团队参赛总结（精选6篇）
团队比赛心得分享
现在由我代表本队做今天的总结，首先感谢公司举办这次非常有意义的活动，感谢各位领导能够在百忙之中来观摩，感谢活动组织者及工作人员，在这里对大家表示诚挚的敬意。
通过此次竞赛,我们增强了生活的信念。谁都知道,比赛是残酷的,淘汰是毫不留情的，而最终的胜利是属于那些锲而不舍的勇士的。此次比赛也不例外。或许在旁观者看来,这类竞赛靠的无非是记忆力、考背功，但是事实并非如此。在这个过程中,经过了层层的选拔，经过了数次的模拟训练,更需要的是一种能吃苦耐劳的毅力和团结友爱的合作精神。我相信“坚持就是胜利”这句名言。只有坚持到最后,才有机会获得胜利,否则留给我们的只有无法弥补的遗憾。在生活中,我们也应当本着一种锲而不舍的信念,坚持到终点。通过此次竞赛,我增强了工作的干劲。在比赛中,我们除了结识了不少好朋友,也得到了不少领导的支持。通过此次竞赛,我们提高了个人素质。这次竞赛比的不仅是理论水平。还要比心理素质、比自身修养、比赛场风格，我的脑海里深刻的记得，在2015、11月的永荣之光月刊中吴总裁这样说道“成功是什么？成功不需要太多的花招和技巧，对于永荣人来说，成功就是做到‘勤奋、节俭、坚毅、求知、诚信’并在求知中这样说道‘对于我来说，求知是排在第一位的’”这段不多的文字给了无穷大的激励，也让我在这而立之年有了学习的欲望，让我知道了求知是多么的重要。最后感谢竞赛组委会,感谢他们精心组织这次活动,为我们提供这次展现自我风采的机遇。谢谢！
自主学习任务单
学习指南
●课题:
苏教版小学语文五年级上册第二单元《去打开大自然绿色的课本》
●达成目标:
(1) 通过音频示范和自主诵读, 读通读熟课文。
(2) 通过自主阅读、观看微课视频、制作生字卡片, 掌握本课生字。
(3) 通过观看微课视频, 运用“扣课题及提炼关键词”的方法概括课文主要内容。
(4) 通过观看微课视频、想象画面, 学习运用本课的特殊句式。
(5) 通过阅读批注和合作交流, 理解作者为什么号召我们“去打开大自然绿色的课本”。
●学习方法建议:
诵读法、查找资料、批注法、归纳法、练习法。
●课堂形式预告:
学习任务
请根据老师的提示认真完成本课的各项学习任务, 如果在完成过程中遇到困难, 可观看微视频。
●任务一:与文本对话
1.用心朗读课文
古人云:读书百遍, 其义自见。所以老师希望你们在打开课文的时候, 也能多读几遍, 争取读正确、读流利、读到文章里头去。你是怎么做的呢?
我将这篇课文读了__遍, 现在已经读得特别 (正确流利有感情) 了!
2.学习生字新词
在以往的学习中, 我们已经积累了很多识字方法, 比如编口诀、熟字换偏旁、想象画面、编故事, 等等。你能运用这些方法掌握本课生词吗?
仿照示例制作两张字卡, 可以关注字音、字形, 还可以关注字义。认真制作, 明天课堂交流哦!
3.概括课文内容
概括课文内容的主要方法有:找中心句、关键词串联、结合文题、段意汇总等。你能在熟读课文的基础上, 概括本课的主要内容吗?
作者号召孩子__, 鼓励他们__。
●任务二:与作者对话
1.学习精妙表达
作者孙友田的语言极富号召力, 用了大量的排比、拟人等修辞手法。细读课文2~4小节, 你能有感情朗读, 并试着仿写几句吗?
(1) 让明亮的眼睛去发现翠竹的挺拔, 松柏的苍劲。
仿写:____
(2) 青山说:攀登吧, 饱览无限的风光, 满怀少年的豪情!
仿写:____
2.走进作者内心
想要更好地理解作品, 必须深入地了解作者。
上网查找作者孙友田的相关资料并读一读。思考:作者为什么号召我们“去打开大自然绿色的课本”?先想一想, 明天再和小组同学交流交流, 别忘了请小组成员评价评价哦!
