《夏感》教学设计(七年级必修)

《夏感》教学设计(七年级必修)（精选4篇）

《夏感》教学设计(七年级必修) 篇1

1、知识与能力：

理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观： 教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。教学难点：

体会文章的写作技巧。教学方法：

朗读法、合作探究法 教学过程

一、导入新课（欣赏春、夏、秋、冬四幅图片）

1、一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

3、检查预习：

（1）注意下列加点字的读音。

贮满（zhù）澹澹（dàn）芊芊（qiān）磅礴（pángbo）黛色（dài）匍匐（búfú）春华秋实闲情逸致（2）解释下列词语。芊芊：草木茂盛的样子。黛色：青黑色 磅礴：气势盛大 匍匐：爬行。

澹澹：水波荡漾的样子。

二、听课文录音，整体感知

1.认真听读，注意字词，句读，情感。

七年级上册夏感教案 篇2

崔楼初中 鲁亚东

教学目标：

知识与能力

1．诵读课文，体会作者的情感。2．感知文章内容，理解行文的思路。3．品味精彩语句，感受语言的魅力。教学重点、难点：

品味语言，体会作者观察、描述景物的特点。教学工具：

多媒体 课时安排：

一课时 教学过程：

一、导入新课

(多媒体配乐展示几幅四季景色图片，学生交流有关描绘季节的古诗文名句，教师随机导入)你喜欢夏天吗？为什么？（学生七嘴八舌）在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。在老舍先生笔下，夏是烈日和暴雨，“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“处处干燥，处处憋闷，处处烫手”； 罗曼·罗兰在作品中这样描述 “大地在高热度中发抖”；还有作家说夏“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，可是，当代作家梁衡却对夏情有独钟，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。让我们一起来欣赏梁衡的《夏感》。（板书）

二、初读感受夏景：自由放声朗读，思考下列问题：

1、梁衡笔下的夏具有哪些特点？（紧张、热烈、急促）

2、作者是从哪几方面夏天景致的？（夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律）

三、精读体味语言：

虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。

(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。

(学生默读课文,作好圈点勾画评注)找好的同学,可以与同桌交流一下。

(二)学生交流评说(下面的例子仅供参考)(相信大家一定有了许多的发现，我们就来分享一下。要求，用下面的句式开头：我找的句子在第**段,有感情的朗读它,点评„„)

1、好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点，本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻“绿烟”，更加直观。)

2、轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的心迹；传达着夏的喧闹，却毫无燥乱的踪影。“曼舞”拟人手法，想象其优美的舞姿，生动形象。)

3、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻“公路上的汽车”，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是“舰船”，以喻其疾速，气势雄壮。)

4、“这时她们„„向秋的终点作着最后的冲刺”，这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。„„„„

小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣：而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来！

四：三读情感领悟

(过渡：我们知道“一切景语皆情语”，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢 ？)

1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ？ “却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”

我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ？同学们能否帮我解除这个疑惑？

2、探究“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”

小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季！

五、拓展迁移(过渡：至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔，写出让人惊叹的美文呢？)不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样？学习本文描写景物的特点，运用恰当的修辞手法，描写一个片段《我的夏感》

六：课堂小结：学生畅谈自己的收获。

七、布置作业：收集描绘夏的古诗文名句，做一期手抄报。板书设计： 夏感

梁衡

紧张 景色 景美

热烈 色彩 赞美

《夏感》教学设计(七年级必修) 篇3

于园(一课时)

盐场学校宋世勤

【目标诠释】--我来认识

1.学习常见文言实词用法，学习常见文言虚词的用法。

2.了解本文按空间转换的顺序描写景物的写作方法。

3.体会古代园林建筑设计的精致奇巧和建造者高超的艺术造诣。

【导学菜单】--我来预习

1、读准字音

门钥()携()余往绝壑()槛()外

螺蛳()啾唧()艇()子深邃()

颓()然碧窈()

2、解释重要实词虚词

瓜州步()所园()非显者()刺()

磊()石缘()坡深邃()

颓然()碧窈()无憾()

处处款()之()绝壑()

俱以假山显()坐其()中

3、走近作者：你了解作者多少?

