模拟上课技巧
一、什么是模拟上课？ 它是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。它把传统的说课和上课合二为
一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。所以说对教师的要求更高了。
二、模拟上课有以下的特点：
1竞争性。模拟上课往往通过比赛形式与同行交流汇报，一般适用于招聘或选调教师时的面试考核。2机智性。模拟上课时，教师一般是在上课前一个小时才知道自己要上的内容，备课时间短，要求高，难度大，因此要想取得比较好的成绩，就需要一定的教学机智。
3技巧性。一节四十分钟的课，在模拟上课时要求15~20分钟完成，在这么短的时间内要让评委老师听得明白、听得清楚，深刻理解自己的教学设计，从而要从众多的选手中胜出，是需要掌握一定技巧和方法的。
4艺术性。由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。5新颖性。模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法，特别是在比赛时，往往采用的是同一课题，只有做到新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
三、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别
是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。
四、模拟上课与说课的区别。
说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。而模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。
五、模拟上课的作用与功能。
1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。
从总体上看，我们教师们的备课都是很认真的。但是也有个别，包括我自己在内，可能更多地只是在关注该怎样教，很少会去想为什么要这样教，在教之前也没有对学生进行充分的预设，只是简单地备课，而不备学生。模拟上课，可以让教师尝试体验上课过程，可以更准确地把握学情和教情，改善预设，提高应变的能力，思考如何教更好。这样，从感性备课上升到理性备课，也就能从根本上提高我们的备课的质量，提前检测我们的课堂教学是否具备合理性、可操作性和有效性。
2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。
教育是一个特殊的行业，面对是活生生的学生，只是说课，往往只能是了解教育理念和教育设想，实际做得如何，还不能很实在的体现，模拟上课虽然不能十分精确真实反映上课的实情，但起码能给老师一个展示驾驭课堂的平台，对一些重要环节进行有针对性的研究，是说课一种很好的补充和延伸。通过模拟上课，可以使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。
一方面，模拟上课要求教师要具备一定的理论素养，这就促使我们不断地去学习、更新教育教学的理念，提高自己的理论水平。另一方面，模拟上课要求教师用语言把自己的教学思路及设想、教学过程某一环节展示出来，这又无形中提高了教师的语言组织能力和表达能力，促使教师自身的素质的提高。
六、如何更好进行模拟上课：
1、要找准身份。模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。
2、要有清晰、新颖的教学思路。模拟上课在新课改的背景下、环境中，必须要体现新的理念，教无定法，贵在得法。要有清晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过程要实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟上课的片断。特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制胜，脱颖而出，得到较好的评价。
3、要把握好时间。模拟上课的时间通常只有15——20分钟，画龙点晴，通常选精华部分来模拟。2至3分钟引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地模拟学生获得知识过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听说者听得明白、听得清楚，理解所说。
4、要有充分的自信：课堂的生命是情，是学生的学习热情，是教师投身课堂的激情。所以，模拟上课时，老师一上讲台就要有充分的自信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行，话不一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮，而且最好要有停顿和变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现，而且不要有过多的口头禅。
一、什么是“单元模拟上课”
“模拟, 是对真实事物或者过程的虚拟。”关于上课, 百度百科提供了多种解释:一是教师讲授课;二是对人说教;三是学生听教师讲课;四是进行某项活动。在此, 上课指教学。“教学, 就是教师把知识和技能传授给学生的过程。”具体地讲, 教学是指在学校教育活动中, 以教师传授知识技能和学生获得知识、技能为基础, 教师的教和学生的学相互联系、相互作用的统一活动。
由此可见, 模拟上课就是模仿真实的课堂, 在没有学生直接参与的场景下完成的虚拟教学活动。单元模拟上课, 就是按照单元教学计划中的课时顺序, 逐一完成一个单元的模拟上课。
二、“单元模拟上课”的特点和意义
(一) 模拟上课与上课的区别
1. 模拟上课是没有学生直接参与的教学活
动, 整个模拟上课过程中缺少了真实学生的学练过程, 只有教师和虚拟学生的教与学的双向互动交流, 最大限度地强化了教的过程, 体现了模拟上课教师的个性化和主体性的特点。
2. 模拟上课不受时间、空间和人数的限
制, 因此, 模拟上课不需要特定的教学场景, 这就使得模拟上课具有可操作的特点。
3. 因为没有学生直接参与教学活动, 模拟
上课缺少了课堂生存性的教学情景, 更多地关注了教学预设方案的呈现, 关注了教师驾驭课堂的能力。整个过程中是教师在唱“独角戏”, 使得“模拟上课”具有一定的表演性。
(二) “模拟上课”与“说课”的区别
1. 说课不仅要说出“教什么”、“怎样
教”, 还要说清楚“为什么这样教”, 特别强调说“理”, 要让看课者不仅知其然, 还要知其所以然, 比较侧重于理性层面。模拟上课关注“教什么”、“怎样教”, 特别需要把核心环节的教学流程这一部分更加具体化, 把“教材的内容、地位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学组织”等充分地表现出来, 更侧重于实践层面, 强调了它的实践性。
