特教中心有感（精选12篇）
——科文学院学生会生活部走进泉山特教中心 3月20日下午，江苏师范大学科文学院学生会生活部走进了泉
山特教中心，给特殊学生送去温暖。
下午2：30，生活部全体成员准时到达泉山特教中心。在这个宁
静的小院里生活着一百多个特殊儿童。初到泉山特教中心见到孩子们
时，我其实并没有觉得他们与其他正常孩子有什么太大区别，大部分
孩子看上去都很正常，而其实这些小朋友都有不同程度的先天性智力
障碍及自闭症状。
特教中心的老师把几个孩子带到我们面前，告诉我们他们的名
字。起初，他们还有一点腼腆，只是自己一个人在玩，可是，随着我们不断地陪他们说话，与他们一起做游戏，他们也就放开了，不停地
问这问那，与我们相处得很愉快。我们陪他们一起爬铁杠，玩跑步机，玩推推车等，他们和其他所有正常的孩子一样，开心地玩，开心地笑。
看到他们脸上开心的笑容，我知道，我们度过了一个愉快的下午。
自闭症的孩子平时不愿与人沟通，他们独自生活在自己的小天地
中。他们不懂得，或者说是不愿意与人交流。智力有障碍的孩子情况
又有所不同，他们的智力较常人而言略低一些，而对于这些孩子日常的教育也是有一定难度的。但是，在泉山特教中心，我们还是看到了
很多这样的身影存在。特教中心没有普通学校的喧嚣，也没有来往穿
梭的繁华，但依旧有很多年轻的老师，守着这片宁静的校园、守着这
群简单可爱的孩子。是他们在这片土地上的坚守为孩子们撑起了一片蓝天。
事实上, 我读佐藤学是有种读陀思妥耶夫斯基式的“痛苦”, 因为佐藤先生反对的, 正是我自以为是正在固守的。在《学校的挑战——宁静的课堂革命》一书中, 佐藤学指出:我曾经对中国的课堂教学抱有一种成见, 总以为仍然束缚于划一的、一味追求效率的、竞争性的教学之中。这是他在著作中为数不多针对中国教育现状与教育改革的看法之一。佐藤先生一语击中我们的要害。
以儿童为中心, 是我读《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书最大的感受。这让我想起杜威曾经的论述, 他认为:“学校科目联系的真正中心不是科学, 不是文学, 不是历史, 不是地理, 而是儿童本身的社会活动……我们所要求的是使儿童带着整个的身体和整个的心智来到学校, 又带着更圆满发展的心情和甚至更健康的身体离开学校。”一言以蔽之, 即学校教育教学应以儿童为中心。在佐藤学先生的理论阐释和案例评述中, 我一直能看到“儿童中心”这一鲜明的旗帜:“儿童的面貌是清新自然的”;“儿童们已经迫不及待, 各就各位”;“要让问题成为儿童们的探究课题, 只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的, 并且认真倾听每个儿童的低语或沉默, 才能获得教学的立足点”;“我们常常是为了‘儿童的将来’来规定学习, 或者说‘为了学生的发展’来规定学习。但是如果不能实现当下的学习、不能感受当下生活的学习, 那么将来的学习也不会幸福”。
教室空间设置以儿童为中心
在成书之前, 佐藤学先生探访了日本全国以及国外一万多间教室, 观察了一万多节课堂。佐藤学观察课堂的手段是多样的, 但其关注的点却是唯一的, 这就是课堂里儿童的状态和被关注的状态。
从书中众多课堂教学案例中, 我看到的是这样的教室空间:U字型的课桌椅;老师走近一个儿童身边, 弯着腰, 以同等高度的视线倾听他们的发言;甚至看到一位叫原田的老师为孩子们准备了拼布地毯构成的柔性空间。
我看到, 在这样的教室空间里, 儿童成为主人, 教室的生命感很强, 教师与儿童的关系是平等的, 教师的站位、姿势是利于倾听儿童与进行充分“串联”的。我对教室的空间管理没有研究, 但我能强烈感觉到, 这样空间里的学生心可以静得下来, 潜质可以表现得出来, 智慧的交响、课堂的深入可以达成起来。
这就让我联想到前些年红红火火、这几年饱受争议的“杜郎口模式”, 我想无论是被神化还是被妖魔化, “杜郎口”样式是中国基础教育的应然样式, 比如形式上的“革命”。而到如皋的“活动单导学”则纠正和优化了教室的空间形式, 正应了佐藤学先生所说“不得不说这正是倾听行为的原点”。
以“不懂”的儿童为课堂关注的中心
当我第一次看到“要进行以边缘化儿童为中心的教学”时, 我感到特别意外。因为按照当前我们在教学实践中的经验, 在“少数服从多数”的原则下, 课堂教学的关注点名义上叫“全体学生”, 实际上是关注“大多数学生”, 对那些特别优秀和特别滞后的学生关注是极其不够的。而在《教师的挑战——宁静的课堂革命》一书中, 我看到了不少以“不懂”的儿童为课堂关注中心的教学现场, 例如小林教子老师在课题为“比例”的算术课上, 面对一名叫健治的学生“我完全不懂”时, 调动全班学生给健治讲解, 直到健治再没有疑问为止。之后当一位学生提出更加简洁和凝练的解法但令人费解时, 原来“完全不懂”的健治竟然反过来给大家很明白地解释了一番, 达到整堂课的高潮。“不懂”的儿童激活了学习的原动力。
而志村老师在他的语文课里, 从四号开始依次点名发言, “顺理成章”点到平时缄默不语的20号俊树, 在俊树摇头示意不回答时, 志村老师让他的同桌正弘读俊树的诗, 俊树指引正弘得到了自己满意的“回答”, 志村老师再以及时的肯定, “俊树连连点头, 大声地‘嗯’了一声”。佐藤学先生说:“志村老师找到了高见顺的诗与俊树内心世界的关联。”是的, 这种基于儿童、唤起儿童、发展儿童的教学怎能不令人怦然心动。相比我们日常的教学, 虽然收获了“短浅”的平均分数, 却失去了不知多少发现儿童、发展儿童的机会。
佐藤学说:“教师的责任不是进行‘好的教学’, 而是要实现所有儿童的学习权利, 尽可能提高儿童学习的质量。只有认为每个学生的思考或挫折都是了不起的, 并且认真倾听每个儿童的低语或沉默, 才能获得教学的立足点。所以, 创造性的教师总能够接受儿童的多样性和教材的发展性。”让每一个学生在当下快乐地学习, 似乎是我们课堂的奢侈品, 但其实是必需品。
