高三写春天的作文（精选15篇）
后来，为了作进一步的了解，我采访了我的姥爷姥姥，我也是报社的小记者嘛。姥爷姥姥出生在晋北的一个小村庄，40年前，他们那里经济不发达，科学技术落后，物资匮乏，大家都不富裕，工作、生活的效率很低，没有什么电器，每天都为了衣食住行而发愁。
做饭，没有天然气、电，要自己种菜、养牲畜、劈柴、生火、拉风箱，饭还没做好就已经很累了，夏天更是大汗淋漓。后来有了电风箱，不用手动拉风箱了。喝水，没有自来水，也要走好远去水井挑，两个水桶一前一后把肩膀压得生疼，后来家家户户打了压水井，我在祖姥爷家见过，现在还能压出水来。衣服，也要自己做，种棉花、采棉花、纺线、织布、染色、裁剪、缝制。房子，也要自己盖、自己装修。出门主要靠走，很多人终其一生也没离开过他出生的地方，谁家有自行车那是了不得的事情。姥姥家有1辆自行车，全村只有3辆，每次上学骑车出去很拉风的，小伙伴都很羡慕呢。姥爷家没有自行车，去趟市区办事要走大半天，一大早就得带着干粮和水出发，现在开车只要半小时。而我住在南京，坐高铁去北京，一天可以打一个来回，正所谓“千里京沪一日还”。别看我这么小，已经去过很多地方了。姥姥姥爷也都去过好几个国家了。记得我上次去泰国的时候，经常可以看到中国人和中国字，很多消费场所可以使用支付宝和微信。旅游景点的表演有中文字幕和讲解，曾经看到一个很大的横幅写着“热烈欢迎中国等世界各国游客”，中国排在第一位，我不由得为中国的强盛而自豪。
天啊!不比不知道，一比吓一跳。原来我们今天的生活如此轻松幸福。姥姥姥爷也从来没有想过，短短几十年就能过上这么舒服的日子。手机在手，不再发愁，上网、点餐、买东西、坐车、遥控家用电器统统搞定。做饭不用生火，机器人打扫卫生，洗衣机全自动，热水器即开即热，家务不再繁重，可以有更多的时间去学习、工作、追逐梦想、享受人生。
一、2011年作文题的特点
原题回放:据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻,其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位,成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息,发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么,中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢?《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查,结果排在前六名的分别是:经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。
请根据以上材料,谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度,题目自拟,文体不限(除诗歌外);不要脱离材料的含义,不要套作,不得抄袭。
相比较于前几年的作文题,2011年的新课标作文题有两个明显的特点。
1. 更具现实针对性。
从材料上看,“中国崛起”成为全球最大的新闻,既是当今中国社会的热点,又是世界范围内的热点,主要考查考生对社会的思考,而要写出有真情实感的作文,还必须结合自己的生活实际,这又考查了考生的观察能力、想象能力和表达能力。而“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子面对作文题则无所适从,只能泛泛而谈、空发议论。
2. 主题明确,立意更宽泛。
材料中“中国的崛起主要有什么值得称道和关注特点呢?”是立意的中心。围绕这个中心,“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市进程和开放程度”六个方面,考生只要选择一个角度去写就行,这是前所未有的宽泛,可以让考生在不脱离材料的范围内尽展思维的强度和力度。但是,不会“化大为小”的考生也只能老虎吃天———无从下口。
总之,2011年的作文题很好地落实了《课程标准》的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,注重发展学生的的思维能力。”
二、高三作文训练的误区
2011年的高考,一些考生之所以在作文上吃了大亏,我认为主要是因为在高三阶段作文训练存在以下误区。
1. 过多训练审题立意,占用大量时间。
考试写作文,最怕跑题。因为高考作文评分标准,审题立意占首位。如果这次作文审题有难度,那么老师一定会大讲特讲,再让学生大练特练,因为一到高三,作文训练就进入了紧急备战状态,老师们生怕学生有闪失,结构可以乱些,语言可以平淡些,就是不能写跑题。下次再有写跑题的,就会单独辅导,占用了大量的训练时间。其实近几年的高考作文题,特别是2011年的新课标作文题,并没有在审题立意上为难考生。
2. 过于追求材料丰富,缺乏对现实生活的体验。
因为高考作文字数要求不少于800字,且评分标准要求内容充实,所以老师就要求学生积累材料。学生们也买一些作文素材方面的书,写作时遇到哪方面的内容就搬哪方面的材料,“米”是准备够了,就等着高考时做一顿“熟饭”了。2011年的作文题却是“请根据以上材料,谈自己的所思、所想”,如果平时不关心时政,不关注社会发展,考生们平时准备的材料就很难派上用场。
3. 过多进行模式训练,忽视思维能力训练。
进入高三,时间非常紧张,作文占分又多,为使学生在有限的时间内写出一篇符合要求的优秀作文,老师们都不会忘记告诉学生一些写作的套路,比如一个故事后面一定要加议论,以突出主题;文章的开头结尾要有精彩之语句,以取得阅卷老师的好感,等等。考生们带着这些准备好的模式进入了考场,试卷却让考生把国家、社会和个人生活联系起来写一篇作文,如果不会联想,不会想象,缺乏思维,作文就只好空喊口号,无病呻吟。
三、高三作文训练的努力方向