2. 说课的过程是单向信息传递的过程,
只要向看课者一方表述清楚。模拟上课, 是模仿真实的课堂教学, 虽没有学生的现场参与, 但需要考虑虚拟学生的学习活动, 因此, 模拟上课是双向的信息传递。
(三) “单元模拟上课”与“模拟上课”的区别
单元模拟上课是模拟上课的一种形式, 是以单元课例为载体的模拟上课。单元模拟上课需要把整个单元的教学呈现出来, 更加强调了把握单元教材的整体性, 强调了单元教学的完整性, 强调了单元课例的层次性, 强调了单元课时的递进性, 强调教学过程的连贯性。
因此, 单元模拟上课是提升体育教师的教育教学能力、解决技能教学有效性的一种十分有效的教研方式。它是一种将课前备课、教学研究与教学实践有机结合在一起的教研活动, 突出教学活动中的主要矛盾和本质特征, 同时又能摒弃次要的非本质因素, 使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来, 具有节俭、省时、高效的特点。
三、如何上好“单元模拟课”
中国教育科学研究院于素梅博士在主题报告中把模拟上课分成单元模拟上课、课时模拟上课、片段模拟上课三种类型。单元模拟上课又细分成单元完整课时、单元单个课时、单元完整片段、单元单个片段等多种形式。
当前在教师资格认定、职称评审、教师选聘考试、基本功比武等过程中各地纷纷采用了模拟上课这种形式, 同时模拟上课作为教研活动的一种新形式, 越来越受到大家的欢迎和认可, 迫切需要广大教师进行深入地研究和探讨。那么, 如何才能上好模拟课?笔者认为, 首先要明确“什么是模拟上课?”“模拟上课的特点是什么?”其次, 要理解教师资格认定、职称评审、教师选聘、基本功比武等各种考试的具体规则和教研活动的特定要求。在此基础之上, 再来确定模拟上课的方案。
一般来说, 教师资格认定、职称评审、教师选聘等各种考试都是现场抽教材、现场备课、模拟上课, 一方面准备时间要求很紧, 且要确保考试公平;另一方面, 又要客观公正地反映应试者的教材解读能力、教学设计能力、课堂教学实施能力, 所以, 这类考试主要以课时模拟上课、片段模拟上课为主。教学研究、校本研修等教研活动对准备时间的要求相对不紧, 主要以考查实践能力、提升专业素养为主, 又能节俭高效, 因此, 单元模拟上课是符合新形势下时代要求的教研活动方式。下面以小学三年级“体操:跪跳起”为例, 谈谈如何上好“单元课例模拟课”。
(一) 精心设计单元教学计划
要从一个单元的角度出发, 整体把握和处理好教材, 根据学生学情的基础和单元知识与技术的需要, 综合利用各种教学形式和教学策略, 通过几个课时的学习让学生完成一个相对完整的单元学习。要想单元教学扎实、模拟上课精彩, 在了解学情的基础上, 处理好教材是关键。在对教材进行解读、分析和处理时, 要明确单元教学目标, 分析技术教学环节, 梳理清楚教学的重难点, 合理分配至各个课时中, 重视各个课时之间的教学衔接, 在关注技能学习的同时重视学生综合能力的培养。“体操:跪跳起”这一教材对于三年级学生来说是有一定学习难度的技术动作, 因此, 在教学中不能把单元教学的课时目标进行简单地分解, 而应体现教材的整体处理和把握。在本次活动中, 笔者团队设计了四课时的课堂教学。笔者认为, 单元设计既要考虑到学生动作技能形成的阶段过渡问题, 同时不能忽视教学的趣味性、直观性;根据学生的特点, 既要做到循序渐进, 同时又要因材施教, 为部分素质好的学生提供发展空间。整个单元教学从大多数学生的基础出发, 有机地将动作分解, 通过快速摆臂、跪跳高、跪跳远、高处跪跳下等游戏辅助的教学方式, 让学生在“玩乐”中学会了技能, 提高了运动能力。
(二) 制订单元模拟上课方案
这次“疑难问题解决”专题研训确定的内容是“单元课例模拟上课”, 规定每位上课教师在20分钟的时间内完成。“单元模拟上课”的现场是虚拟的学生和看课教师。因此, “单元模拟上课”能否成功, 关键取决于单元的核心教学有没有充分展现出来, 取决于有没有得到看课教师的认可和诱发他们的教学思考。所以, 单元模拟上课, 第一要吸引教师愿意看;第二要让看课教师看进去、听清楚;第三要让看课教师看懂、看明白。
基于上述的思考, 笔者团队确定了“单元陈述——课时展示——归纳总结”的“体操:跪跳起”单元模拟上课方案, 具体如下:
首先, 对“体操:跪跳起”单元的教学设计进行简要地介绍和阐述, 让看课教师对这一单元教学有一个整体的了解。这一部分控制在2～3分钟的时间内。
其次, 逐一对单元教学中四个课时进行了核心环节的教学片段展示, 引导看课教师深入地了解。这部分需要15分钟左右的时间。
最后, 对整个单元教学进行了归纳总结, 提出自己的教学思考和建议, 让大家一起来研讨与思考。这部分要在2分钟内完成。
(三) 目标明确, 重点突出
跪跳起教材的核心技术是快速摆臂、提腰压腿、收腹制动。“摆、压、提”是这一单元的教学重点。技术动作的协调配合是教学难点。因此, 笔者团队确定了每一课时的教学关键点:
第1课时, 突出重点——快速摆臂;
第2课时, 提膝收腹, 合作突破;
第3课时, 整体提高, 形成技能;
第4课时, 检验成果, 感受成功。
在“单元模拟上课”的过程中, 始终围绕上述核心环节展开教学, 做到主次分明、详略得当、重点突出、难点突破。在完成知识传授与技能培养的同时, 关注“三维目标”的落实, 注意培养学生良好的学习态度与习惯, 提升学生的综合能力。
(四) 讲演结合, 追求实效
模拟上课, 需要教师自己创设教学场景, 是有创意的课堂教学, 是一场自编、自导、自演的“戏”。眼前没有真实的学生, 只有虚拟的学生, 因此, 需要教师定位好角色。上课教师既是“教师”, 也是“学生”。课堂既是教师的“独角戏”, 又是与虚拟学生的“双簧戏”。没有真实的学生, 也要体现好教和学的过程, 让看课教师有直观的感受。
因此, 单元模拟上课应该是道道内容、说说过程、做做动作、讲讲思考, 让“讲、演、评”有机结合, 把单元教学充分呈现出来, 让看课教师有一种身临其境的感受。
(五) 举止大方, 语言得体
单元模拟上课时, 教师走上现场就要有充分的自信、饱满的精神。开始上课后, 声音要洪亮, 口令要规范, 讲解要精准, 示范要漂亮, 语言要抑扬顿挫、连贯紧凑, 过渡要顺畅自然。教师教学要充满激情, 用教学激情诱发学生高涨的学习热情, 用教学激情吸引看课教师的参与热情。
(六) 媒体辅助, 提升效果
利用现代教育技术是提升“单元模拟上课”效果的有效方法, 在教学中, 可精心制作PP T辅助“单元模拟上课”。PP T主要包含单元介绍、设计理念、教学重难点、课时片断教学流程、组织方法、学练过程等等, 甚至可以选择一些教学照片来丰富“单元模拟上课”, 让看课教师在聆听和看评的同时有一个更加直观的感受, 这样可以收到事半功倍的展示效果。
参考文献
[1]现代汉语词典第5版[M].北京:商务印书馆, 2005.
[2]于素梅.对模拟上课及相关问题的思考[R].杭州:浙江省教育厅教研室, 2012.
