建筑设计作业评分标准

建筑设计作业评分标准

建筑设计作业评分标准 篇1

1、“数量”：数量多，书写整洁 1分；数量较多，书写一般 0.5分； 数量少，书写潦草 0.1分。

2、“四栏式”：按格式写，每个栏目都有较丰富的内容 0.4分；不按格式写，内容一般 0.1分。

3、“进度表”：教案前有进度表，进度安排详细，按进度写教案 0.2分；有进度表，但不详细或未按进度写教案 0.1分；无进度表 0分。

4、“教学目标”：有三维目标，书写详细 0.4分；未按三维目标书写或书写简单 0.1分。

5、“重点难点”：重难点明确，设置合理 0.4分；只有重点或者难点，设置含糊不清 0.2分。

6、“教学程序”：内容科学丰富，结构合理，书写认真 0.8分；内容一般或内容较少，书写一般或潦草得0.3-0.5分。

7、“板书设计”：结构新颖，安排科学 0.3分；结构一般，设计没有新意0.1分。

8、“学情反馈”：有对学生情况的交代或者互动的一些介绍 0.1分。

9、“教学反思”：在教学反思里明确提出本节课成功之处或者不足 0.4分；仅仅是写了一点内容总结之类的话 0.1分。

作业评分标准

1、“数量”：每个班级的作业本一本不少并且作业布置合理 1分；班级作业本有缺少的情况，内容太多或太少 0.5分。

2、“书写”：书写整洁 0.2分，书写潦草不得分。

3、“批阅次数”：批阅次数较多 0.2分，较少的不得分。

4、“批改质量”：有针对性批语 0.3分，仅仅有批阅符号和“阅”或者“优”之类简单的词 0.1分，仅有符号的不得分。

建筑设计作业评分标准 篇2

随着我国建筑业企业信息化建设的不断开展, 信息化逐渐渗透于企业管理的各个方面。但是, 企业信息化建设与基础设施的发展是否相匹配如何评价企业信息化水平, 建筑企业信息化应按什么标准建设……为了解决我国建筑业缺乏有效的信息化评价标准和体系问题, 2011年12月26日住建部发布《建筑施工企业信息化评价标准》 (以下简称《标准》) [2], 该《标准》于2012年5月1日开始实施。

1《标准》简介

《标准》共有5章, 分别是总则、术语和符号、基本规定、评价指标与评分及评价规则, 《标准》的公布实施结束了我国建筑企业信息化建设长期缺乏国家标准的历史, 为引导我国建筑施工企业科学、合理、有效地进行信息化建设, 提高我国建筑施工企业信息化水平将起到积极的促进作用。

2《标准》业务方面的评分细则研究

《标准》在第3章规定中规定:建筑施工企业信息化水平应对企业业务、技术、保障、应用、成效等5个方面的指标进行评价, 并根据企业信息化水平综合评价得分不同, 把建筑企业信息化水平分为5个等级 (从高到低分别是A级、B级、C级、D级和E级) , 由于篇幅所限, 本文只探讨业务方面评价指标的评分细则。

业务方面评价指标包括经营性业务信息化程度、生产性业务信息化程度和综合性业务信息化程度。在《标准》的第4章第2节《标准》用3个表格规定了这3个评价标准的评价要点及评分范围, 如市场经营管理的评价要点包括市场信息管理、客户关系管理、工程项目资信管理、雇主信用管理、竞争对手管理、市场营销绩效管理、统计分析等内容, 评价点的评分范围为0～27分。仔细研读《标准》风险, 在《标准》中没有明确这些评价要点如何计分, 评价专家实际评价时, 随意性较大, 既可以评27分, 也可以评0分。因此, 为提高建筑施工企业信息化评价的可操作性, 使评价计分更加规范、更加明确, 需要进一步研究这些评价指标的评分细则。论文采用文献分析、专家调研及问卷调查等方法, 将所有评价指标的评分细则进行研究, 评价专家只需根据施工企业申报材料, 判断企业是否满足评价要点的要求就可以计算该指标的得分, 具体如下。

2.1 经营性业务信息化程度s11的评分细则的研究

经营性业务信息化程度按表1评分, 评价指标得分为各评价点得分之和[2]。

2.2 生产性业务信息化程度s12的评分细则研究

生产性业务信息化程度按表2评分, 本评价指标得分为各评价点得分之和[2]。

2.3 综合性业务信息化程度s13的评分细则研究

综合性业务信息化程度按表3评分, 本评价指标得分为各评价点得分之和[2]。

3 结束语

《标准》为我国建筑施工企业信息化评价规定了评价指标和评价方法, 但未明确评价指标的具体评分计算办法, 本文采用文献分析、专家调研及调查问卷等手段探讨了《标准》的业务方面指标的评分细则, 为提高《标准》的可操作性进行了大胆的探索。

摘要：《建筑施工企业信息化评价标准》为我国建筑施工企业信息化评价规定了评价指标和评价方法, 但未明确评价指标的具体评分计算办法。本文采用文献分析、专家调研及调查问卷等手段研究了《建筑施工企业信息化评价标准》的业务方面指标的评分细则, 为提高《标准》的可操作性进行了探索。

关键词：建筑施工企业信息化评价标准,业务方面,评分细则

参考文献

[1]中华人民共和国住房和城乡建设部.2011-2015年建筑业信息化发展纲要[Z].2011.

