夹球游戏作文
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。那么，怎么去写作文呢？下面是小编整理的夹球游戏作文，希望对大家有所帮助。
夹球游戏作文1一天，我们玩了一个游戏叫《夹球比赛》，游戏规则是：每个组拿一双长长的筷子，把光滑的塑料球夹到一个盆子里。我说：“这有什么难，不就是用手把球放进一个盆子里吗！”
可是，出乎意料，是用筷子把球夹到盆子里，那时，我的心怦怦直跳。轮到我了，我很兴奋也很害怕，我原来以为我不能成功，第一局比赛很激烈，我用筷子把球夹起来，用力地握紧筷子，不好，球掉了，我的心里突然划过了一道闪电，我很惭愧。我的好朋友黄晨曦用他的手把我扶了起来，第二局，我们得了最后一名。
这次比赛，让我懂得了一个道理，就是只要坚持不懈，成功就一定会和我握手。
评：比赛过程中的心理、动作非常生动、准确。结尾的道理太精彩！
夹球游戏作文2今天，我们玩了一个非常有趣、开心、快乐、欢乐、愉快的比赛，它的名字叫：《夹球比赛》。
比赛规则是：在地上放上两个大盆子，把一个大盆子里放15个小圆球。用双又长又粗的粽色筷子把一小圆球夹到另一个没装球的大盆子里。夹完小球后就排到最后面去。
比赛开始了，陈老师一吹口哨，我们就开始了比赛，第一局我们这一排获得了第一名，第二局第二排男生获胜利，第三局也就是最终决赛，我们又取得了胜利。我们这排一共得了两颗小贴画。
今天玩的这游戏真快乐呀！
评：句子通顺，过程清楚。很厉害！
夹球游戏作文3我的课余生活丰富多彩，有画画、游戏、跳绳、弹琴，其中我最喜欢的就是夹球游戏了！
今天，老师就带我们去篮球场玩了这个有趣的夹球游戏。游戏前，老师讲了游戏规则：两人一组背靠背，手拉手，把球夹在两人的后背中间。如果球掉了，原地捡回，再重新开始往前走。老师把我们分成男女两队，我们个个兴奋不已，都想为自己队争光，我们迅速找好搭挡，迫不及待地想开始游戏。
游戏开始了，首先登场的是胡凌凯和王识遂，只见他们十分紧张，死死地抓着对方的裤子，飞快地横着向前走去，真像螃蟹走路，他们配合十分默契，顺利的传给了下一组。我们女生的第一小组也十分棒，给我们女生开了一个好头。
游戏在热烈的气氛中进行着，终于轮到我和乐晴怡了，我怀着一颗忐忑不安的心，开始比赛，在游戏中，我紧紧地拉着乐晴怡的手，把背跟她靠的更紧了。我们齐心协力，速度十分快，我们终于把球传给了下一组，我心里的一块大石头才落下地来。在第二回合中，乐晴怡可能太想女生胜利了吧，所以，她几乎是把我给拉回来的……最后，我们女生齐心协力，取得了胜利。
夹球游戏作文4今天的作文课上，老师让我们玩了一个夹球游戏。
首先我们分成一、二、三小组，规则是每组同学一字排开，用筷子将小球从第一桌，传到最后一桌。过程中不能用手触碰小球。哪组同学在规定的时间内传球数最多即为获胜组。同学们找到相应的位置，拿好筷子，就开始游戏了。前面几个人很顺利，但是传到那个人的时候，小球就是不上钩。只见他使出了吃奶的劲，小球还是不给面子不上来，它东跑西窜，一会儿往这个人旁边跑去，一会儿又往另外一个人脚边跑去，真是一个顽皮的小孩子。就在大家以为他要放弃的时候，他擦了擦额角的汗珠，深吸一口气，目不转睛地盯着小球，等小球终于安静下来时，才慢慢地夹住它。这一次终于成功了，成功地将小球传给下一位同学。
游戏还在有序地进行着，我觉得老师让我们玩这个游戏的目的是为了让我们知道在遇到难题时，要放松心态，沉着冷静地面对。
夹球游戏作文5今天上午，体育老师宣布了一件事，就是夹球比赛，我非常荣幸被选为队员。
