关于吸烟的高三英语作文

关于吸烟的高三英语作文（共14篇）

关于吸烟的高三英语作文 篇1

smoking is harmful and healthy

this is how clear caution, how well-meaning advice! Cigarette resembles invisible killer , it is in casual a health that damages you, gobble up your life. There also is such person beside us, know perfectly well smoking ill health, but he still smokes. Do you know ? In the aerosol of the generation when smoking, have a variety of 3000 harmful material. Endanger among them the biggest is nicotine. Tar and carbon monoxide. The nicotine in a smoke is OK kill with poison a small white rat. Absorb 40-60 milligram nicotine the person dies possibly. The person that smokes for a long time suffers from chronic tracheitis easily. Coronary heart disease, suffer from even on lung cancer. Tar is nicotian flaming child, among them a variety of cancer make thing. The harmful material in cigarette body can enter their body insensibly, the neurological, respiratory system that destroys them. If be mixed for a long time cigarette intimate contact the immune force that can reduce human body, make memory drops likely still. The nicotine in cigarette has direct destruction to vitamin C action, because of smoking may prevent human body to be absorbed to it. If human body is long-term devoid vitamin C, get likely scorbutic.

did not smoke again please! A small smoke, endanger ten thousand myriad. Smoking is equal to prodigal oneself health, shorten oneself life. Let us have a smokeless beautiful season!

参考翻译

关于吸烟的高三英语作文 篇2

英语作文在高考中占30分，是考试成败的关键点之一。2007年浙江作文平均分为14分，2008年12分，2009年14分。可见，作文提升的空间还很大，尤其是像我校这样的省一级重点中学。在调查中，我访谈了八位高三英语教师，翻看了办公室10位同事的英语作文备课记录，随机抽取了六个班每班两个大组共156名学生进行问卷调查。

（一）访谈发现。

老师们对学生的写作能力比较担心：拼写错误、结构混乱、语言苦涩、啰嗦的毛病几乎令人不能卒读。大家都认识到英语作文是不能放任自流的，必须花精力去改观。但是作文见效不明显，高投入低效能，让老师有明显的挫败感，远没有阅读教学来得高效。同时教学时间紧迫，“抓什么，怎么抓”才能有效提高还处于迷茫的探索之中。再者，一次写作从选题到指导、写作、批改、反馈再到修改，几乎没有任何参考资料，为此教师不仅要投入大量的时间和精力，更是对自己智慧和毅力的考验。所以老师们在思想上普遍重视，在教学实践中却不愿做相应的思考和投入，这一点在老师们的备课本上有所反映：作文课数量少而且比较随意，尤其是讲评课，几乎是空白。

（二）调查发现

1. 学生普遍意识到作文的重要性。

不喜欢作文但重视作文的74人，占比近50%;对写作文没有兴趣，88人表示写作只是为了完成作业;90人表示作文一写完立马上交，剩余的是老师的事了;至于作文修改更是头疼，有92人占比59%的学生对批改后的作文看一眼分数、评语就放好了，再也不看了。学生作文的被动性可见一斑。

2. 学生的写作与教材脱节。

有33人认为没有从课文中学到过可用于作文中的段落模式，65人认为只学到过一个有用的段落模式，也就是说共有98人占比63%的学生几乎没有从教材中吸收有用的写作知识。111名占比71%的学生还认为老师讲的写作知识在写作时是根本用不上或没有用的，平时的作文训练对提高写作能力并无明显功效。

3. 老师很辛苦。

137名学生反映作文主要是教师自己改，94人占比60%的学生反映老师批改是打分数的，62人占比40%的学生说老师批改是有总评语或进行眉批的，作文上交后老师要经过较长的一段时间才能批改完成。106人占比68%的学生评说老师讲评时在结构、中心、语言是面面俱到的，37人占比23%的学生认为老师讲评作文只围绕本次作文要求进行讲解。

4. 学生的课外阅读量少质差。

109人占比70%的学生从未进行课外阅读，而且20%只是随便翻翻书报杂志，以消遣为主。

二、原因分析

当前的作文教学处于“眼高手低”的尴尬境地，时间的高投入与成绩的低产出令教师与学生都感到苦恼和困惑。学生、老师都重视作文同时又害怕作文的原因何在呢?

（一）为应付而写作，束缚心灵的自由。

命题作文教学和考试的功力性长时间影响和制约着活泼的思想和灵动的思维，真正流露心声，真正有思想的表达并不多，令人感到枯燥乏味。学生都以为写作就是为了完成作业而免除老师的质问。

（二）为读书而读书，失去阅读意义。

学生没有良好的阅读习惯，对教材选文“置若罔闻”，不体会，不吸收。调查表明学生并没有从课文中学到多少有用的段落模式、思维方式、思想精华。这种沙漏型的读书即便破万卷，又能怎样?阅读不能吸收内化，那么阅读也就失去了意义。

我们也经常会让学生背作文的优美句式，然后通过默写来检查，只要过关就万事大吉。其实，“读”、“背”和“使用”是两条直线，必须要将读背的东西内化为自己心灵内容的东西，才有可能转变成自己的文字，两条直线才有可能相交。

（三）为作文而作文，无序教学思路。

作文的考试地位让教师不敢轻视，但又不知道如何进行有效的训练。教学有点类似吃萝卜，吃一截，剥一节，随意性太大。一般教师往往没有在学期初就结合教材制定出整体的作文教学计划，给学生明确可努力的方向。而是在觉得该写的时候布置一篇，收交后认认真真地批改，面面俱到地评析。所花的时间与精力可谓大矣，然学生的写作水平却依然故我。

三、对策思考

学生作文怎样提高，笔者认为关键在教师。

（一）教师要有“文韬”。

1. 教师要有写下水作文的习惯

与学生同步作文，向学生展示自己的作文，和学生一起修改自己的作文，教师能更清楚地体会写限时作文的难处，更了解学生的心境。这样，老师的意见观点才会更中肯可行，老师的作文指导才会更让学生信服，老师才会赢得学生更多的好感与敬佩，教学要求才会更好地得以落实。

2. 教师要有解剖教材的能力

学生课外阅读几乎是零，对英语教材往往又不重视。因此，教师在有限的课堂时间里，应高效利用课文，把课文当作教学中的例题，细细咀嚼，好好解剖分类，挖掘出对写作有用的知识，选其中的一到两点，或结构或段落或语句，教会学生吸收消化，纳入自己的储存库，以备用时之取。

比如在上到一篇“Country Life or City Life”的课文时，笔者要求学生分析课文的结构：

从教材中可以挖掘出许许多多有用易学的段落模式，如：总分式扩展段、时空顺序段、正反对比段等。这种段落教材中都有，可是教参中没有，关键是教师有没有意识到可挖，有没有能力去挖。挖出来了，操练了，熟练了，写作困难时就容易找到解决的办法了。