高考是指挥棒,2011年新课标作文题给了我们一个明确的目标,对于来年的作文备考具有现实意义,指导我们再不能为高考而训练,学生再不能为考分而写作,一定要在学习中关注现实。“文章合为时而著”,只有关注现实生活,才能写出有真情实感的好文章。《高中语文新课程标准》明确指出,要引导学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要充分发挥语文课程的育人功能,培养学生的创造力,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
那个时候不管是路边洗发店的姑娘还是桥上钓鱼的老叟，连那些白菜中藏着的诗句都下了班，拉起门帘，扛着鱼竿，走在回家的路上。有时雪下得很大，没过小腿一尺多高，不过此时的脚印早已胜过了旅途本身，那像是通往幸福大街的坚定的步伐似的。有时马路上车很少，一眼望去，仿佛是被红色所攻占的阵地，又如布满了红色炮仗、灯笼、旗子的海洋宫殿；有时车辆很多很多，像是被欢快的潮流所洗礼的天街，幸福得简直不再像是人间。家家户户门上门神的模样也变得调皮，这是人们唯一可以用微笑解决问题，用谦恭化解矛盾的季节。
有时啊，团圆固然美好，然而更美好的却是别样的相逢。春晚是一道菜，无论菜品如何，是否是色香味俱全，这盘佳肴就像是举行大典时皇宫里的满汉全席，好不好吃不重要，重要的是它所赋予的精神寄托。每次看春晚，点醒我的不是仙女般的翩翩起舞，也不是天籁似的悠扬歌曲，不是令人开怀大笑的小品，不是让我匪夷所思的相声，而是在其中珍贵的拜年视频。每每从遥远的边疆传来，那是赤子对民族的承诺，那是儿女对父母的告白，在天下皆得团聚之时刻独自偏远，在天下皆得欢笑之节日独自冷峻，那样与我们不同的脸庞和语言，却让我感动最深。正因为你们这样的“无情”，成就了一支队伍的“有义”，也筑起了一个民族的爱与从容，一个国家的和平盛世。
春天里，百花盛开，万物复苏，曾经萧然的不再萧然，曾经冷漠的不再冷漠，你我已无干戈；冰山褪去沙哑似的颜色，天空回归暮雪的纯洁，你我相对无言，一杯酒，一盘菜，共度今宵。
万物皆有春。
借的钱要还了，腆着脸的事情不宜留到第二年，还有结婚生子，要快便快，慢了几日便要耽搁好长光景；虽说要年年有鱼，但从来只是传说，不是每家的餐桌上都是满汉全席。春天的人，会把事情压在肚子里；人们的春天，更像是一个充满了故事的江湖。风尘屡屡，让花花草草在此时羡慕不已。
每逢春节，一如摔碎了的破镜的四世同堂大家庭终得重圆。那是一个所有人都愿意遵循的时间节点，所有事情都不可以阻挡的生活规律，从小年就开始准备归来的游子，从并不遥远却十分隔阂的地方归家的亲人，那些表哥表嫂堂兄堂弟，那些一如苍老却不失精神的老爷老奶，他们是掌管着家和万事兴的使者，每每到了春天之始，众方来归，像朝圣一样庄严而又神圣。有的人为此准备了数月之久，而有的人更是准备了一整个年头，更有的人已经准备了半生了，那些远离家乡隔海相望的亲人们，何时才能通过亲密的小巷，像幼时与邻家兄弟牵着手走过一样，再次见到那样幸福的春天，那样幸福的团聚？
满目繁华，灯火欲阑珊，天下尚安康，这就是勇士们的春节吧。
清晨，我漫步在鹅卵石小路上，贪婪的吞噬着新鲜空气。目视着来自春天的第一缕阳光，这时，我仿佛听到微弱的哭泣声。我随着声音的来源寻觅过去，在离我不远处，有一位少女站在柳树下，眼睛里流露出悲伤，这对我的触动很大。后来才知道，在这个少女的身上发生着一个令人感慨的故事。
那是一年的春天，少女刚满11岁，她和她的家人幸福快乐的生活在一起，并且收养了一条小狗。少女非常喜欢它，每天都跟它呆在一起，小狗仿佛也通人性。每天在少女上学的时候送她。放学的时候接她，只要少女有空，它和她必定呆在一起。
然而，突然有一天。打破了这个家温馨而又快乐的局面。小狗失踪了，少女心急万分，拼命的寻找这只带给她欢乐的小狗。一天、两天……一个周、两个周……、失踪的小狗还是没有找到。少女发了疯似的向院子后面的柳树跑去。到了那里，少女的眼睛里仿佛露出喜悦，但又有点悲伤。大柳树的正下方的一角、那只失踪的小狗正趴在那里，舔舐它的伤口，少女迅速走过去，脱下自己的外套，包在小狗身上，并抱起小狗，飞奔回家。少女细心地给小狗处理、包扎伤口、在少女细心的照料下、小狗又变回了从前那个调皮，可以跟少女玩耍的小狗，少女的脸上露出发自内心的笑，一家人总算松了口气。
一直过了七年、少女正好18岁，泥泞的小路修建成了马路，奔驰的汽车随处可见。小狗长成了大狗，但她依然喜爱着它，它也曾未远离过她，天天守护者她。少女过的很快乐，就在某一年的春天，少女和她的家人带着狗去散步。她们说说笑笑，却不知危险再一次来临。就当少女想要到马路的另一边时，一辆车像风一般驶来。少女反应过来想往后退。可是，车已经到了离她不到三米的距离。少女绝望了，闭上了眼睛。突然，听到“嘭”的一声，她睁开眼睛，露出吃惊的表情。
那只狗用自己的的躯体拯救了少女。它为了救她，献出了自己微小而又宝贵的生命。这要靠多大的勇气啊。虽然仅仅是微弱的动物，但它做出了连人都未必能做出的举动。少女留下了眼泪，放声痛哭，就在她的家人想要安慰少女的那一瞬间。少女抱起它，跑向那棵曾经找到它的大柳树下，把它埋葬在那里。
对着江河，一块块田地之间有条小路。看见几朵纯白的小花，如米粒般大小，弥散着似有若无的馨香。风，拂面而来，其间夹杂着湿润的味道。掠过柏油路面，钻进麦秸之间，闯入窗户。泛起一层层麦浪，敲响起动听的乐音，激起心中的波澜。
风过，悦耳的响声，随之而来。初出的太阳光照耀在身上，是那么暖和，那么温馨，那么令人陶醉。遇到如此明朗天气，站在屋里透过窗户望去几里外的山群，起起伏伏，延绵不绝。穿上青衫，似带有一丁点羞涩，此情此景，令人为之动容。映入眼帘的错落有致，仿佛一幅独特的画卷，自然画卷，既不是艺术家的泼墨，也不是绘画家的匠心，而是天设地创、鬼斧神工的自然魅力。最喜风铃，觉得只有它的乐音才配得上春的舞姿。心中一念，用手拨动窗边的风铃，叮当叮当，一串串音符在耳边浮动，抬头似见画中伊人手持画扇缓缓走来。如我在此静静等待，这伸手可抚的感觉。不由得想起一句：“青青子吟，悠悠我心”
村庄的上方，是蓝蓝天空。深邃而不可捉摸，淡雅而不可亵渎。偶尔有薄薄的浮云飘过，悠悠慢慢，其闲适的情调和从容的慵懒，的确令人嫉妒。生命萌动的时令怎能不令人心情激荡!