解读中考作文评分标准 篇3

切合题意

2011年上海市中考作文评分标准明确将“切合题意”作为A类作文的要求，B类作文要求“符合题意”，C类作文要求“基本符合题意”。全国其他省市也都把“切合题意”作为中考作文的重要评判标准，而且都对“切合”和“符合”两个概念进行了区分。

要做到切合题意，考生须正确筛选出题目中的关键信息。如命题作文《黑板上的记忆》，许多考生在写作的过程中过分关注修饰性成分“黑板上”，以致形成思维定式，好像这个命题一定要写关于学习的题材，结果导致千篇一律。实际上这里的“记忆”两字才是关键，“黑板”只不过是记忆的一种载体，而不是“记忆”本身；也就是说，作文题不应被解读为“关于黑板的记忆”，而应被解读为“黑板上留下的记忆”。“黑板”只是一种切入话题的由头，一旦切入进去，学生就可以放手写去，不必处处顾忌“黑板”，只要在内容上与“黑板”这个词保持若即若离的关系即可。

切合题意可以从两个方面来加以理解：形式上的切合题意和内容上的切合题意。形式上的切合题意包括以下几种：

1.开门见山

开篇直接指向题目涵盖的内容。如萧红的《祖父和我》的开篇：“呼兰河这个小城镇里边住着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁的时候，祖父快七十了。”

2.线索连贯

全文以题目中的中心词为写作的线索，串联起相关内容。如冯骥才的《花脸》，全文用关公的花脸作为串联相关材料的线索，把我热衷花脸、买了关公的花脸、买了花脸之后的相关活动内容和我对关公花脸的喜爱这些材料串联起来。

3.首尾呼应

作文结尾要呼应开篇。朱自清的《绿》可谓该样式的典范。题为“绿”，开篇作者写道：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”文章结尾，作者又写道：“我第二次到仙岩的时候，我不禁惊诧于梅雨潭的绿了。”

中考作文的篇幅在600字左右，以上三种形式足以保证作文在形式上切合题意。

作文在形式上做到了切合题意，就为内容上切合题意打下了坚实的基础。一般情况下，做到了形式上切合题意，就要看选材是否恰当，因为选材恰当其实是内容上切合题意的具体体现。

选材恰当

选材即选择作文素材。切合题意和选材恰当是一个问题的两个方面，互相影响，共同决定了作文分数的高低。选材时考生应注意如下几点：

1.避免使用消极素材

中考作文要求展现学生积极正面的价值观，因此对消极素材的使用必须格外慎重，一般情况下要避免使用。

2.避免堆积素材

考生应根据自己的实际能力和写作特点，合理地选择一件或几件事情展开写作，几件事情之间必须有内在的逻辑联系，应当围绕同一个中心展开，注意详略得当。细节描写、修辞手法等的运用应当具有针对性，应当为表现主旨服务，不能为了描写而描写。

3.避免落入俗套

素材庸俗、陈旧是中考作文的大忌。比如，有的考生一写老师，就写老师每天备课到深夜，病了还坚持为学生上课；有同学病了，老师背着上医院，挂号、取药都花老师的钱，还安慰学生要安心养病，几天后，在一个风雨交加的夜晚，老师来到学生家，给病中的学生补课……诸如此类，千篇一律，不但让人大倒胃口，还给人胡编乱造、不切实际的感觉。还有的考生一写挫折与磨难，就写自己从小失去双亲，生活凄苦。这样的作文看多了，阅卷者不禁发出这样的感慨：现实生活中哪有这么多孤儿？为了作文得高分，也不能咒自己父母啊！这样的作文无论编造得情节多么离奇，结构多么巧妙，感想多么深刻，也获不了高分。而真正获取高分的必须是独辟蹊径、选材新颖的作文。

近几年，一些省市考话题作文、自命题作文、半命题作文，为考生的自由选材开辟了广阔的空间。有些考生有意避开从众从俗的材料，选别人想写又不敢写的材料，抒发别人想抒发又不敢抒发的感情，获得了很高的分数。例如，2000年海南省中考作文题目《我眼中的 》。写人的考生在横线上填上“老师”“同学”“父母”等，记事的考生在横线上填上“学校”“家庭”或社会上大事小情。有一名考生不落俗套，在横线上大胆地填上“爱情”两字，题目变成了《我眼中的爱情》。乍一看，真是惊世骇俗，令阅卷老师为之一振，迫不及待地看正文。这名考生写了三层意思：第一，小时候看《睡美人》《白雪公主》等动画片，以为美丽的爱情属于王子和公主，自己只是傻傻地替他们担心、为他们高兴；第二，长大以后受爱情小说的影响，开始向往自己的爱情，内心又甜蜜又纠结；第三，再长大一些，看到邻居一对儿退休的老夫妻互敬互爱、相濡以沫，懂得了爱情是一种恒久的和谐美，懂得了早恋的无知，懂得了对恋情的自制和对前途的憧憬。一篇短短600字的作文，居然完整地描绘了少男少女对爱情的认识过程，而且思想健康、感情真挚、情调高雅，当然会得高分。

语言生动

一篇作文做到了切合题意和选材恰当，至少是B类作文，如果想进入A类，就要看语言是否生动了。

不少考生害怕写作文，觉得表达不出自己的所思所想，最后归结为自己词汇量不足，然而，下工夫背了很多成语，发现还是无从下笔，只好东拉西扯地凑字数。实际上，写好作文，关键不是词汇量的大小，小学生认识的字不多，也可以把一篇文章写得很精彩。不会自我表达，实际是缺少写作技巧。当然，丰富的课外阅读、对生活的感受力、对语言的敏感度是提高作文水平的根本，但若想短期内改善作文面貌，使作文的语言生动起来，不妨突击掌握以下两个重要技巧。

1.善用比喻

俗话说：“语言不是蜜，却可以黏住读者。”形象地道出了语言的魅力之大。要使语言生动形象，富有表现力，最直接的办法就是运用比喻这种修辞手法。

请看一篇作文《让谅解走进心灵》中生动的比喻句：

谅解是二月里的春风，融化了心灵的冰封；谅解是一杯清茶，冲淡了痛苦的记忆；谅解是一剂良药，医治了心灵的创伤；谅解是东方鱼肚白，是击碎黑暗的第一缕阳光；谅解是干涸的大地渴望已久的甘甜的雨露；谅解是流过心田洗涤心灵的汩汩清泉。

谅解原是个比较抽象的概念，考生运用比喻手法，用大家都熟悉的春风、清茶、良药、曙光、雨露、清泉等6个事物以及它们的功能唤起同感，把抽象概念化为触手可及的事物，简洁而明确地表达了对谅解的理解，句型整齐，语意流畅，有一泻千里之感，很容易给阅卷者才华横溢的感觉。

