天使的味道四年级作文

天使的味道四年级作文（精选11篇）

天使的味道四年级作文 篇1

天使的味道，是一种特殊的味道，是一群残障人士为自己撑起一片天的味道，他们用自己辛勤的劳动为大家烘培出了美味的“天使味道”饼干。

2月4日上午，娄老师、邱老师带我们来到了目的地——“天使味道”烘焙基地。在这儿，我们看到了残障人士做饼干的整个过程，他们做饼干时的那种仔细认真体现了他们的信心、坚强和乐观。吃过他们做的午餐，我们就带着各自认领的饼干去地铁口义卖。可别小看了义卖这件事，其中的滋味也是有苦有甜。

还没到地铁口，我就开始反复练习起“台词”来。当迎来了第一位顾客时，我慌忙向他背起“台词”。可是我刚讲了两句，那个人就扭头走远了。我又拦住了另外一个人，但我还没说完第一句话，他也走开了。我开始纳闷起来：为什么他们都不买我的东西呢?是不是因为我的声音太小了?我脑海里浮现出残障人士坚强的笑脸。于是，我鼓足勇气对一位大姐姐说：“姐姐，你买一盒我们的爱心饼干吧，我们这是在给天使味道做公益广告，你只要花20元钱就能为残障人士献出一份爱心……”在我的好说歹说下，那位大姐姐终于被我的真诚打动了，买下了第一盒“天使的味道”饼干。

我开心极了，不仅是因为我卖出了第一盒饼干，也是因为我战胜了内心的恐惧，战胜了自己，更是因为我替“天使们”出了一份力。

于是，在我的努力下，我手中的三盒饼干都变成了爱的桥梁，传递到了好心人手中。我看着手里义卖得的60元钱，心里甜甜的。

天使的味道四年级作文 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

秋天的味道-四年级作文 篇3

是“层林尽染”，“叠翠流金”的金黄?

是“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的唯美夜色?

还是“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”的凉爽?

秋天的味道挂在桂树上，浓浓的，香香的。在街道的另一头，远远的就能闻到了一阵清香，顺着芳香搭建的“桥”，穿过一条条小巷子，来到那桂树下，抓一把桂花，抛上去，好似仙女下凡，又似只只花蝶。摘几朵往头上洒，就好像在用桂花洗澡。拿一点，放在手心上，用鼻子靠近它，闭上眼睛，深深地闻一下，仿佛洗去了一天的疲倦，浓浓的，香香的。

秋天的味道是酸酸的甜甜的。人潮涌动的车站，行色匆匆的人们要赶在中秋之前回到记忆中温暖的家乡，那急切的心情溢于言表，那浓浓的哀愁酸酸的，甜甜的，真是“每逢佳节倍思亲。”听爷爷奶奶说，过去的生活没有现在富足小康，但是一家人老老少少每逢中秋佳节团聚在一起，围坐在那棵老榕树下，乘着风纳着凉，望着树梢上那一轮明月，你一口我一口，分享着难得的一个月饼，如今回忆起来也是格外甜美。

秋季的天使小学四年级作文 篇4

夏姑娘走了，秋姑娘穿着金黄的衣裳悄悄地来到了人们(包括我)的身边，她为农民们带来了他们辛勤劳动的成果，这就是一分辛苦，一分收获的原理。

天空格外晴朗，朵朵白云在空中缓缓地飘荡，像品茶的老人一样。大雁飞向了南方，它扇动着翅膀好像在说：小朋友，明年见。树木们都换上了黄衣裳，只有松柏不肯换，可能怕着凉吧!而枫树想得更周到，它脱下了夏天的`绿衣裳，换上了秋天为她准备的红、黄两种一颜色毛衣。