而如何才能真正上好一堂模拟体育课呢？作为一线体育教师，我认为，首先要搞明白什么是模拟体育课，模拟体育课的基本要求和标准是什么？它与实践课和说课有什么不同？它在改革过程中究竟有多大的实效性？最后，才能谈如何去上好一堂模拟体育课？本人就这些问题，请教了一些行内的专家并和他们进行深入的探讨，结合本人的这些年的工作经验，总结以及查阅大量的相关书籍，分别从以下几个方面来剖析体育教学中的模拟上课问题。
一、概念的理解
在对模拟体育课认知方面，首先要把它和说课、实践课区别清楚，实践课就是上好一堂完整的室外体育课，而说课是指课前把要上的课采用理论的形式，把教材的内容、地位、教学目标、重难点、教学手段和方法简单明了地向听者阐述。不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面；模拟体育课是教师独自一人把说课内容在有限时间内的实践操作的现场呈现，它侧重于实践操作层面，具体到时间的合理把握、师生互动的角色扮演、教学各个环节的衔接以及模拟突发事件的处理等。因此，模拟上课对教师的综合素质和实践能力要求很高。
二、模拟体育课的构成要素
体育实践课的构成要素有教师、学生、教学内容以及场地布置，而模拟体育课的构成要素是教师、教学内容和场地布置。显然，模拟体育课是在没有学生的情况下，教师结合教学内容进行场地布置，并在规定的时间内进行有效教学的一次模拟尝试。模拟体育课和真实体育课的区别在于没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；它还要求教师做好充分的预设，并在相应的学生活动环节中进行巧妙过渡。
三、模拟体育课的作用
前面提到了模拟体育课的概念和构成要素，那么，模拟体育课究竟有什么样的作用呢？明显地，模拟体育课是教师在上每一节体育实践课的课前预演，它能够帮助教师高效地驾驭体育实践课堂。具体表现为：第一，模拟体育课有利于体育教师提高备课质量，提前熟练课堂教学；第二，模拟体育课更有利于提高教研活动的实效性；第三，模拟体育课能更好地体现体育教师的综合素质和实践能力。
四、评价一堂模拟体育课的标准和要求
模拟体育课能够反映出一个体育教师的综合素质和实践能力，那么，究竟从哪些方面来评价一堂模拟体育课的好坏呢？笔者认为应该从以下几个方面来甄别。
1.课的设计应体现出“以学生发展为中心”理念，即发展“健康”为中心、发展“快乐”为中心、发展“终身体育习惯”为中心。
2.模拟课堂能够体现出教师的主导效果和学生的主体地位，即教师能够在体育模拟课堂中清楚地反映出学生学习过程及效果，学生在练习过程中能够体现自主学习、合作学习、探究性学习等。
3.体育模拟课堂中教师能够做到“寓情于景”，预先设计体育课堂中容易出现的突发事件，并及时做出正确的预案。首先，一堂高质量的模拟体育课，虽然教师独自一人进行，但是能够通过眼神、手势、语言以及示范等体现出“面前无学生似有学生”来营造仿真的体育课堂情境。其次，在实践体育课中总会产生一些突发事件，因此，在体育模拟体育课堂中应体现出突发事件的预案。
五、上好模拟体育课的注意事项
1.时间的准确把握和各个步骤之间的合理衔接。
2.教师角色扮演的把握和不断地变换之间的衔接，例如，教师和学生的声音、语调的区别，教师和学生的动作技术的区别。
3.教师在解决教学重、难点过程中的教学手段和方式要清楚、明了、简洁，并能够体现出实效性。
4.在体育模拟课堂中，教师要体现出教学激情和充满自信。
以上是笔者对模拟体育课的理解与认识，不足之处敬请指导！欢迎交流与探讨。
尊敬的各位领导老师上午好：今天我模拟上课的内容是
1、蹲踞式跳远
2、游戏：运球接力。下面开始上课：
立定 同学们好 稍息 同学们 我问大家一个问题？在刚刚结束的校运会上我们班小明同学取得校运会跳远比赛第一名，那么你们知道他的成绩是多少吗？他为我们班取得了荣誉，你们是不是很羡慕他，你们是不是也想和他一样为我们班取得荣誉？那么我们这节课就来学习一下蹲踞式跳远，希望同学们在学习的过程中，扎扎实实的学好每一个动作，每一个细节。同时，在活动中要注意保护自己，注意安全。
下面我们开始热身活动，成一路纵队绕篮球场慢跑，向右转 一组 跑步走 二组 三组 四组跟上 121 121 同学们我们在跑的过程中做一个“喊数抱团”游戏。就是老师喊几 你们就几个人抱在一起，你们说好不好？那么准备 3很好 跑步走 准备 5 立定 大家向我靠拢，下面需要我们活动一下身体的各个关节，我给大家5分钟的时间，由各组的小组长带到指定的位置进行活动，你们可以利用我们球笼的篮球，也可以做一些健身操之类的活动，开始，一组在玩运球 二组在活动徒手操 三组在跳街舞 厉害。集合，刚才同学们活动的非常充分，非常好，同学们一定要记住活动前好充分做好准备活动。
下面我们就来学习蹲踞式跳远，蹲踞式跳远分为助跑、踏跳、腾空、落地。助跑：放松自然，逐渐加速，最后几步加快步频，步点准确。
起跳：起跳脚踏上起跳标志后，蹬伸用力起跳快，摆臂摆腿配合快。
腾空：腾空步后，起跳腿向前上方提举，身体呈团身蹲踞姿势。
落地：两腿前伸落沙坑，屈膝缓冲安全着地。找一个同学展示一次，他做的助跑很好，就是起跳的时候有点急，没有跳起来，练习的时候要注意。
下面开始第一个练习原地起跳模仿动作，准备 开始（集合）刚才练习原地起跳，同学们练得很好，下面我们练习三步起跳。123起跳，再来一次，123起跳。刚才我们做了一次，整体上来说大部分同学基本上掌握了动作要领，但还有个别同学做的不到位，在下面的练习中多注意学习。下面我再做一次，大家注意看，大家看明白了吗？好继续练习，（吹哨）刚才我们练习了原地起跳和3步起跳，同学们做的很好，大多数同学都掌握了动作要领，助跑起跳的连贯性还需要以后多加练习。
下面就让我们利用弹跳板来练习，试一试是不是比刚才练习的时候跳得更高更远。好开始吧，给做的好的同学加油助威。（吹哨）刚才跳得很好，练得很认真，希望你们多加练习，提高成绩。
进修学校综合部
王伟男
引言：新课程实施以来，就其总体而言，课堂教学改革正朝着素质教育的方向稳步推进，并取得实质性的进展。但由于对新课程理念理解、领会不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。可以说，课程改革在当前课堂教学层面所遇到的最大挑战就是低效问题。提升课堂教学的有效性是课程改革亟待解决的问题。共分五个专题：
第一专题：上好课的基本理念（1——10）第二专题：上好课的基本技能（11——15）第三专题：上好课的技能创新（16——23）
第四专题：上好课的课堂教学关键问题及解决（24——29）第五专题：上好课的研究与反思（30——32）
第一专题：上好课的基本理念（1——10）
【一】一堂好课的标准 【二】有效教学的意义
【三】目前课堂教学中存在的主要问题： 【四】如何科学地实现知识的传授。【五】分组学习常用的方法。
【六】教师怎样引导学生在课堂教学中培养积极向上的学习氛围？
【七】如何使课堂教学生活化？ 【八】日常教学中“爱”的体现 【九】教师应如何尊重学生 【十】怎样才算公平教学
