物理教学实践

物理教学实践（精选8篇）

物理教学实践 篇1

一、实践项目情况（50字，简要说明实践项目的名称，参与实践的班级、人数）：

二、教学实施方式：

三、教学地点：

四、教学目的与要求（200字左右）：

五、教学安排与教学过程：

六、完成情况：

七、教学成绩评定方式及结果分析：

八、教学设施情况（200字以内，说明教学设施的配备情况、是否满足实践教学需要等）：

九、改进建议：

物理教学实践 篇2

高职教育培养目标是高素质、高技能的专门人才,突出的是知识、能力、素质的培养,强调的是职业针对性,注重的是职业能力的训练,实践教学环节则是实现高职培养目标的主体教学之一,它的成功与否是高职教育能否真正办出成效、形成特色的关键,是能否提升学生职业能力的核心。而符合高职教育培养目标的实践教学体系,是进行具有实际意义的实践教学、提高实践教学水平的有力保证。

实践教学体系由硬件和软件组成,软件包括实践教学的要求、内容和方式、方法及实践教学管理等,是开展实践教学的依据,是学生实践能力培养的具体方案,高职院校学生各项实践能力的培养最终都要落实到实践教学体系及其教学过程中去;而实践教学基地的建设则是实践教学的硬件,是实践教学得以进行的基础条件。我院在集中办学以来,已经认识到这一关键环节,把学生实践能力的培养与实践教学环节放在极其重要的地位,统一思想,投入大量的经费,建设起了一批高起点、高标准的校内实践基地,为实践教学的开展创造了良好的条件。同时,学院还积极推进校企合作与校外实践基地的建设,为教师与学生了解社会、了解就业形势和市场以及对学生进行职业素质训导提供重要途径,为毕业生和企业的“无缝”接轨提供了场所,有力的保证了实践教学的质量。然而,学院建设刚刚起步,教学体系的软件建设有待进一步健全和完善,本文就健全和完善适合我系实际的实践教学体系谈谈看法。

1 修订专业教学计划,即人才培养方案

人才培养方案是人才培养目标、基本规格及培养过程和方式的总体设计,是学校保证教学质量的基本教学文件,是学院内涵建设中最核心的一项工作——专业建设和人才培养模式改革的出发点和落脚点。人才培养方案的设计与制订,是学院所有改革与建设工作的“总纲”,是专业建设能否取得实效的基础性工作和能否取得事半功倍的根本保证,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案的质量是保证人才培养质量的前提,要做好“七定”:定专业培养方向、定培养目标(就业层次,包括服务范围、服务领域、服务的工作岗位、岗位的性质等)、定人才培养规格标准(包括岗位的工作任务、工作要求、所需的能力和支撑能力的知识、学生要具备的基本素质和对应的职业资格证书)、定专业特色、定课程体系(包括教学内容、对应课程、教学方法手段和模式)、定培养条件(包括所需的师资条件和实训条件)、定评价方案(包括学生的质量评价标准、评价学生质量的评价办法)。

修定人才培养方案仍然要通过充分的社会调查和专家论证,对社会人才需求状况进行全面和准确的分析,提炼出专业人才培养的知识点、能力要素和职业素质,也就是专业的核心知识和能力,然后制定理论教学体系、实践教学体系、职业素质教育体系。即由所就业的岗位群确定所需核心能力,由所需核心能力确定核心课程、支撑课程及教学内容。教学内容和课程的确定是先确定操作技能的课程和实训项目,再根据岗位技能要求确定所需的理论知识。其工作流程如表1。

2 建全实践教学文件

实践教学文件包括实践教学的技能模块、实训教学大纲、实训(验)指导书、实训(验)项目单、实训(验)项目报告、实训成绩考核成绩单、顶岗实习报告册、毕业实习报告册、毕业设计考核、第二课堂活动细则、社会实践活动细则等。

第一,根据各专业的培养目标,按专业大类将实训内容划分为岗位基本技能、岗位专业技能、岗位能力拓展训练等模块;第二,根据这些模块的具体要求确定实训课程,并制定每一门实训课程的实训教学大纲;第三,根据课程的要求,将实训内容划分成若干个可独立进行的基本训练单元,即一个小项目,每个小项目须有实训(验)项目任务单、实训(验)项目报告单,每门实训课程须有学生实训(验)成绩考核单。

