高中古诗文赏析（推荐8篇）
（1）意象特点：解释意象在句中的表层含义+该词描写的景象，该词表达的情感或意境 本诗（本联）选用XX的XX、XX的XX,渲染了XX的氛围，术语的概括作用（如委婉含蓄地）表现了诗人XX的情感。
画面特点：恬静优美、清远含蓄、清新明丽、孤独凄清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、清幽寂寞、沉郁忧伤、和谐静谧、阔远苍凉、高远辽阔、和平冲淡
意境特点：孤寂冷清、恬静优美、雄魂壮阔、萧瑟凄冷、宁静安详、雄奇瑰丽、虚幻飘渺、萧条冷落、繁荣富丽。
(2)意象的含义：描绘诗中表现的图景画面+主观感受（营造氛围的特点）+交融的感情
描绘了一幅XX（名词）XX或描绘了一幅XX图（时间+季节+人物活动）,营造了XX的氛围，表达了诗人XX的感情。
飞鸟：自由
鸥鸟：毫无心机、不与人争斗、悠闲自在的生活、归隐、与世无争
孤鸟：思乡、思归、离群、失群
青山：永恒、历史沧桑、永恒不变的深情
故山：故乡
捣衣、砧声：思乡
流水：情感的阻隔、情感的表达
浮萍、飞蓬：漂泊
船：隐居、漂泊
落红、落花：时光流逝、生命无常、红颜易衰、时代由盛转衰
沙漠、古道、落日、寒风、冷遇、杜鹃：思乡、漂泊
杨柳、兰舟、关山、长亭、鹧鸪：离愁别绪
春日、清风、明月、清泉、小溪、花草：闲情逸致 乌鸦、杜鹃、猿、蝉：衰亡、哀婉、凄楚 登楼、凭栏：报国壮志、悲慨、激愤
燕子：惜春、思念亲人、昔盛今衰、人事代谢、羁旅行驿之苦
小楼：思念闲情
(3)字词推敲：词语含义+手法+该字与诗题的关系+表达效果和作用
这一字在句中的意思是XX,运用的了XX的修辞，写出了XX的景象，表达了诗人XX的思想感情。
(4)人物形象分析：描写内容+思想、性格、特征+形象称谓
这首是描写了XX（特定的环境和氛围）的一个XX（思想、性格、特征）的XX的形象。
(5)修辞方法赏析：具体手法+手法作用+诗句内容+表达情感
本诗的X句运用了XX的修辞手法，XX（修辞手法的作用）地写出了XX(诗句解说)，表达了诗人XX的情感。
比喻::生动形象的表达了
比拟：给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，夸张：烘托气氛，增强感染力。
反问：强调语气，语气强烈，强化情感。.排比：节奏鲜明，内容集中，增强气势； 反复: 多次强调，给人以深刻的印象。
设问: 引发读者的思考。
反问：强调语气，语气强烈，比兴：用具体的常见的事物表达不常见的事物，易于理解，形象鲜明，委婉含蓄。用典：加深诗词的意境，含义丰富促使人联想，委婉含蓄。
双关：.意在言外，语意丰厚，余味深长，含蓄委婉，耐人寻味。
（6）思想情感：这首诗通过对„的描写（能说明该感情的意象[间接考查点]＋表现这种感情的动词、形容词），展现了一幅„的画面，表达了（抒发了）诗人„的思想感情。古代诗歌见主题：
忧国忧民：揭露统治者的昏庸腐朽、反映离乱的痛苦、同情人民的疾苦、对国家民族前途命运的担忧
建功报国：建功立业的渴望、保家卫国的决心、报国无门的悲伤、山河沦丧的痛苦、年华消逝、壮志难酬的悲叹、露统治者穷兵黩武、理想不为人知的愁苦心情
思乡怀人：羁旅愁思、思亲念友、边关思乡
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲、昔胜今衰的感慨、借古讽今的情怀、青春易逝的伤感、仕途失意的苦闷
送别：依依不舍的留念、情深意长的勉励
常用的词：
忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、愉悦、激动、沉痛、仰慕、激愤。
积极向上、消极颓废、坚守节操、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情、思乡之情、思友之情、忧国忧民之情、关心人民疾苦、壮志未酬的愤激等
（7）语言风格：诗词风格赏析题的表述：（按层次顺序解答）表达方式＋语言特点＋意境体味及效果
本诗在语言上„（写出特色或风格），通过对„的描写，写出了„（主要内容），表达了诗人的„思想感情。
语言特色：
豪迈雄奇、沉郁顿挫、悲壮慷慨、朴素自然、玩越细腻、含蓄委婉、清新明丽、幽默讽刺、生动形象、绚丽飘逸
（8）描写手法：表现手法赏析的表述：具体手法＋作用术语＋诗句内容＋表达情感
①本诗在描写上成功地运用了„描写，写出了„（诗句解说），烘托了诗人„的感情。
②本诗在景物描写上的特色是„，这样的描写使景物„（答作用，如动静结合，虚实相生），同时渲染了„的气氛，表达出诗人„的感情。
（9）抒情方式：抒发情感的理解的表述：通过什么（表达技巧）＋写出了（诗的内容）＋抒发（寄寓、揭露）什么感情。
这首诗运用了„的抒情方式，全诗主要写了„（内容），抒发了„的感情，这种方式使诗人情感的抒发显得„（用术语）
（10）观点品评（1）同意。理由是：„（结合诗句具体分析）
（2）不同意。理由是：„（结合诗句具体分析）
注意以下几点：要写出以下内容：表层含义 该字词描述的景象 该字句表达的情感或意境，表达效果或作用
（11）对比分析：①一般的诗歌如何②本篇诗歌如何③高出在哪里
第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
答题示例：
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要分析。
答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
*第二种模式 分析技巧型
提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
答题步骤：
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
答题示例：
早行
陈与义
露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。
寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法？有何效果？
答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引起的孤独寂寞(步骤三)。
*第三种模式 分析语言特色
提问方式：这首诗在语言上有何特色？
提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。
答题步骤：
(1)用一两个词准确点明语言特色。
(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。
(3)指出表现了作者怎样的感情。
答题示例：
春怨
打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
请分析此诗的语言特色。
答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。
*第四种模式 炼字型
提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？
提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？
解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。
答题步骤：
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
答题示例：
南浦别
白居易
南浦凄凄别，西风袅袅秋。
一看肠一断，好去莫回头。
前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？
答：同意。看，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋漓尽致地表现了离别的酸楚(步骤三)。
*第五种模式 一词领全诗型
提问方式：某词是全诗的关键，为什么？