第二专题 上好课的基本技能（11——15）
【十一】体育教师应该具备的技能素质 【十二】情境教学
【十三】体育教师应如何与学生沟通 【十四】讲授的技能技巧 【十五】教师对课堂管理调控的策略
第三专题：上好课的技能创新（16——23）
【十六】创新性教学的含义
【十七】如何解决合作学习存在的问题 【十八】指导学生探究学习的策略
【十九】如何才能行之有效地开展开放式教学？ 【二十】教学课件设计应注意的问题
【二一】有效实施个别指导的“三个结合” 【二二】创造性问题解决过程中应注意的问题 【二三】如何随机进入有效教学的切入点
第四专题：上好课的课堂教学关键问题及解决（24——29）
【二四】如何实施情感教育
【二五】如何进行因材施教
【二六】自主、合作、探究教学模式的含义 【二七】如何培养学生学习体育的兴趣 【二八】运动技能教学应处理好的几个关系
【二九】把握运动负荷的几种方法
第五专题：上好课的研究与反思（30——32）
进修学校中教部
谷淑荣
1．一堂好课的关键点有哪三大要素？你认为什么样的课是一堂好课？
2．作为历史教师应如何有效运用问题策略来激发学生历史探究的情趣？
3．新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。作为教师你是怎样理解这些学习方式的？这些学习方式对学生的学习有什么好处？
4．构建生活化课堂，让历史教育回归生活、服务于生活，才是实施历史有效教学的关键所在。请以一课为例，谈谈你是如何营造生活化课堂的？
5．平等、民主、和谐的师生观的基本含义是什么？你在历史教学中将如何落实这一重要的素质教育理念？
6．现代教育尊崇的是教学的高效率，这就离不开教师娴熟的教学技能。请你举出完成历史学科有效教学的关键性教学技能。7．在历史教学中你是如何培养学生的合作能力的？
8．在历史教学过程中，应如何有效地增强巩固强化技能，以达到“学以致用，以用促学”的目的？
9．课堂教学管理是一把双刃剑。你认为什么样的教学管理调控策略才是历史课堂教学最有效的？
10．合作学习一般是以小组活动为主体进行的一种教学活动。你是怎样进行分组合作教学的？同时分组学习时应注意什么？ 11．新课程改革倡导探究活动。而探究学习就为学生提供了一个“有所创造”的平台。作为教师应为学生探究学习提供哪些支持？并举例说明你如何指导学生进行有效的探究？
12．现代教育家陶行知提出了“学校即社会”“生活即教育”。请你结合实例谈谈在历史教学中如何利用社区资源的？
13．随着信息技术的发展，多媒体教学越来越普遍深入课堂。请你结合自身的实践谈谈多媒体教学和传统媒体之间如何实现优势互补？
14．请你举出“让学生跳一跳摘到桃子”过程中应遵循的三个基本原则。15．问题意识是思维的动力，是创新意识和创新能力的基础。那么在历史教学中如何培养学生的问题意识从而激发学生的学习动力？
16．列举三例有效教学的切入点。
17．新课程改革后，教师是一个合作者的观念被越来越多的人所接受。当你以合作者的身份参与到学生的学习过程中后，有哪些收获或困惑？ 18．你对教师的课堂教学能力是怎样认识和理解的？
19．你对历史课堂教学模式是怎样认识的？（在历史（历史与社会）课改与实践中，你一般采用什么教学模式，这一模式对学生学习有什么意义？
模拟上课要求在较短的时间内完成, 这对教师把握和处理教材的能力提出了更高的要求。处理好教材就要准确抓住教材的重难点, 要让观摩教师感受到执教者对教材的钻研程度。解析教材, 是教师对教材在实践教学中的运用把握程度, 对目标、重难点等理解的深度。实际操作中, 对教材的处理要做到详略得当, 要符合学生的发展规律, 满足学生的发展需要。如, 水平二“跪跳起”的教材对于三年级学生来讲是有一定难度的技术动作, 因此, 教学中不能把单元教学的课时目标进行简单地分解, 而应体现教材的整体处理和把握。单元设计既要考虑到学生动作技能形成的阶段过渡问题, 同时不能忽视教学的趣味性、直观性;根据学生的特点, 既要做到循序渐进, 水到渠成, 同时又要因材施教, 为部分素质好的学生提供发展空间。整个单元课例从大多数学生的基础出发, 采用任务分析的方法, 从分解动作出发, 有机地将动作分解, 通过快速摆臂, “跪跳高”、“跪跳远”、“高处跪跳下”等游戏方式有效地处理教材。笔者认为, 从模拟上课的课时教学内容中, 可以反映出教师对单元整体教材的把握能力, 只要对整体教材把握适当, 就能够吸引看课的教师, 能为接下来的模拟课堂起到铺垫作用。总之, 看教师对教材处理程度、深度, 看教师是否抓住重点、突破难点是看模拟上课的关键环节。
二、看教学设计过程
教学设计, 可以反映出上课教师合理安排教学程序、灵活设计课堂身体练习活动和选择、运用教学方法的能力。在进行教学设计时, 应当充分考虑通过模拟哪些事件来促进目标的达成;要考虑学习、组织环节的设计, 让更多的学生参与其中;要处理好知识与技能之间的衔接、动作与练习之间衔接, 以使接下来的模拟上课突出亮点;要明确哪部分是学生学习的难点 (模拟上课时要呈现出突破的步骤) 等, 这些都考验着教师的设计能力。如, 水平一“走和跑”教学单元的基本教学设计, 是以“模仿动物走和跑”→“两臂放在不同部位的走和跑”→“不同步幅的走和跑”三个教学设计环节进行模拟课堂。又如, 水平一“不同路线的走和跑”, 用“不同的图形”展示了直线和曲线, 通过线路的变化模拟“不同路线的走和跑”, 通过模拟游戏比赛的形式, 讲述在急停急起中提高学生直线跑的能力, 在急转变向的练习中提高学生往返跑的能力。最终, 通过有层次的练习, 逐步突破教学难点, 促进目标达成。总之, 模拟上课, 应通过观察教学设计, 把握各个设计环节为目标达成做出的贡献。
三、看师生互动与启发诱导过程
模拟上课, 面对的是虚拟的学生, 因此模拟上课最难处理的就是师生互动环节。师生互动处理好的话, 将会成为一堂课的亮点。在模拟师生互动中, 要让每一位观摩教师都时时感受到上课教师的心理感应能力, 如, 可通过情不自禁的点头等环节向观摩教师传达师生互动的信息, 以及表明上课教师始终是从学生角度考虑教学的。课堂中, 互动交流还表现在教师适时有力地诱导启发能力, 并通过教师语言的启发性、技能动作启发练习等体现出来。如, 低段学生可以采用儿化语言, 且语言要有激情;可采用游戏趣味练习吸引学生, 让互动更有效, 更好地为目标达成服务。此外, 看模拟上课时, 还要注意教师是否做到了有选择性地反馈, 本节课的重难点练习要重点反馈, 对于动作技能的练习要有明显的评价体现。总之, 模拟课堂的提问要围绕学生兴趣, 围绕体育技能动作进行启发, 重点评价要突出, 学习目标达成要有总结。
四、看教师基本功展示过程
基本功是体育教师的看家本领。对于体育学科而言, 模拟课堂主要看“技术水平” (示范、讲解) 、“模拟能力” (组织能力、学法指导能力、分析纠正错误能力、评价能力) 、“基本功” (声音、口令、口哨等) 这三项。实际上, 在日常教学中会有这样一个一般规律, 示范动作优美的教师, 其所带班级学生在学习技能动作方面就规范、细节到位。也就是说, 教师的基本功展示将起到模范榜样的作用。
