第四单元单元教学设计

第四单元单元教学设计（精选8篇）

第四单元单元教学设计篇1

备课时间：教材简析：

本单元共有四课，学习本单元课文，继续以识字教学和朗读为主。同时训练学生写一句完整的话的能力，会用“忙着、一„„就„„”等词语说话、造句。

本组教学仍以图文结合的方法，引导学生在读书中发展、解决问题。让学生在读中体会到母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母恩，从小尊重、孝敬父母的好思想。教学理念：

语文学习的实践性决定了语文学习的综合性。将语文分解成一个个“知识点”、“能力点”，逐一进行训练，试图用这样的教法提高语文教学效率，那完全是一厢情愿。语文学习是混沌的，是熏陶，是习染，是点滴积累，是日有寸进。教学目标：

1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。

2、正确流利地朗读课文，背诵指定段落。

3、读懂课文体会文中父母对子女的关怀之青。

4、教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教学重点：

1、学会本单元的生字词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文内容。

3、通过品读课文，理解课文内容所表达的含义。教学难点：

1、读懂课文体会文中父母对子女的关怀之青。

2、教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。教具准备：收录机、挂图、投影、生字卡片、小黑板等课时安排：

9、母亲的恩情„„„„„„„„2课时

10、沉香救母(一)„„„„„„2课时

11、沉香救母(二)„„„„„„3课时

第四单元单元教学设计篇2

本单元的话题是“Women of Achievement” (取得成就的优秀女性) , 通过介绍几位不同国度、不同时代、不同职业、不同理想与追求、不同经历的杰出女性, 探讨女性对社会、对人类的价值和贡献, 展示女性的风采和她们在社会各个领域的成就。单元结构包括: Warming-up, Pre-reading, Reading, Comprehending, L e a r n i n g a b o u t L a n g u a g e , U s i n g L a n g u a g e , Summing up, Learning Tip, Reading for Fun.

词汇的教学不应该只是意思的展示或用法的讲解, 更重要的是学会正确的使用。只有通过运用, 学生才能掌握所学到的词汇。本节课的整体思路, 就是通过各种有趣的活动, 不断地认识新词汇, 运用新词汇。笔者特别设计了几个小环节, 包括用生动形象的图片展示单词, 系统地、反复地学习单词, 最后的小作文写作设计等等。所有的设计都紧紧围绕着所学的词汇, 真正做到词不离句, 句不离段, 段不离篇。

二、教学背景分析

教学内容分析:本人抽取的是本单元的黑体词汇, 词汇是构成语言的三大要素之一, 是语言的基本材料, 离开了词汇, 学生就无法正确地表达思想。黑体词汇是课程标准要求掌握的, 是教学重点。黑体词汇贯穿于整个单元的教学过程, 不理解和掌握这部分词汇, 就无法准确地理解本单元的两篇阅读话题, 所以黑体词汇的教学是一项艰巨的任务。使学生掌握科学的学习和记忆方法, 激发学生的学习兴趣, 使学生能精确地理解、灵活地运用词汇, 是提高本单元教学效率的必要前提。

学生情况分析:笔者所任教的班级在普通高中, 虽然是年级的重点班, 但是班里学生对基础知识的掌握普遍不扎实。主要表现为:学生词汇量不丰富, 不能准确地记住单词并灵活运用, 许多学生对学英语的热情很高, 但是不愿意下功夫花时间去记单词。本节课是词汇课, 大部分学生能够正确拼读单词, 但在词汇的运用和表达方面还需要有更大的提高。预期在学完本节课后, 学生不仅能正确的读准单词, 记住单词, 还能将单词正确地应用到具体的场景里。

三、教学目标分析

具体的教学目标是:大部分学生能记住所有单词, 会在具体情景下运用这些单词和短语, 能力强一点的学生能运用这些词汇写小短文。教学指导:将知识直观呈现, 从易入手, 使学生容易理解, 容易掌握;通过看图片说词汇、头脑风暴等游戏方式激起学生学习的兴趣; 通过小组合作、竞赛的方式培养学生的自主学习能力、互助合作能力;通过设计梯度练习, 培养学生根据上下文猜词和理解词语的能力。这里可以用学过的单词替换文章中出现的新单词, 也可以为了引出新单词的讲解, 用本单元所学新单词去替换旧单词。同时注意该词在句中的用法, 让学生反复用所学词汇造句、模仿, 记住单词;让学生小组合作, 编句子写短文。这样一来, 学生既掌握了单词又学会了应用, 词汇的运用能力比过去有所提高, 一举两得。

四、教学重点、难点分析

教学重点:能够认读, 拼读, 逐渐掌握本单元的黑体词汇, 并能在特定的句型下, 准确地选择这些黑体词汇。

look down upon, come across, refer to, deliver, behave, observe, intend, argue…

教学难点:学生能准确而灵活地运用这些黑体词汇, 并用这些词汇写一篇小短文。

五、教学过程设计

Step1: Leading-in. (2mins)

T: Show a famous beautiful woman’s picture andask who she is?