（二）教师要有“武略”。

1. 作文趣味化，激发学生兴趣。

言为心声。教师平时可以随时随景随事让学生来一段口头作文，让学生谈谈自己的观点、想法、感慨，或者描述一个场景、一个细节，等等，教师要能准确中肯地说出优缺点，给出修改意见，学生往往会在兴趣中有所收获。

比如在校运动会中，16班既拿到了团体总分第四名，又拿到了精神文明奖。第二天课前笔者假装问学生：“You reallydid a good job in the sports meeting.What/Who impressed you most?What did you benefit from it?”等大家七嘴八舌后，接着进行二问：“Who would like to express your feelings in three sentences using some complicated drills?”学生回答后，笔者对其做出肯定之后又就所用的句式进行了重点点评，因为语言的运用是学生普遍认为的一个难点。那次即兴作文所取得的效果非常好。

2. 作文片段化，有效训练目的。

写大作文，写整文，一个轮回要花去很多的教学时间，而且限于批改的速度、教学的周期长，也许等到讲评时学生都已经忘了写作时的感觉了，教学效果不明显，教学效率不高。要轻负高效，笔者的经验是多以片段作文训练为主，只在一个单元或一阶段结束后写一篇完整的作文。

同时，写作的要求一定要具体明确。千万不要给个题目让学生自由写，毕竟英语考场作文还是有自己的规矩的。而且，学生还没有到达能够自由驰骋的境界，教师还得教会学生基本的笔法。每一次练习宜用一种方法比较好。比如明确告诉学生这次片段练习专门学习非谓语动词的运用，要求采用总分总的结构，至少使用两个复杂句式，等等。

如笔者在复习完连接词后，要求学生在写作中注意连接词的使用，学生比较轻松地写出：“The reasons are as follows.There are many reasons for this.First, most families are too poor to send their children to school.As a result, they have no choice bu to stay at home and make money.Second, some parents think there is no need for their daughters to go to school.So/Therefore, they don’t let them go to school.Third, some children are not interested in their studies.What’s worse/Worse still/Even worse/To makematters worse, some wouldn’t like to go to school.”

3. 批改多样化，丰富学习途径。

作文批改一定要及时。试想一篇作文交上来，十天半月音讯全无，等你费九牛二虎之力改完发下，学生也许一下都想不起来是一篇什么要求的作文了，那不是白写了吗?笔者的批改方式主要有以下四种。

(1）小组改

用看点得分法。将作文要求分解成若干个点，下发评改表格，前后桌4-5人为一组，参照要求自评，互评，打分，优秀的参加展览，其余的根据要求用红笔改进，上交，教师只要翻看红笔部分就能掌握情况，比较轻松，效果也不错。

(2）群众改

即为自己的作文找读者。开学初，让学生了解各个级别作文(特别是Level 5, 4, 3)的要求，然后再教给学生如何评判作文的好坏。

先让学生按要求作文，写完后自己请同学阅读并撰写评语、改进意见。同时自己也要阅读别人的文章并用英语写评语。别人写过的评语不能用，即使同一意思也得用不同的语言表达，不同作文的评论角度要有变化。比比谁的读者多，比比谁的评论最准确中肯、最有见地。这样，为了别人爱读自己的作文，就得好好写，为了有独到意见，得好好读，好好思考，写作的水平就会慢慢提升。起先可以是简单的段落，慢慢地，整篇文章也可以这样改，学生很乐意这样做。

(3）仿改

即二度改写。这种改法的目的往往是为了熟练地掌握某一种文体的写法。

具体做法：教师写下水作文或先精心指导一学生写出符合要求的文章，学生仿写，交流明确这种文体的写作要求。再下发一篇预先准备的可以修改的中下水平的作文，让大家修改。针对要求对修改后的文章再评论再改进，在一次作文过程中对某一文体强化几次，达到熟练的目的。

(4）死改

即一对一的修改。这是一种傻子改法，要投入大量的精力和时间。

具体做法：1)学生面对老师朗读自己的作文，不能读错音，不能有明显的语法错误。2)向老师讲述自己写作的构思、想法、满意度、优缺点等，回答老师提问。3)老师讲述对文章的看法意见及改进意见等。4)回去修改作文，并阐述修改体会。这种改法的好处是强迫学生在写完作文后自己先反复阅读修改，强迫学生对写作的过程进行思考，强迫学生自己反思自己的作文，纠正了以往写完交差与己无关的弊端。

这种改法对教师要求也比较高，要求教师必须全神贯注地听、迅速判断、准确点评，说清学生心中模糊之意，使之豁然开朗，并能对症下药，拿出可行性修改意见。这种做法很有效，但很花时间，很费力气，一般一学期最多一次，用在重要文体写法的掌握上。

四、结语

对于考试，作文是块肥肉，令人垂涎;对于教学，作文是根鸡肋，取舍不易。作这样一个调查更多的是向同事们请教内心的疑惑，同时也强迫自己去静心思考。希望在这方面能得到大方之家的精妙指点，快速提高自己的教学能力。同时，我坚信我们在追求成功的同时一定要注重必经的每一过程，有了踏实的每一步过程，就一定能获得成功。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准 (实验稿) .人民教育出版社, 2003.

[2]谭小涛.如何提高学生的书面表达能力.原子能出版社, 2005.

[3]胡春洞.英语教学法.高等教育出版社, 1989.10.

[4]吴庆麟.认知教学心理学.上海科学技术出版社, 2000.

[5]张国扬, 朱亚夫.外语教育语言学.广西教育出版社, 2004.

关于高三英语课堂合作学习的探讨 篇3

关键词：高三英语；教学；合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-267-01

一、合理组建有效的合作学习小组

合理科学地组建合作学习小组是有效开展合作学习的重要保证。教师在运用合作学习原理组建合作学习小组时，要依据科学的小组组建原则，合理分配水平不均的组内成员，这样的小组合作学习既有组内整体合作又有组间适度竞争，并能在此基础上有效实现课堂教学的预期效果。通常合作小组人数大都控制在4-6人为宜，人数不能过多，也不能过少。因此，在组建合作学习小组时，要保证组内成员水平不一，形成组内异质、组间同质的形式，即学习小组的组建应遵循“组间同质、组内异质”的基本划分原则。在此基础上的小组组建，有利于组内成员之间的互帮互助、共同进步，更能发挥出小组合作学习的作用。但在具体实践操作中，教师要充分考虑每个学生的性别、个性特点、组织能力、学业基础、学习习惯、家庭背景等情况，然后在平衡每组成员差异的基础上，合理科学地构建有效班内小组。

此外，合作学习小组组建完成以后，各个学习小组要定期选出一位主要负责人，即组长。组长主要负责传达和执行教师下达的任务、组织和管理小组活动、安排组内具体分工、促进组员共同完成任务，以及及时向教师汇报小组学习情况。但是，各组组长在上任前，教师要给予一些英语学习活动技能方面的综合指导，使得各合作学习小组活动得以顺利开展。组长的选派即可由教师指定，也可由组员推举。采取这样的组长角色轮换制，有利于激发组员积极参与小组活动，有利于增强组内凝聚力，有利于各个组员锻炼自己的综合素质。教师在开展每次合作学习活动之前，都要根据不同的环境、不同的学习内容、不同的任务，对组内成员角色重新选择和调配，而不是每人每次的角色和任务都固定不变，这样可以使得学生在合作小组学习中始终保持新鲜感，激起学生的合作兴趣，培养学生的自主学习能力。

