《19.七颗钻石》教学设计（精选14篇）
《19.七颗钻石》教学设计
学习目标
1.认识“竟、匆”等几个生字，会写“渴、罐”等15个生字，正确读写“钻石、水罐，喜出望外”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
课前准备
1.能够表现课文第一段内容的课件。
2.课文插图和生词卡片。
3.随文阅读材料。
教学过程
第 一 课 时
设置情境，激发阅读兴趣
1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）
2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）
同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
全班交流
1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的.原因，其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。
c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。
（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。
（教师板书：母爱似金）
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。
一、设计思路与教学目标
对于小学生而言, 童话形式的课文已经学习了不少, 但是他们对童话作品没有一个感情的认识, 更谈不上对童话课文进行较为深入的分析。随着学生年龄的增长, 教师在语文教学中, 要引导并培养学生的创造性思维, 为学生的终身学习打下坚实的基础。教师在教学设计中要借助《七颗钻石》所要表现的主题, 引导学生对爱心的力量进行感悟与联想, 通过自主学习及协作学习的方式, 让学生对文章进行理性的分析, 并创造出新的思维方式。对于《七颗钻石》这篇课文的教学目标设计, 教师要让学生通过文章学习了解童话故事的特点及童话故事的教育意义, 通过教师的引导, 让学生通过自主、协作等学习方法, 了解课程、分析课程, 进而通过这篇文章培养学生的价值观, 让学生懂得关心别人, 用爱心去对待生活。
二、教学重难点与原则
《七颗钻石》的教学重点在于要让学生感悟这篇文章的内涵, 并且让他们树立正确的价值观。教学的难点在于要引导学生展开丰富的联想, 准确地把握课文中所要表达的“爱”的主题。在开展这篇文章的教学活动中, 教师要运用导学案的教学模式, 引导学生通过自主学习与协作学习等多种方法, 依据课文的特点与教学大纲进行, 结合学生对课文的预习情况完成教学, 充分发挥他们的主体性。
三、教学设计的开展
1. 创造奇幻情境导入新课
当前, 学生的生活水平越来越高, 他们的童年有童话故事的陪伴, 这些童话故事总是充满了神秘感与美丽的传说, 学生在阅读这些童话故事时, 能够展开无限的遐想。课堂上, 教师可以引导学生说说自己最喜欢的几部童话故事, 有条件的学校还可以让学生在阅读童话故事之后进行绘画, 并且让他们讲述绘画中的内容, 以及喜欢这篇童话故事的理由等。课堂一开始, 教师可以这样设计:“今天让我们一起走进俄国作家列夫•托尔斯泰的童话世界, 一起来讲述关于美丽的大熊星座的美丽童话, 一起来了解这个美丽传说。”然后利用多媒体技术播放一些相关的图集和音乐, 为学生构建一个奇幻的情境, 让他们带着好奇的心情走进课文, 为他们的后续学习打下基础。
2. 通过提问形式检查预习
首先教师可以提问:今天要学习的这篇童话故事的作者是谁, 同学们对这位作者有没有了解?然后通过几名学生的回答, 大致掌握学生预习的效果。之后教师再提出问题:大家在进行预习时, 有那些生字、词语是重要的?通过这样的问题, 初步了解到学生预习的情况, 并且可以有效地清除学生遇到的生字障碍。
3. 通过学生朗读课文了解文章内容
这个环节的教学设计较为自由, 可以让学生通过自己喜欢的朗读方式朗读课文, 然后组织学生用自己的方式, 把这篇文章讲述给大家听, 最后让学生评价谁讲得最为生动形象。通过这样的方法, 有效地培养了学生的归纳总结能力, 也增强他们学习的自信心与积极性。
4. 精读课文, 分组讨论, 解答课文中的疑问
在这个环节中要求学生对课文进行精读, 然后把课文中所遇到的问题进行记录, 通过自由组合的方式, 让学生组成学习小组进行讨论。教师还要布置问题, 让学生带着问题精读课文, 并以问题为主导, 在阅读与讨论中寻找答案。比如, 教师可以提出:为什么这七颗钻石不直接送给小女孩, 而是要让它们挂在空中?在描写小女孩的爱心时, 为什么要出现多次让水给母亲的场景?通过这样的问题, 让学生在阅读中感悟到爱心的力量, 在内心中树立起正确的价值观与爱心观。在这个教学环节中, 无论是学生的精读还是小组的讨论, 都要让他们在一个自由独立的状态下进行。教师提问题是增强与学生互动的一种方式, 也是引导学生对童话故事的教育意义的一种了解形式。整个教学过程中, 教师要以共同探索的形式与学生一起展开学习, 在他们遇到问题时, 教师要及时地进行解答与引导, 培养学生的独立思维能力及协作学习能力。
5. 通过感情进行课堂总结
在这个教学环节中, 学生通过对课文的学习, 了解到了爱是什么?爱心的力量有多么神奇?就像是迷途的帆船找到了停靠的港湾。让学生发表自己对爱心的感悟, 并且通过“爱心是什么”进行一句语的总结性发言, 让学生感受到爱的伟大, 通过总结式的发言, 培养了学生的写作能力。
6. 布置作业延续“爱”的传奇
作者通过丰富的遐想, 把北斗七星描写成了一个神奇的童话故事, 学生通过文章的学习, 感受到了来自大熊星座的爱, 它的光芒永远照耀人间。之后教师可以要求学生通过自己的联想, 写一篇关于“爱”的主题的短篇作文, 并且进行下一课的预习。
童话故事具有非常浓郁的奇幻色彩, 通过童话故事的学习, 可以让学生体会到拟人、想象、夸张等写作手法的运用, 也能让他们从童话故事中感悟到真、善、美。
摘要：随着现代教育的发展, 社会对教学活动、教学实践及教学设计都提出了更高的要求, 其中, 教学设计成为了教学活动的重要环节。基于此, 本文对《七颗钻石》的教学设计进行了探讨。
关键词：教学设计,七颗钻石,教学
参考文献
[1]房雅维.《七颗钻石》教学纪实与反思[J].黑龙江教育, 2007 (Z1) .