总之, 在短时间的模拟上课过程中, 有针对性地展示本课重点、难点中的示范动作, 恰当地把握讲解与示范的结合, 用亲和力的语言使观摩教师产生共鸣, 可以让观摩教师留下深刻的影响;同时, 也可以反映出教师平时课堂教学基本功的积累与沉淀。
五、看课堂教学实践研究过程
模拟上课, 是要在短时间内把教学各个环节展示出来, 这就在无形中体现了教师的教学实践研究能力的深度。让模拟课堂留给观摩教师更多想象的空间, 将是精彩的模拟课堂教学的标志之一。
一个教学研究能力很强的教师, 其模拟课堂教学的整个过程往往表现出非常明晰的思路, 目标到位, 重难点分层合理、有层次。另一个表现是, 在模拟上课中, 采用“用问题引领式教学”的研究思想, 通过核心问题的引领和重点内容的研讨, 让虚拟的师生互动达到了高度和谐, 让学生的身体练习得到了有效落实。
如, 在快速跑·投准教学中, 通过沙包提问, 引领起跑动作的姿势、解决同手同脚问题, 还通过拾沙包降低重心等环节, 引导学生进入到学习目标的重点内容中来。这样的环节, 考验的是教师教学实践的研究能力, 考验的是教师对学生学习情况的及时了解, 考验的是教师日常教学的积累与沉淀。
很多同学都是“老师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习模式，一节课下来就记了几页纸，把笔记写成了教学实录。这种过分依赖笔记而忽视老师讲解的做法是不可取的，只会增加学习负担，降低了学习效率，形成恶性循环。
上课的时候要以听讲和思考为主，主要的目的是把老师所讲的思路记下来，课本上有描述的可以做个标记，而不是整个知识点都记全，这样既能高效做笔记而不用浪费时间。
2、笔记成了习题集
很多同学的笔记都是高考试题大全以及一些解题技巧、一题多解之类的集锦，很少涉及知识点之间的联系、思想方法的提炼及解题策略的整理，没有自己的钻研体验，笔记本成了习题集。
按照以往高考的经验可以得出，有些典型题目的解题技巧是要记下来，但不能就题论题，而是要把重点放在习题价值的挖掘上，即注意写好解题评注，才会应用在复习上面有所作为。
3、笔记成了过期期刊
有部分同学做的笔记就好像过期的期刊，时间一长就丢在一边，没有发挥到它的实际应用。，好的笔记是课本知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。所以要珍惜自己所记下来的笔记，而不是写完就不管不顾。
划
书
活动名称：模拟庭审技巧大赛时间：2010-5-20主办方：法律协会
活动时间
准备阶段：5月27日之前
排演阶段：5月28~30日
正式活动：6月4~6日
活动地点
法律协会 模拟法庭（逸夫楼4楼）
模拟法庭简介
模拟法庭是指在教师的指导下由学生扮演法官·检察官·律师·案件的当事人·其他诉讼参与人等，以司法审判的法庭审判为参照，模拟审判某一案件的活动。通过亲身参与，将所学到的法学理论知识·司法基本技能等综合运用于实践；通过分析案件和研究案例，模拟案件的处理，解释法律规定，掌握案情与法律之间的关系，了解熟悉法学理论活血伙同，以达到理论与实践相统一
活动目的此次，本法律协会充分利用管理学院创造的机会，在我校与西北工业大学之间开展模拟庭审技巧大赛。两校学生的参与将会在百花争艳的协会活动中，一方面丰愉校园生活，另一方面携领大家深入走进法律，亲身体验庭审。通过这次模拟法庭庭审活动，在促进两校法学专业交流的同时，让同学们了解法庭审理案件的整个流程和细节，对我们进行模拟审判训练，在具备理论素养的基础上培养实务操作能力·表达能力·应变能力和团结协作能力，提高专业素养和综合素养。
活动内容简介
1.本协会已在模拟法庭设置真实法院现场，并提供相关比赛案例。
2.参赛者以小组形式报名，报名形式分两类，即审判参赛组与辩护参赛组（两组之间互相独立）。参赛后，各小组抽取比赛案例以及辩护立场（即应为原告和被告中哪一方代理辩护）。
3.参赛要求
1）.审判组根据案例及双方现场辩护，公平审理案件；辩护组根据所提供案例的具体内容，准备当事人的陈词与律师辩护词，而且主要围绕案件进行辩护。准备阶段，希望各组充分搜集有力信息，从对方与己方双方面进行思考，完善辩护词，使得在庭审中一展风采。
2）.各小组要求熟悉诉讼程序，掌握辩护尺度。在注重辩护与庭审的法律性、技巧性以及针对性的同时，统筹庭审的每一环节。
4.本协会将邀请专业老师、同学在比赛中对各小组进行评选、打分，最后根据得分情况，对评选出来的优秀小组与个人颁发奖品，以示鼓励。
活动宗旨
本次活动将秉着“走进庭审，关注法制”的宗旨举行
活动流程
前期准备流程：
（一）策划阶段准备工作
1·在五月下旬完成本次模拟法庭的策划工作以及案例选择工作。
2·本次模拟法庭提供至少三个案例供大家选择
（二）报名时间：截止于5月27日
（三）报名地点：采取在两校法学专业内部报名形式。
（四）参赛组规定：
审判组（每组三人）
1.每组分为审判长一名，审判员两名
2.角色要求：根据案例及双方现场辩护，公平审理案件
3.角色任务：审判长需了解案情，审判案件。辩护结束后，在五分钟的休庭时间内，完善最后审判陈词，休庭时间结束后，开始最终审判。
审判员与审判长同为一组，共同准备，并协助审判长审理。
辩护组
1.每组分为两个辩护律师，一名或多名当事人，是否有证人依据案例而定。
2.角色要求：根据所提供案例的具体内容，准备当事人的陈词与辩护词。
3.角色任务：当事人主要陈述己方观点，要求如何判决。
辩护律师应了解案情，从对自己最有利的角度出发，进行辩护。
其他角色（均有主办方提供）
1.主持人一名，主持现场活动，推进活动的顺利进行。
2.书记员一名，给现场观众介绍案情，做好开庭前的准备。
3.法警，主要维持现场秩序。
4.其他（待定）
（五）活动宣传：将活动宗旨以横幅的形式在两校园内进行宣传，我们将在本校园内挂两个横幅，一个在教学区，一个在生活区的沁园广场。
西安工业大学的宣传活动由其本校法律联合协会安排进行宣传。
（六）案例选取：至少三个案例，都属于民事案件，参赛后，便会将案例发给各参赛组，以给各小组充足的时间准备。
彩排流程：
（一）彩排时间：5月28~30日
（二）彩排内容：
1.彩排阶段按正式比赛形式进行，但为了避免双方在正式比赛之前就已经了解对方观
点，彩排时不对各组的比赛内容进行彩排。
2.彩排阶段主持人要熟悉台词，为正式比赛做好充足的准备。
主持人准备事项：
<1>.简要对本次活动进行介绍。
<2>.宣布活动开始，介绍到场嘉宾。
<3>.介绍参赛队伍双方以及比赛案例名称。
<4>.比赛正式开始。
<5>.比赛结束时，请评委老师打分，并在评分期间请下两支参赛队伍进行准备。
<6>.宣布第一轮比赛各组的分情况以及进入第二轮的队伍。
3.礼仪小姐准备给评委拿评分表。
4.根据初次彩排情况决定是否进行第二次彩排。
5.彩排阶段邀请王老师亲临指导，并对各参赛队伍提出宝贵建议。
比赛流程：
（一）比赛时间：6月4~6日
（二）每场比赛时间：规定在一个小时内进行
（三）比赛具体形式：