二、培训合作技能，加强合作意识

在合理分组后的合作学习活动中，学生须有良好扎实的合作技能技巧，并拥有较强的合作意识，这是合作学习在课堂教学中有效实施的关键性因素。教师在课堂教学中开展合作学习的初始阶段，大部分学生并不知道如何在自己所在的小组中与人合作，也不知道在小组讨论中该如何有效表达自己的意见或有选择性的倾听他人观点。所以，教师要针对学生的合作技能技巧方面，事先给予合理有效的培训，逐步提高学生的合作学习活动的质量，有效促进各个组员与同伴沟通、交流、探讨学习任务，使得学生在真正乐学的环境里加强与同伴共同学习的合作意识，在小组学习活动中能够围绕重点，积极有效地进行合作学习。专家指出，只要学生乐意并能够和其他同学合作，并从教师中获得支持，在教室环境下将更有效地培养自主学习能力。在此基础之上，不但小组合作的合作意识和凝聚力得到进一步加强，而且这样的合作学习活动的组织形式也能更好地服务于教学目标和教学内容，从而为以后英语课堂自主学习活动的顺利开展铺平了道路。

三、精心设计行之有效的合作活动方案

教师要在明确教学目标的前提下，根据教学内容的特点、学生个人实际情况、不同课型的要求以及分组活动的目的、内容、时间、形式、活动的工具材料和活动的要求等因素，精心考虑设计并策划合作活动方案。比如，在高三英语课堂上多采用的小组合作活动有课前演讲、话题讨论、对话演练、角色扮演、课后知识点的归纳总结、合作写作互评等。但是，教师在对具体某个合作活动方案设计时，要注意活动方案中涉及的学习任务的难易程度，且要具有一定挑战性。这样的合作学习活动不仅调动了学生的积极性与主动性，也提升了合作活动的开放性和有效性。总的来讲，合作学习活动就是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情感活动相统一的过程。通过共同参与完成合作学习活动，提高他们运用英语知识解决现实生活问题的自信心和能力。

四、实施多元化的科学评价，全方位提高实效性

由于高三英语课堂中的小组合作学习的最具特色之处是在达成集体共同目标的同时，实现个人期望目标。那么，对英语课堂上合作学习的评价的最终目标和尺度要以小组集体成绩为依据，而不是传统学习模式里常用的单一的、竞争性的、分数至上的评价方式。教师的这种评价更能激励学生积极主动参与课堂教学的小组学习活动，激发组员互相帮助、合作竞争的意识。此外，高三英语课堂合作学习的评价还应把教师评价和学生自我评价结合起来，使得原本单纯从教师个人角度的评价分析走向多元评析，即在教师点评、奖励或认可的基础上，采取组内成员自评和互评、各组自评、组间互评等评价方式。通过在高三英语课堂上实施多元化、科学的评价方式，使得每个学生都看到自身的优势及问题所在，充分全面地认识自我、定位自我，从而更好地激发其学习兴趣和积极性，增强英语课堂合作学习的针对性和实效性。

参考文献：

[1] 李 娟.新课改下的高三英语教学之我见[J].华章，2010（35）.

关于人工智能的高三英语作文 篇4

People who approved of human feelings machine think that once robot has specific feelings, such as happy, sad, anger, they might be more humanize. For example, maybe in the future a robot nanny will replace a real human nanny, who are work more effective and without any complain. If they have real emotion, they are more perfect, and more like a company but not a cool machine.

People who against human robot argue that once the robot is more intelligent than we think, that maybe a great tribulation to human beings. There has a potential risks that once the robot is smart enough, they may unwilling to be human’s server anymore, they may want to be legally citizens, or even worse, to be the owner of the world. It is possible because they are smart and they are stronger compare with human beings.

关于高三毕业英语作文 篇5

I’m glad that you’ve noticed our efforts directed towards environmental protection。 Thank you for your concern 。

As too much use of plastic bags has caused serious white pollution ， our government encourages us to use environmental –friendly shopping bags。 These bags are made of a variety of materials that can be easily treated when they bee rubbish。 Besides， they can be reused 。 More and more people have realized the advantages of such bags and started using them 。

关于吸烟的高三英语作文 篇6

目前，有关食品安全的许多问题都出现了。至于我，在这个问题上至少有三个因素的相信我。

First, I observe that profits drive many food producers to commit illegal things. They aim to gain more money at the expense of consumers’ health. Second, the overuse of agricultural pesticide has resulted in the degradation of food quality. The excessive pesticide bears enormous health hazard for people. Furthermore, some food producers inject hormones into domestic animals so as to make them grow more quickly and thus they can turn in more profit. As a result, people’s health has been seriously disturbed.

首先，我观察到许多食品生产商的利润驱动做非法的事情。他们的目标是赢得更多的钱在消费者的健康为代价。第二，农药的过度使用，导致食品质量下降。过量农药熊健康危害巨大。此外，一些食品生产商注入国内动物激素，使他们成长得更快，因此他们可以将更多的利润。因此，人们的健康受到了严重干扰。

All in all, food safety is such a great concern, and we all should do establish laws and implement them effectively to avoid producing toxic foods.

关于吸烟的高三英语作文 篇7

1 燃着的香烟基本特性和火灾危险性

1.1 香烟的燃烧温度

香烟的燃烧温度因种类、含水量、填充度、吸烟方式的不同而不同。燃着的香烟头的表面温度一般为200℃～300℃, 其燃烧的中心部位为700℃～800℃。由于气液冷却和烟灰隔热作用, 烟头的中心温度比表面温度要高。

1.2 香烟的燃烧性

1.2.1 燃着的香烟是阴燃。阴燃是一种没有火焰的缓慢燃烧现象, 香烟的阴燃只发生在烟头细碎的烟丝表面和空气接触的界面处。

1.2.2 在无风的条件下, 香烟自然阴燃时, 燃烧速度较慢。在有风的条件下, 且风朝向燃烧方向时, 燃烧速度较快, 因此, 在有风的环境中, 烟头引燃可燃物造成火灾的效率更高。

1.2.3 在氧浓度较高时, 正如其它阴燃会发现有焰燃烧一样, 香烟也同样能够产生有焰燃烧。

1.3 香烟的火灾危险性

1.3.1 燃着的香烟易引燃疏松植物纤维

这些物质的燃点比较低, 热分解温度比较低。例如纸张、植物纤维纺织品等, 此类物质受到烟头表面的热作用后, 会发生热分解、炭化, 而且易于储存热量维持阴燃, 并在热量储存到一定程度达到可燃物的燃点后, 便会发展成为有焰燃烧。

