幼儿园教师资格证面试流程

幼儿园教师资格证面试流程（精选11篇）

幼儿园教师资格证面试流程 篇1

面试,是中小学(幼儿园)教师资格国考的有机组成部分,属于标准参照性考试,也是整个中小学 (幼儿园)教师资格考试过程中涉及人力、物力和时间等要素资源最多和最复杂的一环。面试工作组织的科学化、测试内容的专业化、测试手段的现代化、 测试过程的规范化等都体现着面试的“公平、公正、 公开”,这是整个中小学(幼儿园)教师资格考试的关键。在2年的中小学(幼儿园)教师资格考试中, 河北省(市)教育主管部门认真组织、统筹安排,考试工作有章有序地进行,保障了试点工作的正常运行,也积累了宝贵的试点经验。

一、当前中小学(幼儿园)教师资格国考面试的基本特点

1.规范、严谨的结构化面试基本流程

笔试2科目合格者方能进入面试环节,面试采用结构化考试,笔者又将其归纳为三段六步面试法。

第一段:抽题 、 备课 。 地点:备课室

1抽题,备课开始计时 。

按考点安排,登录面试测评软件系统,计算机从题库中随机抽取2道试题,考生任选其中一题, 经考生确认后,计算机打印试题清单,并开始备课计时。

2根据确定的考题,进行备课,时间20分钟。

考生持试题清单、备课纸,根据试题清单内容要求,开始备课。备课室提供与试题内容相关的材料,准备时间20分钟。

第二段:面试 。 地点:面试室

3回答规定问题 。

考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题,要求考生回答。 时间5分钟左右。

4试讲(展示)。

考生按照所抽试题内容和要求以及准备情况, 进行试讲(展示)为主,统称展示,这是整个面试的中心环节。时间10分钟。

5答辩。

考官围绕考生试讲(展示)情况,进行具体提问,考生答辩。时间5分钟左右。

第三段:面试结束,考生离场,考官评分 。 地点: 面试室

6考生离场,考官评分。

考生在考官提示下留下试题清单、备案纸,带准考证离场。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分,填写《面试评分表》,经组长签字确认, 同时通过面试测评软件系统提交评分。

2.考核考生的基本专业素质和实践能力

中小学(幼儿园)教师资格国考面试,按照当前我国学制体系和基础教育组成分为高中阶段、初中阶段、小学阶段各科教师资格和幼儿园教师资格等四个方面。2012年秋季刚刚开始的试点面试中,必答题的问题或情境主要是中学阶段常常发生的教育现象或教学问题,而忽视了各个教育阶段学生 (儿童)心智发展的个性和阶段性,针对小学和幼儿园阶段儿童学习与发展中出现的问题或现象很少, 表现出必答题题源的泛化特点,缺乏不同学段的针对性。试讲(展示)环节中的问题表述笼统、缺乏规范性和标准化操作,如小学数学试讲(展示)只是笼统要求达到上数学课的状态,而缺乏具体的、规范的评价要素等等。评价标准只是把中学、小学、幼儿园阶段宽泛地罗列了8个不同权重的评价项目,每个评价项目并没有具体给出熟悉程度和基本表现程度指标,缺乏具体、可操作的表现程度与等级评定细化标准,不便于各个学段、不同科目面试的实际操作。随着试点工作的深入,教育部和省级主管部门不断调研、调整、补充和丰富中小学教师资格面试的内容和要求,截止2014年秋季面试,必答题都是具体根据基础教育各个学段学生(儿童)学习与发展过程中发生的典型教育问题或情境,中小学各科试讲(展示)内容和要求表述更加规范具体,评价标准在原有基础了制定出了每一项不同表现程度与等级评定标准,使得面试环节考核更加细化、更具操作性,凸显考核评定考生的基本专业素质和实践能力,最大程度地保证面试的效度和保障考生的权益,体现面试的“公平、公正、 公开”。

3.对面试对象报考门槛提高,注重面试对象的发展潜质考核

2012年9月,河北省教育厅公布的《河北省中小学和幼儿园教师资格考试改革试点工作实施方案》中明确规定:“申请参加幼儿园教师资格考试, 幼儿教育专业的中专学历即可,非幼儿教育专业的应具备大学专科毕业及以上学历;小学教师资格考试应具备大学专科毕业及其以上学历;申请参加初级中学、高级中学教师资格考试应具备大学本科毕业及其以上学历”。面试对象打破了师范生的“特权”,让所有有志于从事基础教育事业的不同学习者站在了同一起跑线,从而更加明确“师范专业学习经历不等同于师范专业发展潜质”。通过面试,关注考生是否具备可以“再塑造”成为“合格基础教育工作者”的专业发展潜质,把好基础教育师资的“入门关”。

根据当前河北省中小学(幼儿园)教师考试报名条件,在校大三(含三年级)师范生,2014年春季及以前,面试的考生主要是想从事基础教育工作的社会学习者以及少数无教师资格证的在职教师,考生原始学历整体程度低、基础教育从业经验者较少,非师范专业背景占主体。但从2014年秋季开始,随着放开在校师范生报考政策,在校待考生即将成为面试的主体,面试主体正在发生着转变。

二、当前中小学(幼儿园)教师资格国考面试中存在的主要问题

笔者在担任河北省中小学(幼儿园)教师资格面试考官的工作经历中,发现面试过程中存在着以下几个方面突出问题。

1.考生对面试内涵理解不到位、缺乏准确性,教师基本礼仪和综合素质明显欠缺

相当一部分考生抽到考题后,都会认真理解考题要求,但在面试过程中有相当一部分考生答非所问,不能清楚地理解要求,从而影响面试结果。简单分析其原因,一是考生对改革后的中小学(幼儿园) 教师资格结构化面试的程序、内容和要求及其之间的关系都未能准确理解,更无经验可言。二是考生自身的理解力不高,影响了表达能力和执行能力。 相当一部分考生在教师基本礼仪礼貌和综合素质方面有欠缺,如高度紧张、穿着不当、与考官空间距离不适宜、必答题环节只背答案、缺乏与考官的交流等等,达不到教师基本的仪表仪态和交流水平。

2.当前考试淘汰线的“一刀切”做法,对在校专业学生带来一定挑战和压力

当前中小学(幼儿园)教师资格结构化面试是基于中小学教师专业标准的入职性资格审查,有人说把那些将来能成为合格教师的考生“留下来”,也有人说把那些不适合做教师的考生阻挡在入职门口等等,这些都反映着对于教师资格面试性质功能的界定,一定程度上讲,就是一种淘汰性考试。在当前以社会学习者为主体的面试中,一般都有过与不过的线,比如5个人中淘汰2人左右,而这对于在校待考生来说可能是最大的压力之一。在校待考生的整体专业素养较社会学习者而言要明显高、专业能力整体要强,若按当前淘汰情况,从当前允许在校待考生只是在大三应考,也就意味着在校待考生毕业前,特别是作为培养基础教育师资的高等院校在校生,在毕业时拿不到教师资格证,没有资格证会让一些学生认为大学白上,更没资格参加各种中小学入编入职考试或上岗就业,形成教育成本投入与产出不成正相关,所以当前在校待考生潜在压力很大。长此以往,不仅会影响专业学生就业出口,也可能影响高考生对基础教育专业的意愿和选择,形成不良循环。同样对于那些具有“发展潜质”的社会学习者在与在校师范专业考生同场竞技中明显处于不利。无论哪种情况,都会受到很大影响,这与教师资格面试初衷相违背。

3.面试考官队伍有待扩充,专业化水平和整体素质有待进一步提高

一方面,当前面试考官队伍主要是由教育主管部门教研员、一线骨干教师组成,高校专业教师较少,即使有高校教师,非专业背景教师也占一定比例。面试考官一组有三人组成,基本是中小学校长和骨干教师组成,而现有的面试考官专家队伍专业化水平和整体素质偏低,有待继续加强培训。另一方面,河北省中小学资格考试高峰期从2014年秋季开始,现有的考官队伍显然无法应对考试需求, 须要进一步扩充,考官队伍整体素质有待于进一步加强和提高。

三、完善当前中小学(幼儿园)教师资格国考面试的对策建议

1.在校待考生树立危机意识,积极投身专业实践活动,提升综合素质

当前中小学(幼儿园)教师资格国考面试突出强调“专业性、实践性、能力性”。在校待考生一定要高度重视教师资格考试,在校期间只有2次考试机会,以当前笔试、面试过关率来看,有一部分学生毕业前势必拿不到教师资格证。所以要改变以往上大学就是为了取得毕业证书的单纯追求,需要清醒地认识到毕业前必须取得的还有教师资格证书,树立 “学以致用”的专业学习观和危机意识,重视专业认知和理念的自我塑造,积极主动地投身专业学习和实践锻炼。如立足平时专业校内外实习实训等实践教学以及利用寒暑假、节假日到中小学校进行见习或顶岗实习,积累一线工作经验和加强职业的“元认知”,对面试的作用是非常大的;重视在日常学习和生活中,中小学教师礼仪的训练和培养,切实提高自身综合素质,寻求具有个性的教师气质和教学风采。