实训教学大纲是实训课程教学的指导性文件,包括该实训课程实训的性质、目的、内容、项目、考核要求与标准等,在此大纲指导下编写实训(验)指导书;实训(验)项目任务单是学生完成某一实训(验)项目的任务单,内容包括实训(验)的目的、方法、步骤、要求达到的标准以及所需的仪器、设备、工具、材料等,学生据此可进行独立的学习和训练;实训(验)项目报告单是学生实训(验)项目完成后上交的规范化报告,是教师对学生进行考核、能力测评的依据之一;实训(验)成绩考核单是课程实训结束后学生实训情况的总体评价,内容包括该实训(验)课程每一项目的实训成绩、实训现场考勤和实训综合能力测评等,体现考核过程化,确保实训教学的质量。

第二课堂活动是学生利用课余时间开展的研究、小发明、小制作等活动,是第一课堂的延伸,是拓展学生岗位能力的一个重要途径,制定第二课堂活动制度能促使学生积极参加第二课堂活动,培养科研能力和动手能力;社会实践活动能加深学生对社会的认识,增强学生社会适应能力和社会责任感,有利于学生更好地融入社会。

3 完善实践教学管理制度,保障实践教学质量

要提高实践教学的水平,仅有先进的仪器设备和优秀的指导教师是不够的,还必须依靠科学的管理。随着我院办学规模的日益扩大,实践教学任务日益繁重,如果不进行科学的管理,容易造成“混乱”局面,实践教学任务无法完成,降低设备利用率,实践教学基地的功能和作用得不到充分地发挥。因此,科学的管理是提高实践教学水平和实践基地效益的保证。

首先,成立专门的实践教学管理部门,由系主任亲自挂帅,主管全系的实践教学环节,具体由系教学办负责组织、协调,以利于实现资源的充分利用。校内实训基地按专业大类组建实训(验)室,各实训(验)室按照学期实训计划组织该实训(验)室的实训项目。我系的实践教学组织顺畅,设备利用率高,实践教学环节进行得相对较好,原因就在于此。

其次,建立和完善系列管理规章制度。没有规矩,不成方圆,为了确保实践教学的顺利进行,保证实践教学的质量,体现高职教育的培养目标,在学院实践教学管理制度的基础上,增添实训(验)室项目卡、实训教学的组织和教学过程管理办法、实训指导教师考核办法、学生学训规程、实训设备的使用和维护、实训耗材计划和使用等。实训(验)室项目卡主要用于教学管理,是实训(验)室教学安排和指导教师实训指南,内容包括实训(验)目的、对象、地点、条件(场地、仪器设备)、耗材、经费、指导教师及指导要求等;实训教学的组织和教学过程管理则是实践教学顺利进行的根本保证。

以上是对我系实践教学的粗浅想法,实践教学体系不是一成不变的,而是随着社会需求和人才培养目标的改变而不断改变的,我们只有不断地了解社会需求、结合学生的实际修订人才培养目标,加强和完善实践教学体系,才能提高学生职业技能,才能培养出社会需要的高技能人才。

参考文献

[1]教育部教育发展研究中心.高等技术应用性专门人才职业能力培养的实验研究(项目编号:NCEDR.HEH01)[R].

[2]张军利.高级技工教育课程模式设计应以职业能力和岗位需求为核心[J].中国职业技术教育,2001,(10).

物理教学实践 篇3

一、实践教学体系建设的主要措施

1.不断更新理念

笔者所在学院领导高度重视、精心策划，组织广大教师有针对性地研读相关高职教育文件和理论，听取专家报告，提高对高职教育的认识，增强实践教学观念，强化实践教学管理。

2.实践教学体系建设内容

（1）建立健全相关制度。对实验、实训、实习等实践教学环节做了明确、详细的规定，形成了较为完善的实践教学的制度保证体系。

（2）适应职业岗位需求，精心设计实践教学课程体系。把实践教学纳入课程体系的各个模块，增设职业能力课、综合实践课等实践教学项目，实践教学课时数占总课时数的50%以上。针对各专业核心课程，均编写实训大纲、实训指导书，积极邀请行业、企业专家参与各专业建设指导委员会，共同审核各专业的人才培养方案，参与实践教学方案的设计。

（3）探索运用新模式、新方法，推进实践教学改革。以学生为主体，以教师为引导，以具体工作任务为载体，按照完整的工作过程，将理论教学和实践教学集成化，使课堂学习融“教、学、做”为一体，把专业知识和专业技能的学习过程置于工作过程、工作岗位的环境中，使技能实训在模拟仿真、实践操作训练、校内生产性实习和校外顶岗实习等环节中顺利完成，提高学生的动手能力。

