谋总长顾祝同指令第四厅派半个排的爆破兵，从南京运炸药到蚌埠，在李延年部第九十六军的配合下，在1月16日将淮河铁桥炸毁。但20号蚌埠还是解放了，为了迅速恢复津浦路，加速解放进程，铁道部和铁道兵团的负责人与苏联的专家根据当时的实际情况，作出了在原桥的西面先建一个半永久性的木便桥，后来才建了正桥。木便桥5月1日开始动工，7月1日就落成开始使用了。但是为了建设这座大桥王吉珍等6人献出了他们年轻而宝贵的生命。正桥是1949年11月16日开始动工的，1950年7月4日完成。修复中，由于施工艰难，加上国民党飞机的平凡骚扰，筑桥的人员王焕伦、宋恒泰等人先后为之而捐躯。7月11日，举行了大桥落成典礼，铁道部长滕代远同志出席了典礼。
1957年之后，铁路部门又对大桥进行过10几回的改造和加固，几度风雨几度春秋，风霜血雨搏激流，铁桥的荣辱沉浮、兴衰变迁，不仅是这个城市建设与发展的晴雨表和风向标，更是中国近现代的见证和记录！到了2000年后，为减轻老大桥的压力和适应铁路提速的要求，在老大桥的东侧，铁路又新建了一座铁路桥，形成了两翼齐飞、交相辉映的格局。当和谐号列车风驰电掣般地驶过这座大桥、驶过这座有着拥政爱民、驶过这座被周总理亲切地誉为“珍珠城”、“东方芭蕾”的城市的时候，万人空巷、万众瞩目，百姓奔走相告、笑逐颜开。为了适应新形势，时速200-300公里的京沪高铁、京福高铁穿越蚌埠，铁路人未雨绸缪、高瞻远瞩，新的高速铁路专用桥正在紧锣密鼓地进行，预计今年将雄姿绽放，一个崭新的铁路货运、客运分离、加速发展的新格局和新画卷将我们走来。无独有偶的是，设计新颖、造型别致的淮河公路桥的运行也突飞猛进、一路高歌！
现在当再次我举首瞻望着这座饱经沧桑的老大桥，那些为它献出宝贵生命的钢铁般的战士在暴风骤雨中建设这座老大桥时一个个小小的身影遍在我的脑海中回荡„„
渡江战役的决定性胜利，是邓小平以伟大无产阶级革命家的雄才大略所绘制的宏伟蓝图得以实现的结果。蚌埠孙家圩子就是邓小平手中的“一支笔”刻划在我们心中的记忆。
座落在蚌埠市蚌山区燕山乡孙家圩子村的渡江战役总前委旧址，在中国军事史、中国革命史和中国现代史上具有十分重要的地位，是省、市爱国主义教育、革命传统教育和国防教育基地。
在1949年3月22日到4月4日的时间里，邓小平、刘伯承、陈毅、粟裕和谭震林等很多领导，率领渡江战役总前委、中共中央华东局、三野司令部和华东军区等机关就驻扎在孙家圩子村，因此孙家圩子也就成为了渡江战役的政治决策中心和军事指挥中心。在这个原本不起眼的小村落里，总前委召开会议研究制定了渡江作战的方案，总前委书记邓小平组织拟定了渡江作战纲领性文件《京沪杭战役实施纲要》，并确定了华东军区海军部队领导人选。作为渡江战役乃至全国解放过程中的重要节点，渡江战役是解放战争期间中国人民解放军继三大战役胜利后，乘胜追击国民党并取得决定性
胜利的一场重要战役。渡江战役的胜利，宣告了国民党22年反动独裁统治的寿终正寝，在夺取解放战争全面胜利和建立新中国的奋斗历程中，渡江战役具有十分重要的意义，孙家圩子村的光辉一页在中国军事史、中国革命史和中国现代史上具有十分重要的地位。
沉睡多年的孙家圩子一下子变成红色旅游的热点。孙家圩子开发建设的重要价值，在于贯通了中国人民解放战争取得伟大胜利的轨迹，起到了红色旅游承前启后的历史作用。在2001年5月的一天张震副主席对渡江战役总前委驻地
旧址进行过视察，并对修复总前委驻地旧址寄予了很大期望和很高要求。今天孙家圩子渡江战役旧址已成为了皖北地区知名的“红色旅游”景点。
我们生活在历史里！历史牵缠着我们的一切，如影随形，无处不在。历史并不遥远，它就在我们身边，在我们的生活中。
记得那一次，妈妈因为有事，在学校监场，没法给我做饭，我只好自己出去买饭了。我心想吃什么呢?肉丸太贵，肉夹馍不好吃。对了，就吃我爱吃的刀削面吧!我穿上衣服，直奔面馆，到了面馆，我要了一碗面，一小盘凉菜，狼吞虎咽的吃了起来，真香呀!我抹抹嘴，从兜里掏钱准备算账，哎?钱呢?钱怎么没了?我左思右想，对了，都怪我太着急大意，妈妈给我的钱还放在沙发上呢。我只好很不好意思的向饭馆老板说明了情况，老板很开明，允许我回家取钱，我一溜烟跑回家，拿了沙发上的钱，给老板送了去。哎，粗心办错事呀!