2.加强调研,区别不同面试对象,创新面试评定体系,完善面试机制

2014年秋季开始,是河北等5个国考试点省 (市)在校待考生参加考试的第一次高峰期。当前教师资格国考面试使得师范生失去了过去面试的“免考权”,这是国内外教师资格认证制度发展的必然要求。正确对待在校待考生与社会学习者之间的关系,成为当前国考面试须重点解决的问题,这是保证面试实效性和维护广大考生切身权益的关键,也是避免当前入职考试流于形式的重要体现。

教育部考试中心和省级主管部门要加强调研, 深入了解面试过程中存在的问题以及对不同主体的影响或作用,坚持教师资格认证制度功能基础上,创新方式方法,区别对待不同面试对象主体。 如:对于在校待考生可实行在校学习审核制度,考察学生在校期间关于儿童发展、教育教学原理、教师职业道德等专业基础理论的学习情况,合格者可免笔试,直接参加面试;亦可调整社会学习者面试科目,综合考查面试者专业基本素养和能力,真正让有“发展潜质”的社会人员补充到基础教育师资队伍中,切实把好入职第一关。

因此,应进一步完善中小学(幼儿园)教师资格国考面试机制,严格面试标准和程序,保证面试的实效性和公平性,吸引社会上更多优秀人才加入到基础教育师资队伍中来。

3.切实加强考官队伍培训和建设,提升考官队伍素质,确保面试考生的权益最大化

中小学(幼儿园)教师资格面试从专业角度而言,是一项以专业综合实践能力为主的考核,强调理论与实践的高度统一,用教育基本理论指导基础教育教学实践,并在教育实践中丰富发展教育理论,考官通过考生借助一个教学实践片段的试讲 (展示)来评价考生的实际水平和发展潜质,所以作为评价者的考官也应当是一线骨干教师、教研员和高校教师组成的共同体,高校教师须要强调实践性,一线教师则要加强专业理论修养。国家、省、市教育主管部门要加强考官队伍培训,制定考官定期评、聘机制,切实提升考官队伍整体素质。

扩充考官队伍一定要选拔专业对口、学历层次较高、职称较高的教研员、一线教师、高校专业教师,建设在年龄、学历、职称等方面结构比例合理, 突出理论修为和实践水平高的“双师型”专家队伍。 一定程度上讲,切实保证中小学教师资格国考面试质量的关键在于有一支专业化程度高、理论水平高、实践能力强的“双师型”专家队伍,这也是保证国考面试公平公正的必要保障。

4.加强课程建设,创新教法,重构评价体系,加强实践教学

高校师范专业课程设置和建设是基础教育人才培养目标实现的核心环节。人才培养目标具有对从事幼儿教育工作者最基本的要素要求。当前中小学(幼儿园)教师资格国考面试的特点和要求在职前专业课程中也应有具体体现,但同时,职前专业课程建设也应避免陷入“为了入职性考试而设课” 的误区,也要体现出中小学(幼儿园)教师专业发展特点的“发展性”要求和特质,即培养未来从事基础教育的优秀中小学教师。“源于入职标准,但又高于入职标准”应当是今后高校师范专业课程建设的基本理念,做好入职资格审核考试内容与教师专业发展课程的有效衔接以及相应评价体系的构建。

加强实践教学改革和创新是解决当前职前师范专业考生面试问题的根本途径。树立“做中学、学中教”的教学理念,构建“理实一体化、学训一体化” 的校校(高校和中小学校)实训、见习(观摩)、毕业实习、专业志愿活动等立体化的实践教学体系,以翻转课堂教学改革为契机,多途径、多通道、多手段、多方式地提高师范专业学生实践教学内涵和实践能力。

按照教育部的统筹部署,按照原定计划,到2015年底,全国所有省市结束中小学(幼儿园)教师资格省考,全面实施全国统一考试。对即将参加国考的省份而言,对考试的组织实施是个考验和挑战,特别是面试环节深刻影响着整个考试质量和考生的切身权益。同时,面试也深深影响着高校师范专业课程建设。所以非常有必要总结前期经验,为后续面试的高效运行、考生顺利通过面试并对高校专业课程建设提供一定的借鉴作用。

参考文献

[1]闫建璋,郭赟嘉,赵英.教师资格定期认定制度研究[J].教育理论与实践,2014(4).

[2]蓝秋燕.教师资格证“国考”下师范类教学法课程变革的探讨[J].高教论坛,2014(3).

[3]赵宝荣.教师资格考试之面试环节的思考[J].中国文房四宝,2014(2).

[4]魏勇刚.新教师资格考试制度与学前教育专业人才培养[J].教育评论,2014(5).

[5]梁桂莲.美国教师定期更新制度的启示——以我国实施教师资格定期注册制度为视角[J].教育导刊,2014(1).

[6]江畅.全面提高教师资格考试质量的思考[J].湖北招生考试,2003(8).

教师资格面试存在的问题及策略 篇2

关键词：中小学教师资格考试：面试：问题：策略

全国中小学教师资格统一考试（以下简称“国考”）由教育部考试中心组织，分笔试和面试两个部分，每年上半年和下半年各举办一次。2015年下半年河南省首次举行“国考”，考试对象为非师范类毕业生，从2019年开始，所有申请认定教师资格人员将不分专业、不分类别均需参加“国考”。从我省本次“国考”报名来看，考生报考踊跃、人数众多，这表明当前中小学教师职业仍具有较大的吸引力。然而从考试情况来看，考生表现一般，成绩不高，通过率较低，尤其是面试部分，考生还存在着诸多问题。针对本次“国考”面试的情况，研究者结合担任“国考”面试考官的经历，谈一谈“国考”面试的问题及策略。

一、“国考”面试存在的问题

从本次“国考”面试来看，考生暴露的问题主要表现在以下五个方面。

（一）教师礼仪不规范

行为举止不自信，着装搭配不恰当，仪态教态不自然，眼神视线不集中，言谈称呼不准确，进场退场较随意等。

（二）教学设计能力不强

格式不太规范，结构不够完整，内容不充实，教材分析不透彻，学情分析不贴切，目标拟定不准确，方法选择不恰当，过程设计较简单，列表作图不标准等。

（三）问题回答较肤浅

理解不深刻，认识不全面，思考不成熟，节奏不恰当，逻辑不严密，表述不准确，表达不流畅，思路较狭窄，回答较肤浅等。

（四）教学技能不娴熟

课堂导入较生硬，语速节奏有点快，流程安排不合理，内容讲解不深入，概念阐述不清楚，规律分析不透彻，思路条理不清晰，语言表述不准确，逻辑过渡不自然，粉笔书写层次低，作图列表不规范，实验演示较随便，课堂提问较随意，课堂小结不简洁，教学评价不恰当等。

（五）专业答辩较薄弱

专业基础不牢固，专业理解不深刻，教材内容不熟悉，知识广度不宽泛，知识运用不熟练，问题回答不准确等。

二、“国考”面试应试策略

（一）强化职业认同

教师职业认同，是一个准教师或在职教师对自己将要从事或正在从事的教师职业的价值判断和心理认同，它直接关系着教师工作的热情度、满意度、倦怠感或幸福感。对此，考生应强化对教师职业的认同感，认清教师职业的性质，理解教师职业的意义，了解教师职责，明确入职动机，摆正教师职业与个人发展的关系，增强对教师职业的神圣感与使命感，自觉认识到教师既是一份职业，更是一项事业，主动克服“铁饭碗”“没压力”“假期长”等享乐思想。为此，考生在面试前要学习《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国义务教育法》《中华人民共和国教师法》《中小学教师职业道德规范》《中华人民共和国教师资格条例》《中小学教师专业标准》等，阅读世界著名教育家的传记故事，感受伟大教育家的人格魅力，了解优秀教师的先进事迹，用心领会教学名师的职业情怀和艺术风采等。

（二）打牢专业基础

扎实的专业理论知识和实践运用能力是一个教师任职的基本条件和根本保障，它直接决定着教师所教学科的教学水平和教学质量。对此，考生在校学习期间不仅要认真学习公共课、任选课和通识课，还要深入学习专业基础课、专业必修课和专业选修课，打牢专业基础，提升专业修养。

（三）吃透课标、教材

中小学各学科课标、教材是教师课堂教学的主要依据和重要内容，是实现教学目标的基本保证。对此，考生在面试前要深入研读课程标准，全面掌握教材内容，理解课程基本性质，了解课标基本理念，明白课程设计思路，明确课程教学目标，熟悉课程逻辑结构，清楚教学重点难点，领会课程教学本质等。

（四）苦练教学技能

教学技能是中小学教师课堂教学中必备的基本职业能力，它直接影响着课堂教学的质量和效率，也是教师教学艺术和教学魅力的重要体现。课堂教学技能主要包括语言技能、导入技能、提问技能、讲授技能、演示实验技能、多媒体运用技能、探究教学技能、板书板画技能、结束技能等。要想掌握这些技能，考生面试前应增强对教学技能重要性的认识，苦练教学基本功。为此，面试前考生可通过课堂观摩、教育见习、听课评课、微格教学、模拟试讲、教育实习、小组研习、教学竞赛等方式强化教学基本技能的训练。

