伊春空难给我们的启示
在教学中, 我们是否该从老饲养员的做法中受到启发呢?答案应该是肯定的。面对思维活跃、智力水平较以往任何时代都高超的学生, 教师的授课, 无疑是该讲点艺术的。
教学, 尤其要求高水平的教课, 如何实施, 这里确实有着大学问。
经济学有一个“边际效益”的原理, 与老饲养员喂河马有异曲同工之妙, 其大意是:人们在消费一种商品时, 每增加一个单位, 所增加的效用是递减的。于教学而言——教学实践也充分证明, 当学生的求知欲得不到满足时, 也正是他们的学习兴趣最强烈的时候。
借素质教育之名, 行应试教育之实, 是大家心照不宣的事情。教学改革、教研活动、新课程示范课、教学开放周, 平时在轰轰烈烈地走过场, 最终评价一个教师, 还是要看所任学科学生的考试成绩所排的名次, 全区第一名, 稳稳地戴上优秀教师的桂冠;成绩排后的教师, 只能是“杨白劳”了。这种情形之下, 一切的新课标、新教法都显得苍白无力, 因为在应付考试的时候, 它们显得不灵。要出成绩, 最好的方法就是让学生大量的做题、背题, ——这种沿用了几千年的老办法, 还真是学生应付考试的法宝, 如果再能够揣摩透区教研员的出题思路和意图, 那就更是如鱼得水了, 即使学习水平中下游的学生也能考出个好成绩。应试教育让老师有捷径可走, 可以一味让学生背记各种题型甚至于具体的习题, 教学的方法和艺术完全派不上用场。学生也就无所谓需要跳一跳才能吃得着了。教师则成为名副其实的产业工人, 一个熟练的灌肠工和填鸭工。
不能否认, 上述是教师采用灵活的教育方法的最大阻力。素质教育不是这样, 真正的教育不是这样。一个有思想的教师, 还是要跳出这个藩篱, 真正做到为学生的一生发展着想。教师既然是学生学习的引路人, 就要让学生切实掌握跑跳的本领, 而这种本领的培养与掌握, 须经成年累月的潜移默化的熏陶与冶炼。摒弃题海战术, 让学生有自己的思考空间, 让学生的思维在适当的时候跳越一下, 让他在自己的独立追逐中得到愉悦, 进而发展学生的扩散性思维。
喂河马过多的食物, 会败坏河马的食欲, 教学方法不得当, 题海战术、填鸭式教学会挫伤学生的求知欲。
试验装备和检测平台越来越重要
德国农机企业产品基本实现了自动化的在线监测和下线检测, 检测程序和防错系统已经标准化到生产程序之中, 既降低了人工成本又使产品质量可控。
德国农机企业非常重视产品的线下检测。在科罗尼公司投资850万欧元建成的“青贮收获机模拟检测实验台”旁, 我们发现, 每台收获机下线后, 立即对行走轮扭矩加载、负重加载、模拟爬坡等性能进行检测, 检测时间4小时, 以确保收割机的可靠性和装配质量, 从而保证收割机在客户手里不会轻易损坏。
对一些非关键部件的试验和检测, 德国人也是非常认真的。菲茨曼公司驾驶室的防雨性能检测是从各个角度向驾驶室不间断地喷水达10分钟, 以检测防水性能。艾乐宝公司从四个方向向箱操作手柄加载搬动, 进行疲劳性能检测。
在德国, 产品在线监测也同样重要。在易福门, 任何一个电器元器件只有激光扫描检测合格后才能进入下道工序。哈威阀门加工中心在线密封性检测也成为标准化的配置。
我们发现, 德国的农机制造企业无论是机械加工件还是装备部件;无论是收获机整机还是很小的零件, 加工流转过程都要经过检测, 获得检测数据后才能作为产品交付。这些都值得中国的农机企业学习, 也意味着试验装备和检测平台建设对企业竞争能力的提升将会越来越重要。
产品研发要有资金和试验装备作保障