（4）进一步规范顶岗实习工作。制订《学生提前实习管理办法》《学生顶岗实习方案》；整合原有表格，制作《学生顶岗实习手册》和《教师顶岗实习指导工作记录本》；改革学生顶岗实习考核办法，学生顶岗实习成绩由学生顶岗实习单位鉴定、学生顶岗实习记录和学生实习报告三部分组成；积极推进成建制顶岗实习工作，目前已有投资与理财、应用电子、服装设计、汽车技术服务与营销等专业的学生成建制赴企业顶岗实习，学校与企业共同制订了学生顶岗实习计划。

（5）加大校内实验实训室建设投入，改善校内实践教学条件。笔者所在学院已初步建成符合专业技能训练、职业技能证书考核、综合实训、课程实训需要的15个校内实践基地，改善了校内实践教学条件。

（6）积极探索“依托行业、校企合作、工学结合、优势互补、资源共享、互动共赢”的专业建设长效机制。学院各专业结合实际，在校企合作方面进行了有益尝试。同时，聘请了企业的技术人才、管理人才共225人，担任实习指导老师；邀请企业的技术专家管理人员担任专业建设指导委员会委员，共同参与专业建设，共同确定人才培养方案，共同开发课程和教材。

（7）创新考核方式。鼓励教师改变一卷定分数的考核方法，强调形成性（过程）考核，考核的重点由知识向能力转变。

（8）加强对实践教学环节的监控，确保实践教学质量。确定了实践教学检查工作制度，强化“计划管理、检查监督、总结评价”三个环节。

二、加强校内外实践教学管理

1.校内实践教学管理

（1）实行三级负责制。教务处、评估督导办协助主管院长对全院的实践教学进行宏观管理和教学督导，制定相应的管理办法和措施，开展教学质量监控；各系负责实践教学的具体实施与管理。

（2）校内实践基地管理采用分块管理模式，实训（验）室按系部设置，各系负责本系校内实践教学基地的建设和管理，制定相应的管理制度，并接受教务处的监督和指导。

（3）制订了《校内实验实训室管理办法》，各专业实验实训室在此基础上，完善了各项管理规章制度和操作规程，并按要求完成了规章制度的上墙工作。同时，印制了《实训室使用记录》《实训室卫生检查记录》等11个规范实验实训室日常管理的表格文件。

（4）制定《实践教学质量标准》，明确教学各主要环节的要求。建立科学严格的教学评估督导体系，保证实践教学质量可控。

2.校外实践教学管理

（1）在学院统一领导和指导下，由各系与企业相关部门共管，学院教务处统一协调。

（2）明确校外实践教学目标，制定切实可行的教学计划，纳入学院整体实践教学计划之中；制定教学大纲，并不断完善。

（3）加强对校外实践教学的过程管理与质量监控。各专业派出实习指导老师，采取多种方式指导学生实习，全面了解实习情况；建立院领导、教务处、各系顶岗实习领导小组定期走访实习学生和企业的制度，不断总结经验，确保教学质量。

3.规范实践教学档案管理

实践教学档案包括实践教学文件档案、实习教学档案、实验实训教学档案、毕业论文（设计）工作档案、实验实训室管理工作档案及校企合作工作档案。笔者所在学院非常注重做好与实验实训活动有关的原始记录、数据和文件资料的收集、整理与归档工作。

实践理论实践教学模式调查问卷 篇4

（二）一、单选题：

1、开展实验操作技能训练和竞赛（）

A、必要B、可有可无C、不必要

2、教师在教学中是否注重技能和综合素质培养()