田野被染美了，金黄的稻谷像起伏的波浪，高粱像小姑娘似的羞红了脸，棉花露出了雪白的脸庞

秋姑娘真是个细心的好姑娘：她怕大地妈妈着凉了，便给她亲爱的妈妈——祖国穿上了金灿灿的美丽的漂亮的衣裳。

天啊!我只能在秋季看到这美丽秋景!真可谓是美不胜收、果实累累

爱的味道小学四年级作文 篇5

妈妈的爱是甜的，让人接受后一直沉浸在软糯的海洋里;爸爸的爱是辣的，让人既感受到了关心，又有一种说不清道不明的滋味。但，妈妈的爱常常变化，一会甜，一会咸，一会酸。

学习的时候，妈妈的爱是平淡无味的。我有不会的奥数题，妈妈会尽她所能教我。有一天，我问妈妈一道奥数题，她看了以后说了自己的看法。我觉得不对。妈妈已经尽力了，但问题还是没有解决。妈妈想尽办法同我一起学习。这浓浓的母爱难道不值得感动吗?难道这平凡的小事中就没有爱了吗?当然不是。

爱，有时候你可能感受不到。可你的每一时每一刻都有无数爱围绕着你转。爱，一直像空气一样普通，可到处都有它的身影。爱就是这样。

年的味道小学四年级作文 篇6

今天下午，我和妈妈、小弟弟、还有好朋友林琪、李孟丁一起去中心广场玩，妈妈看见挂在架子上的大红灯笼说：“你们觉得这灯笼像什么？”林琪说：“像火红的太阳。”

李孟丁说：“像一串串火辣辣的红辣椒。”我说：“像一个个红红的大苹果。”妈妈又说：“看见这儿热闹的景象是不是有过年的味道？”林琪说：“过年就像鞭炮的味道。”我说：“过年就是火辣辣的味道。”只有李孟丁没吭声，他在四处张望，好像在寻找着过年到底是什么味道？

幸福的味道四年级学生作文 篇7

又长大了一岁，我自然要给家人送上最美的祝福。见妈妈在厨房忙的不亦乐乎，我也来搭把手。妈妈便交给我做春卷的任务。我从冰箱中取出已经包好的春卷，等它们解冻后，向锅中倒些油，待油烧至七成热时用筷子夹起春卷分别轻轻放入油锅中。不久它们白色的衣裳就变成淡黄色的舞裙了。翻过几次身后，春卷们的`舞裙颜色再一次升级，金黄色华丽服饰披在身上分外可爱。看，它们正你争我抢地冲我摆姿势呢!

端上自己亲手制作的春卷，我的心里像揣了一只小兔子似的——怦怦直跳。心里直怕炸的春卷不好吃。我把它作为春节礼物送给爸爸。虽然这春卷炸得不够完美，但融入我一番心意后的春卷依然让人温暖无比。爸爸的脸上浮现出欣慰的笑容。接着他拿起一个春卷尝起来，爸爸骄傲地说这是他吃过最好吃最香的食品。听着咬春卷时发出酥脆的声音我心里美滋滋的。

天使的味道四年级作文 篇8

那时我还住在老家，老家没有游乐场，没有肯德基，没有动听的流行音乐，但却有我快乐的童年，品味着大自然的味道，听着风吹过树丛的沙沙声，在广阔无边的绿色中自由奔跑……

玉米成熟了，家家都把收回来的玉米放在家门前，堆成一座座特别的小山，大街上到处都散发着玉米的香气。

白天我不敢偷懒，帮着家人给玉米“脱衣”，并把一捆捆的玉米挂在从房梁顶垂下来的铁勾上，看着一串串的玉米飞上天空，犹如条条金色的长龙在欢腾。

傍晚，大人们还在干活，我却早已不耐烦，和小伙伴们一起躺在“玉米山头”，惬意地望着天上残留的夕阳和依稀可见的月光，唱着所有人都会唱的歌谣“一闪一闪亮晶晶，满天都是小星星……”

当太阳完全沉到远处的山下，我们这群孩子便沉不住气了，在月光下，在微弱的路灯下，玩起游戏。

从那数不清的玉米中，翻出几个最好的，埋在燃烧的玉米皮中，之后便是心急火燎的等待。一群孩子围着火，说笑着，打闹着，几分钟过去了，男孩们用棍子把盖在玉米上的灰轻轻挑过，小心翼翼将玉米拿出，分给在场的每一个小朋友。

