打造小学科学高效课堂之我见
应城市蒲阳小学 周爱华
一、让课堂在惊奇和疑问中开始
爱因斯坦说：人类的一切经验和感受中，以神秘感最为美妙。为什么塞入杯中倒扣入水中的纸团没有湿？往装满水的杯子中放入一些回形针，水为什么不会溢出来？„„这些现象能一下子吸引学生的注意力。在课堂的开始，教师就要设法引起学生学习的兴趣，激发学生学习的动机。在实际操作中，可以选择紧扣教学内容的故事、谜语、诗歌、图片等信息、情境，或富有趣味的魔术引入。例如：《神奇的水》一课，教学毛细现象时，让学生把粉笔插入少量水的培养皿中，看到水沿着粉笔往上爬，这与水往低处流的经验相矛盾，学生都充满了好奇，且一时无法作出合理的解释，这样就能使学生带着疑问全身心地投入到学习中去了。
二、让科学实验进一步丰富课堂教学
实验是科学研究的重要方法，掌握实验技能是进一步学习现代科学技术，进行科学实验和技术革新的重要基础，也是提高科学素质的一种手段。三棱镜的色散观察实验，我利用烧杯装水替代三棱镜，光通过装水的烧杯后发生色散，学生也能观察到美丽的光谱；再如物体的浮沉条件的实验，可以使用尾部剪开的空牙膏管，实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在水杯里，它就在水中下沉；然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮„„教师要在课前不断研究实验、改进实验，或寻找替代性实验，尽量开足分组实验和做好演示实验，让实验丰富课堂，增加课程的趣味性，同时增进学生实验技能和探究能力，加深学生对概念、现象、规律的理解，使学生爱上科学课。只有做足、做好实验，才能拓展学生实验的空间，开拓思维，更好的激发创新潜能。
此外，还要根据不同的教学内容，设计不同的教学手段，如讲述、指导、讨论、对话式教学、多媒体等，使教学形式变得灵活多样。让学生自己准备实验材料，能有效的提高课堂学习效果。在教学《动物和环境》一课，课文中有两个引导学生认识蚯蚓适宜生活在什么环境里的实验，实验材料主要是蚯蚓。一般来说，学生找蚯蚓是比较容易的事，课前我布置每个实验小组自备5条蚯蚓，学生在挖蚯蚓时就在无意中获得了在什么地方能找到蚯蚓的感性知识。在学这一课时，当问到蚯蚓适宜生活在什么环境里的时候，就有许多同学争先恐后地说，我在潮湿的土壤里挖的蚯蚓最多，说明蚯蚓适宜生活在这样的环境里。接着让学生用蚯蚓进行实验，进一步验证了他们从实际中得来的感知是正确的，使学生得出了蚯蚓适宜生活在阴暗、潮湿的环境里的结论。这些观察、实验只有让学生亲自准备，他们才观察得仔细，理解得较深。
三、让多媒体课件锦上添花
随着信息技术的迅速发展，多媒体辅助教学正成为最具吸引力的现代化教学手段，利用这种辅助教学手段，使教育教学打破了时空的界限，促进了教育技术信息化，从而大大提高了教育教学效果，起到了事半功倍的作用。
在教学《放大镜下的晶体》这一课时，我校实验室只有石英等几个简单的矿物晶体，很难满足学生的认知，针对实验器材不足的现状，我从网络上下载各种晶体图片，制作成课件，附上文字说明呈现给学生，五彩斑斓、形态各异的晶体让学生大开眼界。他们在观赏的过程中惊叹：太美了！他们感叹大自然的神奇，感叹大自然的鬼斧神工，都想得到一块漂亮的晶体。看到学生们的表现，我的喜悦也满满的，我觉得多媒体课件的恰当应用真是锦上添花。
四、让学生思维的发展成为教师关注的焦点
上课，不能是简单地把事先谱好的曲子演奏给不同的听众听。如果教师能选取一些灵活性、变通性大的问题，积极创设情境，鼓励学生发散思维，进行多方位、多角度观察、思考、探索、想象，从而提出多种设想和解决问题的方案。在此基础上，再引导学生进行收敛思维，确定解决问题的最佳方案。这不仅能培养学生的基本操作技能，而且能训练学生思维的流畅性、变通性和独创性，从而激活创造思维。如在学习“摆”时，教材中原来安排要先了解伽利略发现摆的秘密，然后再来认识什么是摆？摆动快慢与什么有关？而摆、摆动的现象学生在生活中已有一定的认识，因此我提供了支架、细线、钩码、秒表等材料，让学生做一个摆，并达到每10秒摆动20下的要求，学生在活动中不仅完成了摆的制作，而且在制作过程中摆线长短、摆锤轻重的调节与摆摆动快慢的关系也一清二楚。学生做摆的过程、途径、方法不同，这些独具个性的经历、体验，说明学生的主体作用在本课得到了充分的发挥。又如在研究月球环形山的大小形成原因时，很多学生都会认为是大石块造成的环形山大。这时，教师引导学生思考几个问题：（1）小石块会产生大的撞击坑吗？（2）当小石块在高处，大石块在低处，又会产生怎样的撞击现象？通过学生自行分析和实验，就能意识到原来的答案并不正确，对比试验只能有一个变量。
五、让课堂在肯定性评价和发散性思维中结尾
在近40分钟的专心学习后，学生在心理上迫切需要得到教师对他的肯定性评价与鼓励。适时的评价有利于学生在今后学习中兴趣的维持，使得学习活动真正成为体现主动性、创造性的活动。
一、激发学习诱因, 提高课堂效率
心里学家布鲁纳认为:学习是主动的过程, 对学生学习因素的最好激发是对所学材料的兴趣, 即主要是来自学习活动本身的内在动机, 这是直接推动学生主动学习的心理动机。所以, 在教学中, 我经常采用多种教学方式, 激发学生的求知欲和学习兴趣, 从而引导学生参与到学习的全过程中来。教学方式的活泼生动首先必须服从语文这一学科的特征, 服务于教学目标。形式与内容的统一, 才能发挥其最大的效益。
课堂的主人是学生, 激发其内在的学习诱因, 往往会收到事倍功半的效果。赞可夫曾说:“艺术作品首先要激发儿童的思想感情, 其余的工作应当是这些思想感情的结果。”梁启超也有过精辟的论述:“用情感激发人, 好像磁力吸铁一般, 丝毫不得的躲闪。所以, 情感这东西是人类一切动作的原动力。”激发情感, 对整个课堂的重要性可见一斑。优秀的文学作品总是饱含着丰富而深刻的思想情感的, 篇篇关情, 句句有情, 于“情动辞发”处“披文入情”, 充分挖掘课文本身所蕴含的情感因素, 或以情传情, 或以景传情, 或以声传情, 可以打动学生的心灵, 使学生的情感与作品产生共鸣, 在强烈的情感体验中, 产生满足感和快乐感, 从而收到良好的学习效果。教师要善于捕捉时机, 一个词、一个句子、一个修辞, 甚至一个标点, 都有可能点燃感情的火花。用教材本身激发学生的学习动因, 充分发挥祖国语言文字千变万化的魅力, 让学生体会出文章的“味”, 激发他们内在的积极性。
二、互通情感, 形成民主和谐的师生关系
在语文教学中, 教师和学生的关系是教学中最基本的人际关系, 这种人际关系以怎样的方式体现, 将直接制约着师生的思维和行为方式, 从而最终影响课堂教学效率。
民主、平等的师生关系给学生以心理安全感和心理自由感, 学生就能够积极参与到课堂教学中去。阅读教学是学生、教师、文本三者之间的对话过程, 学生是学习的主人, 教师应该从高高的讲台上走下来, 蹲下来;走近学生、走进学生的心灵, 做他们的学习伙伴, 营造和谐民主的教学氛围。这是阅读教学中师生互动、师生互补、平等对话的前提。这种民主氛围的营造, 还需教师从“父母或权威的自我状态”中解脱出来, 使自己适当“稚化”。所谓“稚化”, 就是教师的语言和行为适当学生化, 学生在教学中干什么, 教师也要积极参与到他们的活动中去。同时, 学生要从“被动的知识容器”的地位中解脱出来, 全身心的地参与到教学活动中去。
三、适时激励, 让学生不断体验到成功的快乐
课堂教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。事实正是这样, 教师能以兴奋的情绪、热切的关注、殷切的期待去激励、唤醒、鼓舞学生, 学生便能从教师的爱中获取信息和力量, 情不自禁地投入到教学过程中。
在校优课展示活动中, 听老师执教《乡下孩子》一课, 教师对孩子们说:“同学们也是一群乡下孩子, 你们还想象文中的孩子做什么?”有的孩子说, 捉小虫, 去喂鸡;有同学说, 采一束野花, 去送给敬爱的老师, 去送给慈祥的奶奶……教师听完学生的想象交流后不时地更换激励语, 表示对学生的赞许:“你真是一个爱劳动的好孩子, 爸爸妈妈一定会为你而感到高兴的。”“孝敬老人是中华民族的传统美德, 奶奶接到你的礼物心里一定会乐开了花。”……这样的称赞, 让孩子情绪高涨, 快乐的课堂使每一个人的个性得到张扬, 在学习中享受到成功的喜悦, 促使语文课堂的高效。