这也让我联想起喊学生到黑板上听写的情形, 当某一位学生 (可能是优秀生也可能是滞后生) 写某个词或某句话卡壳时, 讲台下几乎每一个学生都劲头十足地以各种方式提示他。这好像是笑话, 但其间也许就包含着佐藤学先生所说的“激活了学习的原动力”吧。
以探究活动为课堂教学的中心
“构建合作学习的课堂, 使学校成为学习共同体, 这是教师们的共同愿望, 这是在学校与课堂中实现民主主义的挑战, 是教学中确立儿童尊严的挑战, 是保障每一个人的学习权力的挑战。”佐藤学又说:“学习是同新的世界的相遇与对话, 是师生基于对话的冲刺与挑战。挑战学习的儿童是灵动、高雅而美丽的……在合作学习、合作探究的课堂里, 一个人的发现会唤起其他人的发现, 从而产生新发现的连锁反应。”在以探究活动为中心的课堂教学里, 有“倾听”而非倾轧, 有“串联”而非单接, 有“反刍”而非填灌, 有“尊重”而非歧视, 有“唤起”而非无视……理想的教育元素得以充分地调动和呈现。
我看到不管是在语文课还是算术课, 不管是联系工厂还是本土调查, 主问题的探究学习都在佐藤学先生提供的精彩案例中唱主角。反思我们的日常教学, 课堂教学中讲究面面俱到, 在学生已知的浅问题、在学生无知的伪问题上大张旗鼓, 大吹大擂, 追求虚假的繁荣;却未能在“已知未明”“无知可寻”方面着力, 更没有产生佐藤先生所说的“一个人的发现会唤起其他人的发现, 从而产生新发现的连锁反应”这种上佳局面。所以, 我们教师, 必须抓紧努力。
“学习共同体”是佐藤学提出的重要概念, 它不仅是儿童学习成长的场所, 也是教师专业发展的场所, 还是社区的家长和居民参与学习的场所, 而“教师”正是这一系统中重要的因素。佐藤先生说:“课堂革命的主体在于, 任何学校都可以碰见的, 诚实地从事教育工作的普通教师。重要的是这些课堂中宁静的革命正是通过任何一所学校都存在的, 每一位普普通通的教师的小小挑战来展开的。”在他《教师的挑战》这本书中, 绝大部分案例就是来自普通教师。佐藤先生说:“在参访众多的中小学的过程中, 最令人高兴的是以前观摩过的教师在后来教学过程中发生了巨大的转变。”当佐藤学感受到了藤田老师这八个月来对教学的真诚付出, 在教学尚未开始之际, 就已不知不觉热泪盈眶了。佐藤学先生仅仅几分钟的观察发现了“佐藤 (佐藤敦子) 老师的教学与之前大不相同”。而相比当下某些对我国基础教育有批判没有建设、有批评没有主张的“大师”, 佐藤学先生的人本情怀不知要高了多少倍。
一、教师保教法
在教师的教育教学工作中，特教学校采取教师保教的方法，即一名教师包教2～4名学生。要教会智障儿童一个动作、一个字、一句话需要用一个月、两个月，甚至更长的时间。学校在教学方法上则采取“医教结合、综合康复”、“小步子，多循环”、“分层教学，个别指导”等多种形式。教师们在课余时间还要对自己保教的学生进行“一对一”的强化训练，不停地教、反复地教，久而久之就会取得“百炼成钢”的效果。在期末的保教教师工作评比中，教师们都会如数家珍般地述说自己保教孩子的进步历程。如，教蒋同学，先天智障，在教师保教的方法下，由一个“傻”孩子成长为有爱心并对工作尽职尽责的大安市建设银行员工。他说：父母给了我生命，我要尽到孝心；老师教会我生活，我要自食其力活好。正是这样有针对性地进行课堂教学和康复训练，使学校的智障儿童教育工作收到了较好的效果。
二、普特融合法
由于大安市特殊教育学校与慧阳小学同处一个校园，学校利用这个优势，充分发挥普通学生和特殊学生并存的优势，积极开设融合教育的训练科目，引导普通学生自愿与智障儿童结对子、做朋友，他们同欢、同乐、同游戏，让智障的孩子能接触到更多的新事物，也能抬起头来做人。如今，特教学校的60名特殊儿童都有了自己的好朋友，通过潜移默化的学习和影响，使智障儿童克服心理障碍，消除自卑心理，树立学习康复的信心，提高交往能力。
三、家校共育法
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。学校紧紧抓住智障儿童的家长这支队伍，学校每学期召开两次家长会，一年召开四次家长会。学校和班主任向家长详细汇报学生的在校情况，并提出指导性意见和建议，布置下一步的重点培养工作，激活家长的教育意识，使家长坚定教育信心，懂得教育无时不在、无处不在。学校还制定家长联系制度等措施，实施家校共育，极大地促进了学生的健康成长。丁同学，中度智障。如今他已从学校毕业，成为了一名石油机械厂的工人，在家里他也被左邻右舍公认为大孝子。
四、动态管理法
我们为每个学生建立了一份个人档案，包括学籍、成长记录、家访记录、阶段测试、体检记录等，跟踪记录学生智力、身体等方面的发展情况，以便综合分析学生的成长状况。制定分类或个别教学和训练计划，使每个学生都能得到适合自身特点的教育，促进学生的康复转化。同时每学年组织一次对学生的综合测试，依据每个学生的成长情况，调整学生就读班级。即重度班学生可转化为中度班学生，中度班学生可转化为轻度班学生，轻度班学生可插入相应的普通班随班学习，随班就读学生可转化为普通学生。
学校的教育教学工作虽取得了点滴的进步，但以后的路还很漫长，特教人将上下而求索。
2008—2009学年度第二学期德育工作计划
一、指导思想：
以 “三个代表”重要思想和科学发展观为指导，深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，树立“以人为本、德育为首”的教育思想，以日常行为规范教育、养成教育为基础，以有效教育尤其是感恩教育为重点，创新形式，注重实效，全面提高学生的思想道德素质和文明素养，推动我校德育工作再上一个新台阶。
二、主要工作：
（一）加强班主任队伍建设。
班主任是德育工作队伍中的主力军，工作的好坏直接关系到德育工作的成败，因此加强对班主任工作的管理就显得尤为重要。通过班主任例会、班主任研讨会、组织班主任参加德育培训，学习校内、外优秀班主任的工作经验和科学的教育理论，不断更新教育观念，改善德育工作方式方法，提高德育工作的科学性和艺术性。鼓励青年教师担任班主任，接受锻炼，健全、提高班主任的理论水平和实践能力。
1、通过举行班主任工作例会，学习理论，总结经验，不断提高班主任的工作水平和思想素质，特别加强新班主任的培养工作。