Ss: Answer the question; “She is a famousactress: Audrey Hepburn.”

T: Introduce Audrey Hepburn’ famous works, andlead in the class: “We are going to know other greatwomen in different fields in this unit. At first, let uslearn about new words.”

设计意图:通过奥黛丽赫本的图片导入课文, 激起学生学习本单元的兴趣。

Step 2: First impression on the new words. (10mins)

首先让学生给所学的词汇分类, 然后再进行以下活动 :

Classify the words into groups.

n: human being

n&v: campaign, shade, respect, crowd, support

v: behave, observe, argue, intend, deliver

phrases: move off, lead a ..life, refer to, lookdown upon/on, by chance, come across

Activity 1: Guess the meaning of each picture.

T : S h o w s t u d e n t s s o m e p i c t u r e s a n d a s kstudents what it is or what they are doing to lead tothe new words.

设计意图:通过图片引起学生兴趣, 直观形象地引出新单词:human being, crowd, shade, campaign, respect, argue, observe, 给学生留下深刻的印象。

Activity 2: Brainstorming. (系统记忆法)

Dialogue 1:

T: Can you express “respect” using another wordor phrase?

Ss: Look up to.

T: Good, and what is its opposite meaning?

S: Look down upon/on.

T: Well done, can you think of other phrases withthe verb “look”?

Ss: Look at, look for, look into, look through, lookout…

Dialogue 2:

T: I came across Zhang Xue in the street yesterday.That means that I met her unplanned. Do you knowthe meaning of “come across” in this sentence?

Ss: It means“偶然遇见”.

T: Great! You are very clever! Can you think ofmore phrases about “come”?

Ss: come out, come in, come up with, come into, come by…

设计意图:通过已知词汇“respect”, 引出其近义词“look up to”, 又引出新单词“look down upon”。这个动词, 让学生回忆起以前学过的所有关于这个动词的搭配, 既学了新短语, 又巩固了已经学过的短语, 扩充了词汇量。

Activity 3: Give the word correct meaningaccording to the sentences. (情境记忆法)

根据语境猜词义:

1. A. 投递, 运送B. 发表 ( 演讲等 ) C. 宣布, 助产, 接生

(1) The mailman delivers the mail twice a day inthis area. ( )

(2) She delivered a healthy baby. ( )

(3) She will deliver a speech about how to studyEnglish tomorrow. ( )

2. A. 参考, 参阅B. 把……称作C. 指…而言

(1) Complete the exercise without referring toyour notes. ( )

(2) When I said someone is stupid I wasn'treferring to you. ( )

(3) Don't refer to your sister as a silly cow. ( )

设计意图:让学生学会在具体的情境下灵活运用词汇, 注意一词多义。

Activity 4: Filling in the blanks. (6mins) (重复记忆法)

(1) 过着幸福的生活lead a ________ life

(2) 过着简朴的生活lead a ________ life

(3) 过着艰苦的生活lead a ________ life

(4) 过着凄惨的生活lead a ________ life

(5) 过着舒适的生活lead a ________ life

设计意图:不同的句子, 相同的短语。通过更改短语前的修辞, 不断地重复, 让学生掌握“lead a…life”这一短语的用法。

Activity 5: Replace the words or phrasesusing new words. (以旧带新法)

(1) The guard waved the f lag and the train got away.

(move off)

(2) It happened quite by accident.

(by chance)

(3) She is in favor of the president’s opinion.

(support)

设计意图:以旧带新, 通过近义词帮助学生学会新单词。既复习旧单词, 又掌握新单词及短语。

Step3: Listen to the tape. (5mins)

T: Play the tape and make students pay attentionto the pronunciation of these words.

Ss: Listen to the tape and follow it to read in awhisper.

Ss: Read for each other and correct the mistakesin pronunciation.

设计意图:学生对单词已经有了初步印象, 再放单词录音, 学生更印象深刻。让学生跟着录音读, 同伴互读, 从根本上纠正发音。掌握标准的发音是学习词汇的关键。

Step 4: Some usages of the key words:behave, observe, argue, intend. (8mins)

Group work: Make students look up the usage ofthe following words by referring to their dictionaries.Then ask a speaker of each group to explain a wordto other students. (Each group chose one word toexplain) , students have right to ask questions.

设计意图:学生自己讲解单词能够发挥学生的学习主动性和小组合作精神, 激发其学习兴趣, 让学生真正成为课堂的主人, 注意力更加集中。有不到位的地方, 老师再加以完善和补充。

Step 5: Have a competition. (5mins)

Activity 1: Filling in the blanks.

(1) They were observed _____ (enter) the bank, so someone dialed 110.

(2) We are always arguing _____ each other_____ money.

(3) The book is intende ____ advanced learners.

(4) No matter what you have achieved, you haveno reasons to look down ____ others in your fi led.

(6) The lecturer move ____ before the audiencecould raise any questions to him.