德国农机企业很重视研发资金的投入。据雅歌斯托辉介绍, 该公司每年利润的50%用于产品研发, 科乐收公司年销售额的5%用于科研经费, 采埃孚公司去年投入研发的经费为9亿欧元。充足的资金投入为研发的持续进行提供了保障。
另外, 科学的研发态度和试验手段也是德国企业产品具有竞争力的最主要原因。据介绍, 菲茨曼公司为用户设计一个个性化的驾驶室需要3年左右的时间, 仅安全测试和性能试验就需要1年半。测试项目包括顶棚抗挤压安全测试、振动舒适性能测试等, 全程通过电脑进行数据记录与分析, 从而不断优化设计方案。无独有偶, 爱乐宝公司新产品的开发周期一般为18个月, 其中测试就需要6个月, 仅操作手柄的试验和检测, 就要进行耐腐蚀性试验、耐疲劳性试验、耐高温性试验、低温冰冻检测等项目。
德国专家认为, 如果在研发阶段没有对产品进行试验或验证, 那么就是将产品性能和可靠性的检测后移给用户承担, 这种代价是巨大的, 浪费也是严重的。虽然检测平台投资不菲, 但能够大大降低企业的研发费用、试制费用和田间测试费用, 能够缩短新产品研发周期, 从而极大地提高产品的质量。
重视制造工艺和专业化的生产线
实现“制造一致性”的企业一定能够生产出优质的产品, “制造一致性”必须依赖好的装备和先进的工艺来保障。德国企业认为, 能够用机械的地方一定不要用人。因为人工成本是最高的, 而且会越来越高。另外, 只有机器才能实现制造的一致性。而农机产品品种多、批量小, 因此很难从市场上购买到适合自己的, 比较满意的工装和生产线, 必须拥有自己的工艺师队伍和工艺技术, 因此, 他们高度重视制造设备的投入、工艺设计和管理。
哈威公司的主要设备都是5年内的新设备, 智能化程度很高。该公司认为, 只有智能化的设备, 技术升级周期才会缩短, 才能走在竞争的前沿。哈威公司阀体加工中心上配备了240把刀具, 可以智能选刀、自动换刀、自我纠错。这些加工中心的液压系统和元器件都是自己设计制作。科乐收公司收获机的钣金件, 机器人焊接占80%, 焊接生产线、翻转台架、零部件夹具、移位车辆等都是依靠自己的工艺设计师来实现的。
可以说, 这些公司的标准作业生产线和专业化的加工装备, 是其保持行业领先的核心技术和竞争手段。
智能化制造提高生产能力和产品质量
农机是很复杂的产品, 一台大型收获机有1万多个零部件。如何保证零部件的采购组织、生产配送、市场服务供应是一件很不容易的事情。
德国农机制造企业的零部件物流中心、配送中心都实现了高度智能化的管理, 参观的10家企业都在使用立体仓库。其中格立莫立体仓库的机器手取件速度是每秒7米;科罗尼立体仓库领取已停产10年的旧车零配件, 只需要几分钟的时间;哈威公司采取模块化的生产, 接到订单就能迅速地把这些模块调集齐全, 组织生产;而通过信息化远程控制, 雅歌斯托辉可以管理远在捷克的工厂, 使其科学地进行过滤器装配、滤芯涂胶等工作, 完全没有距离上的障碍和组织上的困难;采埃孚通过实施二维码标注管理, 使每一个材料和零部件实现了快速流转, 在生产车间的积压时间不超过4小时。
小单元生产模式提升品质
综观德国农机生产企业的生产过程, 大多采取小单元的生产模式, 进行独立核算和考核。比如采埃孚的行星齿轮箱, 从箱体加工到装配再到质量检测, 在一个封闭单元里, 由一个人来完成。科罗尼公司采用部件电泳, 脱粒室等焊接装配好后再去电泳, 能够保证底面合一和颜色一致。该公司最值得称道的地方在于面漆用水溶性油漆电泳, 完全取消了传统的喷漆工艺, 大大提高了产品的涂装质量, 降低了环保治理费用, 使工人的工作环境更为清洁。绿色生产观念深入人心