4、你知道于园吗?

【困惑扫描】--我来质疑

【感悟平台】--我来探究

1、“养在深闺人不识”的于园究竟有怎样的`特点吸引了作者?请从文中找出概括于园特点的那句话。课文又是从哪几处来具体描绘的呢?它们各自奇在何处?

2、作者除了介绍磊石之奇外，还写了哪一处景致?读相关画面，感悟意境：

轻轻地,静静地,你仿佛看到了什么?

你仿佛听到了什么?

你仿佛闻到了什么?

坐在这样的水阁中,你会有什么样的感受呢?

3、画出表示参观地点的词语，说说文章按照什么顺序介绍于园的。

【课外延伸】--我来阅读

课外延伸荐美文：让心灵与山水对话

1.张岱《西湖七月半》2.《亲近母语2》“走进园林”

【建立网络】--我来归纳

学习了本文，你有哪些收获?

【过关窗口】--我来练习

仔细阅读下面文段，想一想能否回答后面的问题，也可以和同学讨论一下。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高万丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然幽窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，至于园可无撼矣。

1、请你概括写出本段的主要内容。

答：

2、细读课文，说说本段依次写了园中的哪些景物?

答：

3、你认为能够概括园中诸景物特点的一个词是：。

4、你最欣赏园中景致的哪一处?请试着用优美的语言描述出来。(白话散文形式)

《社戏》(七年级必修教案设计) 篇4

16 . 社  戏

知识目标： 1、掌握本课重点词语

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

能力目标 ： 尝试鉴赏文学作品，培养学生审美能力。

德育目标 ： 分析六一公公、双喜、阿发三个人物的性格，体会农民及孩子们的优秀品质。

教学重点  1、通过阅读和分析《社戏》中夏夜行船、赵庄看戏、月下归航等情节，体会景物、心理、语言、动作等描写的好处，一同分享作者童年与乡村少年玩耍的乐趣；

2、简要分析六一公公、双喜、阿发等人的性格特征，归纳文章主旨；

3、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学难点： 1、（1）看戏时间；（2）平桥乐土、寻船周折等与赵庄看戏的关系（铺垫）；（3）有关京剧的常识（例如，老生、小旦、小生、老旦等，学生缺乏积累）；（4）由于作品容量大，所以课时紧，任务重：既要培养学生默读、速读、朗读的能力，又要训练思考、理解及欣赏文学作品的能力，还要把课上得有滋有味；

2、分析重点语句，体会作者对童年生活的思考和认识。

教学设想 ： 兴趣教学：教学中紧紧抓住“看戏”这条线索，紧紧扣住对故事情节的分析，让学生体会出童心童趣--因为我们所面对的是初一小学生，讲课一定要适合初一学生的心理特征；采用“谈话法”，贴近孩子们的生活，语言要委婉，调动阅读作品的兴趣。

写作设计 ： 抓住这次学习典范作品的极好机会，安排一次“回忆童年往事”的写作训练，培养学生积极向上、热爱人生的感情，进行团结、友爱、诚实等品质的自我教育。

教具准备 ： 1、黑色识字板儿（长20cm 宽10cm）10面  2、竹笛1支  3、彩粉笔若干  4、小黑板

课时安排 ：4课时

第一课时

一、 导入、解题

1、 谈话“同学们，你们看过‘戏’吗？好，今天，我带领大家一同去鲁迅的故乡，看一场‘戏’去，好吗？”

2、板书课题：《社戏》  板书作者：鲁迅

3、回忆鲁迅：

（1）我们想去鲁迅的家乡去看戏，那鲁迅家乡在哪里呢？（浙江 绍兴）

（2）（小黑板填空）：

A  1881-1936

B 文学家、思想家、革命家

C 学过《从百草园到三味书屋》- 叙事散文 -《朝花夕拾》

“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”

（3）接触《社戏》：

A体裁：小说  这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事，文中的“我”叫什么名字？（迅哥儿）这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