1.大赛分审判组与辩护组。审判组各抽取一个案例，只对抽取案例进行审判即可；辩护组分原、被告两方，根据自己的立场准备辩护。
2.对于审判组采取一轮制评选，即在其对案件审判后，评委的打分将是审判组最终得分数，分数最高即为最佳审判组。评选结果将在活动闭幕式上进行公布，并且颁发证书、奖品，以示鼓励；对于辩护组采取二轮制，第一轮优胜组进入下一轮比赛，在总决赛中胜出的小组，即为最佳辩护组。
3.先由主持人按彩排阶段进行介绍
4.庭审开始时，由书记员先行介绍案例，介绍原被告、辩护律师，然后进入正式庭审。
5.辩护结束后，审判长宣布休庭（时间是3~5分钟），审判组完善最后审判
6.休庭时间礼仪小姐发评分表，主持人请评委老师对辩护组进行打分
7.礼仪小姐收评分表后，由计分组对分数进行总合8.休庭后，审判组开庭宣判
9.按6~8的顺序进行对审判组的打分
10.评委在各组中，根据个人表现分别选出一名最佳审判长和一名最佳辩护律师
11.第一轮的各比赛在同一天内进行，每场比赛间隔3~5分钟的休息时间，决赛在第三天进行。
（庭审现场流程介绍二）
1·主要按彩排后的形式进行。
2.主持人介绍相关人员及嘉宾，介绍此次庭审案件的相关情况，宣布活动开始。3·模拟法庭正式开始。
4.书记员向观众介绍案情，介绍原被告以及其代理律师
·庭审程序：
（一）· 庭前准备
（二）· 法庭调查阶段，检查原被告、辩护律师到场情况
（三）· 法庭辩论阶段，双方律师为己方进行辩护，尽量全面展现个人与小组的才能
（四）.辩护结束后，进入休庭阶段，休庭时间3~5分钟，评委对辩护组进行打分
（五）· 法庭判决阶段，审判组要求在3~5分钟的休庭时间内综合最后审判结果，开庭后宣读判决
（六）.在审判的过程中，有专门总分人对辩护组进行总分，结果交由主持人
（七）.评委为审判组打分，总分人员再次为审判组总分，分数保留，闭幕式时宣布
（八）.主持人公布辩护组得分，并宣布进入下一轮的队伍
指导老师及嘉宾评委
指导老师：王博老师
评委嘉宾：陕西科技大学法学系老师以及其他重要评委老师
会场布置
会场布置工作在陕西科技大学法律协会的协助下进行，在每次庭审前务必完成，活动结束后及时清理归位。
奖项设置：
1.最佳审判组与最佳辩护组各一组
2.最佳审判长与最佳辩护律师各一名
奖品设置：
最佳审判组证书、最佳辩护组证书、最佳审判长以及最佳辩护律师证书
小组成员获得法律小册子、笔、记事本等物各一件
经费初步预算：
1.打印策划书以及各比赛案例：15块
2.打印评分表：5块
3.答应案例：10块
4.买水：20块
5.买证书和其它奖品：200块
论文答辩模拟题
注意:本模拟题不等于考试实际题目,出题目的在于帮助学员熟悉和理解自己的论文,便于考试时能够顺利通过答辩
通用答辩题目
1、概述你在论文中表述的主要观点及相关依据。
2、概述你选择该选题的原因。
3、概述你们公司出现文章中状况的深层次原因。
4、你是如何完成论文写作的。
5、你认为你文章中有哪些论述不周全的地方。
专题通用题目
①××企业岗位分析与评价研究
你们公司岗位分析(岗位评价)是按照哪些步骤展开的岗位分析(岗位评价)的工作成果对公司有哪些积极的意义
你是如何改进你们公司岗位分析(岗位评价)工作的②××企业员工招聘与配置研究
企业招聘工作经常容易出现哪些问题。
你们公司的招聘配置工作存在哪些误区，产生了哪些消极影响。
面试中需要注意哪些问题。
你如何评价你们公司的招聘配置工作，为什么?
③××企业培训管理现状分析及对策研究
培训管理工作包括哪些管理内容。
评价你们公司的培训管理工作。
课程设计应该关注哪些要素。
选择讲师应该注意哪些问题。
④××企业薪酬管理研究
薪酬管理包括哪些工作内容?
薪酬设计需要遵循哪些基本原则?
你们公司的工资制度存在哪些问题?
你们公司采用哪些工资制度，请概述各种工资制度的优缺点。
⑤××企业劳动关系管理研究
企业劳动关系管理应该关注哪些要素?
评价你们公司的劳动关系现状。
你们公司是如何处理劳动纠纷的。
劳动争议仲裁应该关注哪些问题
⑥××企业人力资源管理现状分析及其对策研究
总体评价你们公司的人力资源管理水平并指出其优点和不足之处。人力资源管理的关键技术有哪些。
人力资源管理包括那些工作内容。
[作者] 孙锋
[内容]
单项填空容量大、考查的知识范围广。因此，它是任何学科任何一种考查或
考试中倍受青睐也是不可缺少 的题型之一。高考英语NMET单项填空B部分为
20个小题，内容涉及到中学英语课本（初中6册，高中3册）许许多 多方面的
问题，既有基础题，也有拉距离的题。一般来说，在做单项填空时要注意读懂题
干的意思，弄清命题 者要考查我们哪些方面的知识，切忌不认真读题干就盲目
地拿起来不加思索地选；其次要注意做题方法，要特 别注意空格前后词与词之
间的关系及要填的空在题干中的作用，然后认真分析，对比所供四个选项的.区别
与联 系，逐一比较排斥；最后注意做完后要认真复查核对，将所选的一项放到
题干中再去检验，看意思、语法和习惯搭配上是否有疏忽，发现错误及时更正。
纵观历届高考英语题，我们不难发现：单项填空按其类别分有以下四大类，
即：语法题、习语及惯用法搭 配题、词语辨析题和情景交际题。下面笔者就分
别进行举例和分析，希望能对大家有所裨益。
语法题：就中学所学的语法知识进行考查，既可能对语法概念理解和运用上
的考查，也可能对语法结构形 式上进行考查。从近几年的高考试题来看，单一
考查语法的题越来越少，而是将语法考查放在一定的语境中考 查，而且在同一
题中考查两个或两个以上的语法项目，以突出考查学生实际运用语言的能力。因
2013年上海公务员面试辅导：情景模拟题应试技巧
一、情景模拟“怎么考”？
在历年面试中，出现了这样一些非常新颖的题目：
你是养老院院长，今年冬天天气很冷，需要增加一些取暖设备，现在资金缺口20万，我们是企业负责人，你怎么说服我们给你院捐赠20万元，现在就现场模拟下。
像这样在设问中要求“现场模拟”的题目，就是我们所说的“情景模拟”类题型。其实情景模拟就是把沟通现场搬进考场，通过逼真的工作场景，让考生扮演其中某个角色，在给定的工作情景中对一系列人际关系和工作问题进行处理，直接“表演”出沟通的过程。
近年来，“情景模拟热”不断升温，要求考生“现场模拟”的试题越来越多。华图公务员（）考试研究中心在此真诚提醒各位备战2013年国考面试的童鞋，一定要准确把握当今公考面试的脉搏，踏准公考面试的节奏，只有这样，才能彰显“与时俱进”，找准面试备考的着力点。
二、情景模拟“考什么”？
刚才我们了解了情景模拟怎么出题，下面，我们谈谈这类题型的评分要点，也就是考官通过哪几个方面对我们作答情景模拟进行评价。
（一）懂形式
情景模拟与其他题型最大的区别就在“模拟”二字上。因此，第一个评价要点就是考生是否运用了正确的答题形式，是“纸上谈兵”还是“真枪实弹”。这个要求看似简单，但事实上却有很多考生在此翻船，直接导致丢掉大半分数。
那么，正确的答题形式应该是怎样的呢？主要包含两方面的要求：
第一，答题时采用对话方式。