善用比喻是考场作文得高分的一条捷径，但考生要注意，运用比喻，喻体一定要是生活中常见的事物，即用熟悉的事物打比方，解释抽象的难懂的概念。比如写读书，写学习，写思想等，可用常见的、清晰的事物来比喻，如春风、明月、太阳、森林、良药、黄昏、曙光、小草、松柏、雨露、高山、清泉、鸿雁等。这样不仅可以使语言生动形象，而且容易操作，只要复习时按类别积累一定的比喻句，考场上运用就能收到立竿见影的效果。

2.调动五官

不少考生写记叙文时语言容易概念化，描写缺乏条理，很难给阅卷者留下深刻印象，得分往往偏低。怎么办呢？调动读者的五官感受是一条改善捷径，而且容易操作，能给作文增色不少。

调动五官就是从听觉、视觉、触觉、味觉、嗅觉五个角度入手，对写作对象进行描写，唤起读者的感官体验。例如，一位考生这样描写妈妈的一根头发：

我轻轻从妈妈衣襟上捏起一根头发，银白银白的（视觉），似乎还带着妈妈的体温（触觉），拿在手上有一些粗糙的感觉（触觉），放到鼻尖下有一股厨房的味道（嗅觉）。

通过这段逼真、细腻的描写，妈妈的形象跃然纸上，不仅个性鲜明，而且角度新颖。如果采用俗套的“妈妈又多了几根白头发”之类的写法，只能倒人胃口，也缺乏真实感，给人虚假的感觉。

再如，描写一个人上楼梯很艰难，写“他每次上楼梯都很艰难”是毫无价值的，根本留不住阅卷者的目光，因为他无从知道主人公上楼梯与别人上楼梯有什么不同、到底怎样艰难等具体情况。如果调动五官，情况就完全不同了。一位考生写道：

他上楼梯前，双手抓住扶手站稳后，伸开右手托住右腿放在台阶上，再托起左腿扶上台阶，上一级台阶，重复一次。每挪动一步，他都要咬紧牙关。

考生以旁观者的视角，描写了主人公一连串的触觉动作：“抓”“托”“放”“扶”“咬”，镜头感极强，虽然没有出现“艰难”二字，但读者似乎亲眼看到了这个人上楼梯艰难的情景，随着这五个动作暗暗使劲，替主人公捏着一把汗。虽然没有调动全部五官，只用了隐藏起来的视觉和凸显出来的触觉，但足以给人留下深刻的印象。

【编辑：陈彤】

建筑设计作业评分标准 篇4

一、要求：

根据给定题目完成案例分析。分析的内容要切合实际，有相关数据及论据支撑。有一定的创新和建设性的内容。字数要求5000字左右。完成后提交纸质论文及电子文稿。

题目：中国制造网；凡客诚品；中国化工网；苏宁易购；小米网；易迅网；

VeryCD；人人网；口碑网；世纪佳缘；5173；美团网；当乐网

（任选一题）

内容：案例基本情况，价值网络图，商业模式分析（战略目标，目标用户，产品与服务，赢利模式，核心能力），经营模式分析，技术模式分析，管理模式分析，资本模式分析。最后得出分析的结论和建议（可以是问题及解决对策，也可以是成功与不足等）。然后案例所属的电子商务模式，指出发展前景，以及业务创新的思路。

格式：参照教材格式

二、评分标准

1.基本内容完整：50%

2.分析准确，内容详尽：20%

3.有创新性的观点：10%

4.语句表达准确，格式正确：10%

5.数据量，准确度：10%

勘察设计招标评分标准 篇5

建筑工程设计招标综合评估法评分标准

一．

综合评估法的分值组成综合评估法评分采用百分制。其分值组成为商务分占15%，技术分占85%。

商务分包括投标人的技术实力、以往业绩、获奖情况和信誉，以及拟承担本项目的设计负责人和主要设计人员资格和业绩等方面的评分。

技术分包括投标人设计方案的使用功能、规划设计和城市空间环境、技术规范及标准规定应用准确性、结构设计安全性和合理性、设计水平和设计质量、建筑节能、投资估算（工程造价）合理性、社会效益和经济效益及环境效益、运营成本和保证设计质量、保证设计进度、配合工程实施，提供优质服务的措施等方面的评分。

技术分评分的每个项目具体的评标办法可以按照《福建省建筑工程设计招标综合评估法评分标准》并结合本项目实际，在评分项目分值总数不变的原则框架内，由招标人确定各评审内容的分值的详细分布。

二．

评分标准

（一）商务分评分标准（20分）

评分项目

评审内容

分值（分）

评分标准

得分（分）

企业（7分）

技术实力

投标人设计资质条件满足招标项目工程设计资质等级要求者得基本分1分，具有房屋建筑工程设计甲级资质等级加1分。

以往业绩

投标人近五年内承担过一项类似工程项目得1分，具有二项及以上的，每项加0.5分，最多加1分。

获奖情况

投标人近五年承担过的建筑工程设计项目，获得省级优秀工程设计奖项的,每项得0.5分，获得国家级奖项的，每一项加1分。本项最多得2分。

信誉

投标人近五年获得设区市及以上行政主管部门表彰的，每一项得0.5分，最多得1分。

设计项目组（8分）

项目负责人

投标人拟派出的设计项目负责人近五年具有一项类似工程项目业绩的得基本分2分，具有二项以上（含二项）工程类一级国家注册执业资格的加1分，具有一级注册建筑师高级职称的加1分。

其他主要设计人员

4分

投标人拟在工程设计中，配备的结构专业负责人具有招标项目相应的国家注册结构工程师资格的得1分，具有高级工程师职称的加1分；暖通专业负责人具有高级工程师职称的加1分；设备工程师具有高级工程师职称的加1分。

（二）技术分评分标准（85分）

评分项目

评审内容

分值（分）

评分标准

得分（分）

设计方案（65分）

使用功能

设计方案的布局、使用功能满足国家标准规范和招标文件的要求的程度分别评分。

规划设计和城市空间环境

设计方案符合规划设计要求、建筑物室内外关系、空间环境满足招标文件要求的程度分别评分。

技术规范及标准规定应用准确性

设计图纸满足招标文件提出的技术条件和国家、行业、地方强制性标准规范的要求的程度分别评分

结构设计安全性和合理性

设计方案中的结构设计安全性和合理性满足招标文件和规范要求的程度分别评分。

设计水平和设计质量

设计图纸体现的创作理念、功能流线、空间组合、艺术造型、结构体系、技术创新，并兼顾抗震、消防、节能、生态等强制性规范标准等设计总体水平和质量情况分别评分。

专题分析（12分）

建筑节能

设计方案所体现的建筑节能设计水平分别进行评分。

投资估算（工程造价）合理性

技术经济分析应含说明、指标及指标分析，有明细表、整体工程和主要分项工程拟投入的主要材料用量指标，有财务分析和国民经济评价。根据设计方案经济分析评价合理程度分别进行评分。

