教师进城考试复习资料

教师进城考试复习资料（推荐7篇）

教师进城考试复习资料 篇1

教育学、心理学是大学里的公共课，大家都应该接触过。但，大学里上公共课的情形大家肯定都知道，所以，很多人对这些内容还是很陌生的。因此，复习不可能太容易，背起来会有难度。做好N论复习的准备吧。

1、复习开始前的准备工作：浏览全部教材，对整个知识体系有大致了解，知道教育学和心理学讲的是关于教育和教学的哪方便的内容。这样会帮助你复习时不会一味陷于知识细节中。

2、一轮复习：通读教材。不要过多考虑复习重点的问题。要知道，在招考中，有些题目出的是很“变态”的，考察点细的让你无可奈何。看完一章就对应着相关习题寻找答案。争取通过一轮复习解决大部分填空和选择题。

3、二轮复习：通过读书建立完整的知识框架，对重要考点进行强化记忆，达到对照目录能清楚的掌握重要知识点。对于基本的理论问题要有清晰的逻辑体系。基本理论不仅会在填空选择中出现，在案例分析时也要用到。更重要的是要开始做章节练习题，通过题目检验看书的效果，提高记忆的针对性。

4、三轮复习：结合题目回归课本。对于细节性的知识点做到查缺补漏，对于简答题和论述题要集中强化记忆，复习时一定要扣准得分点。

5、模拟测试。经过前面四轮，基本的知识体系已经建立起来，接触一下各地的考试题以及你能找到的模拟题进行综合训练。这中间还有一件事情非常重要：用好课本的目录。对照目录看看你能想到多少知识点，通过尝试回忆的方法对知识点做到进一步保持和巩固。

复习提醒

1、大多数学生使用的复习教材是山东省教师资格认定的教材，两本，分别是教育学、教育心理学，这套教材体系相对完整，并且有配套习题，建议先从两本书入手，形成基本的知识结构体系。今年这套教材有了新版本，内容精简后，体系更清楚，章节后面的习题也挺有针对性，学习起来会轻松点。

2、在熟悉上面提到的教材后，建议能浏览其他版本的教材，算是对知识的扩充，毕竟各地的招考试题有时考的很细，甚至很偏。

3、心理学是大家普遍比较头疼的科目，因为里面的专业术语多了点，并且有的地方理解起来会有困难，建议一开始先在理解上下功夫，然后再去强化记忆。实在搞不懂，就去找个老师给串讲一下，记忆起来会轻松不少。

4、不要以为教育学容易理解就放松了，考试时，教育学占的分数比心理学要多，考的更细，复习时一定先建立结构框架，然后一点点细化。

5、熟悉书本知识后别忘记多做题，靠做题寻找考试的感觉，否则你会吃亏的。

6、心理学的内容可不是仅仅只有教育心理学，切记。

7、教育法规多看看，教师和学生的权利多了解。

8、不知道新课程的东西可不行，到了工作岗位你怎么教学啊。

教师进城考试复习资料 篇2

1、数学是人们对客观世界（定性把握）和（定量刻画）、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

2、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性）性、（普及性）性和（发展性）性，使数学教育面向全体学生。

3、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）。

4、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战性的）。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）、（合作交流）是学生学习数学的重要方式。

6、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识经验）的基础上。

7、在各个学段中，《数学课程标准标准》安排了（数与代数）（空间与图形）（统计与概率）（实践与综合运用）四个学习领域。

8、《数学课程标准标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识与技能）、（数学思考）、（解决问题）、（情感与态度）等四个方面做出了进一步的阐述。

9、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的的学习和改进（教师的教学）。

二、第二部分：选择题。（教育学、心理学理论）。(1’×15=15’)

1、关于学生在教育的过程中所处的地位，下列说法正确的是（D）（纠错：正确答案应是（C））

A、主体B、客体C、既是主体也是客体D、既不是主体也不是客体

2、现代教育派的代表人物是美国教育家（C）。A、夸美纽斯B、赫尔巴特C、杜威D、裴斯塔罗齐

3、“教学相长”“循序渐进”等教育原理出自下列哪部作品。（B）A、《论语》B、《学记》C、《演说术原理》D、《大学》

4、能使学生在很短的时间内获得大量系统的科学知识的方法是（D）。

A、谈话法B、读书指导法C、练习法D、讲授法

5、教学的任务之一是发展学生智力、培养能力，教会学生（A）。A、学习B、操作C、读书D、实习

6、以系统的科学知识、技能武装学生，发展学生智力的教育是（B）。

A、德育B、智育C、体育D、美育

7、学生学业成绩的检查与评定的意义有（D）。A、诊断作用B、强化作用C、调节作用D、以上都是

8、“人之初，性本善”这样的性善论属于（A）儿童发展观。A、遗传决定论B、环境决定论C、辐合论D、儿童中心主义

9、德国心理学家艾宾浩斯研究发现，遗忘在学习之后立即开始，特点是（A）

A、先快后慢B、先慢后快C、匀速遗忘D、视内容而定

10、小学儿童思维发展的特点是（D）。

A、直觉动作思维 B、具体形象思维 C、抽象逻辑思维 D、具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

11、《人是教育的对象》一书作者被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。这本著作被认为“奠定了俄国教育科学的科学研究基础”。作者是（A）。

A、乌申斯基B、赞可夫 C、维果斯基 D、卡普杰列夫 12、5、儿童课堂上的分心现象属于（A）抑制。A、外抑制B、保护抑制C、消退抑制D、分化 13、17、一位同学智力年龄为12，实际年龄为10，这位同学属于(B)

A、智力超常儿童B、正常儿童 C、弱智儿童D、品德良好儿童

14、反复玩弄手指，摇头，走路时喜欢反复数栏杆、触摸路旁的灯柱、踩路沿走等。属于的心理问题是（D）。

A、儿童多动综合征B、学习困难综合征C、儿童厌学症D、儿童强迫行为

15、在如何划分年龄阶段的问题上，以生理发展作为划分标准的代表人物是（C）。

A、施太伦B、埃里克森C、佛洛依德D、厄尔康宁

三、第三部分：解题能力。(计50’)（1）计算题，要有主要过程。(2’×6=12分)