什么是对话方式呢？其实就是营造起一种真实的情境来，假想自己倾诉的对象正以“你”的身份站在我们面前，在与他沟通时，直接用呼告修辞（你、您）称呼对方，使沟通过程建立在直接对话和双向交流的基础之上。
第二，答题时使用口语表达。
和
在讲解传统题型的答题思路与技巧时，我们强调答题用语要尽量规范、庄重，但是在情景模拟时，这个要求则恰恰相反，答题用语要亲切、自然、灵活。千万不可以在现场模拟时说“套话、空话”。
（二）看定位
既然是模拟沟通，就必然涉及到沟通中的角色定位。因此，第二个评价要点就是考生对角色的把握，是否能搞清自己所在的位置，是否能正确对待自己沟通对象之间的关系。设定的角色不同，对应的职责和权力也各不一样，考生在答题时最容易出现的问题就是身份不清，尺度不明，结果导致说了不该说、不能说的话。
（三）重沟通
最终的题目作答需要以沟通的方式来呈现，“沟通”是“定位”的载体和落脚点。因此，沟通的方法与技巧就是第三个评价要点，即考生在模拟中是否遵循必要的沟通原则，是否针对情境巧妙的采用了沟通技巧。
题干设定的场景千变万化，冲突方式和矛盾类型更是千奇百怪，如果忽略了所处的场合或环境，就很难做到合情合理了。
一、阅读下面这首明诗，完成1～2题。
初夏江村
高启
轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。
渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车②。最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。
【注】①高启（1336－1374）字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。②纬车即缲车，抽茧出丝的工具。
1．下列对这首诗的赏析，最恰当的两项是（）
A．开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状；写水鸟时的“翻”字，写飞燕时的“拂”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。
B．诗的前三联从视觉角度写所见，最后一联从听觉角度写所闻，视觉与听觉结合，再现了黄梅时节的乡村景象。
C．本诗首联总起，奠定全诗的基调；颈联紧承上联写景；颔联则由写物转入写人，尾联则点明了全诗的主旨。
D．“渡头正见横渔艇”一句化用了韦应物《滁州西涧》“野渡无人舟自横”的诗意。
E．律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调平仄相对。依此要求看，本诗的对仗极不工稳。
2．全诗营造了怎样的意境，表现出诗人怎样的心境？
答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 1．AC 2．全诗营造了江村轻松，闲适的意境。动物在欢乐游玩，农家在欢乐地劳作，几份生机，几份乐趣。表达了诗人欢乐，轻松，对田园生活的喜爱的心境。【解析】
1.B项，“诗的前三联从视觉角度写所见”不正确，第三联后一句“林外时闻响纬车”是从听觉角度写的。C项，“尾联则点明了全诗的主旨” 不正确，尾联是写景，没有点明了全诗的主旨。
① 1
二、阅读下面这首唐诗，完成1～2题。
秋雨夜眠①
白居易
凉冷三秋夜，安闲一老翁。卧迟灯灭后，睡美雨声中。灰宿温甁火，香添暖被笼。晓晴寒未起，霜叶满阶红。
【注】①这首诗大约创作于832年（大和六年）秋，是白居易任河南尹时所作。诗人已六十多岁，体衰多病，官务清闲，亲密的诗友元稹也已经谢世。②瓶：烤火用的烘瓶。1.下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）
A.诗歌首句诗人用气候环境给予人的“凉冷”感觉来形容深秋之夜，未见风雨，就已觉寒意袭人，这就给整首诗先抹上了深秋的基调。
B.颔联的“卧迟”体现了老年人的特性，瞌睡少，宁可闲坐养神而不喜早睡，免得夜间睡不着，颈联老翁三秋之夜就要烤火正说明他怕冷、体衰。
C.尾联与首句遥相呼应，风雨过后，深秋的气候更加寒冷，一个“寒”字交代了老翁“未起”的原因，只是反映出了老年人年纪大怕冷的特性。
D.诗歌对人物的描写极具层次，从老翁在秋雨之夜就寝写到老翁睡醒，又写到醒后起床赏景的情况，写得生动逼真，亲切感人，富有生活气息。
E.诗中虽然没有正面写仕途、境遇，但景与人关合，尤其“霜叶满阶红”一句表现了大自然的冷酷，②从树木想到人，从自然想到社会，令诗人深有感触。
2.这首诗塑造了一个怎样的老翁形象？请结合全诗做简要分析。
答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 14.CD 15.①安闲清静的老翁形象。颔联“卧迟”写老翁年老瞌睡少，不喜早睡；窗外秋雨淅沥，屋内“老翁”却安然“睡美”，正说明他心无所虑，具有闲适的情怀。②年老体衰的老翁形象。颈联燃料经夜化为灰烬，夜已过去，老翁却“香添暖被笼”，打算继续睡，体现老翁的体衰闲散。③孤寂淡泊的老翁形象。尾联老翁“晓晴”时仍未起，漫不经心地看满阶红霜叶，突出了老翁的闲散无事、孤寂淡泊。
2.“秋雨夜眠”是古人写得腻熟的题材。白居易却能开拓意境，抓住特定环境中人物的性格特征进行细致的描写，成功地刻画出一个安适闲淡的老翁形象。“凉冷三秋夜，安闲一老翁”，诗人用气候环境给予人的“凉冷”感觉来形容深秋之夜，这就给整首诗抹上了深秋的基调。未见风雨，尚且如此凉冷，加上秋风秋雨的袭击，自然使诗人更感到寒气逼人。运用这种衬叠手法能充分调动读者的想象力，增强诗的感染力。次句点明人物。“安闲”二字勾画出“老翁”喜静厌动、恬淡寡欲的形象。“卧迟灯灭后，睡美雨声中”，“卧迟”写出老翁的特性。老年人瞌睡少，宁可闲坐闭目养神，不喜早上床，免得到夜间睡不着，老翁若不是“卧迟”，恐亦难于雨声中“睡美”。以“灯灭后”三字说明“卧迟”时间，耐人玩味。窗外秋雨淅沥，屋内“老翁”安然“睡美”，正说明他心无所虚，具有闲淡的情怀。以上两联是从老翁在秋雨之夜就寝情况刻画他的性格。诗的下半则从老翁睡醒之后情况作进一步描绘。“灰宿温瓶火，香添暖被笼”，以烘瓶里的燃料经夜已化为灰烬，照应老翁的“睡美”。才三秋之夜已经要烤火，突出老翁的怕冷。夜已经过去，按理说老翁应该起床了，却还要“香添暖被笼”，打算继续躺着，生动地描绘出体衰闲散的老翁形象。“晓晴寒未起，霜叶满阶红”，与首句遥相呼应，写气候对花木和老翁的影响。风雨过后，深秋的气候更加寒冷，“寒”字交代了老翁“未起”的原因。“霜叶满阶红”，夜来风雨加深了“寒”意，不久前还红似二月花的树叶，一夜之间就被秋风秋雨无情地扫得飘零满阶，这是运用了反衬的手法，表现了大自然的冷酷无情。从树木移情到人，从自然想到社会，令诗人深有感触。然而“老翁”却“晓晴寒未起”，3 对它漫不经心，突出了老翁的心境清静淡泊。全诗紧紧把握老翁秋雨之夜安眠的特征，写得生动逼真，亲切感人，富有生活气息。
三、阅读下面这首宋词，完成1～2题。
真珠帘·山村水馆参差路
陆游