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●任务三:与编者对话
1.尝试背诵课文
背诵, 是积累语言、学习表达最好的方式。
通过本课的《自主学习单》以及微视频, 你能尝试背一背文中的优美句段吗?
(熟练背诵、基本会背、仍需努力)
2.理解编者意图
本单元以“亲近大自然”为主题, 先后选编了《装满昆虫的衣袋》、《金蝉脱壳》、《变色龙》。编辑叔叔在选编课文的时候一定有自己的思考和想法。
你还知道哪些描写大自然的诗歌作品?找来读一读, 去感受大自然的美好吧!
困惑与建议
在本课的自主学习中, 你还有哪些困惑没有解决, 期待老师和同学的帮助呢?对于新授课的流程你还有什么更好的建议吗?
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画思维导图
借助“自主学习任务单”和微视频学习, 你有哪些收获呢?请用喜欢的方式, 写一写、画一画。
从左至右:汪璐璐 朱锦涛 李洁
2013年7月, 古城徐州, 我们参加了第十一届NOC活动网络教研赛项决赛。与以往相比, 这次的网络教研团队竞赛在内容上出现了重大调整:教学设计调整为“自主学习任务单”, 教学课件调整为“微课视频”。这样的调整, 既是挑战, 也是机遇。靠着团队成员间的团结协作, 凭借着对新事物更强的接受力和领悟力, 我们这支年轻的队伍最终获得大赛的最高奖项“恩欧希教育信息化发明创新奖”。回顾参赛始末, 我们收获的不仅是荣誉, 更是教学理念以及教学行为的“翻转”。
●翻转理念:山穷水复疑无路, 柳暗花明又一村
本次网络教研团队比赛内容的变更是基于国外先进的教学理念——“翻转课堂”。何谓“翻转课堂”?我们借助网络, 看博客, 观视频, 读论文, 终于弄清:原来“翻转课堂”与传统的教学模式正好相反, 学生不再是听教师讲课, 回去完成作业, 而是在家利用教师提供的相关课件自己学习, 提问和作业则被放在了课堂上, 由教师答疑解惑。
1.在“预习导航”中寻找“翻转”的支点
弄清楚了“翻转课堂”的概念, 我们开始思考如何设计“自主学习任务单”。在反复的讨论中, 我们发现平时一直在使用的“预习导航”和《自主学习任务单》在功能上有相似之处。于是, 我们决定以“预习导航”为蓝本展开设计。
(1) 《自主学习任务单》可以从“预习导航”中借鉴什么?
【李洁】我觉得平时的“预习导航”关注了资料的搜集, 生字词的自学以及课文内容的整体感知, 《自主学习任务单》也可以设计这样一些板块。
【朱锦涛】我们还可以加入“思维导图”板块, 让学生通过思维导图进行有效的自主学习。
【汪璐璐】“预习导航”在形式上生动活泼, 有利于激发学生的自学兴趣, 我们在设计《自主学习任务单》时可以适当地使用卡通图片、好看的边框、亲切的提示语等。
【李洁】“预习导航”中包含教师评价和学生自评, 体现了新课标理念, 我们可以引入这种多元评价方式。
(2) 《自主学习任务单》应该具备什么样的特点?
【李洁】我觉得《自主学习任务单》毕竟是基于学生的预习, 难度不宜太大。
【汪璐璐】授之以鱼, 不如授之以渔。《自主学习任务单》除了关注本课的学习内容, 还应注重学法的渗透。
【朱锦涛】《自主学习任务单》以任务为驱动, 因此我们的任务表述应当清晰, 指向应当明确, 而且任务与任务之间应存在递进关系。
【汪璐璐】“任务”和“作业”是两个不同的概念, 我觉得千万不能把《自主学习任务单》设计成练习题的形式。
抓住“预习导航”和《自主学习任务单》之间的异同点, 我们不断对比、讨论, 最终把握了《自主学习任务单》的特点, 厘清了《自主学习任务单》的设计思路。于是, 我们大量参考“预习导航”, 设计《自主学习任务单》的模板。
2. 在“多元对话”中探索“翻转”的路径
除了从宏观上把握特点、厘清思路, 我们还从细节入手, 思考如何利用《自主学习任务单》和微课视频实现课堂的真正“翻转”。
(1) 《自主学习任务单》可以作哪些内容上的突破?