解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见大，考出考生对全诗的把握程度。
答题步骤：
(1)该词对突出主旨所起的作用。
(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。
答题示例：
春夜洛城闻笛
李白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说，为什么？
答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.* 第六种模式 情感、主旨型
提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么
提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。
答题步骤：
（1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容
（2）运用了何种表达技巧
（3）抒发什么情感
答题示例：阅读下面这首宋词，然后回答问题。（8分）（06年全国卷2）
南柯子 王炎
山冥去阴重，天寒雨意浓。数枝幽艳湿啼红。莫为惜花惆怅对东风。
蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农①。要得一犁水足望年丰。
〔注〕①三农：指春耕、夏耘、秋收。
（2）试分析下阙的内容，以及作者在词中所抒发的思相感情。
答：描写了农民不避风雨、辛勤劳作的生活，发出了“人间辛苦是三农”的感叹，（步骤一）（因为没有什么特别的表达技巧，所以步骤二跳过）表达了农民盼望风调雨顺、五谷丰登的心情。（步骤三）
*第七种模式 评价题型
提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中的判断说理题。其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。
答题思路：
（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁 杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
有人曾引“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点吗？请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”，就是以小见大，管中窥豹的写法。本文借出土的文物---折戟和吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。
答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过“小物”“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓’“半瓣花上说人情”。
*第八种模式 比较评价题型
提问方式：给出两首或几首诗词，要求学生比较阅读后，对其异同进行分析评价。
答题思路：
（1）要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家作品的背景知识。
（2）要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞方法等)来寻求诗词的差异性。
（3）要注意点面结合，既有总体分析，又有具体分析。表述时要注意条理清楚，层次分明。
答题示例： 16．阅读下面两首古诗，然后回答问题。（6分）（05年浙江卷）
齐安郡中偶题 杜牧
两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。
暮热游荷池上 杨万里
细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
（2）这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析。（4分）
解析：题目有两问，第一问是问表现手法上的共同点，不要求分析，所以只写出表现手法就可以，当然如果具体说明，也没错。第二问要求分析这两首咏物诗表达出的情感的不同，因此答题时，要按照情感主旨型模式答全两方面的内容
答：第一问：都用了拟人表现手法。
第二问：前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，（步骤一）含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。（步骤二）
大笔点染
大笔点染, 即抓住景物特征, 轻轻几笔就勾勒出景物的神韵。如《三峡》一文, 采用的是大笔点染的手法。作者写春冬之景“素湍绿潭, 回清倒影”, 用“素”“绿”“清”“影”数字;写秋季之景“林寒涧肃, 常有高猿长啸, 属引凄异, 空谷传响, 哀转久绝”, 用“寒”“素”“凄”“哀”数字。寥寥几个字, 便将景物的神韵生动形象地表现了出来。
白描写意
白描在诗歌的创作中, 那就是很少用形容词和修饰语, 也不精雕细刻和层层渲染, 更不用曲笔或陪衬, 而是抓住描写对象, 用准确有力的笔触, 明快简洁的语言, 朴素平易的文字, 干净利索地勾画出事物的形状、光暗 (声响) 等, 以表现作者对事物的感受。张岱的《湖心亭看雪》中, 作者用白描手法, 随意挥洒几笔, “湖上影子, 惟长堤一痕, 湖心亭一点, 与余舟一芥, 舟中人两三粒而已”, 就点染出西湖雪景的神采, 尤其是量词“痕”“点”“芥”“粒”用得巧妙至极, 从侧面把雪笼西湖、水天之间白茫茫一片的景色烘托得淋漓尽致。
以声写静
如《题破山寺后禅院》是一首写景诗, 逼真地描绘了寺院的清幽。尾联“万籁此都寂, 但余钟磬音”, 是从听觉感受方面来表现后禅院的幽静。“万籁俱寂”, 实难以名状, 于是诗人采用以动显静的手法, 以“钟磬”的清音袅袅来反衬山寺后禅房的幽静, 从而以动映静, 给人以静的感受, 收到“鸟鸣山更幽”般的强烈艺术效果。
妙用修辞
古诗文中的写景多运用一些修辞方法, 如拟人、比喻、对偶等等。
例如拟人的运用, 如杜甫《春望》中颔联“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”, 诗人感时恨别, 在诗中不是直接抒发感情, 而是移情于物, 融情于景, 将自己的感情转移到景物上去, 使景物带上感情色彩。两句诗的意思是:因感时伤怀, 花鸟也落泪、伤心。
还有比喻的运用, 如苏轼的《记承天寺夜游》的写景句, “庭下如积水空明, 水中藻、荇交横, 盖竹柏影也”, 把“月光”比喻成“庭下积水”, 把“竹柏影”比喻成“水中藻荇”, 通过比喻手法的运用, 描绘出了庭院中月光的澄澈, 也表达了作者从大自然的美景中寻求精神寄托的旷达心境。
其他修辞的运用在古诗文写景中也很多, 这里不再一一赘述了。
根据教材的安排，为了达到上述目的，笔者认为，可以从以下几个方面来学习这个单元。
一、自主学习
课前认真预习，利用工具书吉课文中的注解正音、释词、翻译课文，将不能理解的词语、句子作上记号，等待课堂上同学讨论或老师点拨。
二、反复朗读，熟读成诵，读思结合
读能积累语言材料，读是学习文言文的一种主要的方法和手段。“熟读百遍，其义自见”。一篇好的课文，不经过读是不能深刻体会到其内在涵义的。当然，读要有层次、有目标。初读时，要读准字音。再读时，要理解词义，读准节奏。最后读，要在读中理解课文的思想内容，在读中受到熏陶感染。读《三峡》要悟到作者通过对三峡形貌和四季景色的描绘，展示了祖国山河的雄伟壮丽，抒发热爱祖国河山的情感；读《记承天寺夜游》要理解苏轼欣喜愉悦，落寞孤寂又鄙视尘俗而自慰这一复杂微妙的心境；读《湖心亭看雪》要体会作者在描述清新淡雅的雪景中传达自己痴迷于天人合一的山水之乐以及痴迷于世俗之外的雅情雅致。另外，朗读时还要注意抓住关键语句，如《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。”《归园田居》（其三）中的“衣沾不足惜，但使愿无违。”《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆。”《渡荆门送别》中的“仍怜故乡水，万里送行舟。”《登岳阳楼》（其一）中的“白头吊古风霜里，老木沧波无限悲。”