山村水馆参差路。感羁游，正似残春风絮。掠地穿帘，知是竟归何处？镜里新霜空自悯，问几时、鸾台整署。迟暮，谩凭高怀远，书空独语，自古儒冠多误。悔当年、早不扁舟归去。醉下白苹洲，看夕阳鸥鹭。菰菜鲈鱼都弃了，只换得、青衫尘土。休顾。早收身江上，一蓑烟雨。
【注】①本词选自《放翁词编年笺注》（增订本）。②鸾台：措指朝廷高级政务机构。鳌署：指翰林学士院。③书空：用手指在空中虚划字形，典出《晋书·殷浩传》： “浩虽被黜放，口无怨言，夷神委命，谈咏不辍，虽家人不见其有流放之戚，但终日书空，作‘咄咄怪事’四字而已。” 1．下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是（）
A．词人善用比喻，上片中以“残春风絮”自喻，以“镜里新霜”喻白发，都很巧妙。B．考察“书空独语”中“书空”一词的来源，我们可以推知此词作于作者贬谪期间。C．“早不扁舟归去”中“扁舟归去”与“明朝散发弄扁舟”中“弄扁舟”都指退隐。D．下片划线句是说词人为报效国家抛弃了富贵安逸生活，却只做了四处奔波的小官。E．化用前人词句是本词的特色，如“一蓑烟雨”就来自苏轼词“一蓑烟雨任平生”。2．本词主要抒发了哪些情感？请结合具体词句简要分析。
答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 1．BD 2．①羁旅漂泊的悲苦，如“感羁游„„何处”句，以柳絮为喻，抒发了四处漂泊不知归根何处的悲苦。②年华老去事无成的自伤和无奈，如“镜里”句，写镜里白发新生而自伤，又着一“空”字，表现了词人对现状的无可奈何。③未及早归隐的遗憾，对隐逸的向往，如“悔当年、早不扁舟归去”句就直接用“悔”字写自己没有“早扁舟归去”的遗憾，“醉下”句描绘出一副醉看夕阳鸥鹭的闲适图景，含蓄地表达了对归隐的向往。④报国无门（仕途不顺）的牢骚与愤激。综合“儒冠多误”“菰菜莼羹„„青衫尘土”等句，可见词人有才无位、仕途坎坷的牢骚，而其未及早归隐的遗憾和对归隐的向往，其实也饱含报国无门的愤激。
四、阅读下面这首宋词，完成1～2题。
水龙吟 苏轼
小沟东接长江，柳堤苇岸连云际。烟村潇洒，人闲一哄，渔樵早市。永昼端居，寸阴虚度，了成何事。但丝莼玉藕，珠粳锦鲤，相留恋，又经岁。
因念浮丘①旧侣，惯瑶池、羽觞沈醉。青鸾歌舞，铢衣摇曳，壶中天地。飘堕人间，步虚声断，寒露风细。抱素琴，独向银蟾影里，此怀难寄。
1.【注】①浮丘：浮丘公，古仙人名。1．下列对这首词的赏析，不恰当的两项是（）
A．上片开头五句写景：小沟、长江、柳堤、苇岸、烟村、早市。描绘出一辐开阔辽远，祥和而富有生机的风景画。
B．在这样一个民风淳朴，景色极佳的小村，词人整天闲居无事，没有凡事纷扰，关心的唯有莼菜与玉藕等美食，过着寻常百姓的生活。
C．下片开头六句运用仙话寄托的笔法：词人此时被贬黄州，他想象着“浮丘”仙人式的、“瑶池”仙境般的沉醉生活，再现了众“青鸾”穿着“摇曳”的“铢衣”，进入“壶中天地”而“歌舞”的缥缈美景。这反映出他遭逢大变，灵肉煎熬，想要逃避现实的心态。
D．“飘坠人间”三句，作者笔锋一转，由“仙境”陡然坠入“人间”，反照现实，过着“露寒风细”贫困的贬居生活，好不凄凉，可见当时的苏轼面临着精神和物质的双重困境。
E．整首词，词人采用以景托情，正反观照，杂以仙话寄托的手法，由景入情，由实入虚，以虚显情，由虚而实，层次井然，收到良好的艺术效果。2．此词系苏轼被贬黄州两年之时寄蹭友人所作，请结合全词分析词人情感。答：________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【答案】 1．BC 2．（1）感叹光阴虚度，功业无成。上片运用以乐景写哀情的手法，词人面对美丽的乡村风光，却感叹自己“寸阴虚度，了成何事”。（2）于苦闷中见旷达。词人虽然对自己当前的困境感到苦闷，但又从“ 丝莼”、“玉藕”、“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中，看到了一条值得留恋的人生道路。（3）怀念京城生活。诗人想象的仙境生活亦可看作是对往昔和旧友痛饮沉醉的京城生活的怀念。（4）想要超脱苦闷而不得的无奈。词人虽然借美食，仙境，回忆来自我疏解，甚至还要“抱素琴”向月独奏来遥慰旧友，但任有“此怀难寄”之感。
２．这首词上片运用景事反观手法，写功名未就，感到空悲而又极力排遣与安慰的心态。上片，运用景事反观手法，写功名未就，感到空悲而又极力排遣与安慰的心态。开头五句，写了临皋烟景：小沟、长江、柳堤、苇岸、烟村、早市。它们叠印成了“连云际”的“潇洒”而喧闹的渔樵之乡的风景图，很有特色。面对如此美丽的江滨风光，东坡竟产生了与常人不同的人生感叹：“永昼端居，寸阴虚度，了成何事。”然而，东坡毕竟是东坡，迅即调整心态，从“丝莼”、“玉藕”、“珠粳”与“锦鲤”的寻常百姓生活中，看到了一条值得留恋的人生道路。下片，运用仙话寄托的笔法，回忆起京城令作者陶醉的生活，感叹贬居黄州后的无奈心境。开头六句，从宴饮和歌舞两个侧面，再现了当年东坡京城那种“浮丘”仙人式的、“瑶池”仙境般的“沉醉生活，再现了众“青鸾”穿着“摇曳”的“铢衣”，进入“壶中天地”而“歌舞”的缥缈轻举美之情景。颇有“坐中年少暗消魂，争问青鸾家远近”（柳永《木兰花》）的韵味，反映了东坡借仙人、仙境以解脱空虚苦闷的无奈心态。紧接着，笔锋一转，反照现实，天上人间，好不凄凉，从“瑶池”、“壶中天地”的仙境陡然“飘堕人间”，过着“露寒风细”贫困的贬居生活。与《水龙吟·小舟横截春江》作《越调笛声慢》赠公显的心境一样，唯一告慰故友的是“我”抱素琴，独向“银蟾影里”遥慰，否则，“此怀难寄”。全词以景托情，正反观照，杂以仙话的点化引用，作者将自己此时此地对人生、对现实怀有虚无感和伤叹感表达得淋漓尽致。道时光易逝，叹怀才不遇；借仙话隐道，解脱空虚愁苦。纵观全词，抓住虽以“抱琴”“独向银蟾”遥慰，仍隐留着“此怀难寄”之感。
五、阅读下面这首宋诗，完成1～2题。
泊舟呈灵晖 徐玑①
泊舟风又起，系缆野桐林。月在楚天碧，春来湘水深。官贫思近阙，地远动愁心。所喜同舟者，清赢亦如吟。
【注】徐玑（1162-1214）字致中，又字文渊，号灵渊，浙江温州永嘉松台里人。与徐照（字灵晖）、翁卷（字灵舒）和赵师秀（号灵秀），合称“永嘉四灵”。1．下列对这首诗的赏析，不正确的两项是（）
A．“泊舟风又起，系缆野桐林”点题，交代了泊舟的地点与环境，一个“又”字表明漂泊时间很长，暗含羁旅在外的辛酸。
B．“官贫思近阙，地远动愁心。”诗人官职卑微，仕途困顿，何时能靠近京师？这里，“近阙”就是靠近京城，对皇上不满之意溢于言表。
C．这是写给朋友的一首诗，也是一首典型的律诗。含蓄地表达了抒情主人公在外漂泊的失意之感。颔联、颈联对仗工整。
D．人在旅途，且就着月光欣赏一番旅途的景色吧。所幸的是，船上还有一位与我志趣相投的旅伴。全诗情感由喜到忧，不断变化。
E．《泊舟呈灵晖》这首诗歌，作者借“风”“林”“楚天”“湘水”等意象抒发了内心的失意愁苦。景语情语融为一体，艺术性很强。