B 写《社戏》时，作者已经多大年纪了？（结合文后的暑期推算）

1922-1881=41（岁）

C 看戏的往事已经过去多少年了？

因为“我”当时十一二岁，而写《社戏》时已经41岁了，因此已过去41- 11= 30年了。

D已经过去三十多年了，而往事却历历在目。从回忆中，作者有着哪些深刻感悟呢？

二、揭示全课目标

1、掌握下列词语：惮   踱  颇  归省  行辈  撺掇 ……

2、深刻理解作品的思想内容；

3、理解作者如何把自然美和人性美融合为“乐土”的美；

4、揣摩本文情景交融的描写方法；

5、抄录文中优美词句、精彩语段，增加语言积累。

三 明确本节目标

1、掌握生字、新词；

2、理清故事情节；

3、探讨第一部分--“平桥乐土”的内容和作用。

四 课堂达标

（一）给作品中的生字，在原文的生字旁边注音，重要的词语稍加注释。

（二）检查预习情况，用黑色识字板展示：（24个）

惮   踱   颇   撮   楫  棹 伊  归省  行辈 絮叨 撺掇  凫水  潺潺

踊跃  自失  弥散  蕴藻  漂渺 宛转  悠扬  喝采 罗汉豆  旺相  桕树

（三）快速默读课文，理清故事情节，找出段落的起讫：

教师提供下列情节--  平桥乐土   寻船周折    夏夜行船     赵庄看戏

（1～4）     （5～9）    （10～13）  （14～21）

月下归航    偷豆吃豆    偷豆余波     往事难忘

（22～23）  （24～30）  （31～39）     （40）

（四） 阅读“平桥乐土”部分

1、什么是社戏？  （“社”中每年所上演的“年规戏”。）

2、看戏的具体地点在哪里呢？

（浙江省 绍兴城外 鲁镇附近 平桥村的临村--赵庄）

3、陪我看戏的是哪些小朋友？他们待我如何？

（1）双喜、阿发、桂生等一群小朋友

（2）（A）伴我游戏  （B）钓虾、放牛  （C）陪我看戏

--友好、亲密

4、平桥村的老人们是些什么人？待我怎样？

（A）种田、打鱼 （B）不说“犯上”

-- 老人们 勤劳、善良

5、最快乐的事是什么？  （看戏）

6、大约是在什么时间（季节）去看戏的？根据是什么？

春末夏初  根据：（1）扫墓后（2）豆，罗汉豆（夏）

（3）麦（立夏麦呲牙）

7、他们是怎么去看戏的？为什么非要乘船去？

（1） 乘船（2）因为  A鲁迅家乡在江南，江南是水乡，船是主要的交通工具；B 桥村“临河”， 乘船方便；C 连六一公公卖罗汉豆都是划船去的。

8、写“平桥乐土”的目的是什么？

交代得以看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境，小伙伴们的亲密、友好，乡间农民的勤劳、善良，为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。

9、平桥村给“我”最深的感受是什么？  是我的乐土--“乐”。

五、回顾所讲部分

六、布置作业

1、看戏前遇到什么困难？这个困难是怎样解决的？

2、预习课后练习（第95页）的“二”题的第1小题：（请在书本上勾画）

作者写夏夜行船，叙述“我”的所见、所闻、所感。试把表现这些感觉的语句分别摘出来，说说作者是怎样烘托“我”的急迫心情的。

七、板书设计                 《社戏》

一、鲁迅              二、故事情节        三  人物              四、平桥乐土

1 18811936                               我”                     1 “乐”

2 浙江 绍兴城                          2  双喜               亲密  友好

3文学家、思想家、革命家               3  阿发                 勤劳  善良

“4 原名 周树人                          4  六一公公              2  目的

5 叙事散文                                                 铺垫

《从百草园到三味书屋》

第二课时

一、明确本课目标

1学习“寻船周折”和“夏夜行船”部分；

2、体会烘托和景物描写的作用。

二、 默读5～9段“寻船周折”，小组讨论下列问题：

1、（1）看戏之前遇到什么问题？（2）我的心情如何？（3）老人们关注我的心情吗？

2、（1）船找到了没有？（2）由谁找到的？

（3）找到后又遇到什么问题？（4）这个问题又是怎样解决的？

3、作者把“寻船周折”写得一波三折，目的是什么？

归结：（1）看戏之前，没大船，因为小船不安全；“我”急得要哭。（2）大船是由双喜找到的，找到后，又没大人陪我去；结果双喜提议--由小伙伴们一同陪我去，母亲和外祖母都不放心，没有同意；双喜提出“写包票”等四条理由，看戏才如愿以偿。（3）作品之所以把“看戏周折”写得如此细腻，目的就在于烘托了“我”看戏前的急切心情--“急”。