三、在比较中学习
可把《三峡》和《答谢中书书》进行比较学习。因为两篇文章描写景物，不但有形有色，而且有声有情。动静结合，语言凝练，生动传神。郦道元在《三峡》中描写春冬二季的景象，以“素”“绿”绘色，以“湍”“悬”“涑”绘形。这些都与“清荣峻茂”相照应。而写秋景，则重在绘声，“长啸”“凄异”“哀转”渲染了肃杀的气氛而作者的情感则蕴含其中，一个“趣”字，确切地表达了此时作者的愉悦之情，而末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是为秋景所触发的感情。文章一开始写七百里山势是静景，“夏水襄陵”为动景；局部又以“素湍”“回清”写动景，“绿潭”“倒影”写静景，动静相间，奇妙无穷。全文仅一百多字，气象万千的三峡景观却尽收笔底。春夏秋冬四季齐全，山水草木面面俱到。语言凝练，令人叹服。
陶弘景在《答谢中书书》中则从“形、色、声”三方面写景去体现动静相衬之美。一是形体的动与静：高峰为静，流水为动；二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动；三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃氺为动。以上各种景物，交相作用，互相影响，构成了一幅怡神悦性的生动画卷。
四、学会质疑，积极探究
“学起于思，思起于疑。”有疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。在学习古诗文时，既要认真思考老师提出的问题，又要善于自己提出问题和其他同学或老师共同探究。因为事物的答案是丰富多彩的，要敢于说出与别人不一样的想法。只有这样，才能形成良好的语文素质，奠定扎实的语文基础知识，掌握过硬的听说读写技能，培养语言感知能力，培养创新精神和实践能力。
读郦道元的《三峡》时，可质疑，文中写三峡四季之景，为什么不按春夏秋冬的顺序依次来写。二是首先写夏季，最后写秋季，并将春冬二季和在一起来写。这是因为本文的重点是写水，于是根据三峡江水的特点，依水势的涨落来安排，夏天水最盛，最为迅猛，最具特点。春冬二季合在一起写，是因为江水的状况比较接近。最后写秋天，是因为它是描写三峡之秋的悲凉气氛的，用三峡秋季的凄凉与前面不同季节的不同特征组成绚丽多彩的画面，表现其凄清美。
读苏轼的《记承天寺夜游》时，可质疑文中“闲人”的含义。“闲人”即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。月夜处处都有，有了人的欣赏才有美，所以此时此地的月夜是最幸运的，因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，作者在政治上有远大抱负，但是被一贬再贬，流落黄州，在内心深处，他又何尝愿意做一个“闲人”呢，赏月“闲人”的自得，只不过是被贬”闲人“的自慰罢了。
读《湖心亭看雪》时，抓住“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”展开质疑，这里采用手法，有什么作用？作者采用白描手法，向读者展示了一幅水墨模糊的湖山夜雪图，笔法朴素洗练，生动传神地凸显了被白雪覆盖的广袤世界。
读《归园田居》（其三）时，“道狭草木长，夕露沾我衣。”仅仅是写诗人荷锄晚归时走在草木丛生的荒径上被夕露沾湿衣裤吗？这里还应该进行深入探究，理解为诗人认为朝廷荒秽，世路艰难，自己也难免要收到牵连。这样下文中 “愿”字的特殊内涵就容易理解了：诗人要按自己的意愿生活，不想在那污浊的现实中失去自我。表达了作者隐居躬耕，不与世俗同流合污的情怀。
学贵有法，学贵得法，只要掌握了科学的学习方法，就一定能学好这个单元的古诗文，进一步提高自己的语文素养。
参考文献
[1] 吴琼，李创鑫。泰国华语及华语教育现状[J]；暨南大学华文学院学报，2001（04）
[2] 张德鑫.汉语作为外语教学的认知理论研究.序[J].汉语学习，2000（04）
杜甫《望岳》诗，共有三首，分咏东岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(华山)。这一首是望东岳泰山。开元二十四年(736)，二十四岁的诗人开始过一种裘马轻狂的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵(今河南、河北、山东等地)时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
全诗没有一个望字，但句句写向岳而望。距离是自远而近，时间是从朝至暮，并由望岳悬想将来的登岳。
首句岱宗夫如何?写乍一望见泰山时，高兴得不知怎样形容才好的那种揣摹劲和惊叹仰慕之情，非常传神。岱是泰山的别名，因居五岳之首，故尊为岱宗。夫如何，就是到底怎么样呢?夫字在古文中通常是用于句首的虚字，这里把它融入诗句中，是个新创，很别致。这个夫字，虽无实在意义，却少它不得，所谓传神写照，正在阿堵中。
齐鲁青未了，是经过一番揣摹后得出的.答案，真是惊人之句。它既不是抽象地说泰山高，也不是像谢灵运《泰山吟》那样用崔刺云天这类一般化的语言来形容，而是别出心裁地写出自己的体验──在古代齐鲁两大国的国境外还能望见远远横亘在那里的泰山，以距离之远来烘托出泰山之高。泰山之南为鲁，泰山之北为齐，所以这一句描写出地理特点，写其他山岳时不能挪用。明代莫如忠《登东郡望岳楼》诗说：齐鲁到今青未了，题诗谁继杜陵人?他特别提出这句诗，并认为无人能继，是有道理的。
造化钟神秀，阴阳割昏晓两句，写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象，是上句青未了的注脚。钟字，将大自然写得有情。山前向日的一面为阳，山后背日的一面为阴，由于山高，天色的一昏一晓判割于山的阴、阳面，所以说割昏晓。割本是个普通字，但用在这里，确是奇险。由此可见，诗人杜甫那种语不惊人死不休的创作作风，在他的青年时期就已养成。
荡胸生曾云，决眦入归鸟两句，是写细望。见山中云气层出不穷，故心胸亦为之荡漾;因长时间目不转睛地望着，故感到眼眶有似决裂。归鸟是投林还巢的鸟，可知时已薄暮，诗人还在望。不言而喻，其中蕴藏着诗人对祖国河山的热爱。
会当凌绝顶，一览众山小，这最后两句，写由望岳而产生的登岳的意愿。会当是唐人口语，意即终当要。如王勃《春思赋》：会当一举绝风尘，翠盖朱轩临上春。有时单用一个会字，如孙光宪《北梦琐言》：他日会杀此竖子!即杜诗中亦往往有单用者，如此生那老蜀，不死会归秦!(《奉送严公入朝》)如果把会当解作应当，便欠准确，神气索然。
七年级上
1、《赤壁》(杜牧)P23页
2、《十五夜望月》(王建)P109页
3、《早春呈水部张十八员外》(韩愈)P139页
4、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》(李白)P208
七年级下
5、《登岳阳楼》(杜甫)P30页(已考)
6、陆游《卜算子咏梅》P232页
7、《归园田居》(陶渊明)P260页
八年级上
8、《过零丁洋》(文天祥)P64页
9、《己亥杂诗》(龚自珍P116页
八年级下
10、《渔家傲》(范仲淹)P64页
11、《酬乐天杨州初逢席上见赠》(刘禹锡)P206页
12、《夜雨寄北》(李商隐)P249页
九年级下
13、《饮酒》(陶渊明)P59页
14、《行路难》(李白)P62页
15、《游山西村》(陆游)P64页
【指点迷津】