2、落实班主任常规工作，如晨会、班会课等。
3、加强督促检查，进一步提高德育工作的实效性，树立全程全方位大德育观。
4、及时彰先励后，每月开展流动红旗评比，每学期评选一次文明班级，每学年度评选一
次优秀班主任。
（二）打造感恩教育品牌。
多年来，尤其是近几年来，我们南通聋哑学校在各级党和政府支持、社会各界人士的关爱下，引来了新的发展时期。新时期残疾孩子的德育工作摆上突出的位置。学校坚持把校园文化建设作为精神文明的一项重要工程来抓，突出将“感恩教育”作为校园文化创建的一个特色品牌。从方案设计、活动创建等方面入手打造校园文化建设的突出亮点，逐步形成校园健康向上的浓厚氛围，努力在陶冶残疾学生情操、启迪残疾学生心智和促进残疾学生全面发展等方面取得实效。
（三）加强德育常规教育，培养文明学生。
1、养成教育对于学生成长的重要性不言而喻，因此我们要注重对学生日常行为规范的教育，注重学习习惯的培养，尤其是抓好学生一日常规的落实，提高对学生不良思想苗头出现的预见性，防微杜渐。加大班级管理的力度，充分利用晨会、班会、国旗下讲话、主题教育等工作环节规范日常行为、提高管理实效。工作方法上利用机会从小事抓起、从细节抓起。这学期开始尝试对班级常规管理量化评比，通过日检查，周公示，月汇总，努力探索常规管理的细化，通过督查及量化评比推行有效教育。
2、充分发挥学生干部作用。
审慎选用学生干部，并充分发挥学生干部的作用。这学期将健全校级学生干部和班级学生干部立体学生干部管理网络。学生干部是学生群体中的先进分子，更是自愿为同学服务的积极分子。理所应该严
于律已，以身作则，成为同学学习效仿的榜样。学校和老师要求做到的，自己首先要做到；校规校纪严格禁止的，自己坚决不做。学校的许多工作，班级的事务，都需要学生干部配合去做。因此让学生干部明确自己的职责，增强责任感，敢管事，热心集体事务。让学生干部参与到学校的常规管理中来。做好学校领导和班主任的得力助手。及时的将同学们在学习、生活中所遇到的困难通过正常的渠道向学校有关部门反映，发挥纽带作用。营造安全、文明、和谐的校园氛围。
3、加强对住宿生的晚自修管理。
上学期期末，校长室从学校的大局出发对住宿学生晚自修场所进行了统一的调整。本学期，教导处对上晚自修的班级进行了安排，并制定了晚自修管理制度。通过学生干部、夜班值班老师、生活老师共同努力，加强晚自修的管理，来进一步规范学校教育教学秩序，并把管理结果纳入班级常规管理。
（四）推行“三位一体化”教育，提高教育成效。
本学期，继续推动学校、家庭、社会“三位一体化”的教育模式，提高教育成效。通过“家长学校”、家校联系簿等多种方式，切实做好与家长的联系工作，密切配合教育，对学生的思想、学习、生活及高考、实习、就业等加强沟通。本学期，将和学校党支部配合，一起对贫困学生进行家访，了解学生的家境情况，把握学生的思想动态，帮助家长使用正确科学的教育方法，开展针对性教育。继续与社会大专院校开展联谊活动，努力让我们的学生感受阳光，融入社会大家庭，努力培养心态健全的学生。
（五）继续加强学习，有效开展德育科研。鼓励、引导班主任老师开展德育科研活动，一方面学习不断学习教育理论知识，指导自己日常的实践。另一方面，要在工作中反思，把所感所想及时写下来，不断完善和提高自我，积极参与德育科研活动。
每月工作安排：
二月份
1、举行开学典礼。
2、德育部门、班主任制定新学期工作计划。
3、制定并实施晚自修管理制度，发放感恩记录卡。
4、召开班主任会议，倡导有效感恩教育，规范班级常规管理。
5、启动“书香满校园”读书活动。
6、教室布置“三表”。（课程表、班干部表、值日表）
7、落实班级包干区任务。
三月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、春游活动。
3、感恩教育活动。
4、接受资助学生教育。
5、读书活动展示。
四月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、开展“小球撞大球’科技活动。
3、盲生个别心理咨询实验。
4、法制安全教育。
五月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、筹备“助残日”庆祝活动。
3、配合党支部对部分贫困学生家访。
4、学生干部工作例会。
六月份
1、常规检查月汇总公示，按年级段颁发流动红旗。
2、庆六一活动。
3、住宿学生活动。
4、文明宿舍、文明寄宿生、文明班级、“三好”学生、优秀班主任评比。
5、召开班主任结束工作会议。
1.前期工作：
①讨论活动细节，撰写活动策划;
②活动前几天与特教中心的老师取得联系，以取得他们的支持;最好携带策划书前往中心与老师面谈，了解老师对我们这次活动的要求和意见;
③在前往中心之前，将活动的注意事项通知到每位参加活动的成员;
④邀请校广播站，校记者来全程报道宣传这次献爱心的公益活动。
2. 活动开展：
⑴学生到达后布置场地，由领队先与老师取得联系，听从老师的安排;魔术协会成员可自行与学生交流，建立良好关系，表演者准备好魔术道具
⑵开展魔术表演，时间长半小时左右。
(3)进行互动魔术教学，时间而是分钟左右。
备注：在交流时，有一名干事负责表演现场的`照相，资料等，还需一名负责活动完毕些总结及新闻稿。
在需要的情况下，特教学校需要安排手语教师。 七：注意事项
1：在前往过程中的安全问题;
2：活动中为方便和安全起见，邀请老师全程陪护。 3：注意正确与特教中心的孩子交流。
十：活动总结
1：通过照片，宣传板等形式向全校宣传总结本次活动的成果。
2：做好本次活动的总结汇报工作。
3：写新闻稿，在校报上进行宣传。
据镇江市教育局、以及上级有关部门的要求，我校结合学校实际，充分发挥广大师生在创建全国文明城市中的作用，在着力抓好学校自身建设的同时，也带动家长做好创建工作，活动中，我们着眼创新，注重实效，比较圆满地完成了创建工作任务，现将具体工作总结如下：
一、学校领导重视，组织机构建全。
