鄂教版三年级心理健康

鄂教版三年级心理健康（精选7篇）

鄂教版三年级心理健康 篇1

【教学目标】

认知目标：通过学习认识到拥有梦想是一件快乐的事情。

情感目标：让学生初步体验拥有梦想的快乐，并体会通过自已的努力实现梦想后那种成功的感觉，让学生树立积极乐观的人生态度，努力为自己的梦想奋斗。

技能目标：在活动中初步确定自己的梦想，并知道为自己实现梦想做好准备。

【教学重点、难点】

重点：引导学生通过活动，认识到拥有梦想是一件快乐的事情。

难点：初步体验拥有梦想的快乐，并体会通过自已的努力实现梦想后那种成功的感觉。

【课前准备】

教师准备：PPT课件

【教学流程】

一、观察岛

1.用多媒体展示图片，请学生观察。2.请同学讲解或表演图片内容。3.分享感受。

4.小结提出本次活动主题：梦想就像翅膀，可以助人飞翔；拥有梦想的生活是最甜美的，拥有梦想的人是最可爱的。同学们，你们都有什么梦想呢？

二、活动营 活动一：和梦想握手

1.教师引导：梦想藏在心的最深处，只有用心去寻找，它才会来到我们的身边，请大家闭上眼睛，放松心情，听从指导，去寻找属于自己的梦想。

2.在舒缓的音乐伴奏下，引领孩子寻找自己的梦想（可事先录音，也可现场引导）。3.分享自己的梦想。活动二：演一演

1.教师引导：时光飞逝，转眼就已经是20年后了，大家回到学校，重新聚集在现在的教室里，已经实现了梦想的你，会怎样出现在同学面前？ 2.用多媒体呈现场景，让学生尽情想象，自由发言。3.面对这个实现了梦想的同学，你们又想对他说些什么？ 4.听着同学们的赞美，想想自己是什么心情？ 活动三：和未来对话

1.教师引导：未来，当梦想已然实现，我们的心情多么快乐，怀惴激动，回头望一望，你又想起了今天的自己，那么，你想对今天的自己说些什么呢？ 2.让学生尽情想象，自由发言。

3.点评并引导：是什么动力让你梦想成真的？你又为梦想成真做了哪些事情呢？ 4.写一写。5.交流。

三、分享屋

1.出示诗歌《梦想》。2.自己读一读。

3.指名分享：说说自己最喜欢哪一句。4.再次交流：如果让你续写诗歌，你会怎么写？ 5.动手写一写。6.分享自己写的诗歌。

四、拓展园

1.出示故事《捡砖头的智慧》。2.自己读一读。

3.指名分享：说说自己最受触动的是哪一部分。4.交流：你从这个故事里明白了什么？

5.齐读故事最后一句：“每个人心中都有明确的梦想，为它付出不懈地努力，终有一天你也会梦想成真！”

6.小结本课：梦想是美丽的，值得我们每个人拥有；实现梦想是激动的，让我们快乐无比。但在梦想和实现梦想之间，还有一条漫长的路，需要我们用捡砖头的智慧，积累每一分每一秒的收获，为自己梦想的小屋而努力。

第二课 学习的乐趣

【教学目标】

1.认知目标：让学生认知到学习蕴含着许多乐趣，可以帮助自己掌握知识、解决问题，并能 2.情感目标：从学习中体验到收获与成功的快乐。3.行为目标：引导学生乐于学习。

【教学重点、难点】

重点：让学生体会学习的快乐。难点：引导学生乐于学习。

【课前准备】

教学PPT；秒表一只；奖品一份；课堂辩论用的正方与反方的台签；教室做适当调整，留出辩论比赛的场地。

【教学设计】

一．观察岛

1.教师引导学生观察课本观察岛中的图片。

2.请几名学生讲解图片所表达的内容。3.由观察图片逐步联系到学生自己，引导学生说说自己类似的经历。

4.教师总结：图片中的小女孩主动预习功课，并且被课本内容深深吸引，丝毫未感到疲倦。上课时，当老师提问，小女孩自信地举起手来准备回答，因为她通过预习，知道了问题的答案，体会着学习带来的乐趣。导入本课课题。

二、活动营

活动一：你能坚持多久

1.教师引导学生仔细观察教材中活动一的图片，同时讲解动作要领与要求：将双臂伸直，平举在胸前，身体不能晃动。坚持10分钟，看谁能坚持到最后。教师在5分钟和10分钟的时候，给予提醒。

2.活动结束了，请大家相互分享各自的感受。包括：时间过一半时的感受是怎样的，坚持到最后时的感受是怎样的。

3.教师将学生的感受整理概括，写在黑板上。

4.教师总结：学习过程中，我们会体会到苦与乐两种主观感受，你们觉得学习中快乐多，还是苦恼多？导入活动二。活动二：辩论比赛

5．教师给出辩论题目：学习中是快乐多还是苦恼多。正方观点是学习中快乐多，反方观点是学习中苦恼多。

6.给学生几分钟思考的时间，然后让学生自由选择加入正方阵营，还是加入反方阵营，持中立态度的学生组成评委会。各阵营派出4名成员，组成辩论队，开始辩论赛。7.由评委会评出获胜方，由老师颁发奖品。

心理引导：学习蕴含着许多乐趣，可以帮助自己掌握知识、解决问题。学习也伴随着辛苦，不付出努力，就不会取得成功。

三、分享屋

1.教师引导学生总结，学习过程中，什么时候，我们会体验到学习的辛苦；什么时候，我们能体验到学习的乐趣。2.教师给予反馈和补充。

3.教师总结：我们要学的知识与技能有很多，在学习过程中总会遇到一些困难，只要我们主动想办法，就能克服困难，解除烦恼。正是因为学习中有收获、有快乐，所以才激励着我们有足够的意志力去取得成功。

四、拓展园

1.教师引导学生在感到学习辛苦时，努力坚持下来，并及时给自己一个小奖励。2.与同学、家长说说自己在学习中发现的乐趣。

第三课 做个受欢迎的人

【教学目标】

1.认知目标：使学生认识到受欢迎的人格特质，树立起成为受欢迎的人的意识。2.情感目标: 使学生体验受欢迎的快乐，并努力成为受欢迎的人。3.行为目标：使学生懂得如何才能成为一个受欢迎的人，并身体力行。

【教学重点、难点】

重点：认识受欢迎的人的特质和反思不受欢迎的人的特质。

难点：体会同学之间交往的态度带来的感受，选择令他人和自己都喜欢的态度和同学们交往。

【课前准备】

教师准备： PPT 学生准备： 纸、笔

【教学设计】

一、观察岛

1、观察四幅图: 教师以PPT形式呈现3种场景，请学生分别对图片中的情景进行描述。

2、教师引导学生将话题指向“受欢迎的人”。并请同学们说说她为什么受到大家的欢迎?