社会效益和经济效益及环境效益

根据设计方案所体现的社会效益、经济效益和环境效益的程度分别进行评分。

运营成本

根据设计方案所提出的项目运行成本分析的科学性、合理性分别进行评分。

服务保证（8分）

保证设计质量

根据投标人所提出的保证设计质量的措施的科学性、可行性及满足招标文件要求的程度分别进行评分。

保证设计进度

根据投标人所编制的设计进度计划的合理性、可行性及满足招标人提出的要求的程度分别进行评分。

配合工程实施

根据投标人提出的设计人在工程施工过程中配合工程实施所派出驻工地设计工程师的人员（职称、专业、数量）、服务内容、响应时间等分别进行评分。

提供优质服务的措施

根据投标人所报的为业主提供优质服务的措施的优劣程度分别进行评分。

（三）总得分

建筑设计作业评分标准 篇6

成1.设计总结报告的评分标准

全国大学生电子设计竞赛作品由基本制作部分、发挥制作部分和设计总结报告3部分组成，总分150分设计总结报告是电子设计竞赛作品的一个重要组成部分，占总分的1/3，即50分。注意：从2007年开始有一个变化，不同赛题的设计总结报告的评分项目和评分标准是不同的。从2007年开始，竞赛分为本科组和高职高专组分别出题进行比赛，高职高专组的设计总结报告为20分。具体评分要求可以参考历届赛题。

设计总结报告的评分是一个独立环节，评分过程是在作品通过专家测试后进行。学生的设计总结报告是以密封的形式提供给专家组，专家参照由全国大学生电子设计竞赛组委会提供的评分标准进行评分。

设计总结报告的评分项目由方案设计与论证、理论计算、电路图及设计文件、测试方法与数据、结果分析、设计总结报告的工整性等六个方面组成。

2.设计总结报告的组成

设计总结报告是每个参赛小组都必须提供的文件。

电子设计竞赛的设计总结报告由前置部分、主体部分和附录部分3个部分组成。

① 前置部分包括：题名，中文摘要，中文关键词，英文摘要，英文关键词，目录

② 主体部分包括：系统方案比较与设计，理论分析与计算，单元电路设计与计算，程序设计，系统测试，结论，参考文献

③ 附录部分包括：系统操作说明，元器件明细表，仪器设备清单，电原理图，PCB图，程序清单

小学作业有效性的标准与设计 篇7

关键词：有效性作业,标准,设计

长期以来人们热衷于反思小学课堂教学问题,而与课堂教学有着紧密联系的作业却没有受到足够的重视。我国教学论学者吴也显将教学内容划分为课题系统、图像系统和作业系统三个部分,并强调作业系统如果安排得好,对学生自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用,同时也利于教师改进教学方法。另外,作业问题涉及教师、教育管理部门、学生和家长等诸多方面,而且每一次家庭作业的布置都要耗费教师、学生和家长的时间、精力和情感,作业有效性的提高也即是对各方资源的有效利用。从这两层意义上来讲,小学作业的有效性问题是一个值得深入研究的问题。

陈佑清教授在其《教育目的论》中对人的活动的基本特性进行了归纳,即活动的基本特性为目的方向性、有意识性、社会性、创造性、在效率和水平方面的特性、审美性、历史继承性、个体经验性、社会历史制约性、个体制约性。小学作业作为小学教学阶段的一种活动,要达到有效性也应遵守活动的基本特性。根据活动的基本特性,有效性小学作业要达到这几个标准 : 即激励性、差异性、开放性、体验性、发展性。

作业的设计是实现作业有效性的重要环节,作业设计的科学性、有效性对作业效果起着至关重要的影响。笔者对有效性小学作业的设计提出相关策略,以期对小学作业有效性的提高做出自己的贡献。

一、构建生动的情境,设计趣味性作业

知之者不如好之者,好之者不如乐之者,兴趣是最好的老师。在生活中小学生之所以对游戏不厌其烦,是因为他们从游戏中感受到了乐趣。小学作业也是如此,如果能设计生动的情境、引起学生对作业的关注,从而激起学生的兴趣,调动学生的情感投入,那么作业的完成也会轻松许多。

情境的构建可以从社会实践与生活中找到切入点。例如在学习“角度”知识时,可以从学生的生活中找出相应的情境,从情境中所要解决的问题入手,来掌握相关知识。例如,“星期天小明要和小红一起做作业,小明从自己家出发,向西偏南45度走3000米,到达新华书店,从新华书店再向正西方走2000米,到达农业银行。最后从农业银行向北偏西30度走2000米,到达小红家。请画出线路图,并求出小明从自己家到小红家经过多少米的路程。”这样就将所学的知识与生活中息息相关的事联系起来,对于这种贴近生活情境的作业,学生既有兴趣去做,又明白“知识来源于生活,反过来又可服务于生活”的道理,从而激发其学习的欲望。

二、尊重学生的个体差异,选择不同类型与数量的作业

教师在设计作业时要根据班级内学生的具体情况,在了解每个学生的兴趣、特长及已有知识经验的基础上,设计不同类型的作业。同时,根据不同的学习目标,布置不同类型、不同数量的作业,使得每个学生完成适合自己的类型和数量的作业。