一句“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也”是我心照。见识了繁华，享受了舒适，也接纳了城市的喧嚣，却比不上这的新鲜空气、蓝天碧水、山村炊烟、野草鲜花、鸟语花香。享受了宁静，欣赏了自然，感受了乡村的静谧，诗画般的自然意境。一种自豪，一种惬意，一种愉悦，再一次的诠释了不一样的心境，另一种情怀。
从2005年江苏省实施新课改开始, 我们就使用新教材。就新高考的作文而言, 从“好奇心”到“品味时尚”, 让这两年的高三学生经历了冰火两重天。好奇心, 这个本应伴随人一生的奇妙东西, 却让2008届的许多考生面对题目束手无措, “质疑、发现、智慧、高尚、惊喜、快乐、烦恼、平庸……这中间的每一个词都有可能像影子一样跟在好奇心的后面”。题目提示语里的这段话成了当年许多考生的“救星”, 绝大多数考生就去抓这8个词, 至于“好奇心”如何就不去管它了。思维的枯竭、写法的刻板、语言的干涩暴露出当代不少高中生已经真正把作文当作“文章”来写, 思想、感情、人生态度、价值取向已经成了稀罕物, 与文章融合不到一块。2009年的“品味时尚”也让很多考生思维短路, “时尚”这一“美与丑、雅与俗、好与坏, 交错杂陈”的时髦玩意儿, 让考生们无从下手。对现实生活的陌生, 对“层出不穷”的、“永不停息地互动”、“有些如过眼烟云, 有些会沉淀为经典”的时尚的茫然, 加之阅卷评分细则这一“游戏规则”的变化, 据说让大约20%的考生作文拿了及格线以下的分数。有一位权威曾在一个较正式的场合讲过这么一句话:“要让作文的得分成为一个学生能不能上好的本科院校的重要砝码。”这对语文老师来讲是该高兴, 还是该感到悲哀呢?
每接新一届高三学生我都很忐忑:如何让他们在不到一年的时间里面对一道从没有看过的作文题目做到心不慌乱, 从容面对?这两年摸索下来, 我认为不能离开以下四点。
一、“一看”
我要求学生坚持每周看中央电视台周六晚上的“新闻周刊”或周日晚上的“世界周刊”。让学生通过看来了解天下大事, 关注热点问题;通过看来学习电视主持人或电视评论员对时事的剖析、对国计民生问题的深度解读;通过看来补充自己对世界、对社会、对人生认识缺乏的营养。像两会召开时人大代表、政协委员参政议政的热点话题, 房价居高不下的根源, 温总理的答记者问, “3.15”中国式维权之路, 经济增长方式的转变, 美日核密约曝光事件, 俄印军事70亿美元大订单的背景, 修复中美关系之旅, 人民币升值———成长的烦恼, 等等, 对于整天做题目的高三学生来说, 是一股清新的风, 是一场淋漓的雨, 让大家感到自己还真实地生活在这个变幻莫测的世界里, 感到生命里还有许多比数理化公式值得关注的东西。一个月、一学期、一学年坚持下来, 同学们感到掌握的信息多了, 知道的东西多了, 能说一点看法的话题多了。
二、“二读”
我要求学生每周读两篇“搜狐评论”。高三学生时间紧、学习任务重是不争的事实。所以, 阅读两篇搜狐网评文章的筛选工作全部由我来做。从“深度阅读”到“民生评论”, 从“文化博客群”到“有此一说”, 都在我的选择范围之类, 并且每周选择两篇有参考价值的文章下载打印出来, 张贴到班级墙上。像《日本综合国力缘何高出中国五倍》、《奥巴马中国之行所学到的》、《“三鹿”案犯被处极刑的警示》、《“按分数推荐上北大”暴露的教育现实》、《钱是捐给耶鲁的, 心情是寂寞的》、《历史深处的唐德刚与钱学森》、《从奥斯卡奖看美国人“活得有尊严”》等一些文章, 非常受学生欢迎。现在只要一到周一, 文章一到班上, 同学们争相阅读, 先睹为快。一学期将推荐的文章装订成册, 放在班上大家传阅, 成了大受追捧的班级刊物。
三、“三说”
每次作文, 我都要求学生说审题思路、说结构提纲、说运用材料。高三一年, 学生复习内容多, 考试多, 时间紧, 作文训练如何展开?我的做法是:每次作文要学生思考一定时间后, 说自己审题思路的形成过程, 说自己构思文章的写作提纲, 说准备运用的写作素材。通过说, 全班同学知道自己的不足, 学到别人的长处, 以便在写作时学习借鉴, 即使一次学习到一点, 几次下来之后大多数同学也就能做到审题基本正确、思路基本清楚、结构基本合理、材料运用基本得当。“说”作文这在过去没有训练过, 现在实行下来效果不错。
四、“四写”
我还要求学生写自由周记、写结构提纲、写开头结尾、写片段作文。所谓写自由周记就是每周看过《新闻周刊》、《世界周刊》或者“搜狐网评”的相关内容写一篇600字以上的文章, 要求有针对性、有自己的看法, 哪怕是一事一议, 只要言之有物皆可。
所谓写结构提纲就是让学生进行审题列纲训练, 每次作文不是要求写全文, 而是要求学生编提纲 (主要侧重于议论文体的专项训练) 。
写开头结尾主要是让学生在谋篇布局的同时, 集中精力写好开头与结尾, 开头的写作重点强调以下四点:1.单刀直入, 开门见山。揭示全文内容, 交代写作动机, 或切入正题, 使全文纲举目张, 便于下文条分缕析;2.运用修辞格 (如引用、比喻、排比等) 开篇, 营造一种氛围, 引人入胜, 然后急转直下, 切入正题。引用指引用名言、警句、诗文或与文章有密切关系的话语;3.抒情开篇, 拨动读者心弦, 烘托渲染气氛, 引出所叙说的人和事;4.设置疑问, 引起读者注意, 急于卒读。结尾的写作也强调四个方面:1.照应开头, 结构圆合。这种方法因为前呼后应, 常给人一气呵成之感;2.篇末点题, 画龙点睛。这种结尾大都以议论总结, 把文章推向高潮, 使意境得以升华;3.抒发情怀, 余味无穷。这种结尾法, 因为感情激越, 常使读者久久难以忘怀;4.蕴含哲理 (包括引用名言警句) , 发人深思。