在哈威公司的车间里, 地面、加工中心的台面、机加工的工件上都看不到一丝油污。车间安装了空气过滤系统, 对空气中吸附的油污进行分离回收, 大大提高了车间的清洁度, 提高了液压件的制作和装配质量。艾乐宝公司管理者上班不开车、不打领带, 工厂全部使用电动汽车运输, 建有太阳能光伏发电, 使用可再生的能源, 生产过程中产生的废水通过汽化系统得到100%的循环利用。
优秀员工是培训出来的
列宁的灌输理论是在指导俄国无产阶级斗争中逐渐形成和发展起来的。当时正值俄国社会民主党小组的学习气息浓厚, 但是自发性普遍较强的时候, 列宁在马克思恩格斯的基础上, 又一次重新阐述了灌输思想, 进一步丰富发展, 形成了完整的思想体系。1902年, 在《怎么办?》一书中, 他系统阐述了灌输理论的思想和原则, 不仅在当时, 至今它仍然具有非常重要的意义。
首先, 列宁阐述了灌输的必要性。科学的社会主义理论不会自发的在工人运动中产生。理论虽然源于实践, 但是也要经过自身的消化、吸收和再创新。在俄国无产阶级斗争中, 工人阶级虽说充当着革命的主力军, 但是他们本身没有较高的文化素养和知识水平, 也没有足够的时间和金钱去进行理论创新, 所以俄国社会民主工党的学说是不会在工人运动中自发的产生的, 还是要依靠知识分子不断进行探索和研究才可以。除此之外, 科学的社会主义理论对于俄国无产阶级革命的胜利具有非常重大的意义, 但是社会的民主党学说是不会因为工人运动的开展而变的越来越多, 只能是“从外面灌输到无产阶级的阶级斗争中去的东西, 而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西”。所以, 列宁指出, 工人阶级需要无产阶级政党的领导, 马克思主义和科学社会主义理论也只能从外部灌输。
其次, 列宁讲述了灌输的内涵。要灌输, 就要灌输马克思主义理论和科学的社会主义理论。只有用与时俱进的马克思主义理论和科学的社会主义理论来武装人民群众, 将这种先进的政治觉悟植入到他们内心, 他们就能意识到自己身上所担负的责任, 就能明确自身的历史使命, 把自己无限的革命热情投入到社会主义革命中去, 最终取得社会主义革命的胜利。
第三, 阐述了灌输的主体和客体。灌输的主体就是社会主义的知识分子, 客体就是工人阶级。工人阶级不能自发的在无产阶级革命中形成先进的革命理论, 所以一定要靠知识分子的灌输。当然知识分子在灌输的时候, 灌输的一定是正确的理论, 并且是以一种通俗易懂的方式, 让被灌输的理论成为工人阶级自己的东西。虽然社会主义理论同资本主义的各种学说相比较而言, 流行的时间较短, 传播工具也没有资产阶级多, 但只要知识分子不断的加以灌输, 无产阶级人民大众虚心接受, 最终都会消化吸收成为自己的东西。
第四, 针对灌输的方式方法, 列宁进行了系统的阐述。列宁提到了科学社会主义理论必须从外部灌输到工人阶级, 灌输的方式要轻松易懂, 不要照搬书上的原字原话, 以一种人民大众普遍易于接受的方式方法来传播和推广以达到灌输的最终目的。
以上, 就是列宁的灌输理论的主要内容。我想人们对它有误解, 一方面原因就是对列宁的灌输论没有彻底的了解。