【汪璐璐】如果只按照规定的板块进行设计, 那么我们的《自主学习任务单》就缺乏个性。
【朱锦涛】《语文课程标准》提出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”我们能不能从“多元对话”的视角去设计学习任务呢?
【汪璐璐】这个想法真好!站在课标的角度去思考, 让我们避免了单纯的知识传授和检测。
【李洁】是的, 我们可以从“与文本对话”、“与作者对话”、“与编者对话”三个维度来设计, 这样会很有层次感。
(2) 《自主学习任务单》与微课视频之间有怎样的联系?
【汪璐璐】对于孩子而言, 微课视频其实另一种意义上的老师。通过观看微课视频, 学生会对学习内容有比较直观的了解, 并且能够更好地完成任务单。
【朱锦涛】那我们在制作微课视频时就一定要紧扣《自主学习任务单》上的学习任务, 也从“与文本对话”、“与编者对话”、“与作者对话”三个角度展开。
【李洁】“微课”的本质也是一种课, 不应该改变语文课堂的基本结构, 还是从导入、字词学习、整体感知、精读品悟、拓展延伸等环节入手。
在细节上对《自主学习任务单》和微课视频的设计进行规划、调整, 我们找到了一条独具特色的“翻转”路径。
3. 在“课内外对接”中实现“翻转”的目标
学生在课前观看教学视频, 完成《自主学习任务单》, 那么课堂上的师生活动究竟该怎样进行?我们认为课前的设计与制作固然重要, 课堂上对话和讨论的内容同样需要教师做出精心的准备, 于是就学生课前自主学习与课堂教学有效对接这个问题, 我们展开了讨论。
相对于学生的课前自主学习, 后续的课堂教学应该如何定位?
【汪璐璐】我觉得“翻转课堂”最终的成功是落在基于课前自主学习的课堂教学上。
【朱锦涛】因为课堂教学是基于课前学习的, 所以它与前置性学习应该是一个顺承的关系。我建议课堂教学设计定位在巩固和提高上。
【李洁】我们的《自主学习任务单》不必面面俱到, 有些内容可以在微课视频中拓展, 有些内容可以在课堂上深化。
【汪璐璐】对, 从任务单到教学视频再到课堂教学, 本身就是一个学习不断深入的过程。在我们的《自主学习任务单》中最好能够体现这样课内外的对接。
在翻转课堂中, 《自主学习任务单》和微课视频提升了学生自主学习的效果, 课堂教学的任务就是准确把握学生学习的新起点, 使课内与课外有机融合, 有效对接。
●翻转内容:同舟共济扬帆起, 乘风破浪万里航
完成《自主学习任务单》和“微课视频”后, 我们一方面不断反思、自查, 另一方面认真研读其他团队的评价, 开始了另一段艰辛的研磨之路。纵观初稿和终稿, 我们的设计呈现出这样的一些亮点。
亮点一:丰富对话, 让文本学习走向深刻
传统教学更多体现的是学生与教师、学生与文本之间的对话, 而我们的《自主学习任务单》则让学生从更广阔视角出发, 进行多元对话, 从文本到作者, 从作者到教科书编者, 学生的自主学习在递进中走向深刻。
(1) 与文本对话
【汪璐璐】学生阅读文本的过程就是与文本对话的过程。
【朱锦涛】阅读分为初读和精读, 如果把这两个部分都纳入“与文本对话”, 那么它的范围就太过宽泛了。
【李洁】教无定法, 我们可以把原先的教学环节解构再重构, 按照三个层次的对话重新设计, 重点是在设计中体现层次性, 使学生的学习不断深入。
【汪璐璐】那我们就把这部分内容定位为“初读和整体感知”。
在这一大任务下, 我们设计了三个子任务, 分别是:朗读课文, 学习生字新词, 概括课文内容。这三个任务的设计, 我们从三个维度出发, 分别关注了阅读习惯的养成、识字方法的渗透以及概括能力的提高。在任务的表述上, 终稿较之初稿我们做出了大胆创新:夹叙夹问, 将方法与问题有机融合。