四、以读促写, 凸显语文课程的工具性和人文性
阅读是学习之母。阅读一篇篇文质兼美的文章, 就是让学生在阅读中积累, 然后自己能够模仿, 进而创造出属于自己的作品。语文教学的归宿在于学生对语文知识的综合运用。为了促使学生乐于表达, 教学中, 作为一个富有激情的语文老师, 要引导学生与文本对话, 既有静思默想, 又有妙笔生花。例如《螳螂捕蝉》一文, 抓住课文的“延伸”, 我设计了这样的问题:“少年智劝吴王的消息一传十, 十传百, 假如你是吴国的百姓, 假如你是想乘虚而入的诸侯国, 假如你是楚王……你会怎么对这位少年说?”通过这样的写话练习进而深化学生对文本内在思想的认识。文本“意有尽而意无穷”, 作为语文老师要善于挖掘文本中的“空白”, 激发学生的写作欲望。课文是学生进行说话写作的最好例子。再如《三打白骨精》, 我就抓住文中的“空白”对学生说:“猪八戒的煽风点火在原著中有精彩的描述, 同学们觉得猪八戒若是挑拨的话, 应放在文中什么地方?会对师父怎么说?”问题一出, 学生的创作兴趣特别高, 既丰富了原文, 又增进了学生对原著的认识。作为语文老师要充分运用感性的认识方式让学生在文本阅读中进行角色体验, 既符合学生年龄特征, 又符合语文工具性和人文性相统一的特点, 这样的语文课堂定会充满情趣、充满活力, 进而达到语文课堂的“高效”。
【关键词】打造 美术 高效 课堂
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0222-01
如何打造小学美术高效课堂，每个教师都在苦苦追寻。参加课堂讲赛，我执教了—《夸张的脸》，我深感课堂教学是一门艺术，也领悟到了它的魅力。现就我个人的这次实践活动和多年教学的点滴经验，对如何打造小学美术高效课堂谈谈自己的几点感悟和认识：
一、教师方面
1.课前准备要充分
做好课前准备是上好一节课的关键。（1）备好课，备课要实效；目标要分层；内容要联系实际且要少而精；难易要适中。（2）教具要优化，美术课教具要丰富多样化，但要具典型性和代表性。这堂课上当我拿出用橡皮泥做的“海绵宝宝”时，学生沸腾了，个别学生迫不及待地模仿起来。在拓展延伸时，我拿出用吹塑纸和塑料瓶做的两副夸张的脸，把课堂又一次推向高潮。（3）了解学情，一次音乐观摩课上，我看到80%学生连音乐课本都没有，老师让跟着她唱乐谱，这样不了解学情，何谈高效课堂。（4）灵活运用教材，不但要灵活运用教材还要具备灵活处理教材的能力。这课教材是用泥塑造夸张的脸，因条件限制，我要求学生用橡皮泥，学习效果很好，达到提升课堂教学效率的目的。
2.语言要精准
课堂语言要精简、准确，而且要有趣味性、激励性、启发性；语速、音量要适合各个年级同学生理特点；语言力求抑扬顿挫，有亲和力。另外，必须恰当使用肢体语言（手势、动作、微笑） 等。记得讲赛前夕，一位德高望重的老师对我说：“你不讲课，学生看见你的笑脸就爱上你的课”，这话我觉得很有哲理，我认为老师的微笑会给课堂创设轻松愉快的学习氛围，一节课只有40分钟，要让孩子在这40分钟里有所收获，尤其是美术课要观察、要动手，这样对老师的语言要求就更高了，这决非一日之功，它需要老师天长日久的用心积累和提炼，才能让自己的语言越发精炼和有效，才能从根本上提升课堂教学。
3.要活跃课堂气氛
创设导入新课的童趣情境。如：音乐导入法、谜语导入法、故事导入法等，从而提高学生的学习兴趣和积极性。这次讲赛，我用腾格尔、赵本山、葛优的漫画导入，腾格尔的漫画伴有他两句歌声，效果很好。作为美术老师，不应把美术课看成单纯的技能传授，而应给学生营造良好的学习氛围，让学生去乐学爱学，在轻松愉悦的环境中充分发挥自己的特长。
4.要示范
什么课都有其学科特点，语文讲究的是语言文字的美、数学讲究的是思维训练，而美术很重要的一方面就是技能方面的指导，所以美术课上一定要示范，不能说教。这节课上我用橡皮泥捏了学生最喜欢的动画人物—大耳朵图图，在学生展示作品时，我看到几个学生也模仿做了大耳朵图图，教师示范的引领作用，是有效提升课堂教学的金钥匙。
5.要充分应用多媒体
现代多媒体技术， 无论从教学的激趣还是从课题知识，多媒体都能很好地为我们服务， 尤其是它可节省大量时间。一改传统美术教学资源少、视野窄、功效低的状态，能让课堂教学更丰富、容量更大，能使课堂教学变得生动、有趣 、能极大地提高学生的学习积极性。
6.要有较强的课堂组织能力
课堂上，如何使学生能够跟上课堂节奏也是教师要考虑的，一班学生，难免会有一些调皮的孩子，因此，教师要运用恰当的手段来吸引学生的注意力。处理突发事件不得超过一分钟，让全体学生都能跟上课堂教学的节奏。
7.要博学多识
教师的工作对象是学生，是无数有着不同思想的活人，这就要求教师不但要学新理念，新课标，学新教法，学学生心理，而且要有渊博的专业知识，精湛的专业技术，还要学习其他学科知识以及现代信息技术，借助网络，多看名师讲堂，多听专家讲座，多研读教学新理论，才能在备课，讲课时进行不同学科间的相互渗透，达到资源整合，优化运用。这次比赛使我体会特别深刻，不是几年刻苦学习泥塑，我不会在3分钟内完成大耳朵图图。
二、学生方面
1.培养学习兴趣
兴趣对学习起着推动的作用，能够激发孩子的潜力，能够培养孩子独立处理问题的能力。俗话说，兴趣是最好的老师，美术学习兴趣能够让孩子养成良好的动手习惯，间接地影响孩子的性格和其它学科的发展。
2.培养学习习惯
（1）预习，课前预习是学好新课的前提，是提高学习能力，是取得优秀成绩的基础。我一直布置预习内容，让学生打好学习新课的基础。（2）准备学具，“学具”准备是美术课的特点，尤其是手工制作课，必须要求学生准备好需要的材料，如剪刀、胶水，布等等，要求学生准备材料，也有利于学生养成动手动脑，独立思考的好习惯，搜集材料的过程也利于学生加深对要学内容的深入理解。教师必须培养学生做好课前准备的习惯，有位哲人说：“你在孩子心灵播下习惯的种子，就会获得命运的收获。我们应知习惯成自然之道，我认为培养学生良好的学习习惯至关重要，对孩子的一生受益非浅。然而，学生良好的习惯不是一朝一夕能养成的，这就要我们时时培养，组织他们合作学习，引导他们自主探究，激励他们展示自我。
曹晓旭
（江苏省淮安市富士康实验小学）
摘 要：课堂是老师教、学生学的主要战场，所以课堂效率是否高效决定了教学质量的水平，因此老师必须努力构建出合理、高效的英语课堂，为课堂质量的提高打好基础。主要通过对小学三年级学生课堂存在问题进行探究，分别从不同方面进行小学三年级英语高效课堂的构建。
关键词：英语；小学三年级；高效课堂
高效课堂这一名词提出的时间较早，但真正滋蔓于教育界则是跟随着新课程教育改革的步伐，其真正意义的构建不局限于表面内容的改进，而是从教学模式、教学方法、教学角色等多方面进行改变，彻底抛弃传统老套的教育观念，在新的教学理念基础上创建的一种课堂模式。
一、小学三年级英语课堂教学存在的问题
1.老师缺乏课堂掌控能力。小学三年级的学生心智尚未成熟，因此对待学习的认真度还不够成熟，大多是在老师的逼迫下被动接受知识，造成英语课堂效率难以提高。造成这一问题现象的因素不仅局限于学生性格，也与老师自己的课堂掌控能力有关，使得无法调动学生的学习兴趣。
2.老师教学内容安排失当。如今老师的教学，总是朝着应试教育的目的而去，因此，老师在小学三年级英语课堂的教学上过于偏重笔试能力，忽略了学生的英语口语、英语听力等内容的培养，造成学生英语模块学习畸形，不利于以后高年级的学习。
3.课堂评价注重终结式评价。目前小学英语课堂存在较为明显的一个问题，即为英语课堂评价问题，单一的评价方式、终结式的评价语言，根本无法明显告知学生的英语学习问题，反而造成了部分学生学习的盲目，一定程度上降低了学生的学习热情与特长的发挥。
二、构建小学三年级高效课堂的具体步骤