近些年来, 灌输理论一直被不断的提起, 也有过质疑和否定。但是我认为它并没有过时。国际国内形势都产生了翻天覆地的变化, 我国也进入了改革开放和社会主义现代化建设的历史新时期, 正确理解和把握灌输思想, 仍有着重要的意义。
第一, 在建设有中国特色社会主义的今天, 灌输思想仍有它存在的现实意义。虽然我国所处的国际国内形势都与列宁提出的灌输理论所处的俄国的条件不同, 所要实现的历史任务也不相同。但是马克思主义思想、科学社会主义理论, 仍然是客观存在的以及我们应该大为推崇的真理, 在我国的思想体系中占有重要的地位。我国现在进行的事业是建设社会主义的伟大事业, 但我国的现实国情是现处于并将长期处于社会主义初级阶段, 这个巨大的任务要求我们更加不能放弃对马克思主义的灌输, 我们要通过马克思主义的灌输, 将马克思主义具体化、现实化, 深化人们对社会主义和共产主义的认识, 最终实现中华民族的伟大复兴。
第二, 自改革开放以来, 我国实行全方位的对外开放政策。经济全球化, 世界格局多极化和我国社会主义市场经济的发展, 使我国面临的机遇和挑战也变得多种多样。除此还有各种思想、潮流的交流, 随之而来的就是不同思想的交锋。有些外来的思想文化, 价值观念冲击着人们固有的文化观念, 使人民产生怀疑甚至否定。出现了各种个人主义思想, 拜金思想。可见我们是不能忽视灌输的作用和内容。这样才能坚定人们的社会主义信念, 使人民保持清醒的头脑。
灌输理论是一个与时俱进的理论。我们明确了应该不应该灌输, 还要明确灌输什么和怎样灌输的问题。
首先, 灌输的内容要丰富, 要与时俱进。既要坚持灌输党的基本路线、方针和政策, 也要引导人们树立中国特色社会主义共同理想, 树立正确的世界观、人生观和价值观。要以反映实践和时代特征的理论来指导实践, 又要用实践来丰富和发展理论。目前, 就是坚持贯彻邓小平理论, “三个代表”重要思想和科学发展观的社会主义核心价值体系, 把马克思主义的最新研究成果灌输到人们当中去, 教会大家用马克思主义的立场、观点和方法去观察、分析和解决问题, 使灌输内容变得与时俱进。一是以理想信念教育为核心, 对大学生进行正确的“三观教育”, 二是以爱国主义教育为重点, 对大学生进行时代教育和民族精神教育, 三是以基本道德规范为基础, 对大学生进行深入的公民道德教育, 四是以全面发展为目标, 促进大学生科学文化素质、思想道德素质和健康素质的全面协调发展。我们要紧密结合实际, 结合当前人们的思想状况, 加强灌输内容的时代性和实践性, 增强灌输内容的感染力。
其次, 灌输的方式方法要有灵活性。灌输的方法要随着社会的发展而发展, 不能一成不变, 更加不能一直延续过去的老方法。要将灌输的形式和内容紧密结合在一起。要综合运用各种媒体介质, 如新闻, 报纸, 网络, 从各个角度对人们进行灌输。现在微博的流行, 使用人口之多, 我们要抓住这个机会, 有针对性的开展网上灌输, 使灌输的内容能够生动直观的展现在人们面前, 从而在潜移默化中受到影响。与此同时, 对于那些消极的消息, 也要进行有力的反击, 牢牢占领网络的主动权。
再次, 就是灌输的主体和客体要积极的相互配合, 并且努力提高自身素质。灌输者要将思想灌输到别人身上, 自己首先就要接受这思想, 提高自己的政治素养, 科学文化水平, 用自己的有情有理的理论和思想对被灌输者进行灌输。此外, 被灌输者也要提高自己辨别黑白的能力, 要将灌输的东西, 变为自己的东西, 要自我消化和吸收。总之, 两者的相互积极的配合, 才能达到事半功倍的效果。
