活跃的反义词（通用13篇）
看看我们的课堂上, 是不是有这样的情景:
一、无意义提问, 复读机回答
提问没有深度和思考价值, 多是是非问, 而学生只需复读机一样反复“是”或“不是”, 或者复读课本内容, 根本不用动脑筋。
思考是从问题开始的, 只有教师提出有价值的问题, 学生才能认真思考, 所以提出什么样的问题是值得认真研究的。这就要求教师在备课时, 深入研究学生和教材, 对所提出的问题要精心准备、设计, 达到培养学生思维能力的目的, 切不可在毫无准备的情况下随意提问。
二、大家猜猜看
教师藏着答案, 问了一个又一个, 不到相同不罢休, 课堂提问成了猜谜活动。一些问题的答案本就是多元的, 而教师偏要用一种答案统一学生的思想和感受, 一个个的提问, 看似在调动学生的学习积极性, 实际上学生是完全操控在教师手中, 学生看似在动脑筋思考问题, 实际在揣摩教师的意图。这样的教学活动, 学生还有什么自主性可言?
三、讨论大流行
为什么讨论盛行呢?是很多老师错误的理解“合作学习”的内涵, 认为小组讨论就是“合作学习”, 分组讨论, 轮流回答, 折腾几个讨论, 一节课热热闹闹地就过去了。
课堂讨论可用, 但不可滥用, 大家都懂的或稍动脑筋就明白的, 讨论何用?大家都不懂的, 讨论也不清楚。所以讨论话题需要我们认真研究, 慎重决策。另外, 话题的数量、研讨的时机、时间安排、学生发言和秩序控制, 都值得研究。
类似招数还有搞知识抢答, 演课本剧, 做游戏等等, 只重形式, 不计效果。
活跃的课堂决不是形式上的活跃, 这是非常浅的层次, 有时候还贻害无穷, 可能在这种假活跃中, 学生养成了思维不深入的毛病。真正的课堂活跃应该是学生思维的活跃, 学生能在教师的组织下, 开动脑筋, 积极思考。如果学生两眼无神地在随声附和, 这样的课堂无论如何活跃都是低效甚至是无效的。
活跃( 注释:①行动活泼而积极;气氛蓬勃而热烈：他是文体～分子ㄧ学习讨论会开得很～。 ②使活跃：～部队生活ㄧ～农村经济。)
生动( 注释:1.指生物。 2.谓意态灵活能感动人。 3.活动。 4.指有活力、能起积极作用的。)
活跃造句
1、读书，使人思维活跃，聪疑智慧;读书，使人豁然贯通，柳暗花明;读书，使人博学多识，学富五车;读书，使人无忧无虑，回味无穷;读书，使人思想查上翅膀，感情淀放花蕾。
2、北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都销声匿迹了。于是，家乡又进入了风雪载途的寒冬，洁白的雪花漫天飞舞，大地银装素裹，好一派千里冰封万里雪飘的北国风光，无不让人产生无限爱恋之情。
3、精神的浩翰、想象的活跃、心灵的勤奋：就是天才。狄德罗
4、小姑娘一经鼓励，又活跃起来了，她那花朵般的小嘴巴蛮伶俐，又呱呱地说开了。
5、我打开灯，没过一会儿，小乌龟眼睛挣开了，慢慢地活跃了，当我关掉灯后，小乌龟四肢不动，几分钟后头竟钻起一个大贝壳，一会儿就没动静了，原来只要周围一黑，它就会睡，我还以为它们晚上才睡呢!
6、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。狄德罗
7、读书：爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
8、生死本是一条线上的东西。生是奋斗，死是休息。生是活跃，死是睡眠。
9、读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
10、学习，使人思维活跃聪颖智慧;学习,使人增长见识谈吐不凡;学习,使人心旷神怡如沐春风。
11、学习，使人思维活跃，聪颖智慧;学习，使人胸襟开阔，豁达晓畅;学习，使人目光远大，志存高远;学习，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
12、爱读书，是一种美德。读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
13、教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，……是过去和未来之间的一个活的环节。乌申斯基
14、活跃在我们身边的好人好事不可胜数。
15、适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方法。
16、由于这一苦恼的存在，他的思想现在怎么也活跃不起来。这正如一只鸟，脚上缚了一块铅，无论它如何奋力展翅，也终究飞不起来。大仲马
17、书籍并不是没有生命的东西，它包藏着一种生命的潜力，与作者同样地活跃。不仅如此，它还像一个宝瓶，把作者生机勃勃的智慧中最纯净的精华保存起来。弥尔顿
18、灵魂是感受幸福的.“器官”，任何外在经历必须有灵魂参与才成其为幸福。内心世界的丰富、敏感和活跃与否决定了一个人感受幸福的能力。在此意义上，幸福是一种能力。
19、心情是心田的庄稼。只要心脏在跳动，心情就在播种着，活跃着，生长着，更替着，强有力地制约着我们的生存状态。我们可能没有自由，没有健康，没有金钱，但我们必须拥有心情。
20、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。杨振宁