A、注重B、一般C、不注重

3、教师是否采用“实践——理论——实践”教学模式（）

A、经常采用B、不大用C、不用

4、你认为“实践——理论——实践”教学模式学习效果（）

A、好B、一般C、差

5、通过本教学模式学习，你的动手能力（）

A、提高较快B、有所提高C、没有提高

6、你认为实践操作内容安排（）

A、合理B、基本合理C、不合理

7、你对本校指导老师的教学经验和责任心（）

A、满意B、基本满意C、不满意

8、你认为理论学习与实践操作时间分配（）

A、理论学习时间过长B、实践操作时间过长C、时间比例分配基本合适

9、你认为中职学校专业课教学应是（）

A、注重理论教学B、注重实践能力提高C、理论与实践相结合，侧重实践

D、理论与实践相结合，侧重理论

二、多选题：

10、通过实践你认为可以学到的能力（）

A、增强动手能力B、增强自信C、积累经验D、理解理论能力

11、在实践中你认为自己缺少（）

A、抗挫折能力B、自学能力C、敢于动手操作勇气D、设计合理操作步骤

12、老师可采用哪些方法帮助学生提高实践能力（）

A、课内实验B、模拟操作C、技能大赛D、职业技能等级证书

13、在实践教学中你最满意的是（）

A、时间B、地点C、教师D、实践内容

14、你认为实践存在哪些方面的问题（）

A、教师指导B、实践纪律C、实践方式D、实践效果测评

E、实践内容F、实践途径

15、你认为实践过程中存在哪些不足（）

A、准备不充分B、激励措施缺乏C、对学生关心不足D、实习设备有限

16、你喜欢哪类老师指导你们学习（）

A、理论水平高B、工作经验多C、操作能力强D、积极主动负责任的三、简答题：

物理“微课”教学的实践探索 篇5

一、高中物理“微课”教学特点

在高中物理微课教学中，教学视频作为物理微课教学的核心，教学时间相对较短，它可以根据学生的基础知识与学习规律，设置微课时间。和40~45分钟的课堂教学相比，微课又被称为课例片段或者微课例。

从教学内容来看，内容相对较少，微课的问题聚集在突出问题主题，更适合老师要求;微课的教学目标是在展现物理教学重点、难点与疑点的同时，正确反映教学主题与教学环节，和传统高中物理教学相比，微课的内容更加简单，所以又称微课堂。

从资源容量来看，微课视频与相关设施总容量一般都在几十兆左右，视频格式支持rm.，flv.，mv.等多媒体格式。在教学实践中，师生能流畅地观摩课例，查阅课件与教案等相关资源;同时它还可以方便灵活地保存到手机、笔记本电脑、MP4等终端设备上，从而实现泛在学习与移动学习，对物理老师评课、观摩、研究、反思提供了一定的基础空间。

在高中物理微课资源结构中，资源使用更加便利，物理微课的教学内容是指向明确、主题突出和相对完整。它以教学片段为主线，以学案、教案、课堂多媒体素材、课件、教学反思、学生意见以及专家点评为教学资源，从而形成类型多样、主题鲜明、结构紧凑的单元性资源主题包，为师生创造一个更加真实有用的微教学环境。这样也就让物理微课具有广大教学视频案例的特征。师生通过具体的、真实的、典型的教学情境，不断迁移、模仿、提高隐形知识、默会知识等高新思维方式学习，进一步提高老师教学水平，在帮助老师专业增长的同时，进一步提高学生学习质量，为高考和往后物理学习打下良好的基础。

二、提高高中物理教学微课实践教学的措施

1.增强内容规划，搭建良好的物理学习的平台

在高中物理微课教学中，为了保障教学成果，必须做好物理微课整体规划工作，在确立方案的同时，形成良好的建设体系和规范，从而避免物理教学无序开发和重复利用。物理教学内容规划根据新课程具体要求，正确使用教材，在组织一线科研人员和教研人员确立各个知识体系的同时，征求相关老师以及学生代表意见，支持学校与老师进行有选择性的开发研究，从而不断提高物理教学质量。

同时，物理微课堂作为一门区域性很强的学习领域，在微课资源共享、建设与应用的`过程中，我们必须不断丰富微课教学内容。在日常物理教学中，我们要尽量满足微课要求，在管理、建设的基础上，将物理教学充分应用到微课研究和应用中去，进而形成集应用、管理、建设、研究为一体的微课学习服务环境。

2.注重物理教学微课的开发与交流应用

根据微课的教学理念，从微处入手，重视引导工作的要求，在高中物理微课教学中，我们应该以学生基础知识与掌握能力、学习能力为导向，注重微课开发。由于物理微课开发是一门系统复杂的工作，建设模式通常面向老师本人以及项目开发单位结构，所以在区域性资源建设中，必须努力做好技术培训、宣传活动、课例拍摄、选题设计、在线报送、审核反馈、评价发布、后续加工等细节环节，从而进一步保障教学质量和应用效益。

在微课交流应用中，我们应该结合物理教学实验、教学内容，将理论知识融入微课，通过专家评价、综合展播以及交流共享等方式，向广大学生、老师展示、推荐优秀获奖物理微课作品。通过定期进行老师微课库学习、观摩、评课、研讨、反思等活动，进一步推动高中物理区域网和本研究区的教学实践模式，从而进一步提高教学质量，保障学生学习成果。

另外，高中物理作为一项实验性的学科，它要求更加方便人员观察与控制，进而得到正确的研究结果。因此，在物理微课教学中，我们除了保障学生学习成长，让学生为高考做准备的同时，还应该培养学生独立思考的习惯和探究意识，在不断提高学生学习积极性、主动性的同时，进一步提高学生的学习成绩。

高中物理教学中课外实践论文 篇6

一、高中物理教学中课外实践的重要性和必要性

实践性是高中物理学习的一个代名词，它充分表现出了在抽象的物理知识的学习中，课外实践的重要性和必要性，是高中物理教学中所存在的不可代替的价值表现.