古诗词鉴赏是文学作品欣赏的内容之一，是新课程理念的体现，成为中考常见的一种题型。这类题目的一般特点为：一是所选古诗词以课本所学的为主，兼顾少量课外的，侧重于七言绝句的送别诗、咏物咏史诗;二是考查的内容较多是常识记忆、内容感知，就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析;三是题型以主观题居多，多了一些鼓励创新、弘扬个性的开放题，复习时应加强有效训练。
一、复习指要
(一)鉴赏字词
1、动词：在鉴赏诗歌时，我们要重点注意动词，特别是具有“多重含义”的动词。例：感时花溅泪，恨别鸟惊心。“溅”、“惊”二字，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。
2、修饰语：大部分为形容词，它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。例：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。
3、特殊词：在诗文中，有一些词本身与众不同，读者能很快找到它们：
(1)叠词：叠词作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《其一》刘禹锡)
(2)表颜色的词：颜色一般表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛。欣赏时，或抓住能表现色彩组合的字眼，体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，黄、翠、白、青四种颜色，点缀得错落有致，而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富有鲜明的立体节奏感。
(3)虚词：在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应，悠扬委曲，活跃情韵，化板滞为流动等美学效果。
(二)品鉴思想情感
古代诗词中常见的思想情感有：
忧国伤时：如揭露统治者的昏庸腐朽;反映离乱的痛苦;同情人民的疾苦;对国家民族前途命运的担忧。
建功报国：如建功立业的渴望;保家卫国的决心;报国无门的悲伤;山河沦丧的痛苦;年华消逝，壮志难酬的悲叹;揭露统治者穷兵黩武;理想不为人知的愁苦心情。
思乡怀人：羁旅愁思;思亲念友;边关思乡;闺中怀人。
生活杂感：寄情山水、田园的悠闲;昔胜今衰的感慨;借古讽今的情怀;青春易逝的伤感;仕途失意的苦闷;告慰平生的喜悦。
(三)赏析表达技巧
1、表达方式：诗词中主要运用叙述、描述、议论、
抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、虚实结合等的不同;抒情方式主要有直接抒情和间接抒情两种方式，具体的说，就是直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、情景相生、情因景生、
以景衬情、融情入景、一切景语皆情语等。
2、结构形式：诗歌的结构形式，常见的首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔等。
3、修辞手法：比喻、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等
4、表现手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬烘托、欲扬先抑、先声夺人、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生(塑造人物形象时，称正面描写和侧面描写相结合)、比兴(间接抒情的诗歌)，直抒胸臆(直接抒情的诗歌)等。
二、解题指导
主观题解题方法：
主观题包括填空、简答、品析等子题型，在概括填空、简答、品味分析表述时，应从以下几个方面着手：
①从关键词语上着手。如抓住诗句中的主体，把握动词、色彩词的含义和作用，去品味赏析作答。
②从关键诗句(主旨句、情感句)上着手。分析概括，推断作答的切入点。
③从修辞手法(比喻、拟人、夸张)和表达方式(白描、议论)着手。分析其含义，探究其作用。
④从作品、作家的相关背景资料着手。准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。
⑤从诗歌所写的具体内容着手。把握各类诗歌的思想内容(如送别诗、怀古诗、爱国诗、哲理诗、咏物诗等，应依据各自的类属，提取概括各自所表现的思想情感)。
⑥从作家的风格(豪放、婉约、沉郁顿挫)和语言特征(简洁、含蓄、凝炼)着手。去领悟诗句的含义和表达的情感。
(三)诗歌赏析题整体解题方法：
①体味诗歌的遣词，应从诗歌语言的准确性、生动性、形象性三方面来考虑用词的精妙之处。
②体味诗歌的意象(意境)。所谓“意”，就是作者的主观情思;所谓“象”“境”，就是诗中的自然景物、生活画面，即意中有景，景中有意。仔细体味诗中的意象，借助想像和联想把握诗歌所抒写的情怀。
③体味诗歌所表现的情感旨趣、情物之美、含蓄之妙。
④体味试题的要求，把握解答的切入点，把握试题的侧重点。
另外，要借助注释、提示、作家的生平经历、自身的知识储备和业已形成的能力，仔细诵读，品味所给的诗词曲，找出答题的角度，在反复比较、辨析的基础上，推断所求的答案。
链接中考
1、酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
(1)这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇?
(2)这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合划线诗句，作简要分析。
解析：本题从诗的内容、思想情感方面考查学生。第(1)题扣住“凄凉地”、“二十三年”等词可以看出诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用。第(2)题“沉舟”、“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情;但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”，必然有“千帆”竞渡，“病树前头”，终究会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。
2、读杜牧的《赤壁》，然后答题。
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(1)这是一首与三国的故事有关的诗，“东风”指;诗中的“周郎”是指《三国演义》中的哪位英雄人物?。诗人杜牧和合称“小李杜”。
(2)“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是千古传颂的名句，它的意思是：
(3)赤壁之战中，如果不是东风给周瑜以方便，胜者可能就是曹操，历史将要重写。因此有人认为，杜牧作本诗的目的是为曹操叫屈。你同意这种说法吗?为何?
答：
答案：1)、火烧赤壁事(或周瑜火攻赤壁大败曹操的事)、周瑜、李商隐
2)、假如东风不给周瑜以方便，结局恐怕是曹操取胜，二乔将被关进铜雀台中了。(与此相近的表述即可)(2分，每对一处给1分)
3)、杜牧其实是借《赤壁》表现这样的感叹：历史上英雄的成功都有某种机遇。
3、阅读下面一首诗，然后回答问题。
十五夜望月王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
(1)“地白”的意思是。其意境与李白的诗句最接近。
(2)简要解释“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”的意思。
(3)说说“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”这两句诗的妙处。
答案：1)、地上好像铺了一层霜雪，呈现白色。床前明月光，疑是地上霜
2)、普天之下，有谁不望月思乡，不知今晚的秋思会落在谁家?