为了达到学生自主选择适当类型与数量作业的目标,可以实行作业“超市”的形式。例如,在学习《草原》这一课后,可以布置以下几项作业 :1“有去过大草原的同学,描述自己的草原经历,要求用到课本中的三个生词。2没有去过但有亲戚朋友在草原居住的同学,可以向亲戚朋友询问草原景色与生活,并记录下来,要求用到课本中的三个生词。3有绘画才能的同学,可以根据课文的描述,想象自己心目中草原的景象将其画出,并说说自己对草原的看法。4有音乐才能的同学可以选择一首描写草原的歌曲,给大家演唱,并说说自己对草原的看法。5对新闻感兴趣的同学,可以搜集近期有关草原的新闻,选择一个角度来表达自己的看法。6以草原为主题,写一篇200字的短文。学生可以选择其中的任意1~3个作业来完成。”这样既尊重了学生的自主性,又照顾到了不同学生的兴趣与知识水平,拓展了作业空间,为作业的有效性提供了必要的条件。

三、加强师生的相互交流,设置开放性作业

作业的设计要在充分尊重学生的兴趣爱好的基础上,把学生置于一个动态开放的学习环境中,为学生提供多元的、综合学习的机会,让学生在一个轻松愉悦的环境中主动学习。作业的形式也应由可预见的、封闭性的作业,走向师生共同建构的、创新的开放性作业。

开放性作业最主要的特征就是答案的不确定性,每位学生可以根据自己独特的角度来诠释自己对题目的理解。如在“长方形的周长”的作业设计中,可以设计成“用6个边长为1厘米的小正方形拼成长方形,求长方形的周长是多少?”要解决这道题,学生可以实际地去拼一下,实现探究和发现过程。另外,也培养学生多角度观察和思考的能力。在多种拼法的过程中,学生加深了对长方形的长、宽、周长等因素的认识,巩固了长方形周长的概念和计算方法,培养多角度深刻思考的习惯,培养全面分析、解决问题的能力。

四、引导学生参与实践,增强作业的体验性

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说 :人类在心灵深处根深蒂固的需要是希望自己成为一个发现者、研究者和探究者。学生的本领和技能是其通过亲身的实践活动体验得来的,在实践体验中也利于学生观察能力、创造性思维的培养。所以,教师在作业设计的环节,不可忽略实践体验环节,要根据学习内容、目标设计实践体验的内容,并进行交流、总结、升华。

五、加强教师的引导作用,达到作业促发展的目标

小学作业的发展性要求作业提高小学生的综合素养、培养小学生的实践能力,小学作业要做到突出小学生的主体性,注重发挥学生作业的自主性和实践性,使小学生在作业的完成过程中获得全面、长远的发展。在作业的完成过程中,要加强教师的引导作用,使得学生向健康、积极的方向发展。

关注“三大走向” 紧扣评分标准 篇8

【关键词】高考作文；命题三大走向；审题；角度；文章亮点

作文对参加高考的学生来说，其重要性显而易见。在时间紧、任务重的复习阶段，有没有一些行之有效的方法来解决这个问题？笔者认为关注高考命题走向，紧扣高考作文评分标准，是一个切实可行的方法。

一、命题三大走向

1.关注社会生活

近几年各地作文命题继续遵循了“关注社会、关注生活、关注人生”的原则，引导学生观察身边的人和事，并对其有所悟、有所感。

生活是写作的源泉与归宿，高考作文命题对社会生活的关注是顺应时代的发展和课改的要求。某种程度上，这也是对考生知识的积累和生活的积累的检验。

2.崇尚理性思考

写作是思维的艺术，文章是思维的结晶。写作是思维展开的过程，文章是思维的载体与表现出。纵观几年来的高考作文，可以发现，高考作文在重视考查学生情感体验的同时，高度重视以思维能力为核心的智能考查，鼓励学生充分发挥智慧，走向解放思想和创造创新，这是对写作活动本质的肯定与回归。

3.呼唤人文个性

新课标指出：鼓励学生个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。这体现出我国作文教学从教师规定学生写作到学生自主写作的重大变革。

有人把高考作文说成“带着镣铐跳舞”。这是因为考场作文是有严格规矩约束的，这个“规矩”就是《高考作文等级评分标准》，对照评分标准，结合命题趋势，在写作中以下问题必须引起足够重视。

二、提高审题能力

审题就是分析话题，明确范围。针对学生写作中偏题，甚至离题的现象，首先要让学生从思想上引起足够的重视，要使他们充分认识到“审题错误，是方向性错误，也是致命性错误，审题不慎，满盘皆输。”其次要多做审题训练。再次要养成认真仔细的良好习惯，仔细阅读，分析试题中的每一句话、每个词，包括写作中每一项内容，确保无一遗漏，在此基础上理解材料的整体性，不能只抓枝节，不及其余。

三、选择恰当角度

对照考纲，它对“意”（文章中心）的要求是明确的：一要正确，能激发人们奋发向上；二要新颖，能启发人之未见闻；三要深刻，能接触并提示事物的本质。

考生存在的问题往往是在明确话题范围后，不善于选择恰当的思维角度。所以很有必要在考前进行思维训练。

1.定角度思维

这种思维方式，往往针对话题，用提问的方式层层推进，从而触及并揭示事物的本质，挖出“深意”。如“诱惑和个人素质”这个话题，思路也可以围绕问题来展开：“诱惑和个人素质”是什么关系？（要经受住诱惑就要提高个人素质）要提高哪些素质？（明辨是非的能力和自我克制能力）如何提高素质？这种思维方式尤其适合那些在考场上思路相对混乱的考生。

2.多角度思维

从不同的角度思考同一问题，这是思维素养高的表现，而不是“认死理”、“一条道上走到黑”。如“毁树容易种树难”这个话题，我们既可从“绿化祖国，爱护树木”的角度立意，也可以把“培养人才，爱惜人才”作为文章中心，然后两相比较，择其优者。

3.反角度思维

反角度思维也称为逆向思维，俗称“反弹琵琶”，就是试着从已有的思维判断去作反面的思考，这种思考往往会带来新的发现。宋代大文豪王安石，是“反琵琶”的高手，他的八十八字的《读孟尝君传》，因为逆向思考分析，使他的评价平中见奇、陈中出新，闪射出智慧的火花，成为名副其实的“千古奇文”。

