党小组对申请人的意见（共12篇）
×××同志申请转正的意见
×××同志于××年××月被党组织接收为中共预备党员，至今预备期已满一年，面临转正，自成为预备党员以来，能够以共产党员的标准严格要求自己，努力提高自身素质，在各方面都有了较大提升。在思想上，能够不断加强党性修养，对党忠诚，牢固树立正确的世界观、人生观及价值观，树立全心全意为人民服务的意思。在政治上、行动上，同党中央保持高度一致。
在组织上，遵守党的纪律，积极参加组织活动，自觉履行党员义务。在工作中，积极主动，认真负责、爱岗敬业，任劳任怨。在学习上，注重政治理论学习，撰写心得体会和思想汇报，努力提升自己的理论水平。在作风方面，尊重领导，团结同志，乐于助人，为人正派，自觉抵制不正之风。希望×××同志在今后的工作中，时刻以共产党员的标准要求自己，再接再厉，取得更好的成绩。
鉴于以上表现，根据党章的有关规定，经党小组讨论，同意××同志按期转为中共正式党员。
党小组长：×××
一、党小组建设工作中存在的主要问题
笔者所在的具有百年历史的大型国有企业, 党组织建设相对健全, 从党小组建设的现状来看, 总体来说党小组在组织党员、团结群众方面发挥了重要的作用, 在宣传、贯彻落实党的路线方针政策, 团结带领职工完成各项生产经营任务, 发挥小组党员的先锋模范作用方面起到了积极的作用, 党小组整体功能得到了有效发挥。但在当前港口改革的新形势下, 深入开展创先争优活动处于新阶段、面临新任务, 就必须进一步加强党小组建设, 从而提升党的基层组织建设水平, 推动创先争优活动向纵深发展。通过调查了解, 目前党小组建设主要存在下面几方面问题:
(一) 部分党小组的职责和任务不明确, 职能不清, 工作存在盲目性和随意性等问题
《党章》等有关文件规定, 党小组的主要工作是:组织党员的学习;做党员的思想政治工作, 接受党员的汇报;督促党员执行党的决议;收缴党费等。但一些党小组仅限于转达党支部或上级党组织的精神, 使党小组的功能弱化。
(二) 党小组活动作用发挥不好
有的党小组只是按规定一个月组织一次, 活动内容都是按上级党组织安排传达某些文件精神, 党小组活动变成了读文件, 没有进一步的讨论, 没有理论联系实际, 内容单一, 党员对参加党小组活动不主动、不热心。
(三) 部分党小组长的素质不高
不少党小组长虽然有做好工作的热情和愿望, 但由于组织管理能力欠缺而难以发挥应有的作用。支部对党小组长的培养提高没有明确规定和要求, 也影响了党小组长作用的发挥。
二、新形势下加强党小组建设的对策
(一) 建立健全党小组日常工作制度, 明确党小组的主要职责和任务
党小组的主要工作职责和任务是在党支部的领导下, 认真贯彻落实上级党组织各项工作计划和任务安排, 做好党员的教育、管理工作, 发展党员工作, 同时做好群众工作, 及时反映职工群众的呼声和要求。要使党小组能够团结党员职工、凝聚技术骨干、勇挑生产重担、保障安全质量、服务职工群众, 必须积极探索党小组发挥作用的制度, 规范党小组的运作机制和约束机制, 保障党小组工作长期有效地开展。要从明确任务标准、细化规章制度入手, 逐步理顺党小组的工作程序, 完善党小组的工作制度。结合创先争优活动和党小组的实际情况, 以党章和上级的相关党组规定为依据, 建立健全党小组学习制度、党小组会议制度、组织生活制度、发展党员工作制度、联系群众制度、谈心交心等思想政治工作制度、党员承诺制度、对标竞赛等党员发挥先锋作用的激励制度、考核讲评制度等, 使党小组开展工作有依据, 组织活动有章法, 从而达到长效管理的目的。
(二) 丰富党小组活动内容和形式, 增强党小组的凝聚力
党小组要着眼于增强凝聚力和吸引力, 从实际出发, 改进活动方式, 更新活动内容, 发挥党小组“前沿阵地”的活力。党小组对党员开展教育管理, 一般是通过具体的活动来完成的。因此, 开展形式多样、生动活泼的活动显得尤为重要。目前, 党小组的设置一般都是由行政、生产相关或相近的党员组成, 在组织活动时, 要结合生产经营实际, 突出特色, 建设“特色党小组”, 提升党小组的创新能力。通过各具特色的活动, 努力搭建创先争优、服务群众、示范带动平台。创建“节能降耗”“技术改造”“窗口优质服务”“服务群众”等特色党小组, 以示范行动带动职工群众积极做好各项工作, 将党小组建设融入中心工作, 推进党建工作的持续健康发展。通过特色活动的开展, 增强党员的责任意识, 发挥党员的模范作用, 提升党员在群众中的形象。
要以党小组活动促党小组建设, 要抓住一切有利时机, 把党小组各项工作用活动方式体现出来。党支部也要加强对党小组活动的指导和帮助, 并在时间和财力、物力上给予帮助。
(三) 加强对党小组长的培养, 提高党小组长工作能力和综合素质
党小组虽然小, 但担负着很多基础性的任务, 党小组长没有较强的独立工作能力和综合素质, 很难发挥党小组的作用。目前, 各党小组组长多是由政治素质高、具有一定号召力和影响力的党员担任, 在坚持党性修养、事业心、责任心等方面表现都比较突出, 但在工作能力和综合素质方面有待进一步加强。
加强党小组组长培养的关键是通过学习培训努力使党小组组长具备以下四个能力:一是组织活动、会议的能力。党小组会议的召集、组织、落实以及结合生产经营实际安排党小组活动等工作, 主要是靠小组长来完成, 小组长的能力强弱, 决定着本小组活动、会议的质量和效果。二是解决问题的能力。党员个人的思想认识、工作作风或严重的个人主义等问题需要小组长根据实际情况善于把握时机, 及时依靠会议、谈话、批评等方式来解决这些问题。三是沟通协调的能力。党小组长在党小组工作方面要经常与党员协调, 多征求党员意见, 做到互相了解和相互理解, 团结小组的党员完成各项工作任务。四是分析观察的能力。党小组长在日常管理中对本组党员的各方面情况要做到了若指掌, 必须具备分析观察的能力, 对于小组党员出现的倾向性问题, 要及时向党支部反映。总结港口企业长期的实践经验, 提高党小组长综合素质可有以下途径:一是定期开展理论知识和业务技能培训, 增强针对性和实效性。党小组组长培训班, 其设置的课程和培训内容要贴近不同类型、不同层次党小组组长的实际。在培训工作中, 党支部要注重根据党小组组长工作特点来合理确定培养方式及目标, 大力开发党小组组长潜能和创新力, 同时要加强科技知识、港口相关业务知识的学习。二是加大实践锻炼力度, 促进党小组长的成长。在实践培养上, 要通过交任务、压担子等方式, 促使他们在实践中不断积累和掌握工作的方式、方法, 通过突发事件的考验和重大事件的锤炼, 提高党小组组长决策水平和统领全局的能力, 使他们在实践中经风雨、见世面、增才干, 从而为党小组组长的进一步成长夯实能力基础。三是要注意保持党小组长队伍的稳定性, 保持工作的连续性, 以利于党小组长在工作实践中不断积累经验。要注重建立奖励机制, 开展“优秀党小组长”评选活动, 并纳入“七一”评比表彰计划, 通过检查评比、表彰先进、鞭策后进等方法, 激发和调动党小组长工作的积极性。
