教育研修

教育研修（共9篇）

教育研修篇1

暑假的远程研修如期而至，放假之前就听说今年的研修很严格，和往年有很大不同。果真在7月28、29日两天就现在网上进行了自主选课，这是往年所没有的。

今年网上研修除了必修课程之外，还设置了许多选修科目，让老师们根据自己的实际情况和需求可以自主的选择科目，给老师们提供了更加广阔的学习空间。我根据自己的情况和需要选好了课程。

7月30号带着强烈的好奇心和求知欲来到学校微机室进行研修。迫不及待的打开电脑登录上自己的账号，按照要求一步步学习起来。我如饥似渴的观看着每一个视频，恨不得一口气把所有知识都学完。专心聆听专家的讲座，一点都不敢懈怠。积极参与问题研讨，认真完成作业。

在前两天的学习里，我了解了中国教育信息化的发展状况以及信息技术与教育变革之间的关系;了解网络教育的形式特点、主要类型，理解反转课堂对课堂教学的影响，以及我国对电子书包、电子课本的研究进展;明确信息技术促进教育变革的具体体现;真正理解了“教育信息化带动教育现代化”的内涵。

这次学习，最重要的就是让我真正弄明白了微课程和电子书包含义以及在教学中的应用。在学习中发现自己原来制作的课件在形式上有许多不对的地方，甚至是走向了一个误区。而且自己对ppt的制作只局限于初级水平，许多的.资源都没利用起来。看到专家们讲的个别案例，真的是让ppt在教学中发挥了他最大的作用，同样学生也是受益匪浅。ppt集图片、声音、音乐、文字于一体，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。ppt的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习课文。教学中的课件利用好了它会使我们的教学事半功倍，但如果利用不好，那还不如不用。

这次研修就像一场及时雨，滋润了我们每一位老师干渴的心灵，化解了我们每一位老师心中的困惑。

教育研修篇2

一、研究是学习

1．教师的学习是怎样的学习

教师的学习是研究性的学习。学习是有各种情况与特点的。教师的学习不同于学生的学习，它不再是简单的单一的知识性的学习，教师的学习是结合自己的教育教学工作，为了工作、未来自身的专业发展而学习。学习的内容具有实用性，学习的形式都具有多样性。

教师的备课是研究、是学习，是立足于学校的、为了学校和自身发展的学习。备课中的备教材、备学生都是学习。因为教材只是一个基本的蓝本，每一次备课都有新的想法、新的思考与补充，每一次备课所面对的学生是不再简单相同的人;每一个教师的备课都体现自己的特点，注入了自己的创造性劳动与个性，一千个教师就有一千种教案。教师在备课、钻研、自学的时候，是研究性的学习。简单的学习是学会知识技能，学习现成的东西，是接受的学习。教师的学习是专业的学习、钻研的学习，是积极的思考、是研究探索未知、是如科学家般的孤独前行的研究。

2．教育科研是教师的学习方式

教师参与教育科研是学习。教师通过一项教育科研活动就会有一次学习的收获。无论是直接参与课题的研究，还是各种的教育科研的研究探讨等，都必定有所收获。教师的学习不能再是简单的读书、听讲，应该是积极参与的研究，在研究中学习历练，在研究中自我发展。教育科研是非常好的方式之一。

以参与教育科研为形式的学习不是局限的刻板的学习，就是说不一定必须是主要承担课题研究，也可以通过参与课题研究、教育教学的思考与反思、教育心得和教育记事、教育叙事与教育案例、教材分析与商榷质疑，等等，写成随笔、论文、教育故事等，或者用于自己的和集体的备课、交流与研讨之中，都是很好的反映形式，既可以促进自己的不断成长和专业发展，也可以与大家交流分享，共享到学校之中。

二、工作是研究

1．教育教学工作是一项创造性的劳动，这是教育工作的一个重要特点。

没有始终划一的教育，每日有千篇一律的教材和教案，有的是多样化的、个性化的、不断发展进步的丰富多彩的教育形态。这一切都需要创造。备课中的思考、教材的把握、教育对象的情况等，都需要不断研究与调整教育教学的内容、方法、手段和视点。

要进行创造性的劳动，研究是必须的。通过分析研究，发现问题、寻找途径、探索规律，教育工作是最需要、必须通过进行研究才可以的人类行为。在现在教育改革、二期课改的背景下，更是赋予了每一位教师、教育工作者研究的使命，无论是三维目标的要求，还是研究性学习、拓展型课程等，都必须注入研究的意义，把教育教学的任务完成好。“教书匠”是愈来愈不行了。

2．研究为工作增添活力、带来价值和乐趣。

探索是人类的本能行为之一，其中体现出主体的价值感和生命的原动力。结合探索的行为是包含挑战，得到刺激和激励的行为。按照桑戴克的S—R理论，教育行为过程中也必须有对R(行为)可以发生影响改变的S(刺激)。从马斯洛的人的需要理论来看，最好的刺激，也就是人的最高需要“自我实现”。因此离开了研究的教育工作是死水一潭，是没有生命的、没有真正乐趣的。在这种情况下，极其容易产生工作的倦怠，并导致消极情绪的滋生。

三、课题是载体

1．有课题意识

有课题意识，才有研究思路和动力，才有学习的视角。教师的学习不能是盲目的学习，应该是结合教育工作的目标明确的学习。学习为了工作、为了发展，工作检验学习、提供实践的机会。课题意识不是课题，课题意识是指在日常教育教学和学习思考当中，有问题意识，多问为什么，有批判性的思维，在备课、上课、反思以及自学中，就会发现后遇到教材中的教法中的，需要补充、修改或发展、发挥的地方，都可以当作研究的目标，以课题研究的思路或方法去面对，研究与解决。实现科学性、规范性，当发展成熟后发展成课题研究。