（五）演练答辩技巧

答辩技巧是考生顺利回答现场提问、圆满完成答辩任务的重要因素，起着“催化剂”的作用，可使答辩“锦上添花”。对此，面试前考生可观看答辩录像，观摩答辩现场，加强平时演练，请教老师指导，参加答辩培训，参与答辩竞赛等，从而做到熟悉答辩程序，稳定答辩心态，掌握答辩礼仪，规范答辩用语，有效调节答辩节奏，恰当控制答辩时间，减少或避免答辩失误等。

（六）修炼教师礼仪

教师礼仪是教师在工作岗位上待人接物、为人处世的行为规范，它体现了教师特有的气质和风度。“国考”面试中，教师礼仪能反映出考生的应试态度、职业认同、内在修养和外在素养，直接影响着考官对考生的第一印象和综合评判，是面试考生成功与否的重要影响因素。对此，考生面试前应真心诚意地修炼教师礼仪，强化职业认同，净化个人心灵，美化仪容仪表，内化行为举止，规范交往语言，走进学生心灵，感受爱己爱人等。

总之，“国考”面试设计科学、流程合理、内容标准、考查全面、管理规范、可信度高。它作为考生获取教师资格、国家选拔教师入职的一种有效方式和途径，对加强我国未来教师队伍建设、提升未来教师队伍素质、促进未来教师专业发展等起着重要作用。同时，“国考”面试也是一项系统工程，对考生要求较高，考生只有诚心爱教、真心爱生、专心苦练、用心应试，才能真正踏入教师职业门槛，成为合格而光荣的人民教师。

教师资格证面试报名流程介绍 篇3

2、选择相应的省份，点击登陆。

3、输入身份证号和密码，登陆系统。(没有参加今年笔试的同学重新注册即可)

4、选择面试报名，并选择相应的.报考类别。

5、选择面试的考区和面试的科目。

6、面试提交成功后，会显示如下页面，等待现场审核。

7、现场审核。网上提交之后，考生需要到当地教育部门提交相关材料，参与现场审核。

注意：现场审核一定要在规定时间内完成，登陆当地教育部门网站，查看公告要求的时间。

面试报名的现场审核确认需要什么材料

简单点来说：

1、身份证原件;

2、毕业证书原件：未毕业的在读生可提交学生证原件(学生证丢失或信息不全的应提交学校学籍管理部门出具的在籍学习证明);

3、户籍地报考需提交本人户口本或集体户口证明原件，居住地报考提交公安部门颁发的有效居住证原件;

幼儿园教师资格证面试流程 篇4

2014年3月16日全国教师资格统考笔试结束，至今全国10个省市进入教师资格统考的行列，包括湖北、浙江、上海、广西、海南、河北、山西、安徽、山东、贵州。其中山西、安徽、山东、贵州是第二次进行全国统考。通过笔试的同学，马上又面临着面试，很多考生对于考试流程仍然不了解。下面中公资深讲师首先就面试的考试流程给大家做一个详细的介绍。

笔试成绩查询合格后，考生要在网站上报名参加面试考试。现在中公资深讲师为大家具体说说这几个环节中应该注意的事项：

第一，在候考室，抽取的试讲题目统一是由教育部考试中心研制的面试测评系统提供，考生在电脑上抽取题目，考题由电脑直接打印。实践证明，很多题目是固定的，重复出现的。

第二，备考室里提供一张备课纸，因为20分钟并不会写太多的教案内容。

第三，考场里的20分钟，分为三个考试环节。5分钟结构化答辩+10分钟试讲+5分钟试讲答辩。其中结构化答辩2道题目，是考官现场读题。有的地方并不会给思考时间，考官读

完题目就要求考生直接回答。答辩后直接试讲，很多老师会在剩余2分钟时，提示学生考试时间，10分钟试讲时间严格要求。针对试讲的内容，最后5分钟是自由答辩环节，考官会针对考生的试讲内容，进行随机提问。

面试考试成绩网上公布后，考生还需要经过几个环节才能取得教师资格证：

其中应该注意的事项包括:

第一，笔试和面试均合格的考生，需在指定时间领取由教育部考试中心颁发的《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》。

第二，取得合格证明的考生可在规定时间内，向当地教育行政部门申请教师资格认定，认定流程一般包含网上报名-现场确认(提交合格证明、普通话证书、体检表等)-教育部门认定。

第三，通过教师资格认证后，考生可在规定时间和地点领取资格证。整个过程都需要考生能够紧密关注当地教育局网站及相关网站。

接下来，我们再来详细地了解一下全国教师资格考试面试的内容及其特点。全国教师资格统考的面试包括了结构化答辩、试讲及随机答辩等内容。在这几个环节中，主要考察考生的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质、教学设计、教学实施及教学评价能力。因此，在考生的答辩环节，试讲环节以及在整个考场上的一举一动，一言一行，都要十分注意，不能有一丝的懈怠。

对于5分钟的结构化答辩，是在整个面试环节的第一个环节，因此它起到一个首因效应的作用，如果考生在答辩环节能够表现出色，会给考官留下良好的印象，从而能够为以后的环节奠定基础。而且结构化答辩问题是可以分不同的题型，每一种题型我们基本可以有一个相对固定的思路和模式。比如说，在自我认知类的题目中，我们可以从对个人的分析，对职业的理解，个人与职业的匹配度，以及未来职业理想等几个方面进行来进行。而在综合分析题型时，不同类型的题目又可以分为不同的思路，包括对名言的分析，对时政的解读、对教育理论的理解等小的类型，这样的题目需要考生能够根据教师的职业特点，按照一种是什么，为什么，怎样做的一些基本思路进行作答，当然具体的每个题目，要有针对性。

10分钟的试讲，具有与教师招聘不同的特点和试讲策略。第一，试题来源，教师资格的考试题目是由教育部考试中心研

制的面试测评系统提供的;第二，试题内容，一般是教材的某一节选，并不是整节课的内容。为了能保证10分钟的课程容量，教师资格的考题并不是一节课，往往是课本的一段或几段，甚至在低年级学段就是一幅或几幅图片配以短小的文字。第三，试题考察考生的基本教学素养，在高学段注重知识的讲解，而低学段更加注重活动和教学理念的设计。第四，对于不同的学科，不同学段，要把握课程特点和学生实际，能够体现以学生为主体的理念。

试讲结束后，5分钟的随机答辩，一般是针对考生试讲的内容来进行提问。提问的内容类型可以分为：专业知识型、不当质疑型、充分解释型、谈话评价型。针对不同的问题，考生应表现地谦虚谨慎，不卑不亢，有理有据。

幼儿园教师资格证面试试讲内容 篇5

幼儿园教师资格证面试试讲内容

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本部分内容主要对幼儿园活动设计的撰写进行编排，从活动名称、活动目标、活动重难点、活动准备、活动流程以及活动过程中的提问策略等部分进行讲解，帮助广大考生迅速掌握撰写活动方案的技巧，并能设计出有效的互动提问，来提升展示的效果，从而赢得考官的青睐。

考纲中明确指出在“技能技巧”部分要熟悉幼儿喜欢的故事和游戏;具有弹、唱、跳、画、手工制作等基本技能。对于广大考生来说，较难掌握的是在历年面试中“技能展示”的环节，经过对历年真题研究不难发现题目考察以“艺术”领域居多，其次是“语言”和“健康”，“社会”和“科学”领域所占比重最小。题目要求特点为“以基础要求为主，融合其他领域为辅”。下面将各领域技能常考要求展示如下：

(一)游戏技能

1.演示XX游戏的玩法，说清游戏的玩法和规则。2.设计3种XX游戏的玩法，就其中一种展示出来。3.设计3种XX游戏的玩法，说清游戏的玩法和规则。4.根据游戏创编儿歌。(二)儿歌技能

1.完整朗诵儿歌，创编儿歌。2.看图编儿歌。3.看图编儿歌并唱出来。4.看图编儿歌并与幼儿创编儿歌。5.组织一个活动加深幼儿对儿歌的了解。(三)舞蹈技能

1.为歌曲编出一套简单的律动动作。2.为歌曲创编出一套舞蹈动作。3.为儿歌设计简单的律动动作。(四)绘画技能

1.给故事画一幅插画。2.为手工折纸添画。

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3.手指印画。4.画出XX的形象。5.简笔画墙饰。(五)歌唱技能 1.完整弹唱。2.演唱歌曲。

3.让幼儿用自己的方式表演歌曲。4.歌曲创编。

5.设置教学情境(用拍子打节奏∕音乐游戏活动)(六)手工折纸技能

1.完整折出XX形象，教幼儿学会折。2.结合折纸设计游戏(1-3个)。3.结合折纸添画。4.边折纸边讲故事。(七)讲故事技能

1.完整、流畅、声情并茂讲述故事。2.设置情境表演。3.设置故事续编。

4.讲故事过程中提问两个问题。5.设计游戏环节。

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幼儿园教师资格证面试流程 篇6

一、中美幼儿教师入职标准的比较

随着我国幼儿教师体制的不断发展与完善,对于幼儿教师的任职资格有了相应的标准规范和操作要求。2003年3月,国务院办公厅转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中第19条规定:依据《教师资格条例》的有关规定,实行幼儿园园长、教师资格准入制度,严格实行持证上岗。实行教师聘任制,建立激励机制,提高教师队伍素质和水平。根据我国《教师法》(1993年10月)、《教师资格条例》(1995年12月)有关要求,幼儿教师资格者应具备幼儿师范和中等师范学校毕业及以上学历。应当遵守宪法和法律,热爱教育事业,履行《教师法》规定的义务,遵守教师职业道德,具备承担教育教学工作所必需的基本素质和能力,熟知幼教理论和教改方向,掌握教育教学的规律和学前儿童身心发展规律,具有幼儿园科学管理的基本知识和组织指导教研与科研的能力,现代技术的应用能力,以及所在社区、家庭的协调能力等,才能较好的胜任本职工作。[1]