4.类比联想思维

让学生展开联想的翅膀，对相关生活现象进行思考、判断、评价，并把这种判断、评价用语言表达出来。如以“做人讲诚信” 为话题的作文，有考生由做人讲诚信联想到为官、治国、经商、创业都要讲诚信，由此判断：诚信是做人之本、治国、经商、创业都要讲诚信，由此判断：诚信是做人之本、治国之本、治国之根、经商之要、创业之基，意蕴深刻，令人感动。又如：有人从“南郭先生”联想到当今某些官僚，“瞒”和“骗”的典型，南郭先生最终落得个“逃之夭夭”和“贻笑天下”的下场，对比当今某些官僚尸位素餐，自以为是，从而得出判断：南郭先生尚且有自知自明，知道一走了之，而这些官僚却无动于衷，“占着茅坑不拉屎”，岂非南郭先生都不如，观点令人耳目一新。

总之，有必要在考前对学生进行思维训练，使他们的文章出“新”、出“彩”。

四、突出文体特征

高考作文“文体自选”意味着考生可以选择自己最擅长的文体，施展写作才能，但并非以不讲究文体。2004年高考评分标准就非常重视文体要求，考生一旦选定文体，阅卷教师就用这种文体的基本特征和写法来评判作文。一要熟练掌握各种文体的特征，千万不要写“四不象”的文章；二是掌握几种自己感兴趣的文体，如：寓言、小说、日记等，尽可能发挥自己的写作个性。

五、设置文章亮点

亮点，就是文章的精彩之处，也就是得分点。它有赖于扎实的写作基本功，主要包括新奇的材料、新巧的构思、跌宕的情节、瑰丽的想象、深邃的意境、美好的感情、精致的标题、精彩的凤头、诗化的结尾等等。

我认为，只要摸清“走向”，紧扣“标准”，注意方法，讲求效率，就一定能够做好“考前作文总复习”这篇大文章，高考作文也会得高分。

【参考文献】

[1]高考语文《考试大纲》

[2]2011版高中语文《新课程标准》

建筑设计作业评分标准 篇9

1、广告宣传或社会公益宣传一张：广告宣传最好以自己或同学为模特，宣传产品可以为淋浴露、洗面奶、香皂、护肤品、食品或日常生活用品等，宣传图要有人、产品和宣传文字等；社会公益宣传主要是弘扬爱心奉献、共同努力积极向上精神，原图和最终效果图（.psd）一起上交。（12分）

2、生活照美化：取自己的日常生活照片进行PS处理，提交作品中要有文字，要求画面优美，整体突出艺术效果，原图和最终效果图（.psd）一起上交。（12分）

3、设计主题为“美好”或“希望”PS作品。结合社会热点新闻、校园活动、美丽风景等图片素材，配合文字提交的作品以醒目的画面吸引人，要求主题明确显眼、一目了然，图片为主，文字为辅，主题文字醒目，可以对图片进行艺术性处理，原图和最终效果图（.psd）一起上交。（12分）

4、设计主题为“生活”或“奋斗”PS作品。结合校园生活、美丽风景等图片素材，配合文字提交的作品以醒目的画面吸引人，要求主题明确显眼、一目了然，图片为主，文字为辅，主题文字醒目，可以对图片进行艺术性处理，原图和最终效果图（.psd）一起上交。（12分）

5、自己这学期最满意的一幅PS作品（.psd）。可以是书上的案例，也可以是自己课余时间的得意涂鸦：让观众能看懂作者所要表达的主题，原图和最终效果图（.psd）一起上交。（12分）

要求最终提交的五幅作品，都是psd格式，保留图层、历史记录等原始信息，放在以“班级+自己名字+学号”命名的文件夹中（例如：14计应1班张三01），压缩打包后发到老师的QQ邮箱。作品必须具有独特的艺术风格和设计特点，内容健康，积极向上。总体操作要求：色调和谐（色彩突出）有较强的视觉效果、构图到位、主体突出、空间感、画面的通透、图层处理恰当，打开画面给观众眼前一亮或觉得画面有吸引力，通过画面可以体会出此画所拥有的内涵和所要表达的主题，让人久久不能忘怀。（40分）

作文评分标准及评分细则 篇10

②怀疑为抄袭的作文，经提供抄袭文章的线索，确认后，此类作文基础等级在四等内给分，发展等级不给分。

8. 关于有严重问题的作文：

①内容有严重政治倾向性错误;

②答卷雷同;

③前后笔迹不一致;

④有特殊标记;

对大学生体能测试评分标准的探讨 篇11

关键词：贵州大学；大学生；体能测评；评分标准

体能测试是对学生身体素质的个体评价，能有效促进学生体质健康的发展，相应测试评分标准的实施将强有力地激励学生积极参加体育活动，养成体育锻炼习惯，不断增强学生体质健康水平。

目前，大学生体能测试主要由两部分组成：一部分是针对开设有体育课的学生，通常指大一、大二学生，除了进行规定的《国家学生体质健康标准》(以下称新《国家标准》)测试外，还要进行与考试成绩挂钩的体能测试；另一部分是针对未开设体育课的学生，如大三、大四学生，主要依靠新《国家标准》的测试来评价学生的健康水平。本文只针对开设有体育课的学生体能测试的评分标准来探讨。

随着国民生活水平的改善导致的营养的过剩及社会竞争力的与日俱增，大学生体质水平发生了不同程度的变化。从《国家体育锻炼标准》(以下称旧《国家标准》)的几经改动，到2002年《学生体质健康标准试行方案》，再到2007年新Ⅸ国家标准》的制定，虽然越来越科学，但仍然存在很多问题。比如《学生体质健康标准试行方案》对学生身体素质要求过低，虽然表面上减轻了学生的压力，有利于快乐体育的开展，却无形中降低学生参与体育活动的积极性，所以贵州大学在对大一大二学生的体能测试中仍然沿用了旧《标准》，对大三大四就采用新《国家标准》。可是在教学实践中，越发感触学生的成绩在下降，大学女生立定跳远能跳过1.7米就欢呼雀跃，铅球投不了4米的比比皆是，引体向上的评分标准被一降再降。为了使旧《国家标准》最大限度地挖掘学生的最近发展区，同时客观反映大学生身体素质的实际情况，不至于让评分标准望尘莫及，不至于让同类项目标准难易程度相差悬殊，严重影响学生参加体育锻炼的积极性。笔者搜集了近年来大一大二学生体能测试成绩数据，将成绩与标准进行比较分析，提出了对现有评分标准中各项评定等级的修改意见，为建立一个更适合我国大学生体质实际水平的评分标准提供科学依据。