3)、明明是自己怀人，偏说“秋思落谁家”，表现手法含蓄蕴藉。诗人推己及人，扩大了望月者的范围，意境高远。
4、阅读下面一首诗，然后回答问题。(4分)
早春呈水部张十八员外韩愈
天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
①这首诗用“草色遥看近却无”来描写早春，给人以无穷的美感和趣味。请把该句所呈现的景象描绘出来。
②全诗表达了诗人怎样的思想感情?
答案：①在细雨的滋润下，小草偷偷地钻出地面，远远望去，大地呈现出一片极淡极淡的青青之色;当你高兴地走近细看时，小草又似乎悄悄地躲了起来，让你看不清什么颜色了。
②表达了作者对早春景色的喜爱之情。(4分。每小题2分)
5、请阅读李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗，按要求答题：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(1)诗歌中寓情于景是一种较为常见的表现手法，“杨花落尽子规啼”这句诗表达了作者的心情。
(2)请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。
_______________________________________________________________。
(3)下列对本诗的理解和分析，不正确的两项是()()
A.诗歌首句写景，次句叙事，后两句抒情。
B.首句写景兼点时令，突出了杨花的美丽和子规啼叫的悦耳，使人赏心悦目。
C.“过五溪”说明诗人旅途之艰难，也包含了诗人对友人的牵挂和痛惜之情。
D.诗中将无知无情的明月当成善解人意的人，寄托了诗人对友人的怀念和同情。
E.诗歌想像奇特，体现了李白诗的浪漫主义风格。
(4)诗人为什么偏要寄愁心与明月?
答：
(5)“我寄愁心与明月”，李白因何而愁?有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为什么?
答：
答案：1)、悲苦哀怨
2)、拟人，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。
3)、BC
4)、因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺，最易想到人的悲欢离合。
5)、因朋友王昌龄“左迁”(贬官)而愁。作者并不在朋友身边，“闻”、“遥”可证。细读下列两首诗，完成1～3题。(5分)
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄淮上与友人别
李白 郑谷
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。扬予江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。
我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。
(1)两首都是写离愁别绪的诗，但诗的表现手法却不同，李白的诗偏重直抒胸臆(1分)表达了对友人的深切思念;郑谷诗则借景抒情(1分)，抒发了友人之间的离别之苦。……(2分)
(2)古人论诗有云：“一切景语皆情语”，意即描写景物也是为了抒情。李白诗中可为例的一句是：杨花落尽子规啼(1分)。……(1分)
(3)下面是对两首诗的赏析，不当的一项是(B)………………………(2分)
A.两首诗都生动地表现了朋友分别之苦，具有极强的感染力。
B.两首涛都极力通过描绘景物，渲染离别的气氛。
c.李白诗情感表现热烈奔放，而郑谷诗情感表现则含蓄委婉。
D.两首诗都着力强调分离的“距离之远”，突出了友人之间的深厚‘隋感。
6、阅读下面一首唐诗，回答1-2题。
登岳阳楼杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。
(1)作者登楼为什么会流泪?可看出作者怎样的思想感情?(4分)
(2)颔联“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写了洞庭湖的什么景象?请你置身诗境，说说自己的感受。(4分)
答案：①因为作者在岳阳楼上凭栏远眺北方，眼观浩荡烟波，想到自己举目无亲，年老多病，只能以孤舟为家;而落得如此境地，皆因战乱未平，国家多难。想到长年不息的战火，想到饱守战乱之苦的百姓，所以才老泪纵横，难以抑制;表现了作者忧国忧民的高尚精神。
②颔联写洞庭的壮阔景象，衬托了作者心忧天下的博大胸襟，洞庭湖的阔大与作者胸襟的博大，可谓相得益彰;颈联写个人的不幸遭遇，但是在个人遭遇与国家命运的之间，作者却置个人于度外，从而更加突出了作者“位卑未敢忘忧国”的思想感情。
7、阅读毛泽东的《卜算子咏梅》这一首词，完成1-3题。
风雨送春归，俏也不争春，
雪迎春到。只把眷来报。
已是悬崖百丈冰，待到山花烂漫时，
犹有花枝俏。她在丛中笑。
(1)作者歌颂梅花的高尚品格，为什么要多次提到春天?下边的分析哪一项不正确?(2分)
A.写“春归”“春到”，交代梅花开放的背景，暗示政治形势的发展变化。
B.预示“春天”就要到来，表现出诗人坚定的信念和乐观豪迈之情。
C.通过春天里的烂漫山花衬托出梅花不与群芳争春的崇高品格。
D.以春天为线索展示梅花的俏丽，以梅花的高洁反衬春天的美好。
(2)诗人巧妙地运用了拟人的修辞方法来咏梅，你认为这样写有什么表达效果?请举例说明。
(3)同样是写梅花，毛泽东的《卜算子咏梅》和陆游的《卜算子咏梅》有着明显的不同，“专题荷”中写荷的诗文也是多姿多彩的。请你举例说说为什么会出现这种现象。
答案：1、D(“线索”与“反衬”的说法均错误)2.这是一道开放性试题，举例恰当，分析具体即可。例如“待到山花烂漫时，她在丛中笑”这一句运用了拟人的修辞方法，描写梅花在百花盛开时笑逐颜开的样子，表现她崇高的精神境界，体现出诗人积极乐观的精神。3.这些诗文视角不同、立意不同，作者的经历不同、情感不同、反映的价值观不同，作品也就不相同。如，同是咏梅，同是借物抒情，毛泽东笔下的梅花是积极乐观的，“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”;“待到山花烂漫时，她在丛中笑”，表现了诗人乐观豪迈之情;陆游笔下的梅花则是寂寞凄凉的，抒发的是孤傲清高之情。同是写荷，《爱莲说)借莲言志，赞美坚贞刚正的气节和洁身自好的生活态度;《芙蕖》则强调莲的实用价值：可鼻、可口、可用。(举例时讲出其中的一点，或举出另外的作品均可)
8、阅读下面诗歌，回答问题。
归园田居陶渊明
种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。
道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。
(1)选出表述不恰当的一句()
A、“种豆南山下，草盛豆苗稀”二句，交代了劳动的地点、劳动的内容和豆苗的生长情况。“种豆南山下”是平淡之语，“带月荷锄归”是幽美的，两者相互衬托，完美而又和谐。
B、“晨兴理荒秽，带月荷锄归”二句，写早出晚归，辛勤劳动。荒秽，指各种野草。
C、“道狭草木长，夕露沾我衣”承“荷锄归”，写回家途中穿草而行，露沾衣湿。“种豆南山下”和“夕露沾我衣”，用语虽平淡自然，却将归隐的艰难写得极为具体。
D、“衣沾不足惜，但使原无违”二句，抒发感情。表明避开官场的志趣，抒发作者不愿与统治者同流合污的高尚情操。
(2)诗中“但使愿无违”的“愿”是什么?