2．课题研究是教师学习的良好的载体

提起教师的学习，传统的方式就是培训和自学。在新的形势要求下，还必须加上研究的内涵。无论真正的科学研究，还是研究式的学习，或者边研究边学习，都是围绕着一个问题的展开、进行、一直到解决。这就是课题。这种学习方式是最适合教师的一种，尤其在新课改的形势下，培养研究型教师是势在必行。有了研究型教师，才会有学生的研究性学习。

课题研究是多种多样的。可以是比较规范的立项课题，从研究的目标的设定，研究内容的构思，研究方法的确定，到研究过程的一步步实施，都要求规范、合理，最后通过总结，撰写出完整的研究报告。也可以是灵活多样的，可以不必太规范、过于局限于形式，只要有思考和探究，有主题和内容，就可以成为一个教育研究行为，就能够实现促进教师的学习与专业发展，实现基于学校的和基于教师自己的校本研修。

3．从理论到实践，再上升到理论；源于生活、归于生活的过程以课题研究为熔炉

在课堂研究中获得学习提高于专业的自我发展，如同经历过一次历练。教师把在教育教学中的，源于生活的素材和问题，带到课题研究中来，通过研究获得规律性的认识，再回归到教育教学的实践中去，为教育教学服务。在这一循环的过程中收获的是教师专业素质的提高。如果教师能够在教育教学的实践中，善于发现问题，积累素材，之后又勤于思考，寻求解决，就一定会获得真知。在这个过程中，还训练了课题研究的方法与技巧，当教师掌握了一定的科学方法之后，所进行的研究活动就提升了水准，不再是一般意义的教育思考或反思，而是真正的教育科研了。因此可以说，教育科研是教师专业发展的通途，课题研究是良好的载体。

4．在课题研究中教师自我成长与个性化发展

以课题研究为载体的学习，呈现出鲜明的教师自我专业发展的特征。显现出校本研修的特点。教师在客体研究中积极的学习、有效的学习，在研究中成长与发展，会烙上教师个人性格特征、行为特征的印记。从最初的发现问题，形成课题，研究进程，直到研究结果的呈现，都受到教师个人经验的影响，在结合了教师经验的课题研究与学习过程中，教师是积极的进行主动的意义的建构，重建自己的知识体系和教育理念，重新修正自己的思维结构，跨越式的提高自己的教育教学能力。教师在积极地把自己的经验投入到课题的思考和问题的解决中的时候，会创造出新的方法、知识和技能。这一过程，如同建构主义的“支架式学习”一样，教师是自己搭建一副脚手架，按照自己构建的网格和描绘的蓝图，攀登前进。每一位教师都是很好的脚手架能手，都可以构建属于自己的前进路线，激发自己的潜能，完善自己的知识体系，形成属于自己的教育理念和教学风格，展现自己的教育智慧。实现真正意义的自我成长与个性化发展。

四、教育是课题

1．永无止境的发展与进步是教育本身的需要

教育是永恒的研究对象，永远的课题。人类教育是一直在发展进步，就依赖于研究和探索而实现的，一代代教育家、教育工作者的不懈追求与探索，不断地发现教育的规律，发明好的教育方法，创造出一个又一个教育理论，为伟大的教育事业作出了卓越的贡献。因此，今天我们依然要高举教育研究的大旗，要呼吁广大的教师积极投身教育研究的浪潮之中，为教育事业的蓬勃发展作出应有的贡献。多少成就辉煌的教育家，都是由一名普通教师成长起来的，伟大的苏霍姆林斯基就是在一所乡村学校里教书，扎根于乡村基础教育的肥田沃土，从最基础、最初的地方开始，仔细地研究学生、教师与教育方法，无论是在理论上，还是实践的成就方面，都取得了举世瞩目的成就。他挥洒生命的激情，谱写出伟大的教育颂歌。

2．人不能两次走过同一条河流：教育没有定式，教育必须发展

研究是教育发展的原动力，课题研究是基本形式。在教育发展的历史上，从来就没有离开过研究。学校的发展、教师自身的专业发展都是如此。尽管有一些教师想，我从来也没有做过课题，但是，有过思考或反思，写过教学笔记、教学心得、教育教学小论文等等，都是研究。就课堂教学而言，不可能使用一份永远不变的教案，必须是根据学校、教育发展的要求而变化，根据学生的变化而变化，虽然是同样的相对客观、死板的数学教学内容，在教学的时候还是有很多方面，如教法、教学容量与深度、联系实际的情况以及教学中的及时反馈等等，都不会一成不变。无论在宏观的教育发展上，还是在微观的教学内容方法的调整上，都必须不断的探索研究。教育没有永远的定式，教育必须发展前进。

3．没有学来的教育，只有自学的教育

有人说，名师不是培养出来的。其用意我想就在于，教育能学也是不能学的。就是说，在一般意义上讲，教育的能力、方法、技能是可以通过学习、培训而获得的。但是，在更高层面的意义上讲，只有依靠自身的钻研、探索才会不断的进步，不停的发展，甚至引领教育的发展。所以说，教师比的不仅仅是知识学问，小学也可以产生特级教师、名师。他们在教育方法、教书育人等方面作出了贡献，引领了发展的前沿。没有一个名师不是一位刻苦钻研的教师，不是一个用于探索的人。他们用高尚的情操、辛勤的劳动和智慧，扮演开荒牛的角色，翻耕出新鲜的土地。