3、教师总结：同学们，你们知道一个人一生的成就决定于什么吗？有关专家表示，人一生的成就20%决定于智力，80% 决定于人际关系。爱因斯坦也说过：“智力上的成绩，依赖于性格上的伟大。”一个人要想有所成就，必然有多种高贵的品质，这些品质使他能受到人们的欢迎，形成良好的人际关系。

二、活动营 活动一：你喜欢谁？

1、教师引导学生仔细看图，并让学生即兴看图编故事。

2、让学生对故事里（图中）人物的行为进行评价，然后选出“最佳主角”，并讲讲理由。活动二：受欢迎的人

1、教师将学生按班级人数适当进行分组。

2、小组讨论，在我们学习生活中受欢迎的人的是什么样子？不受欢迎的人又是什么样子的？每个小组将各自讨论的结果进行总结。

心理引导：关于什么样的行为是受人欢迎的、什么样的行为是让人唾弃的，我们每个人的心里都有一把尺子，在丈量别人的行为的同时，我们也要对自己的行为进行不断的反思，孔子曾说：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”说的也是这个道理，只有这样，我们才能使自己形成良好的行为品质，成为受欢迎的人。

三、分享屋

1.每个小组将各自的总结在班级中分享，教师根据学生的回答适当进行总结补充。2.教师以PPT形式呈现拍手歌，并让学生集体大声诵读。

四、拓展园

1、人人都想成为受欢迎的人，你是受大家欢迎的人吗？你要怎么做才能成为或者继续成为受欢迎的人呢？请为自己如何成为一个受欢迎的人制定一份计划吧！

第四课 当我独自一人

【教学目标】

1、认知目标：帮助学生认识可能存在的不安全情景，引起学生注意和警惕；

2、情感目标：提高学生自我保护意识，提高自我保护能力；

3、行为目标：提高学生独处时处理问题的技能。

【教学重点、难点】

重点：认识可能存在的不安全情景，提高学生自我保护意识； 难点：提高学生独处时处理问题的能力。

【课前准备】

PPT、学生分组名单

【教学设计】

一、观察岛

1.教师通过PPT呈现图片内容，并让学生对图片进行描述。

2.现场调查班上有哪些同学是独自一人上学放学的，请同学们举手示意。3.请上学独自回家的同学描述自己在独自上学或回家路上的心情和感受。

3.教师总结：由于爸爸妈妈工作繁忙或者其他原因，现在有很多同学都需要自己上学和放学回家。一方面这证明我们真的长大了，另一方面我们也应该意识到独自一个人行走的危险性，增强自己的防范意识。

二、活动营

活动一：我是故事小高手 1.引导学生按图片编故事

2.学生编好故事后，自愿分享自己的故事，请他同学可做情景补充。3.教师对学生的分享给予反馈，引导学生思考遇到故事中的情景该如何处理。活动二：我是小记者

1.教师布置任务，让学生分成两人一组的小组，相互采访独自一人时做过哪些事、遇到过哪些问题、怎样解决的、感受如何等等（可以采用报数，单数的同学负责采访，双数的同学接受采访），采访一轮结束后，互换角色。2.老师挑选几名学生交流自己采访的结果。

3.教师反馈：通过这两个活动，每个同学都知道自己独自一个人的时候会面临许多问题，也开始思考怎样的处理方式才是科学合理的。随着年龄的增长，我们独自一人的机会越来越多，面对的问题也会越来越多，但我们不能因此而对独自一人的场景感到恐惧担忧，相反，我们应该学习如何应对独处的情境，掌握更多的独自处理问题的技巧，使我们更加淡定从容的面对一个人的时刻。

4.心理引导：从理解的角度让学生认识到独自一人时怎么做事可行的、安全的。并且知道当独自一人时的注意事项。

三、分享屋

1.组织学生小组讨论，交流独自一人时应该怎么做？ 2.每组派代表分享自己小组的讨论结果。3.教师给予反馈和补充，介绍教材上的注意事项。

4.教师总结：随着年龄的增长，我们独处的机会越来越多，正是因为这样，我们更应学习独自一人面对问题的技巧。遇事多留心，勤思考，掌握一些基本的问题处理常识，只有这样，我们才能更好地保护自己，让家人放心。

心理引导：巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化。

四、拓展园

1.组织学生按照教材上的提示填写自己的经历。2.请同学分享自己的填写的内容。教师给予反馈和补充。

心理引导：把课程上学到的知识投入实际应用，帮助提高独自一人时的安全意识的应对问题的能力。

第五课 受了委屈怎么办

【教学目标】

1、认知目标:使学生理解委屈心理，理解他人的误解，并学会换位思考。

2、情意目标：让学生初步体验自己的委屈情绪，通过将委屈情绪表达出来，使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。

3、行为目标：了解一些排解委屈的方法，更好地调节自己的情绪。

【教学重点、难点】

重点：引导学生通过观察体验别人的委屈事件，并在此过程中反思自己。难点：引导学生用自己所掌握的排解委屈情绪的策略来更好地化解心中的委屈，调整自己的不良情绪。

【课前准备】

教师准备：PPT课件 学生准备：课本

【教学设计】

一、观察岛

1.教师多媒体出示图片，请学生观察； 2．请同学讲解或表演图片内容； 3．分享感受；

4．教师总结：生活中，我们难免会遇上类似这样受委屈的事情，他人的误解会让我们难过失落，这种难过失落的情绪会让我们郁郁寡欢，愤懑不平。怎样才能让自己在面对他人的误解及自己受到委屈的时候原理这种难过失落的心理呢？受了委屈我们该怎么办呢？心理学引导：从感知的角度直接引导学生进入受委屈的情景之中，促使思考受到委屈如何应对。