关键词：《七颗钻石》 教学 反思
《七颗钻石》是笔者在江苏南通初中语文优课比赛中执教的一篇童话。这是一篇浅显易懂的童话故事，本着浅文深教的原则，在执教这篇童话时以“大作家写的一篇小童话，小童话反映一个大主题”为突破口，在带领学生逐步深入地阅读这篇小小的童话时，通过不断品味、叩击文字，体会到小小的篇幅中所蕴含的辽阔和波澜。唤起学生心中对这份爱的惊诧、共鸣，体会大作家的这份伟大的心愿。在教学中，笔者重点培养学生倾听、想象、深悟三方面的能力。
一.学会倾听，乐于表达，体会文字魅力
初中语文教学应当重视培养学生的倾听能力，倾听的作用不是简单地去听懂表达，而是增进彼此交流，提升学生阅读力和表达力。所以，语文课堂追求的不是热热闹闹，而是在倾听中不断思考、辨析，进而养成语文综合学力。在笔者的教学过程中，以认真的倾听促进了建设性的对话，以积极的对话，体会到童话语言的魅力。
师：爱不是空洞抽象的，爱一定是有具体对象、具体行动的。请同学们带着笔默读课文，看看从哪些细微之处能更真切地感受到这份爱，一边读一边圈画。
生默读文本，圈画批注。
师：哪位同学把你刚才阅读中的收获和我们分享一下，其余同学认真倾听，注意记录，在评价上一位同学的回答时可以采用这样一个句式：“我同意 同学的看法，但我还有理由补充 ；或者我不同意 同学的看法，我的看法是 ，理由是 。”
生：我从“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”可以看出小姑娘为了帮妈妈找水极度劳累，小姑娘非常爱自己的妈妈。
生：我同意他的看法，但我还有理由补充，我从“倒”这个字读出了小姑娘为了给妈妈找水，十分劳累，更加可以看出小姑娘非常爱妈妈。
师：我同意你的看法， 我有个想法想和大家交流，我觉得把“倒”换成“躺”，表达效果好像也差不多，都让人觉得小姑娘太累了。
生：我不同意你的看法，我的理由是：“倒”好像是一下子栽下去了，比“躺”速度更快，更能看出小姑娘当时累到了极点，仿佛身体都不受自己控制了，更可见对妈妈的这份孝心。“躺”让人感觉好像挺舒服的，我觉得这里换成“躺”不好。
师：说得有理，我赞成！
生：我还有补充，我觉得从“赶紧、跑”可看出有了水后，小姑娘内心的焦急，想早一点把水送给母亲。
生：我同意他的观点，但我还有理由补充，我觉得从“抱”这个动词也能体现小姑娘对水的珍惜，想快点把水带给妈妈喝，而且也只有抱着水罐才能跑这么快，才有了下面匆匆忙忙，没看见小狗一下子被小狗绊倒了。
师：我同意你的观点，你阅读文本时还注意了上下文的联系，真好，老师给你点赞！
生：我从母亲说：“我反正就要死了，还是你自己喝吧。”读出来母亲很爱小姑娘，把生的希望让给小姑娘。
师：我赞同你的观点，说得真好，不过我想给你提点小建议，我觉得你没有把母亲的话很有感情地读出来，你再来试试，好吗？（生朗读）
生：我觉得他读得还不够像，母亲快死了，应该是非常虚弱的，他读得好像还没那么虚弱。
师：好，那你来试试。（生有感情地朗读母亲的话，虚弱无力）
师：真好，我仿佛看到了一位平凡而又伟大的母亲。
在这个教学环节中，借助“我同意 同学的看法，但我还有理由补充 ；或者我不同意 同学的看法，我的看法是 ，理由是 。”句式，看上去给学生一个框，其实是引导学生学会先倾听后表达的语文学习习惯，在倾听中，每一位学生不仅需要仔细听，还要思考、辨析，这样在自己表达时才能陈述自己的观点，这既是对文本的深度解读，又是培养的学生的听说能力。同时还要求学生在陈述自己的理由时，从文本的文字之中咬文嚼字，既体会了语言文字的魅力，又培养了学生的阅读力。
二.展开想象，读写结合，書写爱的神奇
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。”所以，语文教学活动应立足于学生语文素养的整体发展，将读和写完美融合，以读促写，以写导读，在学生的学习活动中，提升学生的语文学力。
笔者在教学《七颗钻石》时，借助想象串联起学生的读写活动，以学生创作的形式，给学生一个展示自己的学习空间，引导学生在读与写的活动中，体会到了“博爱”的神奇。
师：当这股清泉哗哗地流向人间时，地球会发生怎样的变化呢？请你展开想象的翅膀，在这段话的最后补上你的创作。（生创作）
师：哪位同学想把你的创作读给我们听？
生：这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看，人们有了水之后不停地欢呼、庆祝，小姑娘、母亲、所有人的脸上绽放着最灿烂的笑容，连小狗也不停地摇着尾巴，高兴地走来走去。
生：这时，突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。你看，水流不断流着，流向大地，流向麦田，流向千家万户，小草重新挺直了腰板，花朵重拾笑颜，五彩缤纷，煞是美丽，草木丛林都重新焕发生机。人们笑着、跳着，一派祥和热闹，小姑娘用手轻轻掬起一捧水，喝上一口，甜甜地笑了。
师：两位同学写得都不错， 这两位同学的创作，你更喜欢谁的作品呢？
生：我喜欢第二位同学的，我觉得她在写的时候联系了第一小节，前后形成了强烈的反差，而且他写得也更形象一些。
师：有道理，是谁让这一切发生着奇妙的变化？
生：小姑娘的爱
师：是啊，一股水流滋润万物，一份爱拯救苍生，爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。
《七颗钻石》是一篇神奇的童话，托尔斯泰借助其丰富的想象让水罐一次又一次发生着变化，在真爱的感召下，水罐里涌出了水流后，笔者引导学生对这个故事进行情节上的补充，以此激发了学生无尽的想象，培养了学生的创新思维能力，又带领着学生体会到了博爱的伟大力量，润泽了学生的心灵，提高了学生的审美情操。
三.巧妙拓展，适当延伸，感受真爱魔力
《七颗钻石》似乎是一篇学生一望而知的童话，学生自主阅读便能感受到小姑娘的爱心、善良。如把教学目标依旧定位在体会爱心的神奇力量的话，教学就过于浅表化了，笔者从学生“一望而知”的阅读初感出发，引导学生对“爱”做了深度的理解。
师：是啊，一股水流滋润万物，一份爱拯救苍生，爱具有了神奇而伟大的魔力。托尔斯泰称这样的爱为“真正的爱”。学到这里，你能联系课文谈谈你对“真正的爱”的理解吗？
生：关爱小动物，对陌生人也给予了关爱。
生：是一种无私的爱。
师：看来小姑娘小小的举动让我们同学内心起了大大的波澜，我们一起来读一读托尔斯泰的绝笔之作《生活之路》中的这段话：“当我们关爱他人的时候不是为自己，不是为自己求得好处。只有对所有人的爱，才是真正的爱。真正的信仰只有一个——对一切有生命者的爱。”
师：涌出水流，爱拯救了全人类，故事本来也可以结束了，为什么还要让七颗钻石变成大熊星座呢？联系下面两则材料，小组讨论，谈谈你们的看法。
【材料1】大熊星座是北方天空中最醒目的星座，是著名的北斗七星所在的星座。北斗七星在夜晚具有指示方向的作用。
【材料2】世上最重要和最必要的学问——爱他人。
生：表现了小姑娘的爱心不仅像钻石一样珍贵，还像大熊星座一样在黑夜中闪亮。
生：这样使这个童话读来更加神奇，好玩。
生：材料1中说大熊星座具有在黑夜中指示方向的作用，作者希望小姑娘的爱心能够指引人们都像小姑娘一样具有无私的爱，想要更多的人懂得爱他人，因为作者相信爱会唤起爱。
师：是啊，大作家写了一篇小童话，小童话蕴含着大道理。今天，我们这个世界面临着各种灾难、威胁，这篇童话不仅写给学龄前的儿童、写给你们看的，也写给我们大人看的，希望你们、我们都能得到这份爱的温暖和指引。
教學中，笔者借助拓展阅读，补充材料，引导学生在自主阅读了文本之后体验不到的“爱的指引”意蕴，促进学生的情感认知的深度，进而对列夫·托尔斯泰有了重新认知，对《七颗钻石》有了新的阅读感悟，为学生的阅读重新打开了一扇窗：原来列夫·托尔斯泰坚信爱会唤起爱，他的一生是宣传爱、追寻爱的一生，他用他的作品去抚慰国家和人民的创伤。而小姑娘便是这份大爱的代言人，把小狗的生命、素不相识的过路人的生命都看得比自己的生命更重要，牺牲自己，成全他人。学生在教学的引领下，理解了这份真正的爱，揣摩到托尔斯泰的创作意图。
阅读教学是一个循序渐进的过程，《七颗钻石》的教学，既是一节比赛课，又是一节让自己成长的课，笔者以“倾听”作为指导学生课堂学习的要求，以“想象”作为开展语文学习活动的形式，以“深悟”作为提升学生阅读力的核心，由此全面提高学生的语文素养。
程淑琼
教学目标：
1．知识与能力：通过阅读，对童话这种文体有初步的了解；了解故事的主要内容，能用自己的语言复述出来，提高归纳概括能力；理解文章的主题，体会爱心的力量； 学习借鉴想象在童话中的表达作用，展开自己想象的翅膀。
2．过程和方法：在阅读时能自主揣摩朗读语气，采用表情朗读法，读出童话的魅力；在内容的分析和主题探讨时，可采用小组合作讨论的方法探究问题；在想象能力的训练上，可采用补写或续写的方式。
3．情感、态度与价值观：童话以其独特的魅力给人善与美的启迪，学生在学习本文时，将会沐浴在爱的春风中，得到爱的启示，受到爱的感化，使自己也拥有一颗善良的充满人间关爱的心。
教学重点：
从水罐的一次次变化中，体会爱心的神奇力量；这节课的教学重点设计为明白童话的教育意义，做一个有爱心的人。旨在让学生通过本课的学习，懂得爱心可以创造奇迹，爱,可以改变一切。希望学生能成为一个有爱心的人。
教学难点：
体会小姑娘美好的心灵与七颗钻石的关系.这节课主要让学生通过学习,了解童话的故事情节是曲折离奇的，是作者通过想象加工而成的，意在培养学生丰富的想象力，从中悟出爱的博大。