常用的塑料、化纤、羊毛、真丝等物质一般不会发生阴燃。这些物质热分解温度和燃点比较高, 自燃点也比较高, 遇到烟头仅能发生熔化, 不会发生有焰燃烧。

1.3.2 烟头引燃起火时间较长

这是由阴燃起火的特征所决定的, 阴燃到有焰燃烧一般需要较长时间。烟头引燃疏松植物纤维物质时, 从接触烟头到起明火所需的时间比较长, 一般从十几分钟到几十小时。根据实验资料, 在自然通风的条件下, 燃着的烟头扔进深度为5cm的锯末中, 经过75min～90min阴燃便出现火苗;扔进深度为5cm～10cm的木刨花中, 有25%的机会经过60min～100min开始燃烧。

2 吸烟引起火灾的主要原因

吸烟引起火灾有多种原因, 除烟头本身引起的火灾外, 还有点烟的火柴、打火机等引起的火灾和掉落的烟灰引起的火灾, 具体原因有以下几种:

2.1 烟头未处理熄灭引起火灾

人为将未熄灭的烟头丢掉是烟头引起火灾最常见的原因, 如将燃着的烟头或手捻的烟头扔到角落里, 正好遇上废纸篓、柴草堆、衣物等, 或在夏天麦收时节, 路过的行人将烟头丢进麦地, 很容易引起着火。吸烟火灾的发生与吸烟人在处理烟头过程中是否确实将烟头熄灭, 直接关系着火灾是否发生。吸烟人处理烟头的习惯动作有以下几种:

a.脚踏或踩灭

b.用手指掐灭

c.用手向某物挤压熄灭

d.用手指弹出或随便扔出, 使其自然熄灭

e.放在烟缸里熄灭

以上几种处理方法, 不能保证烟头彻底熄灭, 复燃的烟头或根本没熄灭的烟头都可能引燃周围的可燃物起火。

2.2 吸烟的方式和地点不当引起火灾

2.2.1 喝醉了酒和过度疲劳的情况下躺在床上或沙发上吸烟, 人昏昏沉沉或逐渐入睡, 以致燃着的烟头掉落在被褥、衣服、沙发等可燃物上, 极易引起火灾, 并造成人员伤亡。

2.2.2 在化工厂、加油站和液化石油气站等存有易燃易爆危险品的场所点火吸烟, 烟头的温度达到周围可燃气体和可燃液体蒸气的爆炸极限, 极易引起火灾爆炸事故。

2.2.3 在维修汽车或清洗零件时吸烟。这些作业大多数情况下都要用油盆或油桶, 易燃液体挥发出的气体达到爆炸极限, 遇到明火或烟头, 易发生爆燃。

2.3 点烟后乱扔火柴梗引起火灾

有些吸烟者用火柴点燃香烟, 未熄灭的火柴落到可燃物上会发生火灾。

若吸烟者将燃着的火柴杆乱扔, 落到棉纺织品、柴草、刨花、纸张上等, 极易引燃该类物质。

实验表明, 划燃的火柴杆从距地面1.5米的高处向下扔落, 到地面可燃物上时, 有20%的火柴并不熄灭, 只需10s或更短时间就可以将棉纺织品、柴草类物质引燃。

2.4 吸烟引起火灾的其他原因

2.4.1 将未熄灭的烟头放到临时玻璃瓶中, 致使玻璃瓶炸裂, 或将烟头放到纸盒中, 造成纸盒烧穿, 引起底部可燃物起火。

2.4.2 用烟斗吸烟的人, 随意烟灰, 火星引燃可燃物。

2.4.3 大风天气在室外吸烟, 乱扔烟头引燃可燃物起火。

3 吸烟原因火灾现场应勘验和调查询问的主要内容

3.1 现场勘验的主要内容

烟头引起火灾属阴燃起火, 应寻找阴燃痕迹、局部炭化区痕迹、“V”字形燃烧图痕以及低位燃烧痕迹等, 以认定起火点和起火部位的位置。

3.1.1 烟头在墙面上燃烧后产生的烟熏痕迹

烟头火灾, 多数在开始时呈低位燃烧, 如果靠近墙体, 在墙面上会形成“V”形烟熏痕迹, 或形成烧裂痕迹, 在些痕迹在吸烟火灾证据中具有重要证明作用。

3.1.2 烟头在地面引燃可燃物后燃烧炸裂痕迹

烟头落于地面可燃物上, 如果可燃物堆积不厚, 烧穿至底部, 那么地面上可能留下较明显的烟熏火燃烧炸裂痕。如果是木地板, 可能会出现烧坑或烧洞。该处摊落堆积层从下至上呈:地面——炭灰——屋顶塌落物。

3.1.3 可燃物的炭化程度

由于是阴燃起火, 现场会留下一个以起火点为中心的炭化区, 并呈现向四周蔓延的痕迹。

3.1.4 查明伤亡情况

如果现场有人员伤亡, 应查明吸烟者衣服烧焦的部分, 脸、手、头发、眼毛被烧的情况。查明火灾现场中尸体的位置、姿态、烧伤部位等。

3.2 吸烟原因火灾现场应调查询问的主要内容

3.2.1 通过调查询问查明吸烟人的情况:

a.查明吸烟者的人数、姓名。

b.吸烟时每个吸烟者的位置、姿态。

c.吸烟的具体过程、烟头和燃着的火柴杆扔在何处。

d.查明点烟的时间, 扔烟头和火柴杆的时间。

e.吸烟者平时烟瘾程度和吸烟的习惯等。

3.2.2 查明起火点处可燃物及性质

3.2.2. 1 查明可燃物堆放情况。

即起火点处可燃物种类、数量、状态、分布等情况。

3.2.2. 2 查明可燃物的性质。

查证该可燃物是否属于易阴燃起火的物质, 或在必要时做模拟实验。

3.2.2. 3 查明火灾发生初期起火的特征

烟头在引燃过程中产生的热分解产物往往有异味, 冒出白烟或黑烟。通过询问, 了解出现异味和冒烟的位置。

3.2.2. 4 查明起火时间

由于烟头引燃的时间较长, 应根据吸烟时间、扔烟头或火柴杆时间、发现起火时间等, 认真地分析起火时间, 还可以根据调查实验结果分析起火的可能性和起火时间。

3.2.2. 5 查明有无其他火源引起火灾的可能

微弱火源, 如烟道火星、热煤渣等引起火灾的现场特征与烟头火灾现场特征相似, 所以要认真分析现场其他火源引起火灾的可能性。

3.2.2. 6 查明现场起火时的气象条件

查明起火时的温度、湿度、风向、风速等数据和降雨、下雪的情况。

3.2.2. 7 查明火灾现场周围是否安装摄像头

摄像头拍摄到的画面是对吸烟火灾现场的直接证据, 对火灾原因有着直接反映, 对吸烟原因证明有着不可或缺的证明作用, 因此, 现场查找摄像头, 也是搜集证据的一个重要方面。

