蒲公英教学设计晒课

蒲公英教学设计晒课（精选10篇）

蒲公英教学设计晒课 篇1

执教：大溪河中心小学

[教学内容] 苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级（上册）第8课《蒲公英》

[课时目标] 1.知识技能目标：

(1)理解由生字组成的词语。会用“嘱咐”造句。

（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程方法目标：

(1)通过朗读感悟，理解课文内容。

(2)通过情境体验，体会文中蕴含的道理。

3.情感态度价值观目标：

明白做事要实事求是、脚踏实地，不要被表面现象迷惑，不要有不切实际的幻想。[教学重点] 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。

[教学难点] 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。

【教学准备】

多媒体课件、词语卡片

【教学流程】

复习导入——品味重点——创设情境——总结明理——拓展延伸——作业

[教学课时] 第2课时

一、复习回顾，情境导入

师：我们今天继续学习课文——蒲公英（齐读课题），我们知道这是一篇 生齐：童话故事

师：那通过上节课的学习，我们了解了故事的主要内容，那么你对蒲公英究竟了解多少呢？ 生：我知道蒲公英是靠风传播种子的。生：蒲公英属于菊科，花期在4-10月份。生：蒲公英清热解毒可治疗感冒。

生：蒲公英可以凉拌吃，花可以泡茶、酿酒。

师总结：看来大家对蒲公英了解得还真多！你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢？（课件播放蒲公英的生长过程，师根据录象情境说：秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。）

二、品味重点

过渡：绒球需要15天左右成熟，一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会

1、引读小诗

生齐读：带着妈妈给你的小伞，到远方去寻找美丽的家园。

穿过小树林，2 越过田野，飞过小溪流

2、过渡：大家抬头看看，遇到谁了呢？跟他打个招呼吧！（幻灯片出示笑眯眯的太阳公公）

3、理解“嘱咐”

师：小降落伞随风飘荡，寻找美丽的家园。太阳公公看见了，有话说。

请同学们默读第二自然段。

（默读提示：默读时做到不出声、不指读，思考：太阳公公想和大家说什么？）生默读

（课件出示太阳公公的话）

师范读

师：我们先来看看哪个词表示说？ 生：嘱咐。

师：看看这两个字都是左右结构字，与什么有关？ 生：都与口有关。师：为什么？ 生：因为都用嘴巴说。师：谁知道嘱咐是什么意思？ 生：告诉别人应该注意哪些问题。

师：嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做，应该怎么做。师：请同学们拿出小手，我们一起写写这个词。

师范写，生书空。

师：同学们看着屏幕，再次轻轻地读，看看太阳公公想嘱咐什么？

生自读。师：谁先来说。

生：太阳公公说，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠，也不要被银 花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。师：你把太阳公公的话又重复说了一遍。谁能说得更简单 生：黑黝黝的泥土里能去，沙漠、湖泊不能去。（多媒体出示）师：长话短说，也是一个本事。

4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵” 师：谁了解沙漠。（板书：沙漠）生：是很热的，如果走上去，会很烫。生：是沙子做成的，一点水也没有。师：是啊，又热又干。师：一起看看图。（出示图片）

师：沙漠在太阳的照耀下闪着金光，所以太阳公公说，沙漠是？ 生：金光闪闪。（显示：金光闪闪）

师：那太阳公公说湖泊是什么样子的？（板书：湖泊）生：银花朵朵。

师：谁见过银花朵朵的湖泊。

生：我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮，风一吹，湖面荡起了波闪着银花。

师：一起看图。这是银花朵朵的湖泊。（出示湖泊图片，显示银花朵朵）师：还能用哪个词说。生：波光粼粼。

师：太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方，也不要去银花朵朵要去哪？

生：黑黝黝的泥土。（出示图片）师：为什么？

生：泥土有空气、水分和养料，适合种子生长。

5、指导朗读，练习说话 师：谁来嘱咐一下。生：读嘱咐

师：这个不太像太阳公公，像太阳姐姐。想想，平时谁嘱咐过你。生：妈妈嘱咐我，每天要完成作业。（练习说话，出示幻灯片）师：听了妈妈的嘱咐，你觉得心里怎么样？

纹，湖面的地方，4

生：很感动，我觉得她很关心我们。

师：是啊，这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气？（指导朗读，用亲切语气）生：亲切。

师：现在，谁来做一回太阳公公，来嘱咐嘱咐。生读。

6、体会决心

师：语气亲切多了，字字句句都凝聚着太阳公公的关心，师：小种子们听明白了吗？谁来回答太阳公公。生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：从小种子们的回答中你听明白了什么？ 生：我明白了小种子们决定去泥土中生长。生：我从“一定”读出了小种子的决心很大。师：你真会读书，我们一块来大声地回答。（生齐读）

师总结：同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了，这里用到了拟人修辞手法。同学们记住，运用拟人写法具体生动地描写故事情节，这是童话故事的特色。再次读一读小种子们的话。

7、学习“选择”

师：是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话？

生：不是。

师：有两颗小种可不是这样想的。

自读提示：两颗小种子是怎么想的？（自己读读第三自然段）A、(体会富翁种子)师：我们一起来看一看第一颗小种子，自己读一读，看看能不能读懂它的心思。生自读。

师：指名读小种子的话 生：读小种子的话。师：小种子心里在想什么呢？

生：它不想到黑黑的泥土里，它想变成百万富翁。师：为什么会有这样的想法？ 生：因为那里金光闪闪。

师：小种子看到了金光闪闪的沙漠，它会想什么？ 生：它在想，这里一定有很多金子。

生：这里金光闪闪的，我落在这，一定能做个百万富翁。

师：所以他说生：瞧，那金光闪闪的地方，肯定有数不清的宝物，到那去，我准会变成百万富翁。

师：瞧，当时它的心情是多么高兴啊！师：这句话中有两个意思相近的词你能找到吗？ 生：一定，准会

师：他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝，准会变成富翁。事实上是这样吗？ 生：不一定

师：用上一个成语来形容一下这颗种子？ 生：自以为是。痴心妄想

师：他觉得自己的想法一定是正确的。来，读一下。生：读。师：于是它就向—— 生：沙漠飞去。（体会快乐种子）

师：这颗种子被沙漠迷住了，另一颗种子呢？。生：读——这波光粼粼的湖面，一定会给我带来欢乐。师：你想到了什么欢乐。生：可能它想，可能有很多银子。生：可能它想和小鱼交朋友。生：可能想，我可以游泳。

师：它可能会想，它可以不停地划船，多开心啊，我们一起读出它的快乐。生齐读师：于是它就向—— 生：湖泊飞去。

三、创设情境

师：孩子们风伯伯来了，我们可以动身去旅行了，（播放风声）太阳公公有话说。（男生）师：小种子们一起回答。（女生）生：放心吧，太阳公公，我们一定要泥土中去生长。师：到哪去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！师采访生：生读 一颗种子，另一颗种子