为扎实开展创建工作，加强责任意识，发挥主动性，我校成立了由张全宝校长为组长，王玉兰副校长、赵庆副校长和邓莎蓉主席为副组长，各部门负责人为组员的“创建文明城市工作领导小组”，领导小组及时传达和学习上级有关创建文明城市工作的文件和会议精神，并结合学校的实际情况，制定出可行性强的工作计划、实施方案。领导组成员分工明确，责任到人，按照“谁主管谁负责”的原则，学校要求各个部门及相关人员严格按照制定的计划开展创建文明城市工作，做到有的放矢，注重细节，对照创建指标，逐项落实创建项目，确保达标。从5月初开始举行全校师生创建动员大会、文明城市创建材料准备分工专题会、党员创先争优共创文明城发动会，迎国检再动员等多次会议，全面布置和落实“文明创建”工作。
二、加大宣传力度，营造良好创建氛围。
创建文明城市工作是一项社会性很强的系统工程，但仅靠领导重视
是远远不够的，只有把全校师生真正发动起来，形成全面动员、全民动手的态势，营造良好的氛围才能从根本上保证创建文明城市工作的顺利实施。我校除了在各类会议宣传创建的重要性外，学校门口还悬挂了横幅：做文明市民，创文明单位，建文明城市。学校园橱窗、黑板更是处处洋溢着创建的氛围。让市民家长学生都明白创建的意义和重要性。本学期，主要对学生文明礼貌及行为习惯、教室、保洁区环境卫生、班级环境氛围等方面进行了再一次突击强化。学校教室、保洁区环境卫生做到地面无纸屑、墙面无污渍
三、台账资料全细实美、专用教室进一步完备
本从暑假开始一直到迎检前夕，一直不断进行台帐资料的整理和完善，我们对照国评标准，把握其中的关键词，逐条认真研读，力求做到完整、细致、丰实、精美。学校未成年人思想道德建设的资料台帐符合国检要求，受到教育局领导肯定。学校心理咨询室（心语阁）的进一步完备，促进了学校心理健康教育工作上了一个新的台阶，使该项工作迈入了规范化的轨道。
四、抓师生行为养成，重创建行动落实。
学生行为习惯的养成落实在以下几个方面
1、训练有依据：以《中小学生日常行为规范》、《中、小学生守则》和我校《我校学生一日常规》为行为习惯培养的教材，以养成教育为主狠抓学生行为规范训练。
2、借助活动育人:抓住活动的契机让学生养成习惯。结合重大节日活动、时
事政治教育活动、系列专题活动（每周一个方面）。开展“每月之星”活动。
3、教师示范引领：教师以自己的言行给学生榜样的激励作用。
4、结合课堂熏陶：发挥各学科的育人功能，特别是发挥品社、晨班会课主渠道的育人功能以及主题班队会，阅读课的育人功能。
5、阵地宣传教育：以黑板报、升旗仪式、红领巾监督岗、校报橱窗、广播站、图书室、劳动基地为教育基地，对学生加强教育。学生文明行为有了大幅度改善。
五、进一步完善制度，落实目标责任
根据学校《迎接全国文明城市国检工作预案》中所负责的相关工作，完善制度，落实创建目标责任。建立创建工作例会，汇报创建进度，梳理存在的问题，安排下一步工作；建立督查通报制度，加大督查力度，对存在问题的及时通报批评，责令整改；建立协调处理制度，加强相关部门的协调配合，共同促进创建工作开展。通过完善制度，落实责任，确保了创建工作真正落到实处。一是各处室分工负责，每天选择不同的重点区域进行巡查和整改，循环往复，化整为零，逐步达标。二是完善了后勤管理体制，明确了岗位职责。后勤人员的责任意识，服务意识得到了增强，“服务育人，全员育人”的理念深入人心，并能以此为起点，围绕学校中心工作，营造良好的育人氛围。为搞好校园环境，后勤分管校长亲自挂帅召开后勤工作会议，按片区分工部署，全面整治校园，经后勤全体人员努力，清理了校园杂草、死角废弃物和修剪树木，使校园焕然一新。三是加强了综合治理工作。学校成立了安稳处，统揽全校的综合治理工作，在硬件设施逐步到位的基础上，充分发挥综合治理网络优势，切实做好校园的安全保卫工作以及法律普及宣传工作，通过导护、值勤制度，建立责任追究制度，建立了一系列“安全文明校园”发事件应急预案，群策群力，确保了学校秩序的井然有序。同时做好自查自纠工作，认真做好要害部门的安全防范工作，杜绝了隐患。不仅每天派专人到学校周边巡查，及时上报巡查情况，还加强了保安管理培训工作，使门卫工作更加细致、文明和规范。
六、以创建为契机，抓好组室创建工作。
学校在各教师办公室开展创建文明办公室活动，从卫生、办公室成员的协作、教研气氛的营造、人际关系的和谐、学校各项工作的落实效率、学生的评议等方面开展创建，通过创建，各办公室的面貌有了明显改善，办公室里大家气氛融洽，教研氛围浓厚，办公室卫生能经常保持清洁，师生在办公室的交流和谐、教师爱岗敬业，无体罚和变相体罚学生现象。
七、多途径抓好师生和家长的应知应会工作
针对我校学生的特点，加强对师生及家长应知应会的教育，召开家长会、发放告家长书，每天以“校信通”的形式与家长取得联系，力求得到家长的理解和支持，让他们对学校教育，对创建活动多一份了解、多一份理解。对学生：利用每天晨会和班队活动课，进行强化训练和模拟考试。对教职工：学校编印发放《镇江市全国文明城市创建小常识》，要求大家学习、理解、领会、掌握，并利用政治学习时间，对全体教职工进行测评，将结果纳入相关考核。全校创建全国文明城市知晓率达到100％，参与率达100%。在学生中广泛开展“一带三”活动（即开展学校致学生家长一封信活动，要求学生向家中的三个以上亲属进行创建宣传），真正达到“全民动手、全体参与”目的，提高全民创建全国文明城市的意识。
八、由创建工作引发的教育长效管理反思和建议
1、建议将本次全国文明城市迎检工作的各项指标纳入到学校常规工作目标体系之中，避免突击化，使之进一步日常化和具体化。
2、学生文明行为有待所有班主任不断增强意识，不断加以训练，促进提高。
3、学校安全硬件设施还不够健全。如我校校园周边报警器探头还未安装到位，红外线探头部分已经老化坏损，未能及时更新。
4、进一步加强制度建设，完善学校的长效管理机制，各功能教室的常规检查机制还需进一步地规范和落实。特别是专用教室专人管理负责制仍需进一步完善，避免突击现象的再次发生。
总之，我们借着全国文明城市国检这一东风，加强学校制度建设，加强学校目标管理，加强学校督促检查；注重平时，注重长远，注重长效管理，自觉地把文明创建任务贯穿于日常工作之中，以一流的精神风貌，一流的工作干劲，干出一流的工作业绩，真正做到了挑战现实追求