21、中国留学生学习成绩往往一起学习的美国学生好得多，然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思维活跃，动手能力和创造精神强。杨振宁
22、午饭后，雨停了，天空也稍见明亮。微风轻拂，夏天特有的凉意也徐徐而来。暑日的清凉兴奋着万物，花呀草呀庄稼呀，都渐渐挺直了身腰，天地间的精灵也活跃起来了，尘世充溢着生命的气息。
23、我也许不是家里最重要的，但我在父母的眼中却是缺一不可的;我也许在学校不是最优秀的，但在老师眼里却是最活跃的;我也许不是世上最出众的，但我在自己的眼中却是独一无二的。
24、大连是东北地区最大的贸易口岸，海陆空交通便利，工业部门齐全，农渔产品丰富，社会文化生活活跃，使这座海滨名城享有“服装城”、“足球城”和“旅游城”等诸多美誉。
25、在凌晨刚亮的天空下有一种不凡的漂亮也有一局部纯熟地从大悲殿的窗户里飞进飞出地戏耍，于是在肃穆的诵经声中，有一两句是轻嫩的燕子的呢喃，显得分外地活跃起来。
26、世界上有大成就的人，对人类有特殊贡献的人，几乎都是爱读书的人。读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅;读书，使人目光远大，志存高远;读书，使入思想插上翅膀，感情绽开花蕾。
27、看到那个大风筝又飞起来了，哥哥心里那个高兴劲儿就甭提了，全身每一根汗毛都活跃得跳了起来。
28、读书，使人思想插上翅膀，感情绽开花蕾;读书，使人思维活跃，聪颖智慧;读书，使人情操得到陶冶，梦想得以放飞。
29、这位三十个孩子的妈妈，像大河里的鱼，像高空上的鸟般的活跃，自在快乐。
让学生的思维活跃起来
学生的思维有快有慢，并不象闹钟一样节奏永不变更地运转着，它常常会受到心情和环境的影响。确实，呆板、单调的课堂气氛象安眠剂，使学生思维受阻、凝滞，而活泼有趣的课堂气氛则象兴奋剂一样刺激学生的思维，使之灵感骤生。怎样使学生的思维活跃起来？ 首先在一节课的开始就要创造有利于思维的课堂气氛。要在吸引学生的兴趣上下功夫，起到一石激起千层浪的作用，有经验的老师会煞费苦心地设计好这一环，走好第一步棋。其次在教学课文时，可根据学生想象丰富的特点，设置意境，让学生的思维进入状态；教师在教授知识时先不要把结论告诉学生，而是要利用好奇心让他们自已去探索，去发现；人的思维是从疑问开始的，一番疑问一番长进，新课开始就让学生产生悬念，把注意力引导到开动脑筋，思考问题上来，这样对学习新知有很好的效果；兴趣是一块“吸铁石”有了它，常使愉快感和求知欲成为学习，思维的伙伴，所以教师还应努力去激发学生的兴趣。课堂上教师是一个善于应变者，随时接受从学生情绪上发出的反馈信息，及时调整教学的内容，节奏和方法。
鱼肉不但鲜美可口，而且钙、蛋白质和维生素B2尼克酸含量高，海鱼还含有丰富的碘，而鱼肉含的脂肪是不饱和脂肪酸，它容易被人体所吸收，又能刺激大脑细胞的活跃性。
同时鱼肉还有丰富的DHA。DHA被誉为“黄金脑”，是儿童大脑发育不可缺少的营养元素。
鱼油、鲑鱼、带鱼、黄花鱼、鲅鱼、鲳鱼与鲈鱼、鳜鱼、武昌鱼、鲤鱼和草鱼等鱼的肌肉和内脏脂肪中DHA、EPA(二十碳五烯酸，另一种人体必需的脂肪酸，常与DHA结伴出现)的含量进行分析比较，结果显示，除鲤鱼和草鱼外，无论是海水鱼还是淡水鱼，其脂肪中均含有一定数量的EPA、DHA。
特别是淡水鱼中的鲈鱼，其肌肉脂肪中的DHA含量居所有被测样品之首。为了避免让鱼肉中宝贵的DHA在食用时减少流失，还要注意合理的烹饪方法。DHA不耐高热，因此对于富含DHA的鱼类，建议采用清蒸或炖的方法，不建议油炸，因为油炸温度过高会大大破坏宝贵的DHA。
2.鸡蛋
鸡蛋营养很丰富，蛋中所含的组氨酸、卵磷脂和脑磷脂，对大脑和神经系统的发育非常重要。
蛋类可提供优质蛋白，而蛋黄中富含胆碱，可提高记忆力。
3.豆类
豆类因富含蛋白、纤维、矿物质和维生素而确立了其在健脑方面的江湖地位。
蔬菜中的菠菜、芹菜和苦瓜不但有丰富的维生素，也有健脑作用。此外腰豆、松仁、花生等坚果也有健脑功能。
豆中之王的黄豆，是优质蛋白质的主要来源，黄豆也含有较多的卵磷脂，是促进大脑神经系统发育及增强记忆里的重要物质。但是黄豆吃多了容易胀气，所以应让幼儿多吃豆腐、豆干、腐竹、豆芽等豆类食品。
4.燕麦
燕麦对于孩子来说是很熟悉的食品了，特别是在早餐的食谱中。燕麦中富含丰富的维他命，纤维素，钾，锌等，为孩子一天提供足够的能量，同时也是很好的健脑食品。
注意在食用燕麦时，最好再同时吃一些葡萄干、苹果以及蜂蜜等食品，这样既能够增添一些风味，又能添加一些营养素，更增强了心脏的功能。
5.虾皮 虾皮中含钙量极为丰富，每100克含钙约毫克。摄取充足的钙可保证大脑处于最佳工作状态，还可防止其他缺钙引起的疾病。儿童适量吃些虾皮，对加强记忆力和防止软骨病都有好处。
虾皮先用水泡一下，不仅能保证食用安全，还可以去掉过多的盐分，并且，还能去除虾皮本身腥味。需要注意的是，虾皮在水中泡的时间不能超过20分钟，泡太久了，许多水溶性的营养物质就会析出、流失。 6.核桃
核桃确实有补脑健脑的作用。这是因为核桃中含有大量优质的化学结构非常特殊的脂肪和蛋白质。现代营养学研究认为，核桃除去约50%的壳等废弃物后的净仁，含有63%的亚油酸、16.4%的亚麻酸，以及丰富的蛋白质、磷、钙和多种维生素，含有大量的不饱和脂肪酸，能强化脑血管弹力和促进神经细胞的活力，提高大脑的生理功能。