40＋42＋44＋46……＋178＋180=7810 9999×1111＋3333×6667=33330000

1995×19961996－1996×19951995 =0

X=209/60

（2）作图题：(2’×3=6’)下图是解放军野战模拟训练地图，每条线段代表小路。每个小正方形边长为1厘米。比例尺为1：100000。

A 战士小王要从A点以每分钟200米急行军速度向东出发，半个小时后接到命令要他立刻向北，走了25分钟后又接到命令，要他立刻往东走5分钟后，要他立刻在原地向北偏东45度开辟一条直线路直到和其他路相连在B点。

ａ、请标出小王走的线路图（用明显的粗线画出即可）； ｂ、标出现在小王的位置B。（用明显的粗点标出即可）。C、算出AB的直线距离。10000km

（3）、推理题

以上“基”“本”“功”“竞”“赛”“好”分别代表的数字是（1）（4）（2）（8）（5）（7）

（四）解决问题。（以下题目均不能用二元一次方程解答）(5×6=30)（1）、沿长、宽相差25米的游泳池跑4圈作下水前的准备活动。已知共跑了600米这个游泳池的占地面积是多少平方米？1250米

（2）、小张买4个书包和6个文具盒共花372元，如果买7个书包和3个文具盒共561元，请问5个书包和8个文具盒共多少元？（限用算术方法解）471元

（3）、某次数学竞赛共20道题，评分标准是：每做对一题得5分，每做错或不做一题扣1分。小华参加了这次竞赛，得了64分。问：小华做对几道题？（限用算术方法解）14题（4）、一项工程，甲独做12天完成，乙独做15天完成。现在按甲、乙、甲、乙……的顺序轮流工作，甲每次做2天，乙每次做1天，问完成任务要多少天？ 12.8天

（5）、如图：梯形ABDC中，AB//CD,AB=3,CD=5,梯形ABDC面积为4。a、求S△COD；

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教师进城考试复习资料 篇3

一、填空题。

1、数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。

2、在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立（数感）和符号意识，发展运算能力和（推理能力），初步形成模型思想。

3、教学活动是（师生参与）、（交往互动）、（共同发展）的过程。

4、列表解决问题的策略教学中，让学生会用列表的方法（整理相关信息），会通过列表的过程（分析数量关系），寻找解决问题的（有效方法）。

5、学习统计，需要让学生经历（统计的过程），体验和学会（统计方法），并对统计结果进行（简单分析）。

6、在各个学段中，《数学课程标准》安排了“数与代数”、“ 图形与几何”、“统计与概率”、“综合与实践”四个学习领域。

7、《数学课程标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从（知识技能）、（数学思考）、（问题解决）、（情感态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

8、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖机械的模仿和记忆，（动手实践）、（自主探索）和合作交流也是学生学习数学的重要方式。

9、有效的数学教学活动是（学生学）与（教师教）的统一，学生是（数学学习的主体），教师是（数学学习的组织者）、（引导者）与（合作者）。

10、义务教育阶段的数学课程要着眼于学生整体（素质）的提高，促进学生全面、（持续）、（和谐）发展。

11、乘法是求（若干个相同加数相加的和）的简便运算。

12、六角形的内角和是（720）度。

13、在相距120米的两楼之间种树，每隔6米种一棵，共栽（19）树。

14、环绕公园的湖边栽着柳树和杨树。每相隔两棵柳树之间有2棵杨树，一共有180棵杨树。柳树一共有（90）棵。

15、把一根木头锯成7段，每锯开一次要4分钟，一共需要（24）分钟。16、302路公共汽车从车站每隔5分钟发出一辆班车。从早上6时发出第一辆班车算起，到早上6时32分为止，302路公共汽车应该发出（7）辆班车。

17、旅游团有25位旅客入住酒店，有双人房和三人房两种客房，双人房160元/间，三人房210元/间。你觉得安排（2）间双人房和（7）间三人房最

1省钱。

918、一工厂车间8月份比7月份多生产500吨原料，8月份比7月份增产了，7月份生产了（4500）吨原料。

19、小芳和冬冬原来共有60张邮票，冬冬给了小芳5张邮票后，两人的邮票同样多。小芳原来有（25）张邮票，冬冬原来有（35）邮票。20、把46块水果糖和38块巧克力分别平均分给一个组的同学，结果水果糖剩1块，巧克力剩3块。这个组最多有（5）位同学。

二、选择题。1、20以内的加减法和表内乘除法口算正确率和速度要求是（C）。A.100% 10-15题/分 B.98% 10-12题/分 C.95% 8-10题/分 D.90% 8-10题/分

2、本次课程改革的核心目标是（A）A．实现课程功能的转变

B．体现课程结构的均衡性、综合性和选择性 C．实行三级课程管理制度

D．改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状

3、在新课程背景下，教育评价的根本目的是（B）

A．形成新的教育评价制度 B．促进学生、教师、学校和课程的发展 C．淡化甄别与选拔的功能 D．体现最新的教育观念和课程理念

4、“新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当地反映科学技术新成果„„”这主要说明新教材。（C）A.为学生提供了更多现成的结论