五、教师做课题

1．问题与选题

教育是课题是个太过于笼统的概念。研究从哪里入手，问题和课题在哪里，是当前比较多提出的疑问。问题是课题的来源。在教书育人的实践中，没有人能不遇到过问题。有对于教材的思考，有对教育方法的选择，有对教育对象的分析，有对教学设计的把握，等等。在每一个环节中，都会有思考点或者困惑与解决的欲望，这时候就是问题的产生。当有了问题的时候将其梳理分析，通过查阅研究资料，了解该问题的研究历史与现状，就可以找到自己研究的切入口，就确立了自己研究的选题。每一位教师所面对的世界中，教书是课题，学习是课题，学生是课题，教师自己也是课题。

2．研究与行动

在获得好的选题之后切勿束之高阁，或原地不动。要尽快将其付诸行动，进入研究的实施阶段。研究行动的过程中，有两个环节需要把握好，一是选择适当的研究方法，根据研究选题的性质、特点，选择恰当的研究方法，设计好准确的研究的目标、相关的研究内容，就可以一步一步实施下去。二是，安排好研究的过程或进程，要根据课题的要求，研究内容的容量，人员的精力、实力和时间，将研究任务分配好，保证阶段性任务的完成。

在研究实施的过程中，还会有新的问题的产生，新的困难与困惑的出现，必要时需要及时调整研究的思路、内容的增减，保证研究的有效性，做成一项完整的研究。同时可以将研究中遇到的、新产生的问题积累、记录下来，以便发展成新的课题，以后继续研究下去，可以做成系列的研究，著书立说，在学校中、在教育岗位上，实现自身的专业成长，发展成为研究型教师、名师。

3．成果与表达

教育研修篇3

一、系统规划,全员参与,构建学习型校园

1. 完善制度,规范机制。为了促进远程教育资源和校本研修的有效融合,保证校本研修的有序开展,使校本研修具有新活力、新内容,学校制订了校本研修、课题管理、教科研工作、学习评比等一系列制度。对于通过合理利用远程教育资源,在校本研修中有突破、有创新的教师给与奖励,对于因循守旧、不思进取的教师进行批评教育。要求教师以教研组为单位制定详实的活动计划,每项计划都要做到人员、内容、实施保障、检查督促“四落实”,使所有的教学和管理人员都能参与活动。通过完善制度保障和强化规章的约束,促进教研、校本培训活动由被动变主动,由自发走向自觉。

2. 抓学习,促发展,拓视野。我校抓住实施“农远”工程这一有利契机,充分利用远程教育的资源优势,为教学教研活动积累资料。如把有关教育资源下载整理后刻录成光盘或制成多媒体课件,为教学、教研、教改提供范例。此外,为使全体教师都能享受到教育资源,我们将下载的各种资料经过整理打印成册发给教师内部使用,并经常组织师生收看远程教育“空中课堂”中的“同步课堂”、“示范课例”等节目,使每位教师都能及时掌握国内外教育发展的最新动态,拓宽教师的知识视野,为教师的教科研能力的提高奠定了基础。

3.注重教学反思,提升教学水平。反思是提高教师的教学能力及教学品位的重要手段。反思的目的在于教师不断更新教学理念、改善教学行为、提升教学水平,同时养成对教学现象、教学问题进行独立思考的习惯。我们要求教师要充分利用远程教育资源,学习名校名师在教学设计、教学行为、教学方法方面的独特之处,指导教师对自己的教学进行对比和反思,总结教学中的得失,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出心得体会或论文。

二、专题研讨,岗位练兵,加强校本研修的针对性

为了充分发挥远程教育资源的功效,为校本研修奠定理论基石,我校采取了一系列的校本培训,使全体教师业务素质和教学水平有了较大程度的提高。

1.分层次,分类别开展校本培训。一是按教师使用计算机的熟练程度分级组织校本培训,使教师达到百分之百会操作使用。二是按教师专业发展类型组织校本培训,根据教师的性格、发展水平、个人倾向等进行培训,提出最切合实际的专业发展要求,最大限度地促进其专业能力的发展和提高。

2.实施班主任、课任教师专题培训制度。新课程改革要求我们改变过去那种注重知识教学而忽视思想教育的片面做法。为此,我校对班主任、课任教师如何使用远程教育资源进行专门的培训,指导教师充分运用下载的学习资料、爱国主义优秀影片、先进事迹等资源对学生进行思想教育,将思想教育贯穿于教学之中,使学生的养成教育达到预期的目的,收到了良好的效果。

3.优势互补,共同提高。为了更好地发挥远程教育设备的功效,使其更好地为教学服务,我们实施了“一对一” 师徒结对培训活动,要求青年教师自觉履行指导老教师进行多媒体教学和课件制作的责任,老教师则指导青年教师备课、上课。通过开展新老结对活动,师徒互帮互学,优势互补,把校本研修活动搞得有声有色,同时也提高了教育教学成绩。

三、以活动促发展,集中研讨,提高校本研修的实效性

1.校本研修,增强实效。为了促进校本研修活动的有效开展,学校要求各教研组每学期开展一次开放性的大型校本教研活动。近几学期,我校均以多媒体观摩课、研讨课、示范课为主题开展研修活动,提高了校本研修的实效性。

2.集中研讨,提高素质。为确保校本研修持续、深入的开展,使远程教育资源赋予校本研修更多的活力,我校每学期举办1—2次“远程教育资源”学习汇报活动,让参会的每一位教师谈收获、谈体会、找差距、促发展,引导同一学科或相近学科的教师通过交流统一教学思想。同时充分发挥教师各自的优势,组织各教研组集体备课、集体研讨、各自实践、集中总结。通过以上活动,优化了课堂教学、提高了教师的业务能力。