三、欣赏“夏夜行船”部分：

1听读录音带（或教师范读）

注意（1）景物描写部分，要朗读出诗情画意 （2）速度要轻快些

2让学生仿照教师的样子，放声朗读、速读。

3回答问题：

（1）整体感悟：“夏夜行船”中反映了“我”怎样的心情？为什么会有这种心情？

答：一是急切的心情，原因是怕晚了；二是惬意、舒服、欢快、愉悦的心情，原因是看戏如愿以偿了。

（2）体会写法：这种急切而愉悦的心情是从哪些描写中表现出来的？ 引导学生看书体会，并讨论。 A 动作迅速   跳  拔  拔  点  磕  退  上  “飞”

B 景物之动   a 清香……扑面吹来  b 连山……踊跃跑去  （以动写静）

C 心里所感   慢

D 耳朵所听   a似乎……歌吹    b大概横笛……宛转、悠扬

E  望眼欲穿   依稀的赵庄……真在眼前了

（3）、挖掘作用：作者描写“夏夜行船”的种种感受，用意是什么？

答：烘托“我”看戏的急切心情，再现童年夜出看戏的无限欢乐（这种欢乐，并不完全在于看戏本身）--“切”。

（4）笛子独奏：为了活跃课堂气氛，教师用横笛为学生演奏一段曲子，如《彩云追月》，让学生体会“宛转”“悠扬”的含义，接受音乐美感的熏陶，激发学生热爱生活的感情。

四、课堂训练

1、出示小黑板，口头填空

（1）填写传神的动词  “一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白蓬的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了石桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。”

（2）本段最突出的是什么描写？有什么作用？

答：动作描写  写出了小伙伴们架船技术的高超、娴熟，烘托了“我”去看戏的急切心情。

2、“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”为什么说山“踊跃”？

答：“踊跃”，跳跃。由于船行之快，自然两岸的连山就有一种向后快速移动的感觉；又因为是夜间行船，所以看到的连山只是大致的轮廓--“铁的兽脊”一样；“兽脊”快速向后移动，便有跳跃之感，即“踊跃”的感觉。把静态的连山写动了，烘托了“我”急迫的心情。

五、课下作业

1、摘抄：在笔记本上摘抄10至13自然段中优美的句子。

2、练习：（课后练习一）通读课文，按时间顺序，理清从望见戏台到离开戏台的情节脉络。

第三课时

一、明确本节目标

1、理清“赵庄看戏”的情节脉络（重点）；

2、欣赏“月下归航”的情境；

3、 分享“偷豆吃豆”的乐趣（重点）。

二、理清“赵庄看戏”的情节脉络

1、快速默读第14～21段“赵庄看戏”部分

2、找出顺次出场的演员

3、排列次序（出示小黑板）

（1）红衫小丑 （2）老旦  （3）小旦 （4）老的小生 （5）蛇精、老虎 （6）铁头老生

答：（6）（3）（5）（4）（1）（2）

4、找一名优生复述一下“看戏”情节

铁头老生 小旦  蛇精、老虎  老的小生  红衫小丑  老旦

5、“我”对赵庄夜戏总的印象是怎样的？（请用两个字概括）

A 扫兴  B 遗憾 C晦气 D点背

总之，也可用一个字概括为--“憾”。

三、欣赏“月下归航”的情境--爽

1、 请找出两处修辞？用意是什么？

（1）“戏台……漂渺得像一座仙山楼隔。”

比喻 用意：写出了回望中戏台夜景的美，表达出留恋的心情。

（2）“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……”