所谓片段作文训练主要还是针对议论文段的写作训练。对于议论性文段我们是进行专项训练的, 要求学生在议论文的2、3、4几个文段学会用“段内四层论证法”。即开头用分论点统领全段, 然后用一两句话对分论点进行阐释, 接着运用论据 (事实论据和理论论据) 进行论证, 最后扣住分论点与前面的论据进行分析论证。议论文段的训练主要是解决学生作文中论据运用不当、分析议论空泛、段内层次不清的问题。
“四写”可为学生写好整篇文章夯实基础。
小草，迫不及待地钻出来，迎着耀眼的朝阳，草地上的露珠变得像一颗颗闪闪发光的珍珠。小溪笑了，荡开层层幸福的涟漪。听!她“哗啦哗啦”唱得比以前更欢快了。是啊，近几年来，社会进步了，人们的环保意识增强了，小溪脱去重重的油污腐 臭，重现昔日的风采。她一路诉说着自己的新生。
不知什么时候，溪畔已聚集了一大群女人。她们拎着一大桶衣服，边洗衣服还边谈笑着，看样子是“有约而来”的。只见一个中年妇女说：“哎，你们看社会真是进步太快了，才几年，高楼林立，高铁纵横……就连我们新农村建设都美轮美奂!”“可不是嘛，新农村建设以来，我们平整农田，旧房改造，特别是村容整治，可是旧貌换新颜啊!”一个小姑娘放下手中的刷子，直起身，快慰地说。“是啊!是啊!”旁边一个大娘插嘴说，“要不是村容整治政策啊，哪有今天这明净的小溪。呼吸着这新鲜的空气，真让人舒心啊!”大娘说得起劲，居然小孩似的用脚丫打起水花来。清脆的拍打声似乎在传递着幸福的音符，在小溪上空久久回荡着……
是呀!新农村建设以来，农村发生了翻天覆地的变化，从贫穷落后，一步步走向繁荣富强，从愚昧无知，一步步走向尖端科技。如今的中国，犹如一条腾飞的巨龙，屹立于世界之巅……
“哗啦哗啦……”小溪在一旁注视着，聆听着，欢叫着。“可不是吗?忆往昔，令人苦不堪言，朝夕相伴的是油污、废纸、粪尿，形容枯槁，奄奄一息……哈哈，如今我冰清玉洁，神采奕奕。看，我的同伴们游得多欢哪!哈哈，我的生活多美妙……”
我和弟弟在楼下与春姑娘一起捉迷藏，听她温柔地歌唱。小鸟也来凑热闹，叽叽喳喳和我们一起欢笑，小猫、小狗开心叫，欢迎春姑娘的来到。爷爷、婆婆起得早，公园里与老伙伴们一起唱唱跳跳，歌唱我们的祖国好，像春天一样欣欣向荣、生机勃勃发展好!
优爸点评：小作者文章就像春姑娘一样充满着活力，语言生动丰富，重点突出，详略得当，比喻贴切。通过描写草地的绿、百花的彩、动物的叫以及爷爷、婆婆的跳来凸显出春天的活力。在小作者的文章中字字句句都充满着春的活力，紧贴主题中心思想，不偏题，紧贴题是本文的一大亮点。
最后优爸给你一个小建议，小作者可以把文章的第一大段分成两段，更为准确。例如“严肃冷酷的冬爷爷终于下班了。快乐美丽的春姑娘开始工作了”，这一句就可以独立成为文章的第一段，它可以起到总领全文，引入正文的作用，这样你的文章结构就更准确，层次就更分明了。
小作者：杨镜澍
一.精要式选材——新鲜典型, 具有内涵和张力
要提高写作水平和能力, 阅读积累是第一步。学生要适应新课程的要求, 仅仅只是阅读教材是远远不够的, 我们就自编了阅读材料供学生阅读和练笔。阅读材料的选择原则是鲜活、简短、内涵丰富、具有高发散性和张力。有些材料由老师选择文质兼美的时事热点等方面的短文编辑而成, 有些材料让学生根据写作需要和兴趣自己选编。这样的材料基本上一周一期, 每期字数在3000字左右, 与现实生活联系紧密, 而且多为学生喜闻乐见的新鲜内容, 学生很感兴趣, 也就能够静下心来阅读。比如我们为悼念中国科学巨星钱学森逝世编写了一期专题阅读资料《科学之帜, 民族之魂》, 在对钱老的介绍中寄托缅怀之情。这样的材料短小精悍, 学生阅读这些材料所花时间并不会很多, 这样讲求效率的阅读对时间宝贵的高三学生来说, 无疑是很具现实意义的。我们编选的材料涉及面广泛, 如有关传统文化、生态灾难、亲情友情等社会、生活方面的材料, 有关季羡林、钱学森、奥巴马、刘翔、博尔特等名人事迹, 有关信任、尊重、宽容等品德修养方面的故事, 有关社会信任、时代偶像、精神贫乏、公众服务、腐败等热点问题……每则材料均可从多角度分析理解, 给学生充分发挥的空间, 激活了学生的思维, 让学生的阅读过程充满乐趣和主动性。同时, 我们力求引导学生感受真情实意, 不写假话、空话、套话, 避免为文造情。这也是写作的前奏和良好开端。
二.开放性写作——灵活多样, 尽显才情和智慧
我们指导学生阅读每期读写材料之后做好读书笔记。笔记的形式多种多样, 可灵活选择。如将材料内容或标题作为话题写成完整文章, 或将材料内容作点评、感悟或议论阐发、续写结尾, 或对优美文段作语言方面的赏析或仿写, 或对材料作补充链接、积累相关素材等。要求写作内容紧扣中心或标题, 分析说理阐发具体, 可运用引用、比喻、对比、举例等论证方法, 语言可追求文采, 运用比喻、对偶、排比、设问、反问、对比、感叹等手法练笔, 每则写作内容可长可短, 自由选题写作, 写作时间可灵活安排。这样, 学生就可做到有感而发, 随性而发, 因此在练笔中也涌现了大批灵性之作。这种开放性的写作学生没有感到压力, 有效地调动了学生的写作热情, 自然就会吐露真情, 尽显才情和智慧。我们在收到学生的读写本的时候往往会欣喜地发现, 学生的写作一般都是超标准完成的。前不久我们印发了《长江日报》的一篇短文《论高校象牙塔的倒掉》, 一位学生交来的读写练笔竟写了整整六面, 接近6000字, 而且意犹未尽, 在文后加注说:“还有很多话要说, 等我有了足够的时间我一定把它写完。”我们看到这样的文字除了欣喜, 更多的是感动, 感动于学生对写作的执着和热爱, 感动于热情洋溢的文字间荡漾着的青年一代的使命感和责任感。学生有了写作的激情, 有了写作的源头活水还愁写作水平提不高么?