两年来,我们在教育教学、校本培训中始终把远程教育作为核心内容来抓,把传统教学和远程教学有机结合起来,扬长避短,真正发挥“农远”的功效,为教师发展、校本研修提供了广阔的发展空间。

继续教育研修总结篇4

钟丽娜

在工作中虽然有了达9年的教学经历，但是基于教学理论有待提升。通过继续教育的培训，使我利用理论指导实践，教学工作中不断，对学生能给予学习上的指导，生活中的关心，认识的点拨，思想的疏导。并能公正、公平地对待每一个学生，满足他们求发展、求进步的需要，并且能悉心研究每位学生的生理、心理特点、兴趣爱好和个性特长，不遗弃，不淘汰任何一个学生，为学生的健康成长和发展牢牢打好各方面的基础。

1.课程学习与研讨交流收获

认真学习了《导入技能与提问技能》、《讲解技能与媒体运用技能》、《反馈强化技能与结束技能》、《信息技术支持的课堂导入》、《技术支持的探究学习任务设计》等，从中吸取了不少经验，丰富自己的业务知识，获取现代教育的信息，使自己更加适应当前教学改革的发展，得心应手的开展教育教学活动。2.浏览简报、学习同伴优秀作品等收获

积极学习优秀教师的作品和课堂教学，作为一名教师为了提高自身的业务能力，不仅认真学习理论，还要更加重视的是深入好教师的课堂，认真听课，学习教师对教材的分析处理及应用生成的能力，与老师探讨教学方法，认真总结提炼，形成新的教学模式，达到提高教学水平的目的。

3.参与研修活动的收获

坚持不懈地参加开展的研修活动和业务学习、技能培训等，在教研活动中，认真做好准备，积极参加并与教师共同探讨新的教学方法，并认真作好记载和活动小结，及时反思。不断提高自身的教学能力，在教材的培训中，态度端正，积极主动学习，取得比较好的成绩，提高了教育教学的技能和技巧。

4.信息技术应用能力的提高

通过研修，更新理念，将先进的信息技术与课堂教学整合，在延边州教育局组织的第四届信息技术与课程整合大赛中，获一等奖。5教学行为的改进

在教学中学习、反思。我认真教学，每月坚持写教学随笔和教学案例,在反思中学习,反思中进步。及时反思和总结教学上得失，撰写师德论文及政治学习心得体会，在教学中，认真吸取教学得失，分析原因，撰写的经验论文，体现了新的教学意识。6.自身存在问题和改进措施

在过去的一年里，我虽然努力的学习，但如教学理念的转变，教育思想的更新以及教学方法采用还不能适应现代教育教学的发展，自身的业务知识和教学技能有待进一步提高。

改进措施：

（1）继续加强政治理论的学习，牢固专业思想，并加强师德的修养学习。

（2）认真学习教育理论和业务知识，学习课程标准，积极参加各级教研活动，积极投身于教育教学改革。

（3）积极参加教学技能的培训，自练、自学，敢于实践，不断提高教学技能，为搞好来年的教学工作而努力。

继续教育为的是素质教育，素质教育离不开继续教育。在今后的继续教育学习中,我将继续努力。

教育教学研修日志篇5

参加了本次国培学习，透过短时光的网上学习，我明白了网上学习的重要和快捷。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想认识、提升了学习理念、丰富了专业理论。在此我要感谢国培期间帮忙过我的同行老师们和辛勤授课的专家老师们，在此说声多谢!

一、透过培训，提高了自我的思想认识。

由于工作在边远的农村小学，交通信息闭塞，没有更好地了解此刻教育的现状和教师成长方面的状况，就像井底之蛙，对所从事的教育教学工作缺乏全面的了解。透过此次培训，我清楚地明白了新课程改革对教师所提出的要求。我们要以更宽阔的视野去看待我们从事的教育工作，不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自我的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。网络研修，好处多多。能够说网页学习的即时性，有利于我自主安排学习，减少了工作与学习的矛盾。能够说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。能够说网页学习的互动性，有助于我和众多教师及时学习和解决一些实际问题。

对于一个教师，透过这次网上研修，让我懂得了网络的重要性；让我懂得了如何运用网络资源。使我学会了制作教学用的课件。学会了设计教学设计。在教学设计过程中，我依据教育教学原理、应用系统、科学的方法，研究、探索教和学系统中各要素之间及要素与整体之间的本质联系，然后对教学资料、教学媒体、教学策略和教学评价等要素进行具体计划。我在教学中，鼓励学生收集身边有关的数学问题，在课堂上开辟一片互相交流、互相讨论关注问题的天地。透过这样的资料互动形式把课堂教学与社会生活联系起来，体现数学来源于社会又应用于社会的一面。

小学数学研修日志2

透过教学发现，要让学生更好的掌握解决问题的方法，教学时务必遵循儿童的思维特点和规律，结合应用题本身的结构特点，改变教法，化难为易。我在教学中，针对问题的不一样结构特点和学生存在的问题做了如下尝试。

一。要让学生会解决问题，学生务必对要解决的问题熟悉。只有让学生有了认真读题的习惯，使题目的情节、数量关系等在解题时自始自终地持续在学生地头脑中，才可能更好的解题。具体做法如下:

1。利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。

2。根据应用题的情节，直接用实物演示，使学生在观察数量关系的变化中理解具体的题意。

3。利用图解法进行演示。

二、用各种途径引导学生寻找“中间问题”