师：决定好了就住下来吧！时间过得真快，一年过去了，不知道你们在自己的新家生活的怎么样？

生：我去了沙漠，可惨了，不但没找到宝贝，而且连水都没有，所以我早就干死了。生：我去了西湖，可我并不快乐，因为没有泥土根本无法生根长叶，早就淹死了。生：我去了拉萨，那里太冷了，我根本无法生存。师：去泥土的种子们，你们过的好吗？

生：我去了北大荒，在原野里生活的很开心，你看我正在茁壮成长！生：我长在花园里，那里有充足的养分，我还认识了很多新朋友。师：看到你们茁壮成长、竞相开放，我真为你们感到高兴。

四、总结明理

师：同学们，那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢？大家找找小种子自身的原因。

生：追求财富，被迷惑了。（找找书上，从哪看出他们被迷惑了？）师：是，金光闪闪和银花朵朵只是表面，不能被表面现象所迷惑。师：还有什么原因？ 生：爱幻想。

师：是啊，不能一味幻想财富和快乐。

一定要—— 生：脚踏实地。师：还有哪些原因？

生：他们太自以为是，听不进去别人的劝告，肯定会吃亏！师：我们要听长辈的建议，不能自以为是想怎样就怎样。

师总结：是啊，大部分种子听了长辈的指导，茁壮而快乐的成长着，而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训（多媒体出示句子）：记一记

出示：我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑，必须脚踏实地，多听别人的建议。

五、拓展延伸

1、编一编

第二年的秋天，那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈，她们的孩子就要去远方了，妈妈会嘱咐什么呢？他们又会怎样选择呢？（动动脑筋，自己编编）

（出示提示：蒲公英妈妈__语重心长_地_嘱咐___孩子们：“孩子们记住，不要去表面金光闪闪__的地方，因为_那是沙漠__；不能去_表面银光闪闪____的地方，因为__那是湖泊___。那些地方虽然表面上很美丽，实际上却充满了危险，只有__黑黝黝的泥土____才是_你们生长的地方_____ 师引导： 一颗种子说：“瞧!那里多好玩，我们一起去那里安家吧！”

小种子们回答：“不行，你忘了妈妈的话了吗？黑黝黝的泥土才是我们的家。”)

师总结：同学们，通过再一次生活选择，让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。通过刚才跟老师的合作，发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。

2、送你一个词(脚踏实地)师总结：在生活中，愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑，能听取别人建议的小蒲公英种子，好吗？回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

六、作业：

1、为蒲公英设计名片。

板书设计：

8、蒲公英

沙漠 金光闪闪（富翁）早已干死

湖泊 银花朵朵（欢乐）早已淹死

泥土 黑黝黝（脚踏实地）茁壮成长

【教学反思】

《蒲公英》是一则童话故事，全文用拟人手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。文章语言通俗易懂。我以“嘱咐”为中心，环环相扣，层层递进，进行了较为细腻的教学处理，是成功的，主要体现在以下几方面：

一、直观导入

在这个教学过程中，首先播放蒲公英动画，了解蒲公英生长过程。这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念，揭示课题，能很好地激发学生的学习积极性。

二、品味重点，层层递进

首先，在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时，抓住“嘱咐”这个词，我进行了层层递进的教学。这一环节，先引导学生理解“嘱咐”的意思，即告诉某人 “可以怎样，不可以怎样”有了进一步的认识，在随后的“生活中有谁，也用这样的语气嘱咐过你？”进行说话训练时，学生积极参与：“每天早晨，我上学时，妈妈总是嘱咐我过马路多看看，要小心车辆。” “考试时，老师嘱咐我们细心答题。”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后，我并未停止训练，而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气，进而说说自己的感受，学生都谈到了长辈们的关心、爱护，以此，把生活情感转移至文本情感，学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱，此时，让学生做一回太阳公公，带着这样的情感，再次亲切读“嘱咐”的话，已是有声有色，入情入境。接着，通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点，理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”，体会小种子们的决心。为下文的情境体验做铺垫。

三、移情文本

教学中，通过分角色朗读，设置情境等引导学生进行角色体验，生生配合 “移情”课堂。学生自然而然地受到感染，把整个课堂的气氛调动起来。“蒲公英的种子带着小降落伞，乘着风儿，飘呀飘呀，飞到田野、飞到小溪、飞到沙漠„„优美的语言，广阔的空间，打开 9 了学生想象的翅膀。然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择，泥土、沙漠和湖泊，让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长，贪图外表的金光闪闪和银花朵朵，最后的结局只有是干死，淹死。然而，文本所要揭示的道理是个难点，需要在充分讨论的基础上最终得出。这一点在教学中体现不够，没有让学生充分讨论。

四、拓展延伸

结尾的小练笔设计，让学生们想象一下，第二年这些蒲公英种子也有了孩子，蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么？教学中逐层点拨，让学生明白做事不能被表面现象所迷惑，要实事求是实现自己的理想。

五、作业设置

浅析“网上晒课” 篇2

【关键词】教育；资源；整合；晒课

网上“晒课”包括上传课例和“微课”，课例即教师们的课堂实录、教学设计、多媒体教学课件和说课稿。“微课”便是以视频为主要载体，针对某一知识点或教学环节，录制的10分钟以内的课程。“网上晒课”是为了充实教育资源信息平台，引导广大教师积极使用数字教育资源开展教学活动，促进信息技术与课堂教学的深度融合，深化课程改革创新教学模式，全面提高学校的教育教学质量。使大家可以享受到来自草根一线老师更多的教育资源，以便信息资源共享，从而真正提高教育教学质量，走在教学研究的前列。

“晒课”活动的开展，对推动教师教学研究、鼓动教师教育热情、提升校园精神文化的正能量，有着不可小视的拉动效应，必将催生出令人瞩目的教学成果。

“网上晒课”是一种教师课堂教学的一种开放，一种展示，一种交流。它突破了一个教师课堂教学固有的时空，让自己的教学实况得到更多人的观摩和聆听。这本是一种现代教学技术上的一个突破，更是一个教师课堂教学的革命。“网上晒课”不仅是一个教师课堂教学水平的展示，更是一个教育教学理念的升华。“网上晒课”加大校内老师之间教学交流，是校本教研的一种新形式；“网上晒课”更加大校际之间教研互动，使区域教研走向多样化、丰富性、微研究。

“网上晒课”在一定程度上均衡了教育资源，使每个老师都可以通过参加或是观看“晒课”，学习到其他老师讲课的长处。推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用，在应用中逐步汇聚形成系统的优质数字教育资源。“网上晒课”本身就是一种教育技术的更新学习，是一种教学教研的新推进。