1.合理调控英语课堂。老师在课堂教学中，应该对教学内容、教学流程和教学效果做计划，从而在实际教学中努力扩大学生的参与面，切实关照到听、说、读、写每个方面的教学内容，提高学生的自主学习能力，最好还能适当延展课堂教学的内涵，从多角度进发从而达到合理调控课堂的目的。
2.适当转换教学方式。传统的`教学方式比较老套，对于学生的学习兴趣、学习热情、学习动机和学习效率的提高均有阻碍作用，所以老师应该引进新的教学方式，以学生为课堂主体，尊重学生的个性差异，为学生特长的发挥创设一定的环境，力求开展的一切学习活动和运用的教学方式均服务于英语课堂。
3.有效结合“教”和“学”.老师的教、学生的学是英语课堂教学的重点，因此教师可以采取分层导学的教学方法，寓教于乐，在“教”的不断推进中提高学生“学”的能力，()解决学生“学”的问题，让学生感受到学习的快乐，老师体会到教学的顺利，真正有效地结合“教”和“学”的问题，从而切实提高课堂效率。
4.创新课堂评价方式。现今老师的课堂评价方式不仅单调，而且过于笼统，完全丧失了课堂评价的目的，因此小学三年级的英语老师应该从学生渴望被肯定的心理需求出发，对学生的学习成果进行公平、公正的评价，夸赞学生学习中的优异之处，指出学生的不足之处，注重评价过程而非评价目的，进而为高效课堂的构建出一份力。
以上即为笔者对如今小学三年级的英语课堂教学的部分见解，所提出的构建高效课堂的具体步骤是笔者对教学的尝试，但在教学过程中展现出了较好的教学成果。笔者所带班级的英语课堂气氛活跃、学生学习热情异常高涨，而且对于学生合作能力、交流能力、分享能力和创新能力等多种方面均有所提高，高效课堂构建得十分成功。但这只是一部分研究贡献，笔者还需要做出更大的努力，为小学英语教学效率的提高竭尽自己心血，从而研究出构建高效课堂的方法。
参考文献：
[1]田甜。构建小学英语高效课堂点滴谈[J].新课程：下， （07）。
所谓“高效课堂”,就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用。在课堂40分钟内,教师最大限度地完成教学任务、达成育人目标,在有限的课堂教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最高效益。因而我认为,我们平时所说的“向课堂40分钟要质量”,就是“高效课堂”这种教学理念的折射和反映。下面我将结合平时的课堂教学谈谈自己对高效课堂教学的理解。
一、教学方法的转变。
高效课堂的课堂法则总纲是“四落实”和“三讲三不讲”，即“看一节课落实了多少内容，有多少是学生落实的，花多少时间落实的，用什么方式落实的。”“学生学会的不讲，学生自己学会的不讲，即使讲了也不会的不讲；要讲重点和难点，要讲易错点和易混点，要讲规律和方法。”只要坚持不懈“四落实”和“三讲三不讲”，贯彻执行，这样的课堂才就是高效的。
二、让学习发生在学生身上。
首先是学生之间的个体差异，主张不同的学生采用不同的学习方法，即自主地学习；其次是重视和放大每个学生的自学体验；再次是培养和强化合作意识和探究能力，激发学生的潜能，突出“学乐”和“乐学”。最终达到相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。
三、高效课堂就是方法比知识更重要。
要想打造高效课堂，必须忘记自己是一个教师，而应具有一个学习促进者的态度和技巧。备课要将“教案”变为“学案”，备课必须备学法，学法的确定不能随心所欲，必须符合年龄段要求，符合教材的特点，符合学生的实际。也就是教师不要以“教会”为目的，而是以学生“学会”为目的。
四、在整个教学过程中，应“重兴趣”、“重参与”、“重交流”。
（一）重兴趣
兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动把进行学习。如：在教学《女娲补天》一课时，我预先将利用多媒体精心创设了充满神话故事的情境，课一开始，播放《女娲造人》动画短片，很快把学生的心给吸引住了，在此基础上导：同学们，女娲创造了我们人类，那在人类的幸福生活中还发生了一件与女娲有关的故事，你们想知道是什么吗？然后请学生大声朗读，并找出描写女娲补天的原因、过程及结果，然后观看课件，让同学们把自己看成画中人，看成是作者，自由畅想，体会女娲为就人类而不怕牺牲，勇于奉献的精神，感受中国古代神话的魅力。这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字。
（二）重参与
没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中如：在教学《月球之谜》一课时，先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自己学习课文。在课文中划线、标记、解疑。在自主学习中掌握知识，形成技能。
（三）重交流
学习需要个人独立思考，刻苦钻研，也需要志趣相同的人共同讨论，集思广益，得到交流，把每个人的学习积极性和主动性都激发出来，最大限度地活跃学习气氛，特别是对于差生。如：在讨论后，提一些及浅显的，在书本上很容易找到答案的问题，让其回答，谈感受及时给予鼓励。如：“你真聪明，只要多努力，一定会学得更好”、“你真会动脑”、“你的分析很有道理”、“想不到你这么聪明，掌声鼓励！” 等等，让他们的心灵见见阳光，找到信心。在学生讨论交流的基础上，我再作全面总结，这样，不仅保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到充分张扬，找到学习的动力。经过讨论交流、总结，加深知识印象，从而达到在效性。
五、培养学生良好的学习习惯。
养成良好的习惯，会终生受益。例如课前预习、自学，课中合作交流，课后书写等等有了这样的好习惯，课堂效率肯定是惊人的。
六、和谐的师生关系。
在教学过程中老师要弯下腰，真正参与到学生活动中去，身份要降低，做为学生中的一员参与某些问题的讨论、建议、指导等，让学生感受到自主、民主、和谐的气氛。这是我对高效课堂的理解和认识，在以后的教学中，我将不断学习摸索和探讨，让高效课堂真正体现在自己的课堂中。
高效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度与学生学习时产生的情感因素密切相关。如学习数学的动机与数学学习价值的认可，对学习对象的喜好，成功的学习经历体验，适度的学习焦虑，成就感、自信心与意志等等。认识到这一点，教师应当为学生营造一个轻松愉快的数学学习课堂。结合本人教学实践浅谈几点。
一、在课堂教学中，注重数学知识生活化。
长期以来，课本一直是学生获得知识的重要来源，是教师备课的主要依据。然而，当前课程改革使用的教材与当地学生情况不同。教材中的例题、习题有许多内容与当地学生实际生活脱节，以至于在学生的头脑中数学与实际生活构成了两个互不相干的认知空间，因此，我们要打破受教材束缚的思想，合理开发利用教育资源不受现有教材体系的影响，在习题的编拟上也要贴近生活，让学生从熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，使之产生亲近感，变得具体而生动，诱发学生动手、动口又动脑，想办法来探求解决问题的过程，增强其学习的主动性，发展求异思维，培养实事求是的科学态度和探索、创新的精神，例如：如学完“圆的定义”后，我就让大家思考讨论如何选择圆规画圆：圆心一端要尖些，扎在纸上可固定位置（圆心确定位置），圆规支架上的螺丝松紧适度，太紧使用不方便，太松半径在画的过程中大小容易改变，画不成一个圆，让学生更加深刻地体会定点
定长确定一个圆。再如学习“正比例函数和一次函数”后，我就让学生收集家人手机的收费方式，根据学生收集的不同收费方式，选择几种典型的例子，利用所学知识比较哪种收费更适合自己的家人，使学生体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，培养探索问题的积极性，从而提高课堂教学。
二、营造和谐的课堂教学气氛