(2) 与作者对话
【朱锦涛】我们可以设计一个“与作者对话”任务板块, 引导学生在学习文本的时候去思考作者在写作时是怎么想、怎么写的。
【李洁】“怎么想”指向的是“理解内容”, “怎么写”指向的是“学习写法”, 这个想法很好。
【汪璐璐】“与作者对话”其实也是“与文本对话”的延伸与深入, 引导学生对文本内容与表达形式进行探究。
在“与作者对话”这一板块中, 我们安排了两个子任务:一是学习本课精妙的表达, 如排比、拟人等修辞手法;二是通过链接作者背景, 并以问题的形式引导学生体会文本的内在意蕴。此项任务, 终稿较之初稿最大的变化就是:我们从学生的角度出发, 降低了难度, 在微课视频中增加了一些控件按钮和超链接, 把解决问题的思路或者方法提供给学生, 帮助学生自主学习文本。
(3) 与编者对话
【汪璐璐】最后一个任务板块就从编者的视角出发。“与编者对话”是新版语文课程标准的一个亮点, 值得我们重点关注与思考。
【李洁】“与编者对话”就是要思考教科书编者为什么安排这篇课文作为学习材料, 正好是对以上两个任务的补充和完善。
【朱锦涛】我觉得可以从单元的主题入手, 可以通过课后的三道习题去揣摩作者的用意。
【李洁】课后习题中要求背诵这首诗歌, 用意就是积累语言, 我们可以直接“拿过来”作为一个小任务。
【朱锦涛】课内阅读最终指向的是学生整体的语文素养, 仅仅学习这首诗歌是不够的, 我们能不能设计出一个指向课外的任务?
【汪璐璐】语文素养的形成靠的是感悟、积累、运用。我们需要设计一个课外的拓展, 引导学生阅读更多的诗歌。
【李洁】正好可以从单元主题入手, 去读一些与大自然相关的儿童诗, 这不也是编者的意图吗?
经过反复的研讨, “与编者对话”这一任务板块中我们安排了两个子任务:一是从单元主题入手理解编者意图;二是借助提示, 尝试背诵积累。可能很多人以为背诵是课后的事, 但是能够利用《自主学习任务学习单》, 借助“微课视频”达到背诵的目的, 恰恰体现了自主学习的高效。此项任务, 终稿较之初稿最大的变化就是:我们站在语文课程的角度, 鼓励学生拓展阅读, 实现一篇带动多篇的教学效果。
亮点二:渗透方法, 让自主探究走向明晰
《语文课程标准》强调:“阅读教学要培养学生自主学习的意识和习惯, 引导学生掌握语文学习的方法。”因此在《自主学习任务单》中, 我们力求实现过程与方法的统一。
【李洁】方法的渗透应该是我们的亮点与核心思想。
【汪璐璐】我们设计的三个层次的“对话”本身就是一种方法的渗透。
【朱锦涛】虽然“多元对话”对与学生来说并不容易理解, 我们把它设计出大标题, 作为一种隐性的学习形式。他们会在潜移默化中学会这种阅读的方法, 将来可能会自觉地运用。
【汪璐璐】学生是学习的主体, 我们在设计中也不能光给学生任务, 应该从学生的角度出发作一些指导或者引导。
【李洁】我们的每个任务都可以精心设计一段教师的提示语, 提示语中也可以渗透方法。
【朱锦涛】让学生感觉像是和老师在课堂上面对面交流一样。
建构主义理论认为, 让学生在实践过程中掌握方法, 更有利于方法的内化。从整体上看, 我们的《自主学习任务单》渗透了“多元对话”这一阅读文本的方法。从细节处看, 我们的设计强化了识字的方法, 传授了概括课文的方法、背诵的方法。这些方法的积累, 会进一步提升学生的自主学习效果。
亮点三:倡导合作, 让感悟体验走向丰富
【朱锦涛】《语文课程标准》一直积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我们能不能在《自主学习任务单》中体现这样一些思想?
【李洁】《自主学习任务单》是用来帮助学生自主学习的, 如果合作探究会不会让我们的设计太繁琐?