教具：多媒体教学设备
教学方法：启迪、引导，总结相结合
设计理念：
课文首先写了故事发生的背景，地球上的一次大旱灾，使所有的河流和水井都干涸了，使许多人和动物都焦渴而死，突出了水在当时的重要性；然后写小姑娘出门为生病的母亲找水，随着一次次让水，水罐也一次次地发生着神奇的变化，最后地球上终于有了一股清澈又新鲜的水流。从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量是本课的重点，体会爱心对别人乃至对社会的意义，懂得关心别人，用爱心对待生活。教学本文以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。用想象指导朗读,以朗读启迪想象。
教学过程;
一、课前谈话： 同学们，在晴朗的夜晚仰望星空时，在正北方向，有排成像勺子一样的七颗星星，这就是大熊星座，又叫北斗七星，你们知道它是怎样形成的吗？今天，我们继续学习《七颗星星》，板书课题。读课题。
这篇课文讲的是一件什么事情？
二、学习第一自然段。
1.“旱灾”指的是什么灾害？大旱灾时地球上市一片怎样的景象？
【课件】所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。
你看到这些景象，你的心情怎样？你能带着这种感受读第一自然段吗？ 【设计意图】通过图片让学生再次走进神话，用心感受当时环境的恶劣，用读重点词句的方法，体会“水”是多么的可贵！
2.句中的三个词“干涸”“干枯”“焦渴”你发现了什么？他们有什么相同之处和不同之处？
小结：同样是干，表达的意思就不同，假如你好似其中一只小动物或一棵植物，此时的你最需要的是什么？有了水就有了什么？（生命）这是对水的渴望，对生命的渴望。
3.齐读第一自然段。
三、梳理全文。
就在如此严重缺水的情形下，故事的主人公----一个小姑娘出现了，她位母亲找水，发生了一个神奇的故事。出示课件：“变”字，水罐发生了几次神奇的变化？
板书：空---满---银---金---七颗钻石---七颗星星---七颗钻石
【设计意图】一是引导学生带着问题读书再次默读课文，培养学生潜心读文的能力；二是通过句式，规范学生的语言，训练学生表达；三是顺学而导，由学生的好奇引发他们自主归纳罐子的变化为寻求原因做好心理铺垫。
请用“——”划出水罐变化的句子，划完后同座讨论，读。小结：看来，这是一只（）的水罐。
四、学习第二自然段。
质疑：作者为什么用“七颗钻石”为题？自由读第二自然段。这一段有没有描写“干渴”水源缺乏的句子？请找出来打上~~~~~~ 出示句子（1）【课件】一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着罐子跑回家去。
这里的“哪儿”可能是哪些地方呢？
小结：此时的小姑娘四处寻找，累得精疲力尽，又累又渴，倒在地上睡着了。
出示句子（2）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。当她醒来时，水罐发生了神奇的变化，谁来读？引导读出喜出望外之情。小结：小姑娘四处找水，几乎不抱什么希望的时候，突然看到满罐清水，那是一种怎样的心情啊？此时，小姑娘会激动地说些什么呢？再读句子。
可是，当她准备把水罐抱回家时，又发生了什么神奇变化？出示句子（3），【课件】她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条狗，一下子绊倒在它的身上，水罐也掉在地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。指名读。
过渡语：她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的。小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。
她为什么“匆匆忙忙”呢？
水罐掉在了地上，此时小姑娘的心情怎样？（着急）她会怎么想？引导读出着急之情。
小结：匆忙之中，水罐掉在了地上，水来之不易，小姑娘多么着急，于是赶紧去捡水罐。这是一个多么孝顺妈妈的姑娘。
【设计意图】这个环节要让学生明白水的来之不易和小姑娘的一片孝心。通过对小姑娘心情的感悟，为后面的教学做铺垫。
五、学习第三自然段。
水罐变成银的、金的，跳出七颗钻石，又是怎么回事？还是写小姑娘如何孝顺妈妈吗？请根据自学提示自学第三自然段。
出示自学要求：默读第三自然段，用~~~画下令你感动的地方，并说说你的感动。
引导填空：
从你们的感动中，我知道了：空水管变满水罐时，是因为（）。
水罐变成了银的，是因为（）。
水罐变成了金的，是因为（）。
水罐变成了七颗钻石，是因为（）。【设计意图】：通过探究使学生初步感受是因为小姑娘的爱心使水罐发生了变化，为进一步感受水罐的变化与女孩美好心灵的关系作铺垫变化。
六、学习第四自然段。
从他们身上，体现了一股强大的“爱”，这种爱是无私广博的爱。爱心不断提升，读第四自然段。
【设计意图】“删繁就简三秋树，领异标新二月花”，这个环节总的可以用这么一句话来概括，在品读重点段落时学生没有被老师牵着走，而是给学生足够的时间去自学，自己来品味文章的真谛——爱，想象—填词—诵读，这一环节，彻底将学生的情感推向高潮。
七、亲近作家。
谁知道这篇童话故事的作者是谁？简介列夫-托尔斯泰.作者为什么不用“神气的水罐”作题目，而用“七颗钻石”？我想：大作家列夫-托尔斯泰肯定也想过，可是为什么最终选择了这个题目呢？因为，七颗钻石象征着美好的心灵，是美丽的、尊贵的、什么都可以战胜的。爱心像星星一样永恒，普照人间。【设计意图】把作者简介安排在此处，意在让学生体会作者的写作目的。
八、小练笔。
小姑娘的爱心换来了源源不断的一股水源，世界变成什么样？完成小练笔。这清澈、新鲜的水流，从水罐里滴出来，流到了（），这里（）；流到了（），这里（）；流到了（），„„ 【设计意图】借故事情境引发想象，表达自己丰富的感受。
九、升华。
同学们用自己的笔畅想出了小姑娘的爱，爱心创造了旱魔。如果人人都有爱心，每个人都为别人做一点什么，那世界该会变得多么美好，古人诗词中谈到的：
出示课件，慈母手中线，游子身上衣。这是说的母爱。
桃花潭水三千尺，不及汪伦送我情。这是说的友爱。还有2008年5月12日，四川汶川发生了八级震灾，很多人失去了家园。让我们一起来感受爱。[出示地震图片课件。] 结束语：让我们心怀大爱，关心身边的每一个人。
【设计意图】在地震中可歌可泣的事迹层出不穷。一幅幅生动的展示人间无私的爱的图片震撼着有效的心灵，让学生感悟人间爱的博大。
十、收集身边爱的故事。
【设计理念】立足文本，读写结合，适度拓展是语文教学的真谛，而故事、歌曲的收集，更使文本的价值取向得以升华。
《七颗钻石》教学反思
《七颗钻石》是根据俄国国作家列夫•托尔斯泰的一篇童话故事改写的。文中的小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐发生了神奇的变化，变成了七颗星星，告诉我们爱心是永恒的，无私的爱能带来奇迹，它像星星一样光芒闪烁，普照人间。
这篇文章包含了太多的“爱”，是一篇“爱与分享”的课文。一是小姑娘对母亲的爱；二是小姑娘对小狗的爱；三是母爱；四是对他人的爱。这四种爱组合在一起，就构成了这篇文章的大爱。所以木头做的水罐才能从爱的不断发展中变成银水罐、金水罐，最后跳出最有价值的七颗钻石来。那么，怎样引领学生在阅读中感受童话趣的同时，把学生引到这种大爱之中呢？
一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，你读过哪些童话故事？童话世界是一个神奇的世界。”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重,理解小姑娘找水的艰辛,以及对母亲那份真挚的爱呢?上课 伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图,谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。认识到水的重要性。水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”。通过结合上下文找出“干涸”“干枯”“焦渴”的相同之处和不同之处，让学生明白不同的语言环境用不同的词语表达，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！
二、读进文本，深入探究
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
三、自主感悟，探究学习
1、从感悟描写水罐一次次变化的语言文字中，体会爱心的神奇力量;感知童话丰富的想象力。
2、体会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
教学过程：
一、复习本课生字词。出示以下四组词语：
旱灾 干涸 干枯 焦渴
劳累 水罐竟然 喜出望外
匆匆忙忙 绊倒哀哀地 舔净
反正 递给 忍不住 凑上去 咽唾沫 涌出
1、指名读，齐读。
2、指导书写。
引导学生发现本课要求会写的15个生字中，有哪些字的结构是一样的?