B.强调与现实生活的联系

C.强调知识与技能、过程与方法的统一 D.体现了国家基础教育课程改革的基本思想。

5、推理一般包括哪两种推理。（D）

A.合情、猜测 B.归纳、类比 C.顺推、逆推 D.合情、演绎

6、用字母表示数是数与代数领域中关于（A）的学习。A．式与方程 B 数的运算 C 数的认识 D 探索规律

7、为什么0不能做除数？（C）

A.因为一个数除以0，商是无穷大 B.因为0/0是不定式 C.因为0做除数，商无法确定 D.因为任何数乘0都得0

8、让学生估计1页书有多少个字，一本故事书有多少个字等，是培养学生的（B）。

A.符号感 B.数感 C.统计观念 D.空间观念

9、公顷和平方千米的认识是属于（C）的内容。A．数与代数的数的运算 B.数与代数的式与方程 C．图形与几何的测量 D.图形与几何的图形的认识

10、用方格纸估计不规则图形的面积是属于图形与几何学习领域中关于（B）的学习内容。

A、图形的认识 B、图形的测量 C、图形的运动 D、图形的位置

11、通过应用和反思，加深对所有知识的和方法的理解，了解所学知识之间的联系属于（B）的范畴。

A、数与代数 B、综合与实践 C、几何与图形 D、统计与概率

12、摸牌和下棋是属于（B、）学习领域的学校内容。

A、统计和概率 B、实践与综合应用 C、空间和图形 D、数与代数

三、判断题。

1、合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。（√）

2、情感、态度目标与其他目标的实现是一种“渗透”、“融合”的关系。（√）

3、解决问题策略的多样化是要求每个学生用不同的方法去解决同一个数学问题。（×）

4、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源。（√）

5、探究学习的基本思想是让学生在“重新发现”和“重新组合”知识的过程中进行学习，它是一种强调学生自主、积极投身其中的学习方式。（√）

6、“情感与态度目标”是可以预设的。（×）

7、掷两枚硬币，它们全部正面朝上的机会是1/2。（×）

8、必须是平均分才能用分数表示。（×）

9、简单的数据统计过程包括收集、整理、叙述、分析这几个环节。（×）

10、分数、小数和百分数都是有理数的常用表示方法。（√）

11、随着火车的平移运动，坐在火车里的人也在做平移运动。（√）

12、“一个数的个位是0”是“这个数能被2整除”的必要条件。（×）

四、简答题。

1、第一学段和第二学段关于“统计与概率”的学习内容。根据你的经验和理解，第一学段和第二学段的教学重点有什么不同？并请你根据这一知识点，设计一道题目，考查第二学段的学生。

答：第一学段的重点经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法，并运用自己的方式呈现整理数据的结果，感受数据蕴含的信息。第二学段的重点是经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件发生的等可能性。认识各种统计图，能根据需要选择适当的统计图，用自己的语言解释统计量的实际意义。

2、第一学段和第二学段关于“图形与位置”的学习内容。根据你的经验和理解，第一阶段和第二阶段的教学重点有什么不同？并请你根据这一知识点，设计一道题目，考查学生。

答：第一学段的重点是学生学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。给定东、南、西、北四个方向的一个方向，能辨认其余的三个方向，知道东北、西北、东南、西南四个方向，能用这些词语描绘所在的方向。第二学段的重点是了解比例尺，按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。并能根据相对参照点的方向和举例确定其位置。会绘制与描述简单的路线图，能在方格纸上用数对表示位置。

3、解释在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识中的“数感”和“符号意识”。

答：数感主要是只关于数与数量表示、数量大小比较、数量和运算结果的估计、数量关系等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道用符号可以进行一般性的运算和推理。建立符号意识有助于学生理解符号的使用时数学表达和进行数学思考的重要形式

4、练习设计中要注意哪些问题？

云南教师招聘考试考试复习资料八 篇4

第八章 学习策略

本章的内容相对来说比较简单，对第一节和第二节即学习策略的种类主要考试选择题或者填空题，第三节考试简答题和论述题概率相对较高。

第一节 学习策略概述

一、学习策略的含义

学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率、有目的有意识地制定有关学习过程的复杂的方案。

二、学习策略的特征

1.有效性 2.主动性 3.过程性 4.程序性

重视学习策略的科学研究对解决当前教学改革中存在的问题有重要意义。一是可以改进学生的学习，提高学生的学习质量； 二是能更有效地促进教师的教学； 三是有利于学生更好地适应发展。

三、学习策略的分类

许多学者对于学习策略的分类都提出了自己的看法。当前较有代表性的分类是迈克卡等人l990年做出的分类，他们认为，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略三个方面（见图-1）。

认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。

元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。

管理资源策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的影响。

第二节 典型的学习策略

一、认知策略

包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

（一）复述策略

复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略还有以下一些方法：

1．利用无意识记和有意识记

无意识记是指没有预定目的、不需要努力的识记。有意识记是指有目的、有意识的识记。2．排除相互干扰 3．整体识记和分段识记 4．多种感官参与 5．复习形式多样化 6．画线与批注

（二）精细加工策略

精细加工策略是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。下面就是一些常用的精细加工策略： 1．记忆术

精细加工策略中，记忆术是一种常用的有效策略。记忆术是对无意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的记忆方法。常用的记忆术有以下几种：（1）位置记忆法。位置记忆法是一种传统的记忆术；（2）缩简和编歌诀；

（3）谐音联想法。运用联想，假借意义；

（4）关键词法。将新词与声音线索词通过视觉表象联系起来；（5）视觉联想。通过心理想象帮助记忆；

（6）语义联想。用联想将新旧材料联系在一起，赋予更多意义。2．做笔记 3．提问 4．生成性学习

生成性学习就是要训练学生对他们所阅读的东西产生一个类比或表象，如图形、图像、表格和图解等，以加强其深层理解。5．利用背景知识，联系实际

（三）组织策略 组织策略就是在学习中整合所学新知识之间新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。下面是一些常用的组织策略： 1．列提纲 2．利用图形

（1）系统结构图。金字塔式

（2）流程图。从左至右，用箭头连接。

（3）模式图或模型示意图。图解或简图的方式。（4）网络关系图。3．利用表格（1）一览表。（2）双向表。4．PQ4R方法

二、元认知策略

元认知是对认知的认知，具体地说，是关于个人认知过程的知识和调节这些过程的能力，它具有两个独立但又相互联系的成分：对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节和控制。

元认知知识主要包括：

（1）对个人作为学习者的认识。在完成某一任务时，学习者首先要完成对自己或他人作为学习或思维的认知加工者的一切特征的认识。

（2）对任务的认识。对学习材料的性质、长度、熟悉性、结构特点、材料的呈现方式、逻辑性等因素以及学习目标和任务的认识。

（3）对有关学习策略及其使用方面的认识。对学习各种策略及其优点和不足、应用条件和情境以及效力的认识。

元认知控制——知道何时、如何做什么。它包括：

（一）计划策略

元认知计划是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

（二）监视策略

元认知监视是在认知活动进行过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度和水平；并且根据有效性标准评价各种认知行动、策略的效果。元认知监控策略包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监控自己的速度和时间。这些策略使学习者警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题，以便找出来并加以修改。

（三）调节策略

元认知调节是对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。元认知调节策略与监控策略有关。

元认知策略的这三个方面总是相互联系在一起的。

三、管理资源策略

资源管理策略就是帮助学生有效地管理和利用资源，以提高学习效率和质量。常用的资 3

源管理策略主要有学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用和社会性人力资源的利用等。

（一）学习时间管理

1．统筹安排学习时间 2．高效利用最佳时间 3．灵活利用零碎时间

（二）学习环境的设置

（三）学习努力和心境管理

（四）学习工具的利用

（五）社会性人力资源的利用

小结： 认知策略——复述策略——利用有意识记和无意识记；排除相互干扰；整体识记和分段识记；多种感官参与；复习形式多样化；画线。

精细加工策略——记忆术（位置记忆法、缩减和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想）；做笔记；提问；生成性学习；利用背景知识联系实际。