“晒课，就是一面镜子，能够让授课老师知晓自己上课的真实面目，能够知晓自己上课的得失。”晒课拉近我们自己与课堂的距离，这种距离亦近亦远。说近，它真正让你看到自己的真面目：你的教态，你的语言，你的板书，你的提问……诸如此类的一言一行尽收眼底。说远，让老师自己拉开距离看自己的授课。作为一个旁观者，你在读自己晒课中，会发现很多。既是一个上课者，又是一个听课人。现代教育技术，让授课者角色做了变换，也让授课者角色有了多重性。

晒课的远视，让授课者能够重新审视自己得失。“晒课好不好，谁晒谁知道。”不只是网友对晒课的一个调侃，也是一个非常容易让人忽略的真理：只有晒了，才真正看到。只有做了，才知得失。晒课的深浅，只有晒课人内心里有着最为真实的感知。这种感知，这样的觉醒，这样的获得，对于一个教师专业的发展尤为重要。别人讲了千万遍，不如自己看一遍。别人的课听了无数堂，不如自己上的那一堂。做，让自己有了教学行动；晒，让自己有了教学勇气；课，让自己有了重新研究对象。不是研究别的，那是研究自己。大家帮你研究，不是一个学校的老师，是那些有名的不见面的老师。他们的点评，他们的点赞，有着更多的真实性、客观性。何况，有时间，静下来，你可以研究自己，研究自己的课堂。这样来自多方面的互动性、无限性、未知性，更加刺激一个教师课堂教学的发展。利用网络的力量，实际上是利用了整个教师资源。

晒课是一面镜子，照出自己的不足。于永正老先生说过：课堂是个遗憾的艺术。再好的课堂，总有需要改进的地方。这是由老师和学生实际状况决定的。老师是成长中的老师，学生是成长中的学生。课堂有着无限生长的可能。一节课，时间界定；一节课，老师不同；一节课，学生不一样。这些因素，决定着课堂的丰富多样。一千个教师应当有一千个课堂，那些让学生真正有最大受益的课堂，才是好课堂。

在晒课中产生好多遗憾，好多不足，好多不应该，这就是晒课收获。不要只是盯著自己阳光的一面，我那样的“亮点”多酷闪，我的课多么“优质”，甚至我是一个远近有名的“名师”。晒课，它会一分为二，它撇开了专家的定性，它回避了圈子的惯有眼光。它就是它。它晒在那里。有没有温度，时间沉淀了才知道。那些来自草根“网友”会公正地给予评价。尽管“仁者见仁智者见智”，看法不一；但群众的眼光是雪亮的。是金子迟早会发光——用在晒课，应当不为过。

“每个人都精心准备一堂课，整合起来就是很好的教材资源。晒课的真正目的不应该是比赛，而是相互学习，取长补短，共同进步！晒课可以是形式，也可以是实事，决定因素不在外而在内！”

毫无疑问“参晒者”肯定认真准备了，无论成功与否，对于我们观课者来说都是一种学习，可以取长补短。对于每一节课的环节设计、学法、教法每个人都有不同的想法，而网上晒课就是一个平台，它让我们能够通过这个平台去了解更多的教学方法和手段，对提高教师的教学水平有很大的帮助，希望能欣赏到更多的作品。

“对待事物，我们要用一分为二的观点，辩证地去看。尤其是新生事物，不要急于否定。只要他的优点多，作用大一些。我们可以试着慢慢推进，总有认同的时候（推陈出新势在必行）。相信晒课也一样吧！”

“晒课”活动的开展，让教师树起敢与强者比，与弱者争的信心。尤其是优秀教师先进的教学理念，灵活的教学方法，电教手段，精深的教学艺术的发挥有了更为宽广的舞台，也带动教学研讨的互动。诸如“教学方法不好，教学质量就好不了，无论多大人教育投入也都是劳命伤财，培养不出合格的人才。”“教学方法不好，学生的学习方法和思想方法就灵活不了，智力也就发达不了，能力也就强不了。”“教学方法不好，就很难发挥‘春风化雨的渗透作用，教学效果一定好不了。”“教学方法不好，学生的学习负担一定很重，健康受到了影响，体质也好不了。”由此可见，教师通过“晒课”活动，对教学方法在教学过程中重要性的认识是何等全新，何等深刻；对改进教学方法，提高教学效果的欲望是何等的迫切。这就是效果，这就是“晒课”活动取得的可喜成绩。通过晒课，教研经验颇有收获。如有教师在评课中总结出“导入激趣，唤起学生参与动机是一堂好课的前提，做到‘课伊始，趣亦生一堂好课就成功了一半。”还有教师总结出“读书必有疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑才有学生自主地发现问题，提出问题。学生一旦提出了问题，已经处于学习的主动位置，这时学生便嗷嗷待乳地等待教师帮其解答，教师不应急于去满足学生的欲望，立即予以回答，应留出时间，鼓励并引导学生思考，让学生在亲自动脑解决问题的过程去‘碰壁‘遇险”。这些言语之中包含了新的理念，全新教学方法，迸发出思考的火花。还有教师对教师的课堂行为“引导”的认识很有见解，他认为“导”不是抱，一切由教师包办代替；更不时“灌”，由教师作一厢情愿的注入；也不是“牵”，变着法子让学生就范，导的作用在于“引”，即：不是单一地由教师提供信息，传授知识，而是启发学生主动去探求，从“学会”到“会学”。

