小学班级规章制度

小学班级规章制度（精选10篇）

小学班级规章制度 篇1

一、具体事项

1、树立班级利益高于一切的思想，有强烈的集体荣誉感，处处为班级着想。

2、正确客观地树立学习观念，认真对待学习，刻苦努力。

3、上课认真听讲，不乱发言，回答或提出问题应先举手，并能积极大胆地回答老师所提的问题。

4、严格遵守学校的时间制度，迟到必须打报告，严格办理请假手续，否则视为旷课。

5、团结友爱，互帮互助，不打架，不骂人，不讥笑他人，不在教室内追逐打闹，上学结伴而行，放学应按路队要求行走，做到不争、不抢、不超。

6、按时独立完成各科作业，不抄袭他人作业，并能保持作业的整洁。

7、积极并能保持教室的清洁卫生，能做到不乱扔，不乱丢，合理利用卫生袋。

8、爱护公物，不乱用粉笔涂画。

9、严格服从班干部的劝导，事后可向老师反映情况，并能正确地监督班级管理工作。

10、班主任每天早晨、下午各点一次名。（若班主任不在，则班委会成员代劳）

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

10、学生出入教室，上、下楼梯要有礼、有序，严防混乱、拥挤造成的意外伤害事故的发生。

三、值日生职责

1、按时值日。若发现有人随地扔垃圾，有权利责令他拾起，若此人不听，交班委会处理。

2、值日生到校后第一件事要开窗通风，保持教室内空气清新。

3、擦黑板的同学一节课一擦，保持黑板光洁乌黑，无粉笔字痕。板擦上的粉笔末应在擦完后立刻清理干净。

4、打扫室外卫生区的同学每天早上打扫一次，打扫完后应报告组长，组长检查合格后方可回教室。

四、班长职责

1、遵守学校及班级的规章制度，热爱学校，热爱班集体，关心班内每个成员，时时刻刻要维护班集体的荣誉。

2、要注意学生的到校情况，如发现无故未来者，应及时向班主任报告，并做好记录。

3、学生请假必须有请假条并且有班主任的签字，没有班主任签字不得准假（家长电话联系学校）。

4、老师不在课堂时，应维持好纪律，做到班内无声音，无下位者。

5、课间监督学生是否玩危险物品。一旦发现立即制止，并没收危险物品交于班主任。

五、卫生委员职责

1、每天早晨检查教室及卫生区，做好督促工作，保证无垃圾。如发现不干净应责令该负责区组长重新打扫。

2、在课间若发现卫生区内有垃圾，有权责令当天值日组长打扫干净。

3、每星期的卫生大扫除，应分工精确，责任到人，定好打扫时间及方法，并做好监督工作，做好违纪记录。

六、请假制度

1、在本人必须亲自离校办理并且会耽误上课的情况下可以请假。

2、本人必须提前向班主任请假。如果有病必须由家长亲自来请假。

3、请假人必须在规定的假期内按时返校，否则按旷课处理。

七、班委会职责

1、班委会由班长、学习委员、劳动委员、生活委员、语文课代表、数学课代表、英语课代表等成员组成。

2、每个成员必须遵守班级的规章制度，热爱班集体，积极维护班级的荣誉，为班级贡献自己的力量。

3、课代表应及时收发作业，教师不在时要布置好作业。

4、每个成员都要积极参加学校组织的各项活动，领头为班级争取荣誉，做其他同学的好榜样。

小学班级规章制度 篇2

一、制度要人性化

到底是“严师出高徒”, 还是“仁者无敌”?就班级管理的目标而言, 无原则的“严”和“宽”都不可取, 制度化建设才是班级管理的有效手段。制定班级制度时, 首先要体现人性特点, 关照“人”的价值和尊严;其次, 必须充分考虑生命成长和发展的基本需要, 必须体现对每一个学生的充分尊重。如果制度的每一个要素都在老师引导下自然生成, 那制度也就使学生与班级主动产生了关联, 对制度的遵守与维护便成了学生认可的优先选择, 这样生成的制度中的每一个要素会因为被同化成学生的发展需要而充满活力。

1. 以公约为手段

魏书生老师认为:“制度像一座搭在师生之间的桥, 民主程度越高, 这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级制度生成过程中, 我尊重学生的参与权和选择权, 让学生参与到制度的制定中来, 体现制度制定的民主性。我在班级制度或公约出台之前, 可以利用班会课时间组织学生认真学习, 给学生以适当的引导和讲解, 同时组织学生充分展开讨论;对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导, 力争使每一个学生都深刻理解。

2. 以养成为目标

在制度制定中, 要充分考虑制度的塑造功能, 而不只是冰冷的条文。班级制度的建设就是要由管理性向人本性转变, 让学生在关怀和尊重中实现自我和完善自我。在学生行为偏离正确发展方向时, 班级制度就成了自我调节的坐标, 而这一行为坐标恰恰是我们的参与者———学生亲身参与制订出来的。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯, 当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候, 这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。

二、制度制定要科学化

1. 突显个性

学生个性不同, 建设目标不同, 班级特色也会迥然不同。“百花”盛开的校园会越加美丽。在制定班级制度前, 只有引导学生深入讨论和分析班级现状, 明晰班级未来的发展目标, 才可能制定出针对本班实际情况而又富有个性特质的班级制度, 才可能最有效地促使班级整体文化及成员个体的和谐发展。

2. 体现发展性

班级制度应该是发展变化的。就一个班级而言, 学生有进有出, 成员会有变化;学生在成长, 结构会有变化;年龄在增大, 学生的兴趣爱好也会转移, 因而, 班级制度应该有发展的内容, 采取不同的手段, 显现不同的特质, 形成一条具有个性特点的轨迹, 体现着班级的发展与进步。

3. 增强科学性

班级制度的内容要讲究科学性, 要符合学生身心发展的规律。我认为教育并不回避惩罚, 但要在科学的前提下, 惩罚的科学性是要进行推敲的, 而且必须从班级制度的推敲开始:什么样的惩罚可以被学生所接受?什么样的惩罚不会对学生造成身心的伤害?

4. 扩大开放性

班级是联系学校、家庭、社会的纽带, 班级制度对于社会和家庭角色的忽视, 体现了学校和班级文化对于社会文化的缺失。通过健全相应的规章制度, 使班级与家庭、班级与社会、班级与学校之间达到和谐, 实现班级制度由多方参与维护, 家庭社会学校齐心合力, 让班级制度洋溢出浓浓的“人”情, 让学生在关怀和尊重中实现自我完善。

5. 维护整体性

我们从实践中体会到, 要经营好一个班级, 并取得实效, 必须要有一套健全的规章制度。总的原则是“人人有岗, 事事有人”。从班级制度的职能来看, 可以分为组织制度、常规制度、活动制度、评价制度等。如, 班级组织制度中任务的分工;常规制度中的执行与监督;活动制度中的目的与要求;评价制度中的奖励与激发, 构成一整套制度体系, 对张扬学生个性, 鼓励开拓进取, 养成良好的品德习惯起到了促进作用。

三、制度制定要多元化

1. 正面评价机制

世上就没有不犯错的人, 制度的实施是要将人管“活” (管是为了不管) , 而不是将人管“死” (用惩罚的手段将人定性) 。让每个学生都有成功机会, 班级不再是只有几颗耀眼明星, 而是形成“群星闪烁”的局面。

2. 一事一议机制

班级内的各个成员在学习、活动、生活、劳动等各方面的点滴成绩都作为评价的依据, 通过开展一事一评, 引起全班性参与评价活动, 对个案的问题展开剖析, 让学生在自我评价与调控中, 促进反思和新目标的生成, 有助于培养学生自觉反思的习惯。一事一议的评价方式给每位学生提供成功的契机, 提供了自我发展的空间, 提供了展示自己人生价值的舞台, 同时也促进了集体观念、合作精神、创新意识、实践能力的提高。

3. 集体参与机制

制度的执行必须有人的参与, 让学生参与到制度的评价中来, 既可以倡导民主公平, 又可以提高他们的认知:违反制度就应该承担一定的后果!至于谁承担?用什么形式承担?这是需要大家讨论的。有些可以让个人承担, 有些后果也可以由全班同学共同承担, 具体问题要具体分析。