由于复杂问题的数量关系比较复杂，涉及的范围及反映现实生活的面也较广，所以学生务必要有必须的思维水平才能正确解题。因此，“两步计算”应用题成了解决复合应用题的关键，是提高解题潜力的转折点，务必采取有效的方法，促使学生在条件与问题的“空隙”处找到突破口，做好认识上的过渡。

在学习简单应用题时，加强补充条件、补充问题等形式的训练，也能够用连续两问、改变问题或条件等方法，帮忙学生认识复合应用题的结构，为寻求“中间问题”铺路搭桥。

三、精心设计练习，提高解题潜力和思维水平

1。一题多解的训练

2。一题多变的训练

3。一题多验算的训练

上述就是我这些年从事小学数学教育工作的一点心得体会，与各位教师交流，期望大家提出宝贵的意见。小学数学研修日志（3）：

形式多样的培训，让我深刻感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多。为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。

1、数学课程在教学方式上，强调教师要透过情境等手段引导学生进行数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习数学的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动搞笑的学习情境，结合学生实际进行教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的潜力。

2、自主合作探究--课堂教学主体化。

“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。”那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜力。例如：教学计算两位数减两位数中42-27时，让学生自我观察，自我说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。学生学习热情高涨，用心主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

3、联系生活实际--数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特征和生活经验，学生的学习就应从生活出发，从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发，在具体形象的感知中，使学生真正认识数学知识。数学来源于生活，又为实际生活服务。正因如此，教学中，我努力创设条件让学生把数学学习与实际、实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处有数学，提高提出问题，分析、解决问题的潜力。如：数文具；联系实际说说6、7、8、9、10能够表示什么？这样让学生将数学与生活联系起来，既激发学生的学习兴趣，又能让学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学生的学习潜力。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们就应不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学数学研修日志（4）：

透过参加远程教育培训，在此期间我充分利用研修活动时光学习，感到既有辛苦，又有收获。既有付出，又有新所得。尽管不曾谋面，但远程研修拉近了我们的距离。全面提升了自我的基本素质，和业务综合潜力，对于今后的发展起到了用心的促进作用。我觉得在今后的工作中，我就应做到以下几点：

一、转变思想，更新观念

我用心投身网络研修的学习当中，就应做到了三个“自觉”：自觉参加网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。透过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求。我透过深入学习，从而明确了作为一名教师务必不断的提高自我，充实自我，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和职责感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，不断进行教学观念的更新，教学行为和学生的学习方式也有了根本性的改变。

二、用心研修，深刻感悟

透过研修学习，学了不少知识，为我营造了一个广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得在理论的构成方面有大幅度的提高。

三、反思教学工作，不断进取

在教学中，我不断思量自我在工作中的不足努力提高自我的业务水平，继续向优秀骨干教师学习，向有经念的教师请教。

四、立足课堂在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主阵地，我本着“一切为了学生，为了学生的一切”的理念，我将自我的爱全身心地融入到学生中。今后的教学中，我将努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的数学教学更具特色，构成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深懂得，教师的一言一行都影响着学生，都会对学生起着言传身教的作用。思想教育要常抓不懈，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和礼貌行为习惯等。

通这次国培学习，对我感触很深。真真认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。作为跨时代的教师，这些都要求教师要不断学习提高，做创新型教师、研究型教师、引导型教师。教师如果没有认识到自我学习的必要性、重要性，用几十年前你老师教你的知识和观念去教育此刻的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我想一个当今的教师，应同时具备双重身份：既是教师，又是学生。教师为“育人”而学习，作为教师，我们的学习不是一般的学习，而是基于一个教育者的学习，我们最终的追求是育好人，为“育人”而学习是教师的天职。我们应当用心参加上级组织的各种培训，继续教育，当不断学习新的教法，新的教育教学理念，让自我成为“源头活水”更好地滋润学生渴求知识的心田。

在未来的学习过程中，我更就应用心主动地去学习，去增长知识，充分利用这些知识运用到课堂中，提高教学质量。

小学数学研修日志（5）：

网络研修数日，时光虽短却重圆了我的学生之梦。我在感动中学习，在学习中反思，在反思中收获，收获着这来之不易的每一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育观念，充实了我的教育理论。形式多样的培训，更让我深刻感到学习理论知识的重要性，对教育观念和教育科学理论有了深刻的体会，实践中感受颇深，收获颇多。为以后的工作积蓄了力量、理清了思路，更加明确了目标。作为教师，我们要实施素质教育，教书育人，争当实施素质教育的排头兵。

1、数学课程在教学方式上，强调教师要透过情境等手段引导学生进行数学活动。

2、自主合作探究--课堂教学主体化。

＂学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。＂那么如何在课堂教学中落实学生主体地位呢？主要是学生会的，教师不讲，学生自我能学懂的，教师不教，学生自我能提出的，教师不代劳。教师在课堂中要抓准机会，创设条件，让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜力。例如：教学计算两位数减两位数中42-27时，让学生自我观察，自我说算式，再经过交流合作结合一系列玩、说、练等活动，让学生自主学习、合作交流、深入探究，这样不仅仅学生轻易掌握了所学资料，还启动了其思维。学生学习热情高涨，用心主动投入到学习中，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂焕发出生命的活力。

3、联系生活实际--数学学习生活化。

循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出优美的童话。在新课改这一广阔天空里，我们就应不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