组织策略——列提纲；利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）；利用表格（一览表、双向表）。元认知策略——计划策略

监视策略

调节策略 资源管理策略——学习时间管理

学习环境管理

学习努力和心境管理

学习工具的利用

社会性人力资源的利用

【例题·填空题】1.元认知策略主要包括计划策略、监控策略和_____策略。【育萃专家解析】调节

【例题·选择题】2.在历史学习中，有人按古代史、近代史、现代史来学习，有人按经济史、文化史等方面来学习，这属于（）。

A.组织策略 B.精细加工策略 C.资源管理策略 D.复述策略 【育萃专家解析】 A。

【例题·选择题】3.以下属于认知策略的是（）。A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表

幼儿教师考试复习资料 篇5

情感：情感是个体对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。

激情：激情是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态，如狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。

心境：心境是一种微弱、平静而持久的情感状态。

应激：应激是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。

道德感：道德感是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。

理智感：理智感是人在理智活动过程中发生的情感体验，是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。

美感：美感是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。

意志：意志是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。

理解

幼儿情绪和情感发展的特点：(一)从幼儿情绪和情感的进行过程看，幼儿情绪和情感的发展具有三个主要特点1。幼儿情绪和情感不稳定。2。幼儿的情感比较外露3。幼儿的情绪极易冲动。(二)从情绪和情感所指向的事物看，幼儿情绪和情感的发展具有两个明显的特点1。情感所指向的事物不断增加，情感不断丰富。2。情感所指向事物的性质逐渐变化，情感日益深刻。(三)从幼儿的情感发展水平看，幼儿的高级情感开始形成1。幼儿道德感的发展2。幼儿美感的发展3。幼儿理智感的发展。

意志的特征：(一)明确的目的性。(二)以随意动作为基础。(三)与克服困难相联系。

意志的主要心理成分：动机冲突、意志行动的决策和意志努力。

幼儿意志的特点：幼儿意志发展的特点主要表现在意志的自觉性(是指幼儿自觉服从并主动给自己出一定的目的、任务的意志品质)、坚持性(是指儿童长久维持已经开始的符合目的的行动，坚持实现目的、任务的意志品质)、自制力(是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质)等品质上。

应用

幼儿情感的培养方法：(一)创设良好的育人环境，培养幼儿良好的情感。

(二)充分利用各种活动培养幼儿的情感。

(三)重视对幼儿进行爱心教育。

(四)重视培养幼儿的移情能力1。向孩子倾诉情感2。引导孩子欣赏别人的情感3。多让孩子换位思考4。让孩子学会表达情感5。正确疏导幼儿的不良情绪。

幼儿坚持性的培养：(一)帮助幼儿明确和确定活动目的。(二)教给孩子一定的技能技巧。(三)在劳动、游戏学习等活动中培养幼儿的坚持性。

教师进城考试复习资料 篇6

1、什么是职业和教师职业？

★职业：在社会生活中，为了满足社会生产和生活需要，人们所从事和对社会所承担的具有一定职责义务的专门的业务和工作。职业的特点：（社会性）、专门性、独立性、稳定性、特殊性等。

★教师职业-----按照一定社会的需要和标准向人们进行各方面教育，以培养人为目的，促使人发展的一种职业。

★教师----通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人。

2、教师职业劳动的特点是什么？

答：教师的职业劳动是培养人、塑造人和改造人的社会劳动。

一、长期性和复杂性 长期性：①学生的成长是一个过程 ②学生在成长过程中具有不稳定性和反复性③教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证。复杂性：①教师的劳动任务相当复杂②对象存在差异③工具日益复杂④过程具有高度的复杂性⑤结果丰富多样

二、延续性和艰苦性

三、艺术性和创造性。艺术性：①表现在课堂教学艺术上②在德育工作具有艺术性

四、主体性和示范性 示范性①由学生具有模仿天性所决定②人的认识规律也是教师劳动具示范性的原因

五、个体性和群体性

3、教师职业劳动的社会意义？

答：

一、教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用。

①教师是人类文化的积极传播者，对人类社会的延续和发展贡献巨大。②教师是人类智能的积极开发者，对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用 ③教师是一代新人精心培育者，对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用

④教师是新知识、新技术的创造者，直接丰富着人类的文化宝库。

二、教师的职业劳动对社会物质文明起着间接而巨大的作用。①教育部门上虽然是不物质生产部门，却同物质生产紧密相关 ②教师的劳动为物质文明的发展提供了精神动力和智力扶持

三、教师职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用。

★道德由一定社会关系，特别是经济关系所决定，依靠社会舆论传统习惯和内心信念来维系，以区分善恶、正邪、荣辱等为内容的思想意识、行为规范和实践活动的总称。

★职业道德----指人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则。

★教师职业道德------又称“师德”是职业道德的一种表现形式是教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质

4、职业道德的特征和特殊属性

特征：第一、内在的稳定性；

第二、形成和行为尺度的多样性；

第三、适用对象的限定性。

特殊属性：①道德规范是一种非制度化的规范，深藏于习性之中②道德的调节手段是非强迫性的。③道德是自律和内化的规范④道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的 教师职业道德特点作用具体表现方面？

一、意识水平高层性

二、道德境界高尚性

三、道德意识自觉性

四、行为举止示范性

五、道德影响深广性

六、道德内容先进性

作用：

一、调节作用(最基本作用)①通过调节教师与教育事业的关系，促进教师爱岗敬业②通过调节教师与学生的关系，形成尊师爱生的教育氛围③通过调节教师与教师的关系，形成团结协作的教育凝聚力④通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系，形成教育合力

二、教育作用①教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用②教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化平的提高有推动作用③教师的道德品质对培养学生审判情趣具有促进作用④教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用

三、导向作用 ①激励 ②控制 ③调整

④矫正

四、促进作用 ①有利于社会职业道德的发展和从业者道德素质的提高②有利于家庭美德的形成和整个社会文明程度的提高③有利于社会公告的发展和良好社会风气的形成 教师职业道德表现方面：教师职业理想