《十几减九》晒课教学设计 篇3

黑龙江省鸡西市西郊中心学校

闫颖梅

教学内容：人民教育出版社教科书一年级下册第8~12页 教学目标：

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教学重点：掌握十几减九的算法。

教学难点：掌握十几减九的算法。

教具、学具准备：

教师：第8、9、10页主题图、多媒体课件； 学生：小棒

教学方法：谈话法、游戏法、观察法 教学过程：

一、一分钟口算：出示口算卡片学生口算。（计时）

9+4=

9+8=

9+6=

9+2=

9+9=

9+5=

9+3=

9+7=

9+1=

10-1= 10-9=

10-5= 10-6=

10-7=

10-9= 10-2= 10-4=

10-8=

二、学习新知：

1、导入：同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分）

2、你能不能根据气球部分提个问题？

3、气球图列式：15-9=

教师：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）

4、摆一摆，说一说，学一学。

（1）学生用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算。

（2）小组交流自己的方法。要求：小组长安排好交流顺序。一个人说，其他人认真听，他的计算方法是怎样的，你的方法和他的有什么不一样。（小组交流，教师巡视指导）

（3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上。学生可能有以下几种计算方法：

A；从15里面一个一个减，还剩6个，所以15-6=9 B；先从15里面减掉５个，剩１０个，再从１０里减掉四个，１０－４＝６，所以１５－９＝６

C；把１５分成１０和５，从１０－９＝１，１＋５＝６，所以１５－９＝６。

D；因为９＋６＝１５，所以１５－９＝６

（４）引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在全班说一说为什么？

（５）小结：教师总结计算方法。（用微课的方式总结）

（课间休息，小游戏，训练倾听能力）

三、巩固练习：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下这些题，并说一说你的想法。

１、摆一摆，算一算：（数学书１０页１题）１１－９＝

１６－９＝ 学生动手摆一摆，说一说。

２、圈一圈，算一算：（数学书１０页２题）学生在书上做，然后找一名学生上前面展示。３、用你喜欢的方法计算：（数学书１０页３题）计算完毕找学生做小老师到前面讲解。

四、趣味练习

１、教师：刚才小朋友学习很认真。老师奖励大家一些水果，想吃吗？好，我们来分一分。（分别在班级找９、８、７、６、５人分水果）

2、吃完了水果，我们运动运动去送信吧。课件练习：送信

3、想读读刚才的信吗？课件出示信件内容：（渗透植树思想教育）课件练习：我们去植树。

五、提高练习

同学们种的小树长大了，咱们去看看。

（出示习题）一排有１０棵大树，现在要在相邻的两棵大树之间种一棵小树。一共可以种多少棵小树？

六、全课总结：

这节课你有什么收获？

板书设计：

十几减9

方法一：１０－９＝１

１５－９＝６

方法二：９＋６＝１５１＋５＝６

蒲公英教学设计晒课 篇4

身边的规则—游戏中的规则 小学品德与社会 辽师大2001课标版 教学目标

1、知识与技能：

（1）知道规则在游戏中的作用，初步树立规则意识。（2）遵守游戏规则进行游戏。

（3）初步尝试创编游戏、制定规则的过程和方法。

2、过程与方法：

通过体验式的学习方式，使学生自主感悟道理。

3、情感态度与价值观：(1)愿意遵守规则进行游戏。

(2)感受规则给游戏带来的快乐，养成讲文明的好习惯。学情分析

四年级学生对于规则已经有了一定的认识，但是在游戏的过程中，还不能用规则辅助游戏。这些学生大部分为独生子女，在家里大多是自己玩，很少是与他人合作的游戏，他们往往只是关注自己，很少在意他人的感受。这样造成了学生在游戏中，经常发生矛盾，游戏无法顺利进行。

在课前，我对学生家长进行了问卷调查，结果如下：(1)您的孩子喜欢和他人一起做游戏吗？ ●喜欢和他人做游戏占90%(2)喜欢做什么游戏？

● 双人游戏占40% 单人游戏占35% 多人游戏占25%

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%双人游戏单人游戏多人游戏喜欢做什么游戏？

(3)在游戏过程中顺利吗？不顺利出现过什么问题？

● 顺利的情况占 28% ● 其中不顺利的原因：

50%以上没有相应的规则导致无法进行下去；

30%左右意见不合； 20%左右发生危险。

100%90%80%70%60%50%40%30%20%10%0%没有相应的规则导致游戏无法进行原因意见不合发生危险从课前家长调研的结果显示来看，大多数学生在家里或者户外活动的时候都遇到过矛盾，发生过摩擦。在课下的观察中，我也发现，如果是个人或者双人游戏的时候，学生们还比较会处理问题；但是一遇到多人游戏的时候，每个人都有不同的想法，很容易产生不和谐的音符。学生们虽然知道规则的定义，但是并不能做到在游戏中用规则辅助游戏进行，更不能自觉地遵守游戏规则。归根到底，我认为这些现象的原因是：只关注自己不关心他人；不懂得游戏规则的重要性是主要原因。想要学生真正的理解规则的重要性，就要学生自己亲自感悟。重点难点

教学重点：体会游戏规则的重要性，感受规则给游戏带来的快乐。教学难点：尝试创编游戏、制定规则。教学过程 教学程序：

一、游戏竞赛，激辩明理。

1、颠球游戏热身赛（不说明游戏规则）：

(1)组织游戏：男女两队选派1名代表参赛，用乒乓球拍颠乒乓球。

(2)学生裁判胜负：在游戏中，哪个小组取胜了？（学生会说颠球数量多的小组——男生获胜）

(3)老师宣布胜负：老师宣布胜出队为~~颠球高的一队——女队(4)引发激辩：此时颠球多的男同学会不服气，借此引发学生激烈争辩——这样的游戏竞赛公平吗？为什么？

(这次竞赛不公平，比赛之前应该说清楚游戏规则，从而得出结论：做游戏要有规则。教师板书结论：游戏~有规则))（5）引出课题：今天我们就共同探究游戏中的规则，教师板书课题《游戏中的规则》。

2、颠球游戏正式比赛：

（1）组织同学们制定游戏规则：在规定的时间内（1分钟）颠球个数多者为胜，中途球掉了，可以捡起继续颠，颠球个数累计总数为最终结果。

（2）男女队各出一名选手参赛,评选出胜利者，表奖。（3）组织学生谈谈这一次比赛的感受。

谈话：第二次比赛进行得顺利，是因为大家都遵守了游戏规则。（4）得出结论：做游戏要守规则。教师板书:守规则

二、走进生活，明辨是非。

1、演示大屏幕：出示书中拔河比赛图片

引导思考：图上的同学们在干什么？这场比赛有效吗？ 小组讨论，自由发言。

教师小结：这场比赛是无效的，一班的同学这样做不对，他们想让班级获胜的心愿是好的，但做法不对，这样做破坏了比赛规则，激化班级之间的矛盾，影响班级之间的友谊和团结。你们平时进行拔河比赛有那些规则？（生思考后回答）

2．辨析这些同学做游戏时的表现怎么样？他们的做法有什么影响？（1）.出示《丢手绢》游戏课件（2）出示《下棋》课件

组织同学们小组讨论后派代表发言交流。

（3）教师总结：同学们在游戏中遵守规则很重要，遵守规则不仅能使大家玩得开心顺利，还能促进同学之间的友谊，培养同学间相互合作的精神。

3.出示书中跳棋、跳绳、猜拳游戏、赛跑的图片

引导思考：我们在玩这些游戏的时候，都应该遵守哪些规则？（1）小组讨论，自由发言。

（2）这些游戏还可以怎么玩？（引导学生说出不一样的游戏规则）（3）引导思考：这些不一样的游戏规则是怎么来？（学生自由发言）得出结论：游戏规则是由游戏设计者制定的，大家在玩的过程中可以不断完善游戏规则。

4.拓展生活：你还道哪些游戏的规则呢？

学生回忆玩过的游戏及规则，看到的或听到的游戏规则也可以，各抒已见，师生共同补充相关规则。

三、创编游戏，体会快乐。

1、创编游戏：设计游戏及游戏规则。

教师：同学们，我们都知道任何一项游戏都是有规则的，游戏规则是游戏设计者制定，并由参加游戏的人不断完善的。下面同学们自愿结组，每个小组成员共同设计一个游戏，制定游戏规则，游戏设计要合理，要使大家乐于接受。我们比一比，看哪能一小组设计的游戏最好玩。小组长作好记录。（教师巡回指导）