关键词：学业程度,课堂参与度,连接点
学的关键部分, 而优化课堂教学的关键是建立良好的课堂气氛。课堂气氛是否活跃, 师生配合是否默契, 直接影响整个课堂的教学效果。现主要从教师方面谈谈如何活跃课堂气氛, 提高学生学习的兴趣。
学度;连接点如何牢牢吸引学生的注意力, 课提高学文堂气氛, 是每个教师生的积极性, 十分关注的话建立良好的课堂申一/题。下面、制定合适的教学目标从教师方面谈谈几点:气的心理状态及学业水平艳教师应当设身处地去, 平时应主体会学生氛种想法和意见动和学生交流、, 了解谈心, 他们的学习动听取他们的各的动机、过程中态度和, 教师期望。可以提取出很多有在与学生的交流互尝用的信息心理需要和, 学业程度的教学目标从而制定出适合学生。的试新二、教学内容的设计要合理课的教学要找准新旧知识的
连接点;例题、习题的教学, 尽量将其设计成有梯度多问题型, 目的是让不同智力水平的学生都有用武之地,
让他们体验获取知识的快乐, 能拾级而上, “跳一跳摘果子”, 例如aa+bb在求可能的值时, 由于直接出示难度较大, 大部分同学都无法给出准确的答案, 于是精心设计如下几个小问: (1) 若aa=-1, 则a=0; (2) 若aa=1, 则a=
0; (3) aa+bb, 则a与b的关系为:;激发学生解决问题的欲望, 促进积极思维, 从而使大部分同学都能经过自己的努力, 获得更多的成功。
三、注重教学方法多样化, 多给学生表现的机会
1. 新课的导入
教师要结合学生的特点, 引导学生联系身边具体、有趣的事物, 提出值得探讨、富有趣味的问题, 或是通过学生动手操作、观察、思考、交流等丰富的活动, 或讲述科学趣闻、名人佚事, 或是介绍社会实践的需要, 使学生产生浓厚的学习兴趣、激发学习热情, 然后适时地抓住时机进行教学活动。
如今的课堂已不是从前那种“填鸭式”地你讲我听, 而应是注重讨论、合作、探究, 教师只是组织者、引导者、合作伙伴。
2. 教学过程中, 要向学生充分提供从事数学活动的机会
让他们有比较多的时间和空间进行自主学习、独立思考。因为学生是数学学习主人。可以通过课堂提问的方式, 增加学生的参与度。课堂提问是教学的重要环节, 它是一种手段又是一种艺术, 通过提问, 可以了解学生的情况、激发兴趣, 提高学生的学习能力, 使他学会怎样发现问题, 养成勤于思考的习惯, 增长解决问题的本领, 提高学生的参与度, 使课堂教法生动活泼。
问题的设计上要尽量具体并且有层次, 提问的语言要简明准确, 课堂上设计的问题过于简单或过于复杂, 大家发言的积极性都会受到影响;或只是空有热闹的花架子, 同学们的能力根本得不到提高。让学生真正感到有话要说、有话可说。
问题的内容要具体, 形式要多样, 针对性要强。机械性提问宜简单明了不能太多, 可以促使学生集中注意力, 紧跟老师的讲授;管理性提问应多鼓励学生发言;记忆性提问应唤起学生对学科知识的识记;解释性与推理性问题需要给学生留有一定的思考时间, 促进他们积极开动脑筋、自主思考;小结性提问可以训练学生自己去整理已学习过的知识, 归纳、提炼一些方法和技巧等等。
对于问题的回答, 要善于寻找亮点, 正确的给予肯定, 如表扬他答案基本正确、积极主动, 肯定其自学精神, 聪明好学, 进步的潜力很大等, 这样必将受到学生的欢迎.如果学生提出不同的解题思路, 但不科学, 千万不要给出否定, 而要大力表扬与肯定其对科学的追求, 并教授其方法;如果学生回答问题全错, 要调换角度肯定其敢于表达的精神, 同时指出错误.让他不失信心又心存感激。有时教师一句鼓励的话, 可以拉近师生间的距离, 使他们不断地追求进步。
也可以开展民主化的讨论方式, 鼓励学生大胆质疑。只有当学生在独立学习时能够发现问题, 又能大胆地提出问题, 然后引导学生分析问题、解决问题时, 才有利于培养学生的创新能力。所以, 教学中教师不仅鼓励学生对课本质疑, 还要鼓励其对教师的超越, 赞赏学生独特的和富有个性化的理解和表达。
在回答解决问题时, 还要大力提倡一问多答, 一题多解, 多题一解, 一题多变, 如:已知⊙O的半径为5, 圆心O到直线AB的距离为2, 则⊙O上有且只有个点到直线AB的距离为3.可引导学生将问题变形为:则⊙O上有且只有个点到直线AB的距离为3.1, 这不仅更好的考察了学生对知识的掌握情况, 还培养了其创新意识, 激发了学习兴趣与热情。
3. 教学评价的开放性, 多元性
可以采用提问或是讨论的方式, 将评价权交给学生, 引导他们积极、主动地参与评价, 以促进他们思维的发展、潜能的开发、表达能力的提高, 更加深对本课知识的认识与理解。教师还可以通过书面交流、掌声、微笑、眼神、手势等适时鼓励, 活跃课堂气氛。避免疲劳和厌倦, 从而达到较好的教学效果。此外, 还可以开发利用光盘等音像资料及计算机、多媒体、互联网等信息技术作为数学课程的资源, 更有效地吸引和帮助学生的数学学习, 这也是活跃气氛的一个重要体现。
总之, 作为一名初中数学教师要十分重视课堂气氛的作用, 遵循初中生学习数学的心理规律去创造良好的积极的课堂气氛, 提高教学效果。
参考文献
[1]陶宇平.心理状态与课堂心理气氛[J].中国教育学刊.1996年05期
[2]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1997:316.