三.激趣式交流——鼓励赞扬, 增强自信和成就感
法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”在读写练笔活动中, 我们力求最大范围地激发学生的写作积极性和热情, 在交流环节我们更多采用激趣的方式, 即大力鼓励赞扬, 增强学生写作的自信心和成就感。尽管是片段写作练笔, 我们也会用放大镜去发现学生的优点, 并大加赞赏, 让学生感到自己也可以成功。我们会在全班展示习作中的精彩标题, 会就某位同学的某一片段美美地品读, 就某篇文章热烈地讨论, 会对在某方面写出了独特感受的同学进行现场采访, 会将书写漂亮的作品投影给全班同学学习, 会将出彩文段编印给全年级同学或在班级报栏中张贴……尽管这些工作看起来很琐碎, 但学生对此是很看重的, 即使自己的练笔只是一个小小的标题得到了老师同学的赞赏, 他们也会产生一种成就感, 进而努力在其他方面寻求更大的成功。所以对这一工作我们没有吝惜时间和物力, 我们采用各种方式的目的就是激励学生热爱写作, 唤醒学生的写作潜能, 鼓励学生在交流中领悟和提高。用很简单的方法就能达到我们的教学目标, 那么这种方法我们何乐而不为呢?
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式, 语文教学应为学生创设良好的自主学习情境, 帮助学生树立主体意识, 探寻适合自己的学习方法和途径。我们感到这种激趣式的交流形式完全符合新课标的要求, 并且是很有效的学习方式。
四.创造性运用——讲练结合, 将感性上升为理性
我们指导学生进行的读写结合训练是平时练笔, 不仅解决了积累素材即写什么的问题, 而且在一定程度上训练了思维和激发了情感, 让学生想写爱写。但是学生还不能将感性认识上升到理性认识, 不能从根本上解决怎样才能写得好的问题。为了达到高考作文的要求, 让学生将平时阅读所思、练笔所得巧妙运用到作文训练当中, 我们还在引导学生创造性地运用平时读写积累方面做了一些尝试, 设计了一系列作文专题指导课。我们设计了议论文写作如何使用材料的专题, 如“熟悉的地方有风景——课文材料的妙用”“议论类作文材料的使用技巧——一材多用”“让论证材料充分燃烧”“对准中心剪辑材料”等, 记叙文写作设计了“一线串珠精思巧构”“小小物象寓深意一枝一叶总关情”“推出一个特写镜头”“善用联想变丰实”“巧绘凤头显才情”等专题。作文专题课一般采用典型引路、方法归纳、例文评点、专题训练的模式展开, 当堂讲评当堂实践, 每次讲解后的训练均有专题要求。比如, 我们在讲解了“对准中心剪辑材料”专题课后, 限时作文训练就要求学生运用老师所讲的描述法、推测法、排列法、挖掘法等方法剪辑平时积累的材料, 由以前练笔时无意识的写作状态转化为有意识的运用状态, 而且要能在练笔基础上有创造性地提高。
经过一段时间有针对性的讲解和训练, 学生对材料的驾驭能力有了明显的提高。很多学生在谈到写作感受时表示, 因为有了平时足够的练笔和积累, 再加上老师操作性强的方法讲解, 所以作文时显得很轻松。
我沿路走着，路边长满了常青树。那绿色的海洋!上面是今年出来的新绿，下面是去年的深绿色。
绿色从亮到暗。上面的新绿在阳光下是那么清新、细腻、耀眼、干净。让人感觉很好。常青树旁是玉兰花，有的含苞待放，有的微开，像玉杯。杯底紫色衬托出杯身的洁白，杯中盛满春酒;其他人打开它的白色花瓣，从远处看，它就像白色的鸽子在树上飞来飞去，如此迷人和可爱。再往前走，是杜鹃花。它们是红色、紫色或浅红色，点缀在绿叶之间，向路人张开笑脸。杜鹃花后面是一束山茶花，有些像害羞的小女孩，藏在枝叶中;有的像顽皮的孩子，站在树枝上;有些像燃烧的蝴蝶，在明亮的阳光下翩翩起舞，散发着春天的活力。路边的一块空地上，几个孩子在放风筝，他们的笑声和快乐也被带到了天空，传遍了四周。
春天使人感到生机勃勃;春天让人感觉精力充沛;春天，让我感受到前所未有的喜悦。
我喜欢春天的温柔，我喜欢春天的活力，从而塑造了我阳光的男孩。
以前是个内向的男生，现在阳光外向。我想尝试外面的一切。我的好奇心超过任何人，我的信心爬过任何一座山。为什么我变了这么多，变得这么明显，是因为春天的精神改变了我的性格，我的心，我的整个人。
当冬风在拉巴季节肆虐时，许多地下的生命在他们生命的绿洲中等待，等待他们生命的桥梁。那是春天。这样的时刻可能会经历千万次，却无法改变这种命运。只在黑暗的地面待了几个月。他们总是期待着，期待着，期待着那个春天的到来，期待着春天来拯救他们……他们静静的等待，我也静静的等待着另一个春天给我的改变，给我人生的.启示。
春天来了，春天来了，春天如期越过太平洋来到陆地的每一个角落。它用的是他情绪化的姿势，冬天地球毁灭造成伤害的表情。安抚大陆受伤的皮肤。你安慰了所有人，包括我。你是我们等待已久的奖赏，你是我们等待已久的“春天”
春天来了，春天的春风把小草吵醒了。小燕子从南方飞回来了。它可是春天的使者，它还穿着黑色的燕尾服呢。可好看呢!