4 吸烟火灾起火原因认定要点

通过现场勘查和询问当事人, 应收集以下几个方面的吸烟火灾起火原因认定要点:

a.现场具备遗留烟头的条件。

b.现场确实有人吸烟。

c.所认定的起火点处放置有能被烟头引燃的物品。

d.调查证实起火时的燃烧特征与烟头火源引燃周围可燃物起火燃烧的特征吻合。

e.调查排除了其他起火原因。

另, 吸烟所用的火柴梗引起的火灾往往具有明火引燃起火的特征, 此类火灾应与吸烟烟头引起的火灾加以区别。

参考文献

关于吸烟的高三英语作文 篇8

【关键词】高考 二轮复习 英语作文 针对训练

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02B-0152-02

高三第二轮复习在搞好一轮复习的基础上，继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写能力，让学生在系统的复习中牢固掌握基础知识，成功实现从语言知识到语言应用能力的转化。第二轮复习的主线是突破考点，理顺高考所涉及的重点项目，形成完整的、系统的知识体系，训练学生各个专题的解题方法及技巧，提高学生的英语运用能力。通过课堂限时训练和课下计时做题，培养良好的答题习惯，提高做题的速度及准确率，全面提高学生英语水平。本文对高三第二轮复习中的英语作文专项训练进行探讨。

一、英语作文失分的情况

从每次测试中总结学生的失分现象，主要集中在：内容不完整；不会展开要点；语法表达仍然是主要问题；抄试卷中的其他部分内容；背范文；书写潦草。

学生英语作文丢分的主要原因是不会造句，句子的谓语动词和非谓语动词错误是最致命的。写字很漂亮的考生，如果语言表达很差，句子不成句子，动词错漏百出，那他们的作文分也很少。对于这个问题，教师应该在第二轮复习中再次强调造句、时态语态。非谓语动词是写作时考生的难点，教师在进行写作教学时，也要强调主谓一致，情态动词，助动词，代词主格、宾格、所有格，名词单复数等基础很简单的语法项目，以及它们的运用。

二、英语作文评分标准

根据教育部考试中心编写的《2015年全国高考考试大纲（新课标版）》，笔者把高考英语作文的评分标准简单归结为：5档，漂漂亮亮；4档，清清楚楚；3档，马马虎虎；2档，糊糊涂涂；1档，不知所云。教师在平时批改作文时，应根据要点、词汇、语法、连贯、书写分别打分，在第二轮备考中也可以在教学中逐一落实。

三、高三英语作文专项的针对性训练

以2015年南宁、玉林、百色三市摸底考试（以下称三市摸底考）英语作文题目为例。

假设你是李华，你要参加学校演讲比赛，主题是提倡乘坐公共交通工具，实行绿色出行。请根据提示，写一篇演讲稿，内容包括：节约资源，降低污染；缓解交通拥挤；节省开支。

（一）认真审题，抓住要点。认真阅读作文的试题要求是做好该题的第一步。高考英语作文一般属控制性写作。同时留有一定的自由发挥的空间。因此务必细心审题，覆盖要点，进行合理的想象与扩展。

平时训练过程中要求学生尽量按规范的写作过程去做，先审题，确定体裁、人称、时态、文体等。本次作文人称为第一人称，时态以一般现在时为主，文体为演讲稿。

然后确定要点，三市摸底考英语作文的要点为四个，分别是：提倡乘坐公共交通工具；节约资源，降低污染；缓解交通拥挤；节省开支。根据要点选择适当的有把握词汇、句型，再用好恰当的从属连词连接上下文。可以用到firstly，secondly，thirdly…

其后是对形成的草稿进行修改，最后誊写到卷面上。与此同时，也要进行写作展开要点训练：原因、结果、类比、举例、假设、条件等。内容要点的四个方面：提倡乘坐公共交通工具；节约资源，降低污染；节省开支。如果只是表达四个观点，是远远满足不了题目的80-120词写作要求的。比如，提倡乘坐公共交通工具可以在原因方面进行拓展——经济实惠；节约资源，降低污染可以从结果方面进行拓展——节约资源，降低污染进而保护了环境；缓解交通拥挤可以从举例方面进行拓展——谈自己的乘坐经历。

（二）进行分段训练。层次清晰的文章容易在考试中得高分，也容易让改卷老师找到得分点。以三市摸底考英语作文为例，四个要点：提倡乘坐公共交通工具；节约资源，降低污染；节省开支，可以分成4个段落，按照先后顺序，让评卷员容易找到要点和得分点。

（三）因材施教。对于不同层次的学生，应该提出不同的写作要求并进行有针对性的训练。对基础较差的学生，首先要求他们努力达到及格分即15分，重点训练写对主谓宾结构的句子；对于中等以上水平的学生来说，应该确立第四档的18-20分为自己的起点分，再从词汇、结构、连贯性方面寻求突破，力争得到第五档的高分、满分。

（四）强调书写的重要性。第二轮复习意识地进行英语书写规范的训练，形成习惯，高考书写时就能书写规范、清楚。学生在书写训练时候经常出现的问题是：一是书写体混乱，没有从一而终，有些学生的字体夹杂斜体、印刷体、圆体，显得混乱；二是涂改太多，或者箭头乱飞；三是字体要么太扁，要么太细。卷面的整洁和书写的规范同样很关键。很多考生由于卷面不整洁并书写不规范导致不必要的丢分或作文给分档次不高。

（五）重视词汇、语法等基础知识的教学。因为单词的拼写是作文要注意的一个重要方面，因此对于大纲要求的单词，建议全部学生听写一遍，对于经常出错的单词要反复巩固，如husband，daughter，father，mother，doctor，job，family，lawyer，beautiful等使用频率高又易拼错的单词。对于经常性的作文话题，比如家庭、学校生活、工作、假期、自我介绍、文化活动等，组成话题词汇记忆。

同时要求能够灵活运用考试说明里的一些常用词汇，包括它的词性和用法，例如wish和hope的用法。对基本语法特别是句法及动词时态的讲解和训练也不可忽略如简单句、复合句及there be句型的运用等。

以三市摸底考英语作文为例，常见单词为：topic，speech，car，public，bus，advantage，energy，less，cheap， convenient，transportation，waste， money 等，通过试卷讲评课重点记忆。

（六）加强写作训练指导。作文注重的是文章结构、内容要点是否齐全及遣词造句是否地道。对各种不同的英语作文题材，要进行反复训练，才能让学生在考试中游刃有余。英语作文常见题材：约定类、建议类、邀请类、介绍类、演讲稿、图表类、看图说话类、道歉信、抱怨信、留言条等，再进行写作训练时，要注意以下几点。

1.仔细审题，覆盖要点。先确定文体，人称，时态语态。为了确保充分利用时间，要花大概5分钟左右打腹稿，主要以提纲式或者动词串写。把文章写到答题卡的时候，再进行合理的想象与扩展。开头、结尾要写好，要做到“龙头凤尾”。

以三市摸底考作文为例，文体：演讲稿，时态：以一般现在时和一般将来时为主。

拟好开头：Dear friends，Im very glad to stand here to give you a short speech.Today，my topic is Taking Public Transports.