记得还有一次考试，我做得很快，半个小时就搞定，我不慌不忙的检查起来，还有五分钟就要交卷了，我把卷子翻过来又看了一眼，呀，坏了，还有一道应用题没做，都怪自己太自以为是，不认真检查，我赶紧做，但时间已经不够，卷子发下来后，我一看，才82分。
再过两个月, 小学六年愉快的学习生活就要结束了, 同学们将要离开可爱的母校, 告别敬爱的师长了。六年来, 同学们就像小树一样, 各有各的姿态, 各有各的特点。毕业前夕, 想不想给自己画画像, 写一写自己?应该说自己最了解自己这次作文就来个“我写我”。你爱写什么就写什么, 你爱怎么写就怎么写, 你爱出什么题目就出什么题目。如果题目暂时想不出来, 写完了再想也不迟……
既然是“爱写什么就写什么, 你爱怎么写就怎么写, 你爱出什么题目就出什么题目”, 我就想如何引导学生发现尘封了许久的“我”。
找到“我”的归属———迷失在分数里的“我”
习作要求我们回顾愉快的学习生活, 而事实是大部分学生认为自己的学习生活并不愉快。充满好奇、活泼可爱的儿童一进入小学, 就开始步入了漫长的“考试之路”“作业之路”“分数排名之路”。在这样的“旅途”中, 学生渐渐地失去了“自我”, 变成了“考试人”“分数人”“作业人”。在这一环节中, 我组织学生回顾了许多“第一次”:第一次作业, 第一次考试, 第一次被表扬, 第一次挨批, 第一次挨打, 第一次参加活动……这时的“我”是怎样的“我”?
回顾“印象最深的发现”:什么时候发现分数特别重要?什么时候发现作业越来越多、考试接二连三?什么时候发现体育、艺术、电脑等课变成了不重要的课?什么时候开始玩得时间越来越少?什么时候发现父母一定要“我”双休日去补课?什么时候发现班会活动课变成了语文或者数学课?……这时的“我”在哪里?
回顾“我”的苦恼:什么时候“我”忽然不喜欢哪一门学科了?什么时候老师、家长越来越没有好声气了?什么时候开始“我”变得没有自信心了?“我”的委屈是什么?“我”的愿望是什么?什么时候“六·一”儿童节成了“我”唯一的盼望?……这时的“我”在想些什么?
目前, 评价学生的标准较为单一。学生刚刚从幼儿园高高兴兴地读小学, 不久就被一张张试卷、一个个分数分成了“好学生”“坏学生”, 这不仅是不科学的, 也是不公平、不公正的。分数, 把真实的“我”遮蔽了。
留意路边的风景———回忆“我”美好的过去还有“真我”的梦
在这一环节里, 我引导学生回忆小学生活中的美好记忆:六年来虽然走得很苦、很累, 但路边还是有美丽的风景。
回顾同学之情:“我”的几任同桌———同桌的你;“我”的好朋友———朋友啊, 你在哪里;二十年后再相会———畅想同学的未来;一条“三八线”———“我”的同桌是女 (男) 生;一次春游、一次活动———同学之情情同手足……那时, “我”内心的感受是什么?