2、汇报交流，完善游戏：

各小组汇报本组设计的游戏及规则。师生共同评价，修改，完善游戏规则。

3、实践游戏，体会快乐：

引导学生按设计的游戏及规则展开活动。

四、畅谈收获，指导行为。（1）畅谈自己的游戏感受。

（2）说说自己的学习收获：（学生自由讲述）

五、课外拓展，延伸生活。

课后作业：把自己设计的游戏教给邻居小伙伴玩。收集他们的意见。板书设计：

游戏中的规则

游戏 有规则

要

晒课活动小结 篇5

活 动 小 结

我校接县教育局《关于开展2015年度“一师一优课，一课一名师”活动》通知后，严格按照通知要求，积极开展了“一师一优课，一课一名师”的网上晒课活动。

首先，我校成立了以校长郝忠锋为组长的“一师一优课，一课一名师”活动领导小组，实行领导下年级包保制，确保本活动有序、有效开展。具体分工如下：安全副校长郭成方，包保年级为初三（62班）；书记崔巧梅，包保年级为初二（63班）；教学副校长冀艳，包保年级为初一（64班）；后勤副校长李广和，负责设备及后勤保障。

其次，我校严格按照县通知要求，参照县局活动方案，经校委会研究，制定出了详细的活动方案及活动制度等。

再次，我校在参加中心校的培训后，组织全体教师认真学习了教育局《关于开展2015年度“一师一优课，一课一名师”活动》的通知、襄垣县教育局2015年度“一师一优课，一课一名师”活动实施方案、“优课”课程标准规范、教师晒课流程等相关文件，发动教师积极参加本次活动。

再次，我校组织参加网上晒课的教师在校内开展磨课、研课活动，要求备课组成员要积极参与到晒课教师的备课活动中，教研组成员参与到听讲评课活动中，群策群力，为晒课老师出谋划策，提高所晒课的质量。

最后，我校组织后勤为本次活动提供物质保障，特别是提供微课录制的设备保障；组织信息技术老师及相关人员为晒课教师网上晒课、相关资料的上传提供技术支持。

到目前为止，我校在平台上注册教师已达到8名，占到全校教师的31%，上传微课4节，全部完成本校5月、6月份的网上晒课任务。

总之，“一师一优课，一课一名师”活动是转变学生学习方式与教师教学的一项重要举措，是教育信息化建设和应用的抓手，是一项长期的工作，我们万里长征刚走出了第一步，还需要我们在今后的工作中当做一项重要任务来抓，方能取得成效。

晒课活动实施方案 篇6

为充分发挥学校、教师的主体作用，推动信息化手段在课堂教学中的广泛应用，在应用中逐步汇聚形成系统的优质数字教育资源，按照省厅关于《关于开展“一师一优课，一课一名师”活动方案》的通知(闽教办综【20xx】17号)要求，经研究，现就我校开展“一师一优课，一课一名师”活动，提出以下实施方案。

一、活动目标

通过自下而上的“一师一优课，一课一名师”活动，进一步增强教师对信息技术推进教学改革、提高教学质量重要性的认识，充分调动各学科教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，使每位教师能够利用信息技术和优质数字教育资源至少上好一堂课;建设一支善用信息技术和优质数字教育资源开展教学活动的骨干教师队伍，使每堂课都有在本校起示范作用的.精品课程，以促进优质数字教育资源的开发与共享，推动信息技术和数字教育资源在课堂教学中的有效应用和深度融合。

二、活动组织

福鼎三中“一师一优课、一课一名师”活动领导小组： 组 长：韩必锋

副组长：周恒荣、章朝东、蔡永通、吴思国

成 员：各教研组长

领导小组负责协调各相关工作，做好活动的宣传工作，充分 1

调动广大教师参与活动的积极性，做好活动的相关条件保障工作，为教师网上“晒课”和创建“优课”提供技术和资源支持。 三、活动范围

1、参加对象：全校各年级各学科的教师均应参加。

2、参加数量：语文、数学、英语、生化、史地组各至少四个，物理、政治、体美音组各至少2个。

四、活动方式

主要包括中心校“晒课”、网上“晒课”、评选“优课”三个阶段。

1.中心校“晒课”

各校45岁以下老师必须独立完成一节课，在规定时间内将撰写好的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、评测练习(可选)等内容经各自的学校审核后，打包上传到中心校相关邮箱中。

2. 网上“晒课”

各校利用国家教育资源公共服务平台、江西省基础教育资源应用平台提供的“晒课”功能，组织教师在规定的时间内在平台注册后按要求进行实名制网上“晒课”。每校必须按分配指标指定教师参加“晒课”，中心校适时成立网络“学科教研工作室”，每位教师对“晒课”进行线上研课。各校校长、管理员对每节课进行指导，确保“晒课”的质量。

3. 评选“优课”

在网上“晒课”的基础上，采取学校、县(区)、市(地)、省和国家分级评选的方式，对各年级各学科的“优课”开展逐级推荐评选。

五、内容要求

教师所提交的网上“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源(或资源链接)、课堂实录(指教学过程的视频,有条件的可选)、评测练习(可选)等。内容须符合课程标准要求，体现学科特点和信息技术应用的融合性，突出展现数字教育资源的课堂应用及如何利用信息技术和数字教育资源创新教学方法、有效解决教育教学的重难点等课堂教学内容。

六、活动流程

1.省资源平台注册。各校积极动员和组织教师，按照省教育厅要求，在江西省基础教育资源应用平台上进行注册登记，开通个人空间，为“晒课”做好准备。

2.确定网上“晒课”教师。各校根据中心校的“晒课”数量要求确定参加网上“晒课”的教师。

3.落实“晒课”肉容。参加“晒课”的教师确定之后，根据教师本人意愿，选定“晒课”内容。为防止内容重复，学校应对“晒课”教师的教学内容进行汇总。

4.组织集体研讨。参加“晒课”的教师根据最后确定的内容进行准备。各校应以教研组为单位成立学科指导组，开展集体备 3

课，共同研讨，重点研究如何有效运用信息技术手段、资源实施有效教学，在集体研讨基础上形成教学设计。为确保上课质量，可以进行试教，在试教基础上对教学设计继续改进，不断提高质量。

5.网上“晒课”。参加“晒课”的教师登陆江西省基础教育资源网，按要求进行实名制“晒课”。

6.评选“优课”。在全部“晒课”任务完成之后，中心校将组织评委进行优课评选，并向区进行优课推荐。

7.录制视频。中心校组织技术人员，根据文件规定的技术标准将向区推荐优课的教学过程录制成光盘。

七、应用推广

活动评选出的“优课”覆盖义务教育阶段各年级各学科，可以为广大教师课前备课、课中上课、课后评价、教学研究和专业发展等教育教学的各个环节提供示范、参考和借鉴。

各校要结合网上“晒课”和“优课”评选，组织教师看课评课，开展网络教研，分享典型经验，推广优秀案例，鼓励教师探索利用信息技术和教育教学融合的不同方法和多种模式，踊跃展示自己的优秀课堂教学，促进生成性资源不断推陈出新，形成示范性资源体系，为广大教师使用数字教育资源开展日常教育教学活动提供示范和便利，推动数字教育资源在不同教学环境下的应用，形成“人人用资源、课课有案例”的教学应用环境。