2001年5月,教育部在《教师资格证书管理规定》中要求:在职幼儿教师必须具有教师资格证书,证书的资格包括以下方面:中国公民身份、思想品德条件、学历条件和教学能力条件。教学能力条件又包括身体条件、普通话条件、运用教育心理学知识的能力等各方面,申请教师资格认定的非师范院校毕业的人员应通过市指定部门组织的教育学、心理学有关科目的培训,通过考试获得教师资格,然后履行法定聘任程序。[2]以上幼儿教师资格认定标准中,不仅需要考核教育学、心理学等基本知识,还要把教育艺术、教育智慧和教学技能技巧,以及学习和反思、研究和创造等综合能力作为必要的考核标准,以适应我国幼儿教育事业的发展。

众所周知,美国实行地方分权制,发展幼儿教育的职责主要在州一级政府,而各州又有着众多不同种类的幼儿教育形式和教育机构,因此各州对幼儿教师任教资格的规定差异很大。但是,所有州都要求幼儿教师资格申请者必须经过教育专业训练,通过教育科学部认可的必修课程,参加教学实习,并且通过教师能力测验。其中能力测验主要是针对阅读、数学和写作。目前许多州发放资格证都倾向于以能力为基础的方向发展。美国幼儿教师任教资格规定的独到之处是要求每个学生必须经过幼儿园和小学两次实习以便于幼小衔接。各州统一规定幼儿教师最低应具有学士学位,一些州要求教师在开始教学之后,在指定的时期内获得教育硕士学位。另外对新教师要求其毕业学校提供推荐信,对有教学经验的教师要求原任教学校提供推荐信,对有教学经历的教师要求原任教学校提供推荐书等。

20世纪80年代以来,美国各地纷纷建立起的专业团体在教师资格规范方面发挥着重要作用。在幼儿教育领域,比较有权威的是全美幼儿教育协会。为了统一美国幼儿教师的任职资格标准,以便各地方教育部门参考制定本州的幼儿师范教育课程结构,提高幼儿教师的质量,1991年7月美国师范教育者协会和全美幼儿教育协会修订、制定了《0岁～8岁儿童教师的任职资格标准》。这份资格标准除了考虑教师职业特征外,对幼儿教师的入职标准也做了规定。入职标准有:要求幼儿教师掌握儿童的生理发育、心理发展和学习活动;认识家庭和社区在儿童教育中的重要作用,为幼儿创造一个良好的社会文化氛围;理解和掌握课程结构、内容的设置和实施;创设和管理一个有利于儿童健康、安全和营养的基本管理程序;实施一个高质量的乳儿的、婴儿的、幼儿的、小学儿童的教学计划所需要的知识和理解力及对不同社会文化背景的差别和特殊需要的鉴别力。[3]

如今,全美幼儿教育协会紧随幼儿教育的发展步伐,也在不断地推出和更新幼儿教师资格标准。他们建立了如《初级许可证标准(2001)》、《高级计划(2002)》、《副学士学位计划认证(2003)》等一系列高质量的专业标准和要求,并且各州也逐步认同专业团体的要求和认证

二、中美幼儿教师资格认证的比较

20世纪中叶,世界各国尤其是发达国家掀起了一场声势浩大的教师专业化浪潮。1966年,联合国教科文组织发表的《关于教师地位的建议》中明确写道:“教育工作应被视为专门职业。”从此,建立教师资格认证制度成为国际趋势。

为顺应这一国际趋势,我国也开始了教师资格认证的进程。1993年颁布的《教师法》明确规定我国实行教师资格制度,要求教师持教师资格证书上岗任教,这是教师资格认证制度在法律上的开端。1995年我国又出台了与《教师法》相应的《教师资格条例》,使教师资格认证工作有了具体的依据,这标志着我国教师资格认证工作又向前迈进了一大步。2001年教育部发布了《关于首次认定教师资格工作若干问题的意见》,开始了我国第一次大规模的教师资格认证工作,这次工作的重心在学校在编正式任教人员的教师资格认定,并在2002年基本圆满结束。2003年开始进行面向社会人员认定教师资格工作。截止2003年底,全国大多数地方已开展了面向社会认定教师资格工作。我国教师资格认证实行分级认证,初中、小学、幼儿园教师资格是由所在县级教育行政部门认证;高中(中专)教师资格由地市级教育行政部门认证;大学教师资格由省级及省级以上教育行政部门认证。而教师资格的认定标准也主要以《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《教师资格条例》及《<教师资格条例>实施办法》为依据。

在美国要想从事教师职业必须通过教师资格认证并获得教师资格证书。美国现行的教师资格认证主要通过教师资格认证标准和教师资格认证考试的方式进行。教师资格认证标准是进行教师资格认证的依据,是有关进入教师职业必备条件的条例性文件。申请进入教师职业的人必须达到文件所规定的条件才能获得资格认可。美国绝大部分州有自己的教师资格认证标准。认证标准内容不仅包括对申请者的学历、学分等有形资本作出了要求,还对其的素质能力等无形资本也作出了要求。

美国教师资格认证的第二种方式是各州在认证标准的基础上采取教师资格考试的手段。各州最常用的考试形式是书面考试。书面考试又分为标准化考试和非标准化考试试题。书面考试的内容多种多样,“州学校主管委员会”(Council of Chief State School Officers)的报告显示“在有教师资格认证考试的州中36个州测验基本技能,27个州测验教学知识,22个州测验所教科目的专业知识,28个州用两个以上的内容来进行考核。”[4]在教师资格考试的形式上各州改造了旧的标准化考试,设计了各种新型的考试,这些考试包括笔试、课堂实地考察、录像考察等。[3]

美国教师资格认证是由多家机构和团体合作的。这些机构包括制定教师资格认证标准的机构、开展教师资格认证的机构、学校有关的教师教育机构、教师团体以及其他团体等。在这些机构的合作中最突出的是前四个机构,例如国家职业教育标准委员会(National Board for Professional Teaching Standards,NBPTS)和国家教师教育认证委员会(The National Council for Accreditation of Teacher Education,NCATE)。NCATE在确保教师教育计划反映NBPTS教师认证新动向方面做了表率。教师资格认证机构、教师团体和教师教育机构之间的合作也是近来各州工作的重点之一。各州教育管理机构普遍认为这三种机构应该在教师资格认证问题上采取一致的态度、一致的计划和步骤才能真正保障教师质量。

三、中美幼儿教师资格证书比较

教师资格证书是教师资格的重要表现形式,是持证人具有教师资格的法定凭证,是从事教师工作的必备条件。美国在1982年最早提出实施教师资格证书制度。随后该制度被世界上大多数国家和地区陆续采用。

依据《教师资格条例》规定,我国的教师资格共有七种,其中包括幼儿园教师资格。这七种教师资格中,每种类别中没有等级设置。目前我国仍然是以师范院校和高等学校的学历文凭作为取得教师资格的主要依据,即具有了相应的学历就基本上可以取得教师资格,仅对不具备规定学历者组织教师资格考试。我国幼儿教师资格的获得应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。教师资格由中央颁发,可以全国通用,并且没有期限,一旦获得终身有效。

美国的教师资格证书分为以下几种类型:初等教育教师资格证书、中学教师资格证书、特殊教育教师资格证书、初等教育和幼儿教育教师资格证书、初等教育和中学教师资格证书,也有某一学科教师资格证书;同时教师资格证有临时和长期之分。目前,美国教师资格证有效期一般为5年～7年,这就要求想继续从教的教师在证书期满之前必须参加专门培训,修完特定的培训课程并通过考核获得新的教师资格证书,否则便不能继续任教。教师资格证书的获得有两种途径:一是由获得资格认定的高等学校颁发,一般是全国通用;二是由州政府教育行政部门颁发,只能在本州内通用。1987年,为了有利于教师流动,35个州建立证书互换制度。同年,全国教学专业标准委员会成立,准备建立一种全国统一的教师资格证书——国家高级教师资格证书,它是对优秀教师的职业认可证书,具有自愿性质,不会取代各州颁发的教师资格证书。

在美国,对想要从事幼教这一职业的人来说,必须取得如下进阶式学前教育教师资格证书,方能进入并从事这一职业:幼教执照→教师资格证→初级、中级资格证→国家高级教师资格证。[6]幼教执照是进入学前教育行业的基础执照,由各州颁发,其有效期只有两三年时间。教师资格证是幼教行业内部对幼教工作者技能水平的初步认证,由专业团体颁发且各州承认,但也不具备终身性。