师恩难忘, 回顾老师关心、教育你的点点滴滴:难忘的一节课;“我”的老师;老师来家访;今天老师生气了;“我”和老师下象棋;班会课上, 我们“起哄”让老师唱首歌;老师出差的日子里……说出你心灵深处的感动。
学会感恩, 理解父母, 回顾父母关心你的所有感动:“我”的父亲、母亲;比较父母和老师的关心、爱护有什么不同;跟爸爸上一天班, 体验父母工作的艰辛;理解母亲, 母爱伟大……说出你藏了很久的感谢。
寻找闪光点———发现原来的自己
在这一环节里, 教师主要是引导学生发现原来的自己, 一个本真的自己, 一个优秀的自己, 还“我”一个本来的面目。认识自我是很难的事, 自己对自己的看法与别人对自己的看法往往有不小的差距。为了弥补这个差距, 围绕“同学眼中的我”“老师眼中的我”“父母眼中的我”、“邻居眼中的我”等展开调查, 在对比中查找差距, 在差距中产生动力。
学生通过对自我的调查, 对自我的画像, 对自我的进一步认识, 从而对自己有了更深入的了解。请听听学生们的心声:
矛盾的“我”:我的内心独白 (节选)
每个人都有两面性。不同的一面表现在不同的人面前或不同的场景中, 有时的落差是很大的, 而我当然也不能逃脱其中, 我有时甚至觉得自己表现得很矛盾。谁说自己最了解自己呢?我倒不这么觉得, 有时自己也不了解自己究竟想要什么。
我从来都不会故意讨好别人、迎合别人, 很有主见。但有时侯却很没有主见, 连选择一样东西都要犹豫老半天。
我不喜欢转弯抹角, 说话很直, 心里想什么都会表现出来。但小时侯外婆说我说的话就像大人说的, 很深沉, 很有道理。
在学校里, 展示给别人的是开朗的笑容, 但我有时也是多愁善感的。
……
在灵感来临时, 我爱写作, 喜欢文字在我笔下舞动的感觉, 喜欢思如泉涌的感觉;在资源枯竭时, 我讨厌写作, 讨厌冥思苦想的感觉。
在内心, 总希望有一个真真正正的知心朋友, 和我一起分享生活中的酸甜苦辣, 在有困难时互相帮助、互相理解……
这, 就是我的内心独白。
真的是自己最了解自己?小作者反思得很有道理。有时 (其实很多时候) 连自己都不了解自己。“我是谁?”是一个经典问题, 至今谁也说不清。但不少学生发现了“我”是一个矛盾体, 有时是“好”的, 有时是“坏”的。有的学生给自己画了一幅画像:一个男孩, 中间一分为二, 左边写着“我很凶”, 右边写着“我很温柔”, 活灵活现地刻画了一个“矛盾体”的组合。
做个简单的“我”真难:说说我 (节选)
……我仔细地想过, 我竟然有严重的多面性。在比较陌生的亲戚、老师眼中我是一个乖乖孩, 懂事, 会照顾别人, 成绩还算优秀。虽然有些顽皮, 但大家还是认为我是一个乖巧懂事的女孩。但在父母、爷爷奶奶和外公外婆眼中, 我虽然成绩还算可以, 但任性。我有时不听父母的话, 让我往东, 我偏往西, 有点叛逆。这大概是青春期的反应吧。在朋友眼中, 我属于活泼好动型的, 心里根本藏不住话, 想套我话基本不用费什么劲, 我脸上的表情通常就是心中的想法。所以, 我是“透明”的, 不需要猜测我内心的想法。
其实我比较胆小, 很多事都没有勇气去做, 但我固执坚强, 不想让别人看到我的软弱。爸爸妈妈也说我太胆小了, 应该锻炼锻炼。朋友们很了解我, 她们并不取笑我, 反而给予我帮助。……
大家对我有一点认识了吧, 相信你认识我后会有更多的发现哦!
细节之中有真实的“我”, 真实的“我”是由细节组成的, 学生在看似平淡的叙述中抒发了真情, 笔尖流淌出来的真情让人为之动容。发现“我”的过程是一个不断认识自己、发展自己、成就自己的过程, 这样的发现也是自我教育的过程。
在发现“我”的旅途中, 学生们发出了渴望被人理解的呼唤:
“在他们眼中, 我是一个活泼、爱笑, 整天都很快乐的人;在他们看来, 我很坚强。其实我的内心也很脆弱, 看见别人可怜, 我就会想哭。有一次, 我们吃饭时抢盘子, 金晓东很慢, 拿的是坏勺子、不干净的碗, 而且蔡丽婷分给金晓东的食物又很少, 金晓东也没说什么。我觉得金晓东很可怜, 那时, 我很想哭。可能你们不了解这种感受。第二天, 我分食物的时候特地给他分多点。遇到这种类似的事, 我都会这样。”
在发现“我”的旅途中, 学生们渴望成人走进自己的心里:
“……有时在父母眼里是一件小事, 随便说给别人听都没有关系, 但在我看来是一件大事, 不愿意让别人知道。但父母不了解, 这样让我的内心很受伤。虽然我表面不会说什么, 但我心里也会很难受……
我常常会流伤心的泪, 都是在夜里只有一人时无声地流;我也常流感动的泪, 但只会在没人的情况下毫不掩饰地流。这就是我。”
我思忖着, 我们老师、家长该怎样抹去孩子们伤心的眼泪?我阅读了他们的“发现”, 发现了我这个为师者的“近视”和短视。又有多少学生, 我们了解到的只是其冰山一角?