(3)诗中流露出诗人怎样的`思想倾向?
(4)赏析“带月荷锄归”一句(结合本诗说说陶诗的风格)
答案：1、C;2、归隐之心愿(隐居躬耕，不与世俗同流合污);3、厌恶官场、喜爱田园(颇为无数仕途不顺的文人欣赏);4、描写劳动归来的诗人，在皎洁的月光下，肩扛一把锄头，穿行在草木遮掩的山路上，这是一幅多美的月夜归耕图。诗人用朴素、自然的语言把劳动写得富有诗意，语言平淡而又意境醇美。(这就是陶诗的独特风格)
9、阅读下面古诗,按要求回答问题。(4分)
过零丁洋文天祥
辛苦遭逢起一经,干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮,身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐,零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死,留取丹心照汗青。(1)诗中第二联，运用比喻的方法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起。诗人以“风飘絮”形容国势如柳絮飘散，无可挽回，以“雨打萍”比喻(1分)“辛苦遭逢起一经”中“一经”指的是。(1分)
(2)用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的境遇。(2分)
(3)反复诵读诗中具有丰富内涵的画线句，写出它表达了作者怎样的情怀?(2分)
(4)结合我国历代名人志士对待生死的价值观，举例谈谈你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。(2分)
答案：1.(1分)自己身世坎坷如雨中浮萍漂泊无依，时起时沉。(意思相近即可计1分，不够准确酌情扣分)
儒家经典(1分)2、大宋的江山支离破碎，像那被风吹散的柳絮;自己的一生时起时沉，如同水中雨打的浮萍。(2分)3、舍生取义的高尚情操。(2分)4、对于一位爱国者来说，个人的命运是和祖国的命运紧密相连的。诗句表明了诗人舍生取义的决心，充分体现了他的民族气节，令人肃然起敬。再如：闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服，表现了我们民族的英雄气慨。文天祥的民族气节和爱国精神，将激励一代又一代人为祖国建功立业。(2分，意近即可。其他符合要求的答案亦可)
10、己亥杂诗龚自珍
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。
(1)这首诗抒写了诗人辞官告别寓居多年的京城、回归故里时的复杂心情：既有，也有回归的喜悦，更有。
(2)在下面两题中任选一题作答。
①请你说说对三、四句诗的理解。
②从三、四句诗中你得到了什么启示?
答：
(3)“落红不是无情物，化作春泥更护花。”可谓千古名句，写一段话用上此句诗。(50字左右)
答案：1、卸甲归田的惆怅继续忠心报国服务乡民的信念2、①
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”两句，移情于物，是新生命的赞歌。落花的生命并未终结，而是获得了新生。它化作春天的泥土，为培育新一代的鲜花发挥作用。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表达了诗人对理想和信念的执著追求。(言之有理即可)②略(言之有理即可)3、如：王老师已经退休五年了，还一直做我们的课外辅导，他这种退而不休的精神，正如龚自珍诗句描写的那样：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”啊!
答案：C
11、读诗，然后回答1～4题(4分)
渔家傲范仲淹
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千障里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。
(1)下面对这首词的理解，不恰当的一项是：()
A.“塞下秋来风景异”中的“异”字，写出了边塞秋天的景物与江南一带不同。
B.“千嶂里”中的“千嶂”是指很多像壁障一样并列的山峰。
C.“浊酒一杯家万里”形象地写出了戍守边关的将士们的思乡之情。
D.“羌管悠悠霜满地”写出了边关虽寒冷，但有羌管鸣奏，生活并不艰苦。
(2)该词是范仲淹驻守西北边防时所作。词的上阕写，下阕写，笔力雄健，感情沉郁。(2分)
(3)“千障里，长烟落日孤城闭”，写出了塞外怎样的景致?试加亦描述。(2分
(4)“人不寐，将军白发征夫泪”这一句的意思是什么?表达了作者怎样的情感?
答案：1、D2、边塞秋色思乡之情
群山连绵，炊烟袅袅，夕阳西下，一座孤城，表现了边塞的悲凉。3、此时此刻，驻守在边关重镇、满怀乡愁的将士们个个难以入睡，将军整日操劳，白发染白了双鬓;久征在外的士兵们艰苦异常，止不住悄悄地流泪。抒发了将士们壮志难酬、思乡忧国的情怀。(言之成理即可)评分：本题2分，答对一个方面得1分，意思对即可。
12、读下面的诗，完成1-6题。
酬乐天扬州初逢席上见赠刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
(1)对唐诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》分析错误的-项是()
A.首联写自己被弃置在巴山楚水这个凄凉的地方，度过了二十多年，饱含了诗人无限的辛酸。
B.颔联写归来后的感触，引用典故，隐含他对当时统治者的不满，和因人事变迁而产生的生疏、怅惘的心情。
C.颈联中诗人以“沉舟”、“病树”比喻前人，表达出诗人要在前人失败之后继续向成功迈进的积极进取的情怀。
D.尾联既是对友人关怀的感谢，也是和友人共勉，表现了诗人坚定的意志和乐观的精神，也给友人以鼓舞。
(2)这首诗的首联写出了诗人怎样的遭遇?(2分)
(3)“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”中的两个典故，分别用来表现诗人怎样的思想感情?
(4)这首诗是古代酬赠诗中的佳品，其感情基调是怎样的?请发挥想象，用生动形象的语言，说说“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”描绘了怎样的一幅画面。
___________________________________________________________________。
(5)“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”历来受到人们的赞赏，你怎样理解这两句诗?