四、启示与借鉴,

通过上述对中美两国教师资格与认证制度的比较与分析可以发现,我国的教师资格制度仍然处在初级发展阶段,需要根据教师专业化的教师教育新理念,不断地改进和完善。

1. 尽快在有利于体现教师的职业特点和促进教师专业化发展的理念基础上,提出科学规范的幼儿教师专业素质要求,分层次制定我国专业的幼儿园教师资格标准。

幼儿园教师资格标准的建立是幼儿园教师资格制度的核心内容,它可以“指导教师专业化向着预期的目标发展。”[7]这一标准本身不仅是幼儿园教师的基本入职要求,还应体现对幼儿园教师基本素养的规定,同时应体现幼儿园教师的专业属性,使幼儿园教师与其他类型的教师区别开来。[8]国家应组织有关专家在真正了解幼儿园教育职业特点的基础上,通过长时间的实地调查和科学研究,总结出幼儿园教师的核心素质和核心能力,并结合幼儿园教师资格认证工作的要求,最终形成一个全面、独立、专业的幼儿园教师资格标准。另外,由于我国各地经济社会发展的不平衡,因此在制定标准时,可根据各地区的实际情况分层次制定。

2. 加强教师资格认证,重视教师资格证书的管理,开展多机构认证方式,完善教师资格认证的法律制度。

首先,教师资格认证在把好入口关的同时,还要根据教育形势的变化和教师教育的发展不断地对教师进行重新评估,更新认证内容和认证方式。在教师资格认证过程中,必须将资格认证同教师的职前和职后教育相结合。其次,要十分重视教师资格证书的管理,对管理原则、管理内容、管理方法、管理机构等做出明确和具体的规定,以使教师资格管理有章可循,有制可依,有法可依。第三,建立全国和地方两级专业教师资格证书认证机构,改变我国现行单一的资格认定机构,教师资格制度“在机构设置上,应该组织由师范院校系统参与的国家级(国家重点师大)、省级(省重点师大)教师资格认证委员会,分设各学科分委员会。”[9]。这样,教师资格认证就不会仅仅只是教师“准入”手续,而是和教师的成长相联系,使之成为促进教师持续发展的重要手段。

3. 实行分期制的幼儿园教师资格,完善幼儿园教师资格种类,规范幼儿园教师资格融通,使幼儿园教师资格的更新与幼儿教师继续教育和教师职称评定相结合。

一是打破教师资格终身制,实行教师资格分期制,这是国际教师资格制度的发展趋势。目前,就国际经验看,一般是把教师专业发展阶段理论作为教师资格分期的依据。我国也可以根据我国实际国情仿照国际经验。二是一旦实行教师资格分期制后,就涉及教师资格证书失效与更新的问题。因此,我国可以把教师资格制度、教师继续教育以及教师职称评定三者结合起来。通过教师继续教育促进教师资格的更新,将教师资格制度与教师职称评定相联系以解决教师资格的有效期限问题。三是科学合理地划分教师资格种类,解决好学科界限和学科融通之间的矛盾。资格的划分并不是越细越好,过分细化将会直接影响师资的合理流动。在教师资格融通性方面要有全面、明确的规定,并且逐步向综合化、弹性化方向发展。

参考文献

[1]国务院办公厅转发.关于幼儿教育改革与发展的指导意见[R].2003,3.

[2]教育部.教师资格证书管理规定[R].2001.

[3][5]张允,李稚阳.美国幼儿教师资格制度述评[J].教育导刊,2006,(7):56.

[4]成丽媛,李佳,李海霞,冯晓霞.美国幼儿教师资格及其认证方式简介,[J].学前教育研究, 2007,(12):45.

[6]刘翠航.美国教师资格认证的现状及发展趋势[J].比较教育研究,2001,(5):44.

[7]施克灿.国际教师专业标准的三种模式及启示[J].比较教育研究,2004,(12):84.

[8]冯晓霞.幼儿教育应立足于儿童一生的可持续发展[J].人民教育,2002,(6):26.

幼儿教师资格证面试真题 篇7

同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。我很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。

2、请给我们谈谈你自己的一些情况

回答：简要的描述你的相关工作经历以及你的一些特征，包括与人相处的能力和个人的性格特征。如果你一下子不能够确定面试者到底需要什么样的内容，你可以这样说：“有没有什么您特别感兴趣的范围?”

3、你认为自己最大的缺点是什么?

回答：我认为自己的长处是能够热衷于某件事情，并且始终乐此不疲，能够专心致志直到完成。从某方面来讲，这也是我的短处，有时过分热衷于某件事，有时对一些事的看法可能会有失偏颇。其实我也了解自己的这一点，因此，今后会经常反思和检讨的。

点评：这个问题也是较难回答的，它考察你的应变能力的成分多于问题答案的本身。一个人的最大的缺点可能对你的家人和朋友来讲更清楚一些，自己可能有时会意识不到，所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。但是对一个大学生来说，应该能够意识到自己性格中的缺点。聘方知道你的优缺点就可以知道你是否能够适合某个职位。

4、你认为你的优势在哪些方面?

我性格开朗活泼，善于与人沟通，有较强的亲和力，所以我觉得教师这个职业很适合我，我有信心做好这个工作。

5、你有能力胜任应聘的职位吗?

回答：没问题!这虽然较难，但是我会想办法做好的!对我来说这是一个新的挑战，我相信能够战胜它。

6、为什么要选择教师这个行业?

我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。

7、幼儿教师，面对调皮的孩子应该怎么样教育?

孩子，总有那调皮的天性，大人不能用自己的规则管教孩子，否则教出的孩子，比较老成、世故，缺乏孩子的童真、无邪。现在都提倡爱的教育，我可以尝试一下用爱去感化身边每一个调皮的孩子，让孩子真正的认可我，喜爱我。

8、幼儿教师在角色游戏中的地位和作用

教师和幼儿做游戏，可以增加幼儿对教师的一种情感交流，在游戏中可以一步步的引导幼儿达到活动目标，懂得游戏的常规。当然在游戏中，教师应多给每个幼儿一些身体上的接触，如抱一抱，摸一摸，楼一楼，让每个幼儿幼儿感到“老师喜欢我”，总的说来，在游戏中，教师的地位是非常重要的。特别对一些性格内向，自信心不足等等的幼儿是一个很好的活动。

9、幼儿游戏是否是在幼儿教师的直接指导下进行的?

应该在幼儿教师的直接指导下进行。幼儿游戏应该在游戏的过程中教导孩子优秀的做人品格，如勇敢、爱心等。

10、怎样成为孩子们喜欢的幼儿教师

山东幼儿教师资格证面试内容 篇8

1.抽题。按考点安排，登录面试测评系统，计算机从题库中随机抽取试题(幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题)，考生确认后，计算机打印试题清单。

2.备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案(或活动演示方案)。准备时间20分钟。

3.回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。

4.试讲或演示。考生按准备的教案(或活动演示方案)进行试讲(或演示)。时间10分钟。

5.答辩。考官围绕考生试讲(或演示)内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。

6.评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。

幼儿园教师资格证面试流程 篇9

过？

勤思教师资格证考试网提醒大家2016年下半年教师资格证笔试考试成绩查询在12月13日。考幼儿教师资格证考试的考生你知道怎么样去面试吗？今天勤小思就跟大家分享一篇幼儿园教师资格证面试考试的经验，供各位考生参考。

四月中旬，笔试成绩出来了，考了两次的保教知识与能力，终于合格了！既惊喜又担忧，因为只有短短的一个月时间来备考面试了，每天要做家务，接送孩子上学放学，只能挤出一丁点的时间来备考。下面分享一下我的面试经历，给后面考试的朋友做个参考。

在仪容仪表方面，我个人觉得小学中学有必要穿的正式一点，像我们幼儿园的只要穿的干净大方，显得朝气蓬勃就行了，女生淡妆是必须要化的，长发的一定扎起来，最好不要披头散发。面试当天，我衣着和平时一样，化了淡妆，就这样忐忑不安的进了候考室。

在候考中真的急煞我也，从7点15分进去，到11点钟才轮到我，这个过程真是煎熬！不建议大家在候考时还看书看笔记，可以和周围的朋友聊天，放松心情。到我去抽题目了，抽到的两个都是游戏活动，一是《兔子与狐狸》，二是《词语接龙》，我果断地选择了第一个，相对来说简单一些。进了备课室，我仔细阅读了游戏内容及备课要求，理清思绪，下笔写教案，把活动目标、重难点、过程及延伸写了一个

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大概，因为20分钟时间来不及你写完整，切不可写的太详细，以免浪费时间，最后留两三分钟在大脑中过一遍，想好接下来怎么试讲。

进了面试室，迎面而来的是三位女老师，心情紧张可想而知。首先是结构化回答，老师提的两个问题都是幼儿园里会发生的情况，这对于有着代课经验的我来说，真的是轻松回答了。在试讲环节中，我以一段简单的手指谣（与兔子有关）导出今天的游戏，告知幼儿游戏的过程及角色分配，试讲中一定要注意自己的言语表情，越生动丰富越好，自编自演，切不可以说课形式呈现。最后是答辩，老师根据我的试讲内容提了两个问题：一是你认为整个游戏中的重难点是什么？二是你怎么解决这些难点？我根据自己的理解一一回答了。整个面试过程就这样结束了，由于我试讲的有点快，不到20分钟就出了考场。