列宁的灌输理论, 对我们而言, 是一笔伟大的精神财富。在当前面临各种新机遇和新挑战的形势下, 我们更应该将这种思想理论与时俱进, 把现实和理论相结合, 不仅会使列宁的, 马克思主义的理论发扬光大, 最终会帮助我们在社会主义的道路上更进一步。
摘要：灌输一词, 由来已久, 但是我们未必都能了解它的真实意思。列宁在1902年的《怎么办?》一书中, 详细阐述了灌输思想, 它是一个有着丰富的内涵的完整的思想体系。本文通过论述列宁提出的灌输理论的内涵和意义, 着重讲述灌输理论, 在现实生活中, 对我们的启示。
关键词：灌输,思想
参考文献
一、数字图书馆的基础框架
21世纪，数字化信息将成为社会信息的主体，因而，21世纪的图书馆也将以保存和传递数字化信息为主要职能，这样的图书馆就是数字图书馆。
众所周知，构成图书馆的三大要素是“书”“人”“馆”。从数字图书馆的发展模式就可以获得它的基础框架：数字图书馆的“书”就是由各数字图书馆所储存的以统一的规范和标准为基础的信息整合而成的海量数字化资源;数字图书馆的“人”就是所有那些从事信息工作的高素质的复合型信息家;数字图书馆的“馆”就是那种具有高新自动化能力、具有高速宽带网络通讯技术，通过友好易用的用户界面而实现智能化检索、电子商务活动以及远程数字教育等信息服务的无墙式的共享组织机构。
二、图书馆学教育的发展历程
2.1美国图书馆学教育的发展历程
世界上最早的正规图书馆学校是1887年1月由美国著名图书馆学家、哥伦比亚大学图书馆馆长M.杜威创立的哥伦比亚大学图书馆管理学院。据统计，美国图书情报教育的变化可以分为三个阶段：1965-1966年是初步发展时期，1975-1976年达到高峰，1985-1986年以后由于市场需求减少，学生人数锐减，图书情报教育进入一个调整时期，到1995-1996年时，这种调整初见成效，学生人数大幅度增长。总的来看，美国图书情报教育发生了较大的变化，经历了从高峰到低谷，再到与相关学科逐步融合的过程。
2.2中国图书馆学教育的发展历程
我国现代高等图书馆学教育从1920年8月武昌文华大学图书科创办起，迄今已有80几年的历史。回顾80几年来的发展历程，图书馆学教育取得了令人瞩目的成就。
新中国成立初期，坚持办学的是武大和北大两个图书馆学专修科。1956年，北京大学、武汉大学分别将图书馆学专修科改为四年制本科，并正式建立图书馆学系。1958年的“大跃进”给图书馆学教育带来了消极的影响。1961年以后，我国进入高速巩固时期，1966年以后开始的“文化大革命”使图书馆学教育遭到了严重的冲击和破坏，结束了“文化大革命”10年动乱之后，图书馆学教育进入了新的发展阶段。
1978年恢复高校统一招生后，图书馆学和情报学办学点迅速增加。80年代至90年代中期，图书馆学在专业教育体系中的地位基本确立，90年代中期以后，我国对数字图书馆的研究才真正起步，到1998年10月，国务院总理李岚清考察国家图书馆时指出“未来图书馆的模式，就是数字图书馆”，在之后的十年间，我国的数字图书馆建设逐步地发展起来，为适应时代发展的要求，数字图书馆学教育也应运而生了。
三、中美数字图书馆学教育比较分析
3.1历史背景决定发展差异
从时间跨度上讲，我国现代高等图书馆学教育从1920年8月开始，世界上最早的正规图书馆学校是1887年1月在美国产生的，比我国开始图书馆学教育早33年的历史。1975-1976年是美国的图书馆学发展的鼎盛时期，而20世纪80年代中期至90年代初是我国图书馆学本科专业教育发展的高峰时期。由此可见，我国的图书馆学发展起步相对较晚。