Activity 2: Translate the phrases in English.

(1) 我知道在学校如何 ( 守规矩 ) 。

I knows how to ______________ in school.

(2) 你可以 ( 在字典里查 ) 这个单词的意思。

You can ______________________ to find themeaning of this word.

(3) We show ______________________ ( 非常尊敬 ) our English teacher.

(4) You’re to ___________________ ( 把这些花送到 ) before 10.

(5) 我昨天偶然碰到了一个老朋友。

I _________________________ yesterday.

(6) 我出生的时候, 我的祖父过着穷困潦倒的生活。

When I was born, my grandpa ______________.

(7) In the old days, his father was not able to earn enough money to ______ ( 支撑 ) his family.

设计意图:竞赛的练习题由易到难, 逐步加深。采用小组竞赛的方式, 不仅能够调动学生的积极性, 活跃课堂气氛, 还能帮助学生重复记忆所学词汇, 印象更深刻。

Step6: Try to make a short story using thewords we learnt today. (at least 8 words shouldbe included) (10mins)

T: First make students in groups to write one ortwo even more sentences including the words welearnt in the class. Then try to connect the sentencesusing conjunctions.

设计意图:通过不断的翻译、写句子、写短文, 逐步帮助学生加深对所学单词的印象, 逐步培养学生遣词造句的能力, 培养学生在特定情境下运用词汇的能力, 展示学生作品, 培养学生的小组荣誉感和胜利的自豪感。

范文展示:

六、教学评价设计

评价内容:

1. 小组词汇竞赛

2. 小组合作写出的小作文

评价方法:

第四单元知识梳理篇3

驯良xùn 帽缨yīng 矫健jiǎo 榛子zhēn

榉实jǔ 蛰伏zhé 点缀zhuì 锥形zhuī

锹甲qiāo 上颚è 瞌睡kē 鞘翅qiào

螽斯zhōng 濒危bīn 林苑yuàn 璀璨càn

岷山mín 邛崃qióng lái 栖息qī 孤僻pì

分娩miǎn 翌日yì 拯救zhěng 繁衍yǎn

南麓lù 近在咫尺悬崖绝壁崇山峻岭

葱茏茂密云雾缭绕烟波浩瀚弃荤食素

旁若无人乐不可支兴高采烈

二、理解下列成语的意思

屈指可数：形容数量稀少。

无动于衷：形容对应该动心的事情毫无感触，漠然置之。

漫不经心：比喻人做事随随便便，不放在心上。

憨态可掬：形容动物或人形态可爱、单纯的样子，很招人喜爱。

三、识记下列文学常识的意思

1.《松鼠》的作者是布丰，法国博物学家、作家，进化思想的先驱者。他用40年时间写成了36卷《自然史》。

2.《松树金龟子》，作者法布尔，法国昆虫学家、作家。达尔文赞扬他是“难以效法的观察家”。他以毕生精力写出的《昆虫世界》被认为是“科学与诗的完美结合”。

3.《国宝——大熊猫》的作者是科普及传记作家叶永烈，他是世界科幻小说协会的理事。

第四单元教学设计篇4

分子

原子

新分子

新物质

破裂成

重新组合

聚集成

化学反应前后元素种类、原子种类没有改变，物质种类、分子种类一定改变，那么，化学反应前后物质的总质量是否发生变化呢?同学们可以猜测一下。下面我们通过实验来研究这一问题。 [演示1]白磷燃烧前后质量的测定 [结论1]反应前后物质的总质量相等 [演示2]硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定 [结论2]反应前后物质的总质量相等 [问题讨论]两个实验所得到的结果是巧合、还是具有普遍意义? 无数实验证明，参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。我们把这个规律叫做质量守恒定律。一、质量守恒定律 1.定律内容：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律叫做质量守恒定律。 [问题讨论]①铁生锈后的质量大于铁的质量，能否用质量守恒定律解释?②蜡烛燃烧后化为乌有，是否符合质量守恒定律?③100g 水加热蒸发得到100g 水蒸气，能否用质量守恒定律来解释? 2.注意：①参加化学反应的各物质质量总和中的“参加”二字是指真正参加化学反应的各物质。②生成物的质量应包括沉淀、气体等全部的生成物的质量。③质量守恒定律适用于化学反应。 [问题讨论]为什么参加化学反应前，各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢? 二、化学反应前后质量守恒的原因

原子的种类

原子的数目

原子的质量

三不变

第四单元教学反思篇5

新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记(组词、造句、换偏旁等)如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

第四单元《白鹅》教学反思篇6

教了《白鹅》一课，反思这一课教学，我着重考虑了朗读、语言文字方面的训练、想象能力的培养以及语文素质的内化等几个方面的训练，第四单元《白鹅》教学反思。本着着力提高学生的语文素质，对学生整体素质的终身发展考虑，我在本课采用如下教学方式。

1．激发学生热爱语言的情感。

“热爱是最好的老师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1自然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家，教学反思《第四单元《白鹅》教学反思》。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。