[3]《全日制义务教育数学课程标准》, 2005.01
新马与英国及澳洲皇家建筑学会会员，国际建筑大师
毕业于澳大利亚墨尔本大学，获建筑学硕士学位。1981年与美国I.M.PEI（贝聿铭），结构工程师T.Y.LIN（林同炎）合作，以当时新加坡最大的工程“新门广场.GATEWAY”（S$3亿）荣获新加坡政府最佳设计奖和意大利政府最佳石材奖。现规划设计作品遍布东南亚国家和中国二十多个大中城市，在三十年的职业生涯中，蔡家声先生在广泛的建筑领域里积累了大量的经验，从城市规划到别墅设计，从生态建筑到高科技大厦，从室内设计到园林绿化，蔡家声先生都有很深的造诣。
陈世民：陈世民建筑师事务所总建筑师，中国建筑大师。
鲍姆：德国，高特富特雷.鲍姆（Gottfried Boehm）
1986年普利茨克奖获得者，国际建筑大师。
安藤忠雄：日本，1995年普利茨克奖获得者，国际建筑大师。
日本大阪人，日本建筑师，1969年在大阪成立安藤忠雄建筑研究所，设计了许多个人住宅，其中位于大阪的（住吉的长屋）获得很高的评价，大规模的公共建筑到小型的个人住宅作品，多次得到日本建筑学会奖的肯定，此后安藤确立了自己以清水混凝土和几何形状为主的个人风格，也得到世界的良好评价。1995年安藤忠雄获得建筑界最高荣誉普利茨克奖。
库哈斯：荷兰，荷兰大都会建筑事务所（OMA），国际建筑大师
雷姆库哈斯（荷兰语Rem Koolhaas），荷兰建筑师，早年曾做过记者和电影剧本撰稿人，1968年至1972年间，库哈斯在伦敦的建筑系会学院学习建筑，之后又前往美国康奈尔大学学习，1975年，库哈斯与艾丽娅·曾格荷里斯，扎哈·哈迪德一道，在伦敦创立了大都会建筑事务所（OMA），后来OMA的总部迁往鹿特丹，目前，库哈斯是OMA的首席设计师，也是哈佛大学设计研究所的建筑与城市规划学教授，库哈斯于2000年获得第二十二届普利茨克奖，中央电视台的前大楼便是由他设计。
崔恺：中古建筑设计研究院集团首席设计师，中国设计大师
王宏昌：北京大学建筑设计研究院院长，教授
北京大学建筑设计研究院院长，高级建筑师，近几十年来，一直从事建筑规划设计领域研究工作，对建筑规划，产品研究等方面都有丰富的理论和实践经验，先后在国内多个城市有过成功案例，是北京大学建筑设计方面较负盛名的设计专家和学科教授。
仲继寿：国家住宅工程中心主任，博士
中国建筑设计研究院教授级高级工程师，国家一级注册结构工程师资格，国家一级注册建筑师，中国太阳能学会太阳能建筑专业委员会主任委员，上海交通大学兼职研究员，参与完成国家“九五”科技攻关计划项目两项，国家“十五”科技攻关计划项目两项，科技部科技院技术开发研究专项资金项目两项，并获得国家自然科学基金资助项目，仲继寿教授在居住与健康，可再生能源与建筑集成，住宅建筑模数协调，绿色建筑结构体系等研究和推广中取得了突出的成绩，在建筑技术领域具有深远的影响
夏晓国：清华大学建筑设计研究院教授
蔡明：美国开朴建筑设计顾问（深圳）有限公司首席设计师，总建筑师
师从中国科学院院士，著名建筑设计大师彭一刚先生，之后受到深圳唯一的建筑设计大师陈世民先生的言传身教，参与并主持项目三十余项，获得国家级别以上大奖七项
李凤禹：美国AECOM易道公司中国区可持续发展研究中心总经理
李凤禹先生有着20多年的城市规划建设专业经验，项目实践类型包括战略规划，城市规划，城市设计，景观规划，可持续发展技术咨询等项目，具有多学科的技术整合和创新能力，善于把握项目方向，深刻理解实施过程中的各种问题。统领并完成多项具有战略性和挑战性的综合项目，曾获得美国《建筑实录》，亚洲《规划设计》及国内多次规划设计竞赛的奖项。此外，积极投身参与学术传播与推广工作，长期担任建设部专业培训高级讲师，辽宁，山东四川多个城市政府的高级规划顾问，对中国城市的可持续发展具有独到的见解和项目实践积累。
许大绚：贝尔高林国际（香港）有限公司总裁兼执行董事
贝尔高林国际与1953年创办于美国夏威夷，作为世界园林设计的一面旗帜，50多年来，贝尔高林总体规划环境设计超过千字，集团公司规模名列全球环境设计前五名，该公司以其所获200多项设计界大奖，确立了其在世界景观规划设计界的领先地位
“贝尔高林景观设计”，意味着品牌与品质，已成了房地产项目的主要卖点之一。50多年来作品逾13000个，涵盖50多个国家和地区，其国际化现代化的设计思想，也被越来越多的内地开发商和消费者所追捧
陈跃中：易兰（亚洲）景观规划设计事务所总裁兼首席设计师
美国EDSA景观设计公司董事副总裁，EDSAORIENT景观规划设计事务所（EDSA中国分支机构）总裁，首席设计师，注册环境规划设计师，美国风景园林协会会员，国际经济与旅游协会会员，美国环境景观协会会员(SALA)，美国旅游发展协会会员（ARDA），美国CLARB认证，与2006年离开EDSA，在北京创办eco-land（易兰）景观规划设计事务所
俞昌斌：美国UA设计集团上海易亚源境景观设计公司首席景观设计师
景观设计师协会（ASLA）国际会员（No.776049），曾任上海市环保产业协会环境绿化专业委员会会长，同济大学青年建筑师协会会长，亲历中国房地产景观设计的起步和发展阶段，足迹遍布全国各地市及欧亚大陆多个国家，参与近百个楼盘的实战设计，研究各地的豪宅景观设计趋势，与万科，保利，华润，天津泰达，远洋，上实，新黄浦，绿地，世贸，新加坡星狮，仁恒等第一流的国内外房产集团亲密合作，并参与了如中新天津生态城这样的国家级的重点城市规划及景观规划项目
王笑梦：（株）乌梦设计中国代表
一、课标及解读
授课对象是博州实验中学高一文科7班的学生，学习态度较好，学习习惯良好，但学生在高一时学习方法都不成熟，所学知识经过时间的沉淀几乎是完全陌生的，对课本比较陌生，基础知识薄弱，知识结构零散，不能正确提取知识，对以前学过的知识记忆不深，不能把知识联系起来。
二、三维目标
知识与能力
（1）知道李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之，并掌握他们进步的思想主张。
（2）分析李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之进步思想形成的原因，对明末清初这些思想家的思想进行简要评价。
（3）通过指导学生阅读教师所补充的材料，培养学生对其中反映的观点进行正确分析并作出正确阐释的能力，提高知识整合能力、历史分析和思维能力。