【汪璐璐】目前我们的设计还局限在“自主”上, 如果可以鼓励学生主动合作、探究, 确实能够让我们的设计更加完善。
【朱锦涛】对于五年级的学生而言, 学习生字新词这样简单的任务可以放到课前自主完成, 而探究文章主旨、品味文本意蕴、把握写作意图这样核心的任务可以鼓励学生在课前与同伴交流, 为课堂上的深入探究做准备。
实践证明, 合作学习有利于学生自主学习习惯和能力的养成。在《自主学习任务单》的设计中, 我们将学习的重难点放手交给学生自主思考, 并鼓励他们与同伴合作交流。所谓“交换苹果不如交换思想”, 同伴的智慧共享, 让个体的独特感悟走向丰富。
亮点四:完善评价, 让主动学习走向积极
【汪璐璐】《语文课程标准》提出评价要注重评价主体的多元与互动, 我们的任务单中可以设计多种形式的评价。
【李洁】除了“优秀、良好”这样的等第, 也可以使用五角星、大拇指、小红花、笑脸这类孩子喜欢的评价形式。
【朱锦涛】是不是可以在三个任务环节引入不同评价的机制呢?这样可以将评价细化, 反馈给学生的时候会更加清晰。
【汪璐璐】不一定每个任务环节都要评价, 评价的目的在于激励, 我们可以站在学生的角度去考虑, 他们在哪些环节最需要老师的鼓励和督促。
【李洁】我们平时都是教师评价和学生评价, 既然《自主学习任务单》是交给学生在家完成, 那为什么不加入家长评价呢?
【朱锦涛】让家长参与评价, 可以实现学生主动学习、家长主动督促的目的。当然, 也让评价主体更多元了。
“多元评价”的做法尊重了学生的个体差异, 大大调动了学生主动学习的积极性。经过反复的讨论, 我们的《自主学习任务单》终稿较之初稿在原有的教师评价基础之上, 增加了学生自评、互评, 家长参评。通过多方的互动评价, 营造学生主动学习的“场”。
●翻转行为:雄关漫道真如铁而今迈步从头越
1.创新“校本研修”的形式
【汪璐璐】经历本次大赛的磨砺, 我觉得“翻转课堂”改变的不仅是个人更是团队。作为教研组长, 我首先要把自己参赛的经历、学习的经历分享给学校的老师们, 让他们也能享受一次思想的“冲浪”。同时创新校本研修形式, 让老师们以《自主学习任务单》和“微课视频”为抓手, 真正实践“先学后教”、“以学定教”的教育理念。
2.打破“教师主体”的惯性
【李洁】尽管我们总把“学生是学习的主体”挂在嘴边, 可是真正从学生角度考虑的时候依然不多。在本次比赛中, 我感受最深的就是一次又一次地把自己当作学生来设计任务, 每个环节、每句话, 甚至是每个细小的设计都是充分考虑学生的认知水平和学习心理, 最终都要指向“教是为了不教”这一教学理念。作为微课视频的制作者, 我第一次是真正做到了“把学生推到台前, 自己走到幕后”。
3. 投身“团队教研”的实践
【朱锦涛】从转变理念到设计《自主学习任务单》再到制作微课视频, 我感受到“团队教研”的巨大力量。在一次次思想的碰撞与融合中, 我们不仅顺利完成了比赛任务, 更实现了专业理论的深化、专业能力的淬炼, 可谓一举多得。“一人行速, 众人行远”——作为年轻教师的我们, 想要在专业上获得长远的发展离不开这样的“团队教研”。将来, 我愿意更多地投身到这样的团队教研中去。
【赛项链接】
第十一届NOC活动网络教研团队赛项在教学方式创新方面有了较大突破, 把协作创作供教师授课的教学设计方案, 改为协作创作供学生使用的“自主学习任务单”, 把制作支持教师授课的课件改为制作支持学生完成“自主学习任务单”规定任务的配套资源, 并且鼓励参赛教师创作微视频——微课, 这种改变有助于深入推进基础教育课程改革, 促进教师从知识的传授者到学习的指导者、帮助者和组织者的转型。
戢祥、臧泽凯、张献予、唐艺纬 指导老师：李成华、张文