2．促进学生想象能力的提升。

“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，积极想象的环节。在教学第三自然段时，我让学生找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。我引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。

3．重视学生语文素质的内化。

内化是形成语文素质的心理机制，外因都要通过学生主体这一内因来实现。在课堂充分学习阅读的基础上，我引导学生总结出本文的写作特点，然后问学生你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

第四单元自测题篇7

一、基础练兵场(21分)

1. 下列选项中,加点字的注音完全正确的一项是()。(2分)

A. 傅说(yuè)期年(qī)陛下(bì)猥自枉屈(wěi)

B.昳丽(yì)攘除(rǎng)蹴踏(cù)朝服衣冠(cháo)

C. 玉帛(bó) 咨诹(zhōu) 挂罥(juàn) 法家拂士(fú)

D.间进(jiàn) 踌躇(chú) 纳谏(jiàn) 望其旗靡(m)ǐ

2. 下列选项中,表述完全正确的一项是( )。(2分)

A.《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策》。《战国策》是春秋时期各种史料的汇编。

B.《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》。《左传》相传是春秋时期左丘明所作,是根据鲁史写的纪传体史书。

C.《出师表》是诸葛亮在出师北伐之前,对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣,远小人”才能使蜀汉兴旺的历史经验。

D.《孟子》的作者是战国时期的政治家、思想家、教育家孟轲。《孟子》是一部反映其政治、教育、哲学、伦理等方面思想观点的书。

3. 下面这段文字中,两处画线的句子中存在语病,请逐一进行修改(可以调整语序,可以添加、删除或更换词语等,但不得改变原句要表达的意思)。(4分)

成语是现代汉语的有机组成部分。1成语由四个字组成,来自典故或有一定的出处。2在写作中合适而恰当地使用成语,不仅可以使语言表达出色,还能增添文章的历史文化气息。但是,成语使用不当,或者随意改动、增删其中的字,就会令文章大打折扣。

修改1:________________________________________________________________

修改2:________________________________________________________________

4. 在“悦读经典”读书节活动中,班里举办了“《朝花夕拾》我来讲”读书交流会,请你参与其中并完成下面两项任务。(6分)

(1)请你结合《小引》(即序言)的内容,为本次读书交流会设计一段开场白(不超过60字)。(2分)

_______________________________________________________________________(2)一位同学提供了A、B两段文字,并设计了两个问题,请你作答。(4分)

A. 此后我就更其搜集绘图的书,于是有了石印的《尔雅音图》和《毛诗品物图考》,又有了《点石斋丛画》和《诗画舫》。(《阿长与〈山海经〉》)

B. 这样的书,我现在只记得前四句,别的都忘却了;那时所强记的二三十行,自然也一齐忘却在里面了。(《五猖会》)

1A、B两段文字分别是哪两件事产生的影响?请简要概括。

A. ________________________________ B. ________________________________

2分别说说这两件事对作者产生不同影响的原因。

_______________________________________________________________________

5. 默写。(7分)

1水何澹澹,________________。(《观沧海》)

2________________,西北望,射天狼。(《江城子》)

3伤心秦汉经行处,________________。(《山坡羊潼关怀古》)

4________________,大庇天下寒士俱欢颜。(《茅屋为秋风所破歌》)

5________________,奉命于危难之间。(《出师表》)

6孟子在《鱼我所欲也》中阐述了“舍生取义”的观点,和文天祥的“______________,______________”这两句名言所展示的人生境界是一致的。

二、阅读精品屋(39分)

(一)阅读《曹刿论战》,完成第6~8题。(10分)

十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”

公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。

既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”

6. 下列词语中,加点字的意思相同的一项是( )。(2分)

A. 肉食者鄙先帝不以臣卑鄙

B. 又何间焉数月之后,时时而间进

C. 弗敢加也万钟于我何加焉

D. 其乡人曰乡为身死而不受

1小大之狱,虽不能察,必以情。

_______________________________________________________________________

2夫大国,难测也,惧有伏焉。

_______________________________________________________________________

曹刿:________________________________________________________________

鲁庄公:________________________________________________________________

(二)比较阅读下面两则文言短文,完成9~12题。(16分)

【甲】故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。

人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

然后知生于忧患,而死于安乐也。

【乙】吴既赦越,越王勾践反国,乃苦身焦思,置胆于坐,坐卧即仰胆,饮食亦尝胆也,曰:“女忘会稽之耻邪?”身自耕作,夫人自织,食不加肉,衣不重采,折节下贤人,厚遇宾客,振贫吊死,与百姓同其劳。

(乙文选自《史记·越王勾践世家》,司马迁著,远方出版社1998年)

9. 解释下面句子中加点词的意思。(4分)

1衡于虑( ) 2劳其筋骨( )

3人恒过( ) 4身自耕作( )

10. 用现代汉语翻译下列句子。(4分)