（4）能正确比较明清之际的儒家思想与欧洲启蒙运动的不同之处，培养思辨能力。
过程与方法
（1）利用电教手段和纸质学案，为学生提供直观材料，学会史论结合学习历史。
（2）通过分组讨论等形式对知识进行整合，探究中国传统主流思想的发展、演变过程。
情感态度与价值观
认识思想文化与社会经济、政治之间的辩证关系。
三、重点和难点
教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之的进步思想主张。
教学难点：探究李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之主张形成的原因。明清之际的儒学思想与欧洲启蒙运动的比较。
四、教学方法
主要用材料引领课堂。运用历史材料来解读和丰富教材内容，这不仅可以丰富学生的历史知识、帮助学生理解一些抽象概念、还可以拓展学生的历史视野，有利于培养学生树立“材料第一，论从史出”的史学意识，在潜移默化中提高解读材料的能力。方法主要是合作探究法、自主学习法。
五、教学设计：
（一）复习导入设计：儒家思想演变的线索
春秋—战国—秦朝—西汉—魏晋南北朝—隋唐---宋明，那么儒学到了明清时又如何发展？
设计意图：回顾旧知，联系新知，起承上启下作用，也有助于学生形成对本单元儒家思想纵向线索的认识。
（二）推进复习：给出两段材料
一、明清之际儒家思想活跃的背景
1.政治;君主专制日渐强化，封建制度日趋衰落
2.经济: 商品经济步步繁荣，资本主义萌芽已经出现
3.思想: 程朱理学日益僵化，思想束缚不断加深
教师对学生进行情感态度价值观的教育：一定历史时期的文化是对一定历史时期政治经济的反映。
二、李贽观点：
①挑战孔子及其儒家思想的正统地位
②批判程朱理学“存天理，灭人欲”思想，强调人正当的私欲。
③强调个性发展，提倡男女平等。
三、黄宗羲的思想主张
1、批判君主专制，揭露君主专制是天下大害
2、“天下为主，君为客”的民主思想
3、反对传统的“重农抑商”思想，提倡“工商皆本”
四、顾炎武的思想主张
1、区分“亡国”与“亡天下”，提出“天下兴亡，匹夫有责”。
2、主张“经世致用”、注重实学。
五、王夫之的思想主张
1、世界是物质的（唯物思想）
2、静止是相对的，运动是绝对的（辩证法思想）
3、循天下之公（批判君主专制）
思考：明末清初三大思想家黄宗羲、顾炎武、王夫之有有哪些共同的观点？
设计意图：该思考题的设计是基于上面的探究，水到渠成，可以培养学生的分析概括能力。
生回答(1)政治上：反对君主专制独裁，主张限制君权。提倡“人民为主”。
(3)经济上：重视手工业和商业的发展，提倡农工商皆本。
(2)思想上：批判地继承传统儒学，主张“经世致用”，努力构筑具有时代特色的新思想体系。
教师可根据学生的回答，进行设问：明清儒学是如何批判地继承传统儒学的？
一、从课堂教学开始时
上课开始,教师可以带领学生唱唱歌,背背诗,这样,不仅让学生从课间的活动中进入学习状态,活跃课堂气氛,而且能集中学生的注意力,为新课的学习作好铺垫。如果是借班上课,可以和学生课前谈话,如问学生“你贵姓”“老师想和你做朋友”“你吃过饭了吗?”等一些轻松活泼的话题,这样便能在极短时间内拉近师生之间的距离,为新授课作情感铺垫。
二、动手操作调动课堂气氛
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说,儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看,人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中,管手的部位所占面积很大,所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程,调动了学生的感官参与,手脑结合。学生的思维离不开动作,动手操作是智力的源泉,发展的起点,激发了学生对操作活动的兴趣。动手操作建立学生的表象思维,是学生的直观学习,把书本内容生动化,让语文学习更加形象,课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如,学生在课外进行剪报活动,把用到的知识、语句剪下来,增加了记忆,将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、以微笑的方式授课,塑造教师亲切可感的外在形象
在营造良好的课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱,是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔,处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信,一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦的情绪去感染学生。
四、用多媒体来辅助教学,激发学生的情趣和学习的兴趣
多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中,教师利用多媒体技术,使教学形式和教学方式变得灵活多样,彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式;让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合,生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣,从而提高了课堂教学效果。例如,教学《黄山》一课时,为了让学生真实地感受黄山的美景。教师可以寻找一些黄山的图片,再配上适合的背影音乐,制作成幻灯片,从而让学生真实、生动地感受黄山的美。通过多媒体技术不仅可以感染学生,更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣,调动学生对语文学习的兴趣和爱好,让学生喜欢语文学习,爱上语文,这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