大家好，我们是“海莲之心”团队。
海莲之心是一座海上的莲花形仿生高科技智能小城，能容纳5万人，位于中国南海，四季如夏，湿润多雨。这朵仿生莲花由“花瓣”、“花蕊”和海中的“莲藕”组成。“花蕊”是基于DNA计算机和生物智能技术的超级大脑，智能控制整个城市交通、能源、食物供给等;工程师们结合了基于DNA计算技术的超级大脑发明了智能高效的固体垃圾处理系统——“莲洁”。造就了海莲之心清洁、环保、安全的美好生活环境。
从2015年国庆开始，我们就开始进行了“未来之城”大赛的筹备工作。
首先，我们运用头脑风暴的方式建立的团队三个核心目标：1.开心、快乐地体验比赛过程，珍惜团队友谊;2.设计一座有创意的城市;3.尽最大的努力，争取到美国参加全球决赛。
有了团队目标之后，我们在老师的带领下，开始有条不紊地开展工作。一开始，我们学习城市设计和固体垃圾处理的基础知识。紧接着，我们开始构想我们的城市，然后对城市进行布局。接下来，我们就开始利用生活中的回收材料制作我们的城市物理模型了。
“梦之韵”爱心帮教 策划书主办单位：河南理工大学青年志愿者协会承办单位：河南理工大学文法学院青年志愿者
协会“梦之韵”爱心帮教团队
2012-3-18
“文心之舞 帮教携行”策划书
一、活动背景
二、活动目的三、活动主题
四、活动时间
五、活动地点
六、活动对象
七、活动流程
（一）文艺演出
1、准备阶段：
2、宣传阶段：
3、实施阶段：
（二）运动会
1、宣传阶段：
2、准备阶段：
3、实施阶段
4、注意事项：
（三）教授绘画和手工艺品制作
1、准备阶段：
2、宣传阶段:
3、实施阶段：
八注意事项
九活动经费
（一）高锰酸钾标准滴定溶液的标定
首先，从进考场前开始说起：先去熟悉我们考试的实验室以及在比赛中所用到的仪器和设备。（比较考试的仪器、设备和我们在学校里使用的仪器设备有什么不同，根据我们的经验去思考，实在不懂就问老师，了解它怎么使用，从比较中得到那边的更好，从而选择好的使用）
在进考场抽签完毕之前，我应该提前拆开自己所带仪器的包装，并检查是否有损坏，有损坏的启用备用。
在抽签完毕进到考场后有10分钟准备时间，利用这10分钟进行仪器的摆放和烧杯、移液管的润洗以及滴定管、容量瓶捡漏。
监考老师说开始试验后，立即看试卷考试的内容把相关数值默记下来（草酸钠称量多少、双氧水称量多少），迅速把准备好的烧杯和三角瓶端到称量室，称草酸钠时应该看堆头大小并利用心里估算判断数值（在称量的时候先少后多再少，这样有利于我们心里估算）。
草酸钠在烧杯里同步溶解，同时利用同步溶解的时间做双氧水的滴定。滴定至溶液呈浅粉色，保持30s不褪即可。
做完双氧水滴定了，这时草酸钠已完全溶解。就可以开始容量转移，这个过程需要我们有熟练的移液管转移操作（尽量做到烧杯的溶液能多的转移到容量瓶里，可以分多次少量加水到容量瓶）。容量瓶的定容，尽量保持所有的瓶能做到切线高度与刻度线一致。
草酸钠滴定时注意，待第一滴时的颜色基本褪去时，才能滴加第二滴，第二滴、第三滴同第一滴一样操作。近终点（滴加到颜色褪去很慢时）加热至65℃（三角瓶液面有水蒸气冒起也就是有点烫手的感觉时即可），继续滴定到溶液呈粉红色保持30s。这个滴加过程是先慢、再快、后慢。最后需要数据好，再滴定时要控制好最后一滴的量。
高锰酸钾标准滴定溶液的标定需要训练的项目：
1.加强草酸钠和双氧水的称量练习2.加强移液管的练习3.加强临近终点、滴定终点的判断练习4.加强对时间观念，反复练习完整实验
（二）仪器分析操作
掌握对仪器的调零和稀释倍数的运用，能熟练设定参数进行测量。主要核心有：对任选四种标准试剂溶液（水杨酸、1,10-菲啰啉、磺基水杨酸、苯甲酸、维生素C、山梨酸、硝酸盐氮、糖精钠）能准确的判断。