拟好结尾：Lets take public transports as much as possible，for you，for others and for nature！

腹稿的动词串写：topic is，buy cars，encourage people，use public，save energy，is a waste of，drive less，make the roads less crowded，is cheaper，lets.

2.尝试使用较复杂的结构和高级词汇，增加文章的亮点。运用较高级词汇和较多的语法结构及过渡连接词语是衡量作文最高档的一项重要标准。词汇的选择要灵活新颖，出奇制胜，句型结构运用要灵活多变。如使用介宾结构，非限制性定语从句来描述社会发展带来的问题：With economy developing，more people buy cars，which have brought a series of problems.

3.平时鼓励学生注意欣赏、收集、背诵、运用课文和作文范文中表达地道的优美词句。归纳顺承、转折、递进、因果等衔接关系的连词，组建“连词库”，要求学生掌握基本的过渡词语，并能恰当使用，使全文顺畅自然，严密紧凑，逻辑关系更有条理，语篇整体意义更突出。

基本的过渡词要求人人过关：

（1）递进：furthermore，moreover，besides，in addition.

（2）转折：however，but，nevertheless，after all.

（3）总结：finally，at last，in brief，to conclude.

（4）强调：really，indeed，certainly，surely，above all.

（5）对比：in the same way，just as，on the other hand.

【参考文献】

[1]郭多海.高考英语二轮复习中书面表达备考策略[J].中学教学参考，2015（22）

[2]卢婉丽.高考英语第二轮复习容易忽略的环节及对策[J].福建教育，2015（Z2）

【基金项目】广西教育科学“十二五”课题“广西与上海、山东、浙江高中英语学业水平考试比较研究”（2014ZKS007）；百色市教育科学“十二五”规划课题“针对壮族地区高中生进行英语语音训练的研究”（C2015026）

吸烟的危害英语作文 篇9

Smoking is harmful. Smoking is harmful. This sentence is often mentioned by my mother and I, because my father loves smoking, and he smokes while playing computer. Sometimes even when my mother and I dont pay attention to smoking!

At first, I thought smoking meant blackening my teeth, so I didnt care. But in science class, I heard the teacher say: “its very comfortable to smoke a few cigarettes, but things have advantages and disadvantages. Smoking is easy to get lung cancer. For example, the grandfather of a classmate in our class died because he smoked too much. ”

After listening to the teachers words, I decided to go home and do my fathers work. Well, go and persuade your father and grandfather to stay away from smoking!

高考英语作文预测：吸烟的危害 篇10

The majority of people would agree that cigarette smoking has caused serious problems. But the tobacco companies insist that they contribute greatly to the world economy by paying taxes to the government and employing hundreds of workers.

Personally, I believe that cigarette production and consumption threatens to do more harm than good. Firstly, smoking is responsible for many fatal diseases such as lung cancer, heart diseases and so on. According to the survey, tobacco consumers account for about 20% of the world population, and among them, three million people die from smoking-related diseases every year. The fact that the output of tobacco production is reduced from 143.64 billion pounds in 1994 to 142 billion pounds in 1995 also suggests that people have come to realize the negative effects of smoking. Secondly, tobacco consumption is extremely wasteful of money. As is indicated in the pictures, 200 billion US dollars is lost due to smoking each year. Obviously, the total loss of money around the globe substantially exceeds the gain in the industry.

In conclusion, as the economic development aims at making our life better, we cannot sacrifice our health for short-term financial benefits. If we have to spend more and more money providing medical services for those who suffer from smoking-related illnesses, the notion of promoting economy via tobacco production is not justifiable. It is high time that we fought for the total tobacco ban.

大多数人认为吸烟引起了严重的问题。但烟草公司坚持认为,他们为世界经济带来很大的纳税,政府和雇佣数百名工人。

就我个人而言,我认为香烟生产和消费可能弊大于利。首先,吸烟是负责许多致命的疾病,如肺癌,心脏病等等。据调查,烟草消费者约占世界人口的20%,其中,每年有三百万人死于和吸烟有关的疾病。烟草生产的产量是降低1436.4亿年从1436.4亿年的1994磅到1436.4亿磅也表明,人们已经意识到吸烟的负面影响。其次,烟草消费是非常浪费钱。图片所示,亿美元每年损失是由于吸烟。显然,全球资金的总损失大大超过业内获得。

关于吸烟的高三英语作文 篇11

其实, 很多学生到了高三更加不喜欢写作文, 原因就是他们觉得考场作文完全扼杀了他们的思维个性, 他们必须把一些想说的话藏起来, 然后违心地说一些套话。不得不说在考场作文时, 需要认真思考, 谨慎行文, 但是这并不意味着完全抛弃真我的想法, 所以笔者认为在“考场作文”和“真我作文”之间需要找到一些平衡点, 写出能表现自己愿意, 同时又能取得不错分数的文章。

我曾经把“考场作文”比作物质文明, 把“真我作文”比作精神文明, 因为如果缺少了考场作文的一些硬性标准, 只是一味地抒发自己的内心感受, 那么这样的作文很容易走入“四不像”“结构混乱”这样的低分作文的层次中去。所以, 正如社会主义建设需要物质文明和精神文明两手抓, 到了高三, 我们语文教师更应该重视指导学生将“考场作文”和“真我作文”一起抓。

一、考场作文

(一) 文体规范

其实, 在高一必修阶段, 学生就已经从专题、版块的学习中知道了具体的文体要求。不过, 有些高中教师认为苏教版跟人教版的差别就是在高一阶段没有让学生对最基本的议论文和记叙文作一个系统的训练, 从而有些教师就生硬地只去教课文而不是从中引导学生写规范文体的文章。于是, 到了高三阶段, 有一部分学生连最基本的记叙文都不会写, 甚至有的学生连记叙文的六要素都不知道, 无法完整地叙述一件事。对于议论文, 也有很多学生写不好, 甚至不少学生连议论文最基础的四种论证方法都知道。

为了改变上述情况, 语文教师可以在高三阶段通过训练一些很容易写作的题目来让学生掌握规范作文的一些基本方法。我在最近一年的高三教学中, 第一次作文题目就是一个字“他 (她) ”, 跟学生明确规定是写人的记叙文。那次作文训练指导课上, 我特别把必修教材中几个经典的写人语段摘录过来, 展示给学生, 使得学生知道了在写人的时候需要借助环境描写、细节描写、侧面描写等, 同时还要选择几件典型的事去写。这样, 学生的习作涌现出不少优秀的作品, 而且很少有学生没有遵守规范。而我在第三次作文时, 就有意地让学生掌握基本的议论文写作方法。我那次主要是训练学生知道如何搭建议论文的结构, 我出的题目是说“忍”, 因为这个题目比较好写, 学生可以举的论据比较多, 所以那次给学生提供的几个议论文的结构模式都有学生选择, 虽然用“对比式”的学生仍占多少, 但是“递进式”“总分式”也是有学生采用的。