柳树长出了嫩绿的嫩芽，好像是一个小姑娘在梳理自己的头发。她们还给春姑娘打招呼呢，这是不是春姑娘已经来到我们身边了呢?花儿被春风染红了，染白了，染黄了，染粉了，春天真像一个神奇的小精灵，它把大地变得五彩缤纷。
小朋友们的欢声笑语让春天变得如此美丽，春天是个快乐的季节。我赞美春天，我爱春天，我喜欢春天。
关键词：高三作文教学,素材积累,自信心,作文兴趣
高三作文现状堪忧, 教师煞费苦心, 典范文章条分缕析, 从标题抢眼到虎头豹尾, 从谋篇布局到行文结构, 从素材积累到事例剪裁, 从论证方法到分析说理, 作文技法反复指导, 最终只能收获一片荒芜。
鲁迅先生说:“我手写我口。”只追求文法的作文指导模式, 再努力地总分总, 也总是有硬拼的痕迹, 为分论而分论, 有形无神, 完全违背先生的初衷。如何改变这一尴尬的局面呢?我想, 朱熹“问渠那得清如许, 为有源头活水来”所言不差, 我们应该努力开掘源头活水, 不仅追求作文的技法, 更追求作文的热情。
一、素材积累, 化被动为主动
高三语文教师想来都有这样的体验, 自己精挑细选的热点时事素材、经典作文素材、焦点人物素材等, 一份份, 一张张, 费尽苦心, 但学生并没有如教师预期的将教师的辛苦努力化为作文上新颖动人的素材, 作文素材最终变成废纸一堆。教师苦恼乃至愤恨, “恨其不争”, 不懂珍惜自己辛辛苦苦的劳动成果。学生面对指责, 倍感委屈:那是一堆离他们太远, 毫无触感的纸张罢了, 多看几遍也与自己正在写的作文联系不上。这里凸显了被动接受的弊端, 正如“牛不喝水强按头”, 效果定然不佳。因此, 教师应该引发关注, 变被动接受为主动积累。
怎么变被动接受为主动积累呢?或许可以利用课前5分钟。
课前5分钟, 不是放任自流、随意处之的形式化的5分钟, 而是老师费尽心思、充分准备、应景而设的5分钟。如, 为准备一周热点议, 我关注新闻, 关注微博, 关注《老梁观世界》、《壹周立波秀》、《郎咸平说》、《财经朗眼》等谈话类节目, 以便确定好的议题, 以期师生评点的角度可以高一些, 视角可以新一点, 引发学生的关注。
5分钟, 教师最好预设好, 可以是佳作欣赏时间, 师生共读一精悍简短之美文, 如海子、席慕容、汪国真等现当代诗人的诗歌, 如《平视》、《放弃是朵美丽的花》、《简单》等现当代美文, 佳作之妙思美语, 可潜移默化为学生笔下的文字和心中的认识;可以是一周热点议, 针对时下的热点时事、焦点人物, 师生交流评点, 可谓“家事国事天下事, 事事关心”, 引发学生自然关注:也可以是网络流行语品读时段, 网络流行语新颖别致, 表达奇特精妙, 思维精灵古怪, 总能第一时间冲击到学生的心灵, 如“握不住的沙, 干脆扬了它”、“宁愿胖得精致, 也不愿瘦得雷同”、“如果你看到面前的阴影, 别怕, 那是因为你的背后有阳光”等, 学生们因为喜欢而热爱, 因为热爱而牢记, 语言、思考自会出新出彩;还可以是名家论坛时段, 如此等等, 内容多种多样。
当然, 也可以穿插以学生为主体的海阔天空时段, 但教师应发挥正面的引导作用, 进行有价值的探讨, 而非无价值的闲唠嗑, 否则, 5分钟就变成教师磨时间的无聊5分钟, 进而引起惜时如金的高三学生的怨言。
课前5分钟, 若能持之以恒, 高三学生虽在重重压力下, 却仍坚持阅读, 放眼世界, 则积淀日渐深厚, 于人、于事、于世界自然可以有较热情的关注、较深入的思考、较深刻的认识。所谓“腹有诗书气自华”, 于人、于事、于世有关注、有感触、有思考, 下笔自然有灵性, 文章自然有深度, 材料自然广博新颖。如此的作文素材积累方式, 着眼激起学生的主动关注及积累兴趣, 比之“牛不喝水强按头式”的作文素材积累方式, 可谓化被动为主动, 化腐朽为神奇。
二、巧用分数, 保护写作兴趣
整个高三, 大考小考不断, 每次考试, 必有作文写作。70分作文, 占高考总分的半壁江山, 但高三语文教师的成绩登记本, 却不一定都详尽地记载下学生每次作文的得分情况。关注分数的高三语文教师不一定都用心研究过学生的作文分数。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”有了兴趣, 学习成绩自然会提高。却不曾逆向思维, 成绩如果总是原地踏步甚而次次倒退, 于学习兴趣会是多深的伤害。鲜红的成绩最终伤害的是孩子的自信心, 自信心受伤的学生在学科上没有获得努力后有所收获的成就感, 怎么可能单靠意念支撑起他对学科的兴趣。
写作亦如此。一个学生, 如果每篇作文总是45~47分, 怎能希望他热爱写作?一个学生, 如果连续三次作文被判离题, 则很难想象他对作文的恐惧。教师一挥而就的分数, 是学生用以裁定自己写作水平的标尺。每一篇作文, 学生普遍费尽心神, 而较低的分数, 学生的努力不能得到肯定。缺乏成就感的学生, 写作热情很快就会消磨殆尽, 为考试而作文, 甚而无力作文。