1)高中物理教学中课外实践能够保证学生对于物理知识把握的精准性、科学性课外实践在高中物理教学中的应用，让比较抽象的物理知识在实践的过程中变得更加具体，学生对于相关的物理知识点更加容易理解，保证了课堂的效率，提高了学习的效果，比如说：电学知识的学习是整个高中物理阶段中较为抽象的知识，学习难度较大，学生对于某些知识点存在着模糊不清的现象，影响了对于知识的理解和学习，在课外实践课程的帮助下，一个简单的现象就能够让学生切实理解教师课堂上所讲授的知识，在学习相关的物理知识之余，还能够更好地认识我们的生活和社会上的各种自然现象，实现学生对于物理知识把握的精准性和科学性.

2)高中物理教学中课外实践有利于提升学生对于物理学习的兴趣和积极性在高中物理教学中，物理概念和公式定理成为了组成各个物理知识点的重要元素，在若干个知识点相互融合，密切联系下才构筑成为了整个纷繁复杂的物理知识的脉络，由此我们不难看出，物理概念和公式定理的学习和把握对整个高中物理知识体系的构建具有重要的作用，但是不可否认的是，数量众多的物理知识点给学生的学习造成了不小的麻烦，混淆概念成为了学生在物理知识的学习中经常出现的通病，不利于学生对于物理知识的学习和掌握.课外实践就是解决这一难题的`关键.课外实践改变了传统的教课方式，活跃了学习氛围，让学生在轻松的环境中接触到全新的物理知识，全身心地投入到对于物理知识的研究和学习中，有利于提升学生对于物理学习的兴趣和积极性，对于学习物理知识来说，起到了事半功倍效果.

3)高中物理教学中课外实践有利于培养学生对于知识的探索能力、解决实际问题的能力高中物理教学中课外实践能够积极引导学生对于物理知识学习的认识，让学生对于物理知识的认识从表面逐渐深化，进行深度挖掘，深刻把握到物理知识的内涵，在实践过程中，它培养的是学生对于知识的探索能力，还能够帮助让学生在实践中去摸索、去探索，自主地学习，提升学生对于物理知识实际问题的解决能力和对于知识的探索创新.

二、高中物理教学中课外实践方案的研究和讨论

高中物理是自然科学的一门基础课程，其知识涉及了生活的方方面面，一个不显眼的自然规律，往往就蕴含着某种物理学定律，而且高中物理与初中物理虽然都是物理知识学习的过程，但是存在着质的区别，初中物理更加注重基础，高中物理则更加注重实践，对于课外实践的方案就成为了能否实现预期课堂效果的保证，这就要求课外实践的方案应该具有灵活机动性，以合适的教学实践方法来进行相关的知识的传授，同时还要勇于创新，在新颖的授课氛围中，增加课堂的吸引力，培养学生的观察能力，提升学生在学习物理知识过程中实际操作能力，加强高中物理教学课外实践具有重要的作用和意义，它培养的是学生对于知识的探索能力，在实践过程中，不仅仅能够让学生深刻认识和学习到高中物理的知识，还能够帮助学生在实践中去摸索、去探究，从而提升学生对于物理知识实际问题的解决能力，培养学生的全面素质.

三、结束语

物理教学实践 篇7

1 实践教学法的概念

实践教学法是在教学过程中,教师通过开展与课堂教学内容相关的一系列活动,将理论知识贯穿于整个教学活动中,让学生在活动中找到问题的答案,使问题得到解决,同时加深学生对问题知识点的记忆和理解的一种教学方法。通过实践的教学方式,突出学生这个学习主体,帮助提高学生的综合素质能力,促进学生学习成绩的提高。

2 实践教学法的重要作用

实践教学法在小学、初中、高中和大学的课堂教学中,都是非常科学、非常有效的教学方式之一。尤其是针对当前的大学生而言,本科课堂教学过程中,教师通过实践教学法能够让学生学会将学到的理论知识运用到实际的生活中。教师在教学中引入实践教学法,能够让学生提高对问题的认识,加深学生对问题的理解。实践教学法是一种常见的教学方法,因为在教学过程中,实践对提升教学质量能够起到至关重要的作用。