卓越。
一、关爱、理解是基础
每个学生都有自尊心,这是一种要求得到社会、集体和他人尊重的情感。残疾人是社会的弱势群体。由于生理上有缺陷,加之家庭方面的特殊原因,残疾学生的内心更脆弱、封闭。自卑怯懦、过于敏感,使得他们的自尊心比健全学生更强。因此,班主任在平时要给予他们更多关爱。他们得到了班主任的尊重与信任,内心会产生满足感、自豪感,从而形成自信,产生积极向上的动力;反之,则会情绪低落,与教师对立,甚至自暴自弃,萌生极端的想法。
二、选好班干部
特教学校的班集体是对残疾学生进行理论教学、职业教育的阵地。班级内部是否和谐,学习氛围是否浓厚,决定学生的学习热情和效果的强弱。这些仅靠班主任一个人管理是远远不够的,它需要一个强有力的班委会协助工作。班干部作为学生,与其他同学共同学习、生活,更了解同学的所想所需,是班主任和学生之间的纽带。有些教师起初仅凭第一印象,就根据学生的身体状况、受教育背景等指定健全学生担任班干部,但是不久就出现工作被动的局面: 个别学生具有一定的组织管理能力,但对残疾学生缺乏关爱之心,这是不可取的。在班干部的选拔上,轻度残疾学生是完全可以胜任的。他们比健全生更了解残疾学生的所思所想,在关爱同学方面可能比健全学生做得更好。
三、制定班级管理制度
中等职业学校的学生年龄大多数在15岁~18岁,具有强烈的逆反心理行为。他们自我约束能力差,做事喜欢自作主张,思想上摇摆不定,容易受外界不良因素的影响。更有极少数年龄稍大的学生已在社会上混的时间太长, 改不了从社会上带来的一些陋习。因此,在班级建立之初,需要制定必要的班级管理制度。制度内容与学校的校规校纪相配合,包括学习、生活、卫生、纪律等多个方面,并配以相应的惩罚措施,以此促进学生良好行为习惯养成,这对他们以后进入工作岗位后的表现具有重要意义。
四、尊重差异,同伴教学
正如布莱希特说:“世界上没有两片完全相同的叶子。”差异是普遍存在的。同样,世界上也没有完全相同的两个人。在特殊教育领域里,个体差异现象会更突出。特教中职学校学生的基础水平是参差不齐的:他们当中大部分是初中毕业生;少数学生上过高中;有些学生来校之前就有一定的专业基础;个别残疾生之前根本没有上过学或者只上过几年小学。面对上述情况,班主任在教育管理过程中更应尊重个体差异。营造尊重人的教育环境,确立正确的期望值和培养方向,寻找适合学生的管理方法,开发每一个学生的潜能,在学校中养成良好的生活习惯和学习习惯。
在尊重差异的基础上,在特教学校的班集体中营造“同伴教学”的学习氛围能发挥突出作用。健全生帮助残疾学生巩固他们在课堂上遗漏的课程; 盲文好的盲生帮助没有盲文基础的盲生学习盲文; 手语好的同学帮助手语差的学生练习打手语; 专业能力较强的学生帮助能力较弱的学生学习专业知识……让每位同学相信他们能学到一技之长 ,可以对班级、学校和社会有促进作用。
五、加强各方面的联系,共同促进教育
残疾学生特殊的身心特点需要家庭、学校、社会给予他们更多关注。班主任平时工作相对繁琐,他们接触不到学生的方方面面。需要加强各方面联系优化班级管理。
1.重视与科任教师之间的联系。班主任要经常从科任教师那里了解学生学习上的情况, 及时帮助他们克服学习上遇到的困难。学生与科任教师发生矛盾时,班主任决不能一推了之,而应该主动承担责任,主动了解情况,排除一切干扰,妥善解决问题。
2.重视与公寓 管理员之 间的联系 。学生在校的一半时间都是在公寓楼度过的。因此,要了解学生的生活,必须通过公寓管理员。他们可以从学生生活的细微处为班主任提供信息,这样便于校方及时发现个别心理上需要干预的学生, 从而及时进行心理疏导。
3.重视与学生家 长之间的 联系。班主任应该多与学生家长沟通交流,向家长汇报其在校情况,并了解家长对学校教育的期望。成功的联手能使学校教育和家庭教育形成互补关系,达到事半功倍的效果。
一、把握作文的源泉,记录最真实的生活
俗话说“巧妇难为无米之炊”,鲁迅、巴金等大文豪都强调过生活素材对于写作的重要性。作家在写作之前都要去体验生活,这就使我想到我们的学生在写作之前应该也来点生活体验,那么怎样才能不断积累生活的素材呢?
1.热爱生活,才能把握生活。聋生由于生理上的缺陷,随之而来的心理问题也很多。他们会认为命运对于自己不公平,所以对于任何事物毫无兴趣。所以首先要培养他们对生活有一个正确的认识,这样才能更好地把握生活。同时也让他们在教师不断的感召中燃起对生活的热爱之情。这样他们才会认真地感受生活、主动地书写生活。
2.熟悉生活,才能记录生活。“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。”罗丹的这句话就是让我们去发现生活的美。当老师问及聋生为什么写不出作文时,他们常常会说:“老师,我的脑子里空。”这就说明在他们的眼里不知道去观察什么、怎样去观察。我就告诉他们注意观察你身边的每一种事物,一支铅笔、一片树叶都可以。只要你用心去观察,你必然会有收获。比方说每天可以观察一名同学,他的外貌、动作等等,然后记录下来。久而久之学生就会把认真观察、细心记录当成一件很自然的事情。经过一段时间之后,他们会发现自己竟然积累了那么多的写作材料,这样就不会头脑空洞、无事可写了。
二、以先进的教学理念,引导学生体会写作的乐趣
1.站在不同的起跑线上,共同进步。在教学中我们要因材施教,不能千人一面。对于那些听力好的、语言能力较高的,就要求他们作文要言之有物,立意明确,写作方法运用熟练。对于听力不太好的学生,则要求把语句写通顺,能写出合适的事例即可,字数上降低要求。这样不同层次的学生都能找到自己的写作目标,感觉自己的能力能够达到,这样他们才会乐于写作文。
记得一次作文课上,我要求每一个学生在黑板上写下自己感觉有内容可写的作文题目,当时的场面非常热烈,学生们写下了各种各样的题目如:“我想拥有一间小屋”、“高考之前的我”、“唉,妈妈呀妈妈”、“成人的感觉”等等,主题多样。我又让他们说了自己准备从哪些方面写,还让其他同学帮助出主意。并且针对他们每个人的基础,我又给他们提出了不同的要求。这次交上来的作文让我感觉每一位学生在自己的基础上都有了很大的进步。