要使学生在课堂上敢于发表自己的意见，教师须精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解、相互交流，通过创设民主、平等、和谐的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。教师温和的语调、亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头，以及一个爱抚的动作，一句赞美的短语，是构成和谐氛围的因子，是沟通情感的桥梁。它能带给学生信心和力量，其作用难以估量。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，对学生倾注爱心。学生如在学习过程中出现一些意想不到的无知，甚至是愚蠢的举动或现象时，教师千万不能怒不可遏，大发雷霆，而是耐心提示，逐步诱导，帮助他们解围。这样以慈爱宽容之心待学生，让学生体验到了教师的平易近人、和蔼可亲。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动参与学习，课堂教学效率才会大大提高。如在讲授“生活中的图形”一节时，用多媒体出示各种各样的几何图形，有圆柱、圆锥、正方体、长方体、棱柱、球，让学生走上讲台，用自己的语言描述这些图形的某些特征，从而使学生进一步认识到点、线、面的有
关知识，感受到图形的特征，鼓励学生根据课本的内容，自己设计画图，师生共同评出优秀作品，举办展览，寓教于画，“思”在其中。他们在课后还津津有味地去探讨，效果很好。
三、适时评价，激发热情
课堂评价作为课堂教学必不可少的部分,对提高教学质量,改善学生学习起着重要的作用.目前，教师注重学生的自主、探究、合作等学习方式的综合应用，这种理念是正确的，是顺应新课程的，但是到底学习达到什么样的程度，学生和教师的心理都没有定论。有人说，没有评价的“教”与“学”就像一盘散沙，学生没有努力的方向和继续学习的动力，教师也不了解学生的学习情况，因此我们说，即时评价就给了学生和教师一个学与教的指向，使他们明白该怎么去做。
如在进行了《整式的加减》这章书的复习课，因为七年级的学生第一次在多媒体上课，他们热情高涨，进行了知识点的复习之后，老师在屏幕上出示：下列式子是单项式的是 1、24
2、= 师：大家看屏幕，哪些是单项式，数数看有多少个
众学生举手，有喊4个的，也有喊5个的 生1：4个。师：好，哪4个？
生1：第1个，第2个，第3个，第5个，师：好，我们来听听另一位同学的答案。生2：5个，选C。师：好，是哪5个？
生2：第1个，第3个，第5个，第6个和最后那个。
师：好，我们听了两位同学的回答，那么老师的答案是什么呢。屏幕出现选C。选C的同学很高兴，叫着对了对了
师：首先恭喜选C的同学，选择是对的。刚才选C的那位同学指出的单项式却不全对。
选C的学生满脸疑问，选B的更想知道为什么
师（微笑着）：究竟错在哪里呢？我们一起寻找为什么，好不好。现在是复习，我们好好的把学的不透彻的补回来，我们一起来看屏幕。第1个是单独的数是单项式；第2个也是单项式，因为分母是个常数，这个常数经常有同学把其当字母看，大家一定要注意了；第3个是单独的字母是单项式；第4个分子是多项式，所以是多项式；第5个分子分母都有字母，从概念看它是商的形式不是积的形式所以不是单项式；第6个单独的数是单项式；第7、8个多项式，最后一个是数与字母的积是单项式。好，我们一起来数一数有多少个。。。
师：所以选C。
在我的引导下，学生们跟着我的思路走，气氛很活跃，同学们踊跃发言，不用害怕错了被人笑话，大胆说出自己的想法，一节课很快就过。因此我深深感受到教学中即时评价的积极效应
四、充分了解学生
义务教育阶段的数学课，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，这样
使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。了解学生已有的知识基础和生活经验，可以避免课堂教学中教与学脱节的现象；了解学生的兴趣所在，可以引起学生与教学内容的共鸣；了解学生的学习状态，可以真正体现学生的主体作用，如《三角形中位线》一节，根据学生的情况，先要求学生带着以下几个问题进行阅读：(1)什么是三角形的中位线？一个三角形中位线有多少条？它与三角形中线有何区别？(2)三角形中位线有什么性质？它的条件和结论各是什么？(3)如何证明三角形中位线的性质？根据反馈，学生都能轻松地理解前两个问题，但对课本中这个性质定理的证明思路和方法感到陌生，存在疑惑。老师不急于向学生讲解，而是由学生提出问题，教师针对学生主要疑惑的地方给予点拨，然后让全班学生再思再议，通过发挥集体智慧，合作分析解决问题，让学生体验了合作学习成功的乐趣。
一、高效课堂对教师的要求
1. 先进的教学理念是实施高效课堂的前提 。 意识是行动的先导,思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。 因此,教师必须及时更新教学理念,认真研读课程标准。
(1)主体意识。教学活动的本质是学而不是教,因此整个个教教学学活活动动的的主主体体应应该该是是学学生生,,没没有有学学生生共共同参与的学习活动就谈不上教学。在课堂中, 我们应注意改变过去那种以教师为中心的教学方式,多倾注自己的热情去感染学生,影响学生,引导学生,让学生主动地、积极地参与到课堂教学的活动中来,并积极地去发现、去探索。学生真正成为了课堂的主人,课堂教学效率自然大大提高。
(2)启发意识。我们在备课时要从学生的实际出发来研究教学,研究学生的认知规律,深入地研讨在学习的新内容中,学生哪些能够自己学会,哪些难以学会,哪些内容学生学起来感到枯燥,学生在课堂上可能出现什么问题,课堂中怎样让每一个学生都有所发展。这样,课堂教学才能够针对性强,讲能讲在需要时,导能导在关键处,问能问在点子上,这样才能充分调动学生的学习积极性,使学生全身心投入到学习之中,学会理解、掌握知识的方法。
(3)民主意识。教师是学生学习的合作者、促进者和服务者,课堂中我们注意创设民主平等的教学氛围,让教师和学生、学生与学生在平等的条件下相互交流。鼓励学生质疑问难,勇于发表不同的意见、观点、见解。 和谐良好的学习环境,能最大限度地调动起全体学生的学习热情,使学生的参与积极性、主动性能够得到更好的发挥,从而有利于课堂教学效率的提高。
2. 过硬的专业素质是实施高效课堂的保障 。 教师要树立终身学习的理念,不断学习充实提高自己,学习新课程理论,学习现代化的教学手段。我们在教学中要不断反思自己的教学行为,总结教育教学规律,形成以学生自主探究、小组合作学习为主和多媒体辅助教学为辅的新的教学思想和教学风格。
二、高效课堂需要有秩序的课堂环境
好的课堂要有纪律的约束,要有规则,缺乏了规则就缺乏了对学习活动应有的束缚力,教学过程应该是师生交往、 积极互动、共同发展的过程,在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念, 丰富教学内容,求得新的发现,从而实现共享、共进,实现教学相长。面对后进生,教师不要“居高临下”,而要“蹲下来” 与学生谈话,态度亲切和蔼,语言生动活泼。把学生当作知心朋友,创设民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围,让学生无拘无束地表现自我。师生关系的和谐是有效互动的关键,师生之间的相互欣赏,才能把课堂的人际关系上升到一个审美的高度。才能创造良好的课堂环境。
三、优化教学设计是高效课堂的关键
课堂教学的成功与否,很大程度上取决于教学思路是否清晰,教学设计是否优化。 教学有法,而无定法,众多成功教学案例告诉我们,要让学生学习轻负高质,教师必须要在优化教学设计上下工夫,让每个学生都有效地动起来。破除陈旧的教学方式,灵活运用不同的教学方法,优化课堂结构,既实现了学生主体地位,也对创建高效课堂有关键的作用!这激励我们继续探索,定会有更大的收获。
四、注重艺术评价的综合性