3 实践教学法在本科教学中的应用

3. 1 教师通过实践教学,调动学生的学习积极性

本科课堂教学中,通常教师都是以理论知识为主要的教学内容,而由于受多年应试教育的影响,在课堂教学中,学生处于被动学习地位,课堂上,教师灌输大量的理论知识给学生,学生没有充足的时间理解知识,课堂教学没有新意,使学生对课堂学习失去兴趣。而教师在这时应该通过实践教学的方法,改变本科课堂教学的模式,让学生对课堂学习充满兴趣。实践教学法本身具有一定的趣味性,教师在教学过程中引入实践教学法,能够让学生对文化知识有不同的认识,学生通过动手实践将学习中的疑问解决,这样不但能够降低学生理解问题的难度,还能够激发学生学习的兴趣,通过实践教学法,能够充分调动学生学习的积极性,让学生学会学习。

3. 2 教师通过实践教学,能够活跃课堂气氛

课堂是教师和学生共同的空间,学生是课堂的主体,教师只是引导者,但是,在课堂教学中,教师通过提问来引导学生学习的机会却很少。教师疏于课堂提问的环节,久而久之,学生没有在课堂上主动回答问题的习惯,从而使本科教学的课堂氛围变得沉闷、呆板,对教学起不到作用。而教师在大学本科课堂教学中,引入实践教学法,将学生课本上比较抽象的知识点用实践的方式,加深学生对其的理解,而学生在实践的过程中,能够快速地找到问题的原因。实践的过程中,学生会讨论和交流,这样不但能够拉近学生之间的距离,学生的讨论声还能够烘托课堂气氛,使课堂氛围更加活跃,学生在轻松的氛围中,能够快速的想到问题的答案,有助于帮助学生思考问题,帮助学生养成勤于动脑的好习惯,提高学生对知识的感知能力。

3. 3 教师通过实践教学,培养学生自主学习的能力

大学本科课堂教学中,教师的教学方法对提升学生的学习效果,起着关键性的作用,教师的教学方法也是决定学生学习成效的重要因素之一,因此,教师要努力提高自身的教学能力,从而促进学生学习成绩的提高。实践教学法是一种科学而普遍的教学方法,大学本科课堂教学中,教师通过实践教学,能够培养学生主动解决问题和分析问题的能力。教师也可以将问题指出来,让学生带着问题去找出原因,让学生有目的地学习,提高学生的学习效率。我国的素质教育主要是以应试教育模式为主,大学本科教学中,教师在给学生教授知识的同时,还应该着重培养学生的动手能力,促进学生自主实践能力的提高。教师通过实践教学方法,还可以培养学生自主学习的能力,提高学生的学习自觉性。

3. 4 教师通过实践教学,提高学生的实践能力

大学本科课堂教学中,针对不同的课程,教师应该采用不同的教学方法进行教学。对于本科学生的专业理论课程而言,教师应该多组织一些实践活动,这些实践活动对学生理解知识点有着非常重要的作用。课堂上的实践活动相当于教学中的娱乐实践,教师通过这样的课堂娱乐实践活动,有利于培养学生的学习兴趣,能够促进学生学习积极性的发挥。课堂娱乐实践活动中,学生有通过与其他学生合作完成学习任务的机会,这样能够让学生充分体会到小组合作的重要意义,并且能够让学生感受到团结的意识。通过在课堂上的实践,能够让学生学会将同样的方式运用于生活中,以及运用到其他课程的学习中,从而提高学生的实践能力。