党小组是党的基层组织中最具活力的细胞。加强党小组建设要坚持以加强党的基层组织建设, 提高党员队伍素质为目标, 坚持围绕企业生产经营中心, 服务大局, 有力地发挥党小组在企业生产经营中的中坚力量, 进一步提高基层党支部的战斗力、凝聚力量, 为实现企业经营目标、构建创先争优的长效机制提供强有力的政治保证。
摘要：加强党小组建设是加强党的组织建设的重要组成部分。在当前市场经济条件下, 国有企业加强党小组建设, 实现党组织建设与企业各项管理工作相融合, 对于提高党员队伍素质, 提高基层党支部的战斗力, 服务大局, 凝聚力量, 实现企业经营目标, 有着尤其重要的现实意义。
由于不认错，很多事情就讲不清楚，国民就难以汲取教训，同样或者类似的错误就会重犯
毛泽东过去讲过要“反对党八股”，列其罪状，从“空话连篇，言之无物”“装腔作势，借以吓人”“无的放矢，不看对象”“甲乙丙丁，开中药铺”，直到“流毒全党”“祸国殃民”。今天，谈对“医改意见”的意见，引出这些话，似乎言重了。但事关民生，关系我们从价值取向、态度、思维方式到行动是否应转变，话讲重一些，要得罪一些人，也是无奈。
中国的公共卫生、医疗服务、涉及每一个公民的健康权的医疗保障，以及药品产销供给，情况到底如何——最基本的判断是“好”，还是“不好”；是不好，需要根本改变，还是很好，但应“深化”改到更好。
现在的“医改意见”开章明义先讲了如下一段:
“新中国成立以来，特别是改革开放以来，我国医药卫生事业取得了显著成就，覆盖城乡的医药卫生服务体系基本形成，疾病防治能力不断增强，医疗保障覆盖人口逐步扩大，卫生科技水平迅速提高，人民群众健康水平明显改善，居民主要健康指标处于发展中国家前列。……”
然后，再说：
“同时，也应该看到，当前我国医药卫生事业发展水平与经济社会协调发展要求和人民群众健康需求不适应的矛盾还比较突出。城乡和区域医疗卫生事业发展不平衡，资源配置不合理，公共卫生和农村、社区医疗卫生工作比较薄弱，医疗保障制度不健全，药品生产流通秩序不规范，医院管理体制和运行机制不完善，政府卫生投入不足，医药费用上涨过快，人民群众反映比较强烈”。
开门见山地讲问题，讲人民对医疗卫生领域状况的“强烈”不满，就会有损我们的“光辉形象”，就会使我们已取得的成就不复存在，就会使敌对势力幸灾乐祸？
2003年，卫生部系统的“第三次国家卫生服务调查”反映中国人“因经济困难有病未就诊”的，在大、中、小城市中分别为30.8%、32.7%、47%，在四类农村(调查将这个农村分为四类)中分别为29.2%、33.9%、41.2%、49.1%。“需要住院而未能住院”的，在大、中、小城市分别为64.4%、35.6%和74.8%，在四类农村分别为77.6%、74.9%、75.5%和73.6%。
在卫生总费用中，政府支出的部分，从1982年的38.9%，到2000年下降为15.5%。在同一时段中，个人现金支出的部分，则从1979年的只占20.3%，逐渐攀升为2001年的60%。此后，虽有下降，但仍较高(2003年为55.9%)。而这一比例在发达国家为27%，在一般发展中国家为42.8%，最不发达国家为40.7%，世界平均为38.2%。中国公民个人负担卫生费用的比重远远高于最不发达国家和一般发展中国家。
至于医疗费上涨过快，药品、医疗器械产销中间利润过高(有产销间差价达10倍的)，以及“天价医药费”、药品事故、食品安全事故、环境污染事故、贪腐，更是人所尽知的事。
正因为如此，我们的卫生公正在世界卫生组织的191个成员国中在前些年落到了倒数第四，这固然可以用“城乡发展不平衡”“资源配置不合理”“政府投入不足”“药品生产流通秩序不规范”“医院管理体制和运行机制不完善”来解释，但“城乡发展不平衡”“资源配置不合理”“政府投入不足”“药品生产流通秩序不规范”“医院管理体制和运行机制不完善”又是怎样形成的？这，正是我们应认真考虑到的问题。
一个不认错的民族，是没有出路的。而我们是不是习惯于不认错，或者是采取实际上悄悄改过而面子上咬紧牙关就是不认错的方式？由于不认错，很多事情就讲不清楚，国民就难以汲取教训，同样或者类似的错误就会重犯。
xxx同志自2010年5月31日被党组织列为入党积极分子以来，在党组织的严肃教育和严格要求下，在小组党员的帮助下，通过对党的各项重要文件、决策决议进行认真学习，xxx同志在政治上、思想认识上有了很大的进步。党小组在认真广泛听取党员和群众意见的基础上，认为：
在思想上，xxx同志认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论及三个代表重要思想，在理论上不断提高自己，充实自己。能认识到，共产主义的远大理想和社会主义的坚定信念，是每个党员实现人生价值的崇高目标和前进的动力，要讲理想、讲大局、讲奉献，讲全心全意为人民服务，讲个人利益服从集体利益、局部利益服从全局利益，继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，自觉抵制不良风气的侵蚀。xxx同志积极参加党组织生活和党组织活动，向党组织汇报思想，听取意见，接受批评，纪律观念意识很强。在工作中，xxx同志注意以更高的标准来度量自己的工作，认真负责，勤奋肯干，尊重领导，团结同志，有比较深的工作理论水平和比较强的工作能力，在长期的工作中表现出较高的思想觉悟，坚持奉献自己的青春，工作任劳任怨，按时按量完成各项任务，并积极主动，创新工作方法。不足之处：主要是开展批评不够大胆，与同事交流学习的主动性还不够。