二、活动营 活动一：面对委屈

1.教师用多媒体呈现图片，让看图片编故事。（有条件可以用情景表演的形式。）

2.请同学讲自己编的故事，并说说为什么面对同样的事情，学生甲和学生乙的表现却不一样？

4．教师总结：同样面对委屈，学生甲和学生乙却有完全不同的态度，而这种态度势必会影响他们的情绪，也一定会对他们的行为产生影响，最后的结果我们可想而知，由此我们可以看出，面对委屈，面对委屈我们可以有不同的态度，不同的态度决定不同的行为，导致不同的结果。活动二：说说委屈

1.教师引导：生活中人人都可能会面对他人的误解，使自己受到委屈。在你的生活中，有什么让你受委屈的事情？以小组为单位，大家互相说说让自己受委屈的事件，也听听别的同学受到了什么样的委屈。

2.小组内互相诉说倾听，让积压的情绪做一个宣泄；

3.诉说了自己的委屈，听完了别人的故事，大家来当当“小诸葛”，帮帮你的同学，面对受委屈的事情时，应该怎么办呢？ 4.小组内交流

5.分享：有谁愿意把你们刚才的“悄悄话”说出来与大家分享？

心理学引导：学生在故事讲述和互动交流的过程中，一方面可以对他人的委屈事件进行评价，另一方面也对自己遭受到的委屈事件进行反思，宣泄自己的委屈情绪，同时学会换位思考及正确的归因方式，用不同的态度看待同一件事情，是自己保持积极健康的心态，更有利于身心发展。

三、分享屋

1.教师引导：有些误解无可避免，但我们可以选择面对委屈的态度和行为，当我们面遭受委屈的事件时，我们该用什么态度来面对呢？怎样才能发泄和避免委屈情绪呢？ 2．组织学生小组讨论，交流自己觉得面对委屈比较好的态度和行为； 3．每组派代表分享自己小组的讨论结果；

4.教师小结同学发言，并出示课本中列举的办法：不惧怕，分析原因，澄清事实；不压抑，适当倾诉，合理发泄；学会理解，不期望所有愿望都实现；学会宽容, 宽容自己和别人的错误；换位思考，理解万岁。5.引导学生对以上方法再次理解运用。

四、拓展园

1.教师引导：刚才我们已经相互交流、分享了自己遭受到的委屈事件，现在我们拿出卡片，将刚才讲述的委屈写下来，然后，写下你在受委屈后的态度和行为。2.学生填写卡片

3.教师引导：学完这一课，再看看你当时受的委屈，看看你当时面对委屈的做法，你现在又什么样的感受？你的想法和态度有怎样的变化？ 4.学生分享自己的心得体会

5.如果时光快车将你带回那件事情之中，你又会怎么处理呢？请再次在卡片中写下来。6.教师小结：通过学习这一课，我们知道了面对委屈事件时我们有很多不同的选择，委屈事件发生的瞬间纵然使我们不悦，但一转念我们却可以通过换位思考和合理归因来改变我们的态度和情绪，进而做出适当的行为加以解释和弥补，并消除我们的委屈心理。

心理引导：通过同一件事的不同选择和不同感受，引导学生“换位思考”，用更理性的行为替代感性的冲动，以达到行为了“升华”。

第六课 上课听讲有诀窍

【教学目标】

1、认知目标：了解专心听讲的作用和方法。

2、情感目标：体验专心听讲的感受。

3、行为目标：引导学生掌握上课听讲的小窍门。

【教学重点、难点】

重点：学会专心听讲的方法。难点：培养专心倾听的好习惯。

【课前准备】

教学PPT。

【教学设计】

一、观察岛

1、教师引导学生观察教材观察岛中的图片，要求学生仔细辨别图片中同学们上课时的几种表现。

2、请学生评价一下他们表现出来的集中表现。

3、教师总结：有人说，注意是学习的窗口，没有它，知识就照射不进来。

很多同学上课不能注意听讲，而影响了学习成绩。那么，我们应该怎样集中注意力？

二、活动营 活动一：口令游戏 男生代号：青蛙组 女生代号：小树组

1、教师将全班学生分成两组，站立成同心圆的两个圆圈，面向圆心。

2、选派两名观察员，男生记录“西瓜组”的错误数，女生记录“青蛙组”的错误数。

3、老师发出口令：“西瓜向后转”、“青蛙蹲下”等等，学生按照指令执行动作。

4、游戏结束后，统计各组的错误数，错误较少组获胜，给予掌声鼓励。

5、教师总结：无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要集中注意力，一边听、一边想、一边记，有时也可以边听边做，这样有助于我们高度专注，不开小差，提高学习的效率。活动二：听讲诀窍