4 结论

总而言之,实践教学法是一种非常科学并且非常实用的教学方法,通过实践,能够有效地加深学生对知识点的理解。本科课堂教学中,会遇到很多的问题,教师通过开展实践教学活动,帮助学生将问题解决,同时,在实践活动的过程中,学生也会遇到新的问题,通过这样的方式,循环往复,学生不断地解决问题,发现问题,然后再解决问题,有助于提高学生分析问题和独立处理问题的能力。大学本科课堂教学中,教师通过实践教学,能够充分调动学生的学习积极性,还能够烘托课堂气氛,使课堂氛围变得轻松活跃,有利于学生学习。教师通过实践教学法教学,还能够培养学生自主学习的能力,帮助学生提高实践的能力。但是,在大学本科课堂教学中,教师在通过实践教学法教学时,还存在很多的不足,如在教学方法上太过单一,教师缺乏丰富的教学经验,在很多方面都不够完善,为了能够快速地提高学生的学习成绩,同时也为了使教师的教学水平得到提升,教师应该不断实践,在实际的教学过程中,教师应该积极反思教案中存在的问题,并进行总结。教师应该多参加一些实际的教学交流培训会,补充自身的知识能量,提高自身的教学修养。在教学过程中,教师应该总结教学方法和教学经验,必要时教师可以观看一些模拟课堂的教学视频,吸取有益的教学经验,从而来充实自己。学生学习成绩的高低与教师的教学方法有着很大的联系,学生能否快速的提高学习成绩,绝大部分因素取决于教师的教学方法,因此,教师一定要加强教学理论知识的学习,在教学过程中,还应该不断创新,不断发现新的教学观念,为教学事业做出贡献。

参考文献

[1]陆旭亚,马小琴,沈翠珍.实践教学法在本科护生社区健康教育能力培养中的应用[J].护理研究,2010(23):2147-2149.

[2]朱晶,涂向辉.项目教学法在工科本科实践教学中的应用[J].沈阳师范大学学报:自然科学版,2014(4):577-580.

工程实践教学的创新与实践 篇8

关键词：创新；实践教学；综合能力

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）11-0051-03

21世纪是知识经济时代，也是对有高科技、高素质的人才的激烈竞争的时代。21世纪的人才除了具有扎实的理论基础、宽博的知识面、较强的适应能力和敬业奉献精神，还应具有较强的动手能力、科学思维能力、良好的协作能力、交流能力和组织管理能力等综合能力[1]。在科技高度发达的今天，通过教学来学习知识成为学习的主要方式，学习知识成为教学重点，而忽略了原始创新能力等综合能力的培养。因此如何提高学生包括创新能力在内的综合能力是新时期人才培养的迫切问题。为提高学生的实践能力，目前各高校都设有校内工程实践基地，主要对学生进行机械制造和电子产品制造的实训，完成培养方案中规定的实践教学环节，而对培养方案中没有规定的学生的自发的实践活动却重视不够，而自主实践恰恰是培养学生创新能力的重要途径[2]。

一、新的实践教学体系的构建和运作模式

为了加强在校大学生的动手实践能力，让学生变被动学习为主动学习，变知识学习为主为全面综合能力培养，特别是其中的实践能力和创新能力，2007年通过整合原校内实习工厂和工程训练中核心，成立了新的校内工程实践基地——“工程坊”，积极拓展实践教学的内涵，探索把人才培养方案中规定的实践教学与学生自主实践活动相结合的实践教学新模式。在保持原有教学实习，并将其定位于课内基础实践训练的基础上，新增了自主实践和项目实践，形成从课内基础实践训练、课外创新制作培养到团队项目活动的实践体系[3]。

1.教学实习。教学实习是工程坊的基本教学任务，2010版教学计划中设有机械制造实习（也称金工实习）、电子工艺实习（简称电工实习）和测控基础实习（简称测控实习）。实习均采用按照教学计划集中进行的方式。各专业根据本专业的需求选择实习种类和学时，分别设有0.5周、1周、2周和4周的金工实习。其中0.5周的金工实习，学生参观机械制造各工种并实习其中一个工种；1周的金工实习，学生实习现代加工和传统冷加工中的2个工种；2周的金工实习，学生实习现代加工和传统冷加工中的4个工种；4周的金工实习，学生实习现代加工、传统冷加工和热加工的所有工种。电工实习设有0.5周和1周，0.5周的电工实习，学生实践配电基本技能和电子装调基本技能；1周的电子工艺实习学生实践制图、配电和电子装调技能等。测控实习为期一周。

2.自主实践。自主实践是指学生利用课余时间，凭兴趣自主到工程坊从事的各项实践活动。为了确保学生自主实践活动期间的安全，方便学生自主实践活动的开展，工程坊规定所有进入工程坊从事自主实践活动的学生必须参加工程坊举办的“安全培训”。安全培训分“基本安全培训”和“专业工种安全培训”两个级别。经过基本安全培训合格的学生可获得“自主实践活动卡”，学生可持卡从事相应范围的实践活动，并具有参加“专业工种安全培训”的资质，专业工种安全培训设有机械加工类、电子电气类和特殊加工类三大类。机械加工类分冷加工（含车工、钳工、铣工等工种）、热加工（含铸工、锻工、焊接等工种）和现代加工（含数控车工、数控铣工等工种）；电子电气类包括电子装调、PCB板制作、测控系统等工种；特殊加工类包括木工、缝纫、海报印制等。学生根据个人需要选择参加“专业工种安全培训”中任一工种的培训，培训合格的学生，工程坊在其“自主实践卡”上做出标识，并获得相应工种实践活动的安全操作资质。