八、时间安排

1.20xx年1月下旬前

制定活动方案，全面动员部署工作，开展培训;开展管理员和教师注册与身份认证，组织教师网络报名，创建网络“学科教研工作室”。

2. 20xx年1月下旬—20xx年3月

开展网络晒课、校本研修和网络教研工作。

3.20xx年4月 完成校级“优课”评选推荐工作，报送区教育局。

排上中心校 20xx年元月 附件

一师一优课晒课要求 篇7

课

做足了充分的晒课准备，接下来的篇幅将结合“一师一优课、一课一名师”的平台结构和功能，按照“上传资源”——“预览提交”两个步骤依次为您介绍如何将您制作的“优课”在平台上晒出来。

（一）上传教学设计

1.确认版本课程

教师登录平台后，进入“一师一优课、一课一名师”活动首页，点击“我要晒课”按钮，进入晒课界面。依照选课步骤找到预晒教材版本及晒课课程，点击“我要晒”，确认“保存”后，进入晒课界面：

2.上传教学设计

在教学设计准备时注意以下几点：

● 教学目标符合课程标准要求与教材内容实际，能体现课程改革理念，较好地激发和培养学生的创新精神，在教学设计中有具体落实措施。

● 教学重点、难点确立应科学准确，教材分析透彻，语言准确，符合教材和学生实际，内容安排要恰如其分。

● 教学策略合理，能恰当合理地使用教育信息技术手段，以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性等学习方式，增强学生的主动参与意识。

在晒课资源上传界面，可 “上传”所晒课教学设计文档，文档格式为.doc 或.docx。

注：教学设计文档上传为“晒课”必传项。

教学设计文档上传成功后，会在相应区域显示已传文件名称，若需要修改文件标题、资源类型或删除文件，可点击文件对应的“修改”或“删除”按钮进行操作。通过“切换学时”可以方便多课时晒课资源的上传和查看。

（二）上传课堂实录

课堂实录是指教师本次晒课所晒的教学过程视频，展现的是所晒课堂教学的所有内容，过程要完整（最低不可少于 30 分钟），画面清晰。建议教师做好课堂实录后对其进行适当的后期剪辑处理，在适当环节插入教学资源呈现画面，保证资源呈现画面清晰可见。

/ 3

在制作所晒课的课堂实录时，请注意以下几点：

● 录制课堂实录要有片头，片头时长不超过 5 秒。内容包括：课程名称、年级、上/下册、版本、主讲教师工作单位和姓名等；

● 课堂实录的格式以 MP4 文件为主，数据量不大于 1G，其他主流视频格式均可（3gpp，asf/wmv，avi，flv/f4v，mkv，mov/mp4/m4a，mp3，mp2，mpeg/mpg，ts/ogg，mts，wmv/wma，rm/rmvb，webm 等）；

● 课堂实录原片分辨率在 720*576 或以上，视频数据小于 1G；

● 码流为 0.5-1Mbps，视频总长度不少于 30 分钟，；教师上传课堂实录时，点击“上传”按钮，在弹出的信息框里填写资源名称，点击“点击上传”按钮，查找您已准备好的视频文件，上传完成后点击“保存”即可。

● 填写录制教师，若有需要，可以连续填写多人。

注：本次活动无需教师下载、安装视频转码及视频上传插件。

（三）上传教学资源

1.课件

所晒课程的课件上传方法同课堂实录，单个课件的数据量小于100M。由于转码，内嵌的视频和音频在晒课预览中是不能查看的，因此建议教师可以将课件中内嵌的视频和音频在素材资源处上传。如果课件采用的是外链方式，可以将课件及相关素材打包后在素材资源处上传，“课件”处只上传单个主文件。

本次活动课件处上传主要为 PPT（格式为.ppt 或.pptx），以方便大家预览学习，而其它如 Flash、Authorware、几何画板（Sketchpad）、Director、VB 等开发的课件，请教师将其上传到素材资源处。

2.微课与素材

在课堂教学过程中用到的教学资源可在此处上传。其中微课资源可以上传到“微课”处，而其它资源类型可以上传到素材处，注意选择准确的资源类型（资源类型有：素材、教材分析、教学案例、教学设计、习题、实验、工具、微课、数字教材、课标解读、教材教法分析、课件、课堂实录等），其操作与前文所讲的“课堂实录”上传方法一致，同样，上传完成后“保存”即可。

注：视频素材数据量同样要小于 1G，文本数据量小于 100M。

在资源上传页面底部有“下一步”按钮，完成资源上传后，可点击“下一步”

/ 3

按钮，进入“预览提交”界面。

（四）预览提交

进入预览提交界面，会出现您本次活动所晒“优课”的全部内容以及所晒课程的完整度显示区，在此界面，你可通过切换教学设计、课堂实录、教学资源等按钮整体预览您即将提交的“优课”。在界面的左侧的优课完整度显示区，点击显示区里的晒课环节，均可实现课程内容的具体定位，方便您的整体浏览与操作。需要提醒您的是：您仍可返回上一步对您撰写的教学设计和上传的资源进行修改完善。

（五）我晒的课

完成了教学设计、教学资源的上传以及提交预览后，即来到“我晒的课”。在此界面，您可分查看 “晒课”，方便您对自己的“晒课”内容进行管理。

1.查看晒课

点击“我晒的课”，此界面下点击“全部”按钮，您可在此板块下查看所有您所晒“优课”的各种状态，如“待提交”、“待审核”“已发布”、“被退回”。“已发布”状态下，您可在该类别下查看您已通过管理员审核的所有晒课记录。点击课例图标或课例名称即可对列表中的“优课”进行浏览。

2.修改晒课

“待提交”状态下，鼠标移动到课程名称区域，出现“修改”按钮，点击后跳转至您未完成的晒课界面，您仍可修改或删除所上传教学设计、教学资源。

“待审核”状态下，点击 “修改”按钮，可跳转至资源上传界面。“被退回”状态下，您可在该类别下查看未被管理员审核通过的晒课记录，对列表中被退回的课程进行修改后可再次上传。

注：在以上三种状态下，您可对所晒的课进行重新修改。但是当您所晒的课被评优之后，将不能对本课再做出任何修改。

3.删除晒课

如果您认为您所晒“优课”不能完全展现您的实际水平，想换课重新参“晒”或想对已确认提交的课程进行修改，可点击“删除”按钮，即可对所晒课程进行完全删除，此操作需谨慎。

蒲公英教学设计 篇8

教学目标：

1.知识目标：巩固本课生字词，理解由生字组成的词语。

2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用“嘱咐”造句。3.情感目标：明白不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学过程：