出来后，回想一下，若是不那么紧张，可以讲的更好。等了一个月，面试成绩出来了，我合格了！真的高兴的落泪了，我付出了，我努力了，我必成功！在这里，我想说的是，你必须了解整个面试流程，知道怎么面试，把握好每一个环节，从抽题、备课到进入考室、作答，这一流程每个步骤都很关键，充分利用时间。我认为面试是对你专业知识、语言表达能力及实践能力的一个整体考核，关键在于自己平时的积累，有条件的朋友最好到学校中实习。

另外，调整自己的心态也很重要，不把面试当面试，而是当成你平时上课；不能去学校实习的朋友可以在家中对着镜子练习试讲，或

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者找你的朋友家人来当考官。只要你下定决心，真的为之付出，一定会有收获！

如果大家还是不知道该怎么样去面试考试，各位考生可以在勤思教师资格证考试网上进行咨询。

幼儿园教师资格证面试流程 篇10

1、你赞同“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法吗？为什么？

同意“教学有法、但无定法、贵在得法”这种提法，教学的方法有很多，但要因材施教。我很赞同，因为学生是人，作为个体，都有其特殊性。老师要想教好学生，一定要有扎实的基本功，同时也要注意方法，好的方法和得体的方法可以让学生更好的接受老师传授的知识，如孔子也提出了因材施教的主张。2：请给我们谈谈你自己的一些情况

回答：简要的描述你的相关工作经历以及你的一些特征，包括与人相处的能力和个人的性格特征。如果你一下子不能够确定面试者到底需要什么样的内容，你可以这样说：“有没有什么您特别感兴趣的范围？”3 你认为自己最大的缺点是什么？

回答：我认为自己的长处是能够热衷于某件事情，并且始终乐此不疲，能够专心致志直到完成。从某方面来讲，这也是我的短处，有时过分热衷于某件事，有时对一些事的看法可能会有失偏颇。其实我也了解自己的这一点，因此，今后会经常反思和检讨的。

点评：

这个问题也是较难回答的，它考察你的应变能力的成分多于问题答案的本身。

一个人的最大的缺点可能对你的家人和朋友来讲更清楚一些，自己可能有时会意识不到，所谓不识庐山真面目，只缘身在此山中。但是对一个大学生来说，应该能够意识到自己性格中的缺点。聘方知道你的优缺点就可以知道你是否能够适合某个职位。你认为你的优势在哪些方面？

我性格开朗活泼，善于与人沟通，有较强的亲和力，所以我觉得教师这个职业很适合我，我有信心做好这个工作。你有能力胜任应聘的职位吗？

回答：没问题！这虽然较难，但是我会想办法做好的！对我来说这是一个新的挑战，我相信能够战胜它。为什么要选择教师这个行业？

我读的是师范类的专业，当一名优秀的老师是我最大的愿望。现在公司之类的工作不够稳定，教师稳定性比较高，尤其是好的学校很重视对教师的培养，所以未来会有很大的发展空间。幼儿教师如何处理孩子间的纠纷和过错

幼儿间发生纠纷时，可以让孩子们自己解决，而不是由教师一味的说理训教；毕竟要教会他们自己处理问题的能力。老师要注意他们不要发生过激的冲突就好。如果教师只盯住幼儿的过错，那无疑是加重疮疤的疼痛，对于孩子幼小的心灵是一种侵蚀，是一种伤害。你认为在当今社会中幼儿教师应该扮演什么样的角色

从保姆到专家的角色，能照顾孩子的生活，站起来会讲（执教），坐下去会写（写论文等），琴、画、唱、跳、手工样样精通！有爱心，有耐心、有责任心，这就是幼儿教师的最理想的标准。幼儿教师，面对调皮的孩子应该怎么样教育？

孩子，总有那调皮的天性，大人不能用自己的规则管教孩子，否则教出的孩子，比较老成、世故，缺乏孩子的童真、无邪。现在都提倡爱的教育，我可以尝试一下用爱去感化身边每一个调皮的孩子，让孩子真正的认可我，喜爱我。幼儿教师在角色游戏中的地位和作用

教师和幼儿做游戏,可以增加幼儿对教师的一种情感交流,在游戏中可以一步步的引导幼儿达到活动目标,懂得游戏的常规.当然在游戏中,教师应多给每个幼儿一些身体上的接触,如抱一抱,摸一摸,楼一楼,让每个幼儿幼儿感到“老师喜欢我”,总的说来,在游戏中,教师的地位是非常重要的.特别对一些性格内向,自信心不足等等的幼儿是一个很好的活动。幼儿游戏是否是在幼儿教师的直接指导下进行的？

应该在幼儿教师的直接指导下进行。幼儿游戏应该在游戏的过程中教导孩子优秀的做人品格，如勇敢、爱心等。怎样成为孩子们喜欢的幼儿教师

把自己当成孩子，把孩子当成自己！用他们的思想来和他们相处！多夸夸他们！和他们亲近去和他们玩！加油哦！四个字，不骂小孩，最难的是这个，人都是会有心烦和脾气不好的时候，就看怎样控制这样的情绪了，不过我相信我能做到的。幼儿教师在面对幼儿不良情绪时应怎样应对

应该具有爱心，冲他微笑。

幼儿有一定我是主角的感觉，一切以我为主，所以幼儿的话，你先要跟他的父母聊聊，看看幼儿是什么性格，怎样才符合他的喜好，你只要对了他的胃口就行。幼儿也有一定攀比心理，你尽量不要在他面前表扬或批评其他幼儿，你要给予他适当的表扬和批评。幼儿教师面对挑剔家长该怎么办

要努力保证我们教师的姿态，用你亲切的口吻去告诉他，为了孩子的一切，一切为了孩子幼儿教师，面对家长的谴责应该怎样办？

要看是什么问题了，情况不同，应对的方式肯定不同了！做为一名幼儿教师，面对家长的谴责，要放平心态，耐心听完家长的话，如果是误解，心平气和地做出解释，如果是自己工作失误，要态度诚恳地接受家长的批评，并且要表示在今后工作中会加以改进。人无完人，通过遇到事情，处理事情，是在逐渐完善自我的过程。老师教学不是每个家长都满意的，关键看老师的态度，如果你确实是认真去做的，相信没有哪个家长会那么无聊老谴责老师。态度决定一切幼儿教师，要如何和学生家长进行沟通？

要看是什么情况了。如果是孩子在校生活学习问题,你就要实事求是,但是表达过程中也要以积极地元素为重.毕竟是为了孩子健康成长为主,孩子有什么值得鼓励的行为,有什么必须控制的行为,都要让家长心知肚明。如果是孩子在学校的安全问题,你就要诚恳的,道清事情原委,争取让家长与老师之间不要留下心结。如果是其他的问题，就酌情考虑。

与家长的沟通做到一点：真诚，有效。幼儿教师，如何和小朋友沟通呢？如何让小朋友喜欢你呢？

我觉得应该学会微笑，但是是那种亲切的笑而不是职业化的微笑，要让小朋友觉得你有亲和力，能和她们玩到一起去。最好还要知道和理解和掌握他们喜欢的什么兴趣爱好？才能让他们佩服你！喜欢你！18 课堂上，如何让小朋友听话？

小孩子本来的天性就是很好动，你要是想让孩子能够上课的时候安心停课不吵不闹，最简单的办法就是在你们自己的教案上要下功夫，感兴趣的话题，玩具，活动，游戏，音乐，都会调动孩子的积极性，上课是要给他们知识。但最重要的是要他们主动参与。幼儿教师应具备的专业能力？

专业理论和专业技能，专业理论包括《教育学》和《心理学》等等，学习这些知识有助于教师掌握学前教育规律，提高工作目的性计划性和工作效率，也有助于教师树立正确的教育观念；专业技能包括观察和了解幼儿的能力，组织管理班级的能力，沟通能力，教育研究能力以及自身的技能等。幼儿教师应具备的心理素质有哪些?

.责任心.2.耐心.3.专心.4.道德心.心理素质是从经验中得来,不段的总结经验,心理承受能力就越强.。其实当幼儿教师心理素质不是最重要的，最重要的是爱心！怎样成为一名优秀的幼儿教师？

一、思想品德素质：热爱幼儿教育事业，热爱幼儿，尊重集体和家长。

二、基本文化素质：广博的文化基础知识，有扎实的幼儿教育理论基础，发挥幼儿家庭和社区的教育力量。

三、教育技能素质：观察和评估的能力（对待优秀生要发现其不足，对待后进生要发现闪光点），组织能力，创设和利用环境的能力，于幼儿交往的能力，开展家长活动于社区工作的能力，自我发展的能力。

四、个性心理素质：理智、刚毅、进取、灵敏、乐观、热情、勤勉、自尊、自主、广发的兴趣。

五、身体素质。

幼儿园教师资格证面试流程 篇11

第一部分必答题

1.小孩孤僻不爱说话，一个老师说不用管他不会闹事就行，你赞同吗?

