关于母亲的诗朗诵

关于母亲的诗朗诵（精选6篇）

关于母亲的诗朗诵 篇1

没有了母亲的孩子，恰似断线的风筝，飘来荡去，没有了方向。那你知道哪些关于母亲的朗诵诗歌?下面小编为你整理了关于母亲的朗诵诗歌范文，希望对你有帮助。

关于母亲的朗诵诗歌一

那场凶恶的暴雨在吞噬母亲的稻田

母亲用麦秸，包谷杆，石头和弱小的身体

去堵住洪水和泥石凶猛的血口

母亲哪里是猛兽的对手

洪水将母亲打翻在田里

一个翻身，母亲敏捷的爬了起来

扯掉头上的斗笠和身上的梭衣

将蓬乱的头发随便往后一撸

弯下腰，将瘦小的双手插进泥沙里

一捧又一捧，一捧又一捧……

将泥沙甩到田外

暴风雨实在猛烈

田里的泥沙越来越多

一点一点的吞噬田里的秧苗

母亲还在那里做着无用功

汗水和眼泪滴落在田里

被泥沙吞没

关于母亲的朗诵诗歌二

那是怎样一种

血浓于水的柔情

思念从四川

蔓延到神州大地

我踏破铁鞋

只为寻找你

我亲爱的母亲

世间每一粒尘土

每一颗顽石

都夹杂着我的气息

我从山里追寻到海边

我曾问过风

我曾问过云

二十年

峥嵘的岁月

多少孩子还依偎在 母亲的怀抱

我早已踏遍神州

你该为我而骄傲吧

我亲爱的母亲

当初你为何离家

我亲爱的母亲

假如时光倒流

你是否仍舍得扔下

那双可怜的父子

再背负抛夫弃子的恶名

关于母亲的朗诵诗歌三

母亲是我的仙师

她最早告诉了我 我的家来自遥远的天际

母亲是我的大地

她养育了我

我的根连着世代的黄土魂

母亲是我的天堂

她锤炼了我

我的路走在她心怀的梦想

母亲

其实是一位普通的庄稼人

她没有上过学也不认识字

她把最朴素的道理

装进了我的皮囊

做一位头顶神灵的黄土人

关于母亲的诗朗诵 篇2

——题记

近来由于去听邻校观摩课, 这个问题再次引起我的思考, 就是究竟如何指导诗歌朗读。无论是七年级的课堂, 还是高一的课堂, 只要教学诗歌, 指导朗读都是四条:一是读准字音;二是读出节奏;三是读出韵律;四是读出感情。这堂观摩课也不例外。我在想一个问题, 如果学生在低年级时已经掌握这些方法, 有没有必要在以后的教学中一遇到诗歌就得从这些方面指导朗读?不指导行吗?不行。因为不去做这件事听评课的老师说你对朗读指导不够。也是, 教学诗歌不从朗读方法指导一下, 听评课的老师不但说你不注重学法指导, 而且还建议你指导后要做示范朗读。就如今天的观摩课《黄河颂》, 设了4个维度, 10个角度, 163个观察点来评这一节课, 评课组都针对自己的观察点来点评, 但是几乎所有的点评都在称赞优点后不约而同的指出本节课朗读指导不够, 怎样的不够没有说, 只说如果老师能范读效果可能会更好。诗歌的学习多数是以读促析, “书读百遍, 其义自见”嘛, 再说, 谁叫你是语文老师呢?会朗读是最低要求了。也就是说朗读指导和范读是诗歌教学时老师必须要做的两件事。

我们来做个数学推理:一个朗读好的语文老师必然是一个优秀的教师, 以此推论, 一个朗读不好的语文老师就一定不是一个好教师, 显然, 在此原命题和否命题都不是真命题。事实却是:一个朗读好的老师未必是一个优秀老师, 一节课范读做的很好未必是一节优秀课;一个朗读不好的老师未必不是一个好老师, 一节课范读做得欠佳未必不是一节好课。。诚然, 朗读是一个语文老师理应掌握的一种技巧, 然而这个“巧”字却是“艺术”的另一个称呼, 既然是艺术, 就是一种境界, 境界这东西是哲变的, 道是有形却无形。

朋友, 老师只是一种职业, 语文老师也只是一个凡夫俗子, 不是神, 是神还有专能专职, 并非事事精通, 就如“雷公”他就不会闪电, “电母”她就不会打雷。何况俗人乎。世界上的种种都是存在缺憾的, 维纳斯断臂、西湖断桥、月儿阴损等, 唯有缺憾的东西才是惟美的东西。十全十美“美”吗?不美, 因为你无法体会到“美”, 你不知倒底如何是“美”。看似扯远了, 其实不然, 通过这些我想说服你, 一节课是允许有缺憾的, 甚至是缺失。一个老师我们并不要求他样样精通, 一个语文老师朗读不好诗歌是非常正常的事, 这种能力受理解、思想、阅历、音色、音质等各种因素的制约, 甚至是一种以身俱来的能力。老天爷没有把这种能力赏赐给人人, 又何必强求呢。何况评价一节诗歌教学课, 我认为不能抓住老师朗读欠佳或没有范读这一点小辫子, 没玩没了, 也不能因为指出那几点方法, 就一概肯定。过去的老一辈教育家, 未必个个能读好诗歌吧。这个所谓的最底的要求, 其实是非常高标的。