(6)这首诗虽含忧伤，但更见豁达。请结合划线诗句，作简要分析。(2分)
答案：1、C
2、答题要点：诗人远离京城，身处荒僻之地，长期被弃用。评分标准：2分，每点各1分，意对即可。3、对世事沧桑、亲朋凋零的伤感，含蓄地表达了内心的不平。暗示贬谪时间太久。4、(画面应紧扣“千帆竞发”和“万木争春”)波涛滚滚的大江之上，沉没的船只旁边，有成千上万的船只扬帆竞发;大自然中，枯死的树木前头有千千万万棵树木竞相争春，呈现出一派生机勃勃，欣欣向荣的景象。5.这两句诗表现出积极进取的人生态度，揭示了新陈代谢的自然规律，(答出“运用比喻”、“生动形象”，“揭示了新陈代谢的自然规律”或“表现出积极进取的人生态度”即可)6.答题要点：①“沉舟”、“病树”是诗人自喻，饱含感慨身世、惆怅忧伤之情;②但他对未来并不失望，坚信“沉舟侧畔”，必然有“千帆”竞渡，“病树前头”，终究会“万木”争春，表现出诗人豁达豪迈的胸襟。评分标准：两点各1分，计2分，意思对即可。
13、选出对李商隐《夜雨寄北》赏析有误的一项：(D)
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
A、这首七绝情思委婉，清新流畅。诗人以眼前之景预测未来，遥想他日相聚，情致曲折，深刻的思念之情贯注其中。
B.第一句一问一答，跌宕有致，极富表现力，其羁旅之愁与不得归之苦，已跃然纸上。
C、“何当”为想像希望之词。对坐西窗，共剪烛花，想像美丽，写得逼真，揭示出诗人深挚的思念之情。
D、尾句“巴山夜雨”四字重出，表现作者看重这异乡奇景，要将它描述给亲友听。
14、阅读下面一首古诗，回答第1-2题。
饮酒陶渊明
结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔?心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
(1)诗中最能体现诗人隐逸生活情趣的一个词是________。诗中描写的景物突出了____________特点。
(2)“采菊东篱下，悠悠见南山。”一句怎么理解?
答案：1、“心远”或“悠然”(答出其中一个即可)宁静、平和、闲适、恬淡……(答出其中一个即可)2、诗人在自家的菊园里采菊以佐酒，悠闲地抬起头来欣赏南山美丽的景色。此句展示出诗人悠闲自得、热爱自然的的情感和旷达的心胸，最有妙处。
15、读《行路难》一诗，回答问题。
行路难李白
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱.停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然.欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山.闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边.行路难,行路难,多歧路,今安在.长风破浪会有时,直挂云帆济沧海.
(1)“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”为后人称道，试作简要分析。
(2)诗中引用两个典故有什么作用?
答案：1、尽管前路障碍重重，但仍将会有一天，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。突出表现了诗人坚定的信念，不屈的精神，豪迈气概和乐观精神。2、引用姜太公垂钓的碧溪，伊尹梦舟日边的典故，梦想着自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟大的功业。
16、读《游山西村》一诗，回答问题。
游山西诗陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
(1)“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”本义是，后比喻。
(2)对这首诗赏析有误的一项是()
A.这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。
B.颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。
C.颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，展现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。作者于赞美中含蓄地表达批判之意。
D.全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。
(3)请以形象生动的语言介绍你的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”事例。
览古诗
作者：卢谌朝代：魏晋 赵氏有和璧。
天下无不传。
秦人来求。
厥价徒空言。
与之将见卖。
不与恐致患。
简才备行李。
图令国命全。
蔺生在下位。
缪子称其览。
奉辞驰出境。
伏轼径入关。
秦王御殿坐。
赵使拥节前。
挥袂睨金柱。
身玉要俱捐。
连城既伪往。
荆玉亦真还。
爰在渑池会。
二主克交欢。
昭襄欲负力。
相如折其端。
眦血下沾襟。
怒上冲冠。
西缶终双击。
东瑟不只弹。
舍生岂不易。
处死诚独难。
棱威章台颠。
强御亦不干。
屈节邯郸中。
a首忍回轩。
廉公何为者。
负荆谢厥。
智勇盖当世。
一.整体感知明诗意
鉴赏古诗词应对古诗词进行整体感知。对于初中生, 借助诵读来整体感知是首要的一环。古诗词优美的语言、和谐的韵律尤适于朗读, 古往今来人们无不重视朗读, 热爱朗读。用读来带背, 在读中领悟, 在读中明意。读法可以多种多样, 范读、齐读、分组读、配乐读、自由读……可谓吟哦讽诵而后得之。值得一提的是范读, 教师的范读, 起承转合、抑扬顿挫、轻重缓急都有助于带动学生奔向诗意的“共鸣点”, 极易使学生受到诗歌语言美、声韵美和情感美的感染。其次, 还可以借助作者及时代背景来整体感知。“知人论世”, 当了解了龚自珍的个人遭遇以及怀才不遇的社会现实, 再品味《己亥杂诗》, 学生对“落红不是无情物, 化作春泥更护花”的真意所在也就有了更深层次的领悟。
二.意境之美细品味
古诗词鉴赏离不开审美, 而意境是衡量中国古代文学, 特别是古典诗歌的一个很重要的标准。王之夫说:“情景名为二, 而实不可离, 神于诗者, 妙合无垠。”古诗词的意境是千姿百态的:有的悲凉凄婉, 有的豪放旷达, 有的含蓄典雅, 有的飘逸深远……鉴赏古诗词必须引导学生根据诗中所提供的信息进入诗歌的意境中去。如马致远的《天净沙·秋思》是一幅孤寂单调的悲凉秋景图, 而它表现的则是诗人远在天涯、愁肠欲断的思乡情怀。教学中我先让学生找出枯藤、老树等意象, 通过它们所构成的立体画面感悟诗中景, 进而体味诗中人在瑟瑟秋风中踯躅独行的游子心境。引导学生深入诗的意境, 得到一种如见其景、如见其人的真切体验。
三.诗词技巧善分析