态度义务技能纪律良心信誉作风。

6、社会主义教师职业道德的内容

以集体主义为基本原则，以为人民服务为核心内容，以造就四有新人为目标，爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、谦洁从教、为人师表等为具体内容要求，充分体现社会主义师德的优越性和先进性。

7、教师职业道德与道德的联系和区别是什么

联系：教师职业生产自救是社会道德的重要组成部分是道德在教师职业领域的特殊表现；道德是社会共同生活中最基本最普遍的是师德的来源和基础，是与师德相一致的。总之，道德和师德是共性和个性的关系。

区别：①二者产生的时间和发展的情况有所不同，道德先于师德。②道德随社会整体发展而发展，师徒是在教师职业领域中形成发展的③二者适用范围不同，道德具有广泛性，师徒只适用教师职业，具有专业适用性

8、什么是道德原则和教师职业道德原则？

★道德原则：是一定社会或阶级在道德上对人们的行为品质提出的最根本的要求，是处理个人利益与整体利益关系的基本原则，是调整人们相互关系的各种规范要求的最基本的出发点和指导思想，是道德的社会本质和阶级属性的最直接最集中的反映。

★教师职业道德原则：是一定的社会和阶级在某一历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求，是教师在教育活动中处理各种利益关系、调节和评价一切道德行为的根本规则。它在教师职业道德体系居于主导地位。

9、教师职业道德基本原则和依据

基本原则： 一集体主义原则

二、教育人道主义原则

三、教书育人原则

四、乐教勤业原则

五、教育民主原则

六、教育公正原则

七、人格示范原则

八、依法执教原则

依据：①教师职业道德原则必须反映教师职业劳动的特点；②教师职业道德原则必须符合一般社会道德原则的要求；③教师职业道德原则必须在教师职业道德体系中居于核心和主导地位；④教师职业道德原则必须符合当时社会政治经济的要求。

10、集体主义原则的内容要求和本质

内容要求：坚持集体利益与个人利益的辩证统一，强调集体利益高于个人利益；充分尊重和维护个人的正当利益；当集体利益与个人利益发生矛盾时，要以集体利益为重，必要时要放弃或牺牲个人利益，同时要不断发展完善集体利益，以逐步满足个人的正当利益。本质：①集体主义反映了社会主义公有制经济关系的根本要求；②集体主义正确解决了个人利益和集体利益的关系。③集体主义贯穿于社会主义道德的一切规范和范畴之中；④集体主义是社会主义道德区别于一切旧道德的根本标志。

11、坚持集体主义原则的具体要求

1）正确处理个人与社会的关系 2）把集体利益放在首位 3）正确处理个人与他人的关系 ①尊重他人②主动关心他人③尊重他人的正当利益 4）正确处理贡献与索取的关系

★教育人道主义原则---指在教育过程中教育者与爱教育者教应当从社会主义人道主义

原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在此基础上，注意发挥教育者作为主体的角色作用，以完善价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

12、教育人道主义原则内涵和确立依据

★教育人道主义原则：是指在教育过程中教育者与受教育者都应当从社会主义人道主义原则出发，尊重对方作为人的价值与尊严；在些基础上，注意发挥教育者作为过程文体的角色作用以完美价格要求自己，以人道原则协调自己与他人之间的关系，从而调动受教育者以及教育过程中其他参与者的积极性，保证教育任务的完成和教育目标的实现。

确立依据①是教育活动过程人际关系的特殊性②教育者与受教育都之间关系的特殊性③对于教育过程中的一切参与者来说都有一个如何才能在这一过程中调节好自我与其他参

与者关系的问题

13、坚持教育人道主义原则的具体要求

1、尊重和理解自己的教育对象

2、真诚地与其他教育者合作 14、、、、教育人道主义与社会主义人道主义的关系教育人道主义与社会主义人道主义的关系教育人道主义与社会主义人道主义的关系教育人道主义与社会主义人道主义的关系：教育人道主义是社会主义人道主义在教育领域、教育过程中的具体化、职业化。他调教育过程参与者之间的各种人际关系，并为这些关系规定原则与规范。二者是特殊与一般的关系。

15、为什么教书育人是我国师德的基本原则

①教书育人反映了教师这一行业的本质特征，指出了教师这一行业是教书育人的行业。②教书育人也是教师基本职责的概括，提出了教书育人是为师从教的基本职责和任务，19、教育民主原则的具体要求

1、教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性和人格； 向世人表明：教书育人是教师的天职③自古以来，教书育人一直就是徇和判断教师工作优劣的根本标准也自然成为指导教师一切教育工作的根本原则

16、教书育人原则的具体要求

○1正确认识和处理好教书与育人的关系。育人是目的，是根本，教书是形式、手段 ○2正确理解育人的含义，树全面育人的意识

17、乐教勤业原则的意具体要求

意义①教师乐教勤业，是由教育实现自身效益和社会价值的内在需要决定的②乐教勤业是从事教育工作的基础和动力，是教师职业道德原则的核心③乐教勤业，也是教师胜任教育工作做好教育工作的首要条件（内因）

具体要求○1热爱教育工作，把教育工作当成崇高的事业来追求○2勤业精业，勇于探索。

18、教育民主原则的含义和意义

教育民主原则：是指在教育教学过程中教师要以平等友善的态度对待学生、尊重学生、引导学生激励学生发展。

意义：这一原则是根据人的需要提出来的 教师教育的对象是人，人是有思想、有尊严、有个性、有独立自主性、有受人尊重的需要，有发言的权利。没有民主就没有真正的教育。

2、教师要以平等、宽容、博爱、友善和引导的心态对待学生；

3、教师要营造一种使学生能平等交流、主动参与、自由探索、大胆创新的民主氛围。

20、教育公正原则的含义和意义

★教育公正原则通过合理的教育制度恰当地分配教育资源，使每个人获得与其相适宜的教育，满足个体的学习需要，使个体得其应得，实现个性化的发展。意义：实践教育公正，是教师从教的道德责任和道德义务，是教师高尚人格和美好品质的生动体现，也是教师为人师表，以身作则的重要内容。教师的公正、无私、善良、正直、能使学生在与教师的交往中体验到公正的合理性，从而成为他们健康成长的心理基础，有利于影响和激励学生对真、善、美的追求，培养优秀品质，有利于得到学生的依赖和尊敬，形成健康的教育活动局面；有利于调动学生积极性、主动性。