左右结构：渴凑咽唾沫涌舔罐
上下结构：累竟忍
重点指导：“渴”、“舔”、“罐”(相同点：左窄右宽)“累”(下面不是“系”)，其它的字自己练写。
3、通过上面的四组词语，分别练习复述课文每段内容。
二、以“小小故事会”的形式，练习讲述童话故事《七颗钻石》。
三、续编故事
1. 同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
2. 指名说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
四、拓展阅读
这篇文章中包含着许多 “大爱”，是一篇“爱的集中”文。所以，我引领学生反复阅读，层层思考，悟出一波三折之美，感受爱的存在。这堂课中我觉得有几方面的较好：
1、利用多媒体图片，加上老师的情景描述，再配以低沉的音乐使学生能更好的走入故事当中，起到感情渲染的作用而且多媒体的运用既直观又节省教学时间。
2、采用抓住重点词来理解文章感情的方法。
如：抓住“喜出望外”这一词语来体会小姑娘发现水时喜悦，接着用“喜出望外”这个词说一两句，无形中增强了对这个词的理解，也很好的锻炼了学生的语言表达能力。
利用“抱”字激发出“小姑娘害怕水洒，想让妈妈早点喝到水”的这一情感，激发出感情后，学生才能更加有感情地来读文章，进而更好的理解文想要表达的思想。字---说体会—读
3、采用多种方式朗读，使学生在读中有所感悟，在形式多样的朗读中发展语言。我在教学中采取让学生个读，男女生读，师范读，等方法，再请学生自评，老师点评等方式，让学生学会朗读，在读中去感悟情感。
4、表演法再现课文情境。
我在教学后半部分采用师生表演文章情景的方法，避免了小学生由于听课时间长而出现注意力不集中，疲劳，是课堂更加生动，是学生在情感上得到升华，境界提高。总之，这一切的方法的运用，都是为了更好的激发学生内在的情感，在情感上与学生产生共鸣，与孩子们产生心灵的碰撞，激发出他们爱的火花，起到教育学生们的目的。
这一节课结束了，可是留给我得是深深的反思。现在回过头来细细反思课堂，我总结出以下几点做的不完善，今后应该改正：
1、部分环节留给学生思考的时间偏少。
2、学生表演指导有些欠缺，学生没有放开。
3、板书字体书写不够漂亮。
唤醒童话初印象。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。赵老师出示的一组童话图片,都出自于学生熟知的童话故事,勾起了学生曾经的阅读记忆,勾起了曾经建立起来的童话的最初印象。轻松的交流中, 唤醒的是学生对童话的由感性到理性的最初印象。
值得一提的是, 赵老师没有停留在泛泛的说教上, 而是有步骤地进行这种童话朗读的指导。第一步,请学生朗读;第二步,透过学生的朗读和文本的文字,想象场景;第三步,触景生情……这样的朗读指导有步骤、有层次,不仅让朗读教学容易落到实处, 而且让学生在朗读中思考,朗读中感悟,这样刚刚唤醒的对童话的最初印象就得到了进一步的巩固。
构建童话新印象。虽然学生对童话并不陌生,但是学生对于这篇童话并不很熟,对于课文内容的理解,对于小姑娘形象的感知,是本堂课需要带领学生深入文本去领会的。人物形象的分析很容易流于浅表,容易贴标签。赵海燕老师通过三个小问题的设计, 引导学生自己去发现问题,引领学生的思维一步步向更深处漫溯。
以电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》导入，由“北斗星（大熊星座）”引出课题《七颗钻石》，并结合注释①介绍作者列夫·托尔斯泰。
生跟着配乐课文朗读录音轻声地读课文，并在课文中圈画出自己认为需要注意的字词，做好积累工作。课文读毕。
师：现在请同学们浏览课文，将刚才画出的生字、生词及容易写错的字写在自学笔记本上，并借助工具书把它解决，有困难的，同学间可以商量。
生浏览课文，做学习笔记。在做笔记的过程中，时常有同学间相互商量的情景。
师：现在请同桌的同学交流笔记的情况，并准备向全班同学报告。（同学间交流毕。）现在哪位同学愿意将自己的笔记情况向全班同学作交流？（若干学生举手示意。）
生1、生2、生3分别认为“涸”“瞬”等字的读音要注意，“洒”“凑”“澈”等字要与它们的形似字相区别。
师：同学们学得很认真。下面请同学们推荐一位我们班朗读最好的同学，把课文朗读一遍。请其余同学注意听，并在课文中画出故事发生的“时间”、“地点”、“人物”和贯穿故事始终的一件“道具”。
学生们踊跃推荐，一名学生朗读课文后，学生们纷纷发表自己的意见，进行点评。
师：同学们读书真投入，读得好，评得妙。现在哪位同学说说故事发生的时间、地点、人物和道具？（若干学生举手示意。）
生4：我认为故事发生的时间是“很久很久以前”，地点是“草地”、“路上”和“小姑娘的家里”，人物有“小姑娘”、“母亲”和“过路人”，道具是“水罐”。
师：有不同意见吗？（若干学生举手示意。）
生5：我认为时间应该是“很久很久以前的一天夜里”。
师：你说得很全面。不过，故事开头的“很久很久以前”是民间故事开头常用的方式，它是一个虚指，故事发生的具体时间应该是“一天夜里”。现在请同学们把课文齐读一遍，准备用简洁的语言概括故事的中心事件。（多媒体显示“概括中心事件的要求”。）
生齐读课文。概括故事的中心事件，并在学习小组内交流。
师：大家学习得很投入。哪位同学先来向全班介绍你对故事中心事件的概括情况？（若干学生举手示意。）
生6：我认为文章写的是，一个小姑娘为她生病的母亲去找水，累得倒在草地上睡着了，当她醒来时，罐子里装满了水，后来她与她的母亲一次次地让水的故事。
生7：我认为语言还可以简洁些，应该就是写小姑娘为生病的母亲找水及她们母女俩让水的故事。
师：很好，看来同学们对概括故事中心事件的要求基本掌握了。课文写了小姑娘为她生病的母亲找水及母女俩让水的故事。
师：同学们，通过刚才的学习，我们熟悉了故事的情节，知道小姑娘的水罐是神奇的。现在请大家再默读课文，想一想，小姑娘的水罐神奇在哪里？是什么原因使得小姑娘的水罐那样神奇？作者这样写的目的是什么？
生默读课文，积极思考问题，小组内讨论、交流。
师：好，我想同学们应该有答案了吧！哪个小组先说？（若干学生举手示意。）
生8：我们认为小姑娘的水罐神奇在它会变。
师：对。你能说出它先后一共变了几次？每一次是怎样变的吗？
生8：一共变了五次。第一次……;第二次……;第三次……;第四次……;第五次……。
师：你回答得非常好。哪位同学愿意说说小姑娘的水罐不断发生变化的原因？（若干学生举手示意。）
生9：我以为是小姑娘对母亲的爱心使水罐变得那样神奇的。
师：你从哪儿看出是小姑娘对她母亲的爱心使水罐变得那样神奇的呢？
生9：因为水罐的每次变化都与小姑娘为她的母亲找水或让水有关。
师：你能结合课文内容具体说说吗？
生9结合课文内容作具体分析。
师：你分析得真好。你现在认为小姑娘的水罐一次次变化的原因是什么呢？
生9：是小姑娘和她的母亲的爱心。
师：对了，是小姑娘和她的母亲的爱心使得水罐发生了一次次的变化。那么，大家想一想，从表达爱心的角度说，这五次变化之间是怎样的关系呢？
生10：递进关系，也就是说，随着爱心的加浓，水罐变得越来越神奇了。
师：你说得很对。我们与其说是从水罐里跳出七颗很大的钻石，涌出巨大的水流，还不如说这是爱心的结晶。那么，作者这样写的目的是什么呢？
生11：为了说明爱心力量的巨大。
师：对。现在请同学们把课文的结尾齐读一遍。想一想，这样的结尾有什么寓意？
生齐读结尾，思考问题。小组讨论、交流。
生12：这个结尾表明了作者的一种愿望，他希望爱心像大熊星座一样普照人间，让世界上所有的人都享受到爱的温暖。
师：你理解得真深刻。这正如韦唯演唱的《爱的奉献》中的歌词，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。同学们，让我们都来做爱的使者吧！
师：同学们，通过刚才对课文的学习，我们熟悉了故事的情节，理解了故事的寓意。现在我们再用探究的眼光来读课文，看谁能从文中读出些疑问来。（多媒体显示“友情提示”）