这是非常不负责任的行为，作为一名幼儿老师，要对班级上的所有幼儿负责，公平对待每一位幼儿。尤其是对于一些特殊的幼儿，更要因材施教，特别关注。小孩孤僻不爱说话，教师要更加关注其身心发展，仔细观察幼儿的表现，如果是伴随重复动作加上言语不清，要考虑自闭症的可能并请专门的心理医生诊断。如果发现幼儿只是不喜说话，不擅表达或交流，教师要着重引导，引导她和其他幼儿多接触，多参与到集体游戏中，享受和同伴相处的快乐，发展其社会性，改变孤僻的性格。

2.孩子教室里找不到，但是没出幼儿园，怎么办?

在幼儿园里出现这种情况很正常，幼儿本身好动并好奇心强，会被外面的事物所吸引而跑出去。老师确认幼儿没有走出园所，那就把寻找范围定于幼儿园内即可。幼儿园里都有所有教师的联系群组，比如微信群和QQ群，可以把走丢幼儿的照片和特征发到群里，在群里问一下其他的老师有没有见过这名幼儿，这是最快的方式，既不打扰其他班级幼儿的正常活动，又有效率。如果这名幼儿没有在各班，那就可以联系学校的保安在公共地方来找，比如走廊、活动室、操场。如果学校有监控，调出监控来找也是可以的。最后，我想针对这个情况提出建议，建议幼儿园在幼儿的园服上缝上写有姓名、班级的名牌，这样也方便其他班的老师在看到走丢的幼儿后可以将其及时送回所在班级。

3.有些小朋友一生气就喜欢撕书扔书，然后李老师和他们讲了一个小人撕书的故事，从那之后小朋友们就很少有撕书了，你认为这位老师这样做，对吗?

赞成。寓教于乐，作为幼儿教师不能只是说教来帮助幼儿改变坏习惯，因为幼儿的理解能力有限，道德发展水平低，说教的效果很差。但是如果利用讲故事或者玩游戏等生动形象的方式来教育幼儿，幼儿更易理解并接受，尤其利用故事中的人物行为来教育幼儿，更能让幼儿移情并接受教育。

4.在美术室里，孩子涂着指甲盖问你好不好看，你怎么办?

首先定位，幼儿涂指甲的行为是不合适的。那么重点在于如何引导。可以这样说：“老师觉得你指甲上的花纹是很漂亮的，但是指甲太小了，花纹涂在上面都看不清楚，老师觉得如果你能把涂在指甲上的花纹画在纸上，就会更漂亮了!我们都觉得指甲干干净净是最好看的，花纹我们可以涂在画纸上，赶快把你小手上的花纹洗掉，让老师看看你漂亮干净的指甲。然后我们可以把原来画在指甲上的花纹画在画纸上给大家看!

5.很多人都说幼儿园老师谁都可以做，只要看好小朋友们，不让他们受伤就可以了，你认为这种说法对吗?

错误，没有清楚认识到幼儿教师的责任和义务，不仅要照顾幼儿的身体，保证安全和健康，做好保育工作。更要进行科学合理的教育工作，采用多种形式如游戏，故事，舞蹈，绘画等对幼儿进行教育，促进幼儿身心和谐发展。

6.老师上课时反复强调你很棒，你很好，对吗?你的看法?

这是教师在运用言语赞赏来鼓励幼儿，可以增强幼儿的自信心，鼓励幼儿活动的积极进行，这种言语奖励对于幼儿的成长非常重要，俗话说：好孩子都是夸出来的。奖励的作用不容小觑。但是凡事有度，教师如果频繁采用鼓励语言过度，幼儿就会麻木并习惯化，这样鼓励的效果会越来越差。所以，作为幼儿教师，我要擅用言语鼓励和物质奖励，在幼儿取得进步或客服困难时适时使用，促进幼儿健康成长。

7.有同学听力有问题，影响班级上课，老师要求把他换到特殊教育，你怎么看?

我认为这是不正确的做法。这位幼儿只是听力有一些问题，不是聋哑儿童，不需要将其送入特殊教育学校。面对这种轻度有身体问题的幼儿，我们支持融合教育，即让这些幼儿和其他正常孩子一起接受教育，可以帮助他们健康成长。但是作为一名幼儿老师，我会去积极学习特殊教育的相关知识，掌握和这些身体有轻微问题幼儿的相处方式和教育方法，更有针对性对其进行教育。

8.新学年开始了，你新接手一个班，在教学一段时间后，你发现你在带班里学生做活动的时候总有几个孩子调皮，你怎么办?

幼儿本来的天性就是调皮好动，要是想让孩子活动的时候安心停课不吵不闹，最简单的办法就是在我们自己的活动课程上下功夫，感兴趣的话题，玩具，活动，游戏，音乐，都会调动孩子的积极性，上课是要传授知识给幼儿，但更重要的是要他们主动参与，幼儿参与度高，自身享受并喜欢活动课程，自然会跟着老师的活动走，就不会乱跑了。所以，与其一味要求幼儿听话，不如改进自身，让幼儿爱上活动课程，兴趣和快乐永远是最好的助推器。

9.班里有个叫田田的孩子，她总是在你教学的时候积极性不高，你去找她了解后发现，她上课的积极性不高是因为她说老师我有名字，不叫小朋友，你怎么办?

说明这位幼儿的心思比较细腻和敏感，希望得到教师的关注，我会首先向她道歉，然后表明对她的关注和喜欢，但是需要向幼儿解释，小朋友是老师对班上所有孩子的统称，大家是自己的同时，也是老师心中一样可爱的小朋友，小朋友是老师对所有我喜欢的孩子的称呼，老师喜欢你，喜欢大家，就会叫大家小朋友。老师记得你的名字，也记得其他孩子的名字，你是田田，你也是小朋友，无论老师叫你什么，老师都爱你。

10.快午休了，贝贝吃饭吃不完，老师就在背后议论他，催促他，你怎么看?

错误，老师应该向前引导幼儿，巧妙运用教育方法，比如：“要午睡了，我们变成大狮子，啊呜一口吃下饭，你睡最棒的!”也可以奖励法，“我们不拖拉，一口一口吃饭，一起去午睡，老师给你讲个好听的故事。”而不是盲目催促，这样会让幼儿有心理压力，带着不好的情绪吃饭时不利于幼儿消化的。作为幼儿老师，要耐心细心温情。

11.在玩游戏的时候。一个小朋友不爱遵守游戏规则，表现很消极。

首先，共同制定游戏规则。对于游戏规则，可以在游戏开始前由老师和幼儿一起商议，充分调动幼儿参与的积极性。

其次，分情况有针对性解决。如果是幼儿的认知能力不足，对“秩序”没有明确的概念，那么我会耐心讲解，并请已经知晓规则的幼儿进行配合演示帮助其理解;如果是由于淘气或者是为了获得老师关注而故意不遵守规则，我同样会耐心指导，并且通过榜样激励的方式，激起幼儿竞争的欲望，从而使其参与到正规 的游戏规则中来;如果是游戏缺乏新颖性和挑战性，幼儿对游戏不感兴趣，我会对游戏进行调整，根据幼儿的能力发展情况开展相关训练。如改变任务的引导语，分解游戏完成的步骤;调整游戏的难度，以适应幼儿的能力水平;设计可供幼儿选择的游戏(或者材料、操作工具等)等。

最后，给与幼儿鼓励和表扬。我会在游戏过程中积极评价鼓励幼儿参与，通过赏识教育的方式营造良好的游戏氛围。

12.小班幼儿教学活动上，一小女孩拿出手绢自个儿玩，老师看见了说，现在不是玩手绢的时候，等下课了大家组织玩手绢的活动，对老师做法你怎么看?

正确，没有强制去压制幼儿的兴趣，而是将幼儿感兴趣的活动放到了课后，既没有影响正常的幼儿教育活动，又满足了幼儿兴趣，保护了幼儿的好奇心。

同时，老师也要反省，幼儿虽然注意力易分散，但是老师的活动设计和实施也要更加用心，准备的更能精彩，来充分吸引幼儿的注意力。

13.有人认为，幼儿教师是主体地位，幼儿就得听老师的，你怎么看?

育儿为本的儿童观，幼儿是活动的主体，有自主发展的权利，教师只是引导着/支持者/鼓励者，而不是主体，要充分发挥幼儿在活动中的主观能动性。

14.可可哭着来找你说小名抢了他的玩具，让她喊哥哥才还，你怎么办?

作为幼儿教师要善于处理幼儿之间的矛盾，并帮助幼儿学会自己处理问题，培养解决问题的能力。可以引导可可：“小明是想要当你的哥哥，在以后保护你，她只是和你一样喜欢玩具，想和你一起玩而已。”再和小明说：“你这么想当可可的哥哥，那你知道哥哥什么样子的吗?哥哥是要保护妹妹，爱护妹妹的，你作为可可的哥哥要保护她，而不是抢她的玩具，如果你想要和可可一起玩，就要告诉可可并一起玩耍，不能随意抢她的玩具，这不是男子汉，大哥哥做的事。”然后让小明和可可道歉，并引导他们建立伙伴关系，一起玩耍。

15.幼儿园小朋友刚入园的时候，在班里哭，然后老师就吓唬他，如果再哭，就送到大老虎身边，你怎么看?