21、教育公正原则的具体要求

1尊重学生人格和受教育的平等权利；

2、因材施教；

3、赏罚分明。

22、人格示范原则的含义和意义

★人格示范原则是指教师通过自身高尚的价格力量给学生以良好的榜样示范。它是教师职业道德的主要特征，是教师应当遵守的基本的师德原则①人格示范是一咱重要的教育

力量②教师良好的人格是一种对学生有着直接影响的教育因素

23、人格示范原则的具体要求

1、教育者先受教育；

2、在实践中努力锻炼和形成良好的道德人格；

3、要有良好的仪态。（教师应具备的仪态是：健康的体格、整洁的登记表安详的举止、适当的礼节、愉快的表情和文雅的风度。）

24、依法执教原则含义和具体要求

★依法执教原则：是提在教育教学过程中教师要依照国家法律制度从事教育活动，保证教育活动的合法性、正确性、促使学生的健康发展 具体要求

1、依法执教，做奉公守法的模范；

2、模范执行国家的政策法令；

3、自觉遵守社会主义纪律；

4、廉洁自律，抵制不良社会风气的侵蚀

★教师职业道德范畴-----是指那些概括和反映教师道德的主要特征，体现一定社会对教师道德的根本要求，差成为教师的普遍内心信念对教师的行为发生影响的基本道德概念（教师良心、公正、义务、荣誉、威信）

25、教师良心含义和作用

教师良心是老师个人在教育实践中，对社会向老师提出的一系列道德要求的自学意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感，以及对自己教育行为道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一

作用○1对教师行为选择起着主导作用；○2教师良心对教师的行为过程起监控作用； ○3对教师行为结果起评价作用。

26、教师良心的社会基础

第一、它是随着社会生活的发展而形成的；第二、它是对教师道德关系的自觉反映。第三、它是教师接受职业道德教育，自觉进行师德修养的产物。

27、教师公正的含义用和如何做

含义：是指教师在教育职业活动中，公平合理地对待和评价全体合作者。其中公平合理地评价和对待每个学生，是教师公正的最基本的内容。

作用○1有利于形成良好的教育教学环境，保证教育任务的顺利完成； ○2有利于调动每个学生的学习积极性；○3有利于教师威信的形成。○4给学生的道德心灵以良好影响。如何保持教育公正抵制不良风气保持做到教育公正需要多方面努力，教师应该做到：

①明确是非标准，增强辨别能力 ②敢于抵制不良风气，恪守公正立场 ③自觉培养公正之品行

28、教师公正范畴的确立（（（（受什么影响））））

①教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的制约； ②教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平； ③教师公正的确立取决于教师觉悟的提高。

29、教师义务的含义和作用

★教师义务一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和；二是指教师在教育职业劳动中自觉意识至社会以教师提出的各种道德要求的合理性。

把遵循教师职业道德的规范和要求，看作是个人的内在道德需要，是对社会、对教育事业应尽的使命和责任。作用○1履行教师义务，有益于减少和协调教育工作中的“冲突情势”，33、教育威信的含义和意义

★教育威信广义而言，是指教育行业特别是整体的学校教育在社会生活中的道德信誉；保证教育劳动顺利进行；○2履行教师义务，可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断，选择正确的教育行为；○3履行教师义务，有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质。

30教师义务的社会基础

答：

一、教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系；

二、教育义务的内容是由社会主义教师道德规范决定的。

31、教师荣誉的含义

★荣誉：是指一定社会整体或和国当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式对一定义务和相应行为具有的道

德价值所表示的肯定性判断和态度。

★教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。

32、教师荣誉的内容和对待荣誉的要求

内容第一、光荣的角色称号；第二、无私的职业特性；第三、崇高的人格形象；第四、丰厚的劳动回报。

要求○1要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系；○2要处理好自尊和谦逊的关系。

狭义而言，是批教师在职业活动中建立起来的众所共仰的道德声望。一方面教师的道德威信是教师人性的光辉，是教师人格的力量，是教师能力的整合。另一方面它是社会苦苦是教育环境中的人，对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力 的自学承认、褒扬、赞赏，是教师社会价值的表征。意义

（一）教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础

（二）教育威信的高低直接影响教育劳动的效果

（三）教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素。

34、教育威信形成的条件

一、客观条件①教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气是教育威信形成的重要条件②教育行政机智学校领导对教师工作的信任、关心和扶持是提高教育威信另一个重要条件③家长对教师的态度也是影响教育威信的因素。

二、主观条件（1）专业素质（2）人格魅力（3）评价手段（4）师生关系

35、教育威信形成的途径

（一）学校教育教学实践活动

（二）日常的师生交往（三第一印象的建立

36、教师职业道德的基本规范

一、爱国守法（基本要求）

二、爱岗敬业（本质要求）

三、关爱学生（师德灵魂）

四、教书育人（道德核心）

五、为人师表（内在要求）

六、终身学习（专业发展不竭的动力）

37教师在教育职业中的道德规范

一、热爱教育，乐于奉献。○1热爱教育是对教师的基本要求。○2乐于奉献是人民教师的本色。

二、教书育人，尽职尽责。

三、严谨治学，提高水平。

38、教书育人的含义和意义

★教书育人是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展的规律，在教育教学过程中，自觉地把教育和教学结合起来，尽职尽责，既传授科学文化知识，又进行思想品德教育，把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人。意义：

一、教书育人始终是教师和学校的根本任务和根本道德责任。

二、教书育人成为向社会提供高素质新型合格人才的最有效途径：○1教书育人为现代社会培养和造就了具有较高科学文化素质和技能的劳动者○2为未来社会培养和造就了具有良好的思想道德素质个性心理品质的接班人

39、严谨治学的意义和基本要求

意义：○1是培养学生良好学风所必需的； ○2严谨治学是提高教师素质所必需的； ○3严谨治学是不断提高教育质量所必需的。基本要求

1、好学不倦，精通业务；

2、把握规律，科学施教； ①及时做到及时总结和提炼经验 ②要主动地汲取前人对教育活动规律的科学认识，并努力使之成为自身素质的一部分

3、严于律己，精益求精；

4、不断探索，勇于创新。

40、教师在师生关系中的道德规范

热爱学生、尊重学生、了解学生、公正地对待学生、严格要求学生、教学相长

41、热爱学生的意义基本

意义○1爱是学生的需要；○2爱是教育的桥梁；○3爱是培养学生高尚的社会情感重要手段。要求：

1、全面关心学生的成长；①关心学生精神生活②关心心理健康③关心身体素质

2、把爱的种子撒向每一个学生；

3、保持对学生稳固而持久的爱。①自己不能因为个人情绪变化而迁怒于学生②要求自己不能因学生的更替而影响自己对新生的感情

42、尊重学生的意义和基本要求

意义○

1、只有尊重学生，学生才会自尊、自信、自强不息；○

2、只有尊重学生，才能调动起学生接受教育的主动性和积极性。基本要求○1尊重学生自尊心（充分信任学生）○2尊重学生的个性（创造条件发展兴趣）○3尊重对班级工作意见建议（主人翁意识）