根据xxx同志的表现，经党小组全体党员认真讨论，全体党员一致同意xxx同志发展为预备党员，请审议。
第三党小组
受学校党委指派，我于×月×日与×××同志进行了谈话。谈话内容，主要是了解其对党的认识、入党信念、入党动机、思想觉悟和对党的基本知识掌握情况，以及对待入党的态度和决心等，并有针对性地对其进行教育和指点。谈话中，该同志能联系自己的思想实际，态度诚恳，充满了对党的感情。通过谈话，我认为该同志对党的认识正确，入党动机端正，思想作风正派，有为党的事业奋斗终身的决心。我认为×××同志已基本具备党员条件，可以接收为预备党员。谈话人（签名盖章）×年×月×日
范例2：上级党组织指派专人进行谈话情况和对申请入党人的意见
:
受学校党委指派，我于××××年×月×日与×××同志进行了谈话。通过谈话，我认为，×××同志入党目的明确，态度端正，对党的认识深刻，对党组织的感情朴实深厚，思想作风正派，政治思想觉悟高，政治历史清楚，在同学中起模范带头作用，有奉献精神。我认为×××同志已基本具备预备党员条件，可以接收为中共预备党员。
一、初中汉字文化课程的实施要义
毋庸置疑, 初中汉字文化课程的开设, 无论对母语文化复兴的积极建设、初中语文课程的多元建构、教师文化修养的自觉砥砺以及学生文化积淀的终极关怀, 都有其深刻的现实意义和深远的价值取向。意义诸多, 倘从学生方面而言, 笔者以为撮其要者有三。
1. 为触发学生淡漠的汉字文化情结之需
从上世纪50年代后期以来, 我国的汉字教学普遍使用注音识字法。孩子从懵懂的幼儿时期, 就开始接受ɑ、o、e一类的启蒙教育。其实ɑ、o、e只是一些毫无意义的语音符号, 和汉字根本搭不上边。而学好这些拼音字母的目的也不过是为了给将要学到的汉字生硬地配上一个读音, 至于这个汉字的形与义的关系, 则往往被忽视。用这种方法教学汉字, 常常要求学生数十百遍地死记硬写, 以致在他们的眼中, 汉字只是用笔画拼凑而成的躯壳而已, 枯燥无味。且学生对于汉字的认识, 又多限于语文课, 可是语文课直面的东西太多, 句读音韵、字词句章、语修逻文、内容结构、人物情节、主旨情感、行文技法, 纷繁芜杂, 林林总总, 而汉字教学不过其一。而这“不过其一”的汉字教学, 其中所传授的汉字文化又有几许?所以学生对汉字虽十分熟悉, 他们每天说的是汉字, 读的是汉字, 写的是汉字, 至于汉字中孕育着的悠久汉字文化却知之甚少, 对汉字的理解和应用也仅停留在一个相当肤浅的语言层面上。既如此, 那么汉字之美感、汉字之理趣、汉字之奇妙、汉字之神圣, 从何谈起?到了初中, 不少学生对汉字已经产生了厌恶和疏远的心理。汉字“素被尊崇”的地位在学生心中每况愈下, 而由汉字传承下来的几千年的传统文化也离他们越来越远了。一群对自己的文字缺乏崇敬之情的学生, 很难说他们的汉字文化情结会有多深。遗憾的是, 他们对汉字文化表现出的态度是生疏的, 情感是淡漠的。这不是悲观的臆测, 而是冷静的推断。德国哲学家海德格尔曾说过:“语言是存在的家。”汉字是中华民族文化的生命线, 是最深层的文化基石。中华文明之所以传承五千余年而不衰, 靠的就是方块汉字的文化凝聚力。可见, 复兴汉字文化, 不论是对汉字文化的昨天、今天, 还是明天, 都是一个重要而紧迫的课题。因此, 从初中开始, 对学生进行有效的汉字文化的濡染和熏陶, 以触发学生淡漠的汉字文化情结, 当是学校和教师义不容辞的责任。
2. 为丰厚学生浅薄的汉字文化素养之需
几年前, 上海复旦大学举行汉字文化知识比赛, 夺魁的竟是外国留学生队, 作为炎黄子孙, 其在国内学汉字、汉语, 竟比不上外国留学生, 岂不尴尬?母字、母语学习教育如此下滑, 连英国广播公司亦惊呼“文字差错, 在中国大陆比比皆是”。何必惊诧, 大学生汉字文化素养低下, 这是有目共睹的。大学生的汉字文化素养尚且处于如此糟糕的境地, 更遑论中小学生了。虽然问题反映在大学生身上, 但根子还是在中小学。从一年级学习汉字开始, 孩子们整天跟它打交道, 而老师教的只是每个字的音、形、义, 所以, 学生无法感受到这些熟悉的汉字所蒙蔽的那层神秘的文化面纱。从小学读到大学毕业, 认识的汉字也就三千多个, 然而就这三千多个汉字也并没有真正掌握, 读错、用错自然是见惯不惊的事。教学中常发现不少初中生连“己”与“已”、“燥”与“噪”这样的字都不能区别, 更不用说体会汉字的内在美了, 还谈什么汉字文化?某市中考, 要求依据对联的有关知识说明“爆竹两三声人间是岁”与“梅花四五点天下皆春”哪是上联, 哪是下联, 孰左, 孰右?结果竟有95%的考生得了零分。按理说, 不应是这个结果, 语文课本曾涉猎过对联的相关知识。或许老师没有“传道授业解惑”?或许学生“惑而不从师”?单是这类现象, 已可见初中生汉字文化的匮乏甚至断层已经是一个不争的事实。受应试教育大环境的影响, 汉字文化素养在中学语文教学中被逐渐弱化、淡化以至于趋向缺失, 当前初中生汉字文化素养的现状着实令人担忧。因此, 作为中学语文教师, 应该正视现状, 树立忧患意识, 在汉字教学实践中必须重视汉字文化的传承, 强化学生汉字文化的教育, 构建学生对汉字文化全面了解的框架, 丰富他们的汉字文化底蕴, 使其浅薄的汉字文化素养逐渐丰厚起来, 这是刻不容缓的要务。近年, 从汉字来解读古代丰富多彩的文化不仅已经成为一门学科, 也成为普及国学的一项有效途径。因此, 在许多高等院校, 汉字文化已经作为一门通识课程普遍开设。高校汉字文化课程的开设, 给了我们有益的启迪, 可否在初中开设汉字文化课程呢?答案是肯定的。
3. 为优化学生不良的汉字文化环境之需