2.用最真挚的话语,鼓励其成长。聋生的内心极其敏感,所以我们在教学中要注意对学生的评价方式。一发下作文本,学生会迫不及待地看看老师的评语,如果我们只是一个简单的批语:“好”、“不错”、“太差”,这些简单生硬的字眼儿就会让学生感觉老师没有认真看自己的作文,下一次作文就会马马虎虎、敷衍了事。所以,在评价学生的作文时,我们要对学生进行发展式的评价。只要是文章中的优点我一定会写在上面。写得好的提出更高的要求及努力的方向,写得不好的提出修改意见。让每一位学生都能对修改的过程十分清楚。另外就是多元化的评价方式,让学生自评或者是学生之间互评,这样既体现了教学中的民主化和人性化,还可以让学生学会欣赏别人的优点,发现自己身上的不足,这样的作文教学,才能使学生愉快地接受。
三、用读写结合的教学方法,让学生快乐写作
聋生受到本身语言环境的局限,只有通过阅读才能积累语言方面的素材,培养语言运用的能力,这样才会更好地弥补他们自身在语言方面的缺陷。
1.让读书成为我们写作的储备力量。书是每一位作者智慧的结晶,是我们学习写作经验、积累写作素材、由量变到质变的重要阵地。例如,充分利用好我们的阅读课,每节课给学生规定一个阅读的主题,然后根据主题让学生交流阅读的心得体会,长期坚持下来,学生就会懂得怎样看书,怎样写体会,久而久之,写作就不是一件难事,而是水到渠成了。自然也就体会到了快乐。
2.让课本成为我们写作的最好朋友。课本中精挑细选的每一篇文章都是我们的写作教材,所以每一次教学完后我都会趁热打铁。在讲了新闻以后,我会让学生以新闻的方式播报本班的趣闻趣事。在讲了写景的文章以后,我会让他们做家乡小导游,用课文中写景的方法把自己家乡的美介绍出来。在讲了刻画人物的方法以后,任选班中一名同学进行描写,然后读出来让大家猜是谁,看谁写得最生动传神。在写作活动中,学生得到了很好的训练,而且在写作时有课本作为参照,写起来自然会感到轻松自如,也会感到写作的快乐了。
在生活中,许多事物或现象都可以给我们这样或那样的感悟,让我们从中获得某种启迪。但是不同的人对同一种事物或现象获得的启示可能不同,相反,不同的人因为看问题的角度不同对不同的事物或现象也可能获得相同的启示。面对诸如“‘墙’的启示”,有人可能想到了沟通和隔膜的话题,有人可能联想到的是困难与阻力,有人可能就是一分为二来看实体的墙与我们的社会发展的关系。这里的“有人”其实就是将“墙”这一事物化大为小来认识的,他就是选取了一个角度、一个侧面来立意的。一篇启示性的题目,如果写作者能做到这一点,文章就是“大题小做”了。
2016年7月31日我有幸参加了由粮油生产部组织的益海助学中心趣味运动会活动，趣味运动会的时间虽短，孩子们和我们的收获却很大。运动会虽然结束了，但留在心里的震撼却是永恒的。回顾运动会中孩子们的笑脸和竞赛的拼搏精神，感受颇深。整个过程中妙趣横生的各个竞赛游戏不仅给孩子们带来了无穷的乐趣、信心和勇气，而且给我们带来深刻的思考与启迪——他们太需要大家和社会的关爱了。
在活动中，第一个项目是捐书活动，读书，可以开阔我们的眼界，浸润我们的心灵，鼓舞我们的斗志，陶冶我们的情操。知识的积累对孩子们将来的影响会非常巨大，捐书也包含了大家对孩子的爱心和希望，从捐书活动中让他们都能感受到温暖和快乐，愿同学们能在知识的田野里饱尝丰硕的果实;用知识的精华绘成一张希望的蓝图!接下来是户外拔河活动，比赛场面热烈，团结了人心，增强了凝聚力，在团队合作面前，胜负已经不是那么重要了，看看他们的笑脸、听听震耳的加油声已经说明了一切。特别是新加坡大学生和益海志愿者进行的拔河表演，当双方胜负难分的时刻，尽管他们此时都已经大汗淋漓，身心疲惫，但是他们仍毫不退缩，而是咬紧牙关，坚持到底，其精神值得每个人学习。让孩子们不为谁加油心里产生了纠结，最终1:1的比赛结果皆大欢喜。
在托球跑活动中，童心未退七十岁高龄的孙立家董事长也参与到孩子们的欢乐比赛中，结果大家去想吧！孙爷爷会胜出吗？呵呵。吸引大家眼球的是跳绳运动，助学中心学生、新加坡大学生、益海志愿者都积极参与其中，学生的模仿和创新能力非常强.刚开始很多学生都不太会跳绳,只是兴奋地拿着绳子乱奔乱跳.经过几次的练习,学生学会了很多花样.例如正交叉跳,后交叉跳,双脚跳、单脚跳„„五花八门,各式各样。有的学生很有创意,两个人拿一条短绳,蹦跳着,简称为“双双跳”。
你做我猜、背篓接球、双腿夹球跑、蹲跳接力、螃蟹背西瓜个个项目都很精彩，在此不一一罗列。
欢乐的时光总是很短，这次爱心助学活动在我们团队所有参与此次活动的志愿者们以及在背后默默支持此次活动的爱心人士的共同努力下，圆满结束了。离别之际，殷殷情谊，志愿者们看到了孩子求学的艰辛，看到了一个乡村教师为孩子们的坚守。我们深知，我们所能够给予孩子们的只是很微小的一部分，可是，我们也知道，如果，通过我们的行动，能让更多的人了解孤儿院孩子，走进孩子深处，那么，我们所有的努力，也就是值得的！！
近期，学习分部下发的《一切以员工为中心》节选资料，我感觉意犹未尽，上网又搜索了一下，看到了前面一段关于西南航空飞机上发生的一个实例：西南航空一次飞行途中，空姐不小心将咖啡洒在一个男乘客身上，已经诚恳道歉后，仍被气愤的乘客推到并导致受伤。
随机巡检的公司总裁知道了这件事情，出面道歉并承诺赔偿，但同时也宣布，将这名乘客列入公司黑名单，将终身不得乘坐该公司航班。看到这里，我非常的感动，感动于公司对于员工的一种坚定的保护。
我相信这名空姐，在以后的工作中一定会更加的认真，更加的努力，来回报公司对她的这份信任以及这份保护。因为得到了公司的尊重，在这个公司工作她能找到自己的尊严和社会地位。
员工第一，客户第二。员工士气高涨了，自然可以更好的工作。如果员工每天内心是焦躁的，不快乐的，那么在工作中，自然会带出负面的抱怨的情绪，又怎么能够提供更好的服务呢?
我去过海底捞吃火锅，那里的服务员，完全可以用激情四射来形容。他们是完全把自己融入到了公司这个大家庭，因此做事的时候从来不会计较做多做少，都是给自家做事儿，谁还会在乎那么多?