6、同学分成小组，一起来讨论提高听课效率的具体办法。

7、每组派代表发言，分享本组同学的好方法。

8、学生交流分享时，教师进行整理、补充、概括，并一一呈现在黑板上。

9、教师总结：学会听讲，会使我们的学习更生动、更精彩，让我们真正成为学习的主人，获得一把学习的金钥匙。

三、分享屋

引导学生提练与总结自己上课专心听讲的方法，吸取他人成功的听课方法。试试下面上课听讲的小窍门 1.课前认真预习。

2.五到听课法：耳到、眼到、口到、手到、心到。3.带着问题听课。会提问，会思考。

4.借助各种符号帮助自己标记疑难和重点内容。5.积极主动参与，举手发言。

6.存疑听课。对疑难问题，可以不一定马上打断老师讲课，暂时记下来，课下再自己思考或请教老师和同学。

四、拓展园 请学生思考：

1、自己以前上课听讲时用过哪些方法？

2、学完这节课，你会如何调整上课听讲的方法？

第七课 学会尊重

【教学目标】

1、认知目标：帮助学生认识到尊重是做人的基本品质。

2、情感目标：体验尊重他人时产生的愉悦感。

3、行为目标: 让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。

【教学重点、难点】

重点：让学生在与人交往时，学会尊重他人，平等对待他人。难点：帮助学生认识尊重他人的意义。

【课前准备】 教学PPT；角色扮演的服装和道具。

【教学设计】

一、观察岛

1、教师指导学生描述图片中的场景，体验图中环卫工人与小女孩的感受。

2、请学生回忆，自己是否也有类似的经历。

3、鼓励学生分享自己的经历。

4、教师总结：在生活中，我们不可避免地会与很多人打交道，有些是我们认识的人，有些则是我们不认识的人，无论如何，对人表示尊重都是非常必要的。引出课题。

二、活动营 活动一：学会尊重

1、教师讲解情境一：程程放学了，背着书包来到菜市场，他的妈妈正在摊位前卖菜，他的爸爸正往摊位上扛来西瓜。

2、教师请学生根据情境要求进行角色扮演。向学生说明要扮演的角色：程程、程程的爸爸和妈妈。

3、请扮演着谈谈自己的感受。

4、教师讲解情境二：欣欣在表达自己的看法，程程没等她说完就打断她。

5、请学生扮演欣欣和程程，重现情境二。

6、鼓励学生交流，假如你是欣欣，你会怎么想。活动二：头脑风暴

7、分小组讨论，尽可能多地说出如何对别人表示尊重。

8、各小组派代表汇报，尊重老师、长辈、同学各应该怎么做。

9、教师将学生的观点进行归纳、整理，并适当做些补充。

三、分享屋

1、教师讲解，尊重是一种修养，尊重让人心情愉悦，可以拉近人与人之间的距离。

2、教师向同学们逐一解释学会尊重的小锦囊。

3、指导学生边说、边想、边悟。

四、拓展园

1、教师引导学生阅读故事，感悟尊重的力量。

2、鼓励同学写下自己的经历，从中得到自我强化。

第八课 批评不可怕

【教学目标】

1、认知目标：帮助学生分析被批评的原因，正确对待批评；

2、情意目标：让学生体验做错事被批评的感受；

3、行为目标：让学生学会正确面对批评。

【教学重点、难点】

重点：帮助学生分析被批评的原因，正确对待批评； 难点：让学生学会面对批评时应该怎么做。【课前准备】

1、若干个题目卡。每个题目卡上一道题目，可以是人、动物或卡通人物、各种表情如痛苦、快乐等等。

2、制作课堂使用的PPT课件；

3、将学生分为若干小组。

【教学设计】

一、观察岛

1.教师引导学生观察教材中的图片（有条件可以用多媒体呈现），引导学生思考：（1）图片中的小男孩发生了事情？

（2）如果这个小男孩是你，你会有什么样感受？ 2.教师请几位同学交流自己的观点。

3.教师总结学生发言的情况，引出本节课的主题。（过渡语：看来同学们在受到批评时都很难过，今天我们就来看看怎么样正确的面对批评呢？）

3.心理学引导：从感知的角度，让学生思考受到批评时的情绪感受。

二、活动营 活动一：批评不好受

给同桌提一两条批评意见，选派代表谈谈受到批评的感受。

教师总结，人们在受到批评时，会产生一些内疚，伤心等负性情绪，引导学生体验到被批评时的感受是不高兴的，沮丧的，委屈的………

活动二：批评不可怕

1、教师引导学生看教材上的图片和文字，让学生思考下列几个问题：（1）妈妈批评小红的原因是：（2）妈妈批评小红的方式对吗？（3）你来帮小红和妈妈解释：（4）认为小红以后该怎么做？

2、老师挑选几名学生交流自己的结果。

（1）教师对学生的答案给予总结和反馈：让学生明白妈妈批评小红的真正原因，同事让学生知道在面对批评时应该心平气和的和家长或者老师解释。并引发学生思考，在面对批评后应该反思自己的原因，并在以后改正。引出下一个环节。（2）心理引导：从理解的角度让学生认识到如何正确面对批评。

三、分享屋

1、教师引导出本环节。

2、组织学生小组讨论，在面对批评时应该怎么做？

3、每组派代表分享自己小组的讨论结果。

4、教师给予反馈和补充，对教材上面的注意事项逐一进行解释

心理引导：巩固已学的知识，从感性的了解转化为理性的认识，使学生把知识内化。

四、拓展园

1、组织学生按照教材上的提示填写自己的经历。

2、请同学分享自己的填写的内容。

鄂教版三年级心理健康 篇2

板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。

【片段回放】

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)

师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)

师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。

生:如诗如画。

师:这是你读完课文的独特感受, 很好。

生:我觉得庐山的云雾千姿百态。

师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)

生:飘飘欲仙。

师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。

生:流连往返。

师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。

生:庐山的云雾瞬息万变。

师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)

生:庐山的云雾变幻无常。

师:来写这个词。 (生上黑板写)

千姿百态

瞬息万变瞬息万变

变幻无常变幻无常

师: (指黑板) 都写对了吗?

生:“幻”的右半部分多了一撇。

师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。

师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。

师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。

【点评】

以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。

【板块二】

从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。

【片段回放】

师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?

生:有很多种姿态。

师:从哪里看出来?

生:“千”和“百”。

师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。

师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?

生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。

(生说师板书:……像……像……;……是……是……)

师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。

师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。

生:什么叫“笼罩”?

生:我不理解“天幕”。

生:什么是“弥漫”?

生:“缠绕”是什么意思?

师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)

师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?

师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?

师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?

师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)

师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?

师:他们画得对吗?

生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。

师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。

生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。

师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。

生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。

师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。

生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。

师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。

师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?

生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。

师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?

生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。

师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。

生:但两种姿态中间用的却是句号。

师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)

师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?

生:可以多读几遍。

生:可以想象画面来背。

师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)

师:谁来背? (生背)

师:我们一起看着图来背。

【点评】

中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。

组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。

【板块三】

从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。

【片段回放】

师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?

生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。

师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?

生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。

师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?

生:一瞬间, 一眨眼。

师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。

师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?

生:刚刚是。

生:转眼间。

生:还没等你完全看清楚。

师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)

师:这段话写了庐山云雾的几次变化?

生:两次。

师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?

生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。

师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。

师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)

师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?