事实证明, 50多年来, 尤其近十多年来, 我们运用汉字、汉语的水平不是提高了, 而是降低了。目前社会上冷落、忽视、削弱汉字和汉语的现象比较普遍。在强烈西化情绪与国家教育制度和人才政策中, 英语的重要性被空前夸大, 成为中国当代教育中的高杆, 左右着知识界和教育界的视线, 并且在体制中被日益固定为一种模式。从考初中、高中、大学, 到职评、升迁、招聘等中国的任何一级晋级考试, 皆须考英语, 而汉语水平如何则不过问。整个中小学、大学、研究生教育, 以学好英语为尚, 为学英语而花费的时间与精力远远超过汉字、汉语。国家语委调查结果表明:大学生用他们全部学习时间的1/4以上学外语的比例高达65%以上, 有的人是一半, 有的人是多半。从小学到大学, 听不到汉语的朗朗书声, 而只闻ABC在舌上打转, 恍若置身于国外。不少人将精通英语的人戏称为“精英”。想升名校吗?想找好工作吗?想加薪升职吗?各种学费不菲的英语培训广告铺天盖地。盲目迷恋英语, 极大地伤害了汉语的学习与运用。在这样的大环境下, 有几个孩子能听得明白“汉字是中华文化之根”的箴言呢?如今以网络文化为代表的流行文化, 则在汉字的应用上, 一味追求颠覆, 自行其是, 许多英汉夹杂、汉拼共用, 以英语字母代替汉字, 语言庸俗, 错字连篇, 词语晦涩, 语法失范, 呈现出草率化、粗鄙化、游戏化的趋势。只要看看网上的留言、帖子和聊天, 就会发现我们的汉字被糟蹋到何种程度。并非巧合的是, 这些肆无忌惮地糟蹋汉字的网民们不少是中小学生;令人惊讶的是, 我们对之也居然见怪不怪了。网络语言又一次严重地损害了汉语的纯洁。我们的出版物也到了无错不成书的地步, 电视、媒体亦存在着大量用语不规范的现象。凡此等等, 其结果必然导致学生的汉语水平大幅度下滑以及对传统汉字文化的失语与冷漠。追根溯源, 主要原因是我们的汉字文化长久以来已经忘却了最基础性的筑基铺路工作, 导致了学生汉语能力的缺失、汉字文化认同感的减弱。在这里, 我们呼吁教育主管部门不仅要强化重视汉字文化素养的社会价值, 为优化不良的汉字文化环境营造一种健康的社会舆论氛围, 还要建立提高汉字文化素养的长效机制, 把加强汉字传统文化教育有机地渗透到基础教育改革的目标建构、课程标准、教材建设当中去, 让优秀汉字传统文化教育在整个基础教育体系中占有一席之地。
二、初中汉字文化课程的实施目标
以《全日制义务教育语文课程标准》为宗旨, 以《初中汉字文化基础课程》 (讲稿) 为载体, 通过汉字文化教学实践活动, 引导学生了解汉字的起源、发展、演变与构成, 感受汉字形体中积淀的文化元素, 体会汉字所蕴含的民族文化信息, 认识汉字文化的丰厚博大, 吸收汉字文化智慧, 提高汉字文化素养, 培植热爱汉字文化的情感, 增强汉字文化认同感, 养成汉字文化学习的自信心和良好习惯, 掌握最基本的汉字文化学习方法。
三、初中汉字文化课程的实施内容
1. 课程内容遵循的原则
汉字文化浩瀚博大, 丰厚深邃, 而本课程的教学对象是初中学生, 所以要充分考虑这一阶段学生的汉字文化基础和心理特质, 在课程内容上宜遵循以下原则。
(1) 平易。选择符合初中学生的心理诉求和认知水平的教学内容, 力求通俗易懂, 晓畅明白, 以免深奥晦涩, 高不可及。
(2) 典型。选择典型的教学内容, 避免汉字文化素材的简单罗列和重复出现, 使学生从典型的汉字知识结构体系中举一反三, 见微知类。
(3) 熟悉。选择学生熟悉的贴近现实生活的教学内容, 拉近知识与生活的距离, 促进学生对汉字文化的认同感。
(4) 直观。选择可以直接利用图形、动画、音像、视频等媒体资源的教学内容, 增强教学的直观性, 为学生汉字的视觉审美提供平台, 浓厚学生的学习兴趣。
2. 课程内容实施要点
(1) 对象。以所执教的班级学生为主体开展本课程的教学活动。
(2) 时间。以初中阶段三个学年段为本课程的实施阶段, 即初一、初二、初三阶段。每周1课时, 每学期18课时, 每阶段36课时, 三个阶段计108课时。
(3) 形式。以课内辅导为主, 兼顾课外拓展。汉字文化的传承是一个长效的过程, 仅仅靠课内是不够的, 还需要教师鼓励并引领学生走出课堂, 在系列的语文课外活动中走近汉字文化。如:利用课外时间读读有关汉字文化的书籍, 看看有汉字文化的视频, 写写有关汉字文化的作品, 谈谈有关汉字文化的感受。
(4) 内容。以“单元”加“专题”的形式, 构建多样化、多层次的课程体系。本课程包括六个单元, 即汉字之源———汉字与信史时代、汉字之体——汉字与华夏历史、汉字之理———汉字与民族智慧、汉字之趣———汉字与文学艺术、汉字之奇———汉字与传统文化、汉字之尊———汉字与人类文明;单元之间既相互独立, 含各自明确的教学目标, 又有内在联系, 基本呈渐进之态。每一单元由若干目标相近的教学专题组成, 如第二单元“汉字之体———汉字与华夏历史”中按照汉字形体演变的历史时序来开设专题, 第五单元“汉字之奇———汉字与传统文化”中依照心态文化、物态文化、制度文化等文化学序列开设专题。
(5) 方法。以多种教学方法来实施本课程教学。选取何种教学方法, 要因教学内容而定, 灵活处理。比如, 教学第一单元“汉字之源———汉字与信史时代”时, 可用情境教学法。创设课堂情境, 让学生回到没有文字的远古社会, 想一想那时应该如何记录自己的日常生活, 以此让学生明白文字的产生跟结绳、图画、刻契相关的道理。教学第二单元“汉字之体———汉字与华夏历史”时, 若采取多媒体演示法来引导学生理解汉字的演变规律, 则可收事半功倍之效。教师出示“星”字的演变动画, 学生通过观察发现, 甲骨文作 (由五个小方块儿组成, 表示繁星) , 小篆省去两个星, 隶、楷又省去两个星作“星”, 从而理解汉字由繁趋简的演变规律。这种方法把抽象的知识形象直观地展示给学生, 使教学过程情境化、趣味化, 既丰富了学生们的情感体验, 又拓展了他们的思维空间。教学第四单元“汉字之趣———汉字与文学艺术”时, 则采取活动教学法, 穿插学生喜欢的游戏, 如“猜字游戏”、“造字游戏”、“连线游戏”、“对对子游戏”等, 这些设计如调味品, 以趣激趣, 带着学生在娱乐中探讨汉字文化内涵, 了解中国古代社会的文化、艺术、习俗等, 真正达到了寓教于乐的效果。教学第五单元“汉字之奇———汉字与传统文化”中的“汉字与颜色”这一专题时, 则采取整合教学法, 将课文《陈涉世家》的内容整合到本专题中来。《陈涉世家》中涉及到一处颜色词, 陈胜、吴广为举行起义大造舆论时, 曾“丹书帛曰‘陈胜王’”。课本注释只说“丹, 朱砂。书, 书写”, 并未说明为何要用朱砂书写, 这就令学生茫然。原来古代统治者托信天命, 捏造所谓天书, 往往用丹笔书写, 所以也称“丹书”。于是“丹书”就成了王权的象征。可见陈胜、吴广以丹作书, 并不是为了鲜明醒目, 而是适应当时的社会习俗, 利用人们对天命的敬畏, 以达到号召民众、造反“举大事”的目的, 因而“丹书帛”就具有了深刻的社会意义。教学有法, 但无定法。在汉字教学中, 汉字丰富文化内涵的呈现, 有赖于灵活多样的教学方法。运用恰当的教学方法是创设生动活泼教学情境的手段之一, 既能展现汉字丰富的文化底蕴, 又让学生沉浸在一种特定的氛围中, 无疑会使枯燥的汉字文化学习变得趣味盎然。