1入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

_______________________________________________________________________

2振贫吊死,与百姓同其劳。

_______________________________________________________________________

11. 结合乙文内容,请你谈谈勾践灭吴的故事印证了孟子的哪些说法。(4分)

_______________________________________________________________________

12. 现在的社会安定团结,经济繁荣,人民安居乐业。“生于忧患,死于安乐”的说法是否还有现实意义?请简要谈谈你的认识。(4分)

_______________________________________________________________________

(三)阅读下文,完成13~16题。(13分)

武侯祠:一千五百年的沉思

梁衡

1中国历史上有无数个名人,但没有谁能像诸葛亮这样引起人们长久不衰的怀念;中国大地上有无数座祠堂,但没有哪一座能像成都武侯祠这样,让人产生无限的崇敬、无尽的思考和深深的遗憾。

2武侯祠坐落在成都市区略偏南的闹市,千百年来香火不绝,这气象也真绝无仅有了。公元234年,诸葛亮在进行他一生中的最后一次对魏作战时病死军中。一时国倾梁柱,民失父相,举国上下莫不痛悲,百姓请建祠庙,但朝廷以礼不合,不许建祠。于是每年清明时节,百姓就于野外对天设祭,举国痛呼魂兮归来。这样过了三十年,民心难违,朝廷才允许在诸葛亮殉职的定军山建第一座祠,不想此例一开,全国武侯祠林立。成都最早建祠是在西晋,以后多有变迁。先是武侯祠与刘备庙毗邻,诸葛亮祠前香火旺,刘备庙前车马稀。明朝初年,帝室之胄朱椿来拜,心中很不是滋味,下令废武侯祠,只在刘备殿旁附带供诸葛亮。不想事与愿违,百姓反把整座庙称武侯祠,香火更甚。到康熙年间,为解决这个矛盾,干脆改建为君臣合庙,刘备在前,诸葛在后,以后朝廷又多次重申,这祠的正名为昭烈庙(刘备谥号昭烈帝),并在大门上悬以巨匾。但是朝朝代代,人们总是称它为武侯祠,直到今天。“文化大革命”曾经疯狂地破坏了多少文物古迹,但武侯祠却片瓦未损,至今每年还有两百万人来拜访。这是一处供人感怀、抒情的所在,一个借古证今的地方。

3我穿过一座又一座的院落,悄悄地向诸葛亮殿走去。这殿不像一般佛殿那样深暗,它为丞相治事之地,殿柱矗立,贯天地正气,殿门前敞,容万民之情。诸葛亮端坐在正中的龛台上,头戴纶巾,手持羽扇,正凝神沉思。往事越千年,历史的风尘不能遮掩他聪慧的目光,墙外车马的喧闹也不能把他从沉思中唤醒。殿后有铜鼓三面,为丞相当初治军之用,已绿锈斑驳,却余威尚存。我默对良久,隐隐如闻金戈铁马声。殿的左右两壁书着他的两篇名文,左为《隆中对》,条分缕析,预知数十年后天下事;右为《出师表》,慷慨陈词,痛表一颗忧国忧民的心。我透过他深沉的目光,努力想从中发现这位东方“思想家”的过去。我看到他在国乱家丧之时,布衣粗茶,耕读山中;我看到______,______,______;我看到他在斩马谡时那一滴难言的浑浊泪;我看到他在向后主自报家产时那一颗坦然无私的心。记得小时读《三国》,总希望蜀国能赢,那实在不是为了刘备,而是为了诸葛亮。这样一位才比天高、德昭宇宙的人不赢,真是天理不容。但他还是输了,上帝为中国历史安排了一场最雄壮的悲剧。

4一千七百年前,诸葛亮输给了曹魏,但他却赢得了从此以后所有人的心。我从大殿上走下,沿着回廊在院中漫步。这个天井式的院落像一个历史的隧道,我们随手可翻检到唐宋遗物,甚至还可驻足廊下,与古人、故人聊上几句。杜甫是到这祠里做客最多的。他的名句“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟”,唱出了这个悲剧的主调。院东有一块唐碑,正面、背面、两侧或文或诗,密密麻麻,都在与杜甫作着悲壮的唱酬。我看到一个个的后来者,他们在这里扼腕叹息、仰天长呼或沉思默想。他们中有诗人,有将军,有朝廷的大臣,有封疆大吏,甚至还有割据巴蜀的草头王。但不管什么人,不管什么出身,负有什么使命,只要在这个天井小院里一站,就受到一种庄严的召唤。人人都为他的凛然正气所感召,都为他的忠义之举而激动,都为他的淡泊之志所净化,都为他的聪明才智所倾倒。

5历史早已过去,我们现在追溯旧事,也未必对“曹贼”那样仇恨,但对诸葛亮却更觉亲切。这说明诸葛亮在那场历史战争中并不单纯地为克曹灭魏,他不过是要实现自己的治国理想,是在实践自己的做人规范,他在试着把聪明才智发挥到极限,蜀、魏、吴之争不过是这三种实验的一个载体。他借此真正实现了人生的价值———超时空的存在。