数字图书馆学教育是随着图书馆学教育的发展而产生的，它与图书馆学的发展息息相关，虽然中国的数字图书馆学教育起步不算太晚，但是，由于美国国内图书馆学教育的文化底蕴较深厚，为数字图书馆学教育提供了条件，因此，美国的数字图书馆学教育是走在世界前列的。
3.2经济和技术条件
3.2.1美国的经济和技术条件
经济和技术条件制约着数字图书馆教育的发展状况。目前世界上发达的国家都投入了大量的资金，加紧了建设数字图书馆。例如，美国国家自然科学基金投资1亿美元建设的NSF NASA数字图书馆将涵盖大规模的文献库、空间影院库、地理资源库等。
由于美国的信息技术较为先进，因而克服了地理上的障碍。从前，地理上的障碍是影响教育的一个重要因素。现在，不论是在大都市，还是偏远的地区，学生都不会再因为地理上的因素而放弃课程，因为，随着科技的发展和飞跃，远程教学已经解决了这个难题。
3.2.2中国的经济和技术条件
我国是一个发展中国家，由于经费匮乏和建设条件的差距，国家只能首先支持一部分地区和图书馆进行信息网络建设。现在清华和一批进入“211工程”建设的高校图书馆及一些大型公共图书馆网络建设处于主导地位。但国内50%以上图书馆仍处于落后或相当落后的状态，东西部图书馆间的发展也不平衡，严重阻碍了我国数字图书馆事业的发展，据有关资料估计中国的社会信息化程度落后于美国40年。
同美国相比，我国无论是在经济状况、信息技术、通讯条件还是信息资源建设等方面都落后于美国。我国要想跟上世界先进国家的数字图书馆建设水平和服务水平的步伐，必须加强数字图书馆专业人才的培养，而人才的培养就是要靠教育来实现的。
四、美国数字图书馆学教育给我们的启示
我国数字图书馆学教育虽然已具有系统性的理论指导，但缺乏对数字图书馆学教育的系统性支持。通过对比分析中美数字图书馆学教育中的几个方面，发现了我国数字图书馆学教育中存在的不足，因此，应作如下改进：
(1) 教育信息化
美国在教育信息化方面走在了世界前列，其数字图书馆学教育方式在有些学校采取的是在线教育的方式，这方面是值得我们借鉴的，但要考虑我国的国情，做到具体问题具体分析，可以先在发达的城市展开。
(2) 课程内容更加体系化
我国的数字图书馆学教育在大多数院校中，已初具规模，但是应该增添一些面向对象和任务的教育内容，从而为实践提供更好的理论指导。美国数字图书馆学教育的内容非常具体和有可操作性，因此值得我们吸收和借鉴。
(3) 要充分利用数字图书馆
在美国，图书馆在教育中起着重要的作用。美国高校图书馆网上信息服务发达，美国图书馆为学习和教学提供的服务主要有两种：一是教程支持，几乎每一个高校图书馆都设有Electronic Course Reserves网站，帮助教员和学生链接网上课件或教学资料网页的服务。另一方面是学习资料支持，如哥伦比亚大学的“虚拟阅览室”，提供核心教程的有关教材版本，这些教材版本与教育支持软件集成，以便学生进行注解和讨论。数字图书馆里有着非常丰富的学习内容，学生们在其中可获得很多在课堂上学不到的东西，有了数字图书馆，学生的学习效率可以得到最大程度的提高。
、结语
虽然我国的数字图书馆学教育较之发达国家还有一定的差距，但是我相信通过我们吸收和借鉴其他国家数字图书馆学教育的先进经验，加上我们不断的努力和改进，我国的数字图书馆学教育一定会拥有灿烂的明天。