训练游戏开始了，刘贝贝是第一个，她一路领先，立刻把男生甩得老远，男生不甘落后紧追不舍。
可惜女生好景不长，由于一个队员掉了球，使得男生超过了我们。接下来是班长夹球了，粗大的马尾在空中一甩一甩的，再加上她穿着一身黑色的衣服，活像一只黑色的小兔子。眼看就要追上男生了，可惜又掉了一次球，使她良机大失。接下来是钱潘怡夹球了，她跳啊跳啊，和男生还差一步之遥时，男生掉球了，这可正是个把好良机啊。钱潘怡超过男生把球递给我时，我大气不敢喘一声，似乎我一喘气球就会掉。我夹着球奋力地跳着，离终点还有一步时，我凌空一跃。到了终点。
进过几次训练我们夺得四年级球比赛的桂冠。
夹球游戏作文6今天，老师让我们每人带一个橘子。作文课的时候我们在议论橘子的`外形和颜色，橘子的外形有的像馒头、有的像西红柿，颜色有绿油油的、有黄澄澄的，还有黄中带绿、绿中带黄的，好看极了。
据此, 我们完全可以把作文和游戏结合起来。游戏为孩子们提供丰富多彩的生活内容, 同学们在游戏活动中饶有兴趣地观察、遐想、体验、感受, 势必“情动而辞发”, 这时再把要表达的, 包括游戏过程、令人振奋的情景、切身的感受, 有条理地说出来或写出来。这就是在进行说话、写话、作文的训练。我们把这种学习和训练作文的方式, 命名为“游戏作文”。
如果让游戏渗透到作文训练中, 在玩中学写, 写中再现玩趣, 作文也就成为最轻松平常的事了。我们就有话可写、有情可抒、有感可发, 和作文一起分享游戏的快乐, 再也不会感到作文是一件痛苦的事。
一、内容构成
1.“游戏作文”的基本程序:
师生互动做游戏———学生用笔写下这个游戏活动的过程———朗读交流讨论——为这次作文取一个最佳题目———修改定稿。
这有点像美术课写生:大家对一个共同的物体进行描画, 描画的角度和重点可以各有不同, 描画的最高境界就在像与不像之间, 在这之间融入的是各自的思想见解与情感体验。“游戏作文”让大家共同面对一个活动的全过程, 并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者, 可以充分发挥学生的主体性。
2.“游戏”必须精心设计, 使其内容方式适应学生的
身心特点, 使其活动结果揭示作文的一个道理, 这是游戏作文成功的关键。通过游戏激发起学生参与的热情, 于参与过程中领悟一个道理, 有真切体验的活动现实写下来就不再是无病呻吟, 必定内容饱满, 言之有物。
二、如何学写游戏作文
“老鹰抓小鸡”, 是小朋友比较喜欢的游戏, 下面我们就以“老鹰抓小鸡”这个游戏为例, 谈谈如何来写游戏作文。
首先我们人人都要积极参与到游戏中来, 这样才能体会深切, 有话可写啊。
其次我们在玩这个游戏时还要注意观察游戏中人 (包括参与者与观众) 的神态、动作、表情。
再次做完游戏, 我们可以选择自己感受最深, 最快乐、最吸引人的场面与同学进行口头交流描述。最后写作文。
1. 明确玩法:
写文章前我们要明确游戏的分工及规则, 如:谁做了老鹰, 哪些人做了小鸡, 鸡妈妈又是谁来扮演的。如果老鹰抓到的小鸡较多, 那就算老鹰赢了, 相反, 如果抓不到小鸡, 或抓到比较少那就算输, 这是写好游戏作文的基本要求。
2. 抓住过程:
写文章时要抓住游戏的各个环节, 按照先……接着……后来……最后……等顺序将游戏的全过程分成阶段, 一步一步写具体。
我们先来到操场上;接着宣布比赛规则, 谁做老鹰, 谁做小鸡, 谁做鸡妈妈;接着游戏开始, 老鹰是怎么抓小鸡的, 鸡妈妈是怎么保护小鸡的;后来怎么样, 小鸡有没有被老鹰抓住;结果这个游戏谁输谁赢。