(选自《只求新去处———梁衡散文选》,梁衡著,作家出版社1993年,有删改)

13. 阅读全文,请你思考诸葛亮令人无限崇敬的原因有哪些。(3分)

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14. 仿照前文的内容,为第3自然段的空白处补上一段话。(要求:内容具体,语意连贯)(3分)

我看到_____________,_______________,_______________。

15. 第4自然段开头,画线的句子在结构上有什么作用?(3分)

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16. 请说说你对第5自然段中画线的句子“他借此真正实现了人生的价值———超时空的存在”的理解。(4分)

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三、文笔展示台(40分)

17. 近来“,我是出来打酱油的”这句话非常流行,意思是此事与我无关。这句话的流行反映了当代许多人“事不关己,高高挂起”的冷漠心态。请从下面的文题中任选一题,写一篇不少于600字的作文。

1责任;2不可轻易“打酱油”;3伸出你(我)的手

参考答案

一、基础练兵场

1. D 2. C 3. 修改1:在“成语”前加“多数”;或在“成语”后加“大多”;修改2:“合适”和“恰当”重复,去掉其中的一个。4. 示例:(1)亲爱的同学们,让我们走进《朝花夕拾》,走进鲁迅先生为我们勾画的一幅幅优美的生活画卷,走进他多姿多彩的童年吧!(2)1A. 阿长送“我”绘图的《山海经》;B. 在“我”要去看五猖会时,父亲强迫“我”背诵《鉴略》这本书2A. 作者感受到了阿长伟大的爱;B. 作者感受到了家长的霸道及对儿童天性的摧残。(意思对即可) 5. 略

二、阅读精品屋

6. A 7. 1大大小小的案件,即使不能一一明察,也一定做到以实情相待。2大国是难以猜测的,我害怕他们在哪里有埋伏。8. 曹刿:具有爱国思想,且在政治上具有远见卓识。鲁庄公:政治上缺乏远见,目光短浅,但能做到善于纳谏。(如从具体做法阐述亦可) 9. 1同“横”,阻塞;2使……劳累;3犯过错;4亲自10. 1在国内如果缺乏有法度的世臣和辅弼的贤士,在国外如果没有敌对的国家、外来的祸患,国家常常会灭亡。2帮助贫苦的人,吊唁死去的人,和百姓一起劳动。11.(1)天将降大任于是人也,必先苦其心志 (2)出则无敌国外患者,国恒亡(用自己的话解说也可) 12. 示例:牢记古训“生于忧患,死于安乐”,对当前而言仍具有深刻的现实意义。我们正处在极为复杂的国际环境中,西方敌对势力一刻也没有放松“西化”“分化”我们的政治图谋。如果我们丧失警惕,追求安逸、贪图享受、骄傲自满,就有可能在不知不觉中陷入敌对势力的阴谋中。(答案具有现实意义,观点明确,言之成理即可。) 13. 人人都为他的凛然正气所感召,都为他的忠义之举而激动,都为他的淡泊之志所净化,都为他的聪明才智所倾倒。他要实现自己的治国理想,实践自己的做人规范,试着把聪明才智发挥到极限,他真正实现了人生的价值。14. 示例:我看到他初出茅庐,羽扇轻轻一挥,八十三万曹兵灰飞烟灭。15. 承上启下的过渡句。16. 虽然诸葛亮已离开人世一千七百多年,但是人们仍然记着他,怀念他,这就是人生的价值。

三、文笔展示台

第四单元自测题篇8

（满分：100分时间：100分钟）

陈玉剑

一、基础练兵场（25分）

1. 古诗词名句默写。（10分）

（1）水何澹澹，_________________。（曹操《观沧海》）

（2）安得广厦千万间，_________________。呜呼！何时眼前突兀见此屋，_________

_______！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）

（3） _________________，不求闻达于诸侯。（诸葛亮《出师表》）

（4）惩山北之塞，_________________。（《愚公移山》）

（5） _________________，虽不能察，必以情。（《曹刿论战》）

（6）《观沧海》中通过大海吞吐宇宙的气象，领略到诗人开阔的胸襟和宏大抱负的句子是：_________________，_________________；星汉灿烂，若出其里。