策划“发现之旅”使我有了新的发现
我对我的学生有了更多的发现。每个学生都是一个有尊严的世界, 这个世界是多彩的, 最重要的是, 这是一个正在成长的世界。在这个世界里, 有烦恼, 来自成长的烦恼;有压力, 来自成人世界的压力。他们渴望理解, 渴望相信, 渴望赏识, 渴望不断成功。由于我们的教育评价总是成功少数人、淘汰大多数人, 使得多少真正的“我”失落了。为了每一个生命的尊严, 我们有责任帮助学生寻找失落的“我”。
教材要求:等老师批改完了, 在班级或者小组里举行一次“我写我”作文朗诵会, 让大家评评谁写得像。
我却以为这样的作文不适宜举行朗诵会, 更不合适“评评谁写得像”。把一个私人的世界展示给大家看, 把内心的独白“朗诵”给大家听, 是一件残酷的事。在举行朗诵会以前, 我征求过有关学生的意见, 问他们是否愿意朗诵给大家听, 回答是否定的。既然是内心的独白, 那么就来一次心灵的交流吧。我修改了我的教学计划。我决定, 在评语里与学生来一次心与心的交流。心灵的事就用心灵来解决。
学生还有更长的旅途, 还会不断进行“我写我”, 还会发现新“我”, 明天的“我”肯定不同于今天的“我”。发现之旅是成长之旅。我只希望学生每一个阶段的“我”都是快乐的, 是有所发现的, 是有尊严的, 是难忘的。
读着学生朴素的发自内心的诉说, 似乎正在阅读一颗颗晶莹的心, 我小心地捧着, 生怕不小心伤害了他们。我更“发现”, 学生生命的尊严更需要社会、家长、老师的精心呵护和捍卫。学生的“自画像”像一面镜子, 照出的是我们成人世界的灰尘。
我写的关于幸福的英语作文
Happiness is important in our life.In fact, happiness is always around you if you put your heart into it..I will never forget one thing.Once, I had a bad mark at a math test.I was shy and afraid to meet my parents.But when I got back home late, my parents knew what happened, they said to me: “It doesn’t’t matter, my child.Remember we’ll be always beside you when you need help.We believe you can be better next time.Never give up!” I was moved and made up my mind to work harder and harder.I feel happy.Whenever I am in trouble, I can feel my parents’ love.I want to be a good child for my parents.
因为我爱画画，所以我画画的历史也比较“悠久”。从我还是一个傻丫头时就喜欢画画，当时才四岁多一点点，爸爸妈妈经常出去做事，就给我留下一张纸和一支笔。就这样，我也能乱画半天，我可不会乱哭闹。因为我觉得很有意思，可是过不久，便喜新厌旧了，我吵着妈妈给我买新上市的水彩笔，没办法，妈妈给我买了水彩笔，我可高兴啦！
那天，我和妈妈一起到街上买了水彩笔，回家的路上我真是“八月的石榴——合不拢嘴”。我一个人先跑回家，拿出水彩笔就想画画，可画在哪儿呢？我为难了，对！我一拍小脑瓜灵机一动，忙跑到房间里。我对着墙，轻轻拿出一只黑颜色的水彩笔，一个圆脸，豆子似的眼睛，大大的嘴巴。
呵呵！一个小人画好啦！我又拿出一支红颜色的水彩笔，在小人的手上画了几个圈，中间添上花芯，一朵花画好了。再用粉红色的水彩笔画了鸟头，再在鸟头后面画上一对翅膀，又画了尾巴，就这样，一直奇形怪状的鸟诞生了。我看着自己的“杰作”，心里乐开了花，想：妈妈回来一定会夸奖我的。想的我心里美滋滋的，我似乎看见我画的小人正和小鸟打招呼，小鸟轻轻飞向蓝天，去拥抱白云。蓝天上，太阳公公笑眯眯地对着小鸟说着话。这时门“吱”的一声，妈妈回来了，我兴高采烈地拉着妈妈去看我的作品，不看倒好，一看就惨了。妈妈看到了墙上的画，生气地把我教训了一顿！
一、数学日记———架起师生之间情感交流的桥梁
美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学有赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教师通过学生的数学日记，与学生进行沟通交流，在和谐师生关系方面收到了事半功倍的效果。
“通过学习，我们觉得同分母分数加、减很简单，但没想到，我们的作业多半做错了。原来，做每件事情都要注意细节。”“今天，我发现数学真的很神奇，那些‘辗转相除法’‘X交叉法’都让我学呆了，而数学课的确是让我们放松的一节课……”“早上，发数学试卷，才考74.5分，我很伤心，但我并不灰心，因为我知道失败是常常有的。失败了一次、两次或者多次，并不代表是永远失败!我说的对吗?亲爱的陆老师。”“我不喜欢数学，有时我努力听也听不懂，妈妈说我的脑子笨，同学们也笑我……”不管学生写的是什么内容，看完后，我总会在后面附上自己的感受，和学生展开真诚的交流：“细心真的很重要哦!因为粗心我们失去了很多分数，不是吗?”“能用所学的知识解决实际生活问题，了不起!看来，数学真的就在我们的身边!”“老师很赞同你的说法!是的，失败并不可怕，只要我们善于总结失败的原因，那么成功就会离我们很近、很近……”“老师相信你有能力，其实你不笨，只是某些知识没有学好，我帮助你，你准能学会，试一试……”通过交流，学生逐渐对老师产生了信任感。“亲其师，信其道”，教师积极的情感、人格的魅力也在潜移默化中影响着学生。班上郑伟娟同学在日记中写道：“当遇到做过的题目或见过的题型时，陆老师总让我们先‘笑一笑’，再‘想一想’，陆老师的这句话弄得同学们笑得前俯后仰，停都停不下来。我真希望每节课都是这么上的，不论是美术、语文、音乐、英语，还是别的课，都过得这么快乐!可是，在家里有时会被人骂，在学校有时也会有不好的心情。于是我总在想，是在家里好，还是在学校好呢?”面对这么一则日记，我思考了好一会儿，写道：“家有家的温馨，学校有学校的快乐，细细品味，你会捕捉到每一点、每一滴的快乐!”