3. 点面结合:
既然游戏是集体性活动, 因此写一写游戏中大家做了什么, 怎么做的很重要。不仅如此, 还要重点写游戏中某个人做了什么, 怎么做的, 既写个体, 又写集体, 点面结合, 交替描写, 游戏才写得生动、具体。如老鹰抓小鸡这个游戏, 可以既写同学们整体玩这个游戏时是怎样的一个场面, 又可以具体写某一角色。如:具体写老鹰是怎么抓小鸡的, 小鸡被抓住后的动作表情分别是怎样的?也可以具体来写鸡妈妈是如何保护小鸡的。
4. 写出感受:
要将自己在参加游戏过程中和活动后的感受写下来。你总体感觉玩这个游戏怎么样, 有没有劲。也可写一下自己玩这个游戏成败的原因。
写完之后还要多修改, 可以采用组内同学修改, 再自己修改的方式。
以游戏为教学手段, 让学生比较轻松地赢得“攫取生活材料”和“产生写作激情”这两大写作基本条件。为学生步入写作的美好殿堂, 洞开趣味而科学的大门。让学生学写游戏作文, 有以下优处: (1) 学生由害怕作文、厌倦作文转变为爱作文、爱动笔。他们除了写好老师布置的作文以外, 有时还自己做游戏, 写作文。 (2) 学生的观察力、想象力、记忆力、思维力都得到了有效的训练和提高。 (3) 游戏和作文人人能主动参与、个个能主动表达。 (4) 学生的语言文字表达能力得到了普遍的提高, 写的作文有内容, 有真情实感。 (5) 教师建立起新的教学观、课程观、学生观、评价观。 (6) 教师在教学中获得了新理念和掌握了新方法, 对教育有了更深刻的认识, 对课程改革有了更自觉的积极性。
一、先玩后写，体验欢趣
在我们平时的作文教学中，如果习作指导枯燥、平淡，那么孩子们对学习会感到疲劳而厌烦。古人云：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能己。”激发学生的兴趣，调动学生的情感态度，学生才愿意写和乐于写。而先玩后写的游戏作文正好适应了儿童的这种心理特点。
例如，我在教学中把作文指导课改成游戏活动课，我先在黑板上画一个美丽的但没有鼻子的小姑娘，然后精心地组织学生做“贴鼻子比赛”的游戏。学生情趣上来后，我又不适时机地引导：
“同学们，除了贴鼻子比赛的游戏外，你在平时的课余生活中，你还喜欢做哪些游戏？”
在学生说出各种游戏名称后，我又选取一些有代表睦的游戏当场让学生做一做，玩一玩。玩过后，教师再引导：“这么多的游戏，假如我们一个个地演，时间不够，这样吧，我们把自己喜欢做的游戏写下来，好不好?”
到这个层面上，学生很乐意去写，在写的过程中，学生自然体验出游戏的欢趣，自己的真情实感也会自然流露于笔端。
二、玩中导写，寓教于乐
玩中导写，就是在游玩中指导写作，寓写作于游玩之中。
例如，我在指导学生开展游戏活动——钉扣子比赛的活动中，游戏开展一遍后，我让做游戏的同学来个“慢镜头”：在台前慢慢地钉衣扣。这么做，把游戏中同学的神态、动作充分地展示出来，以供全班同学当场观察，然后练说。最后，再让做游戏的同学来个“快镜头”：快速地穿针引线，快速地钉扣子。让全班同学观察其匆匆忙忙的神态，又当场练说。这样综合训练，学生写作时既能写出同学做游戏时细腻的动作，又能写出其紧张的神态，也写出其活跃的气氛。一些具体而精彩的片断也就在玩中指导写成了。这样既做到了作文内容的真实，而又做到了寓教于乐。
三、以玩促写，激发欲望
游戏对孩子的诱惑力很大，好奇、好胜、好玩是孩子的一大特点。以玩促写，关键是一个“促”字，就是要以玩的形式来促进写作，以游戏来诱发学生的写作欲望，调动学生写作的情趣。