到此, 你是不是认为语文老师朗读不好诗歌既然可以原谅, 就不要追究责任了。不, 我说的这番话, 不是为语文老师辩解开脱, 读不好是可以谅解的, 但难辞其责——指导的责任还是要追的。指导诗歌朗读也不是说一指导就把文章开头说的那四种方法罗列出来就行了。那四种方法具有万能性, 放之四海而皆准, 不管你是外国诗还是中国诗, 亦不管你是古诗还是现代诗都适用。这些方法错了没有?没有。关键是学生从七年级到高三, 就只记得这些干条条, 想必不能真真读好诗歌。诗歌朗读指导是非常考究的, 每次指导应依据内容而有所侧重。依我愚见指导应该在宏观把握下做到具体而微, 关键看“师傅”把“徒弟”引进门没有?当然“修行”就是学生自己的锻炼问题了。

如何引进门?其他方面在此不作展开论述, 我只就“读出感情”这一点谈一下个人的看法。

首先要教学生学会把握诗歌的感情基调。

当我们指导学生读出感情时, 要读出什么感情?要让学生学会把握明确。比如《黄河颂》的感情基调是深沉激昂, 这是课文用文字表现出来的, 我们不朗读用看、用默读都能从字里行间感受得到, 而朗读是要用声音来表现这一感情的, 学生明白这个道理后, 就会朝着感情表现的方向朗读。感情有了方向, 朗读就有了方向, 至于效果好不好, 不是一朝一夕的功夫, 但只要学生掌握了这种方法, 在今后的学习中多加练习总会有效果的。不宜笼统指导学生“读出感情”。

其次, 培养学生的朗读情绪。

读者要在内心酝酿起与作者同呼吸共悲欢的情绪, 如果拿演戏来比方, 就是演员要入戏, 入角色, 只有这样才能读好诗歌。老师们都知道黄蓓佳的小说《心声》里的李京京, 在公开课上朗读《万卡》是读得最动情最好的一个。老师原先选定的学生全都没读好, 只有声音沙哑的李京京读好了课文, 就是因为京京的朗读情绪得到了培养, 人物万卡的经历让他想到了自己。所以指导诗歌朗读时, 可以介绍时代背景、人物命运以及用教学语言的渲染来调动和培养朗读情绪。情绪是朗读的铺垫, 铺垫到位了, 朗读就是水到渠成的事。

再者, 还离不开对诗歌节奏的把握。

即在朗读速度快慢、语调起伏、声音轻重的变化对比中突显出节奏。采用什么样的节奏来朗读, 归根结底还是要看抒发的是什么样的情感。如果感情沉郁悲壮, 易读得舒缓、低调、声势下趋;如果感情激扬奔放, 易读得明快、高调、声势上趋。

最后, 我想说评课也好, 上课也罢, 在所有的花招与形式都耍完后, 最后还是要返璞归真, 回到“教”的本质。

我们搞教学最好不要向着某一胡同走到底, 然后标榜这是与时俱进。这让我想起《德伯家的苔丝》首页的一句话:“字句叫人死, 精意叫人活”。

关于母亲的往事 篇3

俗话说：“严父慈母”，可母亲既慈且严。母亲粗识文字，懂得文化的重要。我还未入学，她就教我认字、唱歌，给我讲有教育意义的故事。

1964年，農村流行“种庄稼”（天花，一种传染病），村里不少小孩因此而死。我与弟妹也染上此病，母亲照料我们几天几夜未合眼，好不容易使我们告别了死神。母亲养育了我们6个子女，其艰难不堪回首，可母亲仍然让我们读书。1971年，我在公社“代冒”初中“毕业”，因家庭成分“不好”不能升学，母亲为我叹息不已。1977年9月，公社办了“五七”农中，尽管家里人口多劳力少负担重，母亲还是义无返顾、几次三番地动员我写申请、读农中。在母亲及父亲的多次动员下，本因家里困难不忍读书的我，终于走进农中教室。在这里，虽没学到多少知识，但了解了恢复招生考试的有关信息，有幸考上师范。

母亲对子女管教十分严格。她对子女的言行有严格要求，甚至严得“过分”。她要我们做事，有严格的时间限制和程序要求；若有差错，定遭训斥。她不许我们晚上摆家，怕我们惹出事端。我们每天上学，她总要千叮咛万嘱咐，怕我们说错话、做错事……现在想来，当时有不少学生因说错话、做错事而被打成“现行反革命”，被游街被批斗，我却幸免于难，这应该感谢母亲的严格管教和谆谆叮嘱。