生浏览课文，积极思考。小组讨论、交流。
生13：我认为第二节中作者用“哀哀”形容小狗的叫声不恰当，因为我们听到小狗被踩后的叫声都是“汪汪”的。
生14：我认为这里还是用“哀哀”准确，因为由于缺水，小狗也渴得奄奄一息了，所以叫声是“哀哀”的，这样更突出了水的珍贵和小姑娘心灵的美好。
师：你能联系前后文的语境来理解，且说得那么好，真了不起！还有哪位同学要说？
生15：我认为课文的第一段看起来与故事似乎没有什么直接的联系，因为故事是从“一天夜里”开始的。但是，仔细一想，这段文字对故事情节的发展非常重要。正因为发生了大旱灾，水才显得那样的珍贵;正因为水是那样的珍贵，小姑娘深夜为母亲找水和她们母女俩让水，才表现了她们关爱他人的美好心灵。
师：你真了不起，不仅读出了问题，还自己解决了问题。说得非常好。开头一节交代了故事发生的背景，它是故事发生、发展的前提，如果没有这里的铺垫，故事的深刻寓意就不能凸显。让我们一起将这节文字朗读一遍。
生齐声朗读第一节。
生16：作者在第三节中为什么用“欢喜”，而不用“高兴”呢？
师：同学们，我们把这句话完整地读一遍好吗？
生齐读“小姑娘把水倒在手掌里一点，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。”这一句。
师：现在大家想想看，这里到底用“欢喜”好，还是用“高兴”好？（一阵沉默）
生16：我懂了，这两个词在程度上有差别，“高兴”的程度比“欢喜”深，这里还是用“欢喜”好，因为小姑娘只倒了一点水给小狗舔了舔，所以小狗只能变得欢喜，而不是高兴。
师：你真棒！一定要记住，不管是理解词语的意义还是作用，都不能脱离具体的语言情境。
生17：我认为故事情节的发展太突然，怎么这么凑巧当小姑娘要喝水的时候，就从门外走进来一个过路人呢？
生18：因为这是童话故事，是作者的想象。再说这个“过路人”我们可以把他看作是一种无形的力量或上帝、神灵的使者或化身。
师：你说得太好了！这就是童话故事的特点。在童话故事中，作者往往通过丰富的想象来编故事。这里的“过路人”可以理解为上帝或神灵的化身。由此可见，小姑娘的水罐的变化，还可以理解为是上帝或神灵操纵的，水罐一次次的变化就是上帝或神灵对小姑娘的爱心的一次次考验，从而说明了奉献爱心不能只是一时一事，要真爱到永远的道理。
师：同学们，老师也有一个问题——我们说写文章要注意首尾相应。可是，课文的作者为什么在故事的结尾不写“巨大的清澈而新鲜的水流”给人们带来欢乐的场景呢？（一阵沉默）要理解这个问题，先请同学们看老师按照首尾相应的原则改写的结尾，我们一起在比较中揣摩作者这样写的原因。（多媒体显示“老师改写的结尾”。）
生自由地阅读两种结尾的文字，相互间小声地讨论、交流。
师：哪位同学先来发表自己的看法？
生19：我以为这样改是可以的，因为它呼应了故事的开头，前后交代得很清楚。
生20：我也认为这样改是可以的，不过，又感觉这样写似乎与文章的题目不相照应了。
生21：我认为这样改写显得很平淡，不能很好地体现童话故事想象丰富、寓意深刻的特点，而且也不能突出故事的主题。
师：你能说说这则故事的主题思想吗？
生21：这则故事主要歌颂了小姑娘的爱心，同时表达了作者希望人世间充满爱的愿望。
师：你真是很棒！你的回答是正确的，而且你思考问题的角度也非常好。是的，要回答这个问题就得从课文的体裁和主题的角度去思考。作者这样写就是为了展现童话想象丰富、寓意深刻的特点，回应课文的题目，表达自己希望爱心如大熊星座普照人间的强烈愿望。如果像老师改写的那样，就显得太一般化了。所以，文章究竟该怎样写，首先考虑的是要充分展示文体的特点和表现文章主题的需要。
师生共同小结，交流本节课的收获。三名学生发言。
师：还有很多同学要发表自己的收获，不过下课的时间要到了。请同学们把想说的话写到自己的学习笔记上吧！课后完成以下作业：①整理学习笔记，从课文中找出五组以上的形似字并分别组词;②以“深夜的教室“为话题，发挥想象，自拟题目，写一则童话故事;③阅读《语文读本》中相应单元的文章，写出自己的阅读感受。
师：最后，愿同学们都有一颗钻石般美丽的心灵！愿爱心如“北斗”普照人间！
师生道别。
一、创设情景、走进文本
1、在课文导入环节，我就设计这样的话语“同学们，童话世界是一个神奇的世界。你漫游在童话的王国里，什么事情都可能遇到，什么样的生活都可能体验，什么样的人都可能看见……”让学生明白童话善于想象的特点，为接下来在“小姑娘累倒后会发生什么”想象说话作铺垫。
2、由于儿童生活区域的局限性，课文与我们孩子生活仍相距甚远，怎样让引导学生感悟旱灾的严重，理解小姑娘找水的艰辛，以及对母亲那份真挚的`爱呢？上课伊始，我利用旱灾图片和凄凉的音乐为背景，通过直接看图，谈谈感受，使学生有身临其境的情感体验。让学生认识到水的重要性。认识到水就是生命、就是希望，有了水，万物才能继续生存下去，没有了水，等待人和万物就只有死亡。再回到文本，朗读课文，通过品读文中重点词语“所有的河流、井水干涸、草木丛林干枯、动物和人焦渴而死”，加深学生对灾难的理解，对人们痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主识字，检测交流
对于第一课时的教学，生字是不可摈弃的重要一部分，在教学中，我以课件直接呈现的形式，通过齐读、开火车领读，让学生在读的过程中，掌握生字。在评价中，渗透重点字词的理解。还有“唾沫”的读音是轻声，尤其要提醒学生。就这样让学生在轻松、宽松的氛围中学习自主识字，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。
三、读进文本，深入探究
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在经历感知、思考、质疑、探究、发现、交流等多种学习活动中，从而让他们在积极的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。
抓住重点语句，指导感情朗读，教于读书的方法。在指导学生朗读水罐第一次变化的过程中，我请学生先找到水罐变化的时间，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛劳。通过这样的感悟，学生与文中小姑娘的情感交织在一块，学生沉浸在小姑娘找水的艰辛中。
四、自主提问，探究学习
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感。
课前准备
1.能够表现课文第一段内容的课件。
2.课文插图和生词卡片。
3.随文阅读材料。
教学过程
第 一 课 时
设置情境，激发阅读兴趣
1.（播放课件）教师叙述：很久很久以前，地球上发生过一次大旱灾。接连几个月没有下一滴雨，每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地。所有的河流和水井都干涸了，草木、丛林、庄稼也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。谁来说一说，此时的水意味着什么？（使学生认识到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和万物才能继续生存下去，没有水，等待人和万物的只有死亡）
2.一天夜里，一个小姑娘意外地得到了一罐水，她会怎样用掉这罐水呢？（启发学生尽可能地展开各种想象，并说明理由。如，她会先自己喝上一口，滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙，然后再给自己的亲人喝；她会跑回家去，赶紧送给自己的爸爸妈妈、弟弟妹妹……）
同学们的猜想都有道理，今天我们要学的课文《七颗钻石》（板书课题）就是围绕这一罐水讲了许多意想不到的事情。让我们来读一读这篇课文吧！
自读课文