分配好移液管的使用，从低浓度到高浓度不用蒸馏水，从高浓度到低浓度要用蒸馏水稀释，多润洗几遍。
上机在测标曲的时候，每换一个浓度时多润洗几遍，尽量不要去擦比色皿的外壁，倒掉一个比色皿里的溶液时，比色皿口会有水珠可以倒臵在试纸上吸干。
在测样品时，样品之间不用润洗直接测。（因为3个样品的吸光度本来是一样的，由于我们的操作导致3个吸光度有差异，所以不用润洗可以减小误差）
这个试验就是要反复练习，熟能生巧。
（三）理论知识
最好是能理解性记忆，反复记忆，反复考试，反复改正。
李磊
湖北轻工职业技术学院
-----张春祥
2012年3月24日，这是一个特别的日子，在重庆市各级领导的高度重视
各部门的大力支持下隆重举办了第五届“动感地带杯”职业技能竞赛。旨在贯
彻和提升全市各所职业学校的理念，打造出一支懂技术、有特长、会应战的专
业化队伍。
为了高质量开展技能竞赛，重庆市各部门高度重视，从赛程安排、比武规
则、技术指导等多方面提前谋划，周密部署。根据工作实际安排，本次竞赛作
业技能比赛为现场实操为主。这几项作业为机械常规项目，可有效地检验大家的基本功和临时反用能力，比赛共有上百人参赛。考评采用计分制，根据现场
作业标准化程度、安全措施、技术措施等进行客观考评。
我个人也有幸参加了这一次竞赛，这是我来到学校第二次参加的比赛，通
过这次比赛我学到很多知识。在这次比赛中，虽然在这次比赛中我个人是否取
得优异的成绩，但也充分展现了我的实力，同时也体现了领导和老师们的心血
和汗水。特别要感谢培养和教育我们的各级领导和老师,给我们提供了这个锻炼的平台,更有助于我们的技术和能力的提升。
通过这次比赛，我也更加清晰更加深刻的认识到自己存在的不足和差距。
在个人项目中，技能水平有待提高，安全意识还有待加强，反思以前的工作，总结以下几点：
1、思想上认识不够，没有重视经验的积累，总认为我的工作就是把老师交给自
己的工作任务完成就可以了。
2、个人技能上有待提高，特别在装配方面还存在一定的差距，今后要拿出更多的时间去学习和练习，只有通过多看多学多练，克服那种差不多就行的思想，努力做到要精益求精。
3、“安全第一，预防为主”时刻牢记，坚决杜绝省事、图快、怕麻烦的思想。
4是心理素质是影响竞赛的关键因素。比赛不仅比技术，也比心理素质。技术再高的人如果欠缺一定的心理素质，将会直接影响到自身的发挥。要克服心理障碍只有在平时的工作中要把每一次操作当成比赛（视老师和考官在场），这样才能在平时的工作中提高自己的心理素质。
5在平时的训练中，会遇到种种问题，遇到问题时要互相讨论，相互指出各自的不足，相互交流，相互学习，共同成长，有了这样的学习精神，才能在竞赛中“厚积薄发”。
6是要多加强个人基本技能的提高，只有每个成员的基本功都扎实了，任何技术得心应手，这样在比赛中才能取得好的成绩。
7是要有速度、要细心。每个参赛选手的技能水平都不相上下，比赛比的就是操作的速度快不快，在操作的过程中细不细心。竞赛中失误大部分都是不细心所导致的。这样就要求每个成员要对所操作项目的每个步骤了如指掌、得心应手，而且还要求每个成员都要有一定的组织能力和逻辑思维。在操作过程中要井井有条，要做到做一步就想到下一步要干什么，尽量做到不要无所似事。
8是训练要脚踏实地，既不能贪图愉快，更不能懒惰，要居安思危。在工作中遇到问题要勤思考勤动手，把问题的原因、现象以及解决方案用笔记录下来，这样不至于以后犯同样的错误。
本次比赛是以实作为主的竞赛，也给了我们一个自我提高和学习的好机会，为大家提供了一个展示自己的大舞台。在今后的训练中，我将更加努力，苦练技术，用我们的辛勤劳动来回报学校、回报社会、实现自我。
张春祥