43、了解学生的意义和基本要求

意义1了解学生是教师培养爱生之情的需要

2、了解学生是教育学生的客观需要。要求1努力使自己成为学生的朋友2克服某些心理效应的影响，深入了解学生（闭锁性）。①乐于接近学生、把握学生思想和性格特点②不以代替学生心理，善于体察其内心世界 ③克服“成见”等负面心理效应的影响。

44、严格要求学生的意义和基本要求

意义

1、严格要求学生是爱的体现和学生成长的需要；

2、严格要求学生是充分发挥学生的内在潜力，促其成长的需要。基本要求

1、循循善诱，诲人不倦。

2、严而有度，严而有方。

3、合理要求，持之以恒。

45、教师如何做到教学相长

（一）要求教师要不断地从学生的“学”中汲取营养来改造自己的“教”；

（二）要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误；

（三）要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解；

（四）要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀。

46、教师在教师集体中的道德规范

一、尊重同事

二、团结协作

三、公平竞争

四、维护集体荣誉

47、尊重同事的意义和具体要求

意义

1、尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现；

2、尊重同事有利于良好的教师集体的形成； 具体要求尊重①同一学科的同事②不同学科的③优秀的和暂时处于后进状态的④持不同学术观点和教育思想的⑤不同年龄教师之间要相互尊⑥领导与教师之间要相互尊重

48教师团结协作的意义和基本方法意义

1团结协作是实现教育目标的客观要求

2、团结协作是教师人格的必备要素 3团结协作是提高教师自身能力的有效途径

4、团结协作是形成良好校风的重要保障 方法①做到谦虚为怀，有自知之明 ②严于律己，以诚待人

49、在教师集体中开展竞争的必要性

1、在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要；

2、在教师集体中

开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要；

3、在教师集体中开展有益竞争是促进教师个体奋发向上的内在动力。

50以道德的手段在教师集体中开展有益竞争

1、竞争的手段必须符合道德；

2、应妥善处理好教师集体中竞争和协作的关系；

3、教师要有开拓进取、敢于创新的精神。

51、教师在自身建设中的道德规范

一、依法执教

二、爱岗敬业

三、廉洁从教

四、为人师表

52、依法执教的意义和要求

意义1依法执教是强化教育社会功能所必需的；2依法执教是普及义务教育所必需的；

3、依法执教是教育规范化、有序化所必需的；

4、依法执教是保证教育人道化所必需的。要求

1、学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论；

2、拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针；

3、自觉遵守法律法规，做奉公守法的模范。

53、爱岗敬业的意义和基本要求

意义1爱岗敬业是保持教师队伍稳定的基础；

2、爱岗敬业是乐教勤业的动力源泉；

3、爱岗敬业才能在岗位上有所作为。基本要求

1、热爱教育，乐于从教。

2、教书育人，尽职尽责。

3、学而不厌，诲人不倦。

4、认真工作，不敷衍塞责。

5、勤奋钻研，科学施教。

6、淡泊名利，育人为乐。

54、廉洁从教的意义和基本要求

意义1廉洁从教是社会择师的首要人格条件

2、廉洁从教是为师立教的根本；

3、廉洁从教是“树人”的根本人格条件；

4、廉洁从教是培养学生良好情操的活的源泉；

5、廉洁从教是培养学生正确的道德是非观念的重要因素；

6、廉洁从教是转化社会风气的重要举措。基本要求

1、保持廉洁自律，坚守高尚情操。

2、抵制不良风气，保持教育公正。然、亲切。④教师的坐态，应保持上身相对直立，双腿自然并放，给人以端庄和谐之感。

3、仪表朴实大方 ①教师的仪表应具有美感（基本要求）②教师的仪表应具有职业感。③仪表应适合自己的性格特点。④教师的仪表还应具有时代感。

4、身教重于言教 第一、言行一致，表里如一。第二、以身作则，起榜样示范作用。第三、坚持“身教重于言教”。

3、发扬奉献精神，淡泊功名利禄。

4、接受外在监督，增强廉教意识。

55怎样做到操持说法自律坚守高尚情操

答：最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德学习和修养，努力促进道德认识、情感、意志和行为的协同发展和有机协调。①首先要不断提高道德认识②其次要不断增强道德情感③再次要不断磨炼意志④最扣要努力养成良好的道德行为习惯。

56、为人师表的含义意义和基本要求

★为人师表是指教师用自己的言行做出榜样成为学生学习效法的楷模和表率。即做到“学为人师，行为示范”。意义

1、教师之所以为人师表是由教师职业的特殊性所决定的；

2、教师为人师表还与教师职业劳动的两种情况相联系。一是教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信。二是在教师的职业劳动中，在教育教学过程中，教师自身的品德和行为是强有力的教育因素。基本要求

1、语言规范健康 ①教师的语言要纯洁、文明、健康。②教师的语言要准确、鲜明、简练。③教师的语言要热情、诚恳，富于激励性。④教师的语言要含蓄、幽默，富于启发性。

2、教态高雅自如 ①教师的站态，既要端庄稳重又要富有活力。②教师的手势，要简洁、适度、准确、有力。③教师的表情，要丰富、自

小学语文教师招聘考试复习资料 篇7

一、填空。

1、语文课程的基本理念有(全面提高学生的语文素养)、(正确把握语文教育的特点)、(积极倡导自主、合作、探究的学习方式)、(努力建设开放而有活力的语文课程)。

2、语文课程的基本特点是(工具性与人文性的统一)。

3、(语文素养)是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

4、应该让学生更多地接触语文材料，在大量的(语文实践)中掌握运用语文的规律。

5、语文课程目标根据(知识和能力)、(过程和方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。

6、语文学科个阶段目标分别从(识字与写字)(阅读)(写作)(口语交际)四个方面提出要求。

7、自然风光、(文物古迹)、民俗风情、(国内外的重要事件)、(学生的家庭生活)以及(日常生活话题)等也都可以成为语文课程的资源。

8、教学建议：充分发挥师生双方在教学中的(主动性)和(创造性);在教学中努力体现语文的(实践性)和(综合性);重视( )、( )、( )的正确导向;正确处理( )与创新能力的关系;遵循学生的( )和( )，选择教学策略。