3. 课程内容布局建构
下面以教学单元为经, 以教学内容、教学指向、教学课时为纬, 来阐释说明本课程内容上的布局建构。
第一单元:汉字之源———汉字与信史时代
教学内容:汉字的产生 (从汉字起源说:结绳说、图画说、图腾说、八卦说、刻契说、仓颉造字说、众人造字说;逐步揭开汉字起源的神秘面纱) ;汉字的特点。
教学指向:了解汉字起源的种种传说, 认知汉字的诞生是中国历史由传说时代进入信史时代的标志, 在追溯汉字的源起和探求原始社会的文化史之中, 感受中国文化的源远流长。
教学课时:4课时
第二单元:汉字之体——汉字与华夏历史
教学内容:汉字字体演变过程 (刻在龟甲兽骨上的文字———甲骨文, 铸刻在青铜器上的文字———金文, 与秦始皇相关连的文字———篆书, 古今汉字的分水岭———隶书, 卒迫的字体———草书, 汉字字体的楷模———楷书, 亦楷亦草的中间体———行书) ;汉字字体演变规律 ( (1) 字体演变的趋势; (2) 汉字结构的变化)
教学指向:了解汉字演变的过程和发展的基本趋势, 能辨别出不同时期的文字, 认识汉字发展演变的过程本身就是华夏民族文明发展的缩影, 体会汉字是古代文化的主要载体, 加深对悠久灿烂的中华文明的情感。
教学课时:4课时
第三单元:汉字之理——汉字与民族智慧
教学内容:何谓“六书” (画鸟为何不点睛———象形字, 指点所示———指事字, 拉郎相配———会意字, 秀才识字认半边———形声字, 为他人作嫁衣裳———转注字, 假作真时假亦真———假借字) ;许慎和他的《说文解字》。
教学指向:了解汉字的六种构造方法及其特点, 能用“六书”理论简单分析常用汉字的造字方式和意义, 体会汉字所包藏着的丰富的文化内蕴, 所凝聚着的先民的高度智慧。
教学课时:5课时
第四单元:汉字之趣——汉字与文学艺术
教学内容:汉字与字谜、汉字与对联、汉字与诗文、汉字与书法、汉字与篆刻、汉字与谐音 (谐音双关、谐音隐喻、禁忌谐音、祈福谐音、取名谐音、歇后谐音、网络语言中的汉语谐音) 、汉字与现代广告、汉字与行业用字。
教学指向:了解汉字在字谜、对联、诗文、谐音等文学艺术领域的特殊价值, 感受书法、篆刻的无穷魅力和深厚的文化底蕴, 在赏析、咀嚼、历练中, 品味汉字的妙趣横生, 体验汉字的形体之美、声律之美、意境之美, 使语言和精神同筑共生。
教学课时:5课时
第五单元:汉字之奇——汉字与传统文化
教学内容:汉字中所蕴含的心态文化 (人本心理、审美心理、求吉心理、贵和心理、尚德心理) ;汉字中所蕴含的物态文化 (汉字与生老病死、汉字与衣食住行、汉字与经济活动、汉字与天文地理、汉字与动物植物、汉字与文房四宝、汉字与颜色) ;汉字中所蕴含的制度文化 (汉字与姓氏文化、汉字与家庭婚姻、汉字与宗法制度、汉字与宗教文化、汉字与兵法吏、汉字与教育、汉字与文字狱、汉字与生肖) 。
教学指向:通过对汉字的文化解读, 感受汉字超凡的表意功能和它在形体中积淀的丰富文化元素, 蕴含的厚重文化信息, 帮助学生积淀汉字文化素养, 增强民族文化认同感, 激发对汉字和传统文化的热爱之情。
教学课时:80课时
第六单元:汉字之尊———汉字与人类文明
教学内容:世界文字知多少、汉字是中国人的第五大发明、汉字和汉文化、汉字与兄弟民族文字、汉字改革面面观、汉字与流行文化、汉字在海外、东方汉字文化圈。
教学指向:了解汉字对人类文明的发展所产生的巨大影响和贡献, 触发学生对汉字的敬畏之情, 唤起学生对汉字文化的自豪感和归属感。了解以网络文化为代表的流行文化对汉字文化传承产生的消极影响, 增强学生规范用字的意识, 激起维护汉字文化纯洁神圣的紧迫感和使命感。
教学课时:10课时
关于深入发挥党小组作用的实施意见
党小组是在党支部直接领导下对党员进行教育、管理、监督和服务的一种组织形式，是保证党支部各项工作任务完成的重要环节。党小组作为党支部的组成部分，在党的建设和党的组织体系中占有重要地位。为进一步落实《中国共产党支部工作条例（试行）》，加强基层党组织党小组建设，巩固我乡农村基层党支部的凝聚力和战斗力，现结合我乡实际，制定实施意见如下。
一、总体要求和工作目标
坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，全面落实新时代党的建设总要求，以党的政治建设为统领，以提升组织力为重点，以开展“**”主题教育为总抓手，结合推进“两学一做”学习教育常态化制度化，建立健全运行规范的基层党建工作体系，以党小组为单位，推进党支部规范化建设，进一步优化组织设置、阵地建设、带头人队伍和党员结构，使基层党组织领导核心作用显著提高，政治功能、服务功能、制度化水平、保障能力和群众满意度进一步提升。
二、党小组的性质、地位和职责任务
（一）党小组的性质、地位：党小组是党支部的重要组成部分，是保证党支部各项工作任务完成的重要环节。党小组不是党的一级组织，不具有决策的权力，必须自觉接受党支部的直接领导，根据党支部的安排部署创造性地开展工作。
（二）党小组职责任务：
1.组织本组党员扎实开展“两学一做”学习教育，学习党的路线、方针、政策和决议。
2.组织、督促本组党员贯彻落实上级党组织和党支部的决议，按时参加党组织的有关活动，完成各项工作任务。
3.定期召开党小组生活会，组织党员开展批评与自我批评，讨论党支部决议的执行措施。
4.加强党员日常管理，列出工作计划，扎实开展党员积分定等和民主评议党员。
5.带领本组党员主动支持和服务经济社会发展，做好党员志愿服务活动、创先争优活动开展经常，在项目建设、乡村振兴、环境卫生、服务群众、矛盾调解等工作中发挥积极作用，充分发挥党员先锋模范作用。