可以说, 在高三上学期, 我是刻意地排斥了一部分写“散文”的学生, 当然他们起初是不理解的, 但是“行走”是“奔跑”的基础, 慢慢地他们也认识到学规范文体文章的重要性。

(二) 重视审题

不得不说, 在高一高二阶段, 我们的作文教学在审题方面要求很低, 再加上几年前“话题作文”的风行, 很多学生看到作文题, 不会加以深思熟虑, 总觉得能跟题目搭上, 就错不了, 但是这两年全国各地的高考卷基本上都是“命题作文”, 所以在审题上面的要求明显提高了。我清楚地记得南京一模卷上的作文题“对视”就充分暴露出很多初入高三的学生几乎没有审题的能力, 不是写成“看见”就是“瞥见”, 对“对”这个字熟视无睹, 如果写作重点不明, 甚至偏移, 那么整篇文章就会跌入“地狱”中无法翻身。

所以, 仍然是在高三的上个学期, 高三语文教师有必要让学生在审题方面做一个系统的训练。我的做法是第一次纯粹让他们做审题训练, 比如单字“早”、词语“读你”、短语“城市的注脚”等等, 学生在经过初步的审题训练后, 对写作不再率性而为, 接下来再做几次系统的训练, 相信学生不会第一段就走错门了。

(三) 明确方向

我所说的方向, 是情感和价值取向。如果说高一高二阶段的作文, 学生在素材的选择方面比较窄的话, 那是很正常的, 比如有些学生篇篇不离“同学情”, 有的学生回回都写“我的母亲”, 但是到了高三阶段, 再继续写这些就很不明智了。我曾经看过市教研室录制的一个作文写作讲座的视频, 主讲者的一句话让我感受颇深, 他说一个高三的学生, 他在思想维度上应该把自己拉到“社会人”这个层面, 只有对社会人生百态有所关注, 他才是一个有思想的人。所以, 怎样让学生把“校园人”“家庭人”这些角色转变成“社会人”是非常重要的。其中有一条, 我们语文教师必须要了解近几年高考命题的价值取向, 然后告知学生。

我们差不多是在高三上学期的中段就让学生知道近几年的高考作文价值取向主要是关注社会道德的重建, 关涉学生品德养成的“立人”主题, 关注学生智力因素和非智力因素及各项智能的全面发展, 关注学校、家庭、社会教育问题的反思以及关注学生成长过程中的生活体验, 引领学生观察和感悟生活、丰富生活经历和情感体验、感悟自然和社会、感悟历史等等。所以在高三下学期, 学生的写作题目开阔了很多。

以上三点, 可以说会让学生明了基本的写作原则, 不会出现45分以下的作文。当然, 我这里说的只是一个基本规律, 并不能就此保证学生就能拿到“50分”, 毕竟“文学”是“人学”, 即使是高考作文, 在素质教育不断推行的今天, 我们阅读教师仍然希望能够读到每一个学生内心世界的真心话。

二、真我作文

我所理解的“真我”在高三学生作文中应该是“真的想写的内容”“真的想表达的观点”“真的想抒发的情感”“真的是自己的语言”。其实, 这四条如果能与“考场作文”做到有机结合, 那么学生写成的文章自然就会上升一两个层次。

(一) 真的生活

高三的学生, 学业负担非常重, 试卷是他们的伙伴, 真的生活就是忙碌的学习生活, 没有时间去看看外面的世界。于是, 我就经常鼓励学生在周末甚至在放学的路上, 偶尔停留半个小时, 看看我们所生活的城市, 其实, 每一个经过我们身边的人都有可能进入我们的笔下, 用他们的故事为我们的人生经历增添新的亮色。我记得写“他”这个作文题目时, 有三位学生的作文给我印象很深, 一位写“地铁上的中年人”, 一位写“地下通道的残疾歌者”, 一位写“卖铁板鱿鱼的大爷”。这三位同学的可贵之处就是他们的生活中有“陌生人”的介入, 所以让学生去观察、思考、理解这个社会形形色色的人是非常重要的, 我甚至认为这样做可以缓解他们的心理压力。

(二) 真的观点

一个高三的学生, 他的价值观理论上来说已趋于成熟, 不过如果让他就一件事情发表观点, 他可能只会说“正确”或“错误”这样单一的看法, 所以我认为, 真的观点其实是应该引导学生多角度、辩证地去看问题, 更重要的是让他们多去关注社会热点问题, 学会以冷静的、阳光的视角去审视事件。今年高考前不久, 接连发生了不少社会事件, 如“药家鑫案”“故宫失窃”等, 这些事件在一定程度上让我们认识到了包括法律、人性、舆论等诸多方面的事情, 学生接触到这些事件后, 也许最初人云亦云地照搬网上的那些评价, 但是在课堂上让他们再次讨论后, 他们却有了诸如关注“年轻人的心理健康”“不歧视打工人士”等新鲜的视角。可见, 要想让一个高三的学生的思路活起来, 并不是做几套题目那么简单, 跟这个社会同呼吸, 跟这个社会的人一起感受, 才能激活他们的思想, 才能使他们发表出丰富而又真实的观点。

(三) 真的情感

相信很多高三教师都有感受, 在高三阶段学生也许在写作技巧上会很快有所提高, 但是他们在情感的投放上没有分寸, 要么是投入太多, 给人虚假的感觉;要么是没有投放, 完全打动不了人心。我认为, 情感真挚的佳作很少出现的原因, 除了因为学生的写作素材狭隘, 更重要的是因为他们在内心深处还缺少一种很珍惜自己作文的情感。所以, 语文教师如果能引导学生珍视自己的文章, 相信很多学生不会轻视自己在一个小时里写出的800字。当他们认识到文章是自己的财富时, 他们就会投注很多的情感在文章中。更重要的是, 把在高三阶段的十几次大作文都收放在一起, 教师和学生都能对这些文章做一个发展性的评价, 学生也能借此了解自己擅长写哪些文章, 更明白自己曾经在某些事件中动过真感情, 如果在高考考场上能再次写出来, 相信会感动人心。

(四) 真的语言

虽然语言往往放在发展分这个层面上, 但是我们这些高中语文教师确实经常看到要么是极度低幼化的语言, 要么是非常套路化的段落。近几年郭敬明在高中生中颇具影响力, 所以我常常在学生的作文中看到“明媚的忧伤”“叶的飘落是叶的追求还是树的不挽留”等类似的句子, 这些句子除了让人审美疲劳之外毫无益处。所以在高三起始阶段, 教师就要让学生知道套话是写作的大忌, 而滥用排比、狂用修辞也是优秀作文所必须舍弃的。也许学生一开始不理解, 因为他们认为词句越华丽越好, 但是让他们自己互相批改几次文章, 他们也大呼“吃不消”。所以, 我认为, 在让学生原创的同时, 我们可以把一些在高一高二阶段学过的经典文章再拿出来进行品读, 比如史铁生的《我与地坛》、朱自清的《荷塘月色》, 还有苏轼的《赤壁赋》等等。经过第二次的品读后, 学生认识到了有了最真的情感是好的语言的基础, 而长短句的巧妙使用, 一些修辞的适度点缀才是让这些情感真实表达的最好手段。我也经常鼓励学生每天任何时候有想写的句子, 哪怕只有一句, 都可以写在随笔本上, 很多学生由此养成了一种“心有所思, 笔有所写”的习惯。经过日积月累, 这些属于学生自己的美好字句自然会出现在文章。