4. 自我约束机制

我们在制度的实施过程中, 重点应放在对个体行为习惯的塑造上, 注重学生良好道德素养的自主养成。重疏导, 轻惩戒, 尽量弱化评价所造成的负面影响, 经常给学生及时的提示, 同时又激发他们行为矫正的内在动力, 进而达到行为的自我约束功效。

小学班级规章制度 篇3

关键词：班级工作；自主管理；落实

中图分类号：G625.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）17-022-1

一、“晓之以理”——循序渐进，树立学生自主管理的观念

有些老师认为低年级儿童认知能力不强，不能展开班级自主管理，凡事亲力亲为，自己累，学生也怨声载道，失去了灵性。其实，正因为低年级儿童是一张白纸，从现在就开始培养他们的民主性、自主性，能更好地培养他们成为有责任感、有使命感的人。如果能够正确引导，我认为完全可能让他们实现自我管理。“班级自主管理”就是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实现对班级的自治。

学生是班级自主管理的主体，班主任和任课教师是班级管理的引导者、指导者。根据低年级学生特点，班主任要逐步放手，一步步地让学生成为班级的主人。我班学生根据本班实际情况，在认真学习《小学生日常行为规范》的基础上，结合学校的“正心手册”，“八礼四仪”提出了自己的“班规”，并在教学的过程中，告诉同学们，自己是班级的主人，要共同参与班级的各项活动。和同学们进行讨论研究，一步步完善了班级管理制度。让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，以达到自主管理的目的。学生可参照细则，自主管理。优秀学生作为期末的“三好学生”、“优秀学生干部”、“进步之星”等荣誉称号的评优依据。

二、“众志成城”——按部就班，确定学生自主管理的目标

制订目标是管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。

接到新的班级，我会和全班同学商量制定班级奋斗的总目标：创设良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体同学的努力，这就需要每个同学确定自己的个人目标。

个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作的安排把活动细化。如：主题班队会比赛、升旗手、运动会、广播操比赛、书法比赛、读书节等等。按照学校活动安排，我就召集全班同学来商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能够取得的名次，要取得这些成绩所需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样培养和激发他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风而努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段去落实完成。

目标给人的心理效应是：这是我自己的目标，我要尽可能地完成。因此，在设立目标时我是根据个人及班级具体情况设立“跳起来能够摘到果子”的可行性合理目标。比如在常规管理活动中，我按照周次来制定目标：一周不迟到、一周按照学校要求着装和佩戴红领巾、一周按照要求完成各科老师的作业，一周坚持做好一次值日生，一周坚持做到出操集队40秒之内安静整齐，一周坚持做好眼保健操，有时“一周一目标”学生做起来比较难，有困难的孩子还可以让他“一天一目标”，一天一反馈，这样做起来难度降低了，孩子也就能够感受到做好这些小事并不难，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，让他们品尝到成功的喜悦，产生成就感。这样就激发他们朝更高的目标奋进，每个学生都有了自主管理的参与意识。但是坚持做好这些小事是需要有毅力的，坚持下来不容易，但是坚持下来了就会让自己感受到成长和进步，感受到自己用自己的行为为这个班集体的建设做出的努力，体会到自己是一个有用的人。在形成习惯的同时进行自我教育。

三、“有法可依”——完善制度，培养学生的责任意识

制定了班级法规后中，还要把它完善和健全，并且落实好，充分利用“班级法律”，约束学生行为，从而培养学生的责任意识。

1.以行为规范作为切入口，培养学生的自信、自尊、自觉意识，体现“学生发展为本”思想，启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。如在作业和遵守考场纪律等方面，让同学们自我审查，自我监督。

2.试行“班委竞选制”、“班干部轮值制”、“班级日记制”。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说，由全班同学投票产生班委，班委通过轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制”，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。从机制上为更多的学生提供了发展空间和自我发展的平台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人”。

3.班级事务实行“包干负责制”。对班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干”，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位，要求学生自觉做好，并由班长、劳动委员和值日班长负责检查监督。