我曾有过许多这样的学生。如学生静的作文一直45~47分, 某篇作文稍有一丝亮点, 我给她打了个53分, 面批时努力点评其亮点, 如某事例分析角度特别, 如此等等。面批后学生静主动修改了作文, 我不吝惜地给了修改后的作文58分。学生静从58分中更觉希望, 用心谋篇布局, 精心积累素材, 作文虽没有多少才气, 但有某些令我眼前一下的亮点, 作文上了一个层次。
“分分分, 学生的命根”, 此语, 别只做笑谈, 或许可称之为血泪。分数于教师也许只是一个数字, 于学生就真的是命根, 至少是学科学习的命根, 作文写作的命根。
我特别提醒, 高三学年的语文成绩登记本一定要有学生作文成绩的如实记录, 包括平时作文和考场作文。而高三的语文教师应养成研究成绩本的习惯, 从成绩的变动中把握师生交往忽略的信息, 更好地有针对性地教学。因人而异、因材施教, 必要时甚至巧用手中红笔, 不惜分数造假, 不显山、不露水地适当上浮分数。那上浮或者虚假的分数, 护住的也许就是学生学科学习的兴趣和热情, 学生作文的兴趣和热情。
三、善加表扬, 浇灌写作热情
“良言一句三冬暖, 恶言一声暑天寒”。喜欢表扬, 是人之共性。对枯燥的学习、升学的压力下的高三学生而言, 表扬一定如酷暑里的凉风, 特别受用。会表扬的高三语文教师一定可以让学生爱上写作、乐意写作。
作文评改, 应以肯定为主。当然, 肯定绝不是为表扬而表扬, 讲些不着边际的俗话、套话。表扬应发自内心, 表扬的内容应针对作文本身, 具体可感, 真正给予学生作文的成就感。要做到这一点, 教师先要有一颗包容的心、欣赏的心, 如此, 能尽可能多地读出学生稚嫩作文的亮点, 真心地表扬。树立起学生作文的信心, 激发学生作文的热情,
会表扬的老师, 除了肯定性的批语、面批时的表扬外, 更会在公开场合不吝表扬, 以添其自豪感、自信心。如学生晴文笔很好, 高一高二时读其周记就是一种享受, 但高二开始的议论文写作水平一直平平, 高三年某次材料作文写作, 我大胆地给了她的议论文《无知者无畏》60分, 印发给任教班级, 并在任教班级组织学生研读其作文, 肯定其立论角度之新颖, 材料运用之广博, 如此等等, 大加赞誉之词。后来, 更把此作文刊登于校报上, 与全校师生见面。学生晴获得了前所未有的自信, 作文热情空前高涨, 以前的积淀借着现在的自信与用心, 从此议论文写作立于不败之地。
会表扬的老师还会搭建更多的让学生展示作文才华的平台。学生作文化作铅字的文章, 是一种无声的肯定与赞赏, 是一种难言的幸福与喜悦。我们尝试创建了面向整个高中部的“柳韵”半月刊, 搭建了“我文我秀”的作文平台, 让学生们用手中的笔, 雕刻生活、雕刻时光, 让倏忽而逝的青春在这一方舞台留下印痕。学生们都期待自己的文字出现在“柳韵”上, 作文的热情自不待言。
树枝抽出新的嫩芽，有的叶子已经舒展开来，有的还只是一个点。柳树在河边柔美地梳着翠绿的头发，身姿犹如一位亭亭玉立的少女，平静的河水像一面镜子。樟树也飘来淡淡的清香，芬芳扑鼻，使我陶醉其中。你瞧!那大树上的鸟儿在欢快地歌唱，好像在为春天的到来而兴奋。那活泼可爱的小松鼠也蹦蹦跳跳地抓松果吃，开心极了。柔软的草地上，尖尖的小草，被人踩踏后，生命力还是那么顽强，即使被踩扁了，一场雨后，依然生长得很茂盛。
花也不亚于姿态柔美的树，显得十分有精神。这儿一丛，那儿一簇，多得数不清，有牡丹、有玫瑰、有杜鹃……美得使人陶醉，尤其是那鲜红的玫瑰，被血染过似的，火红火红，一片花瓣贴着一片花瓣，似乎很亲切。这一片红艳艳的玫瑰花绚丽多彩。那儿的杜鹃真美啊，有粉色的、紫色的……真是一片色彩明丽，五彩缤纷的杜鹃啊!看着这些美丽又芬芳扑鼻的花朵，似乎沉浸在这片花海之中，带我走进一片奇异的梦幻世界。
远远地听到淙淙流淌的声音，原来是那条小河在欢快地流着。河水清澈见底，水底有许多小沙石和光滑的鹅卵石，有许多小蝌蚪在自由自在地游，似乎在寻找自己的妈妈。啊!这儿的小鱼成群结队地在游，身上的鱼鳞闪闪发亮，十分刺眼，鱼鳃不停地张合，尾巴一摆一摆，十分可爱，它们似乎在寻找食物。不远处，有几个孩子正在水里抓着什么，时不时地传来一阵欢笑声。
家乡的春天也展示了自己独特的艳姿：湿润的空气中弥漫着那熟悉的泥土气息，树木吐出嫩绿的新枝叶，粉红的桃花就像美丽的笑脸挂在枝头，沟渠边的青蛙也抛却了冬天的沉寂，蛙声一片……远处宽阔的赛湖水波澜不惊，也仿佛在诉说这春天的故事。
我深深的吸着这甜美的家乡气息，思绪也游荡在这令人回味的气息里。
小学时，我们沿着河沿走着上学，河沿旁的垂柳在季春里摇曳着婀娜的身姿，不知谁家的鸭子也在这宁静的河水里欢快地游，时而惊起层层细波，调皮的我们摘下柳枝，裁剪成一个个柳哨，响亮的哨声就回响在我童时放学的路上，偶尔，拾起一两块小石片仍向水中，受惊的鸭子扑哧着翅膀，飞快地游远了。
每年的清明节我都从遥远的南国回到家乡，来纪念我的祖辈，也深深抚慰着自己的心灵。
带着小司芸在小区的院子里散步，远处沟渠边一阵青蛙叫声吸引了我们，我抱着她向蛙叫声追去，只是希望在她童时的记忆里留下这些点点滴滴温馨的回忆。
从山上祭祖的第二天，我站在赛湖的大堤上，俯瞰着我日新月异的故乡，一排排小区代替了错落有致的农家小院，内心不免丝丝惆怅，但这时代的变迁也让我憧憬家乡的美好未来!