3.项目实践。项目实践是指学生以团队的形式在工程坊进行的实践活动。工程坊为其开辟专门的活动场所，配备相关专业的指导老师。科技项目活动队实行项目申请—评审立项—组建团队—自主运行管理的项目运作模式，建立了学生自主管理的工程坊项目实践方式。项目活动以PDCA的模式开展。通过PDCA模式，培养学生的目标导引的自学能力、不断探索的创新能力、实际制作的动手能力、合作交流的表达能力和协调管理的领导能力。

二、新实践教学体系的作用和运行效果

经过5年的建设，工程坊已经具备开展各项实践活动的条件，新的实践教学体系已形成并在学生综合能力培养上发挥作用。

1.教学实习。2011年工程坊承担了约2500人的金工实习；约2400人的电工实习和约620人的测控实习。由于目前正处在新旧版教学计划的过渡时期，其中测控实习是2010版教学计划新开的实习，人数以后会大幅增加。以培养学生综合能力特别是创新能力为目标，改革教学实习。新增了实习种类——测控基础，在实习内容上拓宽工种门类，在金工实习中增加了木工实习等；更新实习内容，引入了先进的加工工艺，增加了激光打标、创意制作等内容；在训练安全操作技能的同时，注重培养学生工程概念和加工工艺，培养良好的工作习惯。教学实习通过实际产品的制作培养学生观察能力、实践能力，通过创意制作激发学生的兴趣，培养学生的创新思维能力，同时，自行设计作品的加工需要教师的指导，也锻炼了学生的交流能力。

2.自主实践。2010年共进行了10场“工程坊基本安全教育”培训，培训学生260多名；机械工程部开设了包括车、铣、钳、钣金、木工等7个工种的“专业工种安全及技能培训”，电子工程部开设了印刷电路板设计与制作、充电器制作、声光控开关制作、微型调频收音机制作等14个项目的培训，全年共培训学生800多人次，比2010年增长了一倍。兴趣是学习的基础，成功的根源。自主实践以灵活多样的方式，培养学生的实践能力和创新能力。在满足学生制作类的技能的培养外，充分激发学生发明创造的兴趣，扩大学生知识面。如工程坊开展了光控开关、电动卡通猫、声功放音箱制作等5项电子装调基础培训和自动称重系统、转速控制系统的实现等7项测控类的培训项目，极大地满足了学生的个人兴趣，把学生的业余时间吸引到工程坊学习实践。

3.项目实践。2011年工程坊组织的学生科技项目活动已达11项，常年在工程坊活动的学生有300多名，在2011年的学生科技竞赛项目活动中，ABURobocon机器人队获国内选拔赛优秀奖；SIFE团队获优胜奖和最佳团队队长奖等；机械创新大赛获挑战杯全国赛一等奖；飞思卡尔智能车队获“飞思卡尔”杯全国竞赛一等奖1项、二等奖1项；全国大学生工程训练综合能力竞赛项目获1项省级一等奖、2项省级二等奖等；RoboCup机器人队在2D仿真组获得全国三等奖。项目活动队通过自主管理，以参加和完成竞赛为载体，全方位地从综合能力的五个方面——观察、实践、思维、交流、整合培养学生，锻炼了学生的领导能力、团队协作意识，培养了学生吃苦耐劳、勇于拼搏的精神。

對大学生的培养，不仅仅是高深专业知识的学习，也是综合能力的培养。新的工程实践教学体系和模式，改革了原教学计划相对固定的实践教学模式，加入了灵活而自主的训练和实践，在培养动手能力的同时，注重培养学生对自然科学、创新实践的兴趣，扩大学习知识面；补充了团队合作的训练，通过项目活动，激发学生自主学习的积极性，为培养学生的综合能力，特别是领导能力的培养提供了优良的平台。通过各类实践教学，“为学生梦想插上腾飞的翅膀”。

参考文献：

[1]盛凯，毕燕.浅谈高等学校实践教学存在的问题及对策[J].广西师范学院学报（哲学社会科学版），2007，（1）：78-80.

[2]张春梅，王晶，宋超英，张四聪.以培养大学生综合能力为目标科学建设工程坊[J].实验室技术与管理.2009，（12）：4-6，17.