生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。

师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。

【点评】

语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。

鄂教版三年级心理健康 篇3

【关键词】自然拼读法；闽教版；三年级英语

一、自然拼读法的概念

自然拼读法被称为看字读音教学，又称为“Phonics”教学法，是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的感知，让学生在轻松愉快的氛围中，了解和学习英语字母组合的奥妙，掌握英语拼读规律，从而达到看到单词就会读，听到单词就会拼的学习目的。美国斯坦佛大学曾经以计算机分析字母与音位的对应关系，结果发现17，008个常用词中——84%的字母与其读音是完全对应的。我们从自然拼读法中可以得出这样的概念：根据“字母”或“字母组合”的“发音”引导学生建立字母音和形之间的对应关系，在发现字母和发音的对应关系后，只要能把字的音念出来，就很容易联想到该字的形。

二、自然拼读法与闽教版教材融合中存在的一些问题

在近几年，Phonics教学法慢慢进入了我们的教学课堂。但我们发现在课堂中总不能形成一个完整的系统的学习过程，一方面我们想培养学生系统拼读语音的能力，但又面临教学课时不够用的尴尬处境。想依靠《Phonics Fun》、《Phonic Kids》这些教材，但我们又发现好的教材未必会适合我们现在的学生学情。只解决单纯的语音问题是不够的，我们需要用闽教版小学英语主教材培养学生综合运用语言的能力。摆在我们面前的资源是非常丰富的，但我们必须要做的是以本土教材为主，将这些好的Phonics教材进行融合，在不脱离主教材的情况下，利用自然拼读法更好的为所使用的主教材服务。把自然拼读教学法本土化，让它发挥最大的学习辅助功效，就是我们要做的事情了。在一次培训学习中，我聆听了浙江外国语学院高歌教授对“小学英语自然拼读”所做的解读，这一次的培训对我受益匪浅。我了解了自然拼读法的五个学习阶段：①建立字母与字母自然发音之间的直接联系，能拼读元音+辅音（辅音+元音）。②能成功拼读辅音+元音+辅音结构的单词。③能成功拼读双音节或多音节单词。④能够做到听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。⑤单词量大量扩充，能够阅读英语文章。了解了这五个阶段的过程，我尝试将五个循序渐进的教学阶段与闽教版小学英语教材进行融合，终于找到解决主教材与自然拼读法相融合教学的途径。我在三年级闽教版小学教材中渗透了一、二、四这三个阶段的方法，与主教材相融合进行教学，将学生从死记硬背的苦海中解脱出来，并帮助学生形成了一套有效的拼读过程，为后续的拼读过程奠定了扎实的基础。在此探究过程中，我深刻地感受到了自然拼读教学法的高效成果，下面我将结合闽教版三年级小学英语教材浅谈自然拼读法在教学中的探究运用。

三、自然拼读法在三年级闽教版小学英语教材中的实践

根据新课程标准对三年级学生单词识记的要求，我提倡在三年级初学英语阶段就渗透“自然拼读法”，一旦教给学生学习方法，引导学生发现单词的字母和组成单词的音素是对应的规律，就可以避免学生记忆单词时走弯道远道。

1.在三年级阶段让学生学会字母的Sound Name。

在自然拼读法中，字母或字母组合分成两种，一种是Letter Name，字母的名称；另外一种就是是Letter Sound，字母在词汇中的发音。闽教版三年级英语上下册语音部分中主要编排了26个字母的Letter Name以及字母的书写与Suond Name，我将这一部分知识进行整合教学，利用唱歌， 动画素材，字母操等活动引导学生学习。具体活动如下：

（1）结合phonic song让学生在唱中记。

在三年级上册教学中，当学生掌握每一个字母的Letter Name 和书写后，我就会融合自然拼读法引导学生学习字母的Sound Name。如：在闽教版三年级上册中，当我教到字母“Aa”时，我用较短的时间教会学生Aa的读音与书写后，我就穿插上ABC Song中唱“Aa”的歌曲，与学生一起互动，通过歌曲学会Aa的letter name与letter sound。网上Phonics Song有很多种，但是因为ABC Song系列是一个一个字母分开唱，每个字母唱约一分钟，也相对独立，比较适合我们在课堂上使用。到三年级下学期，学生已经学完26个字母时，我会上网收集多首有关于字母发音的歌曲进行替换练习，将26个字母结合在一首歌唱，每节课用于组织课堂是与学生一起互动，也可以让学生在课间活动中随意听或模仿，通过不断反复地播放，让学生在无意识中牢记26个字母的常规发音，这些节奏欢快，并且画面活泼的歌曲极大地提高了学生们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，在此过程中，不但提高了学生的学习积极性，又增添了发音教学的趣味性。但要注意，我们会遇到教学时间不够的尴尬问题，在这个问题上，我选择将一些学生会的知识精讲，少讲，例如Aa的letter name 与书写，学生已经非常的熟悉，我就会少讲，将更多的时间用于讲解letter sound，也就是找好侧重点去分配时间。总之，大家可以根据学生的课堂学习情况，不断的进行调节，上一节有质量的课。

（2）结合动画片在看中记。

BBC的字母积木动画片是学习自然拼读法的非常好的一个素材。这部动画片一集约两分钟，比较适合在课堂上播放，而且画面生动活泼，很受三年级学生的欢迎。用BBC“字母积木”的动画片来教学字母的发音规律，既学能学到知识，又能提高学生的学习兴趣。但是有一点，由于字母积木的每集顺序并不是按我们的教材语音的顺序所编排的，所以要将其重新编排，在教语音时选取合适的内容进行播放辅助教学。例如在闽教版三年级下册教到“f”的发音时，学生对f上齿扣住下嘴唇的发音要领总是不能领会，这时我就播放BBC的字母积木动画片，一分多钟的影片中，小积木f就用非常形象的动作与情节引导学生学会了f的发音以及与an，ag等的拼读。印象最深的是，上完这一课后，学生就在教室中学积木f上下扑哧着翅膀发f的sound name.所以遇到发音要领较难掌握的，我就会找出相对应的动画片来帮助学生学习。