教师的点评在学生作业阶段有着“画龙点睛”的作用,他们无法对自己的艺术水平正确定位,不清楚自己的优点及长处,就无法提高艺术技能和审美能力。有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用,评价的形式可以是多种多样的:自评、互评、小组评议、教师点评…… 个别评价,这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发,用童心看作品,激发学生学习创作的欲望。另外,还可选一些有个性的作品进行展览,这是对学生最大的鼓励。 通过评价使每个层次的学生都能大面积受鼓励和表扬,充分调动广大学生的积极性。同时在学生互评过程中还可使学生取长补短,培养审美能力和鉴赏能力,并能发现自我,激励自我。
总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求已经超越传统,作为教学主导者的教师必须首先改变自己, 才能真正实现高效课堂教学的目标。
关键词：小学；高效课堂；教学方法；教学策略
作为小学教师，构建真正的小学高效课堂是我们一直不断追求的目标。我们通过大量的教学经验和学习不难发现，要想打造高效的小学教学课堂，必须结合学生和老师的实际情况，因材施教才能更快更好地完成我们的教学目标。下文我将结合自身的教学经验，谈一谈如何打造小学高效课堂。打造小学高效课堂，教师应从以下方面着手：
一、提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”要想打造高效的课堂教学，老师一定要提高学生的学习热情和学习兴趣。如果学生对所学课程感兴趣，就会在老师上课前去查阅相关的资料，不断对所学内容进行扩充和学习，并能及时反映和思考老师在课堂上提出的问题，耐心解答。例如，以学习语文这一科目来说，学生喜欢以小说形式出现的课文和知识。原因就是小说形式的文章更有意思，更贴近我们的日常生活，文章中出现的人物大都富有强烈的性格色彩，这些特点使学生对课文产生了浓厚的兴趣，所以当他们在学习小说时，往往能很快进入学习状态。老师在进行教学的时候，整个课堂的学习质量都会有大幅度提升。这就是兴趣的魅力，所以就打造小学高效课堂这一问题上，不断地激发学生的学习热情和学习兴趣才是老师教学准备的重中之重。
二、注重课堂上师生之间的互动
现在越来越多的教学经验告诉我们，好的教学质量和课堂的教学有效性是密不可分的。学校和老师不断强调，在教学课堂中要明确课堂中占主导位置的是学生，而不再是以往的整个教学课堂都是以老师为中心，进行学习和一板一眼的上课问答模式。越来越多学校开始注重课堂教学的多样化，即学生上课的形式要脱离单一的问答模式，向多边活动发展。我们的课堂教学形式提倡以学生为本，促进学生的全面发展。因此，要想打造小学高效课堂，教师就要注重课堂上与学生的教学互动。教师要放弃以往具有表演性质的讲授、提问，要更多地和学生交流，让思想去碰撞，让学生充分感受到他们在学习中所占的主导位置，并逐渐培养学生自主思考、自主学习的能力。良好的师生互动也是营造课堂良好氛围的一大助力。同时，良好的学习氛围必定会给课堂带来高效率的学习过程。
打造小学的高效课堂需要学生很高的参与度做基础，这样教师的教学方式才能达到理想的教学效果，才能达到教学预定的目标。但是，值得教师注意的是在师生互动时，要尽量在教学过程中尊重学生的主体地位，要以尊重学生个人意愿为前提，不能生硬地要求学生配合教师的教学活动。老师要在尊重学生为前提的基础上，不断引导学生主动学习课程内容，达到打造高效课堂的教学目的，从而取得较理想的教学效果。
三、不断创新和纠正错误的教学方法
要想打造小学高效课堂教学，只提高学生的学习兴趣、注重老师和学生之间的良好互动是不够的。好的教学应该明白“五日三省吾身”，好的教学过程，除了课前的教学准备，课堂中的认真授课，课后教学方式、教学内容的创新和反思更值得我们注意。教学方式、教学方法的创新并不难理解。在所有学习中，墨守成规无法使我们的教育水平不断推进。只有不断地创新、不断结合学生和老师的实际情况去寻求的教学方法才能达到我们预期的效果。例如，让学生来当老师，让学生去背课，让学生去准备作业的试题，相信这样新奇的教授模式一定会给我们沉闷的课堂带来新鲜的血液，也会帮助教师更快地打造出一个高效的小学课堂。
反省和反思教学过程、教学方法的不足之处就是老师们另一个需要十分注意的方面。只有不断将错误的教学方法改正才能保证我们教学的大方向是正确的。无论是打造小学的高效课堂还是发展我们的基础教育，反思和反省都是极其必要的。在教学过程中，教师都是结合自身的教学经验，一点一点摸索着来的。没有完美的教学方法、教学过程，只有不断纠正和改变自身教学的不足，我们才能更好地打造小学高效课堂教学，达到我们预期的教学目标。
本文是笔者根据自身多年教学经验得出的一些建议，希望能帮助广大师生更好更全面地了解打造小学高效课堂的方法，也帮助更多学生在高效课堂中收获知识与快乐。
参考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2011（12）.
[2]张霞.改变教学策略，打造小学语文高效课堂[J].吉林教育，2012（19）.
[3]靳艳琴.浅谈小学语文高效课堂的构建[J].学周刊，2011（23）.
[4]张辉.打造小学语文高效课堂[J].现代中小学教育，2011（4）.
———物理教学培训学习引发的感想
乳源桂头中学赵良明2014-3-5
2月28日星期五在乳源中学召开了一次初中物理教学质量分析会，在会上，教研室的华老师作了个有关课堂教学的专题讲座，听完后引起我很多思考，特别是高效课堂教学的问题。新课程改革给初中物理给课堂教学注入了新的生机与活力。作为教师，我们就要深刻理解新课程理念的精神实质，灵活运用自主合作探究的学习方式，搞好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有效整合，提高驾驭新课堂的教学能力。华老师的这次讲座讲得很好，让我受益良多，对于打造高效课堂，在这里我也谈谈我个人的会后感想。
一、和谐的课堂氛围能增强师生互动的有效性
课堂教学中教师的情绪应该是愉快的，精神是饱满的。人们常说亲其师，信其道，一旦学生感到教师的可亲可敬，教师的话就很容易被他们接受，师生间容易擦出理解信任的火花。教师的情绪和精神极易感染学生，当教师由于种种原因烦躁不安地走进教室，打开书本进行教学或操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入。而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。
二、创设有效教学情境，激发学生学习热情
一个耐人寻味的恰当的教学情境可以激起学生思维的浪花。因此，教学中要结合教学内容精心设计教学情境来吸引学生的注意力，提升他们的学习兴趣。比如在讲沸点与压强关系时，学生经常认为只有提高温度才能使停止沸腾的水重新沸腾起来没有想过一定条件下给停止沸腾的水浇上冷水后，水也会沸腾起来。这个实验现象打破了学生原有认知心理，教师通过个典型的实验使学生充满热情地投入思考，一下子把学生推到了主动学习的位置上。
三、引导学生自主合作探究，提高课堂的有效性
课堂教学的核心是调动全体学生积极主动参与到学习中来，使学生自主学习、合作学习、探究学习，从而使学生和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否高效的关键，而学生的学习过程需要教师的巧妙引导。因此，物理课堂教学应该多给学生一点思考的时间，多给一点活动的余地，让学生做学习的主人，教师只需要适当引导和点拨。
四、把学习主动权交给学生
学生的个体差异是客观存在的，他们有的思维活跃，有的想象力丰富，也有的同学在学习物理上存在一些困难。为了建立和谐高效课堂，我们应关注每一个学生，在课堂教学中，知识内容应由易到难，教师的语言要深入浅出，照顾到接受能力较差、层次较低的学生，使他们不掉队，学得扎实。学习要求应有层次性，让各层次的学生都吃得好吃得饱，让所有的学生知识得到积