五、创设悬念引发课堂气氛
由于长期受应试教育的影响,一些教师不愿活跃课堂气氛,也不知怎样活跃课堂气氛,惟恐一发而不可收,形成了灌输式的教育,学生在听话的听教师讲课,整节课下来,教师讲得多,学生说得少。课堂上教师在唱独角戏,下面的学生静如一潭死水,被动地接受知识,缺少师生互动,课堂气氛沉闷,导致了教与学被割裂开,处于对立面,教学效果可想而知。因此,教师必须改变这种传统的教育观念,建立活跃的课堂气氛,让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的,带有挑战意味的,悬念式的情境,调动学生的参与积极性,让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾,对疑问有了探究的欲望,自觉地去思考,分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言,组织讨论学习,课堂气氛活跃,激发了学生的思维,碰撞出灵感的火花。
六、要提高教师本身的教学艺术
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂气氛的诸因素中,教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思,思源于疑。”鼓励学生独立思考,大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效果如何。
【教学目标】
知道孔子开创的儒家学派及孔子的教育思想，并联系已学过的知识或自主阅读、或思考讨论，更深层次理解其思想。
分析百家争鸣的时代背景，了解诸子百家的代表人物及主要思想；引导学生填写诸子百家简表。
通过学习中国古代哲学思想的重要成就，增进民族自豪感，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想，尊重别人意见的个人素质，鼓励自己努力学习、积累知识图。【教学重点和难点】
重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就。
难点：帮助学生分清各派的政治主张，帮助他们认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。【教学准备】
教师准备：制作PPT；制作相应的教具：孔子的名片、诸子百家的表格；搜集孔子思想的相关资料。
学生准备：预习课文，提前了解百家争鸣的局面，大致了解不同学派的主要观点。【教学过程】
导入：老师手拿孔子画像，提问：同学们认不认得这位看上去很慈祥、很睿智的先人是谁？（回答：孔子；如不会回答，稍作提示，姓孔）。他可是世界闻名的大思想家和大教育家。前几年他被英国剑桥大学评为影响世界历史100名人里中国人的第一位。老师刚刚还看到一则报道，全球目前有300多个孔子学院，遍布81个国家。那为什么孔子有这么大的魅力，有什么思想值得我们好好学习呢。今天我们一起来近距离了解孔子、孔子的思想和孔子所处的那个时期的其他伟人。大家有没有兴趣？（回答：有）
设计意图：图片的展示让学生对孔子这位人物有了最直观的认识，激发学生学习本课的兴趣，思维能迅速的活跃起来。
新授：
一、孔子
同学们热衷于追求时尚，例如李宇春，有的同学就能很快报出她的出生年月、爱好、星座等一连串信息，孔子这么有名，可是这么大的一张名片上却有这么多信息一片空白。谁能告诉我信息的内容是什么。（等学生举手）书本上有个地方有孔子详细的信息，给大家一小段时间看谁先找到并且能巧妙记住这些信息。
我这有个小游戏，谁愿意来把正确信息找到并粘贴到这张名片里，使孔子周游世界、家喻户晓。（要求：从备选资料中找出每个空格的正确答案）。
设计意图：从学生比较熟悉的人物入手，能贴近学生生活。利用名片的形式来介绍孔子的基本信息，这样形式比较新颖，学生容易接受。而在这里设计活动，能调动学生学习历史的积极性，活跃课堂气氛。
我有两点很开心，第一，这两位同学完成得非常好；第二，同学们给孔子带了两顶了不起的帽子：思想家和教育家。
这两顶帽子是徒有虚名还是名副其实呢？课本为我们准备了几段精炼的内容。下面我们一起来研读一下。研读时请注意两点：
一、把你们认为的重点圈划出来；
二、你们只要从50页研读到51页第5行。
设计意图：培养学生自主学习的能力，养成良好的读书习惯，并能从提供的文字中找出有用的信息。
我发现同学们看的都很认真，很有阅读技巧。不过内容很多，我们一段一段来，先看我这的三个问题，这回看谁能准确回答出来。
1、孔子思想主要分哪两个部分？（学生举手后回答）
2、孔子思想的仁和礼分别指什么？
（预期1：没人举手，看来有点难度，我们课本上的资料让人看得不痛不痒，不明不白。老师也为大家准备了一份资料，刚才发给了你们，请大家接着阅读。）
（预期2：有人举手回答，你真勇敢，讲的也很好，其实课本上的资料让人看得不痛不痒，不明不白。老师也为大家准备了一份资料，刚才发给了你们，请大家接着阅读。）
设计意图：对于上面的问题必须要有两手准备，想好学生预期会达到怎样的状况。同学们现在可以来回答这两个问题了吗？（学生回答）真的很了不起，孔子这样的大思想家的思想精髓也被你们解读出来了。但是我们可不能只会说不会做。平时的言行能不能从中得到启示呢？这有几个是非思考题，一起来看一下：
你遵守了《中学生守则》了吗？（对的打√，错的打×）
1、生活俭朴，讲究卫生。
2、不吸烟，不随地吐痰，可以喝酒。
3、尊敬师长，团结同学。
4、对人有礼貌，少骂人，少打架。
5、热爱集体，爱护公物。
6、诚实谦虚，有错就改。设计意图：学习历史也要能与今天的现实生活联系起来，让学生更加深刻地认识孔子的思想以及今天应该遵守的行为规范。
真不错，同学们已经有了很重要的是非观念，可是我们还处在求学阶段，既然大家认为孔子是一个伟大的教育家，那他的教育思想能对我们学习产生有效帮助吗？
我们先来看一段视频：于丹《论语》感悟。
设计意图：视频展示一目了然，有助于学生更好地学习接下来的知识。
当然孔子的教育思想的精华不止因材施教这一点。我们很容易找到其他几点： 创办私学，有教无类（教育对象），因材施教（教学方法），温故而知新（学习方法），知之为知之，不知为不知，是知也。（学习态度）