（3）结合谐音幽默的动作在动中记。

在三年级上册中要想给学生铺垫好26个字母的发音，单靠歌曲动画的听与模仿是永远不够的。在三年级下册的学习这过程中，我利用拼音的正迁移作用和儿童好奇多动的身心特点，编排了谐音幽默的动作来帮助记忆发音的字母操贯穿于整个学习字母的过程中。如：

a.手张大放在嘴边呼喊状发 a， a， a

b.手弹吉他状发 b， b， b

c.装跆拳道劈手的动作发出 /k/，/k/，/k/

……

学生伴着节奏跟随老师一起发音做动作，既能提高教学效率，又符合三年级学生年龄的特点。这首Chant的发音是26个字母的Sound Name，我将它安排在课前或课后这个时间段，由班级中的小老师带同学一起律动，动作编排是学生喜闻乐见的，所以学生也喜欢动口说，动手做。语音学习毕竟是一件很枯燥的事情，而儿童的好奇多动的身心特点不太适应单纯的理论学习，所以用有趣的学习方法可以达到事半功倍的效果，这样的动画片，歌曲，字母操放在每节课的组织课堂环节或者每节课即将结束时，既能巩固操练字母发音，又能稳定学生的情绪，为自然拼读法的后续拼读教学也能做好铺垫，做到“润物细无声”。

2.在三年级阶段让学生掌握简单的单词拼读过程。

语言学家斯特尔（Stahl）曾建议，要教授孩子们单词构建的知识，让他们形成一种概念：“为什么单词会这样组合”。三年级上学期主要以学习字母的Sound Name为主，要做好拼读的铺垫，还必须再进行两至三个字母之间的简单的组合拼读（元+辅/辅+元/辅+元+辅），如at，ad，fe，bag等。在拼读过程中，手势的辅助作用很重要。以at为例，当我引导学生发a的音时，我会伸出左手，发t的音时伸出右手，当左手右手合上时，at两个音就拼读在了一起。在三年级刚开始学习自然拼读法时利用手势来辅助拼读单词，是为了让学生把握好节奏，明白整个单词构建的过程。闽教版英语三年级下册教材语音部分编排了5个元音字母开闭音节的发音和12个辅音字母的发音。在实际教学中我们可不按教材中语音划分的顺序来教学，可以灵活些处理教材。以三年级下册Unit 6 Clothes Part B的课文教学为例：当教到新单词big时，我引导学生边伸左手边发i的音，再边伸右手边发g的音，然后再左右手合上发ig的音，接着第二步与学生一起再次伸出左手发b的音，然后边伸右手边发ig的音，最后再合上双手拼读出big的读音。在此拼读过程中，我“循序渐进”的引导学生去发现字母和单词音素之间的对应关系与规律，教给他们学习方法，这样就避免了记单词时死背字母的现象。但是由于小学三年级孩子年龄低、有效记忆低的特点，除了上述的教学方式，一些操练巩固活动还是免不了的，步骤如下：

①听音。比如教师念/b/的音，，学生圈出b的字母，又或者是教师念/k/，学生写出大小不一的k，总之形式可以多样，并不需要拘于一格，主要是训练学生的听音能力。可以是两个音的听，比如at，ed，ot等，慢慢增加难度，最后说单词，一个单词从慢到快重复几次，目的是就是为了让学生听清单词中所含的音素。

②辨音。教师以提问的方式引导学生辨明并说出单词中含有的音素。如，第一个音素是什么？下一个音素是什么？最后一个音素是什么？然后通过读来辨音，教师可用已学的字母组成单词，制成海报，贴在教室的墙壁上，也可将单词印发给学生，让他们自己拼读来辨音，经过大量的拼读练习，学生见词读音的能力就能逐渐提高。

③写音。自然拼读教学就是指导学生了解如何把字母或字母组合的音转变成形，所以听音辨音后写字母是非常重要的。当学生能正确说出单词中含有的音素后，教师则开始指导学生把听到的音转变成形，写下来。比如每节课的听写，老师读字母的发音，学生写字母；老师念单词，学生拆音，并写单词，层层递进。这个过程有必要设计一些有趣的活动，游戏、比赛来增加趣味性，激发爱好，降低焦虑。

学习“自然拼读法”的最终目的是实现学生“见词能读，听音能写”的能力。如果我们在三年级这个初始阶段，利用自然拼读法为闽教版小学英语教材服务，帮助学生奠定坚实的拼读基础，这样到高年级，学生就可以在没有老师或字典的帮助下，也能自己读懂，可以帮助学生成为独立的学习者，也符合目前强调的“学会学习”的课程发展概念。所以，作为一名农村的小学英语教师，让自然拼读法与闽教版小学英语教材相融合，是一条值得我们继续摸索前行的道路，而我也将沿着这条道路不断地探索，让“自然拼读法”为英语课堂锦上添花！