远程教育研修帮助篇6

资讯管理员2011年8月18日 15:23浏览:111185

一、各类使用说明

1、磨课前必看：研修组课例打磨的操作和评价磨课使用手册磨课介绍视频（磨课部份）

2、平台介绍（视频）2011小学教师远程研修指导教师及专家培训用课件

3、山东省2011年小学教师远程研修各角色研修手册 A:《学员研修手册》 B:《研修组长研修手册》 C: 《县区指导教师研修手册》

二、关于登录

1、问：用户名和密码无法登录？

答：A、帐号密码错误，请找学校信息管理员核对报名信息（帐号身份证号，密码姓名全拼）。请您注意输入姓名全拼时，不要开启大写键。

B、技术咨询服务电话：集中研修期间：0531-86401219，81755246;（内线）3617；分散研修期间：0531-86401219，66778221，66778222，66778223，66778224，66778225。

C、登录【帐号中心】的“我忘记了密码”找回密码点击找回密码 D、发送邮件到support#qlteacher.com（请将#替换成@）提供您的姓名，身份证号，以及您XX地市XX学科X小组的相关信息

2、问：不定期的退出系统，提示用户名密码失效？

答：为保证平台安全性，用户身份信息等进行了缓存处理，超过一定时间，登录信息失效。为了保证您的数据不丢失，请将作业或者评论放置在记事本中，保存底稿后，再复制粘帖到平台中进行提交。

3、问：我输入了用户名和密码后，平台提示登录成功，但是右上角仍然显示空白的输入框，连续输多次都这样？

答：这种情况的发生有可能与您所使用的简版操作系统有关系，请您更换浏览器，换成火狐浏览器（FireFox）即可。

4、问：登录后发现我的身份不对？学科不对？

答：登录后如果发现您的是身份不对，例如您应该是指导教师结果显示的是学员，请您立即致电0531-86401219由技术人员帮您解决；如果登录后发现您的学科不正确，请您不要做任何操作，立即致电0531-86401219由技术人员帮您解决。注意:凡是已经交过作业的学员系统将无法再为其调整学科。

三、关于使用操作

1、如何学习登录--->工作室--->学习【左侧导航，从上往下数第三个栏目】，点击完【学习】后，请看右侧页面，那里会出现学习的内容，再具体的使用请参阅学员研修手册。

2、如何交作业

作为学员交作业有两种渠道，第一种是：登录--->工作室-->我的作业【左侧导航，从上往下数第八个栏目】，点击完【我的作业】后，请看右侧页面，那里会出现作业列表，选择要做的专题作业，点击其下方的【提交作业】按钮；第二种是：登录--->工作室-->我的研修-->交作业【右侧页面中】。点击完【交作业】后，请看右侧页面，那里会出现作业列表，选择要做的专题作业，点击其下方的【提交作业】按钮，再具体的使用请参阅学员研修手册。

3、如何发评论

登录平台，无论是作业、简报、文章，通过点击标题打开后，如果该内容允许评论，在内容的最下方会有一个评论输入框，从那里输入评论即可。注意：评论是有字数限制的，不够字数时，【提交按钮】无法使用是灰色的，字数超过限制时【提交按钮】同样无法使用，不能提交评论。

4、如何发表随笔感言

5、如何参加研讨登录--->工作室--->研讨【该按钮在左侧导航中】，选择要参加的研讨，选择房间，进入研讨平台。具体的操作请参阅研修手册。

6、如何提问

7、我为什么无法找到作业的提交按钮？

首先请您确认您已经按照上述【如何交作业】的方式操作过了，其次请您核对该专题的作业是否已开放可以提交了。

8、学习时如何从一个步骤到另一个步骤？

这需要满足两个条件，第一个条件：每一个学习步骤都是有时间限制的，时间在每个步骤的学习页面里步骤名称后面显示，它会采用倒计时的方式进行计时，只有倒计时为零后，说明该步骤的学习时间满足了；第二个条件：该步骤中的每一个链接资源都必须打开认真学习，每个链接资源前方都会有一个红点，只有打开学习后，才会变成绿色的对勾，也只有所有的链接资源的前方都变成绿色对勾，第二个条件才满足。满足了上述两个条件才可以由当前步骤进入到下一步骤，也就是说下一个步骤才能开始学习。注意：打开一个链接资源后，如果它前方的红点没有变成绿色对勾，请您按F5刷新一下页面；链接请直接点击左键打开，不要使用右键打开，否则视为无效。

四、关于点播

1、第一次进行点播时，请手动下载播放页面下方的播放插件，双击下载的插件进行默认安装。注意：安装完毕后，请关闭当前播放页面，重新打开。

五、其他

1、请随时关注研修公告和研修通知，及时了解平台的运行情况和相关事宜。

教育研修篇7

一、文化特色

谈起深圳基础教育, 笔者认为首先应该了解深圳这座特殊的城市文化, 这种独具特色的城市文化, 孕育了深圳特区的特殊教育模式。

深圳经济特区创立之初, 城区是个仅有3万多人口、两三条小街道的一个贫穷落后的边陲小镇。今天的深圳人口已经达1300万之多, 是一座经济繁荣、功能较为完备、法制比较健全、环境十分优美的新型现代化、国际化大都市。这里有来自“大江南北、五湖四海”的高、精、尖人才, 也有普通的劳苦大众, 形成了一个独具特色的、很有包容性的移民城市。

有人说深圳虽然是我国基础教育改革的派头兵, 但是同浙江的洋思中学、山东的杜郎口中学相比, 深圳没有什么特色学校值得学习。其实不然!当前, 深圳基础教育已迈向教育均衡化发展的轨道, 它是在我国应试教育和素质教育相互融合的适应“特区”的特色教育模式, 是在继承我国传统教育理念的基础, 并借鉴吸收了西方发达国家基础教育的元素和思想的结合体。