古诗词的艺术表现手法多种多样, 往往与思想内容融为一体, 相得益彰达到很高的水平。深入分析诗人高超的表达技巧可以切实提高古诗词鉴赏水平。古诗词的技巧包括表现手法、抒情手法、修辞方式等。常见的表现手法有想象、联想、烘托、象征等。古诗词塑造形象的手法很多, 可以对形象直接描写, 也可间接描写, 可以粗笔白描, 也可以浓墨重彩, 还可以对比、用典、虚实、比兴、拟人、夸张等。教师应让学生了解并掌握这些技巧特点, 方便学生触类旁通, 切实提高古诗词的鉴赏能力。例如:无论是写景、叙事、写人, 古诗人都喜用烘托之笔。最常见的是以物烘托人。我在讲到晏殊的《浣溪沙》:“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来。”用物候的变化来烘托诗人年华流逝的感伤时, 还列举了很多类似的例子。如李煜《相见欢》:“无言独上西楼月如钩, 寂寞梧桐深院锁清秋。”用眼前阴冷孤寂的景物烘托人物的愁苦心境。最后, 我让学生从学过的古诗词中再举一例, 学生很快就找出了《蒹葭》中“蒹葭苍苍, 白露为霜”, 用凄清的秋景烘托人物可望而不可及的伤感。可见, 分析诗词技巧不能仅停在诗句的表面上, 而应深入到诗人的内心, 由此及彼、由彼及彼, 寻觅诗人的真意, 从而感悟诗人水乳交融的艺术创造。
四.语言之美共欣赏
在古诗词教学中引导学生品味语言美, 对于理解思想感情和写作艺术具有重要意义。古诗词中的关键词最能体现古诗词丰富的内涵, 慢慢品味, 诗词的韵味顿生。如刘禹锡的《秋词》, “我言秋日胜春朝”的“胜”, 一个字便否定了古来的悲秋观念, 表现了一种激越向上的思想感情。古诗词由于对仗工整, 平仄押韵, 读起来琅琅上口, 具有音乐美和韵律美。此外古诗词的语言富于跳跃性和张力, 行文还会留下很多空白, 这就需要教师充分调动学生, 发挥想象和联想对诗句进行必要的补充、还原和再创造。如:《白雪歌送武判官归京》:“山回路转不见君, 雪上空留马行处。”行人身影已经消失, 诗人还在深情地目送, 凝视雪地上的马蹄印, 惜别之意尽在不言中。不同的诗歌有不同的语言之美, 从而形成独特的语言风格, 应引导学生加以区分, 更好地鉴赏古诗词。
古代诗词，我们知道它是一种最集中地反映古代社会生活的文学样式，它是古代社会生活的缩影，是诗人情感的倾泻，也是诗人智慧的结晶。正如孔子所说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。”赏析好的诗词，可以帮助人们认识社会，丰富阅历，美化心灵陶冶情操。要求教师转变观念，把注重知识传授转变到注重培养能力上来，在诗词赏析教学中，要引导学生探究诗词，让学生激起对语文学习的兴趣，不会去死记硬背，唯书唯师是听，培养学生的创造性思维发展。
一、标题入手
俗语说：看报看题，读书读皮。许多诗词的主旨常常通过标题即可体现。诗题中的一些诸如“怨、哀、恨、喜、送、别、忆、赠、答”等字眼，即有鲜明点睛作用。如《行路难》、《梦江南》、《天净沙·秋思》、《别云间》《相见欢》等，观其标题，已可略知其情感倾向和内容旨要。
二、找准诗眼
诗眼就是集中体现该诗情感及艺术水准的词句，诗歌就是通过这些关键词来点明该诗的思想感情。如杜牧《泊秦淮》，诗眼就是“犹”字上，蕴含丰富的情味，令人生发联想，生发忧虑之情，作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨，尽寓其中。再如李商隐的《无题》，诗眼就在“别”字上，描写了别离的伤感和别后悠长的思念，表现了诗人对所爱好执著而缠绵的强烈感情。
三、反复吟诵，披情入文
俗语说：“读书百遍，其义自见。”诗词赏析一如散文赏析，是一个复杂的心理活动过程，它包括认知、想象、记忆、思维。带着情感去阅读，思考体会作者在此时此境中会有何思何想。反复诵读，整体感知，理解诗文的词义、句义，把握诗的内容。再通过反复诵读，领会诗歌的感情美。作品蕴含的究竟是悲？是欢？是忧？是喜？通过认真地读去细细地揣摩。读时应读出情感，读出节奏，读出含蓄，读出韵味，这就是美读。如《观沧海》是曹操凯旋而归，途中登临碣石。他面对洪波涌起的大海，触景生情，那种踌躇满怀、壮志凌云的气概凝聚于笔端，挥洒在字里行间。“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人想象奇特的诗句，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，抒发了自己统一中国、建功立业的宏伟抱负。朗读时，自然用高亢喜悦的语气，读出诗人的沉浮，读出诗人的豪迈，读出诗人力挽狂澜、主宰一切的雄心。读得有滋有味，有情有感，才能引人入胜，激发学诗的乐趣。
四、分析意境，发挥想象
意境就是情景交融的一种艺术境界，所谓“一切景语皆情语”，我们可以借助景与情的对应规律，分析诗中景物描写所折射出的感情，并进而判断全诗的感情。欣赏诗歌，就必须张开想象的翅膀，借助形象思维的方法，再现其中的事物，领会诗歌的意境，倘若缺乏想象，就不会有真正的艺术感受。如《如梦令》，李清照在这首词中描绘了一次郊游流连忘返的经历。全词仅33个字，郊游的趣味、景象却写得栩栩如生，如临其境。从字面看，出现的景象似乎只有溪亭、暮日、藕花、鸥鹭和醉人。但借助画面展开想象，我们会发现一道道情趣盎然、绚丽多彩的景观：远处是一座掩映于落日余晖中的溪亭；近处是一位醉入藕花丛中的女子。伴随在女子周围的是亭亭玉立的红花，摇曳多姿的绿叶，展翅惊飞的白鹭，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致动人，景象优美！词中一个“误入”，一个“惊起”，使动景静景交相辉映，声音色彩融为一体。作者借景抒情，表达了自己对美好生活的热爱，对美好事物的热爱，既描绘了美的境界，又展示美的心灵。
再如辛弃疾的《西江月》，这首词是作者被免职闲居江西上饶所作的一首词。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿枝杈上的喜鹊，以为日光照临了，“呀呀”地惊飞起来，从这一枝跳到那一枝，弄得树杈还簌簌作响呢！清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣起。在这醉人的晴朗月夜，我们词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，青蛙也为他奏起欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们诗人已听到丰收的消息。明月、清风、惊鹊、蝉鸣、稻香、蛙声，诗人看到的、嗅到的、触到的却令人心旷神怡。动中有静，静中有动。笔调生动、活泼、欢快、灵活，勾勒了一幅江南夏夜图。它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。
借助画面展开想象，感知直观提供的形象与鉴赏者脑中储存的其他表象，意象相融合，往往出现新的形象和相应的审美情境，从而产生审美顿悟，只有在这时，文学鉴赏才能获得好的效果。
五、联系生活，启示人生
在诗歌赏析中，联系现实生活品读，可以帮助人们更深刻地理解诗人所蕴含的哲理。如陆游的《游山西村》，颔联写山间水畔的景色：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，正在迷惘之际，忽然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏之间，诗人视野和心胸豁然开朗。人们在探讨学问、研究问题时，也会遇到山回路转、扑朔迷离之境，顿生茫茫之感，但如果锲而不舍，繼续前行，也会发现一个前所未有的新天地。
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