学校教育是师生共度的一段生命历程，学生能把自己在学习数学历程中的亲身经历和体验通过数学日记写下来。学生的数学日记里有欢喜、有困惑、有笑声，也有忧愁。让数学日记成为学生敞开心扉的场所，成为师生之间互相了解和交流架起一座桥梁。
二、数学日记———实现数学课外延伸的阵地
创新思维需要时间，只有学生拥有了自由支配的时间和主动探究的心态，才能发挥创造力。由于受课堂40分钟的局限，很多学生新的想法、新的发现得不到及时的反馈。
教学《通分》这节课时，我让学生先独立思考，再进行小组讨论，比较和的大小。学生讨论非常激烈，出现了多种做法：
(1)画线段图来比较
(2)把两个数化成小数比较
，因为0.75<0.83，所以
(3)化成同分母分数比较
，因为所以
(4)化成同分子分数比较
，因为，所以
由于课堂时间有限，学生有点言犹未尽的感觉，于是，我让学生将这节课的内容进行整理，把所有做法写到数学日记中去，并通过比较选择一种自己认为比较好的做法。在翻阅学生日记时，我惊喜地发现，除了以上四种做法外，有的学生针对该题特征，用“1”分别减去这两个分数，通过比较两个差，从而得出;有的学生通过动手实践“分图形”也得出了;甚至还有一位学生通过猜想—验证，发现了一条规律：当两个分数的分子和分母都相差1的时候，分子和分母越大的分数就越大。此外，大部分学生通过举例说明有些方法虽然很好，但具有局限性，而“通分”这种适用范围广，也比较方便。由此可见，让学生写数学日记，不仅可以弥补课堂教学时间不足的问题，同时还可以为学生提供更宽阔、自由的思维空间，充分张扬学生的个性。
三、数学日记———促进教师教学改革的驱动力
教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。通过学生的数学日记，搭建起教师与学生交流的平台，建立起一种民主平等的师生关系，教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式，看到学生的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况，以及存在的问题。这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助，更有利于提高教师自己对数学教学的把握能力的调控能力，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活实际。在批改《除数是小数的除法》这节课作业时，我发现很多学生做得不好，可就是不明白真正导致学生做错的原因在哪里，翻阅学生的数学日记后，才豁然开朗。原来有的学生是因为对上一知识点———除数是整数的除法没有完全吃透;而有的学生则是对相关的“商不变性质”“小数点移动引起小数大小的变化”等知识的遗忘而导致的。针对学生出现的问题，我做了相应的复习和练习。这样，发现漏洞及时填补，久而久之，不仅培养了学生解决问题的能力，同时也使我发现自身教学中的一些不足，进而提高自身驾驭教材与课堂的能力。
当然，数学日记的功效远远不止以上三个方面。数学日记不仅是一种简单的手段，还是一个重要的课题。在今后的教学中，我们还要进行更加深入的探讨。
摘要：在基础教育的教学过程中,找到一种有效的方式和学生进行交流是非常重要的。数学日记作为在这方面的有益探索,它具有师生情感桥梁、课外延伸阵地、教改驱动力等三大重要功效。
有一天，我早早地做完作业，偷偷地拿出画纸来画画：仙子的好朋友被妖怪抓走了，她在和妖怪打架，要救出她的好朋友……妈妈看到我又在画画，就说：“诺宝，我觉得你该去做口算了，要不就做阅读题或者看看书。你看，妈妈给你买的那么多书，你都看了几本呢？”
“嗯啦嗯啦，我知道了！”我嘴巴上这么说，可是我的手却停不下来。
“快点，我要生气了！”妈妈的嗓音有点提高了。
“哦，好吧！”我无奈地把画纸放进抽屉，拿出一本口算练习，一打开，满满的口算练习。“哎，做吧。”我一边自言自语，一边做起了练习。妈妈见我开始做练习，就出去继续做面包了。我一边做着口算，一边想着刚才没画完的画，那仙子的故事才画到一半呢！接下来仙子还会遇到谁，会干什么呢？越想我心里越是痒痒的，忍不住又在草稿本上画了起来，画了一张又一张，停不下来。