6.组织本组党员联系服务群众，积极开展群众思想工作，及时向党支部反映群众的意见和要求。
7.协助党支部培养入党积极分子，做好预备党员的教育、考察工作，按时收缴党费。
三、调整和优化党小组设置
各村党支部要根据本村党员数量、居住和行业分布以及工作需要，并结合发展形势，进一步调整和优化党小组设置，积极探索创新设置形式。党小组的设置和调整要坚持有利于党员的教育和管理，有利于在党支部领导下开展各项活动，有利于加强党的基层组织建设的原则进行，人数以10-20人为宜。各村两委党员应分别编入常住地党小组，以便于接受党员、群众的监督，密切同党员群众的联系。
四、工作措施
（一）明确党小组长选配选任制度。党小组长应由有文化、熟悉党的基本知识、有较强的党性原则与修养和组织协调能力、有较强的事业心和责任感、能密切联系群众、身体健康的正式党员担任。要逐步扩大40岁以下、高中学历以上的党小组长比例。党小组长由村党支部提名，报上级党委审查备案。党小组长的任期与村党组织届期相同，并同期改选。
（二）强化党小组长培训教育制度。党小组长要积极参加县、乡组织的培训。乡党委每年组织一次党小组长集中教育培训，培训内容包括党的理论知识、法律法规、管理知识等，旨在加强党小组长宗旨意识、发展意识、服务意识的教育和履职能力培训，进一步提高党小组长的政治素质和工作能力。党小组定期组织民主生活会或讨论学习会，把上级会议精神和学习成果带给其他党员，加强党员交流学习，相互促进。其他时间，鼓励党小组长利用电视、报纸、远程教育自行学习，开阔视野，增长才干。
（三）深化党小组网格化管理制度。依托xx乡智慧乡村网格化管理系统，以党小组活动为载体，使每名党员成为农村网格化管理的关键节点。坚持系统治理、依法治理、综合治理相结合原则，强化党对基层治理和社会自我调节、居民自治良性的互动。加强法制保障，运用法治思维和法治方式化解社会矛盾。强化道德约束。坚持源头治理，及时反映和协调人民群众各方面各层次利益诉求。
（三）严格党小组长考核制度。乡党委将党小组建设情况纳入村绩效考核内容，年终对党小组长进行考核，并根据考核结果确定三个等次，优秀、称职和不称职。考核结果将作为评选“乡优秀党小组长”、“乡优秀党员”和民主评议党员的重要依据。被评为“不称职”的党小组长，乡党委将责令其分析原因，提出相应的整改措施，限期改变工作面貌，连续两次被评为“不称职”的，予以调整。
（四）加强党小组活动阵地建设。按照“一块标牌、一套座椅、一份书报、一张资料柜、一个宣传栏”的标准配置加强党小组阵地建设，有条件的党支部可设计功能突出、特色鲜明的党小组活动阵地。党小组活动阵地设在党员活动室。党小组工作手册、岗位承诺书、工作日志、党员积分定等公示栏等规范、齐全。
五、加强对党小组建设的组织领导
（一）落实责任要求。村党支部要高度重视村党小组建设工作，切实加强组织领导。村党支部作为党小组建设的直接责任主体，村支部书记作为直接责任人，要认真履行职责，严肃纪律，按章办事。
（二）注重工作实效。各村党支部要把加强党小组建设与服务发展和群众工作、“两学一做”学习教育等中心工作相结合，与社会综合治理、环境卫生整治、基层综合治理等具体工作相结合，与加强村班子建设和党员队伍建设相结合，确保党小组建设工作取得实效。
（三）加大督查力度。乡党委要对各党小组开展活动情况不定期地督查，对好的经验与做法，及时进行推广交流，对存在的不足和问题，及时研究改进解决措施，使党小组充分发挥在基层党建中的作用。
中共xxx委员会
2013年1月,同志被党组织接收为中共预备党员，至今预备期已满一年。同志自成为预备党员以来，积极认真学习党的重要文件、决策决议并付诸实践，在政治和思想上都有了很大的进步。
该同志自觉学习党的十八届三中全会文件精神，积极关心国际国内时事，经常向党组织汇报自己的思想和群众的意见要求，有较强的组织观念，发挥了一个共产党员应有的作用。先后参加了《事业单位工作人员处分暂行条例》知识竞赛和 “践行党的群众路线典型事迹报告会”，在知识竞赛中荣获了二等奖。在工作和生活中，还能够严格要求自己，遵守各项工作制度，爱岗敬业，认真履职，讲大局，讲奉献，并通过业余学习，不断提高自己的业务能力和专业知识水平，更好地适应了新形势下疾控工作的需要。
该同志对党的认识正确，入党动机端正，入党信念坚定，有对党的事业奋斗终生的决心。根据党章的有关规定，党小组对其考察，同意同志转为中共正式党员。
党小组组长：潘力军
在我国合作学习思想产生得尤其早。如从“如切如磋, 如琢如磨”, “独学而无友, 则孤陋而寡闻”等流传名句可见一斑, 孔夫子的“三人行必有我师”;二十世纪三十年代, 著名教育家陶行知先生大力倡导“小先生制”。这些提法、行为都体现了合作最基本的理念———互相帮助, 共同进步。
而直到行为心理学系统成熟, 教育心理学也发展成羽翼丰满的分支, 合作学习才有了真正坚定的理论归属。20世纪50年代, 美国行为主义心理学家B.F.斯金纳根据操作条件反射的原理, 在普雷西教学机器的基础上提出学习材料程序化的思想, 通过教学机器实验总结出学习程序最重要的5个原则:1小步子原则。为了能循序渐进, 由易到难地掌握知识, 达到目标的序列由小步子组成, 每次只给一步。2积极反应原则。为了提高学习的主动性, 学习者要做出积极反应, 如“书写”一类的外显反应。3及时反馈原则。为了学习的进行迅速而准确, 学习者反应以后, 及时获得信息反馈, 明确正误。4自定步调原则。为了适应个别差异, 学习者确定符合自己的能力和水平的进度。5低错误率原则。斯金纳认为不应让学生在发生错误后再去避免错误, 无错误的学习能激发学习积极性, 增强记忆, 提高效率。
我们不难看出小组合作互相点悟互相考核切磋比较的学习方式对上述5个原则惊人的协调性。
首先, 教师由于要扮演教育施体的角色, 必须在知识水平的广度, 深度, 表述的专业性上相对学生有相当程度的领先, 但是这样的领先同时也造成学生要一下子跨越该落差才能完成教学中对知识的理解, 一下子要跨进一大步, 一旦这个阶梯落差超过学生的接受限度知识断层就产生了。