一、创设意境，入境动情

1.师：小朋友，昨天我们认识了一位特殊的朋友，它就是——读题《蒲公英》。瞧，可爱的蒲公英给我们带来了一些词语呢，你还记得它们吗？可以在心里先轻轻地读一读。（1）我们开火车来读一读这些词语。

（2）我们来看下面两行词语，你能照样子再说几个吗？（3）我们再一起来读读这些词。

2、展示课件：昨天我们已学了第一自然段，现在谁能根据图提示复述一下呢？

哦！这些小降落伞离开了妈妈，在蓝天白云下自由自在地随风飘荡，似无数的小精灵翩翩飞翔。[风声刮起] 同学们，让我们也做回蒲公英种子，和伙伴们一起出发吧！你飞起来了，他也飞起来了，我们无忧无虑，自由自在地飞着，飞呀飞呀，越飞越高，这时，我们往下一看，看到了什么呀？（生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠„„）哇，大地多美呀！我们应该在什么地方安家呢？ 二.诵读感悟，体验抒情

（一）导学第二自然段

1.过渡：这时，太阳公公看见了亲切地嘱咐他们，听！（播音且出示句子）“孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。” 2.谁听懂了太阳公公的话？（指名说）

3.出示，让学生填一填：太阳公公告诉蒲公英的种子，______能去，______不能去。4.相机欣赏沙漠、湖泊、泥土的图片。

a、在你的印象中，沙漠是怎样的呢？（概括学生说的话）请大家看看这幅图片，和你印象中的沙漠有什么不一样？那么文章中又是用了一个什么词语来概括沙漠的特点的呢？（出示：金光闪闪的沙漠图片）

b、大家看看这幅图，和你印象中的湖泊一样吗？谁能用一个词语来概括一下？（出示银花朵朵并说明）

c、这是泥土图片，它是什么样子呢？（很黑很黑）。

5、师：这是太阳公公在嘱咐蒲公英种子，要它们千万记住，引读：“别——也不要——只有——才——”这一字一句的叮咛嘱咐，都是为了小蒲公英们好。小朋友，在平时的生活中，有谁也嘱咐过你什么呢？

6、点点滴滴，都可以看出长辈们对我们无微不至的关心和爱护。其实课文中，太阳公公就是这样一位慈祥可亲的长辈。谁来当这关心小种子的太阳公公，来嘱咐这些孩子们呢？（指名读评价）

师：你觉得他嘱咐得怎么样？（评价读）师：谁再来读？生：读。

师：读得真好。学着他的样子一起读一读。齐读。

（二）学习第三自然段 1.听了太阳公公的话，小降落伞们是怎样回答的呢？

出示：小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

2．师：那是不是所有的小降落伞都是这样想，这样做的呢？可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢?请你们读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。3.（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。” 师：什么是富翁？

师：这颗小蒲公英从哪儿看出去了沙漠一定会称为有钱人呢？ 他觉得沙漠里有数不尽的宝贝，数不尽就是（很多的意思）。

师：他对成为百万富翁充满期待那么他对泥土是什么样的态度？(瞧不起，看不起，不屑)师：谁能学着它的语气读一读？ 多请几个学生读。全班齐读。

（二）出示第二颗种子说的话（齐读）

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。” a.那另一颗种子是怎么说的？他说这句话的时候心情怎么样？（得意）

b.哦，什么时候我们会表现得很得意啊？（考试得一百分的时候）考试拿了一百分以后啊，我们就会很得意地告诉我们的爸爸妈妈吧!好，下面请一个同学带着这样的一种心情，再来试试把这句话读读看！（预设：1.你好像一点都不高兴啊。2.嗯，我听出来了你得意地认为这个湖泊能给你带来欢乐的！）全班齐读。

4．现在我们知道了，有两颗蒲公英种子和其它蒲公英种子想得不一样，下面我请一个同学读想飞到沙漠里的那颗蒲公英种子说的话，一个同学读想飞到湖泊里的那颗蒲公英种子说的话，一个读旁白，其余同学读其他蒲公英种子说的话。一起分角色来读好这段话，好吗？（分角色读）

（三）学习第四自然段

1．第二年的春天到了，这些蒲公英种子的命运如何呢？请同学们自由地轻声朗读课文的第四自然段，完成这个句子。出示句子：落在沙漠里的种子___________，落在湖泊里的种子________________，落在泥土里的种子__________________。

a.指名回答，映画显示前两种子的命运（干死、淹死）。为什么它们会被干死、淹死呢？（生答）

b.落在泥土里的种子的命运怎么样呢？(茁壮成长)知道为什么吗？

只有落在黑黝黝的泥土里的种子，吸收了泥土中的养料（指生看图）长得碧绿、茂盛――这叫“茁壮成长”，在金灿灿的阳光下蒲公英花开了又开，好比是在竞赛一般――这叫“竞相开放”。瞧！（出示图片）他们把大地装点得多美呀！2．齐读最后自然段。

三、总结：

读到这里我们知道了落到不同地方的种子有了不同的结局。为什么会有这样的结局呢？ 1.种子生长发芽需要空气，水分和养料。沙漠虽然金光闪闪却没有小种子们生长所需要的养料。金光闪闪只是它的外表。只有黑黝黝的泥土才能提供种子生长所需要的养料。

2.做事要实事求是，不要被美丽的表面所迷惑。我们要听从象太阳公公这样的有经验的长辈的意见。

3.让我们捧起书本再来读一读课文，体会一下其中蕴涵的道理吧！

四、指导写字 1..出示生字，生齐读。

2.学生认真观察生字的字形，提出书写时的注意点。3.观看微课视频，观察用钢笔示范写难写字。4.学生用钢笔描红，教师巡视指导。

五、布置作业

师：至此我们知道：去往沙漠和湖泊的小蒲公英都失去了宝贵的生命，听从太阳公公嘱咐的小蒲公英都茁壮成长。如果时光倒流，再回到从前，而你就是这位慈祥的太阳公公，看到这一切。你会对这两颗蒲公英说些什么呢？

附板书：

蒲公英

沙漠

早已干死 湖泊

早已淹死

泥土

《蒲公英》教学设计 篇9

1、帮助幼儿在观察认识蒲公英的基础上，欣赏散文，理解散文优美的词句和比喻句。

2、要求幼儿学会有感情地朗诵散文，并能用绘画等形式表达自己对作品的理解。

3、扩展幼儿的想象，引导他们运用积累的经验与词汇，仿编新的散文。

活动准备

1.幼儿观察过蒲公英，了解它的外形特征。

2.录音机、配乐散文磁带;水彩笔、油画棒、白纸若干。

(欣赏散文之前，让幼儿积累一些对蒲公英的外形特征的感性认识，能帮助幼儿较好地理解散文。)