谈谈你对吸烟的看法英语作文 篇12

tobacco smoke is killing thousands of people every year and injuring hundreds of thousands more every day like children. federal officials released a massive report that is sparking renewed efforts to ban smoking in public places. secondhand smoke has been classified as known carcinogen, this classification is only shared by ten other pollutants.(these pollutants include benzene, asbestos and smoke inhaled directly from cigarettes. govenor mario cuomo has asked the legislature to outlaw smoking on school grounds and antismoking advocates said they would target airlines and fast food chains for similar bans.

the risk of developing lung cancer due to tobacco smoke is 1 in 1,000 for nonsmokers and 2 in 1,000 for nonsmoking spouses of smokers. however, the risk for smokers is 70 in every 1,000.passive smoking causes between 150,000 and 300,000 cases of bronchitis, pneumoia and similar infections in children less than 18 months old and worsens the condition of between 200,000 and 1 million asthmatic children. it is pointless to allow people to smoke in one part of a restaurant and not to allow it in another when eventuallly the nonsmoking section breathes in the smoke.

关于吸烟的高三英语作文 篇13

It is almost known to all that smoking is bad for people‘s health. Scientific researchs show that smoking can lead to heart disease,cancer and other problem.The World Health Organization says diseases linked to smoking kill at least two million five-hundred-thousand persons each year.

Still,many people find it difficult to stop smoking.One reason is that smoking usually bees a habitual behaviour,and habits,whether good or bad are not easy to be given up.Another reason is the effect of nicotine,the substance found in cigarettes works on people somewhat as drugs do.

Measures have been taken to help people keep away from the harm of smoking. In many cities,smoking is forbidden in public places.The danger of smoking is warned of everywhere.And newspapers are asked not to publish advertisements for cigarettes.World “No Tobacco Day” is observed every year as the biggest paign against smoking.

关于高三语文教学的反思 篇14

关键词：高三语文教学,管理,成就感

在多年的高三语文教学中, 我如此安排教学计划。

有条不紊地重点突出地梳理六册书的基本篇目和各个知识点, 研究考试说明和近几年的高考语文试卷, 最重要的是在浩如烟海的各种复习训练题中寻章摘句, 剪切拼凑出一套又一套的练习题, 然后让学生做, 做完以后批改, 讲解, 一轮又一轮, 一天又一天……讲得口干舌燥, 讲得昏天黑地, 讲得自己茫茫然不知所云, 讲得学生如堕雾中不知所措……据说, 这就叫对学生负责。

我不得不这样做, 然而, 只能这样吗?

我一直试图找寻一种切实可行的方法体系, 能实现训练次数减少与获取效益提高。通过多年的探索, 我感到高三语文教学的灵魂在于“管理”二字。

对于“管理”, 不可望文生义, 不可简化为“管”, 更不可幼稚地认定为“管教”。教学管理的生命是“导”, 是“指”, 是引导学生的精力的投放、时间的安排;是对学生方法的启发、主体欲望的催生和学习激情的激活。

一、加负永远是失败之举

高三, 无论是对教师还是对学生, 都是非常时期。在高三, 人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中, 以考促学, 一举多得:可以检查水平, 可以看出问题……真是一箭多雕, 何乐不为?教师的意图很好, 出发点不错, 似乎就无可非议, 毋庸置疑了, 但这种步入误区的做法, 既无科学性, 又无操作价值, 不可能获得预期的效果, 所以是永远得不偿失的失败之举。

首先, 语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在必然的相关关系, 而且无“质”的保障的“量”的叠加, 并不能产生“质”的飞跃。提升难度并不能稳固知识的基础, 因为学科特点决定了语文的教学, 与理科类学科有天壤之别, 其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用, 即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用, 而在语文学习中, “懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的, 学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的, 又不是通过考试就能办到的。据此可见, 当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次, 师生在频繁的考查考试中, 只得穷于应付, 由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备, 因此效益很差, 必会缺乏成就感, 悲观失望。为什么考试不能激发学生的学习紧迫感呢?很多语文教师无奈地叹息:那种津津乐道于并孜孜不倦于“考试万能”的做法, 已经走进了死胡同。

我以为, 教师的教学只有遵循学生心理需要的原则才是成功的。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩, 主动学习。要达到这一目的, 方法有两个:一是降低考试难度, 降低考试频率;二是加强管理, 积极引导, 激励学生主动学习, 帮助学生学会学习, 由此提高学生的学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

高三学生学习语文缺乏成就感, 与教学模式、教学重点、教师对学生的导向、学生的主动学习的欲望等存在着因果关系。现在, 已经到了思考以下问题并作出抉择的时候了: (1) 为什么语文知识和考点都比较少, 但学生还学不出色? (2) 师生最需要的结果到底是什么? (3) 高考语文题总体难度不高, 而我们的学生为什么总是做得不尽如人意?

我们需要的结果是学生获取优良的成绩, 但偏多偏难的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差, 从表面的逻辑推理得出的结论简单扼要, 但又似乎令人信服:学生“双基”确实太差。其实, 追根究底, 语文学习不能令人满意, 是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练, 取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练, 消耗的是师生的热情和信念。长此以往, 削弱的是向前的动力, 强化长的是失败的情绪, 弱化的是学生自学的能力, 降低的是教学的质量, 浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度, 让学生在学习中充分感受学习的成效, 而难度恰当的训练同样能让人发现问题;在于尽快降低考查或训练的频率, 使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带, 使教师拥有指导学生的机会, 使学生拥有知识储备的条件。养兵千日, 用兵一时;不“养”, 谈何“用”?没有储备, 怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

三、管理至上, 指导为重

树立管理至上, 指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加压力;尝试从管理追求效益, 从指导收获成就, 从学生自主学习、有效消化去追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

语文教学的三大禁忌却正是部分高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式: (1) 大量讲述; (2) 大量训练; (3) 对学生大量的不断地否定。这种模式的特点相当突出, 其内容组件之间的因果关系显而易见。这种做法的弊端不仅体现为主宾倒置, 取消学生主体参与, 教师过于居高临下, 而且正符合孙子所谓之“攻城”的战术特征: (1) “投入”多, “产出”少, 得不偿失; (2) 旷日持久; (3) 在无效训练及其带来的失败的心理压力下, 学生就会逐渐丧失提高语文学业水平的信念, 士气日益低落。我以为, 高三语文教师要做的工作如下: (1) 给学生创造自主学习的基本条件; (2) 对学生自主学习进行指导、管理。