我迫不及待剥开皮，咬一口那已有些发黑的玉米粒，硬硬的，还带着浓浓的碳灰味，我勉强啃完，牙齿有点痛，嗓子里也像是有什么东西堵住了，嘴里散发出一股清新的香气。

那味道，说香，也不香，甚至有点儿苦涩，还很硬。说难吃，也不难吃，因为它是童年的味道，充满了回忆的馨香。

味道好极了作文四年级 篇9

记得那一次，我和妈妈来城隍庙的九曲桥游玩。我无意间看见那边一家店门前排着好长的队。我走近一看，原来那儿是南翔小笼专卖店，我早就听说了小笼包的大名了，便叫妈妈去买。过了半个小时，两客小笼上桌了，还冒着热气呢!它的外皮极薄，一个个玲珑剔透，像白白胖胖的小娃娃。微微泛着油光，里面的馅料若隐若现，好看极了，让人垂涎三尺。

我迫不及待地拿起筷子，夹了一个小笼，蘸了点醋，张开大嘴，准备吃时，只听妈妈大喊：“慢，当心烫。吃小笼时要先把小笼里的汤吸干，再吃小笼。”于是，我学着妈妈的样子，撅起小嘴，轻轻地在皮上咬了一个小口，开始小心地吮吸里面的汤汁。啊，那汤汁太好喝了，又鲜又浓，里面的蟹肉更是如此，鲜美可口，就仿佛自己是在吃阳澄湖的大闸蟹呢!当里面的汤汁吸得差不多了，我马上将小笼包子一口送进嘴里。慢慢地咀嚼着薄薄的皮和富有韧性的馅，这真是好吃极了!一笼吃完，我又狼吞虎咽地吃起了第二笼，肚子仿佛永远也不会吃饱似的。

圣翼天使四年级优秀作文 篇10

你知道吗？

我是圣翼天使。

因为，我有许多翅膀。

它们，每一片都有不同的含义。

第一片翅膀；

它叫爱膀，含义；它把我的.关爱，爱好，爱情，组合成了一个翅膀。

第二片翅膀；

它叫友膀，含义；我有许多朋友，他她们都对我有着浓厚的友谊，每份友谊都是以片小小的翅膀，逐渐，形成了友膀。

第三片翅膀；

它叫性膀，含义；我好像是个人格分裂小恶魔，我会不同的转换风格，有时冷酷，有时幽默，有时温柔，有时乖巧，有时成熟……

第四片翅膀；

它叫趣膀，它铸就了我的生活乐趣；看书，玩电脑，写作，游戏，逛街，聊天……

还有很多翅膀，它们都飞走了。

我依然很孤独。

四年级学生零零后的味道征文 篇11

夜幕逐渐降临，火似的红霞把街道渲成血红。随后，落日收起了最后一丝光芒，消失在地平线上，取而代之的是如钩的月儿和璀璨的群星，夜色笼罩了大地。夜沉了，惟有几间屋子灯火依旧。目光透过轩窗，见一名零零后正伏于案前，执笔在草稿上龙飞凤舞，忽喜上眉梢，心中暗自感叹道：古人云：‘功夫不负有心人’，诚不欺我，此迷题终为吾所解。手头未敢松懈，奋笔疾书将其抄正于作业本。随即，复苦思冥想力求攻克另一难题。良久，终于完成作业，整理书包，熄灯，带着满手的墨香与疲惫入寝。却看另一户，亦复如是。

清晨，考场。零零后考生们正襟危坐，屏气凝神，手持课本默读。铃声响起，考生们提笔低头做答。此刻考室更是寂静无声，只能若有若无听到笔在纸上舞动时“沙沙”的伴奏与考卷翻身的声音。在零零后手中笔就是枪，墨水就是子弹，零零后则要如士兵一般在学校努力“奋战”，在浓郁的墨香之中踏进新的征程。

某一零零后书房内，书柜密密麻麻摆满了世界名著。主人正捧着一本《基督山伯爵》津津有味地读着，时而为唐泰斯之冤屈义愤填膺;时而为法利亚长老的博学多识钦佩至极。他在这个充满墨香的屋子里不知不觉待了一整个上午，在文学的殿堂中流连忘返。