不知不觉到了九点，妈妈又进来了，看见我的口算题没做完，生气地说：“七点半让你做的一张口算练习，到九点了还没做完。哎，你该不会又在画画吧？”
“您真聪明，送您一个大拇指！”我调皮地说。
“赶快去睡觉！”妈妈好像真的生气了。
“是的，孩儿明白。”我撒着娇对妈妈说，然后乖乖地睡觉去了。
我天不怕，地不怕，惟独怕那些小小的虫子。从小我就没有下过田，怕田里那些不知名的小怪物。
有一次，妈妈见我无所事事，就拉去田里帮忙插秧。我哀求妈妈可不可以不去，我可以在家干其它的家务。可求了半天，妈妈就是无动于衷。于是，我硬着头皮来到田边，看见那浑浊的泥水，我心里猜想里面不知暗含着多少杀机，鸡皮疙瘩一下子就出来了。
我闭着眼睛，带着悲壮下到田里。第一脚踩下去很惶恐，可后来就觉得挺舒服的，因为脚底下软绵绵的，像踩在棉花上。过了一会儿，我已经喜欢这里了，虽然烈日当头，但我玩的兴头已盖过了炎热。我还用泥巴在水田里打水漂。几分钟不到，我浑身上下已全部是泥了。妈妈见我直叹气。可后来，我感觉越来越不对劲，脚上有些疼，似乎有什么东西依附着。抬起脚下来一看，原来是一条蚂蝗。我吓得浑身发抖，跳上田埂把脚甩来甩去，可就是甩不掉。于是我大叫着让妈妈过来。妈妈用手把蚂蝗拉掉了。这时，脚上有一个红印子，慢慢地还渗出血来。妈妈连忙让我回家清洗一下。
我忍着痛生气地说：“妈妈，我以后再也不下田了。”妈妈笑着朝我摇摇头。
回家以后，我连蚕宝宝也不敢碰了。
数学日记是一面镜子,教师可以从学生写的数学日记中了解到学生理解问题的方式,看到他的解题思路、推理过程、数学方法的掌握情况以及还存在的问题,这不但有利于教师及时掌握各个学生的学习情况并加以帮助,更有利于提高教师自己对学生数学学习心理过程的分析、把握能力以及教学调控能力。通过指导学生写“数学日记”的尝试,觉得在德育教育方面有以下一些效果:
一、日记———见证学生的成长足迹
在北师大版的小学数学教材中,每一次整理与复习时,都要求学生说说自己的“成长足迹”。由于时间有限,导致学生的参与面不是很广,不能让每个学生都进行汇报,只能同桌或小组里互相说说自己的成长足迹。为了了解每一个学生的学习情况,以及心里的一些想法,教师可以布置学生对这一阶段以来的学习写一写“数学日记”。经常地组织学生写这样的日记,有利于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生学会用数学的眼光观察,用数学的思维思考。有的学生把平时学数学、上数学课、做数学作业时发现的问题写在日记上,与老师探究,求得问题的解决。有的学生把自己学数学后的心得体会及新发现、新方法在日记上写下来,仔细研究,使其得到了升华。同时,也使学生平时就养成了善于发现、分析和解决问题的习惯。
学生自从写数学日记了以后,渐渐的能用数学的眼光自觉地观察周围的事物了。他们积极去感受生活中的数学,从数学的角度观察和体验生活,去思考生活问题,从而提高了学生对数学的兴趣,增强学生运用知识解决实际问题的能力。孩子自从学会写数学日记,去逛超市,去吃饭,去游泳……都睁大明亮的眼睛,仔细观察,认真思考,哪些可以用数字表达?哪些是近段时间所学的数学知识在生活中的运用?……数学日记让孩子们悄悄地发生着可喜的转变!通过学生写数学日记,教师也可以非常清晰地了解学生学习上的困难,及时给以指导。并且更重要的是可以通过批语渗透对学生的心理健康教育,减轻了学生学数学的心理压力,使学生轻松愉快地学数学。
二、日记———增进师生之间的情谊
学生日记日日记,教师日日批,每一次阅读,都是聆听他们各自心底最真实的声音。数学日记有利于学生与数学老师的沟通,加深学生与数学老师的感情,能减轻学生学数学的心理压力。学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了,老师看了,通过个别谈话或在学生数学日记上写批语,能使学生与数学老师互通信息,交流感情,能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题,从而使老师上数学课能对症下药、因材施教。同时,解除了不少学生学数学的心理障碍。指导学生写数学日记真可谓是数学老师联系学生的桥梁。这对不当班主任的数学老师来说尤其重要。