【参考文献】

[1]谢印武.自然拼读法在小学英语教学中的应用分析[J]. 中国校外教育，2015（20）

[2]臧萍.自然拼读法——小学英课堂上的双刃剑[J].学周刊，2014（19）

鄂教版三年级品德下册试卷 篇4

A、社区 B、学校 C、工厂

2.选出下列不属于社区的一项( )。

A、家庭 B、学校 C、金河源小区

3.社区是( )的地方。

A、人们共同生活 B、读书 C、做作业

4.社区里的邮电局是( )。

A、为大家服务的 B、用来赚钱的 C、为当地政府服务的

5.社区的变化( )。

A、与我们每个人的日常生活没有多少关系 B、与我们每个人的日常生活息息相关

C、有时会影响我们的日常生活。

6.农村社区和城市社区的相同点是( )。

A、都有大片的农田 B、都有商店、邮电局、医院等设施 C、都有塑料大棚

7.下列说法正确的一项是( )。

A、只有少数民族地区才有社区 B、外国没有社区 C、不同社区里人们的生活是不一样的

8.社区的明天( )。

A、无法预料 B、没人知道 C、会更美好

9.社区里的商店、书报亭、电话亭等都是( )。

A、为了挣钱的 B、为居民服务的 C、只是一种摆设

10.你是你所在社区的一分子，你( )。

A、无权分享社区里的利益 B、只管承担责任，无须分享利益 C、应该承担社区的责任

11.下列行为正确的是( )。

A、小刚用公用电话给家里打电话 B、小明和邻居的小朋友打架

C、小华放牛时，自己贪玩，牛吃了别人家的庄稼

12.下列说法正确的是( )。

A、居住在社区里没有什么安全感 B、社区是人们共同生活的地方

C、社区的设施是大家共有的公共设施，可以搬回家去用

13.沿河而居、小桥流水是( )社区的特点。

A、四川山地 B、福建土楼 C、江南水乡

14.对于公共设施，我们应该( )。

A、爱惜它们 B、想怎么用就怎么用 C、用坏了没关系

15.你希望居住的社区增加的公共设施是( )。

A、游戏厅 B、网吧 C、书店

16.下列属于农村社区特点的是( )。

A、山清水秀 B、高楼林立 C、人口密度高

17.下列公共设施及其作用的组合正确的是( )。

A、商店方便寄信 B、医院可以贷款 C、村民委员会帮助村民科学致富

18.社会在发展，社区在变化，下面( )不是我们了解社区变化的途径。

A、访问居委会(村委会) B、故事书 C、查阅资料

19.公共设施是我们不说话的“朋友”，下面不属于公共设施的是( )。

A、窨井盖 B、变电房 C、小狗

20.下列行为不正确的是( )。

A、小兵把气撒在公用电话机上 B、小宝向消防队报告集贸市场的消火栓被货摊挡住了

鄂教版三年级综合阅读下册教案 篇5

第1课时

课题：毛主席二三事

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《毛主席二三事》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 1 页 三年级下册《综合阅读》备课

第2课时

课题：一条军毯

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《一条军毯》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 2 页 三年级下册《综合阅读》备课

第3课时

课题：没有硝烟的战争

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《没有硝烟的战争》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 3 页 三年级下册《综合阅读》备课

第4课时

课题：朱总司令织毛衣

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《朱总司令织毛衣》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 4 页 三年级下册《综合阅读》备课

第5课时

课题：颂歌两首

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《颂歌两首》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 5 页 三年级下册《综合阅读》备课

第6课时

课题：诗词三首

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《诗词三首》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

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第7课时

课题：老师的腰围

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《老师的腰围》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 7 页 三年级下册《综合阅读》备课

第8课时

课题：校园交响诗

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《校园交响诗》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

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第9课时

课题：肥皂泡

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《肥皂泡》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

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第10课时

课题：陀螺

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《陀螺》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 10 页 三年级下册《综合阅读》备课

第11课时

课题：我爱学古筝

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《我爱学古筝》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 11 页 三年级下册《综合阅读》备课

第12课时

课题：下棋

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《下棋》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 12 页 三年级下册《综合阅读》备课

第13课时

课题：颜真卿学书法

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《颜真卿学书法》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 13 页 三年级下册《综合阅读》备课

第14课时

课题：不入虎穴，焉能画虎

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《不入虎穴，焉能画虎》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 14 页 三年级下册《综合阅读》备课

第15课时

课题：野生的孩子

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《野生的孩子》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 15 页 三年级下册《综合阅读》备课

第16课时

课题：棕熊报恩

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《棕熊报恩》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 16 页 三年级下册《综合阅读》备课

第17课时

课题：合欢树

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《合欢树》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 17 页 三年级下册《综合阅读》备课

第18课时

课题：一棵大树

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《一棵大树》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 18 页 三年级下册《综合阅读》备课

第19课时

课题：形形色色的草

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《形形色色的草》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

第 19 页 三年级下册《综合阅读》备课

第20课时

课题：花语

教学要求：

l、理解课文内容，体会作者的思想感情。

2、自学本课生字新词，查字典理解词语意思。

3、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、谈话引出课题。

l、今天，我们一起来学习《花语》

2、齐读课题

3、读了课题，你想知道哪些内容？

二、学生预习课文。

1、生字组词。

2、查字典，理解词语意思。

3、通读课文，了解大意。

三、检查预习情况。

l、指名学生用生字组词。注意读音，组词是否正确。

2、理解词意。

3、通读课文，了解各段的大意。

四、根据不同内容，给课文分段。

五、练习读课文。

六、作业：

读课文三遍。

鄂教版三年级科学上册教学计划 篇6

胡华锋

一、教材简析：

１、小学三年级科学上册教材根据国家教育部颁发的《全日制义务教育科学（3~6年级）课程标准》的要求来编写，这册教材着眼于学生科学素养的逐步形成，把知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观的发展融为一体，全面体现课程目标。依据学生的年龄特点、兴趣爱好和认知规律，由近及远、由易到难、由具体到抽象，由简单到复杂逐步加深学习内容，逐步开放学生学习的空间，促进学生自主地多样化地学习。

小学三年级科学上册教材共22课，从知识体系上可以分为四个部分。

第一单元讲生活中的食物，本单元选择学生生活经验圈中的”食物”中相关的问题研究,引导学生将常见的食物作为研究对象,探究与食物的营养以及食物的消化等相关的科学问题,培养学生良好的生活卫生习惯和科学健康的饮食观；第二单元讲饮用水，整个单元均以饮用水为主线,以家庭生活经验为切入点,展开教学过程.在这条主线内,有关热现象、热传递、物质的溶解、水与生命的关系等探究内容相融其中；第三单元讲身边的玩具，本单元从学生玩玩具入手，让学生把收集到的玩具都带来，形成玩具大集合，高高兴兴地、充分地、人人参与玩玩具，并在玩的过程中观察现象，提出问题；第四单元家养小动物，本单元选择了常见的鸡、鸭、猫、兔等作为研究对象，通过引导学生对这些小动物进行有目的、有计划的观察和研究，进而认识鸟类和哺乳动物，初步了解认识动物的基本方法和内容，培养学生观察、比较、描述、概括的能力，体会由个别到一般的认识规律。