提出小组合作学习要求
1.小组设计方式，保证每个组员将课文读正确、读流利。
2.个人默读，画出你认为神奇的地方，并想一想为什么。
3.小组讨论故事中的神奇之处及原因。
全班交流
1.请各小组自选方式，汇报你们学习的第一题，即是否将课文读正确、读流利。（可以派出代表拿生词卡片当小老师教读全班同学，或组员接读课文，或请老师和其他同学指定一生读某个自然段）
2.小组汇报课文中神奇的地方及神奇的原因，其他小组可以进行补充或更正。
学生认为神奇的地方可能有以下几点，关于神奇的原因要引导学生尽可能展开想象，体会到爱的力量，如：
a.“当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。”
从第1自然段中我们知道这是一场特大干旱，到处都没有水，而现在罐子里竟装满了清澈新鲜的水，多神奇啊！我想小姑娘一个人在深夜里勇敢地出来为母亲找水，一定找了很多地方，大河边、小溪旁、山泉下，可哪儿都没有水，她累得倒在沙地上睡着了。上天被她的孝心感动了，给了她一罐水。
（教师板书：孝心感天）
b.“她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。”
水罐掉在地上应该是洒水或摔坏罐子，可现在罐子和水都好好的，真是神奇。小姑娘得到这罐水时，她自己渴极了也累极了，她多想喝一口水滋润一下干裂的嘴唇和冒火的喉咙呀。可她一心想着妈妈，在往回跑时被小狗绊倒。还是她的孝心使上天又给了她一个奇迹。
c.“当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。”
水罐由木头变成银的，实在是神奇！在那样干渴的情况下，母亲急需水，小姑娘也渴得要命，可她仍然把水分给了小狗一点儿，救了小狗一条命。小姑娘真的把动物当作了朋友，她的爱心又一次感动了上天，才有神奇的事发生。
（教师板书：爱心如银）
d.“就在这一瞬间，水罐又变成了金的。”
水罐由木做的变成银的，又变成金做的，神奇极了。母亲又渴又生着病，她多么需要这罐生命之水，可为了孩子，她放弃了水，也就放弃了生命，这种伟大的牺牲精神使上天又一次创造了奇迹。
（教师板书：母爱似金）
e.“这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。”
水罐里能跳出钻石，能涌出救活万物的生命之水，七颗钻石能变成星星，真是神奇极了！小姑娘已经干渴到了极点，当她也忍不住要喝母亲让给自己的水时，却又强忍住渴，把水让给了一个素不相识的过路人。这种对陌生人的同情与爱，使天地为之动容，他们获得了水，还拥有了七颗星星。
（教师板书：爱心感动天地）
有感情朗读
1.自己选读认为这个故事最为神奇的段落。
2.我们来进行神奇故事接龙：老师读第1自然段，然后同学们自愿接读后面的段落。
第 二 课 时
多种形式引导学生有感情朗读全文
读读写写
焦渴而死 清澈新鲜 劳累 竟然 哀伤 舔水 反正
涌出 喜出望外 匆匆忙忙 递给 忍住 凑上去 咽唾沫
续编故事
1.（出示插图）同学们，《七颗钻石》这个故事太神奇了，仅一夜之间，这个木头水罐就在孝心、爱心、慈母心、同情心的感动下，变成了银的、金的，又跳出七颗钻石，变成星星，涌出生命之水。让我们认真观察图画，来把这个故事续编下去，让它更美好，好吗？
2.同桌之间互相说一说，也可以共同合作编故事。
3.指名学生说自己编的故事，教师注意在学生说的过程中点拨。
（如，七颗星星在空中闪闪发光，大地披上了一层银辉。小姑娘把水罐轻轻地放在地上，清澈新鲜的水源源不断地流出来，很快成了一条小溪。溪水流进了大河，干裂的土地得到了滋润，裂开的口子愈合了，旱倒的草木庄稼又站了起来，树木重新长出绿叶，各种动物有了水有了食物，又活跃起来了。世界重新变得生机勃勃。人们走出家门，痛快地在小溪里取水喝，人们望着小女孩、母亲、过路人和那条在他们身边蹦来跳去的小狗明白了：只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间）
随文阅读
比较一下这篇文章和课文有什么相同和不同之处。
星星银元
从前有个小女孩，在她很小的时候，父母就去世了，她无依无靠，四处流浪。除了身上的衣服和好心人送的面包外，一无所有，但她非常虔诚和善良。
一次，她在野外遇到一个乞讨的穷人，就把手中的面包全部给了他。穷人感激地说：“你是个好心人，一定会有好报的！”往前走了没多久，又遇到一个小男孩光着头在哭。风呼呼地刮着，小女孩取下自己的帽子给了他。小男孩戴上帽子后，立刻不哭了。小女孩又往前走了一会儿，她看见一个小孩子没穿外套，在风中冻得直发抖，她又脱下自己的外套给他穿上。小孩子说：“姐姐，你真是一个好人。”再走一会儿，小女孩又看到一个没穿上衣的穷苦人蜷缩在一块石头后面，冻得发紫的脸上露出痛苦的表情。小女孩心想：这人太可怜了，反正我还有一条裙子，就把衬衫给他吧。于是毫不犹豫地把衬衫给了他。
天渐渐地黑了，她来到一片森林。这时又有一个小孩子请求小女孩把裙子给他。小女孩为难了，但她又一想：反正天已经黑了，谁也看不到我没穿衣服。于是，她又把裙子给了小孩。
当她一无所有地站在森林里时，突然天上的星星哭了，它们纷纷落下来，一些落在小女孩的身上，小女孩马上有了一套缀着金线的裙子。而落在地上的变成了亮晶晶的银币。小女孩把银币分给了穷苦人。
小矮人都笑了起来,高兴地叫道:“你刚来时我们的房子的样子有点惨,但现在你已把它收拾得既清洁又敞亮。”
他们是多么可亲可爱的小矮人啊! 谢完了米妮,他们就开始从抽屉里拿出白色的面包和甜甜的蜜,让米妮跟他们一起共进晚餐。
在餐桌边坐下后,他们告诉她,他们的仙女保姆去度假了,正是由于她不在,他们的房子才变得这么脏了。
他们一边说着,一边叹气。吃完晚饭,米妮开始洗盘子,并把他们一个个地支走了。他们时不时地打量她,还悄悄地谈论她。当最后一个盘子洗完的时候,他们叫来了米妮,对她说:“亲爱的凡间女人,你是否愿意在这儿长住,当我们的仙女正休假外出? 如果你的真诚和善良如一,我们的报答将要把你眷顾。”
米妮心里也很高兴,她很喜欢这些善良的小矮人,希望能帮助他们。所以她谢了谢他们,答应了下来,接着就上床,做起了幸福的美梦。
第二天一早,她被公鸡的打鸣声叫醒了,起床后她做了一顿可口的早餐。小矮人们离开后,她打扫了房子,并补好了小矮人的衣服。晚上小矮人回家来了,他们发现炉子里的火烧得红红的,桌上一桌热气腾腾的晚饭正等着他们。从此每天都这样,米妮一直这么认真地干着,直到仙女的假期到了最后一天。
那天早上,米妮望着窗外,想看看去工作的小矮人,她在一扇玻璃上看到了自己从未见过的美丽的景象。
图画里有美丽的宫殿,银色的塔,塔尖上装了花花绿绿的玻璃,一切都是那么的新奇和漂亮。她津津有味地看着,连要干的活都忘了,直到壁炉架上的布谷鸟自鸣钟敲了12下。
她急急忙忙地跑过去整理床,洗盘子。时间过得太快了,她再也无法干得更快了,当她拿着扫把准备去扫地的时候,已快到了小矮人们回家的时间了。
“我想,”米妮大声说,“今天我就不打扫地毯下面的地了。再者 ,地毯下面没人看得见,有点灰尘也没关系的。”于是她匆匆跑过去做晚饭,没有去动地毯。
不久,小矮人们回家来了。房子里看起来跟平时没什么两样,他们什么也没说。米妮也没有再想毯子下面的灰尘这回事了,直到她上了床,看到星星透过窗户,向她眨着眼。
她这才想起了地毯下的尘土,因为她好像听到星星们在说:“那位小姑娘,诚实而善良。”
米妮把脸转向墙,她听到一个微弱的声音,就在她的心里,说:“地毯下的尘土! 地毯下的尘土! ”
“那位小姑娘,”星星们叫道,“把房子整理得像星光一样敞亮。”
“地毯下的尘土! 地毯下的尘土! ”米妮心里的那个小小的声音在说。
“我们看到她了! 我们看到她了! ”所有星星都快乐地叫着。
“地毯下的尘土! 地毯下的尘土! ”米妮心里的那个小小的声音在说。她再也忍不住了,便拿起扫帚,开始扫地毯下的尘土。可是,哦,地毯下躺着12块闪闪发光的金币,就像月亮一样圆润、闪亮!