小学班级奖励制度 篇4

1.很好地遵守学习常规评比制度

2.遵守班级纪律

每星期队日活动课评比一次，达标的可获得

学习：

1.早读，读书认真，声音洪亮

2.午休安静，练字专心

3.上课积极举手发言

4.作业按时完成，页面整洁，字迹端正，获得优

5.考试有进步，达到自己的目标

每星期队日活动课评比一次，达标的可获得

加分项目：

1.早读、午休、两操、劳动表现突出

2.发言精彩，声音响亮

每星期队日活动课评比一次，达标的可获得

奖励规则：

集满10个印章可获得奖励——本子一本

小学二年级班级制度 篇5

新的学年开始了，为了班级管理得更好，制定班级制度如下：

一、按时交作业，作业要求字体工整、保质保量。若达不到要求的，重写。目的事是使孩子们养成认真做事的习惯，从垫底的小事做起。

二、遵守班级纪律，老师在与不在一个样。上课坐姿端正，上课发言先举手，学会倾听。

三、进学校说普通话，和别人交谈讲文明，举止文雅。

四、讲卫生。养成讲卫生的好习惯：不留长指甲，勤洗澡，定期更换衣服，饭前便后要洗手。在教室或公共场所不乱扔垃圾，不吐痰。

五、按时值日。每次下课，没有老师的嘱咐，要擦黑板（黑板要擦干净）。

六、班级里的每个学生要注意下课时。把桌凳摆放整齐，课桌上的书本放整齐。

七、按时进行课外阅读，按要求填写读书卡。

八、每一天坚持写日记。

九、每天要预习新课：课文读6遍，画住生字、新词，标自然段。

十、两操要按时做，下课后，不要拖拉。

十一、早读不迟到。

小学班级管理制度 篇6

1、在规定时间内到校，进入校园立即进教室。因事因病先请假，不得旷课或迟到。

2、不带与学习无关的物品到校，不携带零食。

3、衣着整洁，按要求佩戴红领巾。

4、遇到老师、同学或长辈主动问好，会使用礼貌用语。在校园里轻声慢步，不得喧哗吵闹。

5、走进教室，主动静心早读，不浪费时光。

二、集会守则

1、准时整队入场，在指定地点就位，姿势端正，队形整齐，保持安静。

2、参加升旗仪式认真严肃。升降国旗、奏唱国歌时要肃立、脱帽、行队礼;唱国歌声音响亮，速度一致;听国旗下讲话要全神贯注。

3、听取发言或观看表演应主动鼓掌，认真听讲或观看，不随便走动，保持会场秩序和整洁。做文明听众、观众。

4、集会结束后应有序安静地退场。

三、体锻守则

1、做课间操时，列队快、静、齐，态度认真，动作规范，精神饱满，整体效果好。

2、做眼保健操时，穴位正确，掌握要领，听从口令，规范到位。

3、上体育课时，一律穿运动鞋，听从指挥，积极参加活动，注意自我保护。

4、积极参加有益的体育运动，锻炼身体，增强体质。

四、上课守则

1、上课铃响后，要有秩序地走进教室坐好，静心等候老师到来。

2、迟到者在教室门外喊“报告”，经老师允许后进入教室。

3、上课坐姿端正，专心听讲，主动参与，开动脑筋，踊跃发言。不做与学习无关的事，不开小差。

4、下课时，有秩序地进出教室，懂得礼让，不得哄闹。

5、做作业或考试时态度认真，细心审题、独立作答，字迹工整，做好后认真检查。不做与考试无关的事，不作弊。

五、课间守则

1、课间准备好下节课的学习用品。与本课无关的用品一律不得放在桌面上。

2、上厕所时不争抢，大小便入池，便纸入篓，保持厕所清洁，便后洗手。

3、开展有益身心的游戏活动，不做剧烈运动，不追逐打闹。

4、节约水电，爱护公物。不攀折花草，不爬楼梯，不做危险的事情。

5、午间到校轻步走进教室，或读书自习或休息或自习，不得影响他人，保持校园安静。

六、活动守则

1、积极参加学校组织的各项活动，守时、守纪，遵守活动的各项规定。

2、听从带队老师或小组长指挥，不得擅离集体单独活动，注意团结协作。

3、参加活动要精神饱满，自始至终参与活动全过程，不做与活动内容无关的事，不开小差，更不得中途退出活动。

4、参加社会实践、公益劳动等要积极主动，不怕苦、不怕累，克服畏难情绪，高质量地完成活动任

5、保持活动场所整洁，不乱扔废纸等杂物，不拥挤，不吵闹，举止文明。

七、放学守则

1、放学后要及时回家，不要在途中逗留、玩耍，更不得随便进入游戏场所或到其他地方玩耍。

2、值日生按时做好值日工作，整理好桌凳、关好电灯、和门窗后方可离校。

3、遵守交通法规，过马路时走人行横道。不乱穿马路，不闯红灯，不在公路上玩耍或追逐打闹，不毁坏公共设施。

八、居家守则

1、尊敬父母和长辈，上学、回家或外出活动主动和家人打招呼。

2、早睡早起，会整理自己的书籍、房间，能帮爸爸妈妈做自己力所能及的家务事。

3、衣着整洁，经常洗澡，勤剪指甲，勤洗头，早晚刷牙，饭前便后洗手。

4、及时完成老师布置的家庭作业，养成良好的读书、预习、查阅资料等良好的学习习惯。

5、有计划地选择和阅读书刊，收听、收看内容健康的广播电视节目。在父母指导下上网查阅资料、浏览信息，不浏览未成年人不宜阅读的信息。

6、客人来家做客时，热情接待，使用礼貌语言。

7、与父母意见不一致时不任性，通过适当方式经常与父母沟通，关心父母身体健康，感受父母对自己的关心、爱护，并时刻怀有感恩之心。

班级弹性惩戒制度的探索与实践 篇7

1 科学完整的教育离不开适度的惩戒制度

近年来, 我国教育界普遍倡导激励教育、赏识教育, 强调家长、教师都要以平等的心态和孩子对话, 尊重孩子, 给孩子创造一种宽松自由的氛围。但是, 激励和赏识是否意味着不能批评呢?学生犯了比较严重的错误, 怎么办?如何才能让他更深刻认识错误, 得到教训?从孩子的成长角度来看, 学校是社会的缩影, 从学校走出来的学生, 长大后可能成为部长、总理, 但也有可能沦为罪犯。无论对什么人, 学校教育都是帮助其完成从本体性到社会性的转化过程;在这一阶段, 如果他们犯了比较严重的错误, 就应该用必要的惩戒手段让他们铭记终生, 从而牢记那些行为是不好的, 那些借现实不能逾越的;而这些, 其实也是学校的责任!

谈到惩戒, 许多人就会联想到体罚。惩戒与体罚是两个完全不同的概念, 教育不应该有体罚但不能没有惩戒;没有惩戒的教育是不完整的教育、虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。惩戒是指施罚使犯过错者身心感觉痛苦, 但却不损害受罚者的身心健康。它在目的、手段、方式和产生后果上, 都与体罚有着本质的区别。那种无体肤之痛, 却令学生记忆至深的惩戒, 会成为学生一生的财富, 更能体现着教师的挚爱。我国《未成年人保护法》第四十四条规定“对违法犯罪的未成年人, 实行教化, 感化, 挽救的方针, 坚持教育为主, 惩罚为辅的原则”, 可见适度的惩戒也是一种合理的教育方法。由此看来, 教育惩戒制度的制定, 既有很有合理性和迫切性, 又有必要性和科学性。

2 弹性惩戒的建立是一个制度化形成的过程

2.1 形成及操作要领:

2.1.1 各班召开班务委员会, 讨论分析学生纪律问题, 确定主要违纪现象。

我们制定惩戒制度的主要目的在于促进学生自主管理, 因此, 在其制定的整个过程中, 教师不能越俎代派、全权决定, 而应该做学生的顾问和指导, 这样来自学生本身的共性的纪律问题, 才更有针对性。

2.1.2 发动全校学生全员参与, 共同协商, 初步拟定弹性惩戒制度。

学生广泛参与协商, 既可以使制度内容更为丰富、健全, 也可以充分尊重学生的个性特征, 使其更好地体现学生集体的意愿和制度的人文特点。

2.1.3 组织学生会议, 进一步修改完善弹性惩

戒制度, 并表决通过。弹性惩戒制度必然需要一个逐步完善的过程, 在试运行一段时间后, 交由学生会议表决通过。实际上, 这里的表决, 更重要的意义在于把它转化成学生集体的意志, 变成学生人人必须遵守的学生“法规”, 开始具有普遍的约束力。

2.1.4 在学校统一管理下, 建立学生相应机构, 负责监督和执行, 做到公开、公正、公平。

为保证惩戒制度的坚决执行、扎实落实, 各班学生成立如“执行委员会”等专门的监督和执行机构, 是非常必要的。执行委员5人, 由学生民主选举产生, 负责审议对违纪学生的惩戒处罚, 开具弹性惩戒单, 并监督、记录学生惩戒的完成情况, 然后向全体同学汇报。

2.1.5 定期总结, 纳入班级与学习团队或学生个人发展性量化评比。

为促进惩戒效果的深化和内化, 我们把学生违纪和惩戒执行情况折算成一定的分数后, 都纳入对班级与各学习团队或学生个人的量化考核, 作为评选优秀班集体、学习团队或优秀学生的重要依据。

2.2 课堂一般性违纪行为的处理程序:

学校或班级有统一的纪律处理程序, 教师将得到极大的解放。教师只需根据学校或班级的规定照章办事, 而不必跟学生产生“个人恩怨”。以下是我们的纪律处理程序。

第一步:提醒

第一步是提醒, 而不是批评。可以是对全班学生的提醒, 也可以是对一两名学生的提醒。提醒的时候, 教师不必走到学生的身边。这一步的主要目的是防止问题发展到比较严重的程度。

场景举例:“张伟和李华, 大家都开始做作业了, 你们应该停止说话, 开始做作业。”

对于教师的提醒, 处在“取悦他人阶段”的学生会立即作出反应。他们希望让教师高兴, 这正是这个阶段的学生做的事。对于从“奖惩依赖阶段”向“取悦他人阶段”过渡的学生, 这为他们提供了一个训练的机会。

有的教师会认为, 他们不应该一遍又一遍地直接提醒学生。但是, 还是要对他们进行提醒, 因为他们毕竟还是孩子。

第二步:警告

与提醒比起来, 警告已有了批评的意味, 且教师要在违规记录单上对学生的违纪行为进行记录。教师可以只进行口头警告, 不把违规记录单交给学生, 也可以对学生进行书面警告, 即把违规记录单交给学生。

对学生的口头警告不应该远远地对学生作出。教师要来到学生身边, 让他知道他应该怎样做, 然后问他如果不遵照执行该怎么办。

场景举例

王帅侧着身子坐在自己的椅子上, 不停地在弄刘丽的课桌。教师走到王帅身边, 对他说:“王帅, 我希望你坐直了, 做你的作业。这是对你的警告, 你知道下一步是什么吗?”

书面的警告会更有效。教师先在一张事先准备好的学生违规记录单上填上学生的问题行为, 然后走到学生身边, 让他确认上面的内容, 并签上自己的名字。教师告诉学生, 如果接下来再没有什么问题发生, 他便可以保留并自行处理这张记录单。如果还有问题, 这张记录单将被教师收回, 交到办公室去。

第三步:收回并上交违规记录单

如果学生再次违规, 教师就再次走到他的面前, 告诉他, 他已经被警告过了, 他的违规记录单将被交到班主任或班级委员会。如果他已经被书面警告了, 教师就收回他的违规记录单, 并问他下一步该怎么办。

场景举例

刘英在课堂上做作业时走来走去跟同学聊天。教师以“未能遵守课堂纪律”递给她一张违规记录单, 让其在上面签字。之后, 刘英仍未改正。教师对他说:“刘英, 几分钟前我就警告过你要遵守规矩, 但你还是不听。你知道下一步是什么吗?”