老师想问一下，你认为自己理解的最透彻的是哪一点。想一下，如果认为是第一点的举一个手指，第二点的举二个手指，以此类推，请举手。下面有个活动，根据手指情况就近分组交流心得体会，用简短的话告诉老师希望老师怎么做或希望自己以后怎么学。（请两位同学）
（预期1：有人回答，如果回答的是教，我非常想听听你们对学习方法的启示；如果回答的是学，我非常想听听你们对老师的要求。）
（预期2：没人回答，你希望老师面对学生是否应抽出不同的时间个别交流呢？当你记不住某些学习内容时，是否想到怎样的学习方法呢？）
我很关心孔子表明他的教学思想时说的一句话是什么意思：“三人行，必有吾师焉。”你们同意吗？（理解的真好，真全面、深刻）
老师这里有一个教学困惑，某班有45人，每个人的学习基础和兴趣都有不同，如果因材施教，一个一个人来教，怎样才能在规定时间内完成规定的学习任务呢？
（参考答案：课上希望大家投入学习，尽可能提高学习效率；课后及时跟老师和其他同学联系，查缺补漏。）
设计意图：以上两个问题是巩固之前所学的知识，培养学生利用所学知识来分析、解决问题的能力。
孔子真伟大，俗话说“时势造英雄”，孔子的这些思想时从哪里来的？又是怎样传承的呢？下面书上51也6—13行有两段材料，请大家快速阅读一遍，明白了吗？
孔子的思想曾经与老子的思想撞出很多耀眼的光芒，孔子的72个弟子把孔子思想收集、2
整理、归纳、提炼出一本千古名著《论语》。那老子的弟子也把老子的思想同样整理成中外有名的《道德经》一书。
思想好活跃的春秋战国时期啊，生产力飞速发展，商业繁荣兴盛，社会变革日新月异。但是也正由于这样发展、兴盛的社会环境，使得孔子思想中影响生产力发展的内容受到质疑，传统社会秩序也广受争议，一些文人学士不断提出新的观点和思想，其中最有名的是墨子、孟子、庄子、韩非子、孙武等许多伟人创立的学派，后人把他们称为“诸子百家”。下面学习第二部分：百家争鸣。
设计意图：过渡自然，既能总结第一部分，又能引出第二部分，承上启下。
二、百家争鸣
课本上有一段详细地介绍为什么会出现百家争鸣的文字，请同学们耐心地完成本堂课的第三次阅读，找到原因没，划出来。
老师发现有个问题，为什么我们把这些人的思想说是很有代表性的学派呢？
老师这儿有四本后人整理出来的代表诸子百家典型思想的代表作，逐本进行介绍。现在我有个要求，希望同学们能认真阅读其中一本或几本书，把从中吸取的营养润化你的修养。老师将在两周后开个百家争鸣的争鸣会，到时盼望大家能出尽风头。
设计意图：四本书的展示更加形象，更能吸引学生的注意力。课后的阅读能扩充学生的知识面，提高阅读能力，有助于学生更好地理解诸子百家的思想。
不过现在我们先来争鸣一下，完成一张表格。
学派 墨家
代表人物
孟子
代表作
《庄子》
主要思想
法治，中央集权
设计意图：及时巩固所学知识，但不用简单的读书或背书的形式，通过一张表格，内容更加清晰。
好，我们该从春秋战国时期走出来了，我们重新来审视一下本节课我们所学的内容，两人一组互相交流，是否对本节课内容有了比较多的认识和感悟，觉得很多收获的举手。
设计意图：最后的总结不是由老师把本课的知识进行梳理，而是让学生自己总结，并能有所感悟，从感性到理性，最终上升到情感态度价值观。教学反思：
1、本课人物众多，不同学派之间的差别很大，所以老师在教学过程中增加了许多资料，有图片、文字、视频等，把不同思想的碰撞很好地表现出来。
2、本课教学方法多种多样，不管那一种方法，都使课堂活跃起来，而学生也真正参与到课堂中来，成为课堂的主人。
一、选择题
1．“开始把世界本原、社会、人生融为一体，使中国传统思想中有了更强的思辨色彩，这是一个了不得的成就，对后世有重大影响。”这评价的应是()
A．荀子思想B．董仲舒新儒学
C．宋明理学D．维新思潮
2．诺贝尔物理学奖得主、美籍物理学家丁肇中在《应有格物致知精神》一文中提到，《大学》里这样说：一个人教育的出发点是“格物”和“致知”，就是说，探察事物从而得到知识，用这个名词描写现代学术发展是再适当不过了。由此可知朱熹所倡导的“格物致知”
A．强调探讨人类认识的现象与结构
B．突出体现“实事求是”的科学精神
C．充分探求事物外在联系及其规律性
D．强调人们征服自然的科学精神
3．清人赵翼写《廿二史札记》，讨论到元朝末年的情况，其中有一个标题叫“元末殉难者多进士”。元代是一个少数民族统治汉族的朝代，但在元王朝行将灭亡的时候，殉难的人仍以汉族进士居多。这一现象可以用来解释
A．元朝灭亡的原因
B．理学的影响
C．元朝知识分子地位降低的原因
D．商品经济发展的影响
4．《儒林外史》第四十八回讲一位老秀才之女因其夫病故便欲“寻一死路，跟着丈夫一处去”。对此，老秀才言：“我儿，你既如此，这是青史留名的事，我难道反阻挡你？”女儿死后，老秀才却心痛不已，“一路看着水色山光，悲悼女儿，凄凄惶惶。”作者此作意在A．反映清代社会价值观的改变
B．赞扬老秀才之女的道德坚守
C．揭露封建礼教对人性的戕害
D．批判老秀才为名节逼死女儿()()()
5．“不仅是朱学失去了活力，而且对儒家精神作其他理解的学派，也因此受制于政治符号化了的朱学，而失去了自由思考与表达的权利。一句话，儒家的思想活力被儒家的政治化所吞没。”对材料解读正确的是
A．朱熹创立理学使儒家思想失去活力
B．儒家思想与政治结合失去活力
C．理学压制其他学派的自由发展
D．专制权力的强化使儒家思想失去活力
6．李贽在《李氏丛书·老子解下篇》中写道：“致一之理，庶人非下，侯王非高，在庶人可言贵，在侯王可言贱。”李贽提出的观点是
A．主张个性解放，思想自由
B．提倡人人平等
C．反对封建礼教
D．反对理学空谈，提倡功利主义
7．李贽在《藏书》中说道：“人之是非，初无定质„„咸以孔子之是非为是非，故未尝有是非耳。”这表明李贽()()()
A．认为世上根本没有所谓的是非差别
B．坚决反对孔子的是非观
C．主张人应该独立思考
D．与儒家学说势不两立
8．中国古代晚期思想也是符合世界潮流的，如黄宗羲的“贵不在朝廷，贱不在草莽”，这一观点体现了()
A．变集权为分权，变专制为自制
B．主张治天下皆决于学校
C．法律面前人人平等
D．工商皆本
9．马克垚认为：明清之际中国在经济和政治方面出现的新思想是很重要的，如果按照这种思路发展下去，则可以有助于中国走向现代化的目标。下列思想与之对应的有()
①黄宗羲“工商皆本” ②陆九渊“心即理也” ③顾炎武“以天下之权，寄天下之人” ④王夫之“循天下之公”