例如，在教学中，我开展了“认书包”的游戏。所谓“认书包”，实际上就是练习写书包的状物文章。把全班了几十个大小不一、形状各异的书包集中起来。再要求同学把自己书包的颜色、形状、大小、结构、来历、特征等淋漓尽致地描述出来。描述得准确的，“书包管理员”才把书包还给他。如出现描述有误，则重新描述。如认领有误的，则说明“管理员”听辨能力比较差，就“撤职替换”。游戏做完了，再让学生以《我的书包》为题写一篇文章，学生就有了写作欲望，不觉得难写，人人以饱满的情绪投入写作之中。
体 育 游 戏 设 计
题 目 背靠背夹球接力赛
英文题目 The ball relay back to back
院 系
专 业
姓 名
年 级
指导教师
2015 年 12 月
背靠背夹球接力
一、活动目的：
促进同学间相互了解，锻炼参赛选手的团队意识，通过团队合作建立和谐的人际关系。也在另一方面提高同学与其他人交流的能力。
二、游戏方法：
所有人分为4队，每队10人。参赛的2人要背对背站立，手臂互挽，背靠背夹住气球，用侧身跑或侧向滑步的方法移动到对面，将球交给下一组。如此往返进行，直到最后一个背靠背夹球接力。
三、游戏规则：
1、每轮由每队出一组人员参加，每组由2人（男女不限）组成。
2、该2人要背对背站立，手臂互挽，不可触摸气球，否则触摸气球者视为自动放弃比赛。
3、若在移动时气球掉落则该组2人重新回到起始处开始。
4、全部为5轮比赛，以秒表计时，等全部结束以后以时间最短完成者第一名，以此类推取1、2、3名。
四、奖惩措施：最后一名的队伍，每人吃一片柠檬和半杯陈醋，或选择原地大象转10圈。
训练游戏开始了，刘贝贝是第一个，她一路领先，立刻把男生甩得老远，男生不甘落后紧追不舍。
可惜女生好景不长，由于一个队员掉了球，使得男生超过了我们。接下来是班长夹球了，粗大的马尾在空中一甩一甩的，再加上她穿着一身黑色的衣服，活像一只黑色的小兔子。眼看就要追上男生了，可惜又掉了一次球，使她良机大失。接下来是钱潘怡夹球了，她跳啊跳啊，和男生还差一步之遥时，男生掉球了，这可正是个把好良机啊。钱潘怡超过男生把球递给我时，我大气不敢喘一声，似乎我一喘气球就会掉。我夹着球奋力地跳着，离终点还有一步时，我凌空一跃。到了终点。
中午吃过饭，妈妈对我说：“下午的时候你们可以去找黄新到操场去玩。”我高兴极了，像考试考了一百分似的。我马上开始策划该玩什么呢?对了我们学校的运动会要开始了，我和弟弟一组报了背夹球，借此机会到小区操场去练一练。
来到操场我们一起玩挖地洞、投篮等，这些算是热身吧。接着我们开始练背夹球，开始我和弟弟背靠背夹着篮球，刚跑几步我就被弟弟托着走。重新再来，可是走没几步我又摔倒了，紧接着弟弟“啪”的一声压到我的身上，练了好几次，可是次次都以失败告终，经过多次观察，原来是因为我们步调不一致糊乱踩。于是，我让弟弟与我面对面分开走,才发现弟弟在开跑时总是先往前跳一下再开跑，而且还比我快，我呢正好相反，找出了原因，就好办了，我们努力改进，总算有进步了，但要练到熟练还得花不少功夫。这时我们都觉得有点累了就开始玩起了沙子。
不知不觉时间就过去了，虽然还没练好这个项目，但我们仍然很高兴，因为我找到了“秘密决窍”。
一、将游戏引进课堂,引趣减压
在课堂初始阶段,孩子进入作文课堂时难免有些畏惧感,甚至无处适从,有的还因为课间活动而使精力不集中,此时我就设计把一些孩子们平时很喜欢玩的有趣游戏引入课堂,让他们广泛地参与,减少恐惧,活跃气氛,激发兴趣。