刘英的违规记录单将被收回并交到班主任或班委会, 信息将记录, 班主任活班委会还将根据刘英近期的记录情况对他作出处罚决定。无论具体的处罚是什么, 它都不是单个教师作出的, 而是学校或班级的统一纪律管理政策规定的。

教师应注意, 只有在问题特别严重的情况下, 才把违规记录单交到学校政教处, 在这之前要认真实施前两个步骤, 尽量避免问题扩大和激化。

3 弹性惩戒制度的重要价值与效益

3.1 健全了学生制度, 大大优化了学生管理。

从人治走向“法治”是现代学生管理的必然趋势。弹性惩戒制度自产生, 就成为学生制度不可缺少的一部分。它作为学生学生日常行为规范的有益补充和维护, 使学生制度建设更趋于合理和完善;同时, 它以其广泛而深刻的人文性、民主性被学生充分认可, 使学生管理更趋于规范和科学。

3.2 改善了师生关系, 促进了学生自主管理。

“弹性惩戒制度”, 充分体现了尊重学生个性和以人为本的思想, 把每一个学生都置于了“学生”和“班规”的民主监督和约束之下, 避免了由班主任个人强行“独断”的尴尬被动局面, 有效地促进了师生和谐关系的形成。

3.3 增强了学生活力, 提高了管理质量。

班级制度规范的隐性德育分析 篇8

在制度化的学校教育环境中，班级是最能体现学校特征的组织形式。从德育的角度来看，班级是以一个“德育场”的形式在培养与发展学生思想、品德、情感、人格等方面发挥着强大系统整合式的教育力。马卡连柯认为这种教育力主要表现为个体之间的相互影响力、群体规范对个体的约束力、个性品质发展的内驱力以及班风等物质与精神环境对个体的感染力等德育因素的合力。这些德育因素既包括能直接对学生施加影响的显性、外在的因素，也包括通过潜在方式对学生品德施加隐性影响的因素，即存在着显性德育因素与隐性德育因素两种形式。在班级中，学生首先接触并必须接受的是社会给予的计划性知识体系和直接的规范要求之类的显性教育，但在任何显性教育的背后，都隐藏着特定的社会人文背景、哲学基础、价值参照系、社会政治意识、经济参数等背景条件。这些背景条件以一种隐蔽的方式间接地影响和制约着显性教育，统整着显性教育的各个层次，使显性教育更加有效。

制度、规则的至高无上使儿童从进入班级之始就不得不面临着家庭中所没有的学习环境和个体地位。这些班级的规则、制度与社会生活所要求的规范、价值存在着结构性的“象”与“物”的对应关系。在家庭中，儿童处于独学环境和独享、独尊地位，而在学校班级中，则处于群学环境、共享与服从地位。面对这样的一种变化，儿童无论是对规则采取同步行为（遵守与容纳）、非同步行为（独立但不越轨）抑或反抗行为，无论是因为对规则的敬畏而形成服从心理还是因种种原因受到规则的惩罚而形成逆反心理，都是儿童在探讨规则、实践规则、内化规则的一种行为方式。学生在班级生活中所感受到、接受到的规则、制度与价值在保证他们融入班级组织、顺利开展各种教育活动的同时，还以潜移默化的方式引导学生理解班级的规则、规定和常规，为其在现在和将来适应范围更加广泛、内涵更加深刻的社会生活进行着预期的社会化过程。

虽然不同国家在确立班级规则的价值问题上有着不同的选择，虽然学生也享有并行使着程度不等的进入班级后协商制定活动规则的权利，但不可否认的是，所有的班级规则和制度都不可能脱离对儿童进行社会化的要求，即一种文化传递的、融入并适应社会的要求。因此，班级制度规则像 “双刃剑”一样，在使儿童融入并适应社会要求的运行过程中，也给班级管理带来了消极的影响。下面笔者试从隐性德育的角度分析班级制度规则带来的消极影响。

二、班级制度规范中隐性德育的消极影响

杰克逊认为班级充满着3R'S，皮亚杰从儿童的扑克游戏中领悟到即规则（Rules）、规定（Regulations）和常规（Routines）①。从性质考察，笔者持全面功能观，认为隐性德育具有积极、消极和中性三种功能。积极功能表现为隐性德育可以在受教育者的人格陶冶、政治社会化等方面具有正向作用。但由于教育者认识上的局限、组织上的失当，受教育者的态度、悟性等方面存在问题，也可能产生消极作用。此外，在很多情况下，隐性德育对个体品德的思维方式、思维能力的影响，很难用正负两分法来决断。

首先，班级制度规范易使受教育者成为教师成人权威的服从者。班级在开始运作之时，其成员——儿童的地位和角色与儿童的意图无关，这是早已规定好了的，一切至关重要的规则也已制定，并要求成员必须遵守。虽然有的班级规则更多地体现出民主型人际关系和对学生个人权利的尊重，而有的班级所制定的规则是为了使教师能更加顺利地管理班级（从现实情况看，后者恐怕要占大多数），但班级规则社会本位的“普遍主义”都要求其成员采取与组织规则相一致的“同步行为”②，凭借规则对学生实施教育管理，从而达到同化和控制其精神和行为的目的。儿童在班级和学校面前，既没有选择上学或不上学的权力——上学是必须履行的义务，甚至就近入学的义务教育制度使得儿童选择学校的权力也不存在，也没有改变其在学校和班级中的服从地位，更没有自由退出班级、学校的权力。因此，儿童天然地被规定为制度权威、教师成人权威的服从者，且这一低社会地位将持续不变。

第二，班级制度规范是体罚或者变相体罚存在的根本原因。作为社会价值要求的具体化，规范和纪律的作用是引导儿童的心理和行为向教育目标的理想方向发展，而且总是强调要自我抑制，追求更高的价值，儿童对这种来自于教师的“管理力”不一定都有接受的准备。而作为个人属性之需求的“自由力”往往倾向于追求安逸和个性张扬。这两种力在班级中，在教师与学生的管理与被管理中经常会发生碰撞。这是班级存续中必然存在的一个基本矛盾。正是这一矛盾的运动变化决定了班级运行的模式和状态。

从两个方向上看，倘若组织的力量取胜，则儿童按照教育目标的方向行动，教师所期待的班级就能形成。反之，倘若自我需求优先的儿童取胜，则班级会朝着与教师期待相反的方向变化。当组织力量与个人需求达到和谐平衡状态的时候，应是班级运行的最佳模式了。教师在通过寻求学生的参与去实现教育目标时，应该具有明显的规范性，至少在原则上要力图以说服或感化为本，动之以情，晓之以理。但规范性不是无条件的，而是以一定的强制性为不言自明的前提的。现代教育制度造成的学生对学校的“无权”状态以及教师作为社会代表者、文化传播者、班级领导者等等所带来的社会高位，客观上成为学校、班级对学生采取强制性手段的有利条件。事实上，现代社会中的学校并未根除物理的威逼手段。日本学者冲田等人的比较研究表明，体罚或变相体罚学生的现象在所有国家的中小学中都存在，在不少国家中还相当普遍，至于强迫命令和训斥学生的现象则更是家常便饭。可以毫不夸张地说，除了监狱之类的强制组织和军队之类的军事组织之外，没有哪一种社会组织的强迫命令与训斥行为更甚于班级对学生的同类行为。③

第三，班级制度规范易使教育管理绝对化，变成一种目的本身。从我国的情况看，对于学生而言，说班级是一个强制性色彩浓于规范性色彩的组织恐怕并不为过：班级规则的制定，无论是物理的威逼手段还是精神的监督手段，从根本上说都是为了“控制”——控制班级的运行，控制学生的活动，以便能使教师更顺利地管理好班级。在这种管理观的指导下，班级管理实践更多地采取行政管理的手段，重视规则的“文本化”、制度化，重视纪律对人的干预、约束和限制，突出制度中心的权威性、强制性，体现出明显的“管理主义”倾向，即把作为教育手段和重要形式的教育管理绝对化，变成一种目的本身，把教育管理者所拥有的权力绝对化，以便使被管理者按照管理者的意图去行动。这可以从以下两方面表现出来：一方面是把对班级管理水平的高低作为评价班级质量和教师水平的重要标准；另一方面是把加强班级管理作为解决班级教育教学活动中出现的各种问题的重要手段和基本途径，有时甚至是唯一手段。