活动过程

1.教师提出话题“我们看到的蒲公英是什么样的”，引出散文的名字。

2.幼儿听录音一遍，教师提问：蒲公英在什么季节开花?散文里说青草地上怎么样?你最喜欢什么?蒲公英开着什么颜色的小花朵?散文里说“多么有趣的蒲公英”，它什么地方有趣?、

(引起幼儿对欣赏散文的兴趣，可让幼儿谈谈自己对蒲公英的认识。学习就是建立在感性经验的基础上，新旧经验的结合。幼儿听过第一遍散文后，只要求他们谈谈自已的初步感受。)

3.教师朗诵一遍散文，事先要求幼儿注意倾听，找一找散文里是怎么说蒲公英有趣的。提问：散文里是怎么说蒲公英有趣的?田野的风吹来，它怎么样?(帮助幼儿理解“飞扬”和“比柳絮还要轻”一句)飞着飞着，它又怎么样了?为什么说它像一片片雪花?(帮幼儿理解“轻盈地降落”，可请幼儿用动作表演出来)

(第二遍欣赏前需要要求幼儿专心倾听，认真思考。可以让幼儿用多种途径表达自己的想法，如口头表述、动作表演，特别是形容词和描述动作的词汇，让幼儿了解表达方式的多样性。)

4.举例说明什么是比喻句，让幼儿学说比喻句。然后继续讨论：为什么说花托上结出的种子像雪白的绒毛似的球?为什么飞着飞着，又像一片片雪花?你觉得散文听起来怎么样?为什么很优美呢?帮助幼儿归纳出散文词语丰富、语句优美的特点。

《蒲公英的梦》 教学设计 篇10

平桥区二小 梁

艳

一、教材分析：

《蒲公英的梦》是一篇科学童话，写的是在城市的街心公园里，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中她的愿望实现了。文章通过童话体裁和故事中鲜活的形象向人们介绍了有关环境污染的问题，教育人们增强环保意识，保护我们的家园，尤其对儿童有着很强的可读性，能起到很好的教育作用。

二、教学目标：

1、掌握本课的生字新词，理解词句的意思，积累词汇。

2、了解课文是按照事情发展的顺序来写的，理解课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。、通过各种形式的朗读，让学生通过品读、感悟来理解课文内容。联系上下文和生活实际理解课文，体会文中重点句子的含义。

4、激发保护大自然、保护地球的思想感情，教育学生自觉增强环保意识。

三、教学重点：

指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，自觉增强环保意识。

四、教学难点：

了解环境污染的危害，体会作者表达的思想感情。

五、教具准备： 多媒体课件

六、教学时间：两课时

第二课时

一、播放动画，导入

大家都认识动画中的这种植物吧，对，它就是蒲公英，蒲公英开花以后会播撒自己的种子，一粒粒种子撑着小伞飘向远方，蒲公英撒播种子的过程，也是放飞梦想和希望的过程，下面我们就一同走进课文，走进她的梦。齐读课题。

二、品读课文

（一）感受美梦

1、蒲公英做了个怎样的美梦呢？指名读课文，看看哪个自然段写了她的梦？（11自然段）

2、自由读，看看她的梦里都有什么？

3、读了这段文字，你的眼前出现了怎样的画面？

4、做着这么美的梦，蒲公英的心情会是怎样？

5、指导朗读：带着快乐的心情美美地读一读11自然段。

（二）感受现实中的蒲公英的不快乐

1、梦中的蒲公英“快乐地笑了”，那么现实中的蒲公英快乐吗？课文中哪些地方写了蒲公英开花前的不快乐？（1—6自然段）

2、出示阅读提示：

①默读1—６自然段，用“——”划出最能体现蒲公英不快乐的语句；

②蒲公英为什么担心开不出漂亮的花？

3、全班交流，教师点拨。

①“唉！”一声轻轻的叹息，从街心公园里传来，惊醒了睡梦中的椰子树。

a：我们在什么情况下才会发出这样的叹息？（愁闷烦恼）请同学带着这种感受再来读。

b:叹息声虽然轻，但也把椰子树伯伯惊醒了，他看到的蒲公英是怎么样的？（愁眉苦脸）谁来做做“愁眉苦脸”的样子？ 你在什么情况下会“愁眉苦脸”？

还可又用哪些四字词语来形容愁苦烦闷的样子？ ②开心是好事，蒲公英为什么担心呢？

要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。“酸雨”是什么呢？谁知道酸雨？

怪不得蒲公英担心，这是多么糟糕的一个环境呀！那个词让你体会到了蒲公英的不快乐？（难受）指导朗读：读出蒲公英难受的感受来。

（三）感受蒲公英开花后的遭遇

１、蒲公英开出漂亮的花了吗？你从哪句话知道的？她非常兴奋，心情急切地想告诉椰子树伯伯，书上用了哪个词来形容她的心情？（迫不及待）

２、指导朗读:读出蒲公英迫不及待告诉椰子树伯伯的语气。

３、指导学生用“迫不及待”说一句话。

４、蒲公英终于开花了，可不幸的事又发生了，开花后，她又有哪些不幸的遭遇呢？用波浪线画出来，读一读。５、我们把蒲公英的遭遇概括一下：

出示：蒲公英被

呛得

蒲公英被

震得

蒲公英被

砸得

这叫声是什么样的？威力为什么如此之大？（震耳欲聋）你听到过震耳欲聋的声音吗？在哪听到过？ ６、读到这时，你想说什么？（可怜）让我们带着同情的语气读第８自然段。

（四）体会蒲公英的希望

１、假如你是蒲公英，你想对人类说点什么？ ２、文中的蒲公英对人类提出了什么希望？ 出示：用又了几个不：不……不……不……不 指导读。

把这个句子改为带句号的句子，但不改变它的意思。

3、是呀，蒲公英多么希望有一个美好的环境，于是，蒲公英在呼吁: 要生活在美丽的环境中，必须重视环保，做到（）、（）（）、（）（）、（）……

（五）小结：相信在不久的将来，蒲公英的美梦一定会变成现实的。回顾板书，引出课文的写作顺序：按照事情发展的顺序来写的。

三、拓展延伸

1、观察你周围的环境，了解有没有被污染的情况。

2、课题“蒲公英的梦”给了我们什么启示？你准备怎么做？

3、写一条环保宣言。

4、蒲公英的生活一夜之间改变了，发挥想象，续编故事：

（1）第二天，蒲公英从梦中醒来，她惊喜地发现……抓住“惊喜”想象蒲公英看到了什么？蒲公英的生活环境有没有变化?公路上，草坪上，工厂里……

（2）她现在的心情怎样?

四、总结

老师似乎看到了蒲公英灿烂的笑，相信在所有人的努力下，美梦一定会实现。

五、作业设计

小练笔：续编故事:蒲公英醒来以后……

板书设计： 15 蒲公英的梦

开花前 担心

开花后 痛苦 保护环境 做美梦 快乐