累、能力得到提高、个性得到发展。同时，物理课堂要想真正高效，还应把学习的主动权交给学生。从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉悦。为了促使学生主动学习，可以改变固定的课堂教学模式，采取班级集中授课、小组合作交流和个别辅导学习相结合的综合模式，从而使课堂有利于学生学习，提高课堂效能。
五、设计有针对性的练习，提高学习效率
物理练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，因而设计有效的练习是提高教学质量的重要保证。而在设设计练习应贴近生活且有坡度。因学生能力有强弱，因此在设计练习时应有坡度、有阶梯性。让学困生能感受成功的快乐，使全体同学的智商和情商都得到充分的发展。
大荔县实验初中
秦艳刚
陶行知先生是上个世纪的著名的教育家，曾经这样描述中国的教育：先生是教死书,死教书,教书死；学生是读死书,死读书,读书死。美国著名教育家杜威：“学校的最大浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方法去获取知识。” “视学舍如监狱而不肯入，视师长如寇仇而不欲见。”这是王阳明在数百年前描述的一种可怕状态。而如今，这种状态还在一些学生身上蔓延。
如何让课堂成为学生乐学之所、让上课成为学生一段快乐的体验，这不仅是教师们所追求的目标，也是中国教育长期非常关注的问题。
日前，参加“全国素质教育的高效课堂研讨会”，听取了昌乐二中教师的讲课，走进因感悟而给学生带来探究乐趣的“271高效课堂”。
感受“271高效课堂”
本次课堂观摩，是昌乐二中的高中物理的《速度》，首先教师通过多媒体展示写着授课内容、本节课的学习目标。
学习目标是贯穿每堂课的路线图，学校要求做到“学习目标应设计科学、要求具体、指导到位，切忌模棱两可”。而学生在学习目标的指导下，自学----讨论----展示----小结----反刍。
导学案学生已经在课前完成，上课后，学生拿着导学案，开始进行小组讨论。
全班同学分成了5个小组，每个小组6人，相对而坐。小组在组长的组织下针对导学案的问题，相互问答，共同研究解决问题。随后，每个小组C层面的一个学生展示讨论结果。展示时小组内的其余5个人就本小组要展示的内容进行讨论。整个讨论过程中，学生的发言都比较积极。此时，老师来回巡视，有时会参与个别小组的讨论。
在小组讨论结束后，精彩的展示开始了。每个小组派出一名A层面的学生代表本组，在黑板上点评本小组要展示的内容，然后按次序讲述。展示人的口语表达能力都很不错，思路也很清晰。
每个小组展示过后，都会说上一句“我的展示完毕，请其他同学予以点评”，或问同学有无指正、补充。若无，就鼓掌表示赞同；若有不同意见，可随时指出、讨论。整个过程中，学生神情都比较专注，没有因听课人员的到来而分神。
我注意到，多媒体除展示了研学安排外还写着许多研学、展学的要求“声音洪亮，教态大方”。显然，这是对学生展示的要求。
在展示中，记者发现，有学生的发言明显“不靠谱”，但老师并没有制止、点评。
课后，王中平校长说；“他们的课堂要求是安全课堂”，课堂可以出错，以让学生大胆发问、大胆提问、大胆讨论。讨论中出现的一些真问题，将在下一堂课解决。
在整节课中，老师很少点评。在学生遇到一些争议时，会给予适当的引导。
这是一堂形式上比较符合“271”模式的课：教师讲解时间少，而学生的讨论展示占了整节课的大部分时间。
昌乐二中校长赵丰平介绍，“271高效课堂”有三个内涵：
一是从时间上讲，老师用20%的时间（10分钟左右）点拨，学生学习、展示用70%的时间（30分钟左右），10%的时间（5分钟左右）用于巩固、检测、反刍。
二是从学生成分上讲，20%的学生领悟能力强，自己就能学会；70%的学生在自学的基础上与同伴、小组讨论,能掌握知识的80%以上，加上老师点拨就能掌握100%；10%的学生领悟慢、习惯差，需要小组合作、优生帮助、老师引导才能掌握基础知识。
三是从知识上讲，20%的知识学生自学完全能够掌握，70%的知识经过小组合作学习就能掌握，10%的知识才是真正需要老师点拨、讲解的。
4.“271高效课堂”的五个基本步骤 ：预习自学，自主探究；完成学案，训练应用也就是我们的“自学” 分组合作，讨论解疑就是“研学”展示点评，总结升华就是“展学” 清理过关，当堂检测 就是“试学”。
“271高效课堂”使教师由“师长”变“学长”，把学生推到前台，让学生自己“跑”；“教室”变“学室”，“讲堂”变成学生自由发展的“学堂”；学生变被动接受为主动发展，给每个孩子都提供了一个展示自己的舞台。
可是，学生突然由被动接受变为主动探究，35分钟的时间该如何讨论、展示？绝大多数学生刚开始有些迷茫，适应不了，自主探究有些力不从心。
为了不“放羊”，每一节课前教师都要对小组长进行培训，指出本节课的特点，采用的方法，小组的任务。同时建立了以班级为单位的“高效学习行动小组”，根据成绩将学生分成3大组：特优组、优秀组、待优组。如果班级有54人，那么特优组18人，优秀组18人，待优组18人。三个大组里的学生根据成绩从高分到低分两两搭配，分成9个小组。在此基础上再重新组合，根据成绩将上中下三层学生组成一个学习小组，每组6个学生，挑选最热心、最有责任感、组织管理能力最强的学生担任组长。A1和A2是特优组学生，B1对B2是优秀组学生，C1对C2是待优组学生，这样成立了第一学习小组。课堂合作讨论，首先分层一对一讨论，A1和A2讨论，后分层解答疑问。分层讨论后，A层次的学生可以辅导B层次的学生，B层次的学生可辅导C层次的学生，依旧是“一对一”的讨论。这种“兵教兵”的方法对待优生的进步很有效。而且，学生评比不再评单个学生，而是评优秀学习小组。
同时，昌乐二中还建立了“高效学习科研小组”。由学科班长牵头组成，每个“高效学习小组”均有一人进入科研小组，任课教师是这个小组的特殊成员，配合和指导学生的学习科研。小组成员带着本组同学的问题参与科研，带着科研成果回到自己的“高效学习小组”。这就使提问、思考、讨论、再深入学习的过程循环起来，实现了从教师教研到师生共同教研的转变。
如果说建设学习小组是高效课堂形式上的保证，那编制好导学案就是高效课堂内容上的保障。导学案的编制严格按照程序执行：提前一周确定好编制人，每周一编制人开始编制导学案，周三与备课组长和教研组长研讨修改定稿，周四发给各位教师。每位教师做一遍，有问题可以及时反馈给主备教师。周六最后定稿，印发给学生。导学案内容包括学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等。
赵丰平说，改革初期遇到了不小的阻力。习惯于“滔滔不绝”的老师们起初很不适应，觉得课堂的容量太小，学生讨论、展示太浪费时间，于是开始了“消极抵抗”。此时的赵丰平显得很强势，他强制要求教师改变教学方式，提出要教师先放手，不放手就是摧残学生的个性，就是屠宰学生的生命，要求教师“放下屠刀”。慢慢地，老师们发现自己学生眼睛里满是喜悦和兴奋，“我们从来没想到我们的学生竟然可以这样语言清晰流畅、态度落落大方地进行展示点评，从来没想到我
首先,运用多媒体、创造力和幽默感,激活学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。基于语文学科的人文和工具性特点, 激发学生学习语文的兴趣, 引导学生学习无疑是打造高效语文课堂的一剂良药。多媒体工具的音频、图像可以创设好的学习氛围,激活学生的学习兴趣的作用是无庸置疑的,而具有创造力和幽默感则是对语文教师的较高层次要求。创造力是教学艺术的生命,激发学生的学习兴趣就需要教师以独特的风格、创造性的个性创设情境,使学生在“求新”、“猎奇”中产生求知识的愿望。斯维特洛夫指出:“教育家最主要的,也是第一位的助手便是幽默。”幽默能寓教于乐,让学生在轻松愉快的氛围中得到知识。如在学习《学写广告》时,教师在网上搜索出《摩托罗拉手机》的广告视频:摩托半路坏了,骡车将摩托拖走,画外音的广告语是“摩托还需骡来拉”。广告语的幽默引起同学们一阵大笑,使学生在笑声中掌握写出好的广告语的方法。
其次,转变师生角色,还原学生的主体地位。