入园焦虑现象，很正常，教师不能恐吓，这样会让幼儿更害怕来幼儿园，甚至造成心理阴影。教师应该这样做来应对幼儿入园难焦虑，首先，争取家长的配合，做好与家长的沟通。请家长帮忙，在家里做一些幼儿的思想工作，让幼儿喜欢上幼儿园，爱上幼儿园。不要让孩子觉得上幼儿园就意味着离开了依恋对象，或者是上幼儿园是对自己的一种惩罚等，同时将幼儿的生活作息尽量的和幼儿园的一日生活作息时间相吻合。另外，要了解每个家庭及其幼儿的特殊之处，比如孩子的性格特点、喜好、家庭教养方式等。

其次，在幼儿园开展亲子活动，与家长一起帮助幼儿减少陌生感。邀请家长与幼儿一起参与幼儿园活动，体验幼儿园生活。在活动过程中，我会积极引导幼儿与父母参加各种室内外活动，体验集体生活的乐趣，通过这些活动有助于孩子熟悉幼儿园的环境，适应幼儿园的生活规律，培养幼儿的独立性，激发幼儿的入园愿望，这样能够有效地减少幼儿的分离焦虑，使他们愉快地开始幼儿园生活。

最后，努力创设温馨舒适的班级环境。为了让幼儿有“家”的感觉，我会对班级的环境进行改造、布置，尽可能的创造一个温馨舒适的班级环境，如在班级中布置娃娃家，布置“我爱我家”的宣传栏，摆放电话以及各种各样幼儿喜爱的玩具，这样在幼儿来园时，会对班级环境有种亲切感，有利于减轻幼儿的焦虑与不安。

16.幼儿园要举行节日活动，因为有领导来参观，园长说，为了提高节目的质量，要求只让班级里艺术比较强的孩子来表演节目，你怎么看?

围绕教育公平来谈即可。

17.幼儿园要发两个糖果，老师要求幼儿自己吃一颗，给妈妈就一颗，有的小朋友忍不住弄来糖舔，有的还把两颗糖都吃完了，你怎么看?

幼儿年龄小，自制力差，可以理解。教师可以增强对幼儿的亲情教育，让幼儿了解并感受母亲对自己的爱，在爱的基础上让幼儿学会克制自己对糖果的喜欢，把糖果留给最爱的妈妈，而不是教师强制幼儿去做事情，这样的效果不佳。

18.园长觉得新教师本身就是个大孩子，不能带好孩子，你是那个新教师会怎么样?

和园长沟通，表达自己对教育事业的热爱及自身的专业性。以自身的行动来向园长证明，自己不是大孩子，而是一名合格的幼儿教师，具备专业素质和能力去教育并不引导幼儿。寻求园长的支持，给新老师更多的发展机会。

19.孩子画汽车带翅膀，你怎么办?一个幼儿园小朋友把车轱辘画成脚丫，怎么看?

围绕培养幼儿想象力来谈

20.搭积木的时候，老师嫌弃一个小朋友搭积木太慢了，老拖后腿，你怎么看?

幼儿发展具有个体差异性，公平施教，用爱心对待每一位幼儿，耐心引导。

1，学生在课堂上和你顶嘴，让你下不了台，你该怎么办?

2，教师可以体罚学生吗?为什么?

3，课堂上提问，学生抢着回答，面对这样的情况，你该怎么办?

4，有人认为教师应当成为学生的朋友，你怎么看待这一观点?

5，在师德方面给你留下印象最深的老师是谁?为什么?

6，学生在私下里给你取了个不雅的绰号，被你听到了，你该怎么 办?

7，自习课上有学生边听音乐边看书，还说不听音乐就看不进去 书，该如何处理?

8，有人认为信息时代有了便利的通讯设备，班主任上门家访太浪 费时间，你怎么看?

9，教有成法，但无定法，你怎么看?

10，有什么样的教师就有什么样的学生，你怎么看这一观点?

11，家长对老师说：“我把孩子送到学校，孩子学得好不好，是老师的事。”你怎么看?

12，有人说：“幼儿教师既要管幼儿的学习，还要照顾幼儿的生活，而且收入也不高，大学毕业从事这个工作太不合算”，你怎么看?

13，对上网大力提倡者之，拼命反对者有之，你怎么看?

14，你将成为一名幼儿教师，谈谈你从事这一职业具有的优势和可能存在的不足。

15，张老师在课堂上严厉地批评了一位学生，事后发现他批评错了，你认为张老师该怎么办? 16，快要上课时，发现自己没带教案，怎么办? 17，能体罚学生吗?为什么? 18，轮到小朋友表演节目，他却原地不动，怎么办?

19，性格孤僻的学生不愿参加集体活动，怎么引导?

20，语文老师读错了，学生当场指出，你怎么对待?

21，网络时代，如何看待学生上网现象?

22，教师管教学，班主任管育人，你怎么看?

23，教师应当成为学生的朋友，你怎么看?

24，你认为学生心目中的差老师是怎么样子的?

25，教育孩子是老师的事，你怎么看?

26，家有三斗粮。不当孩子王。你怎么看?

27，班主任收到一封“一个男孩子写给女孩子的求爱信，”你怎么办?

28，有学生暗恋你，并向你表达了爱慕之心，你会怎么处理?

29，有人认为学校教育环境很差，有人说：“胳膊拧不过大腿，无能为力，”你怎么看?

30，有人说：“教师这个行业工作辛苦，压力大，收入低，想改行”，你怎么看?

31，张老师刚评上特级教师，沿海某地高薪聘请他，经慎重考虑，还是拒绝了，你怎么看?

32，一切为了孩子，标语经常可以看到，你怎么看?

33，一位教师性格急躁，常常因为学生的事情发脾气，作为同事，你怎么帮助他?

34，学生感到乏味，注意力不集中时，如何调整课堂?

35，作为新手，如何尽快适应幼师这一职业?

36，校长对老师说：“你经常和学生说说笑笑，这样怎么管得住学生?”你怎么看待?

37，老师偏爱成绩好的学生，同学们有意见，你怎么看待这位老师?

38，有人说：“教师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人。”你对这种说法怎么看?

39，有位小学生举手非常积极，可请他发言时，每次都答不上来。面对这样的学生，你会如何处理?

40，你是班主任，如果任课老师不配合你的工作，你怎么办?

41，一个女生收到了一个男生的求爱信，她把这封信交给了你，你该怎么办?

42，如果有学生暗恋你，你将如何反应?

43，有人认为老师的知识是一桶水，有人说老师的知识是源头活水，你怎么看?

44，当有学生指出你写了错别字，你该怎么办?

45，你认为幼儿老师除了具备基本的知识，能力，技巧之外，还应当具备哪些素质?

46，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”你同意这种观点吗?

47，有家长反应你的教学水平不高，你怎么处理?

48，有学生因为学习成绩不好，不愿参加集体活动，你怎么办?

49，作为幼儿教师，谈谈你的优势和不足?

50，家长送你购物卡，你怎么处理?

51，师生沟通交流时会涉及某些隐私，你该怎么办?

52，有人认为幼儿教师除了耐心，爱心，其他的都不重要，你同意这种观点吗?

53，有老师说，对孩子要凶，不能和颜悦色，你怎么看? 第二部分

二、试讲题目

1，绘画《我长大了》，组织我的成长变化活动。

2，玩皮球的三种玩法，选择一种向孩子介绍，掌握动作要领。

3，故事《三只小猪》，模拟对幼儿讲故事，认为幼儿最感兴趣，最容易兴奋和难以理解的内容是什么?你如何应对? 4，看图讲故事。5，《圆形的世界》

6，儿歌《小手拍拍》1，表演儿歌2，模拟组织幼儿学习儿歌的 一个活动。7，弹唱《小鼓》，听着节奏，组织一个音乐活动。8，踩轮胎游戏。

9，玩游戏：老鹰捉小鸡，老狼老狼几点钟，我们都是木头人。1，选择一个游戏，并现场演示2，模拟对幼儿讲解游戏规则。

10，《小手变变变》根据图示，边念儿歌边做动作。11，歌曲《彩灯》，弹唱，模拟面对幼儿教“歌表演。” 12，儿歌《颠倒歌》，1，为儿歌配插图2，回答问题。13，《丢手绢》游戏，模拟组织游戏，碰到那些困难? 14，故事《小熊拔牙》。15，《小雨点找朋友》看图编儿歌

16，模仿操：任选四种生活情节(如刷牙等)，根据这些生活情节的典型动作特征演示模仿操。模拟面对幼儿示范讲解动作要领。

17，《小动物交朋友》模拟对幼儿讲故事，你认为幼儿最感兴趣最容易兴奋和难以理解的内容是什么?你如何应对? 18，故事《小马过河》，模拟故事表演，段落从“小马驮着小麦。。。掉河里淹死了，”如何组织幼儿表演这段故事。

19，看图编儿歌，小老虎，小狗和小青蛙。