二、教育特色

(一) 学生培养方面:

研修期间笔者多次深入到课堂教学第一线, 参与校内外学生活动和教学教研活动。感到深圳基础教育对学生的培养, 很注重成人、成才并重的培养过程。他们培养的学生在今后的生活、工作中更实用, 更具有竞争性。关注和培养学生的层面比较广, 注重学生的人格养成、特长的发现与培养、行为习惯和意识形态等养成教育, 更注重知识的实践、应用能力的培养和生活意识的培养。

1.培养学生的维权意识, 这让学生从小有自我保护的意识, 也让学生学会“理性”思考问题。

2.更注重积极培养学生课堂发言的能力, 积极发言说明他们在积极动脑, 在思考, 同时又培养了学生的口头表达能力和自信心。一个人语言表达的艺术性在社会生活和工作中是非常重要的, 这也是我们西部一些落后地区课堂教学不太关注的问题。

3.注重培养学生去动手、去参与的意识。这样有助于兴趣的形成, 特长的培养、实践能力的提升及价值的升华。

4.注重在沟通中培养、引领孩子学会做人做事。一次次针对性的高质量的主题班会, 一个个细心、平等、民主般的交流沟通, 一句句亲人般的关爱的话语, 一句句文明的问候语, 在深圳中小学的校园中回荡, 使人深深地感触到学生在文明中成长, 在快乐中求知。

(二) 教师队伍建设方面:

深圳有一支责任心强、业务精湛, 不断学习、完善自我的, 能够快乐工作的教师队伍。由1980年前后不足2500人的中小学教师, 现在的深圳中小学教师已达6万余人。这些教师群体大多数是来自全国各地业务精良、工作能力强的教师, 他们是当前深圳教师队伍的中流砥柱。这些人搞教育, 首先是基础教育的思想观念强, 又融合了全国各地教育管理理念之所长, 同时又因为深圳教育主管部门注重“走出去, 请进来”的方式, 不断学习借鉴国内外, 特别是香港、新加坡、欧美国家的先进的教育管理理念, 不断创造教师交流学习研讨的互动平台, 来完善、提高、创新, 从而培养出了一支业务能力很强的师资队伍, 这就成为了深圳基础教育“均衡、优质”发展的有力保障。

教师的心态直接影响着学生的教育与培养。经过对深圳市11所中小学参观学习, 笔者深感深圳的教师是在快乐中完成工作的。虽然深圳教师群体老龄化严重, 但是他们的职业倦怠问题并不是很严重。当然这与科学的“以人为本”的教育管理模式及优越的经济待遇密不可分, 更重要的是教师要有一个良好、健康的心态去面对他从事的职业。

搞好一个地区的教育, 没有钱是肯定不行的。深圳特区政府每年提供充足的教育资金作为保障, 不断加强、完善、优化学校的硬件建设, 同时也给教师搭建了一个不断学习、交流、互动、研讨的平台。同时他们也在不断自我完善, 提高专业素养和能力, 不断地创新和发展。例如:深圳市教育局每年投入大量经费, 组织许多名师示范课观摩活动, 这些名师不仅有深圳市内的, 还邀请许多全国各省、市的优秀教师来做交流展示, 同时还有国内外知名的教育专家、名校校长等进行讲座, 开展形式多样的学术论坛供大家学习、交流、研讨。这也是深圳继续教育的形式, 这也是高质量的培训, 高质量的自我完善和收获。这样的教师队伍怎么能不是一支适应当前国家的素质教育发展的引领者呢?

面对我们地区的教师现状, 我们这个团队应该如何去提高、去完善自我, 去培养一支成长型的教师队伍, 是值得思考的问题。

三、感悟与启示

我们是西部相对贫困落后的山区, 有些条件, 特别是资金与人才方面的条件是远远不能够与深圳经济特区相比的。但是, 我们心中一定要有一个数, 就是明白怎样的学校才是我们需要追求的目标, 要知道我们努力的方向在哪里。深圳许多学校办得不错, 它不仅仅是资金充足, 也包涵了思想观念等多方面的因素。经过这段时间的充分交流和学习, 笔者感受到深圳的学校与政府之间的关系, 与我们所在的地区有所不同。

当前我们这样一个教育环境下, 如何不断提高教师队伍的专业素养和能力, 如何培养一个成长型教师队是尤为重要。学校的主心骨是教师, 因此, 校长要注重学校教师的培养工作。在校长的引领下能够让教师不断地成长、进步。校长是领导, 不仅仅管理人和事, 更重要的是为教师的共同提高提供优质服务。只有教师感受到校长在为他们的成长、进步服务, 为他们排忧解难, 为他们的专业成长铺平道路, 一个优质的师资学习团体才能够形成。深圳一所中学有十来位博士、几十个硕士、十几位特级教师, 这样雄厚的师资实力恐怕连北京、上海这样的大城市都难以与匹敌。不过, 我们不能因此就认为无法学习, 而固步自封, 停滞不前。

好的师资是要靠学校来培养的。一所有良好的学习氛围、良好学习传统的学校, 不是去挖人家的人才, 而是靠自己不断地培养出适合自己学校的人才。对于中小学来说, 读重点大学, 拿博士学位, 也不能够代替在工作岗位上的实战经验。教师工作是需要实践经验的, 仅有空头理论行不通, 其实教师最好的成才方式是在岗位上不断地学习。一个教师, 一边实践, 一边保持浓厚的学习兴趣, 养成独立思考, 不断钻研的精神, 那么, 成长起来是很快的。关键是帮助教师掌握好科学的学习方法, 提供更多的学习机会, 打造良好的学习环境。校长应该在学习方面带头, 唯有不断学习的学校, 教师才不容易变成教书匠, 学生才不容易变成考试的机器, 才能够体会到教育工作的乐趣与幸福感。