9、语文教学要注重语文的(听)、(说)和(读)，注重(写)的训练，给学生打下扎实的语文基础。

10、汉语拼音教学尽可能有(趣味性)，宜以(活动)和(游戏)为主，与学说普通话、识字教学相结合。

11、阅读是(搜集处理信息)、认识世界、发展思维、(获得审美体验)的重要途径。阅读教学是(学生)、(教师)、(文本)之间对话的过程，阅读教学的重点是培养学生具有(感受)、(理解)、(欣赏)和评价的能力。

12、(写作)能力是语文素养的基本体现，在写作教学中应重视培养学生(观察)、思考、(表现)、(评价)的能力，要求学生要说(真话)、(实话)、(心里话)，不说(假话)、(空话)、(套话)，激发学生展开想象和幻想，鼓励些想象中的事物。

13、写作的评价要根据各学段的目标，综合考查学生作文水平的发展状况，应重视对写作的(过程与方法)、(情感与态度)评价，如：是否有写作的兴趣和良好的(习惯)，是否表达了(真情实感)，对(有创意的表达)应予鼓励。对写作的评价还要重视对(写作材料)准备过程的评价，重视对(作文修改)的评价，采用(多种)评价方式。

14、古诗名句填空：欲穷千里目，(更上一城楼)。(生当作人杰)，死亦为鬼雄。(山外青山楼外楼)，西湖歌舞几时休。(粉身碎骨浑不怕)，要留清白在人间。

15、小学阶段要认识( )左右的常用汉字。九年课外阅读总量应在( )万字以上。

16、精读的评价，要根据各学段目标，具体考察学生的词句理解、(文意把握)(要点概括)(内容探究)(作品感受)等方面的表现。

17、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成与发展，语文课程的(多重)功能和(奠基)作用，决定于它在九年义务教育阶段的重要地位。

18、(课程目标九年一贯)整体设计，课程标准在“总目标”之下，按四个学段，分别提出阶段目标，体现语文课程的(整体性)和(阶段)性。

19汉语拼音教学尽可能有趣味性，应该以(游戏)和(活动)为主，与学说普通话，识字教学相结合。

20、各个学段的阅读教学都要重视(朗读)和(默读)。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和游览。

21、口语交际是听与说双方的(互动)过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

22、能用普通话(正确)、(流利)、(有感情)地朗读课文，是朗读的总要求。评价学生的朗读，可以(语言)、(语调)和(感情)等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。

23、综合性学习的评价应着重考察学生的(探究)精神和(创新)意识。

24、语文课程总目标第四条提出“在发展语言能力的同时，发展(思维)能力，激发想像力和创造潜能。”

25、我国最早的一部诗歌总集是《诗经》，包括风、雅、颂三部分。

26、继屈原之后，我国最伟大的浪漫主义诗人是李白，号称“诗仙”。

27、宋朝著名学者朱熹在《观书有感》一诗中有一句关于读书积累的名句：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”

28汤显祖，明代杂剧家，代表作为《牡丹亭》;曹禺是我国现代著名的`剧作家，有代表作《雷雨》等;《唐吉诃德》的作者是西班牙作家塞万提斯;《老人和海》的作者是美国作家海明威。

29、“只要人不老，心不老，生活永远美好。”这句话韵律上的特点是运用了。

30、人教版教材中选用了许多我国文学大师的作品，有老舍的《猫》、有林清玄的《和时间赛跑》、有叶圣陶的《荷花》、有季羡林的《自己的花是让别人看的》等。

31、语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

32、《三国演义》中“过五关斩六将”写的是关羽(人名)的故事;《卖火柴的小女孩》是丹麦(国名)著名作家安徒生最出色的童话作品之一。

33有人用“偷天换日”表示“奏”和“春”这两个字的变化。如果用“水落石出”表示“波”和另一个字的变化，这个字是破。

34、美国著名哲学家和教育家杜威提出了“儿童中心论”。他认为，“最好使学校成为儿童真正生活的地方”，儿童在这里主要是“通过做事来学习”。

35、中国书法所谓的“颜筋柳骨”是指颜真卿、柳公权的书法特色。

36、我国古代对儿童进行启蒙教育所使用的识字读本是《_三字经》、《百家姓》和《_弟子规_》。

37、《说文解字》总结了先秦、两汉文字的成果，给我们保存了汉字的形、音、义，是研究甲骨文、金文和古音、训诂不可缺少的桥梁。这部书的作者是许慎。

38、我国自古就拥有很多神话故事，像女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日等就深受大家的喜爱。

39、刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”书是全世界的营养品――读书有三到，谓心到、眼到、口到。――朱熹

40、(识字)是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。

41、写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作时间中学会写作。

42、语文课程应致力于学生(语文素养)的形成和发展。

43语文教学应在(师生)平等对话的过程中进行。(学生)是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。

44、课程目标按(九年一贯)整体设计，根据(知识与能力)、(过程与方法)、(情感态度和价值观)三个维度设计。

45课程目标的总目标部分一共10条，第3条要求培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心)和(良好习惯)，掌握最基本的(语文学习方法)。

46、语文课程标准将原来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写简单的纪实作文和想象作文”。

47、语文课程的基本特点是(工具性)和(人文性)的统一。

48、语文课程总目标第五条是“能主动进行(探究性)学习，在(实践)中学习，运用语文。

49、语文课程资源包括(课堂教学)资源和(课外学习)资源。

50、语文教学应在师生(平等对话)的过程中进行。

51、(识字、写字)是阅读和写作的基础，是1――2年级的教学重点。

52、阅读教学的重点是培养学生具有(理解)、(感受)、欣赏和评价的能力。

53、写作是运用语言文字进行(表达)和(交流)的重要方式，写作能力是(语文素养)的综合体现。

54、1――4年级从(写话)、(习作)入手，是为了降低起始段的难度，重在培养学生的写作(兴趣)和(自信心)。