（7）《山坡羊·潼关怀古》中用议论揭示了封建政治给人民带来的苦难的句子是：兴，百姓苦；_________________，_________________。

2. 下列各组成语全都来源于历史故事的是（）。（3分）

A. 温故知新杞人忧天毛遂自荐

B. 门庭若市舍生取义刻舟求剑

C. 守株待兔完璧归赵豁然开朗

D. 闻鸡起舞破釜沉舟三顾茅庐

3.下列句子中，有语病的一项是（）。（3分）

A. 李克强在南京看望青奥会志愿者时，称赞他们在服务工作中展现了社会道德的精神力量。

B. 最新研究认为：在学习中，如果你无计可施时，适当地分心无疑是很好的选择。

C. 我们要让中国文化的精髓成为推动中华民族伟大复兴。

D. 电视读书节目不仅是一种责任和义务，更是一种姿态和风范，代表着电视台的人文气质。

4. 下列加点词语解释不正确的一项是（）。（3分）

A. 肉食者鄙（这里指目光短浅）又何间焉（参与）惧有伏焉（埋伏）

B. 孰视之（同熟，仔细）王之蔽（受蒙蔽）闻寡人之耳者（使……听到）

C. 举于士（狱官）人恒过（过失）而后喻（明白，了解）

D. 存亡之秋（季节）陟罚臧否（评论人物好坏）痛恨于桓灵也（痛心遗憾）

5. 回忆名著《朝花夕拾》，回答后面的问题。（6分）

（1）鲁迅在《琐记》中记叙了为了“寻别一类人们去”就选择了无须学费的南京_______。

（2）《藤野先生》记叙了作者在日本留学时的学习生活，记叙了与藤野先生相识、相处、分别的几个片段，并说明了在仙台医专时_________的重要经历。

（3） “在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。”这句话出自哪篇文章？表现了作者当时怎样的心情？这篇文章揭示了什么样的主题？（4分）

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二、阅读精品屋（35分）

（一）阅读《江城子·密州出猎》，完成6～7题。（4分）

江城子·密州出猎

苏轼

老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

6. “亲射虎”“遣冯唐”的典故分别表达了什么意思？（2分）

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7. 请写出“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的大意及其所蕴含的情感。（2分）

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（二）阅读下面两则文言短文，完成8～11题。（10分）

【甲】鱼我所欲也

鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也，是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

【乙】论四端

由是观之，无恻隐之心，非人也；无羞恶之心，非人也；无辞让之心，非人也；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。有是四端而自谓不能者，自贼者也；谓其君不能者，贼其君者也。（选自《孟子》）

8. 解释文中加点词的意思。（4分）

（1）苟：____________________ （2）辟：____________________

（3）由是：____________________ （4）丧：__________________

9. 用现代汉语翻译下列句子。（2分）

（1）鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也。

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（2）人之有是四端也，犹其有四体也。

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10. 下面句子中，加点词意思相同的一项是（）。（2分）

A. 人皆有之属予作文以记之

B. 舍身而取义有是四端而自谓不能者

C. 故不为苟得也既克，公问其故

D. 贤者能勿丧耳陈胜者，阳城人也

11. 孟子说“非独贤者有是心也，人皆有之”，乙文中哪句话的观点与之相近？（2分）

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（三）阅读下面的文章，完成12～15题。（8分）

马，人类无言的朋友

佚名

①“胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。”杜甫为我们描写了一匹神清骨峻的胡马，传神地展现了马的强劲豪迈，让人有一种马鸣风萧萧之感。

②马是大型哺乳动物，四肢强健，力大善跑，加上它的感觉器官发达，眼大位高，视野开阔，记忆力、判断力都很强，方向感也极准确，因而居六畜之首。它给人的印象是憨厚、诚实、纯朴，又和人有方方面面的亲密关系，于是，就有了许多佳名美誉：乌骓、赤兔、八骏、九逸、天马、宝马、汗血马、白龙马、千里马等，这些佳称，无不流露出人们对它的喜爱之情！

③马以速度见长，是古代交通工具的最佳之选。汗血马，传说中的良马，产于大宛，汗水从肩部流出，呈血色，一日之内可以跑千里路。

④马在古代也是建功立业的功臣，“马到成功”由此而来。秦始皇统一六国，马之功居其半，兵马俑可为一证。唐太宗连年征战，六骏战功显赫。成吉思汗的铁骑横扫欧亚两大洲时，让人们更深刻地认识到，没有任何动物能像马这样深入地影响着人类的历史。可以说，人与马所组成的骑兵部队是最具威慑力的军事力量，几千年的刀光剑影中，马和人一起创造了历史。

⑤正因为如此，马永远活在人们的心中！成语、俗语记载了这一切：“老马识途”比喻有经验的人做事更有把握，“老骥伏枥”比喻人虽老而壮志犹在，“千里驹”却是褒奖年青才俊的好词。文学艺术中也有它的身影，如陆游的“铁马冰河入梦来”，历史故事中有王亥驯马、九方皋相马，唐代的韦偃、近代的徐悲鸿等为之倾倒而作画，二胡曲《赛马》也是为它谱写的赞歌。

⑥时至今日，人们还要高声呼唤龙马精神……这一切无不说明，马和人类同生死、共荣辱。经历了数千年的风风雨雨，它已成为我们人类无言的朋友、忠诚的伙伴！

12. 文章引用杜甫的诗句做开头有何好处？（2分）

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13. 本文介绍了关于马的哪些内容？请用简洁的语言概括。（2分）

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14. 第④节中的画线句子采用了什么说明方法？有何作用？（2分）