其次, 在学习讨论中不甘落后心理的刺激下, 小组成员在或是互补阐述或辩论反驳过程中定会全力以赴, 或嚷高声争理据, 或划肢体助气势, 或绘草图表观点……如此的积极反应绝对是无两可比了。在知识比较的学习过程中, 对当前学习内容理解的缺失或者错误也会一览无遗, 正是体现了及时反馈原则和低错误率原则。
如何分组才能够让学生做到真正的自主学习相互帮助共同提高, 是合作学习教学中一个非常重要的问题。分组如果合理, 那学习几乎能够事半功倍;如果分组没能处理好, 那合作学习的效果就要大打折扣了。我们通常以优差搭配的组合编制学习小组, 期望得到尖子带动后进的效果, 结果却常常是遗憾的一厢情愿。因此作为教师首先要对学习小组结构原则有一个具有普遍意义的理论总结, 这样才能使学习小组的组织有迹可循。
在五大学习原则中自定步调原则是我们在小组合作学习实践中不得不提的重点。作为学习小组的成员, 其学习能力必须能使进度基本保持一致。当成员之间的步调失衡时, 对于进度快的成员来说, 由于找不到切磋对象, 丧失了及时反馈的机会, 对学习内容的印象深度大打折扣;而对于学习进度落后的成员, 学习动机强化论的论点是落后的挫败感将会降低其学习热情, 并且为了逃避这个挫败感会强行改变自己的学习步调, 如此一来学习质量得不到保障只会在新的知识竞争中经受挫败, 成为一个不良的循环因素。从以上讨论中我们不难发现, 学习小组的成员之间不能有太大的水平落差, 否则学习小组的作用很可能和预期背道而驰。
那么学习小组成员之间的水平是不是越相近越好呢?不然, 这样的想法忽略了学习活动的竞争本质。许多人在讨论合作的时候有意无意的回避竞争, 其实合适的做法应该是去了解不良竞争的产生机制才能主动回避它。在个人竞争的条件下, 多数人只关心自己的工作, 相互不够支持。试验的结果很明确的告诉我们, 当学习小组成员之间的学习能力足够形成竞争压力的时候, 成员之间的竞争倾向将很可能压制合作倾向。
通过对上述理论的思考我们不难总结出小组学习成员之间的差距对最终效果的影响:完全由尖子生组成的学习小组基本各自为政, 小组形同虚设, 本质上只是小规模自习;完全由中等, 中上水平学生组成的学习小组稍有起色, 进境稍嫌迟缓;中等中上水平的小组中搭配尖子生的小组形式最为乐观, 不少中等水平学生得到突飞猛进, 尖子生也能百尺竿头更进一步;而基础薄弱的学生怎样穿插安排学习小组都少有长足进步。
以经验主义为教学活动指导思想显然不是治学正途, 我们应当通过理论与经验案例互相印证, 让教学活动的思路更加清晰, 手法更加巧妙。
摘要：合作学习是以小组为基本组织形式, 系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习的, 本文就小组合作学习的理论渊源加以讨论, 探讨小组合作学习的较优组合。
第1季度
这是某某成为预备党员的第一个季度，与以前相比确实是进步不少。在这段时间内，党小组对其进行了教育考察。其本人虚心学习，要求进步。经过小组成员一致讨论、考察认为，某某本人的自我总结实事求是，的确是其表现的真实反映，希望再接再励
第2季度
某某成为预备党员的第二个季度，无论在思想政治上还是学习态度上都表现很好。经过小组成员一致讨论、考察认为，某某本人的自我总结实事求是，的确是其表现的真实反映，希望再接再励。
第3季度
在学习和工作中能发挥党员先锋模范作用，任劳任怨，刻苦钻研。通过不断学习，提升了自己的素质与能力，团结周边同事，共同进步，在群众中威信较高。
该同志对党的认识正确，入党动机端正，入党信念坚定，有对党的事业奋斗终生的决心。
已征求本部门党内外意见，未对xxx同志预备党员转正提出任何异议，她已经符合一名合格共产党员的标准。我小组同意xxx同志由中共预备党员按期转正为中共正式党员。
一、财务指标危机预警的缺陷
财务报表包含大量的财务数据, 利用这些数据可以计算出很多的财务指标。无论对上市公司还是非上市公司, 财务指标因其获取便利性而被广泛应用在财务危机预警研究中, 但财务指标有其自身的缺陷。
(一) 财务指标的灰色性。
财务指标的灰色性是指财务报表披露的信息很大程度上带有不真实性、甚至虚假性。这是因为:第一, 上市公司经营者的利益往往与公司盈余业绩挂钩, 并且在我国法律法规中对上市公司有实行特别处理、暂停股票交易及中止股票交易的规定。因此, 当上市基金项目:内蒙古科技大学校内基金课题 (KJ200626) 公司财务状况恶化、经营业绩不佳、濒临亏损边缘或有业绩滑坡迹象时, 管理层常常通过盈余操纵和创造性会计使账面盈余达到其希望的水平, 因此年度财务报表未必能对公司财务状况给出公正和真实的信息;第二, 企业内部控制不力是财务信息不可靠的又一根源, 内部控制体系中查弊纠错功能的失效影响了会计资料的真实性。
(二) 财务指标的有限性。
财务危机是一个潜伏、累积的动态过程。企业可用价值衡量的财务经营活动最终反映在了会计报表上, 但财务变量难以涵盖与财务危机有关的所有信息, 而被遗漏的非财务变量很可能是财务危机的重要影响因素。事实上一个企业是否会发生财务危机与其内部的非财务性因素和外部的理财环境有关, 如股权集中度、公司治理、市场信息等。
(三) 财务指标的滞后性。
中国证券法规定, 上市公司应在每一会计年度结束之日起4个月内向证券监管机构和证券交易所提交年度报告, 年报的披露相对财务危机的预警研究有一个滞后时差, 从而影响了预警信号的时效性。无论对于企业的内部管理者还是企业的利益相关者, 越早获得企业的财务危机状况, 越有利于措施的采取。除此之外, 财务视角下的预警方法研究, 大多是在完成财务指标与财务状况优劣的逻辑验证, 并未从理论上深入剖析财务危机产生的深层次原因。而使用多角度的非财务指标, 可从不同侧面预测财务危机潜在的风险源, 寻找对财务危机具有较强辨识力的非财务变量, 从而提升模型的预警能力。并且财务危机预警模型应能够对公司所提供的财务数据的真伪作出判别。
基于以上原因, 已有越来越多的学者将部分注意力转移到非财务因素上。非财务信息的引入为诠释企业财务危机风险提供了新的视角和空间, 也是对财务比率指标体系是一种必要而有益的补充。审计意见是众多学者关注的非财务指标之一。
二、审计意见具有预警财务危机的能力
(一) 国外研究成果。