摘要：21世纪, 发展数字图书馆学教育已经是图书馆学不可阻挡的历史潮流, 美国是世界上图书馆学、情报学历史最悠久最完备的国家, 美国图书馆事业的蓬勃发展, 值得我们学习。本文分为四个部分, 首先介绍了数字图书馆的基础框架, 接着介绍了中国和美国图书馆学教育的发展历程, 然后通过对比分析中美数字图书馆学教育中的几个方面, 发现我国数字图书馆学教育存在的不足之处, 最后揭示了美国数字图书馆学教育给我们的启示。
关键词：图书馆学,数字图书馆学教育,对比分析,改进方向
参考文献
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一、了解地方戏剧艺术的特性
张老师认为,开展幼儿地方戏剧教育活动必须了解地方戏剧艺术的特性:
民族性。戏剧凝聚着民族的丰富情感和强烈地方民族特色,具有较为深厚的历史性、民族素质的因袭性和欣赏习惯相同的审美性[1]。民族特色是地方戏剧孕育、生存与发展的重要基因。“茶灯戏”是湘西凤凰县的民间传统灯戏。它是在民间小调、劳动山歌、灯舞等基础上发展起来的,以表现劳动者欢庆丰收、赞美生活、歌颂爱情为主要内容的民间歌舞剧,具有强烈的时代气息和鲜明的地方民族色彩。
综合性。戏剧是融文学、音乐、舞蹈、绘画、杂技以及人民的生活习惯、风俗、礼仪、服饰、宗教等社会生活和文化艺术形态于一体的综合艺术。“茶灯戏”的综合性首先表现在其所涉及的艺术种类的多样性,包括音乐、舞蹈、表演等,配乐主要由唢呐和锣鼓演奏而成,表演者在舞台上翩翩起舞,用歌声来描绘幸福的生活。其次,其表演内容是综合的。有反映喜庆丰收欢乐的《蚌壳舞》,有表现劳动生活愉快的《十二月采花》,还有歌颂纯真爱情的《夫妻观灯》。
喜剧性。与其他戏剧不同,“茶灯戏”只说喜,不诉悲。且听《四季花儿开》里旦角和丑角所唱:“春季花儿开,花开是一呀朵来,一对呀的那个阳雀,飞过山儿来看哪啊,飞呀飞呀,瞧见那个桃花儿开呀啊,哥儿哎妹儿哎,飞呀来是飞呀就去,报春来呀夏季花儿开……”春季阳雀看桃花,夏季斑鸠看荷花,秋季鸽子看菊花,冬季喜鹊看梅花,表演者们用歌声描绘四季,用舞蹈表现万物,用轻松愉快的歌声和舞蹈表现劳动者丰收的喜悦、生活的愉悦、爱情的美妙。
夸张性。戏剧作为艺术都会运用一定程度的夸张,夸张本身是一种戏剧渲染。夸张能增强戏剧的幽默感、感染力及趣味性。“茶灯戏”特别要求表演的夸张性,力求做到使观众一看就能知道表演者所要传达的内容。
二、认识开展幼儿戏剧活动的重要性
观念决定行为。张老师认为开展地方戏剧教育活动对幼儿发展有重要作用:
首先,有利于培养幼儿的民族自豪感。“茶灯戏”是湘西凤凰县的民间传统灯戏,具有鲜明的地方民族特色。在幼儿园开展“茶灯戏”教育活动,对幼儿民族情感的培养有重要作用。教师通过带领幼儿观看茶灯戏表演、进行茶灯戏动作创编等一系列教学手段,使幼儿了解“茶灯戏”这一戏剧形式,喜欢茶灯戏演员艳丽的民族服装、多变的动作造型、诙谐易懂的唱词,这样幼儿在无意识中受到了“茶灯戏”的熏陶和感染,进而增强幼儿的民族自豪感。
其次,有利于培养幼儿的想象力和创造力。戏剧是一种融合音乐、舞蹈以及表演等多种形式在内的综合性艺术。在“茶灯戏”戏剧活动中,张老师运用了很多手段和方式激发幼儿的想象力和创造力。比如在“你来做,我来猜”的游戏中,张老师让一个幼儿来用肢体语言表现自己所喜爱的小动物,再让另一个幼儿去猜具体是什么动物等。