一、分析考场作文的特点
先根据考场具体评分情况让学生明白“考场作文”的特殊意义和特定内涵。从考生的角度来看, 一场语文考试两个半小时, 分配给作文的时间大约是一小时, 而且还必须在考场这种特定情境中独立思考完成。从出题者的角度来看, 为了最大限度地体现考试的公平性, 首先他要把虚构和弄虚作假排除在外, 于是设置审题的障碍, 让一些投机取巧者无机可乘;其次他又要达到考试选拔的目的, 还要让考生有话可说, 所以高考作文题既要有适宜的难度, 又要符合当前社会的人才选拔尺度。从评卷者的角度来看, 由于时间紧、人手少、任务重, 评卷者必须在有限的时间内做出评判, 而且评卷者个人因素对评分的影响也是客观存在的, 考场作文也必须直面这种现实。因此, 高考作文一开始就要闪亮登场, 开宗明义, 不要搞含蓄绕弯子。
二、审题立意
考场作文的规范训练首先强化审题立意的“准”“深”“新”。立意“准”是第一要求, 研究话题或材料, 并根据话题或材料的主旨倾向做到不偏题;立意“深”, 要求考生比一般人思考得更深一些, 从材料的表面分析出更深刻的意义;立意“新”, 就是考生要有创新, 独辟蹊径。所以, 教师要在每次作文讲评中反复渗透审题立意的“准”“深”“新”。为此, 可在这方面作专门的训练, 给学生一定数量的材料, 不要求全文写作, 只要求做审题立意的工作。在审题立意的同时, 给文章拟一个简洁、新颖、醒目的题目。好的题目应显示出文章的主旨, 至少也要暗示文章的主旨。在这方面, 教师也要教给学生一些常见的拟题方法, 比如名言警句法、修辞手法、特殊句式法, 使学生有法可用。
三、快速构思
快速进行整体构思是考场作文规范训练中必不可少的一环。一篇缺乏构思的文章必然是脱离题意, 偏离话题, 主次不分, 详略不当, 甚至是有头无尾的。写前构思的目的就是要做到胸有成竹, 有条不紊。关于构思, 我的做法就是要求学生列出写作提纲。列提纲要做到主旨紧扣题干要求;每一部分内容紧扣主旨, 紧密衔接;结构要首尾照应, 完整严谨。为实现以上目标, 教师可教给学生常见文体的结构模式。学生掌握了这些模式, 就可以套用它们快速地列出写作提纲, 真正实现考场作文的快速构思。
四、选用材料
一到高三, 教师和学生都感到时间紧张, 有手忙脚乱的现象。这就要求教师在作文训练中首先要有储备作文素材的计划。可以是一课一材, 也可以是一天一材或者一周两材地积累。积累材料应分类进行, 比如做人类、做事类、思维创新类等。每一类储备三四个即可, 多了就会增加学生负担。如果学生搜集不方便, 教师分类备好后印发给学生。吩咐学生一次不要记太多, 应化整为零地记忆。一般来说, 可以选用大家都熟知的经典材料, 也可以选用自己的亲身经历为素材, 或者对某一社会现象作分析评论, 发表独到见解。其次, 要学会对同一材料“横看成岭侧成峰”。许多材料本身含义丰富多样, 可以有多种诠释。比如司马迁, 可以作为逆境发奋成功类方面的素材, 可以作为刚正不阿坚持真理方面的素材, 还可以作为严谨治学一丝不苟方面的素材。教师要有意识地启发学生对同一材料作多角度多层次的分析、阐释, 达到以一当十、一材多用的效果。
五、增添文采
高考作文“等级评分标准”的发展等级里就有三个关于“有文采”的评分点, 分别是:1.词语生动, 句式灵活;2.善于运用修辞手法;3.文句有意蕴。因此, 在教学实践中要进行一些针对性很强的专题训练。比如用比喻句、排比句、反问句等修辞手法写出亮丽的开头, 用名言警句写出简短有力的结尾, 引用古诗文名句增添文章的人文色彩, 用关联词使语段紧密衔接, 等等。让学生学会常见文体的开头方法、结尾方法、衔接过渡方法, 使他们能够在有限的时间内快速地谋篇布局。
六、学习范文
通过以上几个方面的训练, 学生应对高考作文的能力会有较大幅度的提高, 但还有一点是很有必要的, 那就是阅读学习一些范文。这里说的范文不是指名家名篇, 而是在高考中脱颖而出的优秀作文、高分作文。给学生分析这些作文之所以能得高分的原因和决定高分的因素, 让学生“择其善者而从之”。由于是同龄人, 所以更容易学到手。
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