三、思考与结论

首先，使班级规范对学生的控制模式倾向于人本主义型。如果说学生在组织生活中外在地接受了各种各样的规范的话，同时也内在地认可了规范本身之外的许多东西。学生们形成了权威服从观念，这是社会所需要的，但不同风格的权威却可以使孩子们产生不同的反应。教育心理学的研究表明：班级规范对学生控制模式愈倾向于监管型，学生对学校的满意度就愈低、对学业活动的参与程度愈低、师生关系愈冷淡，即学生的“学校生活质量”愈低。从德育的角度表现为班级制度对学生的过分约束使学生从内心产生对集体活动的消极冷淡、漠不关心，产生“学校是地狱，班级是枷锁”的念头，并迁移到对教师的态度，进而产生情绪上的对立和行为上的阳奉阴违。而班级规范对学生的控制模式愈倾向于人本主义型，学生的学校生活质量就愈高，学生从内心视教师为知己，产生积极的向师性和群属感，参加集体活动的主动性高，并将班级荣誉与个人利益相联系，体现出一种健康、宽松、自控的氛围。同时，教师对学生的控制定向模式与学生的疏离感呈极显著的正相关。一般来说，对学生的控制定向愈倾向于监管型，愈会形成一种沉闷、压抑、闭锁的组织气氛，表现为在重压下学生内心对自己行为和生活结局的无法把握的一种“无能为力感”，不知道学校教育对他们的未来是否会有所帮助，不知道对未来应抱何种信念的“无意义感”，不管行为合法与否，只管用自己认为最有效的办法，即使违反学校的规章制度也在所不惜的“无准则感”。而对学生的控制定向倾向于人本主义型，宽松、民主、开放的组织气氛非预期地、内隐地渗透进学生的生活态度中去，学生的学校生活质量就愈高，学生的疏离感程度较低，对前途充满信心，认为现在的学习对未来的生活十分有用，能够通过自我约束、自我控制、自觉遵守规章制度体现出较强的亲社会行为。

第二，以制度的道德化实现管理的人性化。班级的规章制度和行为准则是外在于学生的一种律令，对于维持班级正常运转，形成学生的规范意识、秩序感和班级良好气氛是必不可少的。但传统的唯理性管理中的班级制度具有绝对控制、单一灌输、地位分等、强调统一性、同步行为等特点，潜在地使学生缺乏主体精神、平等意识、探索创造精神，普遍缺乏自由感、独立意识和个性特点，使学生具有较低的“学校生活质量”。柯尔伯格指出，“不管我们说教些什么，学校的隐蔽课程是真正进行价值教育的课程”，而“灌输既不是道德教育的方法，同时也不是讲道德的方法”④。因此，班级管理者在进行隐性德育管理时，必须克服“管理主义”“文本主义”的做法，努力实践制度的“人本主义”，从制度的制定到制度的实施努力体现管理的道德化本质，实现管理的人性化。要更多地借助于平等交往、民主协商、情感沟通等非强制方式和非权力因素的影响让组织成员都参与到制度的制定和执行之中，形成对于制度的积极态度，不仅在外显行为上表现为“顺从”，而且让他们通过亲身实践逐渐认同、接受制度所内含的价值并内化为成员的价值观念，使制度规范从外在的强制力量转化为内在的引领力量，在潜移默化中成为学生自觉行为的指南⑤。

第三，建立民主、平等、尊重、互助的人际心理环境，使之成为一种文化力量。师生关系旨在本着尊重学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发展⑥。因此，在班级教育管理中，教师与学生的交往应是民主型方式，体现出亲密形态。班级人际心理环境的建设主要是通过处理好师生关系来进行的，而处理好师生关系的关键是要解决好教师与学生交往方式问题。教师在教育过程中处于法定的权威地位，扮演着不同的权威角色。教育管理中，发挥教师的权威作用是必须的，但这种权威赋予教师的首先是一种“形式权威”，只有得到学生的认可，从学生那里赢得权威才能发挥实质作用。师生互动应是平等地面向全体学生，发挥共识、情感等非理性因素对人的行为的影响，营造平等、团结、尊重的组织氛围，克服以权力和服从为基本方式的理性管理给学生带来的自我缺失、责任贫乏的弊病，激励每个学生获得心理、人格的健康发展，避免产生因教师有意或无意中的角色变化、期待下降而在学生心中沉淀下来的挫折感、自卑奴性或攻击性。所以，保持师生之间适当的交往频率，而且增加交往次数，可以提高人际关系的亲密程度。对于教师在班级管理中行使权威的问题，我们必须首先明确教师权威的目的不是为了限制学生的自由，而是应该克服师生之间交往的疏远化和抽象化的问题，使儿童能够自制从而得到自由。我们重视教师权威的作用，但反对权威主义；我们运用权威，但反对滥用权威。

实现班级目标，规范的力量是不可缺少的。这股力量不仅有权威、处罚、批评，还有说服、表扬、组织气氛等因素，此外，还有教师的专业力量。这些力量有的是外显的，有的是内隐的。教师的任务或称之为教师的艺术就在于面对必然存在的组织之力与个人需求之力的矛盾，如何合理运用显性和隐性的合力，既通过制度的运用保证组织目标的实现，又最大限度地尊重、满足儿童个人层面的需求，使班级既不掉入“管理主义”的泥淖，又远离“自由主义”的险境。

注释

①唐晓杰. 西方隐蔽课程研究的探析[J]. 华东师范大学学报（教育科学版）.1988（2）

②钟启泉. 班级管理论[M]. 上海教育出版社. 2000：175

③吴康宁. 教育社会学[M]. 人民教育出版社. 1998：254-255

④周作宇. 隐蔽课程浅探[J]. 高等师范教育研究. 1992（1）

⑤赵志毅. 中国民族德育论纲[M]. 民族出版社. 1998：258

⑥联合国教科文组织. 教育——财富蕴藏其中[M]. 教育科学出版社. 1996：l38

（作者单位：广东中山市中等专业学校）

余桥小学班级考核评比制度 篇9

为了促使班主任做好班级工作，使班级工作开展地有生气、有特色，强化学校纪律、安全、卫生、学生养成教育管理，体现奖优罚劣原则，特制定如下班级评比制度：

一、考核评比原则：公正、公平、公开。

二、考核办法及依据：

1、学校每日由值周行政和值日教师各班的学生出勤、纪律、卫生、安全、班容、养成教育等各方面的情况进行检查并评分。每月核算一个平均分。

2、学校每月布置的班级工作，每项工作5分，完成好得5分，一般得3分，未完成不得分。由学校行政对工作进行检查评分。

3、每月由教导处检查班主任工作手册，认真开展班级工作并详实记载得10分，每少开展一次工作或少记录一次扣1 分。

4、每天两操班主任按要求出操，每出操一次得1分，不出操不得分。

三、考核结果：每月将以上1——4项得分相加为班主任当月考核得分。并进行公示、存档。

四、奖惩办法。根据考核结果对绩效工资中的班主任津贴进行浮动发放。计算方法为：全校班主任津贴总金额÷全校班主任一学期考核总得分×班主任个人考核得分=班主任实得津贴。

二0一一年九月 余桥小学教师考勤制度

为了加强教师出勤管理，鼓励教师出全勤，制定如下教师考勤管理制度：

1、每位教师必须遵守学校作息时间，按时上下班。学校上班实行坐班制，上班期间不得无故离开学校，有事先请假，办理好请假手续，调节好课后方可离去，否则按旷课处理。有老师请假时，全校教师必须无条件接受教导处的调课安排。

2、学校不设事假，但是每位教师在不影响授课的情况下，每学期有14个机动课时，婚、产、病、丧假按教师考勤管理条例执行。

3、由每周的值周行政对全体教师进行考勤，每周统计一次，学期末将考勤情况汇总记入老师业务档案。

4、教师出勤奖惩方法。学校为每位教师一个学期设立100元的考勤奖金。对教师缺勤情况进行奖金浮动，迟到、早退2次扣币1元，请假1节扣币2元，旷课1节扣20元，如果缺勤较多者以扣完100元考勤奖金为止。一个学期请假（第二条规定除外）超过5天，年终不能评模选优，旷课超过5节，建议考核不称职。

5、每学期考勤结果，根据《田畈街镇中小学校教师绩效工资发放实施方案》作为绩效工资浮动发的重要依据。

二O一一年九月

余桥小学教师工作评价制度

为了规范加强教学常规工作管理，鼓励教师认真教学，督促教师积极上进，特制定本制度：

一、每月由学校教导外对每位老师的教学常规工作进行一次质和量的检查，检查结果记入教师业务档案。

二、检查内容：

1、备课。教师所任教科目必须有教学总计划，语、数科目要按中教组下达的备课指数，认真备好每课时。教语、数双科的教师要求精备一科，粗备一科（有教学计划和进度表）。

2、作业。要求每位教师按中教组下达的作业指数适量布置作业，并且认真批改，有记录。

3、授课。要求教师按照课表上好每节课，不缺课、不拖堂、不随意调课。

4、学生辅导。耐心细致辅导学生，且有成效。

5、班级工作。家访，班主任教师要经常家访，有记录见成效。班会，各班主任要定期召开班会，并形成记录。

6、各教师要及时对学生进行检测，对试卷进行认真批改，有成绩记载，期中、期末有分析。

三、评价方法。学校教导处按时检查，期末综算。对在月检查中达不到学校标准的教师，将在教师会上通报，并要求该教师拿出补救措施。每学期检查情况记入教师业务档案，并根据《田畈街镇中小学校教师绩效工资发放实施方案》作为绩效工资浮动发的重要依据。对学期综合量化评估达不到学校要求的90%的教师不得评优，70%以下的教师建议考核不称职。