2、重点：通过教学培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

3、难点：学生科学素养的逐步形成。

二、教学目标及要求：

1、德育：（1）教育学生学好科学课，掌握自然科学知识，将来更好地为社会服务。

（2）培养学生爱大自然，爱家乡，爱劳动，勇于探索的科学态度。

2、知识：通过本学期的教学使学生了解生活中的食物；饮用水；身边的玩具；家养小动物等。

3、能力：培养学生的观察能力，实验能力，归纳概括能力，动手能力。

三、学生的知识现状分析：

本班共有41名学生,其中成绩较好地约有15人,这部分学生头脑灵活、爱动脑筋、学习方法好能够主动进行探究；学习兴趣一般的约有15人左右，这部分学生也比较聪明，只是学习上比较懒惰，不太注意积累好的学习方法，不能积极主动的去进行科学探究活动；学习兴趣差的约有11人，这部分学生底子较差，学习态度不踏实，自卑心理严重，学习积极性不高，需要想办法改善他们存在的消极学习问题。

四、教改措施：

从学生的探究性学习过程入手，以实验为主，社会实践为副，力争让学生从亲自动手实验，把课程提出的一些日常生活现象运用电教媒体进行再现，精心设计问题情境让学生以实验方式加以验证，并对实验过程中观察到的现象进行思考，写出观察报告。同时注重学生的探究性学习的精神培养，及过程的培养。

五、教学进度：组别课题

“做“科学，从身边开始

1、我们在生长

2、食物的色香味

3、食物从哪里来

一、4、食物的营养生活中的食物

5、设计一日食谱

6、食物的消化

7、食物的变质自由研究

8、水是什么样的9、怎样使水变清

10、烧开水

二、11、水位为什么会升高饮用

水

12、水是怎样变热的

13、糖到哪里去了14水与生命自由研究

15、玩具大集合三、16、磁铁玩具身边

17、玩小车的玩具

18、小车的运动自由研究

19、鸡

四、20、鸭与鸡家养

21、猫小动物

22、兔与猫自由研究

节次合计 ***1122711111711

时间安排

9.1—10.11

10.12—11.13

11.16—12.11

鄂教版三年级心理健康 篇7

一、“宽而有制,从容以和”

《周长是多少》是一节灵活运用平面图形(长方形、正方形)特征解决实际问题的课。这节课的关键知识点有两个:平面图形的基本特征及其相互关系;周长的含义、探索过程及计算方法。

课题“周长是多少”恰是“通过本单元的学习,你有哪些体会”的总问, 包括对数学基本知识、基本技能、基本活动经验和基本数学思想全方位的回顾和追问。另外,这样的课题,意味着本课的教学离不了周长计算、习题练习等常规模式,但教材后面并未见计算题的痕迹,为何?我有两方面的理解:其一,这是一节综合复习课,复习课难道就只有用知识点梳理、计算巩固等形式来实现?其二,这是一节实践活动课, 教材有足够的信心以实践活动的形式让学生能更好地解决问题,加深对平面图形周长的理解,更好地掌握计算周长方法。全课活动板块的设计,因“制” 而“宽”,把课堂教学需要达成的目标, 转化成生动活泼的综合实践活动,在动手动脑、合作探究中完成对相关内容的理解、深化和运用。

二、“敛边丰腹审四隅, 布局落子无其偶”

(1)“围一围”——着眼于关键字词。以围为形,确立课堂教学的基本主旨。

“用一根线围成你喜欢的图形。” 第一个着眼点在“围”,由“围”引发几点思考:用什么围——线,为了研究的需要,必须是同一根线或长度相等的线。怎么围——任意地围,但要注意线的首尾相接。围什么——你喜欢的图形,可以简单、可以复杂。围几次—— 至少每人两次,这是比较辨析的需要。

“围成的图形周长是多少?”第二个着眼点是“周长”,这是学生活动思考的关键,为此一定要有学生活动后的足够的数据交流汇报。汇报可以分两个层面:不同的学生围成各不相同图形的周长是多少;同一个学生用同一根线围出的不同图形的周长是多少。 两个层面的汇报,使学生从足够的例子中归纳出:不同图形的周长相等,是因为围成这些图形的线的长度相等。

“怎样量最方便?”第三个着眼点是“量”,怎么量和量什么。有了前面丰富的活动铺垫和“化曲为直”的数学思想,答案自是水到渠成。然而我们不能止步于此,还应有实际问题的联想和追问,如:做衣服的腰围是多少, 池塘岸线有多长等。

(2)“摆一摆”——推敲题图。 以试为用,在探索中确定优化方案。

“从下面选几根小棒,摆成正方形或长方形。”结合题目要求仔细观察、 推敲题图,从中产生几种想法。

想法之一:这是一次“选”小棒的尝试思考过程。由“选”引发对长方形、 正方形特征的回顾,引发进一步追问: 要围成长方形或正方形至少需要几根小棒?四位小朋友都选择了4根小棒在摆,有的小朋友摆成了,有的小朋友没摆成,为何没摆成?原来他选的是3根5厘米长、1根3厘米长的小棒。可见,要摆成一个长方形或正方形,仅考虑总根数是不全面的,还要考虑如何选取的问题。

想法之二:这是小组交流汇报的过程。孩子们认真摆图,摆成后各自算一算图形的周长,接着相互交流,汇报产生的情况。

(3)“拼一拼”“量一量”—— 揣度关键语句。以度为展,不断加强相关发散性思维的锻炼。

“用12个边长1厘米的正方形拼成一个长方形。你能拼出几种?它们的周长哪个最长,哪个最短?”该句提问中两个“最”字隐含着一系列的数学思考。不妨用这样一个完整的思考流程: 操作(尝试、求异)—周长计算—数据整理—数据比较—得出最长(短)。 关于操作,在交流中不断补充和完善拼出的种数;关于数据的整理,列表更简洁清晰;关于数据的分析,集中关注长方形长、宽的变化与周长的关系。

“先量一量,再算出图形的周长。 你量了几条边,是怎样算的?”该句问话,是对学生思维极好的挑战。同一图形,有的量了8条边,有的量了2条边,都得出了正确的结果。是偶然, 还是有奥秘?“图形转化”的数学思想既诱发了学习数学的乐趣,又培养了质疑探究的精神。

摘要：《周长是多少》在内容设定上体现了“宽而有制,从容以和”的特色,在内部结构上体现了“敛边丰腹审四隅,布局落子无其偶”的特点。从“着眼关键词”“推敲题图”“揣度重要语句”等方面展开细读,准确地把握教材,从而实现教学目标。