第三,有利于培养幼儿的角色意识和团队精神。角色游戏是是培养幼儿角色意识的最重要途径之一。“茶灯戏”中的角色表演需要由一男一女共同协作完成,男孩和女孩相互交流各自适合的角色和分工,根据自己的经验去把握游戏中的角色如“水草”、“金鱼”,并用自己的贴切行为完成角色任务。由于角色游戏本身需要多个角色配合与相互支持,任何游戏的编排与组织都是以幼儿团队的形式出现[2],因此,戏剧教育活动过程不仅培养了幼儿的角色意识,也培养了幼儿的团队精神与语言交流能力。
三、选择贴近幼儿生活经验的戏剧素材内容
生活是艺术的源泉,是儿童艺术教育的内容,也是儿童艺术学习的重要途径[3]。凤凰茶灯戏是在民间小调、劳动山歌和灯舞等诸多形式的基础上发展起来的,是一种适合幼儿学习的戏种,究其原因有二:其一,茶灯戏只说喜,不诉悲;其二,茶灯戏所有的动作都来源于生活,符合幼儿的生活经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要“珍视游戏和生活的独特价值”。幼儿的戏剧学习应该充分围绕幼儿的生活经验和体验展开。
四、运用激发幼儿创造性戏剧表演的教学手段和方式
幼儿戏剧教育活动并不能让幼儿简单模仿,也不能为了演戏而不断地重复排演和训练,关键是教师要为幼儿提供充分参与、自由表达、大胆创造的条件和机会,让幼儿在戏剧教育活动中享受到愉悦,体验艺术创作的喜悦。要做到这些,教师必须灵活运用激发幼儿创造性戏剧表演的教学手段和方式。张老师在“茶灯戏”戏剧教育活动中,她首先让小朋友们欣赏一小段专业演员们带来的“茶灯戏”,紧接着张老师通过提问“音乐里面有什么乐器在唱歌”引发幼儿积极思考。在“你来做,我来猜”游戏环节要求由一个小朋友表演小动物如“松鼠”、“蝴蝶”,另一小朋友来猜。随后,老师用多媒体向幼儿展示“小树和小花”、“两只蝴蝶在飞舞”、“小鸡和小鸭在觅食”、“金鱼和水草在游戏”、“青蛙躲在荷叶下”、“两只红嘴大鸟在飞翔”六幅图片,每出示一副图片请小朋友选择自己的搭档表现图片的内容,最后,张老师将小朋友们打扮成一名名茶灯戏演员,给他们化妆、戴假辫子、发道具并在舞台上表演。虽然“小演员”们表演的蝴蝶翅膀或许没张开,水草或许不够柔软,青蛙或许不够活泼,但是他们所表达的都是他们最真实的情感,进行的是他们最喜欢的创造性戏剧表演。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出,儿童的发展是一个整体,要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合,促进幼儿身心全面协调发展。在所有的艺术门类中,戏剧最具综合性和多元发展功能。戏剧教育活动不仅可以提高幼儿音乐、美术、舞蹈等方面的学习能力和艺术鉴赏能力,还能发展幼儿的想象力、创造力、交流能力、角色意识及团队合作精神等,戏剧教育蕴含着宜于幼儿身心发展的多重教育价值,因此,我们应该高度重视幼儿地方戏剧教育活动的开展,充分发挥戏剧教育在幼儿成长过程中的不可替代的特殊作用。
摘要：戏剧教育活动是幼儿艺术教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展起着重大作用。笔者在观摩地方戏剧“茶灯戏”教育活动后,得到了以下启示:一是了解地方戏剧艺术的特性;二是认识开展地方戏剧教育活动的重要性;三是选择贴近幼儿生活经验的戏剧素材内容;四是运用激发幼儿创造性戏剧表演的教学手段和方式。