案例:有一段时间,在学生当中风靡玩陀螺,只要一下课,学生们就凑在一起比赛玩陀螺,很多同学对陀螺的性能都了如指掌,如数家珍。能从学生的“玩”中做点文章吗?一天上作文课,我说道:“今天的作文课很特别,要举行一场陀螺大赛,谁想参加?”学生们那个积极性就甭说了,尤其是男同学,都想上来一展身手。我请了几个“高手”上台比试了一番,要求他们边表演,边讲玩法和要领,其余学生做观众和评委,仔细观察选手的表情、动作,并评出“最佳选手”。比赛中,“高手们”的精彩展示让大家大开眼界,掌声、喝彩声不断。比赛在热烈的气氛中结束了,大家意犹未尽。我趁机让学生围绕玩陀螺写一篇作文,没想到,交上来的作文内容充实,语言优美,片段描写异常精彩。
二、将游戏引进课堂,激趣引知
心理学研究结果告诉我们,孩子在兴趣盎然地参与游戏时理解知识远比生硬灌输给他们来的有效,遗忘率也低。因此我在游戏中蕴含一些学科知识,将习作教学和各科学习相互整合,让孩子们有更多的收获。
案例:在学完《三顾茅庐》后,为了让学生更好地走进文本,体会诸葛亮的机智聪明和张飞的鲁莽,我带领学生写了一篇《蛮力不管用》的游戏作文,上课前我要求学生一边玩,一边记录、整理、细心观察,即兴速记,用手中的笔留住每个精彩瞬间,为习作做足准备。我拿出一块沉甸甸的板砖,用挑战的口气问:“谁能把这块砖吹到,重重有赏!”听后学生个个跃跃欲试,于是选择了几个自称大力士的学生一起上来吹,只见他们想出各种办法:有建议吹上半部分的,有建议吹中间的……方法五花八门,这时我让学生注意观察同学吹时的动作、神态、同学的议论、揣摩同学的心理。
在学生无计可施,垂头丧气之时,轮到我大显身手了,我拿一本书放在板砖的前面,吹倒书的同时连带着板砖也倒了下去。这时同学们七嘴八舌、议论纷纷,我引导学生联系《三国演义》中才华横溢的诸葛亮是怎样草船借箭、火烧赤壁的,再引导学生由此你有什么启发?学到了什么知识?懂得了什么道理?
在整个游戏中,孩子们现场捕捉到了同伴的动作、表情等信息,揣摩同伴的心理。当活动结束时已经收集了丰富的写作素材,最后也明了游戏中蕴含的道理,习作也就水到渠成。
三、将游戏引进课堂,“侃”趣引导
游戏的过程要充分调动孩子的积极性,强调“趣”,兴趣是最好的老师。在兴趣中,孩子们正处于亢奋状态,此时在游戏中遇到的问题或游戏中解决问题后的快感,会大胆地、积极地说出来。要及时引导学生放胆“侃大山”,回顾趣中味,领悟趣中道。
例如教学苏教版四年级下习作3“发现”这一练习中,我把实验引入课堂,利用棉签在学生头上摩擦吸取“仙气”,然后蘸取墨水轻放入清水中,墨水漂浮在水面上,而没有吸取“仙气”的蘸有棉签的墨水能迅速沉入水中,我和同学们说说为什么?从而让学生明白所谓的“仙气”只是头发上的油脂罢了,因为油的密度比水小,所以能漂浮在水面上。
在学生学得兴趣盎然之时,我又和学生聊起生活中许多有趣的现象,并布置学生利用慧眼发现生活的小奥秘,要求学生能动手做做,查找资料,请教家长等办法,写出了许多大开眼界的作文。
四、将游戏引进课堂,拾趣求全
游戏要涵盖小学各阶段各个作文训练点,强调“全”。小学阶段以记叙文为主,涉及写人、叙事、状物等写作内容。《新课标》颁布后还强调想象文的写作。这些作文类型的训练都可以编排进游戏作文课中,这样才能使游戏作文课上得扎实有效。例如写人,我们可以做“寻人启事”的情境游戏;写景,可以为景点设计导游词;状物,可以做“现场文字素描”;叙事,可以在给出开头后让孩子自由续写。