“哦! 哦! 哦! ”米妮惊奇地大声叫道。所有小矮人都跑过来看究竟发生了什么事。
米妮把一切都告诉了他们。当她讲完整个故事的时候,小矮人们高兴地聚在她的周围,齐声说道:“亲爱的孩子,金子就给你, 因为你证明了真挚和诚实;但如果你不翻动地毯, 你能得到的就只是遗憾。我们的爱随着金币一起给你,哦! 今生你要牢记,每个小小的工作里,都藏着快乐的宝藏。”
(选自《美德书》,威廉·贝内特编著,何吉贤等译,中央编译出版社1999年,本刊有改动)
鉴赏空间
和《七颗钻石》一样,《地毯下的尘土》也是一篇童话,它讲述了小姑娘米妮为生活所迫到森林里给小矮人干活,并用自己的勤劳、能干和诚实打动了小矮人,得到了丰厚的回报的故事。通过这个故事,作者想告诉我们,诚实、善良、勤劳的人是一定会有回报的,还告诉我们,一定要养成“认认真真地对待自己的工作”的良好习惯。本文中的描写也非常出色,正面描写、侧面描写以及对人物心理活动的描写,都值得我们学习。
[读有所思]
——《七颗钻石》教学案例分析
津海小学
王丹
案例背景：
“成年人写的童话是幼稚的，只有经过儿童的再创作，这些童话才能成为真正的童话。”童话是儿童文学的一种，是在现实生活的基础上，通过丰富的幻想，采取拟人的方法写出来的作品。它通过想象、夸张来塑造形象、反映生活，一般故事情节曲折、生动浅显，对自然物作拟人化的描写，以适应儿童的接受能力。可以说，童话是最贴近孩子的一个神奇的世界。儿童文学作品的情趣易为儿童所接受，又有助于儿童的成长。
笔者以为，入选语文教材的童话和其他体裁的文本有着共性的教学价值，但也应该有其独特的价值。童话教学应体现独特的个性，特殊的模式，愿我们的童话教学能给予孩子温暖和爱，当他们长大了，懂得尊重万物，和谐万物，丰富心灵生活，进而增添生命的喜悦，让人与人之间的交往变得清澈明净，回归童年无忧无虑的真我状态。教学案例：
教学内容分析：
本课内容是人教版小学语文实验教科书第五单元的第三篇课文《七颗钻石》，这篇精读课文是俄国伟大作家列夫•托尔斯泰的一篇童话，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲着水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天空上，变成了七颗星星。这个短短的童话故事，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来；爱心是永恒的，它像星星一样晶莹闪烁，普照人间。
生２：我觉得要将故事的高潮部分读得好一些。师：要读出它的情景、情节。
师：那么童话究竟应该怎么读呢？（板书：用童声来读）师：可以这样读（师模拟一种童稚的声音）：在很久很久以前„„ 师：好，就这样读，大家自由地读。将课文读一遍。（学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文）师：要读出故事味，而且还要读出文中情。
师：读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才这位同学所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在讲这个故事的内容。读出文中情，就是要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。谁能示范一个？
生：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。当她醒来的时候拿起罐子一看，罐子里竟装满了清亮新鲜的水。”
师：很好，这里的“竟”表示情节的突变，就要读出一种感到意外的味道来。
师：下面请大家重点体会“一天夜里„„”和“她以为„„”两部分，还是各自自由地朗读体会。过会儿咱们选几个同学来读。好，开始读，开始像讲故事一样地读。
（学生欣然地朗读起来）
师：下面我们就请几位同学来读。其他同学呢，就让我们沉浸于这个美好的故事中。
（四位同学自告奋勇演读课文，每人读一段）
师：同学们已经沉浸在童话里面了。我觉得有的地方读的时候韵味还要足一点。比如（师激情范读）：“就在这一瞬间，水罐又从银的变成了金的。”
师：对，“背景”这两个字很重要，点出了故事发生的背景，或者说设置了人物活动的场景。
生３：我也认为不能删，因为它不仅交代了故事发生的背景，而且还为小姑娘一次又一次地把水给别人喝作了铺垫。
师：铺垫，说得好啊。
师：在我们记叙文里，或者在小说之类的文学作品中，为了更好地表现人物，往往把人物放在特定的场景里，比如说“狂风暴雨”、“大雪纷飞”、“烈日似火”等等，这时候人物做事是不是困难了一些呢？所以，第一段的这种场景就是为表现人物服务的，用一种文学的语言来说，就是写风写雨，笔无虚设。
师：再看话题二，童话中的小狗与过路人多余吗，可以不写吗？ 生４：我觉得不写小狗与过路人是不行的。写小狗和过路人，正是对小姑娘的侧面描写。
师：嗯，侧面烘托。写了小狗和过路人，就有了更多的形象，就能多侧面地多角度地表现小姑娘的言行和心灵。
生６：如果不写小狗和过路人的话，那个木头的水罐就不可能变成银的，再变成金的。
师：对，这样写就使故事更加曲折，使故事产生了波澜。如果单纯地写给母亲找水的话，这个故事稍微平淡一点。出现了小狗，使故事波折一下，然后又出现一个要水的人，故事又波折一下，这就叫做一波三折，尺水兴波。
师：有了波澜，故事就有味道了。
师：接着来看话题三———童话中的水罐的“变”了几次，为什么发生的变化呢？
生７：空木水罐--有水木水罐--银水罐--金水罐--从中跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一般巨大的清澈而新鲜的水流。五次变化。
师：对，文章的主题得到了升华。生：它突出了善良的伟大。
生：因为童话本身就具有离奇故事情节的那种魅力，这里写七颗钻石，更体现了童话的童真，更给人一种离奇的感觉。
师：噢，让我们产生无限的遐思而向往这种美好的境界。
师：好，从文章的结尾来看，它是写得很漂亮的，它给我们这样一种感受，叫做结而不尽，耐人寻味。
师：下面老师还加上一个话题：你也能问一个问题吗？现在由你们来设计话题了。
生：我想问，课文中为什么要出现七颗钻石，五颗不行吗？三颗不行吗？ 师：噢，谁来答。
生：大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七颗星组成的，如果你说三颗星、五颗星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。
师：很好的回答！还有呢？
生：为什么要以“七颗钻石”为文章的题目？ 师：是啊，为什么要以“七颗钻石”为题呢？
生：为什么要以七颗钻石为题？这是小姑娘美好心灵的结果！生：为什么母亲说她自己不能喝这罐水？
生：母亲是善良的，小姑娘受她母亲的熏陶，心地自然也是善良的。如果母亲说：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就衬托不出小女孩的美好心灵。
师：对，这也是背景———小姑娘的家庭背景。
第2课时
一、复习导入
1、听写下列词语
焦渴
水罐
钻石
忍不住
唾沫
新鲜
匆匆忙忙
2、概括课文的主要内容，指名学生回答（略带事情的起因、经过、结果）
3、今天，让我们继续学习第19课《七颗钻石》（板书课题）
二、自读第二三四自然段，感受故事的神奇
师：都读好了吗？哪位同学愿意来分享水罐变化的句子？（指名学生读句子，将句子出示在黑板上）
生：当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
生：她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还满满的
生：当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。生：就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
生：这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。
师：现在，请你自已把这几句话连起来读读。
师：读完这几句话，你感觉到了什么？ 请你来说。