例如,有一次一位学生在他的日记中写到:今天的数学课上我听得很认真,举了8次手,可是你老不叫我回答问题,真伤心! 我回想起那节课因为课前特别强调了要比比谁在课堂上发言最多,学生回答问题的情绪特别高涨,我把发言的机会先给了平时较少发言的同学,并大大表扬了他们的进步。这不好胜的他不服气了,我想他的这种不良情绪如果不及时排解,将会影响他对数学课的兴趣。于是马上找来了他,和他进行了一次推心置腹的谈话,表扬他在课堂上积极举手,但也不能因为老师一开始没叫到你回答问题后来就不愿意深入思考了。并鼓励他更重要的是认真听取别人的发言,能在别人发言的基础上提出更高明的观点才了不起!以后的课堂中总能看见他高举的小手,而且还能经常听到他独特的见解。
三、日记———家长和老师联系的纽带
数学日记,不仅能加强孩子与教师的沟通,而且还是家长与老师联系的纽带。每一次测验之后,试卷带回给家长签名,总会有一些家长有过激的行为,导致孩子的心灵受到伤害。在孩子的日记中,有的孩子提到自己考试成绩不理想,结果回家被爸妈一顿斥责,还挨了一顿打。一方面,我在他的日记后面写到:父母希望你成绩优秀,只是做了些你不太能接受的行为,但,你要相信,父母还是爱你的,他们打后一定也很后悔,请原谅他们,用自己的行动让他们欣慰。另一方面,我找来家长,把孩子的想法说给他们听,和他们一起交流探讨好的教育孩子的方法。还有的孩子在日记中多次写到父母辛勤工作,非常辛苦,自己一定要好好学习不让他们失望。我把这样的日记给孩子家长看,有的家长竟忍不住留下了眼泪。这小小的日记,使家长、教师及时了解孩子的心理动态,更好地、有的放矢地进行德育教育。
二00二年的五月一日，我离开了妈妈的怀抱，来到了这个五彩缤纷的世界。
我刚刚”哇哇”坠地，爸爸就给我取了一个名字――梁靛。我不知道爸爸为什么给我取这个名，也许是我的姐姐取名――梁靓的缘故吧!
我刚出生时的样子非常可爱。有一身又嫩又白的皮肤，有一个肥胖的小肚子，有一张圆圆的脸，有一个高高的`鼻梁，有一双水灵灵的眼睛，一眨一眨的，就像天上一闪一闪的星星。
一岁的我，就被爸爸送到了会同老家，跟爷爷、奶奶一起生活。在那里，我认识了很多的小伙伴，我们经常一起玩，日子过得很快乐。但他们一个个都是电脑迷、电视迷，几乎每天都把我带到他们家看电视、打游戏、玩电脑，使得我很快就变成了一个大大的近视眼。
三岁的我，为了上正规幼儿园，又回到了出生地――怀化。我回到家里，能和爸爸、妈妈在一起，真是高兴地又蹦又跳，快乐极了。
可是，不到几天，爸爸就送我上幼儿园了。我开始接受老师的教育了，而且又认识了很多小朋友，学到了很多知识。
六岁的那一年，爸爸把我的名字放到网上查了一下，才七十分。于是，改成了现在的名字――梁罡豪，网上取命打分得到了九十九分的高分。我想“罡豪”指的就是“刚好”的谐音，意思就是今后的日子顺顺利利、平平安安、事事如意。
我现在已经八岁了，在怀化市实验小学三年级(二)班上学，我好学好问，勤奋刻苦，学习成绩总是名列前茅。
我现在也没有以前那样调皮了，我还很喜欢体育锻炼，坚持早晨跑步，晚上散步，还不间断的练跳远、投球等投掷项目。我在家里，喜欢看书、画画、练字等，这些对学习管用的事情，简直成了我的爱好。
将来的我，实验学校小学毕业，在四中上初中，高中一定在三中念。我将刻苦学习，奋发向上，一定成为一名全面发展、品学兼优的优秀学生，并将以总分六百多分考入北大。
二0二四年，我以优异的成绩从北大毕业，并选择了航天事业。考入禹都航天队后，我选择了“如何登陆冥王星”这个世界性课题，和同事们一起设计成功了神舟“31”号飞船。二0二六年，我的方案被录用了。二0三0年十月，我成功的登上了冥王星，我大功告成了......
最近你是不是在野外观察那些希奇古怪的动物，在那里竖起一个帐篷。这时一只长着龙角，长着一对兔子耳朵，身体很像猴子的动物，在你眼前荡来荡去，你肯定用电网把它捉住。在慢慢饲养它。了解它其中的秘密。你会发现，它里面有人未有的功能，隐形功能。你会把隐形细胞和一件透明的`衣服连和在一起，使人也能隐形。这种发明在未来。
一天，当你发现一个恐龙蛋，你不会去破坏它，而是去抚养它。蛋裂开了，一个小脑袋伸了出来。它长着一对龙角，一条尾巴上面有一把火红的龙毛。你惊奇的发现它是一只喷火龙。可你却把它当做宠物一样对待它。
现在你知道我是谁了吧!我就是二十年前的我!