案例:2008年5月12日是让全中国为之震撼的一天,四川汶川发生了8级地震,一时间,电视中不间断地播放着有关抗震救灾的新闻,各行各业纷纷组织各种形式的捐款活动。涌现的许多典型就为我们提供了很好的写作素材:如被深埋了124小时,被成功救出后马上报告里面还有人的那位灾民;担架上那小男孩的那个队礼,让我们看到了从心底冒出的对施救者的深深谢意;被救后马上投入救灾,舍弃自身利益,先救别人,又让我们感受到人性的崇高与伟大……在学生观看完以后,让他们用书信的形式自由表达自己的感受。强烈的视觉冲击,震撼着学生的心灵,学生写出了自己的真情实感。
总之,生活之水不是一成不变的,常常会泛起波澜,老师如果能随时从中撷取其中的浪花,引申、开发,注意引导学生培养敏锐的观察力,捕捉生活中发生的重要信息,抓住并描述出事情的过程、心理、情感体验等加以组织提炼形成素材,那么学生就能真正做到有话可说了。
摘要：游戏作文课强调以作文教学为目标,以游戏为媒介和手段,通过合理安排游戏的形式和时间科学设计教学程序,使得游戏能够在教学中发挥其激情,引导启发辅助功能,又不至于喧宾夺主,切实为写作服务,让课堂教学过程成为鲜活的素材,从而促成孩子们能当堂完成习作任务。
关键词：三阶段教学法；作文教学；赏识教育；快乐作文 小学作文教学一直困扰着小学语文教师，教学中，我以激发学生写作兴趣为前提，以游戏作文教学为主线，以赏识式批改为主导，以作文创新为目标，总结出了“三阶段赏识游戏作文教学法”，效果显著。
第一阶段：游戏中快乐作文，赏识中提升自信
“战胜恐惧”这是我对孩子的最初要求，也是第一阶段的目标。
1.快乐游戏，让作文有话可说
我先带领学生用一节课的时间去做各类游戏。游戏要求分组进行，人人参与，一边玩一边组织学生学习观察其他人做游戏时的样子、表情、动作，并留心自己做游戏时的经过和心理。做完游戏，要求把游戏记录下来，因“有米可下锅”，学生最少可以写成流水账式的作文。
2.赏识式讲评，让学生敢于下笔
只要去发现，每个孩子的作文都有可赏识的地方。我牢牢抓住每个学生的优点给予表扬，激发其创作的兴趣。而面对缺点我暂且不理，对于优秀学生的作文特批成“范文”全班传阅；对于中等生的习作我抓住他的段落进行表扬；对于学困生，则重点表扬他的一两个句子。
第二阶段：游戏中用心体验，赏识中坚持苦练
我将原来的趣味性游戏转变为反思性游戏，让学生开始学习捕捉生活细节，丰富内心体验。
1.赏识式讲评让学生善于习作
赏识式讲评更注重“段”的打磨。针对作文中普遍存在的问题，全班探讨，并请学生提出具体的修改意见，口头叙述修改后的段落。
2.老师批改一般两次进行
第一次粗批要具体标出优秀段落和需要修改的段落；第二次细批要针对修改后的段落提出意见，并表扬能耐住性子反复修改的同学，出示修改前后的效果对比。对于学困生，反复修改之后教师要注重单独辅导，指出习作中进步的地方，对于反复修改仍不完善的地方，将抓住习作中的一两点面批，不断强化习作方法。
此时出现的大量优秀作文，老师要把握一切机会，帮助学生在报纸刊物上发表作品，鼓励学生坚持习作。
第三阶段：游戏外灵活运用，赏识中大胆创新
1.会创造性地玩球，提高“夹球侧行”走、夹等基本动作的协调性、灵活性。2.体验与同伴合作活动共同创新的乐趣。准备：12个球、螃蟹头饰、哨子一个。活动过程：
一、热身运动 准备活动：
拉手8拍——跳跃8拍——拉手8拍——跳跃8拍——转圈转手腕8拍——转圈转手腕8拍——背来背去8拍
二、自主探索球的玩法
1、探索两人一球的玩法
提问：想想两人玩一个球可以怎么玩？现在就请你和旁边的好朋友两个人一起试一试，看看谁的玩法多？（幼：你追我赶、互相抛球、夹球、你滚我接等）[尝试球的多种玩法，使幼儿在活动中锻炼四肢，舒展筋骨，充分展现他们丰富的想象力。] 尝试球的各种玩法