信息部门的主要工作有两大主项，第一项是快速解决门店信息系统相关的所有问题，同时结合故障问题，配合总部信息中心进行系统相关改善。第二项是职能部门的`电脑使用相关维护工作。
从工作内容来看，信息部的工作可以用两个字来概括，那就是：服务。而我们服务的对象就是公司的门店员工以及职能的同事们。
结合本部门的工作，如何做到“一切以员工为中心”?在我看来，最需要做到的就是换位思考。换位思考，顾名思义就是站在别人的立场上去考虑问题，当你做到了感同身受，那么服务的质量必然会提升。
当门店遇到问题联系我们的时候，说明他们遇到了困难需要帮助，这时候，如果我们能够提供快速的，有效的的服务，解决门店遇到的问题，员工的心理满足度会大大提高，员工心情好了，在接待顾客时，同样也会给顾客提供高质量的服务。
就拿今天发生的事情来说，下午5点时，我们接到了金色家园店的故障电话，收款机无法开机了，门店员工很着急，经过电话沟通，线路连接都是没有问题的，确定是收款机自身硬件故障，接电话的同事快速准备了配件前往门店维修。
当我晚上8点赶到店里跟进情况时，员工都非常感激，感谢我们能够加班帮他们解决问题。虽然工作结束已经很晚了，但是看到员工满意的笑脸，我们也很有成就感。
以前，在与门店的沟通中，我们经常会表达出带有质疑的话语：如为什么你找不到调制解调器呢?如果换个角度考虑问题，门店员工并不是IT专业人员，不了解IT的东西也很正常。所以在沟通的时候，我们需要改变方式，用通俗易懂的语言来沟通，态度要平和，做到积极有效的沟通。
信息部在以后的工作中，要贯彻“一切以员工为中心”,努力做到以下几点：
首先，解决门店电话接入难的问题。申请微信服务号，非紧急故障，转到服务号上进行处理，紧急故障依旧电话服务，这样将门店的电话进行有效分流，给门店提供更有效更快捷更便利的服务。
其次，提高故障响应速度。除正常工作时间外，工作日的晚上，节假日营业高峰期，都能及时响应，及时处理故障，部门内信息交流需通畅，当值班人员处理不过来时，其他同事能及时补位，大家相互配合，快速解决问题。同时，加快硬件设备的更新工作，改善收银状况。
最后，对于本部门员工，我也要做到“一切以员工为中心”.在高要求的同时，也要关心员工的心理状态，加强沟通交流，提升部门的凝聚力，这样才能打造出高效的服务团队。
本文作者：
一、赏识以挖掘潜力
特殊教育学校管理者,首先要调节教师内部心理。作为特殊教育学校教师,他们有努力弘扬社会主义人道主义精神的热情,又存在明显的职业自卑感;道德观念中包含着现代文化与传统观念的矛盾冲突;业务上知识功底扎实, 却缺少经验和方法。我们通过面对面、问卷调查、谈心活动等形式,请教师设计、评价各部门的工作; 通过岗位意向设计“您的人生格言”、“您最想说的一句话”等知识,了解他们的内心世界;人尽其才,不拘一格,努力克服主观因素中的不利因素。对事业心强、有能力的同志多锻炼;对青年教师创造条件,提供机会让他们在实际锻炼中得到培养和提高,努力使具有不同特点、长处和个性的教师在合适的岗位上充分发挥作用,满足他们的发展需要,从而使学校的人才资源变得越来越丰富。创设团结进取的环境。良好的氛围对每个人都能起到熏陶作用,有利于每个教师的成才和进步。一方面,我校根据实际情况积极借助外力,与其他聋校开展联谊活动、与地方普校手拉手活动、聘请校外辅导员等,以求拓宽眼界,充实和提高自我,形成了较为浓郁的教改研究氛围。另一方面,我校还对8位青年教师以本学年、三年内、三年后三个时间段确立近景、中景、远景目标,要求青年教师德高为师、学高为范,争做合格教师,力求做一个具有自己教学风格的优秀教师。
再则要力争为教师排忧解难,我校是一所初始学校,经济实力薄弱,我们在力能所及的范围内尽力加以考虑,不断提高教师的福利待遇。在改善工作环境方面,为教师增加学习机会,多开展研讨活动,为他们提供展示才华的天地等等。学校还利用一定的精力和财力,定期组织教师外出学习、考察、听课、听讲座,邀请上级业务部门领导来校听课讲学指教。学期中,每个教师都得到外出参观学习的机会,有效促进了教师素质提高和教育改革的深入。
二、激励以增强动力
激励,是人才成长的催化剂。管理的理论和实践都告诉我们,有效地运用激励手段,通过发挥目标激励、参与激励、成就激励、信息激励和榜样激励,有利于教师积极性的不断提高,进一步增强动力,并得以保持和形成良性循环。
一是目标激励。目标是驱使人们活动的内在动机。学校目标既来自教工的共同制定,激励全体教工为实现整体目标而努力。基本实现特教现代化的既定目标,实施情况较为良好,多次被省、市县表彰为“先进学校”。参加全国、全省文艺汇演体育比赛均获奖,同时,我们努力引导教师确立个人目标,结合教育局的要求,注重课堂教学能力的提高,热爱特教事业,甘于奉献的思想作风;教书育人,踏实工作,严谨治学的工作作风;文明礼貌,团结互助,勤俭朴素的生活作风,
二是参与激励。参与本身也是一种激励,鼓励、激励教师继续深造,为他们学习提供绿色通道。组织教师参加校内外重大的教育教学管理和科研活动,能使教师获得尊重感和信任感。
三是成就激励。学校开辟“教师天地”,将教师取得的各级各类荣誉、竞赛获奖证书、发表的论文和辅导成果,陈列其中,供全体教工参观,强化教师的成就动机,以期取得更大的成绩。鼓励广大教师善于吸收,重于实践,多于思考。
四是信息激励。通过订阅报刊、外出参观、教研活动、专家讲学等形式,输入同行各种成功的信息,让青年教师产生紧迫感、危机感,同样对教师成才有激励作用。
五是榜样激励。介绍优秀教师的事迹,听先进模范的事迹报告,更要树立身边的榜样,大张旗鼓地表扬奖励取得工作成果的教师。学校领导的以身作则同样具有激励作用,带头参加业务培训、研讨活动、自考函授等,不断充实和提高自己,以取得领导教育教学工作的发言权。
三、锻炼以提高能力
“铁只有炼,才能成钢”。能力只有在实际工作中锻炼,浪尖风口中搏击,能力才得以锻炼,进而提高。
首先,夯实自身基础。实现教育转轨,推进教育现代化工程首先要提高教师素质。我们于本学期扎实开展了基本功大练兵活动,训练中上交作业由专人批阅,期终举行展评,以相互促进,取长补短,共同提高,从全局上了解自己的功底水平,防止“坐井观天、自以为是”的思想。学校还通过 “粉笔字展示”“才艺表演”等将基本功训练推向高潮。通过活动,老师们收益匪浅。
其次,提供锻炼机会。在教师勤于学习、乐于吸收的同时,我們注重青年教师的培养。一方面委以重任,教研课、演讲比赛一马当先,市级公开课与兄弟学校的联谊活动,将他们推向浪尖,展示特教教师的风采。另一方面,要求全体教师快速进入角色,顺利转轨,一年内教师上好专业课、两年内教师上好公开课、两年以上教师上好创新课。正是由于注重投入,加强平时,致力于提高教学流程中各环节的质量,教师业务能力得到了一定的提高。