陶行知先生说“活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文学宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。”传统的填鸭式课堂教学模式是老师在激情演绎,学生在静静聆听、听讲和记录,学生只是被动地回收知识,谈不上是高效课堂。所以新课程标准要求教师和学生都转变角色。在课堂上,学生是主体,老师只起宏观调控课堂教学的方向和引导学生思考的辅助作用。教师还课堂于学生,让课堂成为学生思维和行动活跃的舞台,成为学生追求知识的乐土。如在《个性化立意作文指导》的课堂中,我引导学生对传统命题性的话题,进行逆向思维。如传统话题“锲而不舍,金石可镂”,学生确立“锲发挥自己才能的金石不舍才可镂”的观点;对具有贬义成语的“班门弄斧”和“滥竽充数”,确立“想要得到名师指点迅速成材,必须鲁班门前弄大斧”和“为了催己奋发接受环境熏陶,滥竽必须充数”的观点,对具有褒义成语的“废寝忘食”,学生可以确立“没有潜能,何需废寝忘食”的观点。语文成绩较差的学生在领悟这一方法后,意犹未尽,自发组织演绎了相声《瞬间是永远》、小品《在为民爱国、坚持真理正义时,撞了南墙也不回头》,将自己的再创造能力和表演能力发挥到极致,在课堂展示了自己的才能,获得了其他同学的肯定和赞扬,加深了其他同学对这种个性化立意的方法的理解,从而确立了学生的主体地位,培养了学生的文化素养。
最后,优化课堂结构,培养学生的学习能力。
心理学家布鲁纳说过:“发现不限于寻求人类尚未知晓的事物,确切地说,它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。”现代教育理念也主张教学必须贯穿一个共同、基本的教育思想:教师要打造高效课堂,教给学生学习方法,培养学生主动探求精神和学习能力,致力于学生的未来发展。这就需要教师突破传统教学模式的条条框框,对课堂结构进行优化。语文学科的学习不是一个由全不知到知的过程,所以学生完全可以在教师的点拨下凭自己的已有知识进行学习。一节好的课堂结构是:每堂课教师的点拨10分钟左右,学生在教师点拨下的自主学习25分钟左右,评价学生的学习结果10分钟左右。具体方法:首先教师在重点处、关键处、疑难处点拨;然后学生自己去读、思考、讨论、诠释;最后师生运用各种评价工具评价学生的学习成果。如教学《阿Q正传》时,可以将学生分成两组以“阿Q精神在現今的社会中是利大于弊,还是弊大于利”为题展开辩论,通过观看电影,阅读小说,查阅资料,充分调动起学生的积极性、主动性。这样最大限度地给学生以主动学习的机会,为每一个学生提供充分展示起才智的机会,培养学生的语文学习能力。
一、重视课前准备
俗话说得好 :“凡事预则 立 ,不预则废。”备课阶段对于高效课堂的生成尤为重要。教师不仅要认真研读教材,努力挖掘课本的重难点,备好课,更应该备好学生。不同程度的班级备不一样的课, 同一个班级根据学生的 整体程度 备出有梯 度的课,该仔细讲清楚的地方仔细讲,该略讲的地方略讲, 该扩展的地方适当扩展。此外,要求学生课前也要认真仔细的预习。尤其五六年级课少,新课内容多,密度大,上课节奏 快 ,如果没有做有效的课前预习, 学生在课堂上 就只能被 动地接受 新知识,根本无法积极主动地参与其中,课堂的实效就难以实现了。因此,只有学生认真仔细地 做了课前 预习 ,然后带着问题和良好的心理优势进入课堂,他们的主动性和创造性才会发挥出来。
二、优化课堂教学
1.做好课前 热身。热 身阶段很 重要 ,对于绝大多数学生来说,学习英语仅限于课堂的四十分钟。所以教师必须努力营造良好的学习英语的氛围, 如在上课前几分钟内安排讨论, 让学生用英语做值日生报告,报告日期、星期、天气、班内情况等。还可以通过唱歌、小演讲等方式让学生尽快进入到学习英语的状态中。
2.运用好情境 教学法。 小学英语 学科的课 堂教学方法有很多,如任务型教学法、情境教学法、直接教学法、简笔画教学法等。情境教学在小学英语教学中起着非常重要的作用, 教师根据课本内容在课堂上或在课堂外创设尽可能真实的情境, 让学生在情境中进行英语对话。例如,PEP3 Unit5讲授的是有关食物的单元, 教师尽可能地把教室布置成一个餐厅或快餐店,让学生来扮演服务员,学生兴趣盎然,整个教学过程以听说活动为主, 学生不仅有效掌握了本单元教学内容,而且培养了学习兴趣。
3.使用游戏让课 堂活起来。 兴趣是最 好的老师 。小学生生性活泼好动,爱玩是他们的天性,巧妙地利用游戏不仅可以化解教学中的难点和重点, 巩固课堂教学效果,活跃课堂气氛,而且还保持和发展了他们学习英语的积极性。尤其是低年级的学生,教师经常把竞争或比赛带进课堂, 不仅维持了课堂秩序, 还会有意想不到的教学效果。
4.利用多媒 体手段点 亮课堂。 随着计算机信息技术的发展, 多媒体教学正逐步走进课堂, 它的教学特点非常鲜明,教学内容丰富,形象生动地展示 了一堂课 的主要教 学内容。在英语教学中合理地利用多媒体教学技术,能够直观形象有效地展示课堂内容,它有利于创设良好的英语交际环境,促进学生主动学习,保持学生良好的学习兴趣,大幅度提高课堂教学效率。
5.要运用多元 评价方法 。在课堂教学评价中教师应注意学生的个体差异。 小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间存在兴趣,容易分心,这就要求 ,评价应从多角度、多层面,实时对学生的表现予以积极地评价。评价形式应该多样化, 教师在平时的课堂设计中多花心思,增加评价的趣味性,活跃课堂气氛。此外,要注意对不同程度的学生使用不同的评价标准, 尽量通过评价提高学生的学习积极性和自信心。
三、活化作业环节
今天晚上6:00，学校集中镇上78位教师召开周前会议，会后6:57开展了校本培训活动。活动由10位自愿报名参加讲座的教师和2位现场抽签决定的教师一共12人作了发言，主题为“高效课堂之我见”。
12位教师一共用时90分钟，人均用时7.5分，与预设的每人5---10分钟精确吻合，此为“高效”之一；
10位自主报名的教师分别从学科、课堂、预习和引导等维度阐述了自己对高效课堂的见解，内容充盈、条理清晰，全方位多角度透视个人观点，关键前提是自主报名，踊跃参与，积极上进，此为“高效”之二；
2位现场抽取的教师，在稍作准备后旁征博引、紧扣主题、平实朴素，丝毫不逊色。如果先前没有用心准备，足见学校教师的素质之高；如果在事前精心预设、潜心挖掘，那就达到了此次抽签的最大目的------最大限度地发挥教师的主观能动性，变要我学为我要学，此为“高效”之三。
12位教师发言结束后，我为各位作了面上与点上的简单点评。1号柯叶芳，用时13分钟，概括为“细致”，听她讲，真感觉她是老师，我是学生；2号李菲菲，用时8分钟，概括为“缠绵”，听她讲，像是在欣赏配乐诗朗诵，陶醉其中；3号李靖靖，用时5分钟，感觉没见过这么“清纯”的小姑娘晚上怎么冒出来了；4号李晓静，用时7分钟，风格“清晰”，有“讲”的潜质；5号罗琼，用时5分钟，虽然时间不是特别长，但这个“娃娃”“不一样”，特别是其中“如何在热闹中有序”是我感觉一直无法突破的纠结，除了幻灯片中有一张红字与蓝底之间有些不和谐之外，其它无可挑剔；6号万亚萍，用时8分钟，早就听潘朝来老师说过她是一个很能干的老师，一直没有机会见识，今天终于耳听为实，“豪迈、大气”，肯定是一把好手，其中观点“亲其师则信其道”颇有感受；7号张奕敏，用时4分钟，晚上用时最少的一位，感觉刚开始怎么就要结束了她是我同班的英语老师，我“看热闹”式地听过她两节课，是我在xx小学听过最多课的一位（其它都只有一节），课堂把控精准，肢体无声语言表现丰富且效果极佳。晚上的评价怎一个“快”字了得，首先打她这儿开始站着讲，其次如入无人之境，语言犀利快捷，此时应该只有我和你，没有他了才对，难道这就是传说中的“高效”真经吗？8号郑红，用时7分钟，特别之处在于将品社课与习作联系一起，让我“耳目一新”，原来高效应该包含合作共赢之高，可有一石二鸟之效；9号郑巧巧，用时9分钟，对她的感触源于她的“读书”与“分享”，这个可以有，但现在这个还真没有。而且她的课件很多地方做了超链接，其中一张还将那书的封面找来做成了模版，足见是个用心之人，就像那书名“让学生爱上课堂”，我想这个一定有；10号祝春花，用时6分钟，“实在”的一位老师，关注先学后教，试水“预习”之道，讲明确将及时，讲可操作和合作。是啊！哪有多快好省地建设社会主义的美事，那不成了大跃进。要想课堂高效，我们是要做点什么的，或者叫只有教师增负才能换来课堂的高效，物理界永远信奉能量守恒定律；11号朱微微，用时8分钟，是现场抽定的，开场逗你玩，幽默开朗，切入正题风风火火，引用案例有血有肉，原来这是她曾经一个课题相关的信息，更加让我坚定了这句话：我听过了就忘记了，我看过了就记住了，我做过了就理解了。12号王莉，用时6分钟，也是现场抽定的，但她讲的津津有味，信手拈来，讲练习设计、将评价方法，我想说实在的，没有台下十年功哪有台上十分钟。