生：水罐很神奇。
师：的确，这个水罐太神奇了，让我们带着这份神奇再来读读这几句话。（男女生赛读、齐读，读出故事的神奇）
三、再读第二三四自然段，感受字里行间的爱心。
师：同学们都是会读书的孩子，从你们的语气中老师再次感受到了水罐的神奇变化！是啊，这个水罐是多么神奇啊，神奇得让我们觉得好像有个人在施魔法，他一路跟随小姑娘，看着她的一举一动，在一旁用魔法帮助她。那么这也是我们这篇童话的重要特点——想象丰富（出示在黑板上）。现在我们来想象一下，可能是谁在暗地里帮助小姑娘？
生：是一位仙女。生：一个有爱心的魔法师。生：是一位有爱心的女巫。生：是个好心的外星人。生：是一位下凡到人间的仙人。
师：咱们的想象也非常丰富。我们先采用第一位同学的说法，是一位仙女在暗地里帮助小姑娘。现在我们再来读课文。现在同学们就是仙女，一边听一边想象当时的情景。说说你感受到了什么，你为什么帮助她？
师：（读课文）一天夜里，一个小姑娘拿着水罐走出家门，为她生病的母亲去找水。小姑娘哪儿也找不着水，累得倒在沙地上睡着了。师：各位仙女，你们是什么感受，为什么帮助她？
生：她不是给自己找水，而是给自己的母亲去找水，她这样爱自己的母亲，所以我要帮助她。生：“哪儿也找不着水”，说明小姑娘为了给母亲找水，去了很多地方，都没有找到水，她太累了，累得倒在沙地上了。她为了让母亲喝上水，一点也不怕吃苦。所以我要帮助她。
生：我想，这个小姑娘可能白天也出去找水了，没有找到，她在夜里接着出去找水。她为了妈妈真是很辛苦。
生：我从“一天夜里”想到，她可能是为了不让妈妈为自己担心，所以她才在夜里，在妈妈睡觉的时候去找水。师：于是，你们决定怎么帮助这个小姑娘——
生：（齐读）当她醒来的时候，拿起罐子一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。
师：（读课文）小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。她匆匆忙忙，没有注意到脚底下有一条小狗，一下子绊倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起来。小姑娘赶紧去捡水罐。师：仙女们，你们是什么感受，为什么帮助她？
生：我从“匆匆忙忙”这里看出她找到水了之后非常高兴，她觉得自己的妈妈有救了，就赶快往家里跑，想让妈妈快些喝到水。生：我觉得这个小姑娘很有孝心，她拿到了水，自己也想喝一点，可是她想到自己的妈妈在家里生病，她就喝不下去，她一定要让妈妈先喝到水，就赶紧往家跑。这一点把我感动了。
生：我也觉得她很孝顺。这么小的年纪摔倒了，本来应该疼得哭起来的，可是她为了让妈妈快些喝到水，她顾不得疼了，赶紧去捡水罐。所以我要帮助她。
生：我从“匆匆忙忙”这里，想象到她可能是怕妈妈担心自己，所以她抱着水罐赶紧往家跑。师：于是，你们决定帮助她——
生：（齐读）她以为，水一定都洒了，但是没有，罐子端端正正地在地上放着，罐子里的水还是满满的。
师：（读课文）小姑娘往手掌里倒了一点儿水，小狗把它舔净了，变得欢喜起来。
师：仙女们，再来说说这一次你们为什么帮助她？
生：我觉得她很有爱心，因为天很干燥，小狗没有水就会死去，她爱小动物，自己都舍不得喝的水却给了小狗一点。
生：我也觉得她很有爱心，她觉得一只小狗也是一个生命，不能眼睁睁看着它死去。她把小狗的生命看得跟自己的生命一样重要，所以我要帮助她。
师：于是，你们决定奖励她——
生：（齐读）当小姑娘再拿水罐时，木头做的水罐竟变成了银的。师：（读课文）小姑娘回到家，把水罐交给了母亲。母亲说：“我反正要死了，还是你自己喝吧。”她又把水罐递给小姑娘。师：仙女们，这回可不是小姑娘感动你们，而是小姑娘的母亲。生：我觉得母亲很爱小姑娘。母亲都生病了，快要死了，这个时候最需要水，可是她想的不是自己，而是自己的孩子，这个母亲真是了不起，所以我要帮助她们。师：是这圣洁的母爱感动了大家。
生：我觉得母亲可能是这样想的：我即使死了，也要让孩子活下去。师：于是，就在这一瞬间，你们怎么样—— 生：（齐读）就在这一瞬间，水罐又变成了金的。
生A：（读课文）这时，小姑娘再也忍不住，正想凑上水罐去喝口水的时候，突然从门外进来一个过路人讨水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐递给了这个过路人。
生：小姑娘很渴了，但是她看到那个过路人讨水，她能体会别人也很渴，就把水给了过路人。小姑娘心地很善良。
生：她咽了口唾沫来忍住口渴，而把真正的水给了过路人，很了不起。生：小姑娘真正了不起的地方是，这个人跟她不认识，她连陌生人都能去帮助。这一点让我很感动。师：于是，你们决定这样帮助她——
生：（齐读）这时突然从水罐里跳出了七颗很大的钻石，接着从里面涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流。那七颗钻石越升越高，升到了天上，变成了七颗星星。
四、领悟课文主旨
师：仙人们，刚才感动了你们的是一种什么样的情感？ 生：是爱心/爱
师：这个故事告诉我们都要爱谁？ 生：要爱父母亲，爱长辈。生：要爱自己的孩子，爱晚辈。生：要爱身边的每一个人。
生：要爱动物、植物，动植物也是人类的朋友。师：在人的一生中，这几种爱每一个人都要拥有。
五、创编结尾，再续神奇
师：到这里，课文的情节还没有完。那些水流到一起，在小姑娘家门前形成一个清澈碧绿的水潭。你想，这时候，谁最需要水？ 生：小姑娘最需要水。
生：小姑娘的妈妈快要死了，她最需要水。
生：那些小动物最需要水，那些植物，还有很多人都需要水。师：是的，许多人和动植物都需要水，下面请同学们再想象一个情节，作为故事的结尾，我们边听音乐边拿出笔把你想象的写在课文插图这里，这个情节要很神奇，比比谁最有想象力。（播放歌曲：《爱的奉献》学生续写结尾，5分钟。）请学生分享写的内容 六．课堂小结
第2段前半部分不进行重点学习，我以讲故事的形式配乐讲给学生听，加深渲染。然后自由读2、3段，思考：水罐一共发生了几次变化？把变化的语句标画出来。反复读。之后让学生自主汇报，师板书。之后再让学生提问题，带着问题再读课文，水罐为什么会变化。在学习中解决课后题。最后一次让学生汇报水罐变化的原因，需要指导朗读的部分指导朗读。有说话素材的段落穿插说话训练。每部分都让全班读一读，加深对课文的理解、体会。这样思路会清晰，显得有条理。
3段中间设计简单的师生对话情景剧，加深学生印象，体会妈妈对小姑娘的爱，过渡自然，也能让课堂丰富一些。
水罐的最后一次变化让生抓关键词说体会，导出对小女孩行为的赞美，就是进一步强调爱。抓“忍不住、咽唾沫”等词，体会小姑娘想喝水，更突出了让水给陌生人的`可贵。
利用最后一段总结板书，看北斗七星图，是爱让水罐变化。在学习这个神奇的爱心故事后，自会懂得关心别人，懂得用爱心对待生活。
可借助图片发挥想象写。揭示年组课题。然后拓展故事，总结本课，引起下一课。结尾。
说话训练是生活外延，学生没见过饥渴的小狗，所以不会描述，师又没放小狗样子的图片做引导，这部分是我想当然了。以后必须把课件中的难题都攻克。零失误。
写话可以这么设计：自从有了水流，世界变得美不胜收，你听---你看---。把学生带入到具体情境中，在感官感受中会更乐于书写。
重点段落落得不够实，力气下的少。联系上下文等学习方法没有提及到。最大的遗憾。
第一次试讲前已经打了3次详稿，自觉很好了。但试讲过程中就发现诸多问题，果然是“实践出真知”。试讲过程中自己都有点顺不下去了，觉得课文讲的碎。下课后让来校给我进行了指导、改进。把碎的课文整理的清晰了。突然觉得自己差的太远了，要谦虚努力的继续学。回头曹主任和程姐又给我进行修改。不懂的地方跟师傅交流后，自己再进行细致修改。于是，又有自信了。试讲两次后自己设计的课已经面目全非了，动大刀子整的容，骨架虽改，血肉不变。自己设计的内容还在，说明还是有可取的地方。继续努力。
【《19.七颗钻石》教学设计】推荐阅读：
19、七颗钻石教学设计及说课稿07-10
七颗钻石教学课件03-19
《七颗钻石》教学设计及点评06-05
《七颗钻石》教学设计与反思01-29
《七颗钻石》第2课时教学设计03-23
七颗钻石教案11-10
七颗钻石课堂实录05-27
七颗钻石说课稿07-02
七颗钻石450字作文09-21
《七颗钻石》第二课时11-29