帮助教师成才, 帮助教师成功, 帮助教师形成自己的个性与特长这是当务之急。只有有个性的教师, 才能够培养出有个性的学生, 只有有特长的教师, 才能够培养出有特长的学生。教师的成长在某个意义上说就是学生的成长。笔者认为不要将二者对立起来, 把教师的工作定位为纯粹牺牲奉献型的工作, 而是要用教师的成长带动学生的成长, 学生的成长促进教师的成长, 教师的成功与学生的成功之间是密切相联的。

教育研修篇8

本次研修班的主题是：了解国际、国内社区敖育的发展状况，探讨电大在社区教育中的地位和作用，为应对世界经济和科技发展的挑战，创建学习型组织和学习型城市。为全面建设小康社会贡献力量。

研修班聘请北京师范大学教授、全国社区教育委员会主席、国际社区教育协会亚洲理事厉以贤先生，上海教育科学研究院谢诒范教授，湖北省教育科学研究所张爱国研究员和青岛社区大学常委会主任、青岛电大副校长王继军先生为研修班授课。专家们的报告，从不同侧面向参加本次研修活动的学员介绍了国际、社区教育和社区大学的发展状况及理论研究成果、我国现代化进程中社区教育的特点、上海市社区教育的概况与案例分析、湖北省社区教育的理论与实践以及青岛社区大学的组织架构与运作模式。

我国的社区教育是从20世纪80年代中期兴起的，在21世纪初期，随着市场经济的发展，我国大部分地区、单位的功能迅速外移，越来越多的管理由社区替代，这就要求社区的功能不断丰富、强化。因而社区教育的作用也日益突出。根据国务院颁布的《面向二十—世纪教育振兴行动计划》的要求，教育部确定在全国开展社区教育的实验工作，目前全国社区教育实验区已达28个，涉及17个省(区、市)、5个计划单列市。社区教育已经在全国范围内蓬勃发展，将对我国学习型城市、学习型社区灼形成发挥重要作用。

电视大学作为现代远程开放教育大学，其办学性质、办学模式、办学层次以及25年来所积累的丰富的办学经验和教学资源，一定能为我国社区教育的发展发挥作用。目前，在电大系统，已经挂牌成立社区大学的电大有两所：青岛电大的杭州电大。另外，长春电大也在积极地筹办中。“社区教育和社区大学”对电大来说，是—个新的办学领域，也是—个新的课题。青岛电大走在了全国电大的前面。他们的案例为电大系统有意创办社区大学的单位捉供了可借鉴的组织架构和和运作模式。研修班上，学员们对“社区教育是什么性质的教育”、“社区大学和社区教育有什么关系”、“电大涉足社区教育的切入点在哪里”、“如何与当地政府合作”以及“如何解决经费”等问题广泛地交换了意见，就关注的热点、难点问题与专家进行了面对面的交流。

教育教学研修总结篇9

我的所谓“自主合作模式”，大体分“预习问题——交流问题——合作互助——导学释疑——小结提高——当堂检测”等环节，每天要求同学们提前进行预习并在笔记本上提出相关的两到三个问题，一上课通过各合作小组检查预习的形式来交流提出的问题，然后对照归纳总结提出的“要点问题”再次自学新课。通常十分钟左右的自学以后，进入“合作互助”或“导学释疑”阶段，主要解决同学们在独学和对学时没有或不能解决的问题。正常情况下，如果一个学生有了课前较充分的自学和前面几分钟的交流，新课的要点问题大多都能在“合作互助”或“导学释疑”阶段理解和掌握，新知的巩固和提高就留给“小结提高和当堂检测”这两个环节来完成了。

“自主合作模式”以（提出）问题始，至（解决）问题终，使我的课堂教学目的性明确，课堂效率较高。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。发现问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发现一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，学习成为一种自觉自愿的心理渴望，“要我学”转变为“我要学”。问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中，思维就愈活跃。

英国教育家布鲁纳指出，学习任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识。让学生自主学习，可引发深入学习的动机，发展思维，增强学习的兴趣。我的“自主合作模式”，充分相信学生的“自主”，想方设法尽可能让学生们在课堂内外进行“合作”，同时注意从学生的生活经验和已有的知识背景出发，在活动中激发学生的学习潜能，促使学生们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本数学知识、技能、思想、方法，最大限度激发学生们学习数学的兴趣，提高解决问题的能力。在不断地倡导和鼓励下，两个班都涌现了一批自主超前学习数学的积极分子，一个比较典型的例子就是，还没到期末，两个班就都有部分同学（九年级一个班有三分之一）就提前把后面的练习册全部做完了，而且批改发现，正确率也都非常高。平时发“学习报”，经常是当天发下，第二天就有同学全部完成上面的所有练习题（通常是一周的学习任务）。

但是，随着年级升高，课程难度加大，加上两个班本来就都有少数同学的数学学习基础较差，也不够主动自觉，班上两极分化现象都依然存在着，优秀学生特别优秀，成绩欠佳的总是难以转好，而且个别学生还有越来越落后的趋势。这，也许是我尝试“自主合作模式”一个最想改变却没能改变的现实。虽然也经常在班上号召“一帮一”，但那些位落后学生学习积极性就是不高，不能“自主”，也懒于“合作”，当然这里也有“合作小组”在课堂上的“合作学习”开展的不够理想的原因。

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