①学生用的导学案的编写（教师备课的重点）。教师在研究课程标准、教材、教参的基础上，根据学生已有的生活经验，落实课本的教学目标，然后从学习目标、知识准备、学习内容、知识梳理和达标检测五个方面编写导学案，指导学生带着问题去阅读、查阅资料和独立思考，充分体现学生的主体地位。学习目标要从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标三个维度去体现，这些由教师制定；知识准备的内容主要是为本节课的教学内容做准备的知识要点，这部分由教师设计好后要求学生上新课前完成；学习内容就是本节课的教学内容，按课本内容而定；知识梳理就是本节课学习的知识要点，要求学生自己梳理，这样既能回顾和巩固已学的初中物理知识，又能培养学生运用精确的初中物理语言描述初中物理问题的能力；达标检测包括达标检测一和达标检测二两部分，达标检测一由学生当堂完成，时间为五分钟，达标检测二为课后作业，时间不超过15分钟，教师在设计题量时要注意时间，题目要切实能起到巩固所学知识的作用。
教师在新课前将导学案下发给学生，然后学生根据导学案，结合手中的`学习资料自学，进行提前预习，并完成导学案上的相关内容。教师在呈现学习“支架”――导学案的基础上，对必要的问题，必要的学习内容提供必要的指导，引导学生初中物理高效预习、初中物理高效学习。那学生到底预习效果如何呢。就需要进行预习测试。在进行预习测试时，以“你学到了什么、你知道了什么”为题进行测试，测试以书写的好坏、语言表达等作为评价尺度，而对学生学到的知识程度不作评价。
②教师用的备课的撰写。教师主要还是从教学目标、教学重难点、、教学方法、教具仪器、教学程序、板书设计、教后感七个方面进行备课。与以往稍有不同的是，增加了课前二次备课和课后二次备课。课前二次备课是指临上课前对自己的教案用红笔进行修改，课后二次备课是指教师上完课后发现备课存在问题，然后再次用红笔进行修改。
（2）上课
①教师检查导学案的完成情况，对完成好的同学提出表扬，同时鼓励那些完成不太好的同学。②教师创设情境导入新课。③进行新课。在学习每个教学内容时，可分为学生先交流自学成果、教师点拔提升、学生分组合作探究、本课小结、当堂训练、布置作业等六个部分。
一、做好课前准备, 保障高效课堂
要实现初中语文课堂的高效, 必须在课前准备充分。无论是新授课, 还是复习课、练习课, 如果准备不充分, 是很难达到预定的教学目标的。众所周知, 我们上的公开课、教研课, 我们听的竞赛课, 一般都能收到良好的教学效果, 因为这些课, 我们都经过了精心的准备、设计。不但备了教材, 还备了学生, 备了教法、学法;不但写了教案, 还查阅了大量的相关资料;不但制作了精美的课件, 还考虑了课堂教学中的细节问题。相反, 我们没有做充分准备的课, 效果就明显差很多, 整个课堂显得杂乱无章, 这肯定是低效或无效的。因而, 做好充分的课前准备, 是打造高效语文课堂的保障。
二、点燃学习兴趣, 保持高效授课
爱因斯坦说:“兴趣是学习最好的老师。”这话一点也不夸张。学生在学习中一旦有了兴趣, 就会主动地学。在一堂课中, 只有让学生带着兴趣去学习, 才能提高课堂教学的高效率。
例如, 在教学《唐睢不辱使命》时, 我先让学生读, 然后逐句翻译, 并要求学生把笔记写在书上。课后, 我反复思考:我如此认真备课、上课, 帮学生一步步地落实好知识点, 可是为什么学生们学起来那么不爱听?是什么原因呢?于是, 我找来几个学生询问其原因, 学生说, 这文言文太枯燥了, 没兴趣。是呀!如果我是学生, 面对如此枯燥、呆板、无生气的课堂教学, 该会怎样?其实, 拿来教材, 再读几遍《唐睢不辱使命》, 不难发现, 其吸引人的地方是这个故事精巧构思的情节, 对此, 我再教这一课时, 在上课前就布置学生借助注释和工具书, 归纳文言文中的文言现象, 如词类活用、通假、古今异义、特殊句式等。我认为这是学习文言文的基础, 让学生自己总结, 印象深刻得多, 也很有必要。这下, 学生来劲了, 不到几分钟, 就完成了老师的任务。然后, 我依据黑板上的题目进行讲评。或许, 学生此时有了学习的成就感吧, 学习起来相当兴奋, 特别起劲!这样, 一个小小的比赛, 让学生对学习有了兴趣, 课堂也活了起来, 并且减少了一些繁琐的重复讲解。因而也留出了时间让学生品味其文章的妙处。我想, 要学生对此文言文有兴趣, 让学生进入其故事的角色也是行之有效的。课堂上, 我让学生们将课文改编为剧本进行表演。表演结束, 趁着学生的学习热情, 顺理成章地讨论此文的语言特色、人物形象。课后, 学生们的激情未退, 像模像样地表演着现代版的《唐睢不辱使命》。我想:在这样的活动中, 他们增长的绝不仅仅是知识, 其创造性的思维也被激活了, 理解能力、综合能力、表达能力和表演能力也得到了培养和提高。
三、巧用多媒体, 打造高效课堂
实践告诉我们要根据课文有选择地、恰到好处地运用多媒体, 这样能提高课堂有效时间的利用率, 使教学传播信息量增大, 知识面拓宽, 开阔了学生的视野。
例如, 教学自读课文《月亮上的足迹》时, 安排一课时, 文章中有许多关于人类登月的知识, 对于飞船上天的全过程, 如果只是靠老师的讲解, 学生很难理解, 特别是我们这里的学生更难理解, 因为地处偏远山区, 见识少, 阅读面不广。这样, 学生的积极性不高, 费时, 费功, 还不见效。于是我利用多媒体课件, 将“阿波罗11 号”飞船上天的全过程分解成若干个图片形式, 每到一个过程时, 配上形象的图片, 教师只做简单讲解。结果, 学生读起来很有兴趣, 很快就能理解课文内容, 教学目标落实的很轻松。原来很繁琐的过程简化了, 课堂收到了事半功倍的效果。
再如我的同事在教学八年级《中国石拱桥》这篇说明文时, 由于教学内容比较抽象, 他便先让学生观察银幕上出示的赵州桥和卢沟桥两幅效果图, 给学生一个初步感知印象, 在此基础上说出异同处。然后, 学生听配乐解说, 给学生的听觉以触动, 让学生对整篇课文的内容有所感知。重新整理关于赵州桥和卢沟桥的异同处时, 学生多能准确地说出。这样, 变抽象为具体, 化枯燥说教为生动解说, 教学效率明显提高。这要比手持书本、逐段讲解省时省力, 教学效果也非常明显。
上述两堂在初中语文教学中运用多媒体辅助教学的课例, 确实体现了高效教学的“三个有效”:有效果、有效率、有效益。
四、培养学生良好的学习习惯, 保证高效课堂
我认为, 培养学生良好的学习习惯, 如朗读、勤做笔记、勤思考的习惯, 课前预习、课后巩固的习惯, 背诵、默写等习惯, 是打造高效初中语文课堂的一个保证。高效语文课堂是建立在学生养成良好学习习惯的基础上的。学生的学习习惯一旦养成了, 且能真正做到自主学习, 创造性地学习, 就会提高课堂学习效率, 促进教学质量的全面提高。
总之, 高效课堂作为一种教学理念, 更是一种教学实践活动, 一种价值的追求。我们作为教育工作者, 应不断探索、不断追求, 努力使自己的课堂教学更成熟、更高效, 使学生学得更轻松、更愉快, 让我们的语文课堂焕发生命的活力。
参考文献
[1]戴宗宇.打造农村初中语文高效课堂之我见.科学咨询:教育科研, 2012.
[2]李建芸.构建农村初中语文高效课堂之我见.读写算:教师版, 2015.
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