为减小误差，重点抽取贵州大学部分细心、认真的老师所教授的班级，共计12个班，男生200名，女生200名，分别来自于07、08级(大一、大二两个年级)排球班、健身班、健美操班，经均数的T检验，p>0.05，说明年级之间、不同选项班之间体能测试数据无显著性差异，故视为同一总体。并对男生：4×50米往返跑(由于往返跑是新设项目，人数只有157人，)、推铅球、立定跳远、引体向上、1000米、俯卧撑(标准中没有此项目，但由于健身班要考，故一并进行比较)；女生：4×50米往返跑(人数有124人)、推铅球、立定跳远、800米跑、仰卧起坐等成绩进行分类、分级统计，求得学生各项目不同等级的百分比，并与国家体育总局制定的旧《标准》进行比较分析。

一、结果与分析

1与不同学校体能测试内容、评分标准比较

对复旦大学、北京林业大学、天津职业大学、中北大学、浙江水利水电专科学校、贵州民族学院进行调查后发现，不同学校开设有体育课的学生体能测试项目内容不同、种类数目有多有少，标准也有出入，相比较贵州大学的体能测试内容是最多的，评分标准是最老的。共同点是除天津职业大学外都包括了1000米和800米，强化了耐力素质的发展，也与新《国家标准》加重耐力素质权重吻合；再有就是大多学校采用了新《国家标准》来评分，新《国家标准》的评分标准介于旧《国家标准》与《学生体质测试方案标准》之间，难度适中。是否大一大二学生就一定需要按照新《国家标准》来选择身体素质考试内容和评分方法，旧的《国家标准》就不可行，是否对身体素质的测试不必如此全面，只需要重点考核耐力或是爆发力，还有待进一步研究。

2男女生同一项目离散程度的比较

通过对贵州大学400名学生的原始数据的搜集整理，计算出不同项目的平均数、标准差，进而比较男女生在同一项目或是相似项目考试数据的离散系数大小，考察男女生考试项目的齐同性大小。

可以看出4×10米往返跑男女生成绩数据离散程度大致相同，立定跳远、铅球、1000米和800米、俯卧撑和仰卧起坐有较小差距，唯独引体向上和仰卧起坐，两者离散程度相差很大，同时根据表3反映出引体向上和仰卧起坐的评分标准不等价，评分标准及达标的难易程度不在同一水准上，相比较俯卧撑与仰卧起坐离散程度相差不大，虽然俯卧撑是健身班特有的考试项目，但俯卧撑确实是男生最有可能课下练习的一项运动，故笔者认为俯卧撑应该与仰卧起坐一组，作为大学男生力量素质考试中的一项。

3对男女生同一项目套用不同评分标准的比较

旧《国家标准》评分规定各项目定级百分应是优秀(84分以上)占15％、良好(70-84分)占38％、及格(50-70分)占37％、不及格(50分以下)占10％；新《国家标准》评分规定90分以上为优秀，75—89分为良好，60—74分为及格，59分及以下为不及格。据此对贵州大学学生各项成绩与新旧标准评分进行比较。

从表3看，套用新《国家标准》后，降低了评分标准，提高了男女生立定跳远平均分，降低了不及格率，提高了及格率、良好率，同时也降低了优秀率，这与优秀标准的划分线制定为90分以上(旧《国家标准》是84以上为优秀)有关，说明高分段的评分标准还应该适当降低。另外对于及格可采用新《国家标准》，提高及格率，增加学生练习积极性。

从表4看，新《国家标准》同样能提高平均分，降低不及格率和及格率，提高良好率、优秀率，特别是男生的新《国家标准》制定得过低，导致大多数学生都能达到良好以上，很容易让学生误解成不练习都能够得到好成绩，而旧《国家标准》1000米标准就相对合理；相反新《国家标准》800米标准就相对合理，故建议男女生在1000米或800米评分上采用不同的《国家标准》。

从表5看，对男生引体向上而言，虽然新《国家标准》提高平均分，降低不及格率，提高及格率、良好率，但优秀率却降为0％，同时不及格率仍高达68.5％，说明引体向上的标准仍然是高不可及，建议用其他项目代替，比如俯卧撑。而女生的仰卧起坐，套用新《国家标准》后，增加了评分难度，降低了平均分，导致不及格率、及格率及良好率皆增加，大幅度降低了优秀率，从51％降到9.5％。另外由于标准的提高，导致不及格率增大，达到了16.5％，故建议在及格线上，在新旧《国家标准》之间找到合适点。

因为新《国家标准》没有铅球和往返跑两项，故只能用旧《国家标准》对男女生成绩进行评价。

二、结论与建议

1不同高校在开设体育课的班级仍然设置有体能测试，测试种类不同，测试项目数量也不同，但普遍已经重视了耐力素质的考核，这与近年来耐力素质下降有关，因而有必要加强；这些高校体能测试的评分标准介于新旧《国家》标准之间，但总体趋势是采用新《国家标准》。

2从同类项目测试数据的离散程度分析，除引体向上和仰卧起坐外，其他同类项目的离散程度不大，尤其是往返跑男女离散程度几乎相同；从平均分数、不及格率的情况看仰卧起坐与引体向上，两者的标准不等价，新旧《国家标準》都不能反映学生的引体向上水平，建议男生力量素质考试改成俯卧撑。

基于标准差系数的沃尔评分法探析 篇12

一、沃尔分析法基本程序及权数改进思路

（一）沃尔分析法基本程序

沃尔分析法作为一种基本的财务指标评判方法，其思想理念与思维方式在目前仍有借鉴作用。亚历山大·沃尔作为沃尔分析法的先驱者之一首次运用沃尔分析法对企业财务状况进行比较完整的分析，以评价企业信用水平的高低。沃氏分析法主要是将若干财务指标通过线性组合形成综合性的分值来评判企业的信用水平，在企业财务指标综合评判中的基本程序包括：