比喻   用意：富有童话色彩，渲染了轻松、愉悦的`心情。

2、“连几个夜渔的老渔父，也停了艇子看着喝采起来。”补写这一句的用意是什么？

用意：侧面衬托,衬托行船之快、架船技术高。

四、 分享“偷豆吃豆”的乐趣

1、快速阅读第24～30段“偷豆吃豆”部分； 2、讨论：你认为在“偷豆吃豆”过程中，哪个孩子最可爱？说说理由。

（1）桂生--机灵--提议“偷豆呀！”

（2）双喜--心眼多--A “我们偷哪一边的呢？”

B  怕挨骂，偷六一家的

C  考虑八叔油盐之事

（3）阿发--憨厚--“往来的摸了一回”“偷我们家的吧……”

（4）孩子们--可爱--分工合作：“摇”“火”“剥”“煮”“洗”“抛”    对付八叔：“八癞子”

3、总结：“我”对“偷豆吃豆”的感受是    （一个字）。答：趣。

五、课下作业

1、默读本节所学部分

2、自己复述“赵庄看戏”和“偷豆吃豆”情节

3、设置悬念：可以说孩子们闯下了大祸，那么，结局如何呢？欲知后事如何，且听下回分解。

第四课时

一、明确本节目标

1、了解“偷豆余波”；

2、分析六一公公的形象；

3、回味“社戏”给“我”感受。

三、了解“偷豆余波”

1、 请大家用红色波浪线，画出六一公公所说的四句话，并分别用两个字概括出老六一说话的内容：

2、（1）嗔怪    （2）询问    （3）送豆   （4）夸奖

3、 请一名同学朗读31至39自然段，讨论：

六一公公是怎样的一个人？

总结： 热情、豁达（“请客？-应该的。”）、朴实、善良、厚道（“送豆”）的农民形象。

4、 踏坏豆田，反得夸奖和馈送，“我”的感受是怎样的？

--“怪”（奇怪）

四、 回味“社戏”给“我”感受

1、 教师范读第40段；

2、讨论：“那夜似的好豆”真有那么好吃吗？“那夜似的好戏” 真有那么好看吗？

答：那夜的豆可能很好吃；但那夜的戏并非那么好看。

3、讨论：这句话表达了作者什么样的感情？

总结：在看戏的过程中，有小伙伴为伴，一起驶船，一起说笑，一起吃喝，乡间午夜的美景令我陶醉，几十年后，这些成为我童年美好、甜蜜的回忆，突出了对乡间少年诚挚情谊的怀恋--“恋”。

五、概括主旨

小说回忆了“我”童年时期和小伙伴们去赵庄看社戏的难忘经历，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活的图景，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，刻画了淳朴乡民的形象，盛赞平桥村是我的乐土。

六、 课堂练习

1、在下面故事情节后的小括号里，请用一个字概括出“我”的感受：

寻船周折 （急）  夏夜行船 （切）  往事难忘（恋） 平桥乐土（乐） 赵庄看戏 （憾）

月下归航  （爽） 偷豆吃豆  （趣）  偷豆余波  （怪）

2、朗读全文

七、 课下作业 ：课后练习“三”的2、4小题。

八 课下写作训练

1、导写提示  童年，给你留下过哪些美好的回忆？粘知了，捉麻雀，下水淘鱼，偷杏儿，爬树捋榆钱儿，折柳枝做柳笛，跟小伙伴过家家，跳房子，折纸船，养小兔子，跟小朋友争吵打架，到外婆家闯祸，生病时妈妈给我百般呵护，与家人一同外出旅游，与小朋友一起下棋、玩游戏……哪些给你带来了乐趣？哪些给你带来了不悦，甚至是忧伤？让我们珍惜它，让我们用童心稚笔串起这一粒粒珍珠吧。

2、具体要求

（1） 请以“童年”为话题，自选题目，写一篇不少于500字的文章；

（2）要有语言、动作、神态等描写，配合一定的景物描写；

（3）  确定主旨：表达或悲、或喜、或辛酸的感情，以及对童年一定的感悟和认识。

（4）  参考题目： A 说说我的童年   B 啊，童年   C 童年 趣事  D……