写信人：
随着课改的深入, 数学日记被很多教师重视起来, 数学日记也渐渐成为学生倾吐数学学习心声的一方天空.我指导学生写数学日记, 经过三年多的实践探索, 有一些体会, 在此与大家共享.
一、数学日记可以促进师生互动, 增强师生间的情感
教学任务决定了教师在校期间很少有时间与学生进行交流沟通, 而数学日记正好弥补了这方面的不足通过日记的方式, 学生可以对他所学的内容进行总结, 可以像和自己谈心一样写出他们自己的情感态度和困惑, 教师就可以通过数学日记来进一步地了解学生.学生也可以从评语中了解教师对自己的评价, 进一步促进自己的学习行为.
在数学日记中, 我因势利导、因人而异地对学生进行表扬、鼓励.让学生深深体会到老师的关爱和期望, 拉近师生间心灵的距离.对学生在日记中提出的不同见解, 我总是在旁边注上几颗星, 表示赞赏.对学生的困惑, 能在日记上写清的就直接写在上面, 不能三言两语解决的就在课外一起探讨.由于能得到老师的及时评价, 因此学生的积极性非常高.评价成绩优秀的学生, 我把激励的立足点放在“学无止境”上.针对学困生, 我善于用发展的眼光看待他.数学日记是我和学生之间的“心语”交流.
写数学日记可以让教师及时了解学生的心理状态以及学习兴趣, 架起师生之间沟通的桥梁.在数学日记中, 学生可以谈学不好的原因, 可以谈对教师的要求, 可以谈自己对某个问题的看法和感受.师生之间充满了理解、信任.数学日记缩短了师生的距离, 学生就会对数学及教师产生情感倾向, 产生学习数学的内驱力.同时, 教师通过批阅日记, 还可以了解学生的学习情况, 进行情感交流, 消除了学生压抑的心理现象, 培养和发展了学生的情商.
二、数学日记可以促进学生思维的条理化
数学日记不仅为学生提供了用数学语言表达思维过程的机会, 也促进了学生思维更加条理化.指导学生写数学日记, 我注意引导他们做到“言之有理, 落笔有据”.
学习“圆柱的认识”时, 我让每名学生亲自用硬纸板做一个圆柱体, 想办法推导圆柱体侧面积公式, 学生亲历了知识的形成过程, 学习效果非常好.有许多学生写了关于这次活动的日记, 如一名学生写到:“今天, 我做了一个圆柱体, 这个圆柱体比长方体和正方体都好.好在什么地方呢?它可以像轮子一样滚动, 而长方体和正方体就不能那么容易滚来滚去, 把侧面剪开, 变成一个长方形.我恍然大悟, 原来这个长方形的长就是圆柱底面周长, 宽就是圆柱的高.如果要求侧面积, 就用底面周长乘以高.”也许, 他经过多次努力才作成一个圆柱体, 又经过反复观察才发现其中奥秘, 但最后, 当他用日记形式表达出来的时候, 思维就很有条理了.
三、数学日记可以促进学生反思能力的发展
没有反思, 就没有进步.指导学生写数学日记, 我要求解题后, 再回顾反思自己的思考过程, 分析自己思维过程的得与失, 总结经验.
数学日记也可以记录自己解题或实践活动后得到的结论或启示, 然后成为自己的结论, 既拓宽了解题思路, 又培养了创新精神.一名学生在推导圆柱体体积公式后写了一篇日记:“今天, 我用纸板做了一个圆柱体, 把它平均分成8份, 试着拼了几次, 可以拼成一个近似长方体.我发现长方体底面积就是圆柱底面积, 长方体的高就是圆柱的高.长方体体积是用底面积×高, 那么圆柱底面积也可以用底面积×高.通过这次动手活动, 我有一种想法:求一个新图形的体积, 可以先想办法把它转化为以前学过的图形.”利用数学日记, 引导学生经常反思自己解决问题的策略, 有利于教师培养和评价学生的反思能力.
四、数学日记可以促进学生把数学与生活紧密联系起来
现实生活中, 蕴涵着大量的数字信息, 数学在现实生活中有广泛的应用.引导学生用数学的思维方式去观察分析现实社会, 再用数学日记的形式记录下来, 可以增强应用数学的意识.
在教学“百分数的意义”后, 我要求学生观察周围的生活情况, 用百分数知识说几句话, 写一篇日记.第二天, 阅读学生的日记, 我发现学生的视角遍及生活的各个方面.如:一篮水果、苹果、橘子个数占总个数的多少, 小狗成活率, 存款的利率, 等等, 这些日记内容, 无不与生活息息相关.
指导学生写数学日记, 我鼓励他们从数学角度观察描述事物, 切实体会数学的应用价值.生活的信息很多, 如果有效地选择“数学信息”, 就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力.同时, 数学是一种语言, 它能够确切地表达思想和交流思想, 数学教育还是一种美育教育, 能培养学生的简捷美.
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