母亲一生勤俭，却病逝于一个穷字！那时粮食经常不够吃，母亲用洋芋野菜等往包谷面里掺，千方百计让一家人勉强度日。1975年，母亲终因贫穷折磨而积劳成疾，卧床不起。父亲带母亲四处求医，在福泉医院住院。父亲在医院照料母亲，家里八个人口仅我一人干活，家境每况愈下。一天，我买了几个鸡蛋去看望母亲，希望她用这几个鸡蛋增加一点营养。可后来听父亲说，在我走后，母亲竟悄悄地把鸡蛋卖了，说是可以多买些菜吃！听闻后我心酸无比。病未痊愈，母亲要求出院。出院后，因家里缺少劳力，为给家里多挣些工分，母亲又带病参加生产队劳动。劳累和穷困不仅使母亲得不到休养，而且使她病情恶化，终于在我刚进师范的1978年4月，没过上一天好日子的母亲，永远离开了我们！那年，她才46岁！

关于母亲河的朗诵诗词 篇4

写诗;故国陷落多时

天下早已归秦：不敢触动一道

名叫“汨罗”的伤痕，只得逐鹿中原

在黄河两岸来回奔袭。当然

不是为了天下

也不是为了苍生。那个心系苍生的人

被江水带走千年了。这个端午

我车过黄河大桥，纯为生活所迫

不仅没有一跃而下的勇气，甚至不能

停留半刻，或稍稍驻足

身边的一切都在飞奔：大河里的流水

天上的白云，路上的树林以及行人

全都行色匆匆，仿佛有着共同的心事

我被裹挟已久，无暇凭吊那个投江的诗人

或者自己

《离骚》掩卷已久，黄钟与黄鹂的声音

同时远离尘世;只有林间的鸦雀

鼓噪不停;黄河浊浪滔天，一泻千里

落霞倒映在水面上，连泥沙

也泛着血红的光辉

生逢盛世，我写不出好诗

也当不成屈子：你有郢都可以凭栏

有楚国可以回首;还有整整一条汨罗江的水

载起不朽的身躯与英名。而我

关于母亲节经典现代诗歌朗诵稿 篇5

吹弯了小草

吹落了秋叶

风还在吹

枯树阻止不了

不知吹了多少岁月

把母亲都吹衰老了

她们没有怨恨也不后悔

母亲轻轻地把风捧起

轻轻地把牵挂包裹

增加了不知多少质量的风

掠过母亲盖头下仅有的几根睫毛

吹湿了眼眶模糊了远方

泪随沧老的脸庞滑落

风携带着泪，细雨柔绵

吹向朝思夜梦的远方

燕雀飞回老巢

儿女归乡探母

每次母亲都流露着喜悦

心被风吹回了内脏

像是迎接盛大节日的到来

被风吹弯的驼背

在面案前不停得劳作

用那饱经风霜沧桑的手

娴熟得做出儿女小时的味道

几经忙碌过后

母亲拖着疲惫的身躯

抢时面向克尔拜

敬跪於拜毡之上

履行她虔诚的信仰

累，并幸福着……

雁南飞

日子总是过的很快

灶台里的火还没熄灭

母亲的心还没来得及热透

儿女们又要启程

屋里空荡荡的

笑声仍然回响着

母亲一脸茫然

习惯着站在门口

像是丢了什么重要的东西

一动不动望着远方

关于母亲节等三则 篇6

混帐篇

1. 第一次见面时，你就情不自禁地吻了我，眼中闪着无比怜爱的柔情。知道吗？你是我今生第一场艳遇！亲爱的妈妈，母亲节快乐！

2. 我已乞求上天，让您来世做我的女儿，除此之外，我不知用什么方式才能报答您今生对我的恩情。母亲节，祝老妈开心、年轻！

温情篇

1. 猴子是永远也逃不出佛祖的掌心的，有你的地方就是我的花果山。妈妈，无论我在何地，你都是我不变的牵挂。母亲节快乐！

2. 老妈，谢谢你给了我一份无法取代的爱，所有的点滴我都铭记在心。母亲节之际，祝您健康、潇洒、快乐！

老公篇

1.老公，如果没有我，你是不就当不了爸爸了？那今天你打算拿什么礼物来谢恩？

2.亲爱的，子债父偿！咱宝宝还得20年才能赚钱呢，这些年母亲节礼物就由你代送了吧！

关于分手

1：尽管这两个字很难说出口，但该走的人早晚要走，因为你的怀抱我不想再逗留；尽管说出口我会觉得难受，但没有未来的感情还是该放手就要放手；我想说的是：分手。

2：我们到此为止吧，就当是做了一场梦，醒来了，了然无痕。

3：祝贺你，终于可以摆脱我了！你可以像以前一样喝酒打牌，不必再接听我的骚扰电话；你可以像以前一样泡吧追妞，不会再看到我扫兴的面庞；当你践踏了我所有的尊严，我至少可以说：bye bye！

关于生日

1：也许你生得并不伟大，但是你一定要活得无限荣光，不要辜负了百花为你的出生竞相开放的情意，更不要辜负了我一大早就发短信祝你生日快乐的好意！

2：我记得你替我挨过很多打，我记得你为我打过很多架；我记得你生气时也会骂我、打我，却绝不让别人碰我一下；我记得你总是把罐头里的桃子给我吃，自己只喝糖水；我记得你用第一个月的工资给我买了新衣裳，自己只买了一个发夹；可我却从没有说过这句话：姐姐，我爱你，祝你生日快乐！