(1)选择评价企业财务状况的比率指标。

(2)确认这些评判指标的权数比重。

(3)确定这些评判指标的标准值，该标准值可以是企业的预算标准值或者行业的平均值等。

(4)计算这些指标的实际值。

(5)求出评判指标实际值和标准值的相对比率。

(6)求出评判指标的综合分数(百分制)。

沃尔分析法对企业财务指标进行统计分析可以分为两大步骤：综合评分标准的确定，即程序(1)～(3);公司财务状况实际评分，即程序(4)～(6)。

（二）沃尔分析法权数改进思路

目前学术界对沃尔分析法的探讨有财务指标选择等方面，笔者仅对沃尔分析法权数的改进作探讨，对权数的确定应考虑以下方面：

(1)沃尔分析法权数有其合理性。因为沃尔实证分析的结果相当于一个专家经验值，其结合指标综合实际财务指标分析的结果，所以赋予的权数有其合理性。

(2)在实际问题分析中不能完全依赖于始终不变的权数。在决策时应观察某一指标在连续几年内的变异程度，由于变异程度与可依赖度成正相关，因此应对变异程度比较低即比较稳定的指标赋予较大的权重;对变异程度比较高的指标即不稳定的指标赋予较小的权重，以更好地反映选取指标的可依赖程度。

二、运用标准差系数的沃尔分析法改进步骤

（一）分解传统的沃尔分析法权数

根据上述思路，将传统的沃尔分析法的权数分解为固定权数与权重权数，其中固定权数为10%，权重权数每个指标不同，反映了每个指标的相对重要程度。这样就尊重了沃尔分析法指标的合理性，如表1所示：

这样，原始权数就被分成70%的固定权数(d)和30%的权重权数(wj)。对于权重权数，我们接受沃尔分析法的经验值和合理性，不做调整，对于固定权数，将采取标准差系数进行调整。

（二）固定权数改进

可以运用标准差系数法计算。

(1)设企业可取得7个财务指标近n年的数据。则对每一个财务指标近n年的数据求标准差σi和均值μi。

(2)根据统计学的有关知识知道，σi反映了指标的变异程度，但是不同指标之间进行比较还得克服水平不同之间的差异，所以消除均值影响，因此计算标准差系数：

(3)对标准差系数进行同向化处理，因为标准差越大表明变异程度越大则权数应该越小，因此：

此时ui的大小与权数大小一致。

(4)对ui进行归一化处理，计算权数。

（三）综合评分

结合调整后的固定权数与权重权数计算。

(1)设新计算的每个指标的权数为f。

(2)设待估计年度第i个财务指标实际值为xi，其标准值为x0，令pi为指标实际值与标准值的比值，

(3)企业的综合得分为：

三、综合评价实例

本实例选取了ST金顶(600678)近三年的财务指标，旨在运用沃尔分析法评价2008年度的综合财务能力。

（一）固定权数最后赋值

如表2所示：

（二）最终权数

如表3所示：

最终计算得出该企业的综合评分为77.74分，说明企业与本行业标准还存在一定差异。

四，结论

此方法在传统沃尔分析的基础上，针对财务指标的权重，提出了财务指标的变异程度应该成为影响财务指标权重的影响因素，将原始权重进行拆分，并利用统计学中标准离差率这一指标对变异程度进行分析，更加科学地得出了财务指标的权重，克服了主观赋予权数的局限性，在一定程度上改善和提高了财务综合评价的质量。

参考文献

[1]宋永春:《现行主要财务分析方法的改进探析》,《经济》2004年第12期。

[2]晏静、裘益政:《两种财务分析体系的对比——从银广夏事件谈起》,《财会通讯》(综合)2001年第10期。

[3]刘红梅:《对沃尔评分法几个问题的探讨》,《河南商业高等专科学校学报》2002年第6期。

[4]范霄文、储海林:《因子分析法在沃尔评分法中的应用》,《山西财经大学学报》1999年第5期。

[5]李守业:《也谈标准差系数》,《中国统计》1988年第5期。

建筑设计作业评分标准 篇13

（教案、作业、听课笔记）检查量化评分细则

教 案（100分）

一、教案详实，板书设计合理，根据本班学情、有批注。20分（10分、15分、20分）。

二、应做到先周备课。30分（缺一节扣5分）

三、步骤完整，环节齐全。40分 ①有章节或课题.......5分 ②有教学目标...........5分 ③教学重点、难点........5分

④教学过程（导语，例题、练习题设计合理、典型，突出以学生为主，课堂小结，作业布置）..............25分（10分、15分、20分、25分）

五、有详实的课后反思，恰当合理使用多媒体10分（0、6分、8分、10分）

作 业（100分）

一、学生作业本一致整齐10分（8分、9分、10分）

二、作业本数：按学期初快报表班级人数的90%（四舍五入）计算人数，少一本扣5分。

三、学生作业书写工整，格式规范。（书写工整，认真规范，条理清晰，错题要有更正。30分（20分、25分、30分）

四、批改次数20分：量不足者缺一次扣2分。缺少三分之一以上（含三分之一）者记零分。

五、教师批改一律用红色笔批改，一题一批，无错批漏批，无学生代批现象，批语要贴切中肯，有针对性，启发性，且字体规范，有批改的日期，批后要给学生作业划出等级。对于一次作业多次批改者，一律按一次作业处理。40分（30分、35分、40分）

六、补充习题同作业要求一样。

七、作文评比另附标准：

1、作文要求全批全改，作文的评语要中肯有指导性（20分）。作文两周一次缺一次扣5分。

2、作文本封面、封底整洁，不卷角，不能在作文本上随意涂抹（10分）。

3、批改字迹书写工整，字迹清楚，不能潦草，语句要通顺，意思要明确，不能有过激的语言，及时更正并检查（20分）。

4、教师批改一律用红色笔批改，无学生代批现象，有批改的日期（20分）。发现代替教师批改一次扣5分。

5、学生书写要求字迹工整，格式美观。（20分）

6、作文批改、批语有特色且效果好（10分）。

听课笔记（100分）

一、听课记录整洁、字体工整15分（11分、13分、15分）。

二、听课节数20节及以上记20分，缺一节扣2分。

三、记录详细，作课教师的姓名、学科、年级、班级、节次，记录内容能反映整个教学过程45分（35分、40分、45分）。