A．②③④
C．①②④B．①③④ D．①②③
10．冯友兰在《中国哲学史》一书中写道：(明清)在这个时期，在某些方面，中国的文化有了重大进展„„官方方面，程朱学派的地位甚至比前朝更为巩固。非官方方面，程朱学派和陆王学派在清朝都发生了重大的反动。这里的“反动”是指()
A．宋明理学的统治地位丧失
B．对传统儒学地位的彻底否定
C．对传统儒家思想的批判继承
D．倡导“自由”“平等”思想
二、非选择题
11.儒家思想是中国传统文化的主要组成部分。阅读下列材料，回答问题： 材料一 夫儒者以“六艺”(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《乐》)为法。“六艺”经传以千万数，累世不能通其学，当年不能究其礼，故曰：“博而少要，劳而少功。”若夫列君臣父子之礼，序夫妇长幼之别，虽百家弗易也。
——汉初司马谈《论六家要旨》
材料二 北宋开始，门第已不存在，和尚寺也衰落了，搜罗不到人才。禅宗的新宗教，不啻叫人回头，由真返俗。而进士轻薄，终于担当不了天下大事。在这一情形下，须待北宋知识分子再来打开新风气，寻觅新生命。书院讲学，由此酝酿。他们要把和尚寺里的宗教精神，正式转移到现实社会。要把清净寂灭究竟涅槃的最高出世观念，正式转变成修身、齐家、治国、平天下的中国传统人文精神的旧理想。
——钱穆《国史新论》
材料三 浙东学派，从南宋到明清，经过永嘉学派、永康学派、金华学派，从叶适，到王阳明，到黄宗羲，一脉相承，形成了一整套的经济思想和经济伦理。比如“永康学派”的代表人物陈亮提出的“义利兼顾”的思想„„余姚人王阳明进一步提出“四民异业而同道”的经济伦理，到了黄宗羲更是明确地提出了著名的“经世致用”“工商皆本”的思想。
——王耀成《宁波帮的经营理念》
(1)根据材料一，概括指出儒家思想的主要特点是什么？
(2)根据材料二，指出理学家追求的政治理想是什么？并结合所学知识，分析理学产生的原因。
(3)根据材料三，结合所学知识，分别概括浙东学派代表人物黄宗羲的君主政治观和经济发展观，并分析其思想特点。
12．社会转型时期，思想界往往随之共振，并对历史发展产生巨大影响。阅读下列材料，回答问题：
材料一 《中华文化史》(冯天瑜等著)认为，中华传统文化在春秋战国时期表现为“以民本思潮和专制主义为两翼的百家争鸣的私学文化”„„
材料二 李贽的悲观不仅属于个人，也属于他所生活的时代。传统的政治已经凝固，类似宗教改革或者文艺复兴的新生命无法在这样的环境中孕育。社会环境把个人理智上的自由压缩在极小的限度之内，人的廉洁和诚信，也只能长为灌木，不能形成丛林。
——黄仁宇《万历十五年》
(1)列举春秋战国时期“私学文化”中服务于“专制主义”的表现，“私学文化”反映了该时期社会转型的哪些基本特征？
初中一年级男生活泼好动, 争强好胜, 集体荣誉感强。体育课上组织的游戏赢了往往兴奋得手舞足蹈, 但输了总爱相互责怪和埋怨。有的在课后还会有怨气, 影响同学之间的关系。
为了改变这种现象, 笔者在初中一年级男生中尝试上了这样一节体育课:50米迎面接力跑的教学课上, 在讲解完动作要领及比赛规则后, 采用分组比赛的方法组织教学。第一轮比赛, 各组人员的先后顺序由教师按学生的身高进行安排, 比赛结束, 大家议论纷纷, 你怪他跑得太慢, 他说你接棒不稳, 相互埋怨和责怪的现象比较严重。针对这种状况, 笔者及时把学生集中起来进行简单讲评和鼓励, 并且每组指定一名临时小组长, 由他根据各人的速度快慢, 确定第二轮比赛人员的先后顺序, 同时提示他们可以运用“田忌赛马”的方法, 随时调整接力人员的顺序。这轮比赛的气氛与第一轮相比明显好转, 相互鼓励加油的喊声代替了埋怨声, 气氛明显活跃。比赛结束, 原来落后的小组由于人员顺序安排合理, 名次有了进步。而原来名次较好的小组有的却落后了。我再次把学生集中起来, 提议由大家选定临时小组长, 由他征求大家的意见重新安排比赛人员的先后顺序。第三轮比赛, 各组队员的情绪更加高涨。比赛结束, 虽然还有小组为先后顺序安排不尽合理导致名次落后而懊恼, 但已经不像第一轮时相互埋怨, 而是从解决办法的角度提出建议。
充分发挥学生在体育教学中的主体作用, 展现学生的特点和张扬学生个性, 使每一位学生在体育课上身心都得到良好的发展, 是学校体育改革的目标。针对初中学生好胜心强的特点, 在教师的引导下, 第一轮教学比赛以后, 放手由他们自己组织商定安排第二轮、第三轮比赛人员的先后顺序, 并启发他们把在文化课上学到的知识运用到体育比赛中, 从而活跃了课堂气氛, 调动了学生学习和练习的积极性, 有利于学生创造性能力的培养和自我锻炼意识的提高。
反思本课的教学设计和教学过程，我认为本课的亮点和不足有以下几个方面：
1、在教学中始终贯穿“以学生发展为本”的教学理念，注意适时地调整教学方法，培养学生的学习兴趣。
2、本堂课是“古为今用”的充分体现。以往在讲授百家争鸣时，往往是老师列表，将诸子百家的思想往表里一填，学生课下死记完事。但我们认为这样没有任何的益处，而应该使其达到古为今用的目的，这样一来，学生既可以更好地理解古代百家的思想，更为重要的是可以将其积极的一面运用到现实生活中，从而利用古代的`传统思想来解决现代的问题。
3.此课的讨论又为后面的课程做了铺垫。比如：秦朝运用了法家思想;汉初采取黄老思想;汉武帝之后则使用了儒家思想等等。这样使学生的学习更加连贯，更加系统。
新人一定希望自己的婚礼是活跃的，活泼的。若除了司仪在说，一切都在沉默中进行，那样的婚礼注定是失败的。如何使来宾在婚礼上感受到婚礼的活跃氛围。自然一派婚礼策划公司给各位分享一下小技巧。
首先，在婚礼进行的过程中播放新郎与新娘相识相爱的场面，一起走过的那些时光，这样既能吸引来宾的眼球，又能使婚礼上的气氛high起来。这样就可以免去司仪一人在说的尴尬局面，来宾看着视频陪新郎新娘一起哭一起笑，一起感受他们的爱情，使婚礼的气氛活跃起来。
其次，可以在婚礼进行的过程中加一些小游戏，不像传统的婚礼一样就是规规矩矩的按照流程来，没有一丝娱乐，使来宾丝毫没有融入到婚礼之中，置身事外，不能使婚礼活跃起来。加入小游戏，让来宾都参加进来，就能够使气氛活跃起来。
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