最后,肯定实际成果。及时将工作中点点滴滴的好做法、新经验加以鼓励,并及时总结,为他们争取机会,发动家长推荐心目中的好园丁,评优评模。在全校努力营造人人学先进、个个争先进的良好氛围。
四、沟通以凝成合力
搞好学校管理工作,需要有一条纽带把管理者与老师紧密联系起来。要做到这一点,必须建立在沟通的基础上,靠民主沟通感情;靠理解沟通心灵;靠目标沟通言行。
一、以定位办学理念为切入点,理清学校未来发展方向
办学理念是对学校办学目标与规章制度的超越,是学校文化的灵魂和核心。就如一位教育专家说: “一个学校的生存,乃至发展的前途都离不开校长的办学理念”。校长的办学理念如果跟着时代的脚步,那么这个学校的发展前景就会很好; 反之校长的办学理念跟不上社会的步伐,那么该学校的发展前途将是非常渺茫的。因此,校长办学理念的不断更新,应该是一个学校生存和发展的生命线。
经过对学校现状的分析,在广泛征求广大教职工意见和建议的基础上,继承和发扬了前几任校长的办学精髓,学校将办学宗旨确定为“一切为了残疾学生的生存和发展服务”; 将办学理念定位于“让每个生命同样精彩”; 将校训确定为“珍爱生命,学会生存”。这样的办学理念的定位,为学校内涵发展指明了方向。
二、以深化教学改革为落脚点,构建生存教育办学模式
随着对特殊教育研究的深入,我们意识到学校教育教学工作的重点不仅在于传授给学生基础的科学文化知识、更重要的是培养学生的生存能力,让残疾学生学会生活的各种本领,使其能够适应于家庭,能自立于社会的能力。
1. 语数课教学。过去几年,学校一直使用人教版的教材,在实践中我们发现,人教版的教材内容陈旧,不能适应新形势下学生的要求,我们深入研究,大胆尝试校本教材的编写,使数学、语文等学科的教学内容都充分抓住生存教育这一主题,让学生在课堂中接受最好、最全面、最适用的生存技能教育。倡导学生在“玩中学、做中学”,直观地开展了教育教学活动,取得了较好的效果。
2. 劳技课教学。劳技课对于智障儿童的身心发展、适应社会生活、独立生存起着重要的作用。我们结合实际情况,将高年级劳技课分成三个方面内容进行授课: 分别是缝纫、烹饪和擦鞋。低年级设置为生活自理适应课。教学中教师根据教学大纲,结合所教年级学生的能力,选取与学生生活息息相关的知识进行教授。比如,低年级劳技课学习手工制作、学习洗衣物、扫地、擦桌子等技能。中高年级劳动课学习生活自理技能以及烹饪技能。目前,低年级学生的生活技能明显提高,高年级学生缝纫、擦鞋等职业技能非常娴熟,已有部分毕业学生到服装、机械等工厂工作。
3. 综合活动课教学。几年来,我校综合活动课正逐步向纵深发展,成为了学校特色课程中最具发展潜能的教学内容。学校目前设有四个活动项目,分别是体能训练、美工技能训练、舞蹈训练、精细动作训练。其中精细动作训练包括钻石画、数字油画、做头花、折纸、十字绣等。活动从内容制定到活动开展,每一步都在学校创新理念的指导下,卓有成效地开展。学期初我们为学生测评,制定切实可行的计划、活动中安排教师协同辅导、责任分工、做好活动记录、开展听课交流、定期每月进行教研、学期末我们开展各组的成果展示、学生的学习成果评价、座谈总结会。每进行一项工作,我们都精心考虑、商量研究,所以我们的综合活动课才不断的成熟和发展。为了让更多的人了解特殊教育,关注残疾孩子,我们在淘宝网站上注册了淘宝网店,主要用于出售孩子们亲手制作的各种手工艺品。通过网店的销售与宣传,社会和家长对我校的综合活动给予了极大的肯定,活动也在新闻、报纸上报道、刊登,学生自信心和融入社会的决心大大增强。
4. 康复教育。认真组织教师用好多感官、感觉统合、认知评估、视听综合、可视音乐、蒙台梭利等康复设备。我们的康复教育起步较晚,但是在以前教师的安排、教材的选用、康复仪器使用等方面所积累经验的基础上,进行调整和补充,以达到物尽其用,人尽其才,对学生进行更好的康复教育。搞好师资培训,积极探索医教结合的新路子,以利于我校康复教育的开展。学校编写的《康复训练手册》,目前已经印刷成册,投入使用。并且在使用中仍在不断地探索康复训练的有效办法,改进教学方式,期望对智障学生和自闭症学生的训练达到有效和高效。
5. 医教结合与融合教育。学校和市中医院联手,借助医院先进的医疗设备和医疗条件,积极探索“医教结合”之路。建立健全学生个别化训练档案,保证有的放矢的对每个学生进行康复教育,以利于每个智障学生的健康成长。同时,我校学生和普小学生每周搞一次活动,进行互动,相互交流,形成交集,使残疾学生更好地融入到普通学生学习生活之中,和普通孩子一起茁壮成长。
三、以校园文化建设为着眼点,打造环境育人氛围
本着以人为本的理念,学校重视学生和老师的意见与想法,重视对细微角落的装点。在走廊里、班级中,动手制作以校园生活、师生情谊、社会关心、各级领导关怀为主题的宣传板,形式多样、丰富活泼,积极加强校园文化氛围建设,增强校园文化底蕴,让学校的每一堵墙壁说话。近几年,学校加大对教学楼内部改造的力度,对其进行了重新布局重新装修,每个楼层都将确定一个教育主题。大厅是反映办学宗旨的大型浮雕,一层是学生行为习惯教育; 二层是文化艺术熏陶; 三层是感恩教育; 四层是残疾人自强自立和生存教育。班级的文化建设,是学生充分展示儿童天性的快乐天地,同时也是家校互动的一个缩影。
四、以开展养成性教育为着力点,提高学生生存质量
培养学生良好的习惯,是新时代发展的要求,是加强学校德育工作的有效途径,也是提高学生整体素质和生存质量的重要手段。为了矫正学生的一些不良的行为习惯,促进学生的健康成长和发展,我校确定了“特教学校每日行为训练的实践性研究”的课题,探索出各年级段行为训练的内容。编排了《养成好习惯》训练手册,涵盖了“健康好习惯”“文明好习惯”“学习好习惯”“安全好习惯”四个章节。现在这本校本教材已正式使用。同时,学校也对课程设置进行了改革,增设了专门的行为训练课程。低年级和中年级每周两节,高年级每周一节。结合行为训练手册的内容,学校大队部每月确定一个主题,要求对学生进行专门训练。通过长达两年的实践,我们已探索出了行为训练的几种有效方式,学生良好习惯正逐步形成。
特殊教育是一项神圣而崇高的事业。2014 ~ 2016特殊教育提升计划指出“特教特办”,给予特殊教育以更大的关心,更多的投入,更显著的倾斜支持。因此,作为特殊教育学校更应该充分利用所有教育资源,创新特殊教育发展新机制,开辟特色发展之路,为使每一个残疾孩子都能接受合适的教育而努力。
摘要：以定位办学理念为切入点,理清学校未来发展方向;以深化教学改革为落脚点,构建生存教育办学模式;以校园文化建设为着眼点,打造环境育人氛围;以开展养成性教育为着力点,提高学生生存质量,从以上四个方面,探讨了特教学校如何走好特色发展之路。
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