师：请你们站到自己的位置上，我来请人表演给大家看好吗？
师：你来把你的好方法介绍给大家，你们是怎么玩的啊？（幼儿述说）[体验与同伴合作活动共同创新的乐趣。] 重点练习“夹球侧行”
师：小朋友想到的方法真多，其实两个人背对背夹球，并向身体旁边走的方法叫做“夹球侧行”瞧，就像老师这样！（教师示范）好，我们一起试一试吧！（摆球站队）
提问：那夹球侧行你们遇到什么困难了吗？（幼：两个人身体不够协调，夹的时候会松掉。）
追问：怎样才能解决这个问题呢？（幼：喊口令。）
教师总结“夹球侧行”的动作要领：身体或后背紧靠，步伐一致，可以借助口令，协调步子向同一方向前进。好，我们再试一试吧！（收球站队）
三、集体竞赛游戏：“小螃蟹运西瓜”
师：我要告诉小朋友一个秘密，就是西瓜都熟了，农民伯伯要把西瓜送到大路上，然后用车装走，你们愿意帮助他们吗？（出示螃蟹头像）今天我们就来做小螃蟹运运西瓜吧！
师：你们知道螃蟹是怎么爬的吗？（幼：横着爬的。）是的，所以我们也要侧着走把西瓜送回家。
游戏规则仔细听：西瓜地里西瓜多，螃蟹来当搬运工，两只螃蟹夹球走啊，看谁运的快又好？游戏中不能用手碰哦！（找一组示范）师：刚才小朋友表现都不错，我们一起夸夸自己吧。
四、放松运动：
让我们拍拍肩膀、拍拍手臂，转转手腕、转转头部吧！
教学反思：
有了上次的经验，我觉得教学常规是要练的，一旦练好上课就很自然，所以我试先讲清楚列队要求，游戏秩序要求，以及“起点线”“箭头”等含义。所以本节活动课常规较好，上起来较轻松。
其次，我的准备中除了加了一条常规训练的意识外，还增加了一个经验准备，即对孩子“侧面”含义的理解，孩子不仅知道“正面”“反面”还能清楚明白的了解到“侧面含义”。所以，本次活动，只有一对小朋友，没能侧走。
设计意图：
大班的幼儿，已经有了较强的肢体协调能力，同伴之间也具有了一定的合作能力，并且在活动中能够根据自己的能力创造出新的游戏玩法。因此，我们为大班幼儿设计了户外游戏《夹球走》，以进一步提高幼儿的体能，锻炼幼儿之间的合作能力，培养创新能力。
活动目标：
1、两人协调一致的夹球侧身行进。
2、积极探索有效的合作运球方法，体验同伴合作的快乐。
活动准备：
大小一样的球若干，画好两条跑道线，每条跑道终点安排一名幼儿。
活动过程：
玩法一：幼儿两人一对，全班分成两大组，纵队站在起跑线后，游戏开始，两组前面的一对幼儿面对面站立，将球放在胸前夹紧，使球不至于滑下来，然后步伐一致的侧身向终点快速行进。到达终点后，由终点幼儿替换其中一名幼儿继续夹球往回走，回到起点处，将球交给下一对幼儿，以最先完成运球任务的队为胜。
玩法二：游戏继续进行，幼儿两人一对，全班分成五大组，每一组前面的一对幼儿背对背站立，将球放在两背之间夹紧，使球不至于滑下来，然后步伐一致的侧身向终点快速行进。到达终点后，由终点幼儿替换其中一名幼儿继续夹球往回走，回到起点处，将球交给下一对幼儿，以最先完成运球任务的队为胜。
玩法三：(幼儿的能力发挥阶段)
幼儿可以自行创新，大胆尝试各种方式夹球走，老师鼓励加油并做好随机保护和跟踪观察，及时表扬有创造力的幼儿。
估计：
能力强的`幼儿可能会用头顶夹球走，这个难度很大;有的幼儿可能会用腿夹球走，这种方式会走得很慢，有的幼儿可能会用胳膊夹球走等等。不敢创新的幼儿，老师可以做适当的鼓励和提示。
整理活动：
组织幼儿做运动后的放松活动，并引导幼儿养成活动后及时整理好器械的习惯。
活动延伸：