近年来, 国内外学者关于审计意见对财务危机预警能力的研究已取得了显著效果。国外学者Flagg (1991) 等发现审计意见是识别破产的一个重要的预警信号。而Hill等使用事件史法建立了破产与财务困境风险动态模型, 发现审计意见这一变量对破产与财务困境概率的解释能力均极为显著。Chen和Church (1992) 和Louwers (1998) 认为当上市公司危机显性化 (出现净亏损、债务违约、涉及法律诉讼) 时, 审计师不仅比较容易察觉公司的持续经营危机, 而且更有可能出具非标准审计意见。Louwers (1998) 、Carce和Neal (2000) 按照财务危机预警模型选择了可能遭受财务危机的公司作为研究样本, 研究了影响审计意见的各种可能影响因素。
(二) 审计准则的作用。
根据审计准则, 注册会计师在对被审计单位实施审计程序后才能发表审计意见。该过程包括对被审计单位内部控制的审核与评价, 在此基础上可以确定企业内部控制的有效性, 从而能够获知会计信息的真实性。根据持续经营审计准则, 影响企业持续经营的因素包括累计经营性亏损巨大、资不抵债、无法偿还到期债务、营运资金出现负数、不能履行到期的借款合同、存在因对外巨额担保引发的或有负债等。而这些也是导致企业财务危机的因素。当企业存在这些可能导致对其持续经营能力产生重大疑虑的事项或情况时, 如果依据审计人员的专业判断, 被审计单位编制会计报表所依据的持续经营假设合理, 且被审计单位在会计报表中进行了充分披露, 审计人员应发表无保留审计意见, 并在意见段后增加强调事项段;若被审计单位披露不充分, 审计人员应发表保留意见或否定意见;在极端情况下, 如果存在对会计报表有多重重大不确定性, 审计人员会发表无法表示意见。而当企业存在影响企业持续经营的因素时, 一般会尽力避免对其真实情况作出充分适当的披露和评价, 因为这会对企业产生非常严重的负面影响。在这种情况下, 企业盈余管理的动机会更强。因而当上市公司的财务风险程度增加时, 审计人员为了降低或规避其自身的审计风险, 更有可能出具非标准的审计意见。这里的标准意见是指不附加任何说明、强调事项或任何修饰性术语的无保留审计意见, 其余的为非标准审计意见。从这个角度来看, 审计意见的类型在一定程度上也可以反映企业是否陷入财务危机。
(三) 财务危机的确定标准。
对我国上市公司财务危机的界定主要依据证监会定义ST企业的前两条标准, 即出现下面两种情形之一:最近两个会计年度的审计结果显示的净利润均为负值;最近一个会计年度的审计结果显示其股东权益低于注册资本, 即每股净资产低于股票面值。另外, 标准还包括当公司最近一个会计年度的财务报告被注册会计师出具无法表示意见或否定意见的审计报告。但判定ST时主要以前者为依据, 实际上公司破产或被PT、ST处理是财务危机爆发的极端形式。而在此基础上的预警模型很难满足各方对公司财务状况的预测需要, 尤其是对公司财务危机的早期预测。在发生亏损之前或被ST之前, 根据审计意见却可以判断企业的危机情况, 因为审计意见可能已经显示出其危机状态。
三、审计意见对财务危机预警能力的有效性实证研究
(一) 研究假设与样本的选取
基于以上研究, 本文亦认为注册会计师根据持续经营原则出具的审计报告, 对财务危机的发生具有预警能力, 并且在企业发生亏损之前或被ST之前, 根据审计意见即可判断企业危机情况。为验证审计意见预测财务危机的有效性, 本文选取了2007年被处以ST的72家上市公司为发生财务危机的公司, 其中沪市34家、深市38家。样本筛选时, 剔除了有以下情况之一的公司:纯B股的公司;非财务状况异常而被ST的公司。所选取的样本时间段是2004年到2006年。
(二) 回归分析模型
本文采用Logistic回归分析方法。所谓Logistic回归, 是指因变量是二级记分或二类评定的回归分析方法。该方法是处理定性因变量的常用统计分析方法, 通常在研究一个人或组织在影响因素已知的情况下而采取某一行为的可能性时会采用。Logistic回归分析模型如下:
P (Y=1) =1/[1+exp (-Zi) ]
Zi=ai+biX+ei
其中, P (Y=1) 表示企业发生财务危机概率;P (Y=0) 表示未发生财务危机的概率。i=1、2、3年, 分别表示2004、2005、2006年, ei表示残差项。ai、bi是回归系数。X表示审计意见类型。如果是标准无保留审计意见, 则X取0, 否则X取1。
(三) Logistic回归分析结果
1. 拟合优度检验结果。
拟合优度检验的零假设H0为因变量的观测值与模型预测值不存在显著差异, 显著水平A=0.05, 如果相伴概率小于或等于显著水平A, 则拒绝H0, 认为观测值与预测值之间存在显著性差异;相反, 相伴概率大于显著水平A, 则不拒绝H0, 即认为观测值与预测值之间不存在显著性差异, 表明在可接受水平上拟合了数据。拟合优度检验结果见下表。
由表1可见, 每年的相伴概率均大于0.05, 表明在可接受水平上模拟了数据, 并且在被ST的前两年, 模型具有最好的拟合性。
2. 统计量结果
表2表明, 各年的系数b都是负值, 说明审计意见类型与财务危机负相关。相比较而言, 在05年的系数较显著。
四、小结
本文所选择的研究对象是2007年被处以ST的上市公司, 意味着这些企业在该年陷入财务危机。但从审计意见来看, 在2005年企业已经表现出了显著的危机迹象。因而, 不论从理论研究, 还是从实证研究来看, 审计意见对财务危机都具有预警能力。但如果仅用审计意见来预警财务危机, 也有一定的弊端。因此, 建立审计意见与其它预警指标的综合预警模型是危机预警的发展趋势。
参考文献
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[3]邓哓岚等.非财务视角下的财务困境预警---对中国上市公司的实证研究[J].管理科学, 2006 (3) .
[4]郭斌, 戴小敏等.我国企业危机预警模型研究---以财务与非财务因素构建.金融研究, 2006 (2) .
[5]王克敏, 陈井勇.股权结构、投资者保护与公司绩效[J].管理世界, 2004 (7) .
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