二O一一年九月 余桥小学教师教育教学绩效考核制度

为了鼓励认真教学，提高我校教育教学质量，体现奖优罚劣原则，制定松山小学教师教育教学绩效考核制度：

一、名次奖惩。一至六年级语数两科在全镇学年末统考或抽考中列前1—5名，学校分别给予该学科主课教师500元、400元、300元、200元、100元的奖励。如上前1—3名仍保住了原位次或进档，另外分别加奖100元、80元、50元。列倒1—2名分别处以150元、100元罚款。如果是同一任课教师连续两年列倒

1、倒2，处罚加倍。

二、进退位档次奖惩。以上学年期末统考位次为基础，分段核算（一年级语、数都定为16位。）。1——10位每前进一位奖励20元，每后退一位罚款10元（前1—5名成绩未退出第六位不进行退档处罚）；11——20位每前进一位奖励10元，每后退一位罚款10元；21——末位每前进一位奖励10元，每后退一位罚款20元。

三、学前班教学质量奖惩。学前班学年末由教导处制卷测评，要求语数及格率应达45%为合格，每提高一个百分点，奖励5元，降低一个百分点罚款2元。

四、教育教研成果奖励。在全镇性及以上教育教研、学生竞赛活动中，凡教师和教师指导学生取得名次的学校给予奖励。镇级一、二、三等奖分别奖励60元、50元、40元，县级及以上一、二、三等奖分别奖励120元、100元、80元。

五、除了以上奖惩外并按《田畈街镇中心学校教师绩效奖惩实施办法》进行考核奖惩。

2015小学班级管理制度 篇10

第1篇：小学班级管理制度 一班干部职责

班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。

副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

学习委员：负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。

生活委员：负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生情况主动与相关老师联系

劳动委员：负责班级责任区集体劳动的安排及监察并及时反馈信息。

体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。

文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动）

宣传委员：做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。二学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。三班级环境管理制度

1、班级环境要求（1）、教室前黑板上方正中挂国旗。（2）、劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。（3）、奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。（4）、“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。（5）、教室黑板报内容每月更换一次，围绕当月主题；雏鹰天地内容丰富多彩，版面设计要有特色和创意，讲究艺术美（6）教室保持良好的通风和整洁。

2、值日班长（生）责任

（1）监护班级各项环境设施、设备。

（2）开启和关闭教室里的灯、电扇和门窗。

（3）督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台保持洁净。

（4）认真记录值班情况，并送班主任审阅。第2篇：小学班级管理细则

一、宗旨：加强学校的规范管理，促进学生行为由规范向养成提升，提高学生的综合素质，进一步推进校园文化的建设。

二、具体办法：

建立班级管理量化考核制度，每班每月考核分50分，分项进行考核，各项分值扣完为止，不实行倒扣分。

1、考核分由大队部、德育工作小组、校园巡视员、校园110等共同评定。

2、本项得分直接记入班主任、副班主任学月考核得分。

三、扣分细则：

一、早自习

1、迟到1人次扣0、5分；

2、未佩带领巾标志1人次扣0、5分；

3、个人卫生情况差1人次扣0、5分；

4、到处乱跑1人次扣0、5分；

5、大声吵闹1人次扣0、5分；

6、干扰他人早读1人次扣0、5分；

7、早读情况特别好可酌情加0、5－1分。

二、眼保健操 1、1人未做扣0、5分；

2、做操时说话1人次扣0、5分；

3、做操时出教室一人次扣0、5分；

4、做操时窜桌1人次扣0、5分；

5、做操情况特别好可酌情加0、5－1分。

三、课间操

1、出操时未做到路队制快、静、齐扣0、5分；

2、到达指定地点未按要求散开扣0、5分；

3、队伍排列不整齐0、5分；

4、班主任或副班主任未到位扣0、5分（特殊情况除外）；

5、学生未参加课间操1人次扣0、5分；

6、领操质量差扣0、5分；

7、学生做操懒散，动作不规范1人次扣0、5分；

8、做操过程中有说笑、打闹等现象1人次扣0、5分；

9、上下楼梯拥挤，造成不良影响视其情况扣1－5分；

10、课间操情况特别好可酌情加0、5－1分。

四、课间活动

1、未在指定区域活动1人次扣0、5分；

2、上下楼梯未靠右行走1人次扣0、5分；

3、不讲卫生，在地上滚爬或玩不健康游戏1人次扣0、5分；

4、不文明、乱吐口痰、说脏话或大声喧哗1人次扣0、5分；

5、在教室、走廊或楼道间狂奔乱跑或做不安全游戏1人次扣0、5分；

6、攀爬阳台、翻窗1人次扣2分；

7、不爱护花草，公物视其情况1人次扣0、5－1分；

8、出现打架等不安全现象1人次扣1分，造成严重后果扣2－5分；

9、课间活动安全、文明、有意义可酌情加0、5－2分。

五、中午就餐

1、就餐时间在教室外逗留1人次扣0、5分；

2、未按时组织学生就餐扣0、5分；

3、就餐时教室里无老师扣2分；

4、未排队打饭菜，秩序差扣1分；

5、未吃完饭离开教室1人次扣0、5分；

6、有剩菜剩饭现象1人次扣0、5分；

7、未到指定地点洗碗1人次扣0、5分；

9、就餐情况特别好可酌情加0、5－1分。

六、清洁卫生

1、桌凳、卫生工具摆放不整齐扣0、5分；

2、讲桌椅上凌乱无序扣0、5分；

3、地面不整洁扣0、5－1分；

4、瓷砖未擦干净扣0、5分；

5、天花板上出现蜘蛛网扣0、5分；

6、门窗、玻璃不干净扣0、5－0分（靠教学背后一侧除外）；

7、花坛内未清扫干净扣0、5－1分；

8、出现卫生死角扣1分；

9、垃圾未倒扣0、5分；

10、随地乱扔垃圾一人次扣1分；

11、蓄意破坏环境卫生1人次扣2分；

12、打扫并保持良好可酌情加0、5－1分。

七、路队放学

1、未在规定时间内组织学生放学扣0、5分；

2、班主任或副班主任未按时到位组织扣0、5分；

3、队伍不整齐，精神风貌差扣0、5分；

4、路队纪律差，秩序混乱扣1分；

5、过马路的学生擅自过马路一人次扣0、5分；

6、放学期间发生打架等不安全事故视其影响扣1－5分；

7、路队放学特别好可酌情加0、5－1分。第3篇：小学班级管理制度

一、班干部职责

班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。

副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

学习委员：负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。生活委员：负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生情况主动与相关老师联系

劳动委员：负责班级责任区集体劳动的安排及监察并及时反馈信息。

体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。

文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动）

宣传委员：做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求（1）、教室前黑板上方正中挂国旗。（2）、劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。（3）、奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。（4）、“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。（5）、教室黑板报内容每月更换一次，围绕当月主题；雏鹰天地内容丰富多彩（），版面设计要有特色和创意，讲究艺术美（6）、教室保持良好的通风和整洁。

2、值日班长（生）责任

（1）监护班级各项环境设施、设备。

（2）开启和关闭教室里的灯、电扇和门窗。

（3）督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台保持洁净。

（4）认真记录值班情况，并送班主任审阅。第4篇：小学生班级管理制度

一、制定班级管理制度，成为学生自我管理的行为规范。

1、科学制定制度

班级的奋斗目标在班集体的建设中起到了举足轻重的作用。班主任根据学校的工作安排，结合班级实际情况，拟定班集体目标时，要让每位学生参与，广泛听取意见，经全体同学同意，明确班集体的奋斗目标，避免盲目、低效地学习、生活。只有目标明确，才能凝神聚气，形成合力。制定班级公约和班级规章制度，为学生提供自我管理的依据。俗话说“没有规矩，不成方圆。”良好的班集体的形成，离不开一定规范的制约，班主任应引导学生在《小学生守则》、《小学生行为规范》的指导下，遵守班级公约，制定切合本班的规章制度，使学生获得心理认同，即班级公约是大家共同制定的，而不是班主任和少数班干部制定的，大家才是制定者，也是执行者、维护者。这样，学生才能自主地去遵守。