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15. 文章第⑤节提到了徐悲鸿为马倾倒而作画。右面是徐悲鸿笔下的一幅奔马图，请用一段说明性的文字向大家介绍这幅画的特点（能用上绘画方面的术语更好）。（2分）

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（四）阅读下面的文章，完成16～20题。（13分）

逃跑的马

刘亮程

①跟马没有长久贴身的接触，甚至没有骑马从一个村庄到另一个村庄这样简单的经历。顶多是牵一头驴穿过浩浩荡荡的马群，或者坐在牛背上，看骑马人从身边飞驰而过，扬起一片尘土。我没有太要紧的事，不需要快马加鞭去办理，牛和驴的性情刚好适合我——慢悠悠的。

②但马的身影一直浮游在我身旁，马蹄声常年在村里村外的土路上踏响，我不能回避它们。甚至天真地想，马跑得那么快，一定先我到达了一些地方，骑马人一定把我今后的去处早早游荡了一遍。因为不骑马，我一生的路上必定印满先行的马蹄印儿。直到后来，我徒步追上并超过许多匹马之后，才打消了这种想法——曾经从我身边飞驰而过扬起一片尘土的那些马，最终都没有比我走得更远。在远离村庄的路上，我时常会遇到一堆一堆的马骨。

③马到底碰到了怎样沉重的事情，使它如此强健的躯体承受不了，如此快捷有力的四蹄逃脱不了？这些高大健壮的生命在我们身边倒下，留下堆堆白骨。我们这些矮小的生命还活着，我们能走多远？我相信累死一匹马的，不是骑手，不是常年的奔波和劳累，对马的一生来说，这些东西微不足道。

④马老得走不动时，或许才会明白世上的许多事情，才会知道世上许多路该如何去走。马无法把一生的经验传授给另一匹马。马老了之后也许跟人一样。它一辈子没干成什么大事，只犯了许多错误，于是，它把自己的错误看得珍贵无比，总希望别的马能从它身上吸取点教训。可是，那些年轻的活蹦乱跳的儿马，从来不懂得恭恭敬敬地向一匹老马请教。它们有的是精力和时间去走错路，老马不也是这样走到老的吗？

⑤在这漫长的一生中，人和马付出了一样沉重的劳动。人使唤马拉车、赶路，马也使唤人给自己饮水、喂草加料、清理圈里的马粪。有时，人还带着马找畜医去看病，像照管自己的父亲一样热心。堆在人一生中的事情，一样堆在马的一生中。人只知道马帮自己干了一辈子活，却不知道人也帮马操劳了一辈子。只是活到最后，人可以把一匹老马的肉吃掉，皮子卖掉。马却不能对人这样。

⑥有一个冬天的夜晚，我和村里的几个人，在远离村庄的野地，围坐在一群马身旁，煮一匹老马的骨头。我们喝着酒，不断地添着柴火。我们想：马越老，骨头里就越能熬出东西。更多的马静静站立在四周，用眼睛看着我们。火光映红了一大片夜空。马站在暗处，眼睛闪着蓝光。马一定看清了我们，看清了人。而我们一点都不知道马，不明白马在想些什么。

⑦马从不对人说一句话。

⑧我们用心理解不了的东西，就这样用胃消化掉了。

⑨但我们确实不懂马啊。

⑩也许，没有骑快马奔一段路，真是件遗憾的事。许多年后，有些东西终于从背后渐渐地追上我。那都是些要命的东西，我年轻时不把它们当回事，也不为自己着急。有一天一回头，发现它们已近在咫尺。这时，我才明白了以往年月中那些不停奔跑的马，以及骑马奔跑的人。马并不是被人鞭催着在跑，不是。马在自己奔逃。马一生下来便开始了奔逃。人只是在借助马的速度摆脱命中的厄运。

{11}反正，我没骑马奔跑过，我保持着自己的速度。一些年月，人们一窝蜂朝某个地方飞奔，我远远地落在后面，像是被遗弃。另一些年月，人们回过头，朝相反的方向奔跑，我仍旧慢慢悠悠，远远地走在他们前头。我就是这样一个人。我不骑马。

16. 请用简洁的语言概括文章的主题。（2分）

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17. 文章第③节中作者说：“我相信累死一匹马的，不是骑手，不是常年的奔波和劳累，对马的一生来说，这些东西微不足道。”请结合全文内容谈谈究竟累死马的是什么？（2分）

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18. 仔细阅读第①节和第{11}节，谈谈这两处主要运用了什么写作手法？有何好处？（3分）

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19. 品读第⑤节画线处的一段文字，任选一个角度进行赏析。（3分）

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20. 下面是刘亮程其他文章的几段文字：

（1） “大地是沉睡的，它多么宽容。在大地的怀抱中，我比虫子大不了多少。”（《与虫共眠》）

（2） “我是通驴性的人。而且我认为，一个人只有通了驴性，方能一通百通，更通晓人性。不妨站在驴一边想想人；再回过头站在人一边想想驴……”（《通驴性的人》）