2、有效地进行检查督促

制定了管理制度，就要组织力量进行有效地检查督促，否则，制度就会失去实际意义，成为一纸空文。在检查督促的过程中，最有效的方法，我认为是要充分调动学生的积极性，正确指导学生进行自我检查、自我督促。班主任主要是当好“参谋”，抓住并解决主要问题，日常工作可以大胆地让学生去管理，改变既当“保姆”又当“警察”的旧做法。魏书生老师就很有办法，班级中各项检查督促工作都被学生争着“承包”了下来。班主任外出几十天也没事，学生能正常学习，就连教室里的螺丝钉掉了也有学生过问，学生真正成了管理自己的主人。这确实是值得学习的成功经验。

3、管理制度落到实处

用制度规范学生的行为，是一个复杂艰难的过程，是一个从不自觉到自觉的认识过程。这其间学生的思想教育事关重大，不可忽视。所谓严格要求学生就是对学生的缺点和错误丝毫不能放松教育。要让学生多进行比较，不断地与他人比，也和自己的过去比，多进行批评与自我批评，不断地调整自己的思想方式和行为习惯，才能达到自我管理的目的。现在的学生多数受到家庭的溺爱，自我管理意识差，如果不严格教育，后果会不堪设想。有两位学生有一点矛盾打架之后，写检查时均只是过多强调自己的理由，我问：“你们自己错在何处？”学生默然。于是我说：“你们都有一个共同的缺点。那就是：只看到别人的缺点，找不到自己的错。”结果两位学生各自分析了自己的错误，和好如初。

二、形成良好的班级氛围，为学生提供自我管理的保障。良好的班级常规是学生进行正常学习和生活的保证，拥有

良好的班级氛围，关键是让常规走进学生的心里，师生达成共识，形成默契，自觉地形成良好的行为习惯，为学生自我管理提供保障。

1、充分利用晨读，学会自主学习。我班利用晨读课，进行《小学生必背唐诗300首》的吟诵，提高学生的传统文化修养。班干部担起“小老师”的重任，通过组织学生吟诵古诗、听说英语，不仅提高了学生的语言表达能力，也巩固了对课堂知识的理解和深化。

2、自觉完成作业，培养独立自主观念。各门功课的课代表及时上交全班作业，全班形成以抄袭作业、拖拉作业为耻的习惯，并养成“今日事、今日毕”的好习惯。

3、合理安排值日，强化劳动意识。对于教室卫生，我班实行“值周班长制”和“值日组长制”相结合，由学生自行来监督学生。“值日班长制”，让每位同学都有参与管理班级的机会，增强了学生的主人翁意识，同时，也提高了学生的管理能力，班级卫生工作卓有成效。

4、做好两操，保证质量。我耐心细致地向学生宣传眼保健操与广播操对于学生成长与成绩的重要性，并结合实例向同学们宣传近视与体质差对于学习的危害，现在我班学生均能自觉遵守广播体操和眼保健操的纪律，认真做好每一个动作，从而也对我班良好班风的形成起到了显着的促进作用。

5、面对学生，我们看见的不光是求知求能的规范学生，更应该看作是发展的人，才能使学生走上自主化的道路。陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。

三、建好班干部队伍，创造自主发展的空间。

一个班，如果一切都是班主任一个人来管理，往往会顾此失彼。素质高、能力强的班干部是协助班主任管理班级，开展班级工作的左膀右臂。那么，班干部的选拔与培养就显得尤其重要了，如何选拔呢？

首先，要了解学生上一学期的工作情况，对一些不能以身作则的班干部要敢于换下来，但同时要对其做好思想工作；其次，对新任用的班干部要给予指导；再次，每学期要对已任用的班干部进行民主测评，对同学们不满意的班干部进行总结，找出原因。通过这样的选拔，基本上就可以选出有能力的和乐于为班服务的学生来担任班干部。

班干部选出后，也不一定就高枕无忧了，还一定要注意对班干部队伍的培养，如何培养班干部呢？首先，要提高思想品德素质。班干部是为同学的学习和生活服务的，我一方面加强他们为同学服务的思想教育，对班干部的成绩，好思想、好作风、好行为要给予肯定；对他们的缺点，不姑息并适时批评，帮助他们进步。其次，提高班干部的工作能力。第一是组织同学学习的能力。在课前，协助教师做好教学准备工作，如点名发放练习本，将教具送到教室，擦黑板，组织学生把摆放整齐等；在课内，对学生作业进行检查订正、了解学生作业情况，将信息反馈给教师，或辅导后进生；在课后，组织学生复习，布置自主作业，帮助教师组织好课外活动，培养学生各种兴趣。

四、多方合作，齐抓共管，实施全员育人机制。

（一）班主任和科任老师相互配合

班主任、科任、学生三位一体，形成了一个班集体。班主任则是这个集体的核心，科任老师以其优异的专业知识，良好的人格魅力等优势成为班级建设的催化剂。一个班级的健康成长，依赖于全体老师的共同努力。科任老师关心和参与班级建设，与班主任相互配合，协调一致，对于班集体的形成、巩固、发展和提高有着十分重要的作用。因此班主任与科任老师必须搞好关系，配合要密切，教育思想要一致。如何做呢？我想：一方面，班主任随时将每个学生的情况通报给任科教师，让老师们详细了解每个学生的基本状况、思想品德、知识能力、遵纪守法、文明礼貌等。如：让科任老师了解哪些学生的基础知识好，能遵守纪律，尊敬老师，团结同学，爱护公物，乐做好事，自理能力强；哪些学生学习一般；哪些学生学习较差，能力较差，纪律较差。这样有利于各科任教师在传授知识的同时，能因材施教，“对症下药”进行思想教育，收到事半功倍的效果。科任教师及时和班主任沟通，相互交换学生的情况，使班主任没有掌握的学生情况，能够从科任教师那里得到，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行思想素质教育的方法。由于班主任和科任教师对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得班级的各项工作都能正常开展。

（二）班主任和家长相互配合

家长评论学校是从班主任开始的，因为班主任与他们接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。他们认可你、反感你，他们都会到处替你宣传。所以，与家长建立良好的关系至关重要。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。跟家长的沟通方式可以是：家长会、家长学校、家访、家校书面联系、电话联系、个别家长约见、学生记事本、家长调研等等。通过沟通最终达到的目的是家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作和学校工作。素质教育的目的，首先是培养一个合格的公民，然后是培养一个优秀的公民。小学阶段是一个人人格形成与道德成长的最重要阶段，自觉、自省、自愿的人格，是班级建设的重中之重。作为班级的教育管理者，班主任要提高自身的素质，要适应现代教育发展的需要，不断地塑造自我，完善自我，同时树立正确的教育管理观念，根据班级教育管理的规律指导班级管理的实践，提高班级管理的实效。我愿做好寸草心，为祖国的和平发展、和平崛起，培养出更多有爱心、有思想、有创造力的好孩子。——

一、班级管理的基本原则

班级管理的基本原则是我们在班级管理中必须遵守的基本指导思想和要求。按照绿色成长计划的要求，我们设计班级管理的基本原则，目的在于指导自主参与型的班级管理实施。

（一）班级管理制度化

在班级管理中，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯，制度管理，要力求科学。除其之外，要处理好制度管理与班级管理体制创新的关系，逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，以构成动态的班级管理系统。

（二）班级管理民主化

班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。

（三）班级管理个性化

注重完整性、尊重个性差异、培养创造性，是以学生发展为本的重要理念，在班级管理中要提供和造就一种以人的发展为中心的教育，注重学生的个性发展，培养学生的独立意识，自主精神，创新性学习能力，是自主参与型班级管理的重要原则

（四）班级管理主体多元化

在班级管理中，不仅强调班主任在管理中的主导作用，更需让全体学生参与到班级管理中去，成为班级管理的主体。倡导把教室还给学生。

二、自主参与型的班级管理模式

（一）模式之一——实施“三制”班级管理

“三制”即值日班长制、班委轮值制、人人岗位责任制。

值日班长制，就是按学号人人轮流当班长。值日班长的主要职责是：

1、负责一切班务工作。

2、早晨提前到校打开门窗，打扫走廊。

3、课间擦净黑板，检查课前准备，维持课间纪律。

4、领队并检查做操情况。

5、放学后，督促检查清洁工作，填好班级日志。

班委轮值制就是学生自由组合，组成班委，轮流值周。班委由值周班长和委员若干人组成，其主要职责是：

1、负责记载本星期各小组的纪律、体锻卫生等情况，一周结束，对各小组作一次综合评价；

2、负责搞好一次班队活动课；

3、出一期黑板报；

4、组织一次有益于学生德、智、体、美、劳和谐发展的有益活动；

5、周未写好简单的总结。

人人岗位责任制就是人人是班级的管理者，每个学生在集体中负一定的责任，既管理别人，又被别人管理，以加强学生的主人翁责任感和集体荣誉感。

（二）模式之二一一一班级校园值周制

即各年级轮流由一个班来全面管理校园，其工作职责是：

1、值周前一天，大队部组织召开值周动员会议，明确分工，领取值勤标志、授带。

2、每天提前半小时到校。部分同学在校门口检查学生到校情况和红领中、校徽佩戴情况。

3、周一组织全校同学参加升旗仪式，听升旗讲话。

4、成立卫生、做操、爱护公物、守纪四个检查小组，每天检查记载。另外，成立“服务小组”专门帮助低年级学生或老师打扫卫生。“接待小组”负责接待来访客人，介绍学校情况。“宣传小组”负责每天更换校黑板报的“常规管理一日谈”，留好底稿。

5、周未配合医务室检查学校大扫除，评分记载。

6、评选讲究卫生、认真做操、爱护公物、遵守纪律的优胜班级，颁发流动红旗。

7、准备好周五上午“红领中广播台”播音，汇报一周心得、体会。

8、周未做好各项工作的交接工作。

（三）模式之三一一一“自主发展”模式

1、建立轮流“执政”的班干制度

班委干部采取自愿报名形式，通过竞选产生，班长、班委每学期更换一次，不能连任

2、组建宜于竞赛的小组结构

每一个小组都由五六名学生组成有利于全面竞赛的综合性小组；它既是学习小组，又是劳动小组、体育小组、文娱小组，考虑到各种人才的和谐搭配，尽可能水平相当。

3、组建发展个性的兴趣小组

为发展个性，培养多种能力，还组建课外兴趣小组，这些课外兴趣小组采取同学自愿报名形式组成。活动时间一般都在周未。如：“假日小队”、“集邮小队”、“红枫叶美术小队”、“百灵鸟音乐小队”、“蓓蕾足球小队”、“雏鹰文学小队”、“小记者小队”等。

4、共同保管、爱护集体财物

班级有一些师生创设的共同财物。如小图书角、卫生角、盆花等，除清洁扫除由小组轮流做外，班中的其他服务性工作都让学生自愿承担。

5、独立主编、自办小报

每周由一个同学轮流当主编，按时出一份手抄报。自办手抄报统一要求是：

1、统一四开大小。

2、有新颖的报头、主编姓名、期数、出版日期。

3、手抄报内容必须有一篇文章为自己所写，其他的可以做些摘记。

4、排版、抄写、美工等工作需由主编一人独立完成。

5、出好的报纸贴在教室里的墙壁上供同学们阅读。

6、记载班史的班级日记。

每天由值日生写班级日记。有两条要求：一是认真按时完成，不缺漏；二是真实记下各项成绩，存在的问题以及当天发生的事情。第5篇：小学班级管理制度

一、班干部职责

班长：负责班级全面工作。每月召开一次班委会，制订工作计划草案。做好班委会会议记录。

副班长：协助班长做好工作，做好课堂考勤工作和学校以及学院活动的考勤。

学习委员：负责沟通师生之间的信息交流，向有关部门反映学生对教学的意见，组织班级学生开展各类学习活动和基本技能训练。生活委员：负责学生的后勤工作，协助班主任处理班级生活事务，发生情况主动与相关老师联系

劳动委员：负责班级责任区集体劳动的安排及监察并及时反馈信息。

体育委员：负责开展经常性的体育活动及组织参加各种体育比赛。组建并管理编辑体育队伍。

文娱委员：负责开展班级的文艺活动，丰富课余生活。（文娱委员每学期必须组织一次班级文艺活动）

宣传委员：做好班级活动及黑板报的宣传工作，并及时宣传时事信息。

二、学生课堂常规

1、课前认真做好上课准备，学习用品要整齐安放在课桌指定的位置。

2、听见上课的预备铃后，尽快安静有秩序地进入教室，在自己的座位上静候教师上课。教师走进教室，宣布上课后，班长发出“起立”口令，师生相互问好，在教师示意下，学生方可坐下。

3、迟到的学生在教师同意后，应轻手轻脚走进教室，不得妨碍同学上课。

4、上课时，精神饱满，坐姿端正，自然挺胸，两手放在规定的位置，不做小动作，未经老师许可，不能随便离开座位和教室。

5、上课时要专心听讲，积极思考问题。读书做到心到、眼到、口到。努力掌握正确的学习方法，勇于提出问题，积极参加讨论。发言、提问，要按规定的姿势举手，在教师指名后才能发言，发言时要姿势端正，说普通话，声音响亮，语句完整，并注意文明礼貌用语，发言完毕即自动坐下。

6、对教师布置的作业要认真、独立完成，遇到困难时，如果经过思考还是不懂，要主动请教师辅导。作业要整洁，格式符合规范，做到按时交。

7、写字要严格保持“眼离书一尺，胸离桌一拳，握笔手指离纸一寸”的正确姿势。

8、下课时，教师宣布“下课”，班长发出“起立”口令，在教师招呼后，学生方可平静有序地走出教室。

9、值日生应督促全体同学保持教室整洁，一下课就帮助教师整理教具，擦净黑板。

三、班级环境管理制度

1、班级环境要求（1）、教室前黑板上方正中挂国旗。（2）、劳动、卫生等方面的工具一律摆放在教室后内墙角。（3）、奖状、锦旗一律挂在教室后黑板上方，做到整齐、美观。（4）、“课程表”、“作息时间表”、“值日生表”等贴在规定位置。墙壁、讲台、课桌等不得乱贴、乱画。（5）、教室黑板报内容每月更换一次，围绕当月主题；雏鹰天地内容丰富多彩，版面设计要有特色和创意，讲究艺术美（6）教室保持良好的通风和整洁。

2、值日班长（生）责任

（1）监护班级各项环境设施、设备。

（2）开启和关闭教室里的灯、电扇和门窗。

（3）督促同学摆好课桌椅、保持整齐排列，负责讲台的清洁卫生，做到每节课后讲台保持洁净。

（4）认真记录值班情况，并送班主任审阅。

（5）值日班长（生）交接时，要认真阅读有关记录和班主任意见。

四、班级公物保管制度（1）公物保管由班主任负责，登记后张贴上墙。

（2）公物领借、归还应及时主动，并能严格按制度办事，不任意挪用其它班、室公物。（3）班级公物师生应节约使用、安全运作，不损坏、勤擦洗。（4）公物应安放整齐、协调和谐、清洁美观、有条不紊。（5）公物有损坏应及时报告总务处，按有关规定处理。

（6）学校替各班添置的公物，一律包管到教室，按规定存放。（7）每学期由总务处定期与不定期组织检查。

五、优秀班集体的评选条件

1、政治思想班集体有坚定正确的政治方向，树立“勤奋、严谨、团结、创新”的良好班风。积极开展班队活动，形式新颖，效果良好，班会每月不少于一次。全班同学在思想、学习、生活上互相帮助，班集体凝聚力强。

2、班级管理班干部以身作则，有号召力，善于管理，班级管理制度健全，班级工作有目标，有计划，有措施（必须有班务日志等书面材料）；积极参加学校组织的各项活动，并取得一定的成绩。

3、学风建设班级学风严谨，同学学习目的明确，学习态度认真，学习气氛浓厚，能较好地完成各项学习任务。

4、基础文明全班同学注重基础文明建设和个人品德修养，维护社会公德，尊敬师生，团结友爱；有良好的卫生习惯。

5、组织纪律班级纪律严明，全班同学自觉遵守学校各项规章制度，自觉维